As mídias na prática docente
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As mídias na prática docente
Mônica Resino - [email protected] Edméa Santos - [email protected]
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
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Apresentação
Este trabalho é um dos produtos de pesquisa formação "Docência na cibercultura: laboratórios de Informática, computadores móveis e educação online", desenvolvida e coordenada pela Professora Dra. Edméa Oliveira dos Santos - Departamento de Educação a Distância - Faculdade de Educação da UERJ.
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PesquisaInvestigar como os docentes vêm exercendo seu trabalho com o uso do computador e da internet em laboratórios de informática e com computadores móveis?
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Desenvolvimento da pesquisa
• 1ª fase da pesquisa-formação: trabalhamos com 55 professores da rede estadual, a partir de um questionário com perguntas abertas e fechadas.
• Por que pesquisa-formação? Porque ela “não dicotomiza a ação de conhecer da ação de atuar, própria das pesquisas ditas ‘aplicadas’. O pesquisador é coletivo, não se limita a aplicar saberes existentes, as estratégias de aprendizagem e os saberes emergem da troca e da partilha de sentidos de todos os envolvidos.” (SANTOS, 2007:742).
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• Você articula o uso das mídias em sua prática docente? Sim ( ) Não ( ) Como faz ?
Questão
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Dados analisados
Sujeitos Fala dos sujeitos
6, 15, 16, 20, 26, 30, 31, 38, 46, 48, 52, 53, 55
Não
1, 2, 3, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 17, 19, 22, 27, 28, 29, 32, 33, 34, 35, 37, 40, 41, 43, 45, 47, 49, 50, 51, 54
Sim
5, 8, 18, 25, 39 Sim
21, 23, 24, 36, 44
Sim
42 Sim
1.
2
ARTICULAÇÃO COM MÍDIAS
46
9
Sim
Não
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Algumas das falas dos sujeitos:
• Faz articulação das mídias?
Sim Ainda muito pouco para o que gostaria, devido a diversos impedimentos e burocracia
Sim Tudo que eu conseguir como informação, eu utilizo
Sim Sempre que viável mostro filmes e imagens de internet.
Sim Utilizo filmes, vídeos e impressos para estimular a apresentação de novos conteúdos
Não
Sim Filmes e software para "ilustrar" as atividades e conteúdos de artes.
Sim Exibição de filmes, incentivo a produção de vídeos, fotonovelas (imigração japonesa, vinda da família real etc) etc...
Sim Filmes como aulas e debates e pesquisas pedagógicas na internet.
Sim Jornais, pesquisas e análise visual
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Tipos de articulações de mídias
0 5 10 15
TIPOS DE ARTICULAÇÕES DE MÍDIASDataShow
Slide-Share
Debates com recursos da mídia
Softw ares em geral
Uso de DataShow
Recursos da Internet como produção,elaboração de sites e e-mailsMúsicas
Sala de informática
Jornais e revistas
Pesquisas pedagógicas na Internet
Novelas e fotonovelas
Conteúdos de artes
Conteúdos impressos e recortes
Imagens e conteúdos da Internet
Vídeos e fotografias
Filmes
Diversos recursos das mídias
Unidades de sentido
1. Uso da pedagogia da transmissão.
2. Uso da tecnologia como recurso didático.
3. Uso da tecnologia como acesso aos meios e os modos de produção.
4. Uso da tecnologia como mediação do conteúdo escolar a apropriação do uso da tecnologia para a produção de conhecimento.
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Identificamos
Sujeitos Fala dos sujeitos
Noção subsunçora
13 Não Pedagogia Tradicional como educação bancária.
31 Sim Tecnologia Digital como mídia de massa.
5 Sim Tecnologia Digital como cultura das mídias
5 Sim Tecnologia Digital como mediadora.
1 Sim Tecnologia Digital como cibercultura.
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Docentes que não fazem articulação com o uso das tecnologias
Noção subsunçora
Pedagogia Tradicional
como Educação bancária.
Quadro
teórico
Paulo Freire
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Articulação das mídias
Noção subsunçora
Tecnologia Digital
como mídia de massa.
Articulação das mídias como recurso didático - Tecnologia digital como mídia de massa
Quadro teórico Lucia Santaella
•Emissão •X
•Recepção
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Articulação das mídias
Noção subsunçora
Tecnologia Digital como
cultura das mídias
São tecnologias em novas formas de configurações, permitindo a
escolha e o consumo mais personalizado
Quadro teórico
Lucia Santael
la
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Articulação das mídias
Noção subsunçora
Tecnologia Digital
como mediador
a
Com o avanço das tecnologias de informação e comunicação e com os seus diferentes modos de produção constata-se: a máquina em si só não produz linguagemO ser humano é o único capaz de armazenar e processar informações, e é através da função mental humana que computador potencializa a função de cognição. Logo, a articulação das mídias como mediação do conteúdo necessita da linguagem.
Quadro teórico Lucia Santaella
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Articulação das mídias
Noção subsunçora
Tecnologia Digital
como cibercultu
ra
Quadro Teórico
Lucia Santael
la
e
Marco Silva
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Considerações Finais
As instituições educacionais, inclusive as da rede pública, investem em novas tecnologias, porém os dados da pesquisa comprovam a necessidade da formação continuada do professor, objetivando oferecer acesso às novas tecnologias e sua aplicabilidade à educação para potencializar sua prática docente.
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Referências bibliográficas
• FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
• FREIRE, W. (org).Tecnologia e educação: as mídias na prática docente. Rio de Janeiro: Wark Ed., 2008
• MACEDO, R. S. A etnopesquisa crítica e multirreferencial nas ciências humanas e na educação. Salvador: EDUFBA, 2000.
• MACEDO, R. S. O rigor hermenêutico na análise e interpretação em etnopesquisa crítica. In: Okada, A. (Org.). Cartografia Cognitiva: mapas do conhecimento para pesquisa, aprendizagem e formação de professores. Cuiabá-MTS: KCM, 2008.
• PRETTO, Nelson de Luca. Uma escola sem/com futuro : Educação e multimídia. Campinas : Papirus, 1999.
• SANTAELLA, L. Culturas e artes do pós-humano. Da cultura das mídias à cibercultura. São Paulo: Paulus, 2003, 2ª. ed. 2005.
• _____. Linguagens líquidas na era da mobilidade. São Paulo: Paulus, 2007.• SANTOS, E. Educação online: cibercultura e pesquisa-formação na prática docente. Tese de
doutorado. Salvador: FACED-UFBA, 2005. <orientador Prof. Dr. Roberto Sidney Macedo>.• ________. O currículo e o digital: educação presencial e a distancia. Dissertação de mestrado.
Salvador: FACED-UFBA, 2002. <orientador Prof. Dr. Nelson de Luca Pretto>.• ________. Docência na Cibercultura: laboratórios de informática, computadores móveis. Rio de
Janeiro. Projetos de Pesquisa UERJ/SEMIC/PIBIQ, 2008. • ________. A pesquisa-formação na cibercultura, exemplo de um desenho que articula espaços
multirreferenciais de aprendizagem: o ciberespaço, a cidade, a escola e a universidade . 2009.
• • SILVA, M. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro: Quartet, 2000.