Realização:

Professor(es) Apresentador(es):

Carolina Silveira Leite

EMEF anexa ao Educandário Dom Duarte

Sala 2 - 2ª Sessão

As múltiplas linguagens da fração

Foco

Aprendizagem significativa dos númerosracionais: Frações (4º e 5º ano do EnsinoFundamental I)

Contexto de Aplicação

• Característica da unidade: Escola de Ensino Fundamental I e II (1º o 9º ano). No período da manhã estudam alunos do 6º ao 9º no, e, no período da tarde, os alunos do 1º ao 5º ano. A escola atende cerca de 380 alunos e está localizada na periferia da zona oeste de São Paulo. Há vários alunos que vivem em situações de risco, com dificuldades socioeconômicas.

• Público alvo: Alunos de 4ª e 5º ano (34 alunos)

• Ano/mês de aplicação: Ano letivo de 2014/2015

JustificativaAo final do Ensino Fundamental I, amplia-se o estudo dos alunos para os números racionais. Nos 4º e 5º anos são apresentadas as primeiras noções de frações; entretanto, há alguns anos a escola vinha identificando um abismo na compreensão deste assunto pelos alunos. Geralmente era um conteúdo trabalhado apenas no final do 3º bimestre, com foco apenas na nomenclatura e sem a preocupação em exercitar diferentes situações do uso da fração no cotidiano. Em avaliações externas, observamos que a fração era sim um problema. Assim, por meio de formações oferecidas pela Parceiros da Educação, juntamente com a instituição Mathema, desde 2012, pudemos modificar nossa prática, e construir uma nova história com nossos alunos.

Justificativa

O desenvolvimento dessa sequência aconteceu porquedurante as formações descobrimos que os alunos sãodiferentes, que apresentam diversas necessidades eque não aprendem da mesma forma. Acreditandonisso, nossa formadora nos orientou queapresentássemos aos alunos diversificadas atividadesabordando as frações*. Feito isso, pudemos construiruma sólida e consistente compreensão, de modointeressante e divertido. Esse trabalho é realizado aolongo de todo o ano letivo e, por essa razão, há temposuficiente para os alunos exercitarem e aprenderemcom qualidade.

Justificativa

FRAÇÃO

PARTE DEUM TODO

CONTINUO

PARTE DEUM TODODISCRETO

DIVISÃO DE

DOIS N°INTEIROS

COMO RAZÃO

MEDIDA

NÚMERODECIMAL

PORCEN-TAGEM

ObjetivoObjetivo geral:

Introduzir e sistematizar o conceito de fração por meio de atividades diversificadas que usem diferentes linguagens, tais como: a arte, a literatura, a dobradura, os jogos e materiais estruturados.

ObjetivoObjetivos específicos:

• Relacionar diferentes frações que representam a mesma quantidade: noção de equivalência de frações;• Ler e representar frações;• Resolver situações-problemas que envolvam frações;• Identificar o uso de fração no cotidiano, como em receitas ou notícias, por exemplo;• Comparar frações.

Desenvolvimento/ Metodologia

Fração e literatura infantil

Iniciamos o assunto fração com a leitura da história “O pirulito do pato”. O livro conta as dificuldades de dois patos irmãos que têm o seguinte problema: dividir um pirulito dado a eles pela mãe. Quando eles estão entrando em um acordo sobre como dividir o pirulito, chegam visitas, a divisão deve ser repensada e o problema recomeça.

Esta sequência começou em 2014, quando iniciamos a discussãosobre a ideia de fração, com a atividade a seguir:

Nílson José Machado. Editora Scipione,1992, 2ª. edição

Desenvolvimento/ Metodologia

A Fração e a literatura infantil

A leitura da história nos permite desenvolver noções referentes a frações. O próprio texto já traz problemas para serem resolvidos durante a leitura e estes são os primeiros desafios a serem propostos aos alunos. Por fim, criamos com os alunos um livrinho sobre a história e os conhecimentos adquiridos.

Desenvolvimento/ Metodologia

No início do 5º ano, os alunos passam a ter acesso aos materiais estruturados, como as “Tiras de frações”. Seguimos com uma sequência de atividades que resgatam as primeiras ideias trabalhadas na história do pirulito do pato, mas agora usando as tiras como inteiro, e não mais o círculo. Por meio dessa atividade trabalhamos a divisão do inteiro em partes iguais, comparação de frações, equivalência, adição e subtração de frações com o mesmo denominador, e diversas situações-problemas.

Fração e os materiais estruturados

Desenvolvimento/ Metodologia

Fração e arte

A proposta dessa atividade acontece paralela com a dos materiais estruturados. Nela lançamos mão da dobradura como estratégia, usando polígonos para a montagem de mosaicos. Assim, fazemos um trabalho com Espaço e Forma, usando agora o hexágono como o inteiro. Os alunos também passam por diversas etapas onde necessitam resolver diversos problemas.

Desenvolvimento/ Metodologia

Fração e os jogos

O jogo “Papa todas de fração” é usado como fechamento de todos os conhecimentos adquiridos, e em sua introdução abordamos a ideia de frações maiores que o inteiro.

No dia-a-dia das aulas, buscamos ainda usar as frações em diferentes representações, como nos meses, horas, metro, receitas, etc.

Recursos Utilizados

• Retroprojetor, livro de literatura “O pirulito do pato”, papel de dobradura (espelho), papeis diversos, jogos confeccionados pela professora, etc.

Registros

Registros

Registros

Resultados

Sem dúvida, nossos objetivos foram alcançados.Notamos que os alunos se envolvem nasatividades e que utilizam diferentes estratégiaspara resolverem situações-problemasenvolvendo as frações.Acreditamos que, com as ideias bemtrabalhadas, nossos alunos terão mais sucessoem suas aprendizagens quando ingressarem nociclo II, onde ampliarão o uso de fração de modomais sistematizado.

Conclusões

Acreditamos que o trabalho com frações em nossaescola melhorou muito, tanto no repertório do alunocomo sua aprendizagem para a vida.Nossos alunos tiveram a oportunidade de construirvárias ideias acerca das frações porque puderamparticipar de diferentes situações que possibilitaramessa vivência. Sinto que os alunos compreenderambem o conceito de fração e que nenhum deles ficoupara trás.