UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA NÚCLEO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO – UEMANET SECRETARIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA, ALFABETIZAÇÃO E DIVERSIDADE DO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO – SECAD/MEC CURSISTA: MARIA APARECIDA MARCONCINE TUTORA: ANDREIA OLIVEIRA VICENTE CURSO FORMAÇÃO DE TUTORES

TAREFA FINAL: AVALIAÇÃO

Art. 4o A avaliação do desempenho do estudante para fins de promoção, conclusão

de estudos e obtenção de diplomas ou certificados dar-se-á no processo, mediante:

I - cumprimento das atividades programadas; e

II - realização de exames presenciais.

§ 1o Os exames citados no inciso II serão elaborados pela própria instituição de

ensino credenciada, segundo procedimentos e critérios definidos no projeto pedagógico do curso ou programa.

§ 2o Os resultados dos exames citados no inciso II deverão prevalecer sobre os

demais resultados obtidos em quaisquer outras formas de avaliação a distância.

Quando se fala em avaliação, principalmente em se tratando de

EAD, deve-se levar em consideração os muitos aspectos que se tem nesse

processo todo. Uma das funções principais de uma avaliação é o diagnóstico.

Ou seja, verificar se os objetivos propostos estão sendo alcançados, assim

como identificar problemas de aprendizagem dos alunos e analisar se a

metodologia, os materiais didáticos, planos de trabalho e o sistema de tutoria

funcionam de forma adequada ao curso, ou se é preciso fazer adequações e

repensar o processo. Outra função muito importante nesta etapa é a do

autoconhecimento de aluno/professor/tutor, o que vai proporcionar informações

de desempenho, do percurso trilhado. O papel do tutor nessa hora é

fundamental para estar estimulando o crescimento do aluno/cursista,

motivando com comentários e acompanhamento de atividades avaliativas, que

quando bem elaboradas são oportunidades de aprofundamento e busca de

concentração para explorar os conteúdos lidos, vistos e apreendidos, seja na

forma de reflexão, análise ou outro tipo de produção. Isso tudo se insere no

contexto de a avaliação ser processual e contínua, com aspecto formativo e

diagnóstico, conforme já comentado.

Mas também há a parte mais formal da avaliação, que é o momento

de síntese e reflexão, onde o aluno/cursista tem a oportunidade de se

expressar e consolidar suas idéias e conhecimentos adquiridos no decorrer do

curso, que pode ser ao final de cada unidade, e também no final do curso.

Em EaD é importante que a avaliação seja baseada em vários tipos

de recursos e momentos diversificados, pois é ela quem dará a seriedade e a

credibilidade aos cursos ministrados, “o que exige por sua própria natureza

maior precisão e antecipação de todas as ações que serão realizadas em

quaisquer de seus elementos estruturais – estudantes, materiais didáticos ou

professores” (GOULART; NEDER; PIMENTEL, 2005) .

Todo curso tem necessidade de quantificar o aprendizado, seja na modalidade à distância ou não. É através destes resultados que é elaborado o histórico escolar, que é o documento que atesta a qualidade da aprendizagem e que oportuniza a expedição de certificados e diplomas. Na EaD não seria diferente. Por isso, a avaliação presencial ou supervisionada (exames presenciais citados no artigo 4º do Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005) é apenas um tipo de exame, que conforme o § 1º será elaborado pela própria instituição, conforme critérios definidos no projeto pedagógico do curso ou programa. Ou seja, tem-se autonomia na elaboração deste instrumento de avaliação, não precisa necessariamente ser uma prova, pode ser um trabalho, uma avaliação de consulta, mas que seja presencial, com tempo e espaço delimitados, sob a supervisão de um representante da instituição de ensino. Dessa forma, tem-se a certeza de quem faz a avaliação presencial é a mesma pessoa que participou do curso, o que dá maior credibilidade ao rendimento do aluno, ao curso, a instituição promotora e a própria modalidade de EaD. Deve-se levar em conta na hora de elaborar este instrumento avaliativo a competência do aluno em utilizar o conhecimento adquirido e não a memorização, sua argumentação, discussão, confronto de opiniões e estímulo ao desenvolvimento de sua capacidade crítico analítica.

Quanto à obrigatoriedade do cumprimento das atividades programadas (inciso I, no artigo 4º do Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005), faz com que os estudantes realmente estudem, produzam, leiam, e ainda serve de preparação para as avaliações finais e presenciais, uma vez que as mesmas podem ser estruturadas de forma similar com relação ao conteúdo e ao estilo.

A questão da obrigatoriedade do exame presencial é extremamente importante pelo aspecto que muitas vezes é o único momento de contato da turma com os professores e tutores. É onde se estreitam laços, onde se pode verificar que do outro lado do computador, teclado, videoconferência tem um ser humano, que tem sentimentos, afetividade, que adoece, que tem problemas, e outras atividades e papéis a desempenhar além do curso, que muitas vezes não é tão levando em consideração na hora das cobranças de atividades e prazos. Por outro lado, também é meio desagradável ser novamente avaliado, pois são inúmeras as atividades solicitadas no decorrer do curso, e no final dos módulos ou término geral, mais avaliações, mais notas, mais pressão. Além da questão geográfica, alguns tem que se locomover para locais às vezes longe de sua residência para prestar estes exames, que nem sempre é em sua cidade de origem, o que acarreta em gastos extras de transporte, estadia e alimentação. Também por parte da instituição esta

questão espacial é complicada. A locomoção de tutores e ou professores acarreta desgaste físico, uma vez que este profissional tem que deslocar para longe e muitas vezes para mais de um local, conforme a necessidade da instituição que representa, além das despesas orçamentárias. Mas os recursos tecnológicos, nestes casos, facilitam e oneram menos o processo, pois com salas multimídias, através de videoconferências é possível a realização defesas de monografias ou TCC.

Abaixo, para ilustrar, algumas imagens registradas em avaliações presenciais, de cursos realizados na modalidade EaD:

Defesa de monografia, por videoconferência,especialização em Tecnologias da Informação para Educadores, pela Univima/UFRGS

Recursos tecnológicos dão suporte na avaliação final de curso,

banca de professores à distância

Defesa de Banner como avaliação final de módulo intermediário do curso Formação Continuada em Mídias na Educação

Auto-avaliação em encontro presencial do módulo avançado do curso

Formação Continuada em Mídias na Educação

REFERÊNCIAS

BRASIL. Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/Ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622.htm> Acesso em: 20 mai. 2009.

GOULART, Delmar; NEDER, Cristiane; PIMENTEL , Nara Maria (Org). Curso

de Formação em Educação a Distância. Universidade Virtual do Maranhão

(Univima). Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Fundação de

Ensino e Engenharia de Santa Catarina (Feesc), 2005.