Atividades de Enriquecimento Curricular no 1º CEB:...

ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR NO 1º CEB: PLANIFICAÇÃO

Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra e Escola Profissional de Montijo

Ano Letivo 2012/2013

Atividades de Enriquecimento Curricular no 1º CEB: Planificação Ano Letivo 2012/2013

Brinca enquanto souberes!

Tudo o que é bom e belo

Se desaprende...

A vida compra e vende

A perdição,

Alheado e feliz,

Brinca no mundo da imaginação,

Que nenhum outro mundo contradiz!

Brinca instintivamente

Como um bicho!

Fura os olhos do tempo,

E à volta do seu pasmo alvar

De cabra-cega tonta,

A saltar e a correr,

Desafronta

1 Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra Escola Profissional de Montijo


O adulto que hás-de ser!

Miguel Torga

1- IntroduçãoA escola tem vindo a assumir novas funções, nas suas dinâmicas organizacionais e administrativas, bem

como no apoio às famílias. A escola tem sido chamada a adoptar novas estratégias e novos métodos de trabalho pedagógico, de modo a democratizar a mesma e de se assistir a uma “verdadeira” igualdade de acesso à educação para todos. Constata-se que têm ocorrido algumas mudanças organizacionais, já que às ações educativas, pelas quais os professores que intervêm nestes espaços educativos são responsáveis, juntaram-se novas atividades de caráter lúdico-pedagógico.

Estas atividades enquadram-se no prolongamento ou alargamento do horário letivo para oito horas diárias, no 1º ciclo do ensino básico, em todas os estabelecimentos de ensino do país, procurando dar resposta a uma



necessidade premente dos pais que, na sua larga maioria, trabalham hoje a tempo inteiro, alargando a oferta pedagógica das escolas públicas. Pode-se entender esta medida como uma política de promoção, do bem-estar e de combate à exclusão social, em Portugal, uma vez que franjas consideráveis da população portuguesa não revelavam efectivamente capacidades de sustentar ofertas de qualidade para ocupar durante várias horas do dia, o que colocava aliás em causa o desenvolvimento e a própria segurança das crianças.

Esta mudança na organização das escolas e no próprio conceito de escola tenta proporcionar aos alunos uma escola a tempo inteiro, que promova o desenvolvimento pessoal e social das crianças. Estas atividades pretendem mediar os saberes escolares com os saberes não escolares (conhecimentos culturais e sociais), articulando diversas áreas e proporcionando aos indivíduos uma maior capacidade de resolução de problemas. Esta mudança constitui uma inovação de grandes proporções no contexto escolar formal que pressupõe importantes mudanças na organização local dos espaços, tempos, relações de poder e lógicos de ação, a nível local, bem como também algumas adaptações nos próprios quadros nacionais de referência.A Escola a Tempo Inteiro surge assim no formato de atividades de enriquecimento curricular, de modo a «garantir no espaço da escola, a todos[as] os[as] alunos[as] de forma gratuita a oferta de um conjunto de aprendizagens enriquecedoras do currículo e das aprendizagens, ao mesmo tempo que se concretiza a prioridade enunciada pelo governo de promover a articulação entre o funcionamento da escola e o fornecimento de respostas úteis no domínio do apoio às famílias»1

Para assegurar estas atividades, os agrupamentos de escolas procedem à definição de um Plano de Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC), em parceria com outras entidades locais, nomeadamente Autarquias, Associações de Pais, instituições particulares de solidariedade social entre outras. Os planos de atividades incluem, 1 Relatório Intercalar de Acompanhamento das Atividades de Enriquecimento Curricular



obrigatoriamente, o Inglês e o Apoio ao Estudo, e podem abranger outras atividades de oferta local. Com o Despacho nº.14 460/2008, alterado pelo Despacho nº 8683/2011, o Ministério da Educação, definiu as normas a observar pelos estabelecimentos públicos de educação e ensino onde funciona o 1º CEB, no que se refere ao funcionamento das AEC (o perfil dos profissionais a contratar, tempo de duração semanal das atividades e as normas para a constituição de turmas). As AEC são comparticipadas financeiramente pelo ME, de acordo com os montantes atribuídos a cada atividade por aluno. A supervisão pedagógica das atividades é realizada pelos professores titulares de turma, que garantem a articulação destas atividades com as atividade curricular, em conformidade com o ponto 31.1 do Despacho nº. 8683/2011. Esta supervisão incide sobre a programação das atividades, a avaliação da sua realização, a observação das atividades de enriquecimento curricular, ao nível da sala de atividades, em contexto participativo e colaborativo com os docentes que as desenvolvem, o acompanhamento das atividades com reuniões com os respetivos professores, a dinamização das atividades de apoio ao estudo e, sobretudo, estabelecer a articulação destas atividades com as atividades letivas envolvendo os encarregados de educação na cultura da escola.

No princípio do reconhecimento do contributo positivo das Atividades de Enriquecimento Curricular no 1º CEB, no âmbito do desenvolvimento e no sucesso educativo das crianças, o Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra estabeleceu, mais um ano, uma parceria com a Câmara Municipal de Montijo, no sentido da implementação destas atividades nos estabelecimentos de ensino integrantes desta unidade educativa. Dos objetivos subjacentes a este projeto, sublinha-se:

Garantir a diversificação de aprendizagens aos alunos do 1º CEB, numa perspetiva integrada e integradora;4 Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra

Escola Profissional de Montijo


Articular saberes, experiências e conhecimentos em articulação com o Projeto Educativo do Agrupamento, no sentido da formação plena de cidadãos ativos, críticos e responsáveis;

Promover a aquisição e desenvolvimento de competências e novos centros de interesse pelas crianças, motivando-as para novos saberes enquanto produtores e usufrutuários, para os estilos de vida saudáveis e para o conhecimento;

Rentabilizar os recursos da comunidade no sentido do melhor desenvolvimento individual e coletivo das crianças;

Contribuir para a implementação da escola, num espaço seguro e variado, a tempo inteiro;

Assegurar as necessidades das famílias, ao nível social e pedagógico.



2- Competências a DesenvolverO contributo da educação psicomotora constitui um elemento fundamental para o desenvolvimento da

inteligência, da afetividade e da personalidade da criança, uma vez que não só lhe permite ganhar consciência do seu corpo e do mundo que a circunda, como também lhe providencia o espaço para os seus primeiros contactos sociais dentro de um grupo, que auxiliam o desenvolvimento da sua espontaneidade, criatividade e responsabilidade (Dominguez, etal., 1999).

Por outro lado, o desenvolvimento físico da criança atinge estádios qualitativos que precedem o desenvolvimento cognitivo e social. Assim, a actividade física educativa oferece aos alunos experiências concretas, necessárias às abstracções e operações cognitivas inscritas nos Programas de outras áreas, preparando os alunos para a sua abordagem ou aplicação. Estas evidências justificam a importância crucial desta Área Curricular no 1º Ciclo, como componente inalienável da Educação. As actividades lúdicas e pré-desportivas assumem assim importância fundamental como veículo de desenvolvimento da criança, entendido num processo integral e harmonioso.Podemos considerar três grandes domínios dodesenvolvimento: o cognitivo, o sócio-afetivo e o psicomotor:

Domínio Competências a desenvolverCognitivo - Interpretação correcta dos exercícios realizados;

- Compreensão, aplicação e cumprimento de regras;- Realização de forma correcta das componentes críticas de cada exercício;- Expressão oral com correcção de alguns elementos da actividade;



- Utilização destas aprendizagens noutras áreas curriculares.

Psicomotor

- coordenação motora global;- execução de elementos e gestos técnicos e tácticos específicos a cada modalidade;- resistência geral;- flexibilidade e agilidade;- ritmo;- controlo da orientação espacial;- velocidade de reacção simples e complexa de execução de acções motoras básicas ede deslocamento;- equilíbrio dinâmico em situações de “voo”, de aceleração e de apoio instável e/oulimitado;- auto-estima;- auto-confiança;- motivação intrínseca.

Sócio-afetivo- respeito pelo próximo;- cooperação;- responsabilidade;- cordialidade e auto-controlo.



3- Estratégias PsicopedagógicasApresenta-se algumas sugestões de estratégias psicopedagógicas a que o professor poderá recorrer no decurso da sua atividade, sugeridas por Buceta, 2001; Martens, 1999:



.


Motivação

- Providenciar um clima de trabalho agradável, em que predominem actividades estimulantese interessantes;-Programar tarefas concretizáveis e exigências adequadas ao nível das capacidades dos alunos, salvaguardando uma aprendizagem gradual e diferentes ritmos de progressão;-Utilizar diferentes materiais e exercícios que pressuponham tanto o trabalho em grupo como individual;- Proporcionar aos alunos experiências de êxito e ajudá-los a atribuir o sucesso às suas próprias capacidades, à sua competência;-Centrar o elogio no esforço, empenho e progresso conseguidos pelos alunos, ao invés dos resultados propriamente ditos;-Elogiar imediatamente a seguir à apresentação de um comportamento desejado;-Reforçar continuamente os alunos no início da aprendizagem de conteúdos novos e, numa fase mais avançada, atribuir o reforço de forma intermitente;-Abordar positivamente os aspetos a corrigir, destacando primeiramente um aspecto positivo evidenciado pelo aluno, em seguida o que se pretende corrigir e, por último,novamente o reconhecimento de um aspeto positivo.-Equilibrar a intervenção estruturada e proposta pelo monitor e a participação dos alunos nos processos de tomada de decisão, atendendo ao seu nível de maturidade;-Reconhecer que a superação dos erros é alcançada com o tempo, que permite uma melhor assimilação e domínio da informação recebida, e que os mesmos são inerentes ao processo formativo dos alunos;-Complementar uma explicação com a respectiva demonstração, executada pelo monitor ou pelos alunos, por forma a consolidar a explicação e os critérios de êxito da tarefa;-Ser ativo nos deslocamentos no espaço de aula para que os alunos possam ser adequadamente supervisionados, garantindo aspectos de


4- Caraterização do contexto educativoO Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra é constituído por doze estabelecimentos de educação e

ensino que integram todas as valências e níveis de ensino, desde o pré-escolar até ao ensino secundário e profissional, num total de 248 docentes, 120 funcionários (entre os assistentes técnicos administrativos e os assistentes operacionais) e uma previsão de 2798 alunos para o ano letivo 2012/2013, distribuídos da seguinte forma:

Escola Secundária, com 3º ciclo Poeta Joaquim Serra (Escola Sede) – 875 alunos; EB1 do Esteval (pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos do ensino básico) – 800 alunos; EB1/JI Rosa dos Ventos– 216 (146 de 1ºCEB e 70 do pré-escolar); EB1/JI do Bairro do Areias– 263 (184 de 1º CEB e 69 de pré-escolar); EB1/JI de Alto Estanqueiro - 99 (74 de 1º CEB e 25 de pré-escolar); EB1 de Afonsoeiro – 171 alunos ; EB1 de Sarilhos Grandes – 87 alunos; EB1 da Lançada – 31 alunos; EB1 Novos Trilhos –133 alunos; EB1 de Jardia - 28; Jardim de Infância de Atalaia – 50 alunos; Jardim de Infância de Sarilhos Grandes – 45 alunos.



5- Previsão do número de alunos a frequentar as AEC


Estabelecimentode Ensino

Nº de alunos previstos para a frequência das AEC no 1º CEB

1º ano 2º ano 3º ano 4º ano Totais

EB1/JI Rosa dos Ventos 26 24 22 42 114EB1 deAfonsoeiro 33 30 49 33 145EB1 Nº 1 de Sarilhos Grandes 14 19 18 18 69EB1 de Lançada 6 7 11 8 32EB1 Novos Trilhos 27 21 26 19 93EB1/JI Alto Estanqueiro 13 20 15 19 67EB1 de Jardia 4 4 8 10 26EB1/JI Bairro do Areias 34 35 15 25 109EB1 do Esteval 21 --- 6 11 38

Totais 178 160 170 185 693


6- Atividades e Condições de ImplementaçãoAs atividades de enriquecimento do currículo a implementar nesta unidade educativa, em todos os estabelecimentos de ensino onde funciona o 1º CEB, para o ano letivo 2012/2013 são:

Inglês; Atividade Física e Desportiva; Atividades Lúdico-expressivas; Apoio ao Estudo.

O ensino do inglês e as restantes atividades de enriquecimento curricular referidas são de frequência gratuita, não se sobrepondo às atividades curriculares;

As atividades irão ser desenvolvidas por professores das Entidades parceiras, com excepçãodo Apoio ao Estudo que irá ser desenvolvido pelos professores da respetiva Escola Básica do 1º CEB;

A duração semanal das atividades será a seguinte:o Ensino de inglês - 135 minutos, para os 3º e 4º anos e de 90 minutos para as turmas de 1º e 2º anos; o Atividade física e desportiva- 135 minutos para as turmas de 1º e 2º anos e de 90 minutos para as

turmas de 3º e 4º anos; o Atividades lúdico-expressivas – 135 minutos para todos os anos de escolaridade;o Apoio ao Estudo – 90 minutos para todos os anos de escolaridade.



Numa lógica de educação a tempo inteiro as AEC promovem a presença dos alunos até às 17.30h, nas escolas respetivas. Todas as EB1 funcionam em regime normal, pelo que o horário das referidas actividades será das 15.45h às 17.30;

As atividades são desenvolvidas nas escolas, e em espaços desportivos das respetivas áreas de influência; As Atividades de Enriquecimento Curricular desenvolvem-se apenas durante os períodos em que decorrem as

atividades letivas, em conformidade com o calendário escolar aprovado pelos órgãos de gestão; Algumas atividades podem ser desenvolvidas fora dos estabelecimentos de ensino, conforme previsto no

Despacho nº 14460/2008, alterado pelo Despacho nº. 8683/2011, numa lógica de rentabilização de recursos da comunidade, desde que as escolas disponibilizem pelo menos um recurso humano que acompanhe as saídas, estejam previstas em Plano Anual de Atividades e desde que estes espaços se constituam como uma mais-valia para o desenvolvimento dessas atividades;

As especificidades dos diversos estabelecimentos de ensino e de cada turma devem ser tidas em conta, no sentido de proporcionar aos alunos actividades que verdadeiramente enriqueçam o seu processo educativo.

A Escola Profissional de Montijo é a entidade dinamizadora das AEC e por isso articula diretamente com o agrupamento de escolas ao nível da planificação, monitorização e avaliação das mesmas, em conformidade com o ponto 15 do referido Despacho. De acordo com o referido normativo, cabe aos agrupamentos a definição de um plano de atividades de enriquecimento curricular, selecionadas em conformidade com os objetivos e valores definidos no Projeto Educativo (PE) do agrupamento. Nesta perspetiva, e no âmbito do PE do agrupamento, recentemente concluído, foram definidos “valores e princípios comuns partilhados e globalmente aceites por todos, para garantir um efetivo envolvimento de todos os agentes educativos na vida das escolas do agrupamento:



Valorização do saber e do conhecimento, fomentando a aquisição continuada de competências essenciais a uma formação ao longo da vida;

Valorização do sucesso educativo, promovendo o elevado desempenho académico quer no prosseguimento de estudos ao nível universitário/politécnico, quer ao nível de uma formação profissionalizante;

Desenvolvimento de um trabalho cooperativo proficiente de modo a promover a responsabilidade, a iniciativa e a criatividade;

Consolidação da autonomia das escolas a partir de práticas e procedimentos concertados e profícuos; Articulação organizacional, pedagógica e científica entre as Escolas do Agrupamento; Educação para a defesa dos Direitos Humanos, da paz e convivência; Criação e consolidação de práticas científico-pedagógicas adequadas ao Envolvimento Escolar de

todos os intervenientes; Tratamento didático que procura garantir práticas de coerência que propiciem uma educação

emocional, e resiliente; Educação para a Cidadania democrática e intercultural, assente em práticas de inclusão”.

(2012:17 Projeto Educativo do Agrupamento)

A educação para a cidadania constitui, desta forma, a área transversal, comum a todos os níveis de educação e ensino, de forma a potenciar estratégias pedagógicas diferenciadas de articulação curricular promotoras da formação de cidadãos críticos, conscientes e responsáveis.

Neste sentido, no âmbito das AEC, foi proposta a substituição da atividade do ensino da música, por Atividades Lúdico-Expressivas, onde será trabalhada a educação para a cidadania, de modo a promover a efetiva articulação curricular, integrando as AEC nos objetivos qualitativos de valorização pedagógica do sucesso educativo dos alunos de 1º CEB, potenciando, ainda, a melhoria da dinamização destas atividades no que se refere à aquisição de regras e valores cívicos por parte dos alunos.



Desta forma, as dimensões da cidadania, serão trabalhadas de uma forma integrada, numa perspetiva global e globalizante, tal como é preconizado no PE do agrupamento:



in Projeto Educativo do Agrupamento Escolas Poeta Joaquim Serra (pág.18)

7- Planificações AnuaisEnsino do Inglês

OBJETIVOS

Sensibilizar para a diversidade linguística e cultural; Promover o desenvolvimento da consciência da identidade linguística e cultural através do confronto com a

língua inglesa e a(s) cultura(s) por ela veiculada(s); Despertar o gosto pela língua enquanto veículo de interpretação e comunicação do/com o mundo que nos

rodeia; Promover a educação para a comunicação, motivando para valores como o respeito pelo outro, a ajuda

mútua, a solidariedade e a cidadania; Contribuir para o desenvolvimento equilibrado das capacidades cognitivas e sócio-afetivas, culturais e

psicomotoras da criança; Proporcionar experiências de aprendizagem significativas, diversificadas, integradoras e socializadoras; Favorecer atitudes de auto-confiança e de empenhamento no saber fazer; Estimular a capacidade de concentração e de memorização; Promover o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem.



Mês Conteúdos Temas e atividades transversais

Atividades Avaliação

setembroGreetings and farewellsPresentationClassroom languageColours

Apresentação e recepção aos alunos

CançõesJogos didácticosCânticosElaboração de cartazesDramatizaçõesExpressão PlásticaVisionamento de DVDsLeitura de históriasRimasExposição final do trabalho elaborado ao longo do ano

PortfólioObservaçãoAuto-avaliaçãoAtitudes e valores

outubro

Numbers(1-10 – 1º e 2º anos)( 1-100 - 3º e 4º anos)Time - 3º e 4º anosFace and bodyHalloween

Comemoração do dia internacional do Idoso

novembroHouseFamilyClothes

Comemoração do S. Martinho

dezembro ToysChristmas Festa de Natal

fevereiroAnimals TransportsValentine’s Day

Desfile de Carnaval

março JobsFather’s DaySports

abril Food and drink Easter

maio Feelings Mother’s Day

junhoPlayground ativities

Dia M. da Criança-Festa de Encerramento do ano



letivo

Atividade Física e Desportiva1º e 2º Anos de Escolaridade

SETEMBROConteúdos Objetivos Atividades Temas e Atividades

Transversais

Avaliação Diagnóstico

Avaliação diagnóstico e prognóstico, caracterizando globalmente o grupo e considerando nas crianças: idade; maturação; aptidões; gostos; interesses; experiências anteriores, pelas atividades físicas e desportivas. A existência de deficiências motoras ou cognitivas, incapacidade, ou doença que condicione ou limite a prática dos exercícios. A partir daqui poderemos trabalhar com a (s) turma (s): desenvolvendo a aquisição das noções de agrupamento e dispersão; Executar exercícios de equilíbrio estático; Desenvolver o sentido de orientação espacial; Realizar exercícios para tomada de consciência do próprio corpo;Desenvolver a componente lúdica através de jogos.

Exercícios de dispersão/aglomeração; Exercícios de deslocamento e orientação espacial com a utilização de bolas;Jogo do gavião, da memória;Jogo dos passes; Deslocamentos a pares; Jogos tradicionais; Atividades de manipulação com bola.


OUTUBROPerícia e

ManipulaçãoDesenvolver a aquisição das noções de agrupamento e dispersão; Exercícios de dispersão/aglomeração;Executar exercícios de equilíbrio estático; Exercícios de deslocamento e

orientação espacial com a utilização de bolas;



Desenvolver o sentido de orientação espacial; Jogo dos peixes, do Sr. Doutor; Comemoração do dia

internacional do Idoso

Realizar exercícios para tomada de consciência do próprio corpo;

Estafetas e percursos, integrando várias habilidades;

Velocidade e deslocamentos; Jogo dos passes; Desenvolver a componente lúdica através de jogos. Deslocamentos a pares; Jogos tradicionais; Atividades de manipulação com bolas,

arcos e cordas. NOVEMBRO

Deslocamentos e equilíbrios

Ajustar o equilíbrio às ações básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos;

Percursos, jogos e estafetas com a integração de várias habilidades (rastejar, rolar, saltar, subir e descer, fazer enrolamento);

Integrar actividades motoras básicas (correr, saltar, trepar) no contacto com os colegas e o meio envolvente (exterior ou interior);

Percursos, jogos e estafetas com a utilização de vários objectos e aparelhos: bolas, cordas, arcos, bancos suecos;

Comemoração doS. Martinho

Aplicar o sentido de orientação no espaço;Exercícios de deslocamento e orientação espacial coma utilização de bolas;

Velocidade e deslocamentos; Jogo dos Marinheiros;

Desenvolver as capacidades Jogo dos passes; 19 Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra



coordenativas;

Desenvolver a componente lúdica através de jogos.

Jogos tradicionais;

DEZEMBRO

Deslocamentos e Equilíbrios

Ajustar o equilíbrio às ações básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos;

Percursos, jogos e estafetas com a integração de várias habilidades (rastejar, rolar, saltar, subir e descer, efectuar rolamento à frente e à retaguarda;

Integrar atividades motoras básicas (correr, saltar, trepar) no contacto com os colegas e o meio envolvente (exterior ou interior);

Elementos gímnicos básicos; (avião, equilíbrios)

Aplicar o sentido de orientação no espaço e transposição de aparelhos;

Percursos, jogos e estafetas com a utilização de vários objectos e aparelhos: bolas, cordas, arcos, bancos suecos;

Festa de Natal

Velocidade e deslocamentos;Exercícios de deslocamento e orientação espacial com a utilização de bolas:

Desenvolver as capacidades coordenativas; Peso e altura dos alunos;Desenvolver a componente lúdica através de jogos. Desenvolvimento do Fitnessgram;




JANEIROConteúdos Objetivos Atividades Temas e Atividades

Transversais

Actividades Rítmicas e

Expressivas

Noções básicas de coordenação motora e agilidade;

Percursos, jogos e estafetas com a integração de várias habilidades relacionadas com o tema (saltos, voltas, pontas dos pés, deslocamentos laterais, passos de dança, etc.);

Integração de acções rítmicas e expressivas (relação ritmo/movimento);

Elementos básicos da dança (tradicional e clássica);

Aplicar o sentido de orientação espacial e temporal;

Percursos, jogos e estafetas a pares com elementos rítmicos e expressivos;

Noção da diversidade e tipos de danças;Exercícios de deslocamento e orientação espacial com a utilização de bolas e arcos;

Desenvolver as capacidades de cooperação;

Elaboração de uma coreografia com passos da dança tradicional e da dança clássica (individual e a pares).

Desenvolver a componente lúdica através de jogos;Noção de coreografia.

FEVEREIRO

Oposição e Luta

Oposição e luta: Oposição e luta:Experimentação e identificação dos vários tónus musculares e de capacidades motrizes básicas, utilização correcta da própria lateralidade e da sua projecção nos outros e nos objectos, respeitar as regras de segurança estabelecidas e a integridade física do parceiro, mesmo à custa da sua vantagem.

Jogo de luta em pé – “puxa e empurra”; Jogo de um contra um de posse da bola; Jogo pisar os pés; Jogo - a ponte; Jogo – puxar a bola. Jogo – As Torres; Jogo – o Aro

Desfile de Carnal

Jogos Jogos:

Em corrida de estafetas, realizar o seu percurso rapidamente entregando e recebendo o testemunho em movimento e com segurança. Trabalho de equipa. Coordenação de objectos em jogos cooperativos e competitivos.

Estafetas com a integração de várias habilidades (driblar, lançar a bola ao ar e agarrar, realizar toques de raqueta ou equilíbrio da bola com a raqueta, saltar à corda etc.) Jogo – corrida de estafetas Levar ou Trazer ; Jogo – estafeta passar pelo túnel e a bola pelo túnel ou a bola por cima da cabeça; Jogo – Os maqueiros

MARÇOConteúdos Objetivos Atividades Temas e Atividades

Transversais Desenvolver a componente lúdica através


3º e 4º Anos de Escolaridade

SETEMBRO

Conteúdos Objetivos AtividadesTemas e

Atividades Transversais

Jogos Pré- Desportivos

Adquirir competências fundamentais para potenciar a aprendizagem dos jogos desportivos colectivos (jogos pré-desportivos);Aplicar a capacidade criativa através de abordagens interdisciplinares, em grupo e com uma forte componente lúdica;Desenvolver a noção de orientação no espaço;Melhorar a coordenação dinâmica geral;Melhorar a manipulação de bolas;Reconhecimento das regras gerais dos jogos desportivos colectivos.Aplicação do Fitnessgram;

Realizar jogos colectivos com bola: bitoque, rabia, jogo dos passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola no fundo, utilizando as acções de condução, passe, recepção e remate da bola;Passar a um companheiro livre, criar linhas de passe, desmarcação e enquadramento, marcação, receber activamente; Aceitar as decisões da arbitragem e adequar as suas acções às regras do jogo; Executar lançamentos à distância (com bola tipo pequenas); Efectuar os testes de fitnessgram, que são o Peso, Altura, Resistência e Flexibilidade;


OUTUBROAtletismo Coopera com os colegas, admitindo as

indicações que lhe dirigem e cumprindo as regras que garantam as condições de segurança e a preparação, arrumação e preservação do material.

Corrida de velocidade: acelera até à velocidade máxima .Salta em comprimento: com corrida e sem corrida de balanço.Lança a bola: com três passadas de balanço.

Comemoração do dia internacional do Idoso



Corrida de estafetas: recebendo e passando o testemunho.Corrida de obstáculos: realiza corrida com pequenos obstáculos que devem ser

NOVEMBRO



Atletismo Coopera com os colegas, admitindo as indicações que lhe dirigem e cumprindo as regras que garantam as condições de segurança e a preparação, arrumação e preservação do material.

Corrida de velocidade: acelera até à velocidade máxima.Salta em comprimento: com corrida e sem corrida de balanço.Lança a bola: com três passadas de balanço.Corrida de estafetas: recebendo e passando o testemunho.Corrida de obstáculos: realiza corrida com pequenos obstáculos que devem ser ultrapassados.

Comemoração do S. MartinhoJogos desportivos

DEZEMBRO

Voleibol Coopera com os colegas em todas as Situações de exercício de grupos de 4 -



situações, escolhendo as acções favoráveis ao êxito pessoal e do grupo, admitindo indicações que lhe dirigem e as opções e falhas dos colegas.Conhece o objectivo do jogo, identifica e discrimina as principais acções que o caracterizam; Serviço; Passe; Recepção.

realiza o passe por cima e a manchete.Situação de exercício em grupo de 2 realiza o serviço por baixo, e recebe com duas mãos por cima ou em manchete.Em concurso, jogo com os colegas efectuando serviços, passes por cima manchete, mantendo a bola no ar.Realiza jogos 2x2 e 3x3 em campo reduzido-

Festa de Natal

JANEIRO



Ginástica Adquirir competências fundamentais para potenciar a aprendizagem da ginástica (componentes críticas de cada elemento gímnico, posições correctas dos segmentos);Ajustar o equilíbrio às acções básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos;Desenvolver a noção de orientação no espaço;Melhorar a coordenação dinâmica geral;

Realizar jogos dinâmicos de equilíbrio, flexibilidade e agilidade.Realizar os elementos gímnicos com as suas progressões (rolamento à frente, rolamento à retaguarda, apoio facial invertido, roda, avião, ponte);Jogos lúdicos para terem a noção das componentes críticas de cada elemento gímnico e a posição correcta dos segmentos.



Perceber a noção de progressões;Ter a noção das ajudas, perceber e avaliar a posição correcta dos segmentos.

Jogos lúdicos de forma a dar importância às ajudas durante a realização do elemento gímnico.

FEVEREIRO

Oposição e luta

Oposição e luta:Experimentação e identificação dos vários tónus musculares e de capacidades motrizes básicas, utilização correcta da própria lateralidade e da sua projecção nos outros e nos objectos, respeitar as regras de segurança estabelecidas e a integridade física do parceiro, mesmo à custa da sua vantagem. JogoEm corrida de estafetas, realizar o seu percurso rapidamente entregando e recebendo o testemunho em movimento e com segurança. Trabalho de equipa. Coordenação de objectos em jogos cooperativos e competitivos.

Oposição e luta:Jogo de luta em pé – “puxa e empurra”; Jogo de um contra um de posse da bola; Jogo pisar os pés; Jogo - a ponte; Jogo – puxar a bola. Jogo – As Torres; Jogo – o Aro Jogos:Estafetas com a integração de várias habilidades (driblar, lançar a bola ao ar e agarrar, realizar toques de raqueta ou equilíbrio da bola com a raqueta, saltar à corda etc.) Jogo – corrida de estafetas Levar ou Trazer ; Jogo – estafeta passar pelo túnel e a bola pelo túnel ou a bola por cima da cabeça; Jogo – Os maqueiros

Desfile de Carnaval

MARÇO

Conteúdos Objectivos ActividadesTemas e

Actividades Transversais

Futebol Conhecer e reproduzir os princípios do jogo de Futebol;

Formas simplificadas de jogo, em espaços reduzidos e com um menor



Desenvolver as acções técnicas individuais inerentes ao futebol: técnicas de remate, técnicas de passe, técnicas de condução de bola, técnicas de recepção, controle, domínio, técnicas de drible, técnicas de desmarcação, técnica de lançamento de linha lateral, técnica de desarme, técnica de intercepção, técnica de marcação, técnica de guarda-redes; Conhecer as leis do jogo; Desenvolver as capacidades motoras; Noção de Defesa e de Ataque: Passar e receber a bola; Adquirir competências fundamentais para potenciar a aprendizagem dos Jogos desportivos colectivos; Desenvolver o espírito desportivo.

número de jogadores por equipa;Exercícios de passe e recepção sem oposição e com oposição;Exercícios de finalização, 1x0,2x0, 2x1, 3x2 com guarda-redes;Exercícios de condução de bola sem e com obstáculos;Jogos de finalização, sem oposição sobre uma baliza, com defesa da baliza (Ataque x 0 +gr);Jogos de ataque x defesa sobre uma baliza (Ataque x defesa + gr);Jogos de ataque x defesa sobre duas balizas (Gr + ataque x defesa + gr)

ABRILBasquete Conhecer e reproduzir os princípios do jogo

de Basquetebol;Desenvolver as acções técnicas individuais inerentes ao Basquetebol: técnicas de drible, técnicas de passe (picado, ou de peito), técnicas de condução de bola, técnicas de recepção, técnicas de desmarcação, técnica de lançamento de linha lateral, técnica de marcação, técnica

Exercícios de condução de bola sem e com obstáculos;Exercício de lançamento ao cesto de várias posições (lado de frente);Exercícios de passe e recepção (passe picado, passe de peito) sem oposição e com oposição;Exercícios de finalização, 1x0,2x0, 2x1, 3x2 com lançamento ao cesto;



de lançamento ao cesto;Conhecer as leis básicas do jogo;Desenvolver as capacidades motoras; Noção de Defesa e de Ataque:Adquirir competências fundamentais para

Formas simplificadas de jogo, em espaços reduzidos e com um menor número de jogadores por equipa 2x2 e 3x3;etc.

MAIO



Fitnessgram

Aplicação da Bateria de Teste do FitnessGram: Teste de Flexibilidade dos Membros Inferiores (Senta e Alcança);Teste de Resistência (Teste Vai-Vem);Teste de Força Abdominal (Abdominais);Teste de Força Superior (Flexões de Braços); Peso e Altura.

Devido à especificidade do objectivos deste mês, todas as actividades a realizar deverão ser consideradas como Actividades de preparação dos alunos para a correcta aplicação dos testes referidos anteriormente.

Cicloturismo

JUNHO

Jogos Realizar jogosvariados, de entre as modalidades que foram aprendidas.

Realizar jogos colectivos com bola: bitoque, rabia, jogo dos passes, bola ao poste, bola ao capitão, bola no fundo,

Dia Mundial da Criança



utilizando as acções de condução, passe, recepção e remate da bola;Corrida de velocidade: acelera até à velocidade máxima.Realizar os elementos gímnicos com as suas progressões (rolamento à frente,

Marchas Populares – Festa de Encerramento do ano Lectivo

Atividades Lúdico-expressivasEducação para a

Cidadania(Sub-temas)

Objetivos Conteúdos Estratégias



1º Período

Direitos e Responsabilidades

- Saber que todos têm direitos e deveres – para com os próximos e para com as gerações futuras – (ambiente, património natural e cultural…);

- Colocar-se “na pele de outrem”, sabendo escutar, compreender e respeitar as perspetivas de outros;

- Compreender a necessidade de regras e do seu cumprimento;- Participar no estabelecimento de regras ou na sua mudança;

- Estabelecer, cumprir acordos e compromissos e assumir as suasresponsabilidades;

- Representar outros e fazer-se representar por outrem;

- Utilizar formas de decisão democrática, designadamente o voto;

- Respeitar os colegas independentemente de

- Igualdade de Direitos

- Regras sociais;

- Responsabilidade civil;

- Tomadas de decisão;

- Respeito pelo Outro;

- Resolução de conflitos;

- Cooperação e solidariedade;

- Empatia.

1º e 2º anos

- Trabalhos de projeto (Afetos,- UCC/Saúde Escolar) ;

- Visionamento de filmes;

- Dinâmicas de grupo;

- Dramatizações;

- Jogos (jogo do telefone, jogo das ilhas, jogo da porta, jogo das estátuas,…);

- Apresentações dos temas trabalhados;

- …

3º e 4º anos

- Trabalhos de projeto (Afetos – UCC/Saúde Escolar);

- Trabalhos de campo;

- Investigação;

- Debates;



diferenças de capacidade, género, cultura, religião, língua e outras;

- Reconhecer formas de discriminação e propor vias de as superar;

- Colaborar, trabalhar em grupo e participar em atividades coletivas da turma ou da escola;

- Colaborar na resolução de conflitos de forma positiva;

- Interessar-se pelos problemas do mundo exterior à escola, mundo próximo e distante;

- Respeitar os espaços da comunidade e cuidar dos espaços físicos e dos equipamentos da escola.

- Visionamento de filmes;

- Dinâmicas de grupo;

- Dramatizações;

- Jogos (jogo do telefone, jogo das ilhas, jogo da porta, jogo das estátuas,…);

- Apresentações dos temas trabalhados;

- …

Objetivo final:

- Apresentação de uma peça de teatro que exemplifique os valores morais (A cigarra e a formiga, A Lebre e a Tartaruga – 1º e 2º anos;A Noite de Natal, Meninos de todas as cores – 3º e 4º anos)

- Sensibilizar para os problemas que perturbam o

- Reciclagem; 1º e 2º anos



2º Período

Educação Ambiental

equilíbrio ambiental;

- Estimular atitudes mais conscientes e responsáveis relativamente à Natureza;

-Promover a educação para o Ambiente e Cidadania;

- Estimular projetos de intervenção social na defesa e recuperação do património ambiental;

- Compreender a necessidade de existência de regras para a proteção da natureza;

- Promover o reconhecimento do meio ambiente como património coletivo de valor universal, que a todos compete preservar;

- Incutir hábitos de recolha seletiva de desperdícios para reciclagem.

- Política dos três R´s (Reduzir, reciclar e reutilizar);

- Questões ambientais (condições climatéricas, tipos de solo, importância e utilidade das plantas,…).

- Trabalhos de projeto (Green Cork, hortas escolares, …);

- Atividades experimentais;- Trabalhos de grupo;

- Reutilização de materiais reciclados;

- Construção e utilização de ecopontos;

- Construção de mascote temática;- Construção de instrumentos musicais;

- Elaboração de cartazes.

3º e 4º anos

- Trabalhos de projeto (Green Cork, hortas escolares, …);

- Atividades experimentais;

- Trabalhos de grupo;

- Pesquisas;

- Debates;

- Reutilização de materiais 31 Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra



reciclados;

- Construção e utilização de ecopontos;

- Construção de mascote temática;

- Construção de instrumentos musicais;

- Elaboração de cartazes;

- Elaboração de panfletos sobre a reciclagem.

Objetivo final:

- Exposição com trabalhos elaborados com materiais reciclados (instrumentos musicais, mascote temática, ecopontos, cartazes, …)

3º Período

Prevenção Rodoviária

- Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (atravessar nas passadeiras, respeitar os semáforos, conhecer carros importantes para a nossa segurança e conhecer os sinais de trânsitos e situações que surgem na estrada…);

- Regras de segurança;

- Comportamentos corretos;

- Simbologia de sinais;

- Aplicar regras de segurança rodoviária.

1º e 2º anos

- Trabalhos de projetos (GNR – Segurança Rodoviária, …);

- Criação de sinais de trânsito;



- Fomentar o civismo e a cidadania, contribuindo deste modo para a afirmação da escola enquanto espaço privilegiado de integração e socialização;

- Determinar, prevenir e erradicar a ocorrência de comportamentos de risco e/ou de ilícitos na escola e na área envolvente;

- Educar as crianças para os desafios de prevenção, segurança e educação rodoviária aquando da sua vida adulta;

- Fomentar nas crianças, atitudes de segurança e comportamentos preventivos na estrada;

- Ensinar às crianças o significado dos principais sinais de trânsito e das regras essenciais para os utentes da estrada;

- Explicar às crianças a interacção existente entre o Homem, o veículo e o

- Realização de fichas de trabalho;

- Jogos (dominó, quantos queres;

- Debates;

-…

3º e 4º anos

- Trabalhos de projectos (GNR – Segurança Rodoviária, …);

- Elaboração de panfletos sobre as normas de segurança rodoviária;

- Criação de sinais de trânsito, dominó;

- Realização de fichas de trabalho;

- Jogos;

- Debates;

-…

Objetivo final:



ambiente rodoviário;- Disponibilizar informação sobre a Segurança e Educação Rodoviária;

- Consciencializar através das crianças, os pais e encarregados de educação para a problemática da Segurança e Educação Rodoviária;

- Promover o interesse pelo conhecimento de problemas relacionados com a insegurança rodoviária local;

- Motivar as crianças para a participação ativa na resolução de situações de insegurança rodoviária.

- Circuito na escola com os sinais de trânsito construídos.

Apoio ao Estudo

A atividade do apoio ao estudo lecionada pelo professor titular de turma, encontra-se subjacente ao apoio à consolidação das aprendizagens e desenvolvimento de competências, nas diferentes vertentes curriculares, bem como à educação para a cidadania e à formação cívica, tal como é preconizado no Despacho nº. 14460/2008, alterado pelo Despacho nº. 8683/2011.



Neste contexto foram elaboradas planificações anuais pelas diferentes equipas de supervisão, por ano de escolaridade, que se apresentam flexíveis adaptando-se à especificidade de cada escola e de cada turma.

Os principais objetivos são:

1- Implementar estratégias que propiciem um maior conhecimento acerca dos processos cognitivos mobilizados na resolução de tarefas;

2 -Implementar estratégias que propiciem o desenvolvimento de planos de ação pessoais face aos problemas a resolver;

3 -Implementar estratégias que fomentem a auto-regulação das aprendizagens;

4- Promover a aquisição de métodos e hábitos de trabalho e de estudo;

5- Promover a autonomia no processo de aprendizagem.

1º Ano de EscolaridadeMeses: setembro, outubro, novembro e dezembro

Atividades: Realização de Fichas de Trabalho diversificadas;

Histórias e canções.



Recursos: Fichas de trabalho, quadro, quadro de pregas, palavras e letras móveis, músicas

Objetivos: Consolidar os conteúdos lecionados na sala de aula ao longo do período;

Trabalhar os conteúdos em que os alunos apresentam maiores dificuldades;

Rever os conteúdos para as fichas de avaliação.

Estratégias: Realização de fichas de trabalho de Língua Portuguesa, Matemática e Estudo do Meio;

Elaboração de palavras e frases no quadro de pregas;

Realização de leituras individuais;

Realização dos trabalhos de casa .

Meses: janeiro, fevereiro e março

Actividades: Realização de Fichas de Trabalho diversificadas.

Participação em Jogos de Leitura e Escrita.

Resolução de Situações Problemáticas.

Realização de Jogos e Manipulação de Materiais Didáticos. 36 Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra



Arquivo dos trabalhos da Semana.

Recursos: Fichas de trabalho, dossier, quadro, quadro de pregas, letras móveis, dominós, dados, ábacos, fios de contas, tampas.

Objetivos: Consolidar os conteúdos lecionados na sala de aula.

Trabalhar os conteúdos em que os alunos apresentam maiores dificuldades.

Consolidar a aprendizagem da leitura e escrita.

Estimular o raciocínio lógico-matemático e a capacidade de abstração.

Estimular os alunos a utilizarem diversas estratégias de resolução de problemas.

Ensinar métodos de organização e de estudo.

Estratégias: Realização de fichas de trabalho.

Realização de leituras individuais.

Resolução de desafios matemáticos, onde os alunos utilizam materiais diversificados ( fios de contas, tampas , ábaco) e onde exploram diversas formas de chegar à sua resolução, tais como esquemas ou desenhos.



Realização de jogos (dominós e lotos).

Meses: abril, maio e junho

Atividades: Realização de fichas de trabalho diversificadas;

Realização dos trabalhos de casa;

Ortografia;

Histórias e canções

Arquivo dos trabalhos realizados.

Recursos: Fichas de trabalho, caderno diário, quadro, dossier.

Objetivos: Consolidar os conteúdos lecionados.

Estratégias: Realização de fichas de trabalho diversificadas, envolvendo textos com as letras aprendidas.

Separação dos trabalhos realizados por áreas e participação no arquivo dos mesmos.

Realização dos trabalhos de casa e sua correção.

2º Ano de Escolaridade setembro e outubro

Atividades Objetivos Estratégias Recursos



Língua Portuguesa

Leitura de contos

Compreensão oral

Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral:

Capacidade para decifrar de forma automática cadeias grafemáticas, para localizar informação em material escrito e para apreender o significado global de um texto curto

Interpreta enunciados de natureza diversificada nas suas realizações verbal e não verbal (uma ordem, um pedido, duas ordens seguidas, um recado).

Identifica intervenientes em contos orais.

Retém informação a partir de um enunciado oral (recados, avisos...).

Formula perguntas e respostas.

Responde a questionários.

Dramatiza cenas do quotidiano.

Transpõe enunciados orais para outras formas de expressão.

Internet

Caderno individual

Quadro

Matemática

Operações com cálculo mental

- A compreensão do

Reconhecer o aspeto ordinal do número através de seriações

Lê e escreve números

Aplicação e correcção de fichas de trabalho sobre os objectivos propostos

Caderno

Fichas



sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações

ordinais (até ao 10º)

Efectua contagens por ordem crescente e decrescente.

Descobre regularidades nas contagens de 5 em 5, 10 em 10

Estabelece relações de ordem entre os números e utiliza a simbologia >, <, =.

novembro


Língua Portuguesa

Escrita de textos e expansão de frases

Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos.

Conhecimento de técnicas básicas de organização textual.

Recriar textos (recontar histórias, dramatizar histórias, transformar histórias em banda desenhada,...)

Participarem múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura

Quadro

Caderno individual



(participar no registo escrito de experiências vividas ou imaginadas, cor-respondência...).

Produz textos escritos por iniciativa própria (de criação livre, discursos do quotidiano, de carácter utilitário, a partir de palavras ou imagens).

Matemática

O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, em especial quando elas facilitam a realização de cálculos

Representa e reconhece a posição dos números numa recta graduada.

Ordena números inteiros em sequências crescentes e decrescentes

Numa recta graduada, dado o número correspondente a um ponto, atribuir o número correspondente a outros pontos.

Descobre o mecanismo da numeração de posição do

Utilização de jogos didácticos

Realização de desafios a pares

Caderno individual



sistema decimal.

Relaciona a dezena e a centena com a unidade.Explora e usa regularidades e padrões na adição e na subtracção

dezembro


Língua Portuguesa

Escrita de textos de Natal Usar computador para o processamento de texto;

Usar computador para a pesquisa na Internet;

Usar ao computador para enviar e receber e-mails;

Debater a pertinência das estratégias adoptadas em função de um problema

Realizar tarefas por iniciativa própria ;

Realização de um texto individual, leitura do mesmo, ilustração do texto, audição de opiniões.

Realização de um texto colectivo.

Quadro

Caderno individual



Matemática

Resolução de situações problemáticas

Seleccionar dados;

Reconhecer o significado de indicação e operação;

Interpretação e construir gráficos

Interpretar enunciados;

Trabalho cooperativo (desenvolver actividades de cálculo numérico em pequenos grupos de trabalho, envolvendo alunos de diferentes níveis de desempenho, de forma a que os alunos com melhor desempenho possam cooperar e ajudar alunos com mais dificuldades);

Realização de jogos didácticos, de forma a aumentar a motivação dos alunos e de desenvolver capacidades de raciocínio e cálculo.

Quadro

Fichas de trabalho



janeiro/fevereiro




Língua Portuguesa

Escrita de textos de acordo com as informações dadas.

Capacidade de usar o co-nhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita.Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas.


Pratica o aperfeiçoamento de textos, em grupo, com o professor e integrá-los em circuitos comunicativos.

Reconstrói textos com frases em desordem.

Utiliza técnicas de recolha e de organização de informação.

Organiza e classifica a documentação segundo critérios diversos.

Estabelece relações de significado entre as palavras (sinónimos/antónimos)







Caderno individual

Quadro

Matemática

Operações com cálculo Reconhecer o aspecto ordinal do Trabalho individual e

Caderno individual



mental

- A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações

Escrita e leitura de números

número através de seriações

Lê e escreve números ordinais (até ao 10º)

Descobre regularidades nas contagens de 25 em 25, 50 em 50 e 100 em 100

respectiva correcção no quadro.

Quadro

março/abril


Língua Portuguesa

Escrita criativa de textos e expansão de frases.

Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos.


Recriar textos (recontar histórias, dramatizar histórias, transformar histórias em banda desenhada,...)

Participarem múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita e pela leitura (participar no registo

Quadro

Caderno individual

Imagens



escrito de experiências vividas ou imaginadas, cor-respondência...).


Matemática

Cálculo

Tábuas da multiplicação


Memorizar as tábuas da multiplicação.

Descobre o mecanismo da numeração de posição do sistema decimal.

Relaciona a dezena e a centena com a unidade.Explora e usa regularidades e padrões na adição e na subtracção.

Realização de desafios individuais e a pares.

Caderno individual

Internet



maio/junho

Matemática

Cálculo

Tábuas da multiplicação


Memorizar as tábuas da multiplicação.

Descobre o mecanismo da numeração de posição do sistema decimal.

Relaciona a dezena e a centena com a unidade.Explora e usa regularidades e padrões na adição e na subtracção.

Realização de desafios individuais e a pares.

Caderno individual

Internet



Língua Portuguesa

Escrita de textos de acordo com as informações dadas.

Capacidade de usar o co-nhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita.Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas.


Pratica o aperfeiçoamento de textos, em grupo, com o professor e integrá-los em circuitos comunicativos.

Reconstrói textos com frases em desordem.

Utiliza técnicas de recolha e de organização de informação.

Organiza e classifica a documentação segundo critérios diversos.

Estabelece relações de significado entre as palavras (sinónimos/antónimos)







Caderno individual

Quadro


3º Ano de Escolaridadesetembro

• Atividade: Leitura de Histórias

• Recursos: Livros de histórias (PNL- Biblioteca Digital); material corrente; computador; datashow.

• Objetivos: *Desenvolver o Património Oral; *Desenvolver a Memorização e Concentração;

*Ouvir contar histórias; *Trabalhar na Biblioteca Digital;

*Pesquisar e praticar o uso de dicionário na internet.

Estratégias Adoptadas/Descrição das Atividades:

*Através da utilização de um recurso TIC – biblioteca digital, mostrar e ler livros, através do link do PNL;

*Leituras realizadas pela professora e pelos alunos, procurando que todos os alunos compreendam a história e chamando a atenção para pormenores atractivos;

*Incentivar os alunos a fazer inferências sobre as histórias;

*Levar os alunos a pesquisar vocabulário e praticar o uso de dicionário na internet;

*Levar os alunos a resumir histórias e explicar vocábulos;

*Fazer listas de palavras;

*Escolherão imagens/palavras aleatoriamente, das visionadas e/ou registadas e explorar a sua área vocabular;

*Completar conjuntos de palavras com as respectivas imagens que irão pesquisar em internet e, posteriormente visualizar os seus trabalhos projectados em powerpoint.



outubro

• Atividade: Identificar os aparelhos respiratório e circulatório; Jogos de palavras; Produção de textos; Jogos com operações.

• Recursos: Video/Dvds temáticos; puzzles; quadro; fichas de trabalho; manuais adoptados

• Objetivos:

• *Ter capacidade de estruturar o conhecimento de si mesmo;

*Construir frases correctamente; *Produzir textos; *Ouvir a leitura das palavras atentamente; * Corrigir a ortografia e a caligrafia em textos; *Práticar o uso de dicionário;

*Criar à vontade no domínio das operações aritméticas; *Ter capacidade de trabalhar cálculos mentais e raciocínio lógico.


* Vizualização de videos/Dvds alusivos aos temas trabalhados;

*Jogos de palavras (palavra puxa palavra, aqui se faz o texto…);

*Brincando com as operações.

novembro

• Atividade: Jogos com fósforos; contagens e sequências; planificação de sólidos; desafios matemáticos; Jogo do pensa rápido e sugere palavra/frase; Inventar adivinhas, pequenas frases e textos, atendendo à pontuação.

• Recursos:Fichas realizadas para os devidos temas; puzzles de fósforos; quadro; material de desgaste.



• Objetivos: *Desenvolver estratégias pessoais de resolução de problemas e assumir gradualmente uma atitude crítica perante os resultados;

*Conhecer vocabulário diversificado e de estruturas sintácticas de complexidade crescente; Capacitar-se para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos.


*Jogos com fósforos(composição e decomposição dos mesmos), construindo a operação que se pretende;

*Construção de sólidos com palhinhas e plasticina;

*Solucionar desafios matemáticos, a fim de desenvolver a prática de cálculo e consolidar estratégias de resolução dos mesmos;

*Jogos de identificação de sílabas, partes constituintes das frases e textos;

*Jogos de palavras (sílabas, pensa rápido…).

dezembro

• Atividade: Jogo - Calcula, estima e opera; Jogo do tira e põe (tabuadas); Inventar pequenas texto natalício, atendendo à pontuação.

• Recursos: Fichas de trabalho; quadro; material de desgaste; computador.

• Objetivos: *Consolidar as competências requeridas ao longo do período;

*Desenvolver o sentido crítico face ao modo como a informação é apresentada;

*Conhecer técnicas básicas de organização textual; Compreender que é possível aprender progressivamente, mediante a sua própria criatividade;

* Capacitar-se para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos.51 Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra




*Jogos de cálculo, de estimativas e de operações com diversos auxiliares;

*Composição e decomposição de números, trabalhar em sequências e rever conteúdos leccionados;

*Jogos de memorização e concentração;

*Motivação dos alunos para a leitura e escrita com base em produções de textos natalícios, poemas…

janeiro

• Atividade: Jogo - Calcula, estima e opera; Jogos de cálculo e descoberta (números)/contagens; Desafios; Leitura, cópia e construção de pequenos textos, atendendo aos parágrafos/pontuação/leitura/ilustração.

• Recursos: Fichas de trabalho; quadro; material de desgaste; computador; datashowm(ppt).


*Reter informação a partir de um enunciado oral;

*Saber escutar;

*Conhecer técnicas básicas de organização textual;

*Praticar a leitura por prazer;

*Capacitar-se para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos;



*Exercitar o uso de sinais de pontuação e auxiliares da escrita. Identificar diferentes sons da Língua Portuguesa.

Estratégias Adoptadas/Descrição das Actividades:


*A aptidão para usar processos organizados de contagem na abordagem de problemas combinatórios simples.

* O desenvolvimento do sentido crítico face ao modo como a informação é apresentada;

*Resolver problemas envolvendo a visualização e a compreensão de relações espaciais;


*Motivação dos alunos para a leitura e escrita com base em produções de textos (temas livres ou sugeridos), versos, poemas, BD… .

fevereiro

• Actividade: Jogo - Jogos de cálculo e descoberta (números)/contagens; Desafios; Leitura, cópia e construção de pequenos textos, atendendo aos parágrafos/pontuação/leitura/ilustração.


• Objectivos: *Consolidar as competências requeridas ao longo do período;

*Reter informação a partir de um enunciado oral;53 Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra



*Saber escutar;












março/abril

• Atividade: Jogo - Jogos de cálculo e descoberta (números)/contagens; Desafios; Leitura, cópia e construção de pequenos textos, atendendo aos parágrafos/pontuação/leitura/ilustração.






*Saber escutar;














maio/junho

• Atividade: Jogo - Jogos de cálculo e descoberta (operações/tabuadas); Desafios (com perímetro e área - medições); Analisar tabelas e gráficos; Trabalhar a oralidade – Dia/Mês da Mãe; Leitura de livros e construção de textos, Jogos de palavras(adivinhas, acrósticos…); Jogo da pergunta e resposta.

• Recursos: Fichas de trabalho; quadro; material de desgaste; computador; datashowm(ppt); exploração do exterior da escola-pátio.



*Saber escutar;








*Jogos de cálculo, de estimativas e de operações/tabuadas com diversos auxiliares;



*Resolver problemas/desafios envolvendo a visualização e a compreensão de relações espaciais (medições-perímetro e área/tabelas e gráficos) / Jogos de memorização e concentração;

*Motivação dos alunos para a leitura e escrita com base em produções de textos (temas livres ou sugeridos), adivinhas, acrósticos, BD, teatro… .

4º Ano de Escolaridade

ÁREA CURRICULAR

:COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER: ATIVIDADES:



Língua Portuguesa

Capacidade para produzir textos escritos com diferentes objectivos comunicativos;


Capacidade de usar o conhecimento da língua como instrumento na aprendizagem da leitura e da escrita.

Conhecimento de paradigmas flexionais e de regras gramaticais básicas

-Atividades de elaboração de vários tipos de textos

-Atividades de identificação e descoberta de unidades, regras e processos da língua;

-Atividades de reflexão sobre a qualidade linguística e a adequação das produções orais e escritas com vista a autonomia na autocorreção.

Matemática

A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações.

O reconhecimento dos números inteiros e decimais e de formas diferentes de os representar e relacionar, bem como a aptidão para usar as propriedades das operações em situações concretas, em especial quando aquelas facilitam a realização de cálculos.

- Atividades de Leitura e escrita de números

- Atividades de cálculo utilizando os algoritmos das quatro operações;

- Atividades de resolução de 58 Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra



A aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as operações que são necessárias à sua resolução, assim como para explicar os métodos e o raciocínio que foram usados.

A compreensão dos conceitos de comprimento e perímetro, áreas, assim como a aptidão para utilizar conhecimentos sobre estes conceitos na resolução e formulação de problemas.

A aptidão para efectuar medições e estimativas em situações diversas, bem como a compreensão do sistema internacional de unidades.

situações problemáticas;

- Atividades de cálculo e compreensão dos conceitos de comprimento, perímetros e áreas;

- Atividades de relação de medidas de comprimento.

ÁREA CURRICULAR

:COMPETÊNCIAS A DESENVOLVER: ATIVIDADES:

A compreensão do sistema de numeração de posição e do modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro operações.

A aptidão para dar sentido a problemas numéricos e para reconhecer as operações que são necessárias à sua resolução,

- Atividades de cálculo utilizando os algoritmos das quatro operações;



Matemáticaassim como para explicar os métodos e o raciocínio que foram usados.

A aptidão para efectuar medições e estimativas em situações diversas, bem como a compreensão do sistema internacional de unidades.

- Atividades de resolução de situações problemáticas;

- Atividades de relação de medidas de comprimento

8 – Considerações FinaisPosteriormente serão constituídos os grupos/turmas, em conformidade com o disposto no artº 17º do

Despacho nº 14460/2008 e elaborados os horários a desenvolver nas várias escolas e turmas, em articulação com a componente letiva desenvolvida em cada estabelecimento de ensino.



A supervisão pedagógica das AEC será efetuada por equipas pedagógicas constituídas para o efeito, por escola, em horário a definir na componente não letiva de estabelecimento dos docentes que a constituem.

A articulação efetiva entre o Agrupamento de Escolas Poeta Joaquim Serra e a Escola Profissional de Montijo irá sustentar a monitorização e acompanhamento destas atividades, numa perspetiva de desenvolvimento de competências nos nossos alunos e gestão participada de recursos humanos, materiais e equipamentos, em estreita colaboração com a autarquia local.

Montijo, 31 de agosto de 2012

A Direção

9 – Bibliografia BUCETA, J. (2001). O comportamento do treinador de jovens no treino. In Adelino, J., Vieira,

J., Coelho, O. (coord.), Seminário internacional de treino de jovens (pp.15-28). Lisboa:Centro de Estudos e Formação Desportiva.



DOMINGUEZ, D., Rosales, A., Benito, J. (1999). Desarrollo psicomotor enniños de educacióninfantil. In Machado, C., Melo, M., Franco, V. & Santos, N.(org.), Interfaces dapsicologia, vol. I (pp.13-19). Évora: Departamento de Pedagogia e Educação daUniversidade de Évora.

INFORMAÇÃO ONLINE

Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências EssensiaisDisponível em: http//www.dgidc.min-edu.pt/public/cnbindex.asp;

LEGISLAÇÃO

Despacho nº 14460/2008 de 26 de Maio

Despacho nº 8683/2011 de 28 de Junho


Atividades de Enriquecimento Curricular no 1º CEB:...

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