ATIVIDADE - ARTE INTEGRADA - II TRIMESTRE Turma: 901 ...Ele estudou o cruzamento entre plantas de...

Arte e Meio Ambiente

As mudanças ambientais já são há muito tempo objetos da arte. A arte ambiental se insere na arte contemporânea não como um movimento fechado, mas como um modo de fazer, uma tendência que ultrapassa as diferentes criações artísticas. Diversos artistas têm a preocupação de expor ao público uma arte voltada para as questões ambientais. A prática artística dá maior visibilidade à problemática ambiental.

Art in Nature

Essa produção artística tem seu local deslocado para a natureza. Esse tipo de obra é construída com materiais orgânicos encontrados no ambiente e rearranjados em formatos geométricos. Essas belíssimas esculturas são feitas com folhas, flores, galhos, areia, pedras etc. O foco é geralmente na criação de objetos ou mudanças sutis na paisagem, que destacam características geográficas, ou explorar as formas naturais dos próprios materiais.

1) O que a arte ambiental se propõe a fazer? 2) Cite as características das obras da Art in Nature. Link para pesquisa: https://youtu.be/Yo-pi5tE1M8 BONS ESTUDOS!

Escola Municipal Odete Rodrigues Ferreira Rua Belém, 1045 – Cachoeira – São José da Lapa - Telefone: (31)3623-2181

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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”

ATIVIDADE - ARTE INTEGRADA - II TRIMESTRE

Nome: Turma: 901-02

Professor(a): Data: 06/10 A 10/10

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01. Os vértices de um poliedro são representados por:

a) Um seguimento;

b) Uma reta;

c) Um ponto;

d) Uma semi reta.

02. Qual a área de um campo de futebol cuja o comprimento mede 20m e a sua largura mede 18m?

a) 360m²;

b) 180m²;

c) 200m²;

d) 460m².

03. Dois ângulos são suplementares quando a soma de suas medidas vale:

a) 360º;

b) 180º;

c) 90º;

d) 260º.


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EXERCÍCIOS DE GEOMETRIA

Nome: Turma:9º ano Professor(a): Iara Colli Data: 19/10/20


VERBO THERE TO BE – PASSADO – (WAS/WERE)

1. Complete the sentences with the past form of the verb to be (was/were).

1) Mike …………….. at the zoo last week. (Mike estava no zoológico na semana passada.)

2) Dad and I ……………… in the garden when it started raining.

(Papai e eu estávamos no jardim quando começou a chover.)

3) Who …………………… with you when I saw you in the street?

(Quem estava com você quando te vi na rua?)

4) My dog ……………….. never bored. (Meu cachorro nunca ficava entediado.)

5) We …………..……….. at the circus last Friday, we are going this week.

(Nós estivemos no circo na sexta-feira passada, vamos esta semana.)

Good Activity!

Kisses!


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ACTIVITY 9º anos 1(ybrcvrd) e 2(wuspsp5) 19/10/2020

Name: Turma:

Teacher: Zizi Lopes Date:


Orientações: A atividade também poderá ser enviada pelo APP Classroom. Também estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 às 11:00) que está disponível no blog da escola. Código classroom: wrppwzn LEIS DE MENDEL Gregor Mendel (1822-1884), considerado o Pai da Genética, foi um monge nascido na Morávia, hoje parte da República Tcheca. Ele estudou o cruzamento entre plantas de ervilhas da espécie Pisum sativum, conhecida popularmente como ervilha-de-cheiro, analisando a herança de características como a forma e a cor da semente, a altura da planta e o formato das vagens. A escolha desta espécie foi feita observando os seguintes critérios: facilidade para cultivar, ciclo de vida curto, produção de grande número de descendentes, facilidade na polinização artificial e características de fácil identificação. Em seus experimentos, Mendel observou que plantas originadas de sementes verdes, quando cruzadas entre si, sempre produziam sementes verdes. Da mesma forma, se as plantas originadas de sementes amarelas passassem pelo mesmo procedimento, também produziam somente sementes amarelas. Ele as chamou de “puras”. A partir de linhagens puras, Mendel cruzou a plantas de sementes verde (vv) com as plantas de sementes amarela (VV) e, denominou esse cruzamento de Geração parental. Como resultado desse cruzamento ele obteve somente sementes amarelas (híbridas) que chamou de Geração F1. Prosseguindo com seus experimentos, ele realizou a autofecundação de uma planta híbrida da geração F1 e teve um resultado ainda mais diferente: sementes verdes e amarelas na proporção de 3:1, isto é, a cada 3 sementes amarelas, havia uma semente verde (Figura ao lado). Com base nesses resultados, ele observou que na característica ‘cor da semente’, a amarela se destaca em relação a verde. No caso, a cor amarela é dominante e a cor verde é recessiva. Mendel repetiu os experimentos com as outras características citadas anteriormente e obteve os mesmos resultados. A partir desses experimentos, Mendel elaborou a hipótese de que cada característica é determinada por um par de fatores hereditários que hoje, sabemos serem os genes. Genes dominantes são designados com letra maiúscula e genes recessivos com letra minúscula. Esse par de genes, no caso da cor da semente das ervilhas, um gene corresponde a cor verde (v) e o outro a cor amarela (V). Quando em plantas “puras” há dois genes iguais para a cor da semente (VV ou vv) e quando em híbridas, há dois genes diferentes (Vv). O gene dominante predomina sobre o recessivo determinando a cor amarela. Quer dizer, o gene recessivo apenas se manifesta totalmente se há a ausência do gene dominante. No caso dos seres humanos, quando o óvulo é fecundado pelo espermatozóide, cada um desses gametas carrega uma carga genética presente nos cromossomos. Logo há a formação do zigoto que contém informações genéticas do pai e da mãe. Os filhos herdam de cada um, apenas 1 gene de uma dada característica, podendo ocorrer a manifestação apenas da característica dominante.

De acordo com o texto responda as seguintes questões:

1) Qual é a importância dos experimentos de Gregor Mendel para a Ciência? 2) Uma criança apresenta olhos azuis. Podemos dizer que essa característica é encontrada apenas nas células dos olhos ou em todas as células do corpo? Justifique sua resposta. 3) Que fatores levaram Mendel a escolher estudar a “ervilha-de-cheiro”? 4) Por que quando Mendel cruzou uma planta produtora de sementes amarelas puras com outra que produzia sementes verdes puras, o resultado obtido foi apenas de sementes amarelas? 5) Explique a frase: Nossa carga genética é hereditária.


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22ª ATIVIDADE AVALIATIVA DE CIÊNCIAS - 901/902 Nome: Turma:

Professor(a): Cristiano Arruda Data: 19 /10/2020


Imanência e transcendência Os termos imanência e transcendência são opostos e designam, respectivamente, aquilo que se encerra em si mesmo e aquilo que tem uma causa maior e exterior a si mesmo. O filósofo antigo Platão foi o primeiro a reconhecer a diferença entre uma realidade imanente e uma transcendente em sua Filosofia, pois ele estabeleceu a distinção entre duas realidades: uma realidade material e sensível e outra realidade imaterial e suprassensível. Imanência e Transcendência: Em geral, a imanência refere-se a algo que tem em si próprio o seu princípio e seu fim. A transcendência, por sua vez, faz referência a algo que possui um fim externo e superior a si mesmo. A imanência

está ligada à realidade material, apreendida imediatamente pelos sentidos do corpo, e a transcendência está ligada à realidade imaterial, de uma natureza metafísica e puramente teórica e racional. Desde Platão, a Filosofia tenta lidar com a diferenciação dos dois conceitos, visto que são antagônicos e que suscitam a discussão acerca da validade de cada um ou da superioridade de um deles. Durante a Idade Média, a discussão acerca da validade de cada um desses conceitos dividiu o pensamento entre os filósofos neoplatônicos, como Agostinho, notadamente defensores da superioridade inquestionável da transcendência, e os filósofos aristotélicos, como Tomás de Aquino, que defendiam a

validade da realidade imanente. Contexto Religioso: Essa discussão sobre a diferença entre os dois termos permeia a religião e pode ser mais bem

visualizada no contexto religioso. Podemos classificar as duas, em relação ao pensamento religioso, da seguinte maneira: Imanência: relaciona-se às religiões panteístas, como as religiões africanas e o hinduísmo. Aqui, a concepção da ideia de Deus não se separa da matéria, sendo parte integrante e indissociável dela. Deus está em tudo, permeia tudo e não é uma entidade criadora, mas, sim, organizadora. Na Filosofia, o pensador holandês Baruch de Spinoza propôs

uma ideia de Deus imanente e panteísta, resumida na máxima: Deus sive natura (―Deus, ou seja, a natureza‖). Deus seria uma substância presente em tudo e que participa de tudo; Transcendência: a tradição judaico-cristã e islâmica está baseada na noção de um Deus transcendente, ou seja, uma entidade primeira e separada da matéria que foi responsável por criar a matéria. Para o cristianismo, porém, a figura de

Jesus Cristo é a personificação imanente do Deus transcendente. Crítica de Kant: Immanuel Kant, filósofo alemão iluminista, apontou a necessidade de uma crítica revisionista à

metafísica feita até então e fez uma distinção entre aquilo que podemos conhecer (o que está presente no tempo e no espaço, portanto, é imanente) e aquilo que podemos apenas entender (aquilo que não está no tempo e no espaço, portanto, é transcendente). Porém, esse pensador adiciona ainda a noção do transcendental, referindo-se as ideias que podem ser obtidas a partir de uma primeira experiência empírica. Embora sejam termos antagônicos, os dois complementam-se, já que a explicação de um torna-se mais clara com a explanação do outro. Vistos do ponto de vista da Religião ou da Filosofia, são conceitos de suma importância para fazer a distinção entre um conhecimento de ordem teórica e um conhecimento de ordem prática.

Platão foi o primeiro filósofo a reconhecer o lugar da imanência e da transcendência na História da Filosofia

ATIVIDADE 1- Segundo o filósofo Platão explique a diferença entre imanente e transcedente. 2- O que é imanência no contexto religioso? Atenção!!! O aluno deverá fazer o exercício no verso ou em folha a parte, anexá-la a essa atividade para ser entregue na

escola.Vídeos aulas de ensino religioso:https://centrodemidias.am.gov.br/ Facebook:

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ENSINO RELIGIOSO ATIVIDADE Nº 22

Nome: Turma: 901,902 Professor(a): ROSEMARY Data: 19/10 a 30/10/2020

https://www.youtube.com/redirect?redir_token=vg1MBPmiUqSRoWsrEfOLUCJlYm18MTU5Mjg2MDA5MkAxNTkyNzczNjky&event=video_description&v=sctuA9ebbyI&q=https%3A%2F%2Fcentrodemidias.am.gov.br%2Fhttps://www.youtube.com/redirect?redir_token=vg1MBPmiUqSRoWsrEfOLUCJlYm18MTU5Mjg2MDA5MkAxNTkyNzczNjky&event=video_description&v=sctuA9ebbyI&q=http%3A%2F%2Finstagram.com%2Fcentrodemidias.amhttps://www.youtube.com/results?search_query=%23cemeamhttps://www.youtube.com/results?search_query=%23seducammailto:[email protected]

Código da disciplina: a4suypz

Atividade:

1) Assistir o vídeo sobre os fundamentos do futsal.

https://www.youtube.com/watch?v=NPzAdrYbkdg


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ATIVIDADE DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Nome: Turma:6º,7º,8º E 9º ANOS Professor(a): Rogério Data: 19/10/2020


Caros alunos descansaram! Então vamos ao fôlego final para terminarmos nossos estudos!!!

1) A CEI é um bloco integrado pela Rússia e as antigas nações da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS). No entanto, três países da extinta URSS optaram por não integrar a CEI. Marque a alternativa que indica essas três nações.

a) Letônia, Lituânia e Estônia. b) Ucrânia, Rússia e Azerbaijão. c) Bielorrússia, Cazaquistão e Geórgia. d) Armênia, Rússia e Uzbequistão. 2) Analise as afirmativas sobre as características da CEI e marque (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.

I – A CEI é um bloco formado em consequência da desagregação da União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), visto que os novos países tinham vários laços econômicos e militares uns com os outros. II – Os Países Bálticos (Estônia, Letônia e Lituânia), apesar de terem sido anexados à União Soviética em 1940, nunca fizeram parte da Comunidade dos Estados Independentes (CEI) após obterem a independência. III – Com a fragmentação da União Soviética, vários problemas persistiram nos novos países, além do surgimento de outros. Os principais são os conflitos étnicos e os movimentos separatistas. Portanto, as afirmativas corretas são: a) Todas as alternativas b) Alternativas I e II c) Alternativas I e III d) Alternativas II e III 3) Leia a reportagem:

“O confronto entre a Armênia e o Azerbaijão escalou intensamente nos últimos dias, dentro e ao redor do território montanhoso de Nagorno-Karabakh. O presidente do Azerbaijão, Ilham Aliyev, disse nesta terça-feira (29) que ao menos 10 civis do seu país morreram desde domingo (27), quando os conflitos com as forças armênias começaram, de acordo com a agência de notícias Interfax, mas a informação ainda não confirmada oficialmente. Já o ministro das Relações Exteriores da Armênia, Zohrab Mnatsakanyan, disse que um civil morreu na cidade fronteiriça de Vardenis, após ser atingida pela artilharia azeri (do Azerbaijão) e alvo de um ataque de drones. Foi à primeira morte no lado armênio desde o início dos confrontos.” - Fonte: cnnbrasil.com.br.

Com base no assunto apresentado pela reportagem faça a sua pesquisa e responda:

- Qual o motivo do conflito

- Quais os países envolvidos nos conflito

- Qual a posição da Rússia em relação ao conflito.

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ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – SEMANA 22

Nome: Turma: 9º ANOS

Professor (a): MARGARETE Data: 19/10/2020


23ª ATIVIDADE SOMATIVA DE HISTÓRIA CONSULTE O LIVRO PÁGINAS 124 À 127

As manifestações do Dia do Trabalho chegaram ao Rio de Janeiro então capital do Brasil, justamente no período da transição do Império para a República. O Novo Regime criou a expectativa de que vários direitos de cidadania seriam adotados e as manifestações que o movimento operário local promoveu, refletiram esperança.

RESPONDA: 1) Faça os exercícios da página 125.

2) A) Qual era o objetivo da DIP?

B) O que fazia a Agência Nacional? C) Qual era a política do DIP, no que dizia respeito a rádio?

3) Observe o cartaz ao lado e diga : Como a juventude brasileira foi representada na ilustração do cartaz?


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ATIVIDADE DE HISTÓRIA

Nome: Turma:9ºano Professor(a): VANESSA APARECIDA DOS SANTOS Data: 19/10/2020


Leia:

Doutores da Alegria

26 anos de atuação no Brasil

Doutores da Alegria é uma organização da sociedade civil sem fins lucrativos que utiliza a

arte do palhaço para intervir junto a crianças, adolescentes e outros públicos em situação de

vulnerabilidade e risco social em hospitais públicos e ambientes adversos.

Fundada por Wellington Nogueira em 1991, a associação já realizou mais de um milhão e

meio de visitas a crianças hospitalizadas, seus acompanhantes e profissionais de saúde.

A partir das intervenções em hospitais, Doutores da Alegria amplia canais de diálogos

reflexivos com a sociedade, compartilhando o conhecimento produzido através de formação,

pesquisa, publicações e manifestações artísticas, contribuindo para a promoção da cultura e da

saúde e inspirando políticas públicas.

Em 2016 a associação se reposiciona institucionalmente a partir de uma nova governança

e uma nova tarefa institucional, propondo a arte como mínimo social, ou seja, como uma das

necessidades básicas para o desenvolvimento digno do ser humano, assim como alimentação,

saúde, moradia e educação.

O trabalho não é voluntário. É gratuito para os hospitais e para o público beneficiado,

sendo mantido por doações de empresas e de pessoas.

Disponível em: .

Questão 1 – Identifique o objetivo de quem escreveu o texto acima:

a) informar a origem da organização “Doutores da Alegria”.

b) apresentar a organização “Doutores da Alegria”.

c) expor uma opinião sobre a organização “Doutores da Alegria”.

d) elencar os trabalhos realizados pela organização “Doutores da Alegria”.


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22ª ATIVIDADE DE LITERATURA

Nome: Turmas: 901/902

Professor (a): DÉBORA CRISTINA PERES DE SOUZA Data:19/10/2020


Questão 2 – Releia com atenção o primeiro parágrafo do texto. Em seguida, sublinhe o verbo que

indica a finalidade da organização “Doutores da Alegria”:

Doutores da Alegria é uma organização da sociedade civil sem fins lucrativos que utiliza a

arte do palhaço para intervir junto a crianças, adolescentes e outros públicos em situação de

vulnerabilidade e risco social em hospitais públicos e ambientes adversos.

Questão 3 – Aponte o feito da organização “Doutores da Alegria”, desde o ano de sua fundação:

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Questão 4 – “[...] Doutores da Alegria amplia canais de diálogos reflexivos [...]”. O que significa

dizer que “Doutores da Alegria” amplia canais de diálogos reflexivos?

a) Significa dizer que Doutores da Alegria abrange canais de diálogos reflexivos.

b) Significa dizer que Doutores da Alegria complementa canais de diálogos reflexivos.

c) Significa dizer que Doutores da Alegria expande canais de diálogos reflexivos.

d) Significa dizer que Doutores da Alegria restringe canais de diálogos reflexivos.

Questão 5 – De acordo com o texto, no ano de 2016, a organização “Doutores da Alegria”

reposicionou-se institucionalmente, a fim de propor:

a) a arte como mínimo social.

b) a saúde como mínimo social.

c) a moradia como mínimo social.

d) a educação como mínimo social.

Questão 6 – Na passagem “[...] sendo mantido por doações de empresas e de pessoas.”, a

locução verbal destacada tem como referente:

a) “O trabalho”

b) “o voluntário”

c) “o hospital”

d) “o público beneficiado”

Questão 7 – No quarto parágrafo do texto, a expressão “ou seja” introduz:

a) uma condição

b) uma conclusão

c) uma comparação

d) uma explicação

Nasce um escritor

O primeiro dever passado pelo novo professor de português foi uma descrição tendo o

mar como tema. A classe inspirou, toda ela, nos encapelados mares de Camões, aqueles

nunca dantes navegados, o episódio do Adamastor foi reescrito pela meninada. Prisioneiro no

internato, eu vivia da saudade das praias do Pontal onde conhecera a liberdade e o sonho. O

mar de Ilhéus foi o tema da minha descrição.

Padre Cabral levara os deveres para corrigir em sua cela. Na aula seguinte, entre

risonho e solene, anunciou a existência de uma vocação autêntica de escritor naquela sala de

aula. Pediu que escutassem com atenção o dever que ia ler. Tinha certeza, afirmou, o autor

daquela página seria no futuro um escritor conhecido. Não regateou elogios. Eu acabara de

completar onze anos.

Passei a ser uma personalidade, segundo os cânones do colégio, ao lado dos

futebolistas, os campeões de matemática e de religião, dos que obtinham medalhas. Fui

admitido numa espécie de Círculo Literário onde brilhavam alunos mais velhos. Nem assim

deixei de me sentir prisioneiro, sensação permanente durante os dois anos em que estudei no

colégio dos jesuítas.

Houve, porém, sensível mudança na limitada vida do aluno interno: o padre Cabral

tomou-me sob sua proteção e colocou em minhas mãos livros de sua estante. Primeiro “As

viagens de Gulliver”, depois clássicos portugueses, traduções de ficcionistas ingleses e

franceses. Data dessa época minha paixão por Charles Dickens. Demoraria ainda a conhecer

Mark Twain, o norte-americano não figurava entre os prediletos do padre Cabral.

Recordo com carinho a figura do jesuíta português erudito e amável. Menos por me

haver anunciado escritor, sobretudo por me haver dado o amor aos livros, por me haver me

revelado o mundo da criação literária. Ajudou-me a suportar aqueles dois anos de internato, a

fazer mais leve a minha prisão, a minha primeira prisão.

Jorge Amado. “O menino Grapiúna”. Rio de Janeiro: Record, 1987. p.117-120.

Questão 1 – Segundo o texto, o novo professor de português pediu aos alunos uma descrição

com o tema “o mar”. O narrador escolheu o mar de Ilhéus. Explique essa escolha:

Questão 2 – De acordo com o texto, o professor “não regateou elogios” à vocação de escritor

do narrador. O que significa “não regateou elogios”?

( ) Significa “não poupou elogios”.

( ) Significa “não inventou elogios”.

( ) Significa “não selecionou elogios”.

Questão 3 – Na passagem “[...] sensação permanente durante os dois anos em que estudei no

colégio dos jesuítas.”, a que sensação o narrador se refere?


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ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Nome: Turma: 901/902

Professor(a): ÂNGELA MÁRCIA Data: 19/10/2020



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20ª ATIVIDADE – COMEÇANDO A MAQUETE

Nome: Turma: 9______

Professor(a): Marcelo Gomes Data:

MATEMÁTICA

SALA 901 – CÓDIGO: vgwqtsc SALA 902 – CÓDIGO: hoh6utd

PARA ACESSAR O GOOGLE CLASSROOM (GOOGLE SALA DE AULA) LEIA O PASSO A PASSO NAS ATIVIDADES ANTERIORES

Olá, alunos queridos!

Esta semana iremos continuar a conversar sobre Geometria. Nas Atividade 18 e 19 e no Trabalho de Matemática, aprendemos sobre CROQUI e PLANTA BAIXA. Resumindo, croqui é um rascunho do projeto, enquanto a planta baixa já é o mesmo projeto melhorado, feito com as proporções corretas.

Observe, agora, a planta baixa desenhada por você no Trabalho de Matemática. Você vai notar que os cômodos devem ser quadrados ou retangulares. Em Geometria, nós chamamos esse tipo de figura que tem 4 lados de QUADRILÁTERO.

Quadriláteros são as figuras geométricas de quatro lados. Nos quadriláteros, encontramos os conceitos básicos da geometria: segmentos de retas, vértices e ponto (encontro entre dois segmentos de retas). Esse conteúdo é de 8º ano, por isso, vamos revisar! Abaixo, uma lista dos mais “famosos” quadriláteros:

Quadrados: possuem: (a) os lados opostos paralelos (paralelogramos), (b) todos os lados com a mesma medida (congruentes) e (c) os ângulos, formados por seus vértices, têm a mesma medida (90 graus ou 90º)

Retângulo: possuem: (a) os lados opostos paralelos (paralelogramos), (b) lados opostos com a mesma medida (congruentes) e (c) os ângulos, formados por seus vértices, têm a mesma medida (90 graus ou 90º)

Losango: (a) os lados opostos paralelos (paralelogramos), (b) todos os lados com a mesma medida (congruentes). Mas, os ângulos, formados por seus vértices, não têm a mesma medida

Trapézios: possuem apenas um par de lados paralelos, chamados de base maior e base menor.

LOSANGO

TRAPÉZIO

Vou deixar aqui, dois links com vídeos do YouTube, sobre o assunto acima, para vocês assistirem, tá bom?

1) https://youtu.be/uT6sRYOzrhg 2) https://youtu.be/9VUMf2M2Azc

Aluno (a), o objetivo da nossa maquete é reforçar conhecimentos como os aprendidos nessa atividade e nas atividades anteriores. Vamos trabalhar com figuras geométricas e, SEMPRE, com números e sua significação! Como estamos trabalhando com incógnitas, vamos aprender a reconhecer medidas por meio da Geometria.

A nossa maquete utilizará apenas materiais que você já recebeu da escola: Veja só:

Lápis preto Borracha Cola Branca Régua

Lápis de cor Tesoura sem ponta Folhas de papel A4 Capa de caderno velho

Enquanto for separando os materiais acima, observe o tamanho da capa de caderno. A maquete não deverá ocupar todo o seu espaço, mas também não deverá ser muito pequena.

Certifique-se de que a sua planta baixa está bem desenhada, observando as proporções de cada cômodo.

Cole a planta baixa na capa, que será a base da maquete.

Essa parte da maquete é a mais importante. É a base, o alicerce! Continuamos na semana que vem!

Tenha uma ótima semana!
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