ATENDIMENTO AOS ALUNOS COM TGD NAS CLASSES ESPECIAIS Mara Rubia R. Martins.
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ATENDIMENTO AOS ALUNOS COM TGD
NAS CLASSES ESPECIAIS
Mara Rubia R. Martins
ESTRATÉGIAS DE ATENDIMENTO Pressupostos básicos:Todos os alunos tem direito a uma educação de
qualidade.Respeitar a singularidade e a individualidade de
cada aluno.PPI- Plano Pedagógico Individual.Planejamento: curto, médio e longo prazo.Participação da família.Otimização do ambiente de trabalho.
PRIMEIRA ESTRATÉGIA:
Análise documental
• Identificação das particularidades.• Informações biomédica e mesológica.• Formação de perfil intraindividual.• Diagnóstico como informação e não com
estigma.
Segunda estratégia:
Entrevista com os pais
• Pontuar as informações para que se possa conhecer melhor o aluno.
• Verificar:
* as maiores dificuldades;
* habilidades que possui;
* se faz uso de medicamentos;
* se recebe outros atendimentos;
Entrevista com os pais/ Verificar:
* Nível de independência em relação às suas necessidades básicas (alimentação, vestuário, cuidados próprios, controle de esfíncteres etc);
* Como se comunica?
* O que altera o seu comportamento?
* Quais as situações poderiam desencadear uma crise? O que fazer?
* Quanto à alimentação há restrições? É alérgico? Distingue o que é comestível e o que não é?
Entrevista com os pais/ Verificar: * Tem noção de perigo?
* O que a família espera da escola?
* Qual a sua maior ansiedade em relação ao comportamento do filho?
Anotar os aspectos observados.
Neste momento, o professor começa a traçar o perfil intraindividual do seu aluno e a conhecer quais as expectativas da família em relação ao seu trabalho.
Terceira estratégia:
Observação:
• Propiciar momentos de observação com vários tipos de materiais.
• Os materiais deverão ser apresentados ao aluno de forma natural.
• O ambiente não deverá conter muitos estímulos.• A criança não deverá sofrer nenhum tipo de
interferência do professor neste momento.
Observação:O professor interfere neste momento
somente se o aluno estiver em risco.Observar todas as reações do aluno.Anotar o que mais chama sua atenção e o
que não chama.Observar como o aluno se comunica.Qual o canal de interação (auditivo ou
visual)?
Quarta estratégia: Aplicação do Portage• Deverá ser aplicado no início do atendimento e
ao final de cada ano letivo.• A Escala Portage hierarquiza e dá sequência às
várias áreas do desenvolvimento.• Oportuniza o professor conhecer as áreas fortes
(habilidades) e as áreas fracas (dificuldades).• Situa o aluno dentro do currículo.• Os pais devem participar com algumas
informações.
Aplicação do Portage:Oportunizar os momentos mais
adequados para aplicação.A aplicação deverá ser realizada de
maneira tranquila, evitando situações de “stress”.
A aplicação da escala já se caracteriza como uma intervenção.
Quinta estratégia:
Repertório de condutas simples• Observar se o aluno precisa de pré-requisitos.• Selecionar cuidadosamente o que é realmente
importante para melhor qualidade de vida.• Capacitar o aluno para ser independente.• Ensinar requisitos simples, como: “me dá,
levanta, pega, olha” etc.• Selecionar os comandos a serem trabalhados.• Subdividir tarefas mais complexas em blocos
mais simples.
Sexta estratégia:
Programa de atendimento:
• Neste momento o professor terá em mãos o perfil intraindividual do aluno.
• Planos estruturados, alternativos e flexíveis.• Definir claramente os comportamentos e habilidades
básicas necessárias para o alcance dos objetivos.• O material será elaborado com base na Escala
Portage.• É necessário dar prioridade aos materiais que
chamem mais a atenção do aluno.
Programa de atendimentoOs objetivos deverão ser traçados em curto,
médio e longo prazo.Se necessário, as atividades podem e devem
sofrer ajustes.Uma atividade só será mudada ou dificultada
quando for assimilada pelo aluno.O professor deverá ter planos alternativos em
mãos.
Programa de atendimentoQuanto mais comprometido o aluno, mais rígida deverá ser a rotina de trabalho.
O professor precisa estar atento à sua própria resistência em relação às atividades.
Sétima estratégia: Elaboração do material pedagógico
• O material deverá ser elaborado em blocos ou caixas.
• Deverá levar em consideração todas as estratégias anteriores.
• O professor deverá elaborar atividades que o aluno já realiza.
• As atividades deverão ser planejadas com base na Escala Portage, no entanto, o professor deve fazer as devidas adaptações.
Elaboração do material pedagógicoAs atividades deverão ser repetidas todos
os dias até que o aluno aprenda realmente.
O professor deverá estar atento à Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) baseada nos estudos de Vygotsky.
Oitava estratégia: Avaliação diagnóstica • Refletir sobre seus objetivos.• Considerar todos os aspectos que envolvem o
aluno.• Poderão ser utilizados vários procedimentos:
escritos, gráficos, portfólios ou o próprio Portage.• Estar atento às dificuldades tanto do aluno
quanto às suas próprias.
Avaliação diagnóstica:A avaliação diagnóstica deve ser de todo
o processo, inclusive do próprio professor.
De acordo com Fonseca (1992): “o insucesso ou sucesso da aprendizagem é o reflexo do insucesso ou sucesso da intervenção”.
Nona estratégia: Ensino estruturado
• A rotina deverá estar estruturada e sistematizada.
• Os objetos de grande interesse do aluno não deverão ficar expostos.
• A música deverá estar presente, mas somente em momentos adequados.
• Proporcionar momentos de descanso entre uma atividade e outra.
Aspectos importantes:
• A agenda deverá ser feita no primeiro momento da aula.
• Espaço de trabalho bem delimitado e definido.
• Espaço para relaxamento e tempo livre definidos.
• Utilização de esquemas reforçadores.
Ensino estruturado: Divisão das atividades mais complexas em
pequenas etapas, tantas quantas forem necessárias.
Quando um comportamento precisar ser adquirido, deve-se reforçar toda resposta próxima ao comportamento desejado, seguindo uma sequência preestabelecida até que se chegue ao comportamento desejado.
Quando um comportamento inadequado for apresentado em um grupo, o aluno deverá ser retirado imediatamente.
Ensino estruturado:As tarefas deverão ser demonstradas no seu
todo.Reforçar sistematicamente cada passo de
aprendizagem.As atividades deverão ser iniciadas pelas
áreas fortes (habilidades adquiridas).Não dar atenção e nem reforçar um
comportamento inadequado (reforço neutro), ignorar os comportamentos inapropriados e reforçar os apropriados imediatamente e sistematicamente.
Ensino estruturado:O aluno deverá ser informado sobre o que se
espera dele.Utilizar apoio visual.Verificar se o aluno apresenta pré-requisitos
para a realização da atividade .Empregar procedimentos de ajuda, até que a
criança consiga realizar sozinha a atividade proposta.
Misturar uma atividade dominada com outras em processo de aquisição.
Ensino estruturado:A linguagem verbal deverá ser acompanhada
por gestos ou figuras.A ocupação adequada reduz significativamente
os comportamentos inadequados e as crises.O melhor método para manejar um
comportamento inadequado é a sua compreensão.
A linguagem utilizada com o aluno deverá ser simples, direta, sem interpretação simbólica.
Aspectos importantes:O professor deverá registrar suas observações
diariamente.
Toda equipe da escola deve estar envolvida no atendimento aos alunos com TGD.
A família não pode ficar excluída. O professor deverá informar e orientar os responsáveis.
MUITO
OBRIGADA!
Mara Rubia
Escola Classe 416 Sul : 39012505