PREFEITURA MUNICIPAL DE PETRÓPOLIS SECRETARIA DE EDUCAÇÃO LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBROSIO

Rua Oscar Weinschenck, 150 – Centro – Petrópolis – RJ - Tel - (24) 22468697

ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE

2020

8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÚNICA

MÊS DE JULHO

CARGA HORARIA TOTAL DESTA ATIVIDADE: 40 horas

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: GEOGRAFIA Turma: 8º ANOS

Professor: Vânia Cassiano Aula: Complementar

COMPETÊNCIAS: CONHECER E IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS DA REGIÃO SUL HABILIDADES: EF05GEO02 OBJETO DO CONHECIMENTO: RELEVO E HIDROGRAFIA DA REGIÃO SUL CARGA HORÁRIA: 5h AVALIAÇÃO: FORMATIVO E SOMATIVO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

RELEVO E HIDROGRAFIA DA REGIÃO SUL

A maior parte da Região Sul está sobre a área de abrangência da Bacia Sedimentar

do Paraná.

Sua paisagem é composta por planaltos e áreas de depressões, as quais se

estendem em uma faixa limitada no leste do Paraná e de Santa Catarina e na região

central do Rio Grande do Sul. Neste, no extremo sul e sudoeste, há ocorrência de

planícies.

Os estados da Região Sul possuem potencial hidrológico, estando inseridos em três

importantes regiões hidrográficas.

A primeira é a REGIÃO HIDROGRÁFICA PARANÁ, que abrange uma parcela de

Santa Catarina e quase todo o território paranaense, além de estados do Sudeste e

Centro-oeste. Os principais rios que banham os estados sulistas são:Paraná,

Paranapanema e Iguaçu.

Na divisa do Paraná com o Paraguai, nos municípios de Foz do Iguaçu e Ciudad del

Este, fica a Usina de Itaipu.

Abastecida pelos rios da Bacia do Paraná, é considerada uma das maiores usinas

hidrelétricas do mundo e a principal em geração de energia renovável.

A região do Atlântico Sul abrange uma pequena área do litoral paranaense, o leste

de Santa Catarina e parte do Rio Grande do Sul. Ao todo, a região é drenada por 16 rios. A

terceira região hidrográfica é a do Uruguai, que estende -se pelo leste do Rio Grande do

Sul e quase todo o território de Santa Catarina. O Rio Uruguai é o principal curso d'água,

correndo pela fronteira entre Brasil e Argentina.

O reservatório subterrâneo do AQUÍFERO GUARANI estende -se também por

partes da Região Sul do país.

1.Comente sobre o relevo da Região Sul:

2.Explique como é a hidrografia da Região Sul:

3.Escreva sobre a Usina de Itaipu:

4.Como é a região do Atlântico Sul?

5.Relacione o rio Uruguai com a fronteira entre Brasil e Argentina:

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: GEOGRAFIA Turma: 8º ANOS

Professor: Vânia Cassiano Aula: Complementar

COMPETÊNCIAS: CONHECER E IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS PRÓPRIAS DA REGIÃO SUL HABILIDADES: EF05GEO02 OBJETO DO CONHECIMENTO: DEMOGRAFIA DA REGIÃO SUL CARGA HORÁRIA: 5h AVALIAÇÃO: FORMATIVO E SOMATIVO

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

DEMOGRAFIA DA REGIÃO SUL

Cerca de 30 milhões de pessoas vivem no Sul do Brasil, segundo o IBGE. É a

terceira região em população do país, e a segunda maior quando se trata de densidade

demográfica. Considerando os dados mais recentes, tem-se uma distribuição de 52

hab./Km2. A sua taxa de urbanização era de 84,9% em 2010.

O Paraná é o estado que concentra maior número de habitantes, com11.516.840.

Com população um pouco menor, está o Rio Grande do Sul, que conta com 11.422.973

habitantes. Santa Catarina possuí atualmente 7.252.502 habitantes.

Entre os municípios brasileiros, figura Curitiba (PR) na oitava posição, com

1.948.626 habitantes. Porto Alegre (RS) aparece em décimo segundo, com 1.488.252. O

município mais populoso de Santa Catarina não é a capital, mas sim Joinville, com 597.658

habitantes.

O Sul destaca-se no cenário nacional com indicadores como a expectativa de vida,

sendo a maior do país:77,2 anos. Em relação à natalidade, a região possui um dos

menores índices do Brasil. Isso reflete no crescimento populacional que tem sido menor

nós últimos anos, notadamente no estado do Rio Grande do Sul. Com relação ao IDH, o

Sul possui o maior valor nacional:0,831.

1.Escreva sobre a densidade demográfica da Região Sul:

2.Comente sobre a população dos estados da Região Sul:

3.Em que o Sul se destaca?

4.O que se pode dizer em relação à natalidade da Região Sul?

5.Como é o IDH da Região Sul?

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Ciências Turma: 801 E 802

Professor: Valdener Silva Aula: 01

COMPETÊNCIAS: 3 E 8  

HABILIDADES: EF07CI07 CARGA HORÁRIA: 5 H

Atividade Complementar:

Assistir aos vídeos, fazer a leitura, escrever um resumo com seu entendimento e estudar bem o assunto abordado no texto e vídeos para conseguir responder as perguntas que serão feitas durante a interação desta aula.

Vamos lá! Segue uma proposta de estudos como atividade complementar do 2º Bimestre. O assunto é

ecossistemas e biomas, que provavelmente você já estudou, mas desta vez o objetivo é desenvolver e ampliar

a sua capacidade em extrair e absorver as ideias principais passadas em um vídeo. No estudo dos ecossistemas

e biomas você vai ver uma introdução sobre esse tema do meio ambiente, um esquema sobre alguns dos níveis

de organização dos seres vivos, exemplos e a localização dos principais biomas. A novidade é que você

responderá perguntas sobre os vídeos. Além destas perguntas, durante a interação serão feitas outras e de

acordo com as respostas serão geradas novas questões e explicações. O objetivo é que todos saiam da

interação com uma boa ideia dos conceitos de meio ambiente, como ecossistemas e biomas, e consigam

localizar os biomas nas regiões brasileiras.

Força! Bons estudos! Perguntas: (1) Qual é o termo (ou conceito) comum nos dois vídeos? (2) Cite duas imagens exclusivas de cada vídeo. (3) Qual a característica principal e exclusiva destacada em cada vídeo?

https://youtu.be/gEV3nOs0EjY

https://youtu.be/Q7EM3qCS0EE

Referência:

Plataforma Khan: https://pt.khanacademy.org

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Ciências Turma: 801 E 802

Professor: Valdener Silva Aula: 02

COMPETÊNCIAS: 3 E 8  

HABILIDADES: EF07CI07 CARGA HORÁRIA: 5 H

Atividade Complementar

Instruções para a realização da tarefa e envio:

- Fazer a leitura dos textos e responder conforme o que se pede em cada questão. Nas questões objetivas

(múltipla escolha) marcar a alternativa (letra) que julga ser a resposta e nas questões discursivas

escrever o que se pede de forma clara e objetiva;

- As respostas devem ser enviadas por e-mail (valdener2021liceu@gmail.com) e para isso, têm-se as

opções:

Escrever sua resposta no corpo do e-mail como se fosse uma mensagem. Por exemplo, Sou

aluno (a)... da turma... Seguem minhas respostas abaixo: 1-..., 2-...

Outra opção é responder no caderno, tirar uma foto e enviar anexa. Nessa opção, valem as dicas:

Visualize a foto antes do envio, provavelmente se estiver visível para você eu também irei

conseguir ver. Antes de enviar verifique se não esqueceu nada. Uma boa dica é pedir um colega

ou parente para ver se entende bem sua resposta.

Outra opção é você responder na própria folha da atividade e enviar como arquivo e aí também

valem as dicas anteriores.

Noções básicas de Clima

Suponha que você tenha sido transportado para uma versão pré-histórica da Terra, uma sem casas, água

corrente, aquecimento ou ar condicionado. Que fatores determinariam onde você gostaria de viver? As maiores

probabilidades são de que temperaturas amenas, disponibilidade de água e uma boa quantidade de luz solar

(p.e., para produzir alimentos) estariam no topo de sua lista.

O mesmo vale para a maioria dos seres vivos da Terra. Embora as necessidades quanto à temperatura, água e

luz solar possam ser diferentes daquelas dos seres humanos, todos os organismos precisam viver em regiões

que atendam suas necessidades fisiológicas básicas. Assim, o clima (típico ou "médio") de um local, ao influir

na temperatura, nível de umidade, energia e disponibilidade de nutrientes, desempenha um papel fundamental

na determinação de quais organismos podem viver ali.

Neste artigo, vamos entender melhor o que é clima, examinando padrões globais, regionais e locais, entendendo

como eles podem influenciar a distribuição e a abundância de espécies.

Clima versus tempo

O termo clima refere-se às típicas condições atmosféricas de longo prazo (como temperatura, precipitação,

velocidade do vento, e luz solar) numa determinada área. Clima é diferente de tempo, o qual se refere a

condições de curto prazo na área. Em outras palavras, clima pode ser visto como a “média” do tempo numa

determinada área.

[Exemplo da diferença entre clima e tempo]

Para entender melhor a diferença entre clima e tempo, imagine que você está planejando um evento ao ar livre

no Norte do Wisconsin (uma parte dos Estados Unidos que fica muito frio e cheio de neve no inverno).

Pensando em clima, você provavelmente irá escolher planejar o evento para o verão, ao invés do inverno. Isto

porque você tem conhecimento de longo prazo, de que um dado sábado no verão seria uma escolha melhor

para um evento externo, que qualquer sábado no inverno.

Porém, você não pode escolher um dia único que fosse o mais ideal para o evento. Por exemplo, você não tem

como saber se a sexta-feira ou sábado de uma semana particular seria melhor para um evento externo. Isto

porque tempo é muito difícil de prever com antecipação.

É possível observar diversos padrões climáticos na Terra. Alguns deles ocorrem em escala global: por exemplo,

intensidade solar e padrões de vento variam de acordo com a latitude (posição norte-sul). Outros fatores são

regionais: por exemplo, grandes corpos d'água e cadeias de montanhas afetam a temperatura e as precipitações

nas áreas ao redor. Tanto os padrões climáticos globais quanto os regionais são considerados padrões de

grande escala, ou do macroclima. Outros padrões climáticos, como diferenças de temperatura e umidade entre

um vale e uma encosta próxima, ocorrem em pequena escala e são chamados de padrões do microclima. Neste

artigo, vamos analisar os fatores relacionados aos dois tipos de padrões climáticos na Terra.

Padrões globais de energia solar

Como será explicado nos próximos artigos, a quantidade de energia solar que entra em um ecossistema é um

determinante-chave de quantos organismos vivos ele pode comportar. Fotossintetizantes, como as plantas,

capturam a energia solar e a transformam em moléculas de açúcar, que fornecem energia química e carbono

fixo para os outros organismos de uma comunidade biológica. Sendo assim, o Sol é a fonte original da grande

maioria da energia que flui nos ecossistemas.

Diagrama ilustrando que os raios de luz do sol incidem diretamente na terra (mais ou menos em frente) próximo

ao equador, mas obliquamente (em ângulo) próximo aos polos. A mesma quantidade de energia solar se espalha

sobre a superfície numa área maior quando atingem a terra em ângulo, próximo aos polos. Também, a luz do sol

entrando nos polos precisa atravessar um longo percurso através da atmosfera antes de alcançar a superfície

terrestre. Esse percurso mais longo permite que mais energia seja defletida de volta para o espaço pelas

moléculas da atmosfera, reduzindo ainda mais a insolação na superfície.

_Imagem modificada de"Oblique rays," by Peter Halasz (CC BY-SA 2.5). A imagem modificada está licenciada sob uma licença CC BY-SA 2.5 ._

Existem grandes diferenças na insolação, ou energia solar, recebida por unidade de área e por unidade de

tempo entre diferentes regiões do planeta. Especificamente falando, as regiões próximas da Linha do Equador

recebem muito mais insolação do que aquelas próximas dos pólos. Não é nenhuma novidade ouvir que as

regiões equatoriais ou tropicais são mais ensolaradas e quentes do que as regiões polares, mas por que

exatamente isso acontece?

Explicando de uma maneira simples, os raios de luz solar atingem a Terra diretamente (mais ou menos em linha

reta) na região próxima à Linha do Equador, e inclinadamente (em determinado ângulo) nas regiões próximas

aos pólos. Como vemos na imagem à direita, a mesma quantidade de energia solar é distribuída a uma área de

superfície maior quando os raios atingem a Terra em determinado ângulo próximo aos pólos. Além disso, a luz

solar que entra nos pólos precisa percorrer um caminho mais longo na atmosfera antes de atingir a superfície

terrestre (compare o comprimento das linhas vermelhas dentro da zona roxa da atmosfera na Linha do Equador

e no pólo). Esse caminho mais longo permite que uma quantidade maior de energia solar seja defletida de volta

para o espaço pelas moléculas da atmosfera, diminuindo ainda mais a insolação na superfície.

Por esses motivos, os trópicos recebem aproximadamente o dobro de insolação que o Círculo Polar Ártico

recebe. Essa diferença de entrada de energia solar gera diferenças significativas no clima quando comparamos

os ecossistemas tropicais e polares, não apenas no que diz respeito à luz solar e temperatura, mas também

(indiretamente) aos padrões de precipitação e vento. Vamos falar mais sobre esses padrões que são

influenciados pela entrada de luz solar em breve.

Mudanças sazonais na energia solar (Continua na próxima atividade).

Referência:

Plataforma Khan: https://pt.khanacademy.org

Ficou curioso porque essa diferença de incidência solar ocorre na Terra? Tente pesquisar para a continuação desta aula.

Questões: 1- Circule as palavras que você utilizaria para definir clima e escreva sua definição:

LUZ SOLAR, TEMPERATURA, HOMEM, SERES VIVOS, PRECIPITAÇÃO (CHUVA, NEVE, E GRANIZO),

VELOCIDADE DO VENTO, FRUTAS, PODE SER GLOBAL, REGIONAL E LOCAL.

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2- Diferencie macroclima e microclima.

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3- O que é insolação e por que existem grandes diferenças na energia solar recebida por unidade de área e por

unidade de tempo entre diferentes regiões do planeta?

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4- Segundo o texto, clima e tempo são a mesma coisa? Justifique sua resposta.

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5- Assinale a alternativa correta sobre a insolação:

A) Os polos da Terra recebem mais insolação.

B) Próximo à linha do equador há menor insolação.

C) Os polos e próximo da linha do equador recebem a mesma insolação.

D) Próximo à linha do equador há maior insolação.

E) Os polos da Terra não recebem insolação.

Bons estudos!

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO Área do conhecimento: Educação física Turma: 801/803/804/805/806/907/908

Professor: Carlos H.Varrichio Aula:

COMPETÊNCIAS: 8 HABILIDADES: (EF89EF07) OBJETO DO CONHECIMENTO: Conhecimento sobre o corpo CARGA HORÁRIA: 3 h AVALIAÇÃO: Prática (dimensão procedimental)

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

- SEDENTARISMO

O sedentarismo é definido como a falta, ausência e/ou diminuição da prática de

atividades físicas ou esportivas. Realizar pouca ou nenhuma atividade motora que gere

algum gasto calórico relevante pode provocar diversas consequências, como por exemplo,

o surgimento de doenças. Dessa forma, uma pessoa sedentária não é aquela não pratica

atividade física regular, mas sim, a que possui um comportamento diário caracterizado

pela quantidade de tempo destinado a um conjunto de atividades que não aumentam

significativamente o gasto energético em relação ao repouso.

A Organização Mundial da Saúde (OMS) considera o sedentarismo a doença do

século. Bastam apenas alguns minutos por dia para evitar que esse mal atinja você.

http://www.robertorached.com.br/wp-content/uploads/fwdclippingrevistarunnerscalcanharinflamadotil4.jpg Acesso:23/03/2021 Texto adaptado de: https://www.fleury.com.br/medico/artigos-cientificos/qual-o-conceito-atual-de-sedentarismo Acesso em 23/03/2021

Texto adaptado de: https://impulsiona.org.br/sedentarismo-inimigo-da-saude/ Acesso em 12/04/2021

AGORA NÃO TEM MAIS DESCULPA: VEJA COMO SE EXERCITAR EM MEIO À ROTINA ATRIBULADA

Muita gente se inscreve numa academia e só vai nos primeiros dias, mesmo que continue a

pagar as mensalidades. Entre as desculpas alegadas sempre aparece a falta de tempo. O cansaço

causado pelo dia a dia também costuma ser culpado. A boa notícia é que dar para se exercitar

durante a correria cotidiana. Conheça algumas estratégias para mexer o corpo, até mesmo no

expediente do trabalho:

De degrau em degrau: Sim, trocar o elevador pela escada do prédio, seja no condomínio ou na

empresa, é uma boa opção de exercício e ajuda a emagrecer. Subir de 5 a 10 lances de escada

equivale 5 a 10 minutos de corrida, ou 2 km. É que grupos musculares, como os localizados na coxa,

promovem um grande gasto energético.

Conte os passos: essa é outra boa forma de entrar no combate ao sedentarismo. Hoje já existem

aplicativos e aparelhos, como o pedômetro, que nos ajudam a contar os passos que damos. O

número de passadas indica nosso nível de condicionamento:

1. Até 5 mil passos diários: sedentário

2. De 5 mil a 7 mil: insuficientemente ativo

3. De 7500 a 10 mil: ativo fisicamente

4. Acima de 12.500 passos: bom condicionamento cardiorrespiratório

Para ter uma ideia, de 10 a 12 mil passos equivalem a um trajeto de 4 km a 6 km.

Desça um ponto antes: para quem anda de ônibus, um jeito esperto de começar a ter mais

condicionamento é descer um ponto antes e dar aquela caminhada até a casa.

Lembra do polichinelo? Quase todo mundo fez exercício físico no qual se salta repetidamente,

alternando a abertura de braços e pernas. Ele é simples, não exige muito espaço e é supereficiente.

Se você não tiver problemas articulares, pode fazer numa boa. Na primeira semana, faça 3 séries de

15 e, nas seguintes, vá aumentando gradativamente: 3 de 20, 3 de 30, 3 de 40, 3 de 50 e 3 de 60.

Videogames e aplicativos: hoje já existem até games e apps que permitem que a gente se exercite

de leve. Mas isso só vale para quem não apresenta nenhum problema sério de saúde ou alguma

lesão.

Por Noel Oizerovici Foni, ortopedista do Hospital Israelita Albert Einstein, CRM SP 152 131, e Luiz Acácio Branco, educador f ísico do Einstein: https://vidasaudavel.einstein.br/atividade-fisica-para-quem-tem-pouco-tempo/ Acesso em 12/04/2021

ATIVIDADE

Mexa-se! Deixe o sedentarismo de lado! Mesmo que tenha uma rotina atribulada e não possa frequentar uma academia, foram

sugeridas algumas maneiras de se exercitar, tente colocá-las em prática!

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO Área do conhecimento: Educação física Turma: 801/803/804/805/806/907/908

Professor: Carlos H. Varrichio Aula:

COMPETÊNCIAS: 8 HABILIDADES: EF89EF10 OBJETO DO CONHECIMENTO: Ginástica de conscientização corporal CARGA HORÁRIA: 3 h AVALIAÇÃO: questionário

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

MEDITAÇÃO

GINÁSTICA DE CONSCIENTIZAÇÃO CORPORAL

As ginásticas de conscientização corporal, como o relaxamento, a meditação e a automassagem,

são práticas milenares que tiveram origem em países orientais. Foram organizadas e utilizadas na

busca pelo equilíbrio e, consequentemente, seus enfoques concentram-se principalmente na

prevenção de doenças e na procura cotidiana pelo bem-estar.

O autoconhecimento das sensações/percepções corporais permite a identificação de alguns

desequilíbrios, que se forem percebidos em seu início, podem ser tratados, evitando a

manifestação do estágio chamado de doença.

A meditação é uma prática de intensa concentração e atenção da mente. Apesar de ser associada a

questões relacionadas com a espiritualidade, ela também pode ser realizada para o

desenvolvimento pessoal em um contexto não religioso.

Quando realizada de modo regular, ela proporciona os seguintes benefícios:

https://br.images.search.yahoo.com/

A posição do corpo pode variar. Pode-se meditar deitado, em pé ou sentado, sendo esta última

adotada por grande parte dos seus adeptos por ser considerada a mais fácil e porque, apesar de o

corpo estar em repouso, ele continua alerta.

MEDITAÇÃO GUIADA

Meditação guiada é um processo em que o participante medita a partir das orientações fornecidas

por um praticante ou professor especializado. Pode ser conduzida pessoalmente ou por aplicativos,

onde são disponibilizados sons e/ou instruções verbais para que ocorra a meditação.

Texto adaptado de: https://irpcdn.multiscreensite.com/702f442f/files/uploaded/8%C2%BA%20anos%20mat%C3%A9ria%20da%20semana%20de%2004%20

a%2008%20de%20maio.pdf Acesso em 01/03/2021

ATIVIDADE

Agora que você já aprendeu um pouquinho sobre a prática da meditação, escolha um lugar calmo,

vista uma roupa confortável e pratique!

Foram selecionados três aplicativos gratuitos para meditação guiada. As características de cada um

estão descritas abaixo. Escolha um deles, baixe no seu celular e experimente!

http://s3.eplaces.com.br/_default/yogacomvoce/img-post/19c91ca9e96e2f43e2557bafb22853b3.jpg Acesso em 24/03/2021

Sattva

Disponível para Android e iOS, o Sattva oferece meditações guiadas que irão facilitar o processo de

aprendizado para iniciantes na prática. Ele também oferece uma inovadora ferramenta de timer,

que você pode utilizar para medir o tempo de cada sessão de meditação. O app ainda conta com

monitoramento de frequência cardíaca, e um grande diferencial: é possível registrar seu humor

antes e depois de meditar, para que você possa verificar se a técnica está sendo útil.

5 minutos

Se você busca por momentos de tranquilidade no seu dia, o app disponível para Androide iOS é a

escolha perfeita. A proposta é simples: ele faz você pausar o que estiver fazendo no momento por

apenas cinco minutos, a fim de melhorar o seu humor. Isso é feito através de uma trilha sonora

agradável, e orientações que envolvem a correção da postura e da forma que respiramos. O usuário

tem a possibilidade de agendar o momento em que irá agendar.

Medite.se

O Medite.se foi idealizado pelo brasileiro Tadashi Kadomoto e tem o intuito de desmistificar a

meditação. O aplicativo disponível para Android e iOS, oferece diversas meditações guiadas por

professores na área, e totalmente em português. Os áudios também podem ser baixados para que

você possa escutar quando estiver sem internet.

https://www.minhavida.com.br/bem-estar/materias/32966-meditacao-guiada-9-aplicativos-gratuitos-para-praticar Acesso em 19/03/2021

Depois de ter experimentado a meditação guiada, responda:

1- Para você, foi fácil ou difícil liberar a mente de outros pensamentos durante a breve experiência com

a prática da meditação?

2- Faça um breve relato pessoal sobre a sua experiência com a meditação.

LICEU MUNICIPAL PREFEITO CORDOLINO AMBRÓSIO

Área do conhecimento: Alice Turma: 8º ano

Professor: Alice Gomes Aula: COMPLEMENTAR

COMPETÊNCIAS: Reconhecer as misturas de cores

HABILIDADES: EF69AR24) (EF69AR25).

OBJETO DO CONHECIMENTO: Cores Quentes e Frias CARGA HORÁRIA: 12h

AVALIAÇÃO: Entendimento do tema e acabamento na realização da Atividade

ATIVIDADE COMPLEMENTAR

ASSISTA AO VÍDEO: https://youtu.be/WpYyrQNDxYk

Cores quentes

As cores quentes transmitem-nos energia e calor, pois nos lembram o sol e o fogo. São cores alegres que têm poder de aproximar as imagens e faze-las parecer maiores do que são. São elas: Amarelo, Laranja e Vermelho com todas as nuances dessas cores.

Atividade – DESENHO COM CORES QUENTES.

Crie um desenho figurativo com o tema sugerido pelo professor e pinte-o com a predominâcia de cores em tonalidades quentes. Capriche!

- Cores frias

As cores frias transmitem-nos calma, tranqüilidade e tristeza, pois nos lembram água, mar vegetais, florestas.

Têm o poder de afastar imagens e faze-las parecer menores. São elas: Verde, Azul e Roxo e todas as suas nuances.

Atividade – DESENHO COM CORES FRIAS.

PESQUISE SOBRE O ARTISTA PLÁSTICO BRASILEIRO ROMERO BRITO.

ESCOLHA UMA DE SUAS OBRAS E FAÇA UMA RELEITURA.

SUGESTÃO, FAÇA UMA RELEITURA UTILIZANDO MAIS CORES FRIAS E OUTRA COM MAIS

CORES QUENTES E VEJA O EFEITO DIFERENTE QUE DÁ.