Atividades on line - 5º. Ano do Ensino Fundamental SEMANA ...

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA

Atividades on line - 5º. Ano do Ensino Fundamental

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SEMANA 27 – 14 a 16 de Outubro

AOS EDUCANDOS E SUAS FAMÍLIAS

Daremos continuidade as nossas atividades semanais. Não esqueçam da

importância da realização das atividades, pois estamos contabilizando conteúdos e

presença dos alunos. Segue orientações importantes para a execução das atividades:

1. Escolher um horário tranquilo do dia para que o aluno faça as atividades, e que

algum adulto possa auxiliar e acompanhar o desenvolvimento das atividades.

2. Escolha um lugar da casa onde seja confortável e livre de aparelhos eletrônicos

que causem distrações.

3. Separe todo o material que será necessário: cadernos, lápis, borracha, apontador,

caneta, e outros materiais que se fizerem necessários.

4. Determine um objetivo para cada dia, exemplo: no primeiro dia farei Matemática

e Português, no segundo dia História e Geografia, e assim por diante.

5. Leia com atenção todas as orientações da atividade, leia todos os textos, a maior

parte das atividades são de interpretar os textos, se necessário, leia mais de uma vez.

6. Não é necessário imprimir as atividades, não é necessário copiar os textos, copie

apenas perguntas e responda no caderno, não esquecendo de colocar a semana que se

refere e o nome da disciplina, para organizar melhor as atividades.

7. Procurem não dar respostas prontas, quando seus filhos tiverem dúvidas sobre as

atividades, ajude-os a pensar em como elaborar as respostas.

8. É importante manter uma rotina diária, onde o aluno possa fazer suas atividades

escolares, cumprir suas obrigações com a casa, tenha seus horários de comer e dormir

definidos, e tenha um tempo livre para brincar, assistir televisão, ou outra atividade de lazer

que a criança goste.

10. Após as atividades adaptadas, você encontrará as correções das semanas

anteriores, observe no topo da página a qual semana se refere.

PROFESSORES DOS 5º ANOS



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LEMBRETE IMPORTANTE: SOLICITAMOS QUE ENTREGUEM NA SECRETARIA DA ESCOLA

O CADERNO CONSTRUINDO APRENDIZAGENS QUE JÁ FINALIZAMOS. NÃO ESQUEÇA DE

COLOCAR O NOME DO ALUNO E A TURMA EM QUE ESTUDA. A SECRETARIA DA ESCOLA

TEM PLANTÃO ABERTO AOS PAIS AS QUARTAS-FEIRAS, DAS 10 H ÀS 14 H.

LÍNGUA PORTUGUESA

Objetivo: Desenvolver atividades de letramento utilizando textos de circulação pessoa.

Trabalharemos nesta semana novamente com a atividade permanente chamada

“Roda de Jornal”. Toda semana vocês receberão uma notícia, manchete ou destaques de

algum veículo de comunicação para fazer comentários, dar sua opinião ou crítica.

Nessa atividade, disponível na página 156 do seu Livro Ler e Escrever, vamos

analisar diferentes jornais por meio de suas capas e cadernos.

Figura 1 - Capas de Jornais. Fonte: Google Imagens.



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Analise a imagem acima e responda no seu caderno as questões abaixo:

a) Quais são as manchetes dos jornais, ou seja, os assuntos de destaque?

b) Na sua opinião, por que existem vários tipos de jornais em um mesmo local?

Considerando o período de isolamento social, as atividades de Roda de Jornal

serão adaptas, observando as possibilidades de trabalho remotamente. Vamos pesquisar

os cadernos que compõe um jornal.

c) Sobre cada caderno, do que você acha que cada um deles trata? Quais assuntos

estão em cada caderno, observando seus nomes? Se puder, verifique em um

jornal daqueles que conseguimos nas bancas e anote os nomes dos cadernos.



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MATEMÁTICA

Objetivo: trabalhar com as operações matemática básicas na resolução de situações-

problemas.

Esta semana iremos trabalhar com as situações-problemas envolvendo as

operações matemáticas, leiam com atenção e identifique qual estratégia você deverá

utilizar para chegar à solução, demonstre suas estratégias em cada exercício. Vocês farão

as atividades da Sequência 3 do livro EMAI: Atividade 3.1 página 22 e a Atividade 3.2

página 23.

Observações importantes para realização das atividades:

1ª. Quando temos um dos termos(parcela) de uma adição e o resultado, podemos utilizar a

conta inversa(subtração) para encontrar o outro termo(parcela). Ex: 540 + ____ = 630 →

Solução: 630 – 540 = 90 → A segunda parcela é 90.

Para entender melhor o uso da operação inversa na adição e na subtração assista o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=QKXpGk5NSLg

2ª. O termo “a mais” pode ter dois significados na Matemática, ou se refere a diferença

entre dois números (comparação), ou se refere a uma adição feita a um número. Exemplo

1: João tem 40 bolinhas e Carlos tem 55, quantas bolinhas Carlos tem a mais? Neste caso

é uma comparação entre os dois números, teremos que calcular a diferença entre esses

números: 55 – 40 = 15 bolinhas a mais.

Exemplo 2: João tem 40 bolinhas e Carlos tem 15 a mais que ele, quantas bolinhas tem

Carlos? Neste caso temos que somar a quantidade que Carlos tem a mais que João: 40 +

15 = 55 bolinhas.

https://www.youtube.com/watch?v=QKXpGk5NSLg



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Agora você fará a atividade 3.3 na página 24, nesta atividade você seguirá o

exemplo dado, pense em que operação matemática foi realizada para chegar ao resultado

do bloco principal, o bloco de cima, e depois realize a atividade 2 dentro do mesmo

pensamento.

HISTÓRIA

Objetivos: Conhecer a formação dos povos que formaram a Mesopotâmia, sua cultura,

aspectos políticos da região e suas permanentes transformações ao longo do tempo.

❖ No livro Buriti mais História do 5º ano, leia o texto da página 58.



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❖ A seguir faça a leitura do texto complementar sobre os Jardins Suspensos da

Babilônia. Fonte:https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/voce-

sabia-que-os-jardins-suspensos-da-babilonia-na-verdade-ficavam-na-assiria.phtml

OS JARDINS SUSPENSOS DA BABILÔNIA, NA VERDADE, FICAVAM NA ASSÍRIA

A Maravilha do Mundo Antigo, ligada aos babilônios, pode ser uma memória histórica da obra realizada

em Nínive por Sennacheribe

ANDRÉ NOGUEIRA PUBLICADO EM 27/09/2019, ÀS 08H00

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Reconstituição de Jardim – Reprodução

Considerada uma das 7 Maravilhas do Mundo Antigo, os Jardins Suspensos eram

um dos maiores mistérios arquitetônicos da História. Muitos eram os relatos e as citações

à enormidade dessa obra.

Há séculos, os grandes Jardins Suspensos são associados ao Império da Babilônia,

o qual é historicamente ligado à arte, literatura, sabedoria, horóscopo e astronomia. Em

contrapartida, a visão da Assíria, é associada a uma terra de soldados e guerras.

A capital Babil é lembrada pela obra lendária da Torre de Babel. A obra era composta

de uma série de mecanismos arquitetônicos, como camadas protetoras para proteger as

fundações de barro dos jardins da água dos canais, colunas ocas usadas como vasos

gigantes, um jardim zoológico, canais que serviam de super regador, e mais.

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/voce-sabia-que-os-jardins-suspensos-da-babilonia-na-verdade

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/voce-sabia-que-os-jardins-suspensos-da-babilonia-na-verdade

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/acervo/jardins-suspensos-babilonia-435134.phtml

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/historia-antiguidade-babilonia.phtml

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/acervo/torre-babel-portuguesa-evolucao-idioma-434995.phtml



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Reprodução idílica do que seria o Jardim da Babilônia / Crédito: Wikimedia Commons

A função principal dos jardins era embelezar a cidade. As pessoas iam até eles para

passear e usavam as bancadas e mesas para banquetes ao ar livre. O próprio

Nabucodonosor, segundo historiadores, frequentava o local com suas esposas.

A descoberta

Entretanto, nunca foram encontrados vestígios que comprovassem solidamente a

existência dos Jardins Suspensos da Babilônia. Entre a realidade e o mito, os Jardins eram

um mistério arqueológico. Até que, em 2013, um achado mudou todo o conhecimento da

obra lendária.

A importante assirióloga da Universidade de Oxford, Dra. Stephanie Dalley, anunciou

que encontrou enterrada a estrutura do que seria um Jardim Suspenso, aos moldes das

descrições feitas sobre a Babilônia, mas no sítio de Nínive, atual Mosul, o Iraque, uma das

mais importantes capitais do Império Assírio.

Segundo a pesquisadora, os Jardins não seriam obra de Nabucodonosor , como se

acreditava antes. Na verdade, teria sido uma obra do rei neoassírio Sennacheribe, que

governou o reino de 705 a 681 a.C.

Pesquisas recentes afirmam que a figura dos Jardins Suspensos da Babilônia seria

uma projeção de memória de tempos posteriores, que tiveram contato com a obra na cidade

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/noticias/reportagem/assirios-queda-dos-fundadores.phtml

https://aventurasnahistoria.uol.com.br/personagens/historia-biografia-de-nabucodonosor-ii.html



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de Nínive, e construíram a narrativa da grandiosidade da capital babilônica antes de 539

a.C. Mas, hoje, seria mais correto lembrarmos dos Jardins Suspensos de Nínive.

❖ Agora responda as atividades da página 59.

❖ Nas páginas 61 e 61 você vai realizar a leituras dos subtítulos:

- Intercâmbios culturais

- Uma cultura em comum

- E da seção: Você Sabia?

❖ Faça a leitura do texto complementar: Sobre a origem dos povos semitas

❖ Responda as questões 4, 5 e 6 na página 61.



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GEOGRAFIA

Objetivos: conhecer os aspectos relacionados à

distribuição da população no território brasileiro;

analisar informações estatísticas sobre a população

do Brasil; conhecer aspectos relacionados à

distribuição da população brasileira no território.

EXPLICAÇÃO: Você deve abrir seu livro nas páginas 08 e 09 e fazer a leitura das imagens,

descreva oralmente as paisagens mostradas.

• Leia as perguntas 1 e 2 e responda no seu caderno.

EXPLICAÇÃO: Você deve abrir seu livro nas páginas 10 e 11 e fazer a leitura dos textos. Observe que em planisfério político, a localização dos cinco países mais populosos listados na tabela. Você vai identificar a qual continente pertence cada país, levando-os à conclusão de que a maioria se localiza na Ásia, e que a densidade demográfica ou população relativa é calculada dividindo-se o total da população pela área territorial considerada. • Destacamos, ainda, a diferença entre país populoso e país povoado. Sendo

que um país populoso é aquele que apresenta elevado número de habitantes. Já o que

determina se um país é pouco ou muito povoado é a relação entre a população local e sua

área territorial, ou seja, à sua densidade demográfica. Assim, países populosos podem ser

A PARTIR DESTA SEMANA INICIAREMOS AS ATIVIDADES DOS LIVROS

DIDÁTICOS COM AS RESPECTIVAS EXPLICAÇÕES.



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pouco povoados em razão de sua grande extensão territorial, como é o caso do Brasil. O

Japão, por exemplo, é um país populoso e muito povoado, pois seu território é pequeno em

comparação com outros países de grande extensão territorial.

• Em todas as atividades que utilizam mapas, realize, previamente, a leitura e interpretação desses documentos cartográficos. • Os principais elementos de um mapa são: título, legenda, escala, orientação e fonte. O título traz informações que identificam o mapa; a legenda indica o significado dos símbolos e das cores nele utilizados; a escala revela quantas vezes o tamanho real foi reduzido para ser representado no mapa; a orientação indica a direção do mapa, geralmente o norte; a fonte fornece a origem dos dados apresentados. • Os dados sobre a população e a densidade demográfica referentes ao município de vivência dos alunos. Essas informações poderão ser obtidas acessando o site do IBGE, no endereço disponível em:<https://cidades.ibge.gov.br/> (acesso em: 24 jan . 2018). Compare com os dados da unidade federativa e da região em que está inserido o município onde vivem . • Leia as perguntas 1, 2, 3 e 4 e responda no seu caderno.

População e planejamento

Hoje, quando as economias se encontram mundializadas pela intensidade das trocas

e quando os programas de investimentos realizados entre governos empresas atingiram

níveis nunca encontrados na História, a demanda de informações e a sua regularidade e

precisão representam uma garantia para as políticas adotadas. A estrutura etária da

população, sua composição por sexo, os setores por atividades de trabalho, a

alfabetização, o nível de renda etc. são informações que permitem uma visualização do

potencial para a concretização daqueles programas.

Deslocando-se a questão para o plano interno das políticas governamentais de cada

país, torna-se difícil pensar na elaboração de qualquer programa de desenvolvimento

econômico sem os subsídios numéricos referentes à população. O conhecimento da taxa

de crescimento demográfico e da distribuição da população em suas diferentes faixas de

idade é condição necessária para qualquer política de emprego e educação, assim como

para os programas habitacionais de saneamento básico e outros.

Tão importante quanto o estudo da demografia é o da geografia da população.

Enquanto a primeira explica as leis de crescimento e mudança na estrutura da população,



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a segunda explica os fatores das suas diferentes formas de distribuição espacial.

SCARLATO,Frnncisco C. População e urbanização brasileira ln:ROSS,Jurandyr L.

S.(Org.).

Geografia do Brasil. São Paulo:Edusp, 1995.p.386-387.

CIÊNCIAS

Essa semana vamos estudar as Constelações e os Mapas Celestes. Para esse estudo você deve ler em seu livro de Ciências Novo Pintaguá as

páginas 146, 147,148 e 150 e para aprofundamento, que te ajudará a responder as questões do livro, o texto abaixo:

Constelações Constelações são agrupamentos de estrelas ligadas por linhas imaginárias usadas

para representar objetos, animais, criaturas mitológicas ou deuses. O conceito de

constelação surgiu durante a Pré-História, quando as pessoas as usavam para descrever

suas crenças ou mitologia, por isso, diferentes civilizações adotaram, ao longo da história,

as suas próprias constelações.

As constelações também desempenharam importante papel durante as navegações,

pois eram usadas como orientação, além disso, a palavra constelação tem origem no

latim constelattio, cujo significado é agrupamento de estrelas.

A União Astronômica Internacional (UAI) estabeleceu o conceito astronômico

sobre o que são constelações e, por fim, reconheceu e oficializou a nomenclatura de 88

constelações para fins de estudo científico.

A partir de 1922, o conceito astronômico de constelação passou a ser mais do que

mero agrupamento de estrelas, de acordo com a UAI, as constelações são as 88 divisões

geométricas da abóbada celeste (Isso quer dizer que as constelações são mapas do céu.)

Classificação das constelações

As constelações são classificadas de acordo com a sua posição na abóbada celeste.

Confira os diferentes tipos de constelações:

• Boreais: São as constelações que ficam no hemisfério celeste norte, como a

Ursa Maior, Cassiopeia e Andrômeda;

https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/fisica/o-que-sao-estrelas.htm



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• Austrais: São aquelas localizadas no hemisfério celeste sul, tais como

Centauro e Pavão;

• Zodiacais: Localizadas ao longo da eclíptica do Sol: Áries, Touro, Gêmeos,

Câncer, Leão, Virgem, Libra, Escorpião, Sagitário, Capricórnio, Aquário e Peixes;

• Equatoriais: São as constelações dispostas sobre o equador celeste como o

Cão menor, Cão Maior e Águia.

Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/fisica/constelacoes.htm

MAPAS CELESTES

Esse é o mapa/carta celeste do Hemisfério Norte, lembrando que as direções e

visibilidades das Constelações dependem das estações do ano.

https://brasilescola.uol.com.br/fisica/constelacoes.htm



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Esse é o mapa/carta celeste do Hemisfério Sul, lembrando que as direções e

visibilidades das Constelações dependem das estações do ano.

Fonte: http://www.if.ufrgs.br/~fatima/planisferio/celeste/planisferio.html

Agora que você leu os textos, deve responder as questões da página 152 e 153

do livro de Ciências.

Para te ajudar a responder à questão 4, leia o texto abaixo:

Mitos e os usos das constelações indígenas

As constelações indígenas foram fundamentais para a sobrevivência de diferentes

etnias.

http://www.if.ufrgs.br/~fatima/planisferio/celeste/planisferio.html



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Olhar para o céu sempre aguçou a imaginação dos povos. O ocidente se acostumou

às constelações criadas na Grécia Antiga a partir da junção de estrelas: Áries, Capricórnio,

Leão, Escorpião e muitas outras. Usadas na astronomia e na astrologia, essas

constelações ocidentais não são unanimidade.

Povos indígenas de todo o mundo - do Egito à América, sempre utilizaram as estrelas

como uma espécie de agenda do clima e como bússola para orientação. Normalmente

associadas aos rituais das tribos, as constelações indígenas foram fundamentais para a

sobrevivência de diferentes etnias.

Mito ou astronomia? Saiba como os indígenas veem as constelações:

"As constelações são usadas durante todo o ano. Algumas tem finalidades religiosas,

outras são mais por curiosidade, mas elas servem, principalmente, como calendário

agrícola", explica Germano Afonso, pós-doutor em etnoastronomia e que já mapeou mais

de 100 constelações indígenas Tupi-Guarani.

As flutuações sazonais indicadas pelas constelações influenciam no período da

pesca, caça, plantio e colheita. Cada imagem formada no céu permitia aos índios identificar

que uma nova estação do ano estava por vir. O astrônomo explica que, ao saberem do

inverno, os indígenas poderiam garantir sobrevivência das crianças e dos índios mais

vulneráveis. As tribos planejavam qual era o melhor momento para plantar, caçar, pescar e

até para engravidar. Afinal, uma criança que nascesse no inverno (Constelação da Ema)

teria poucas chances de vencer as adversidades climáticas.

Primeiros estudos no Brasil

Por volta de 1612, o missionário capuchinho francês Claude dAbbeville acompanhou

os indígenas Tupinambá do Maranhão e registrou 30 constelações conhecidas pelos

indígenas da ilha (São Luís do Maranhão). Essas informações foram publicadas no livro

Histoire de la Mission de Pères Capucins en lIsle de Maragnan et terres circonvoisins, em

1964, na cidade de Paris, que é considerado umas das mais importantes fontes da

etnografia dos tupis. A partir desses dados, Germano Afonso conseguiu encontrar

semelhanças entre as constelações conhecidas pelos índios da América do Sul e pelos

aborígenes australianos.



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Até hoje, indígenas de várias regiões brasileiras também reconhecem a maioria das

constelações descritas pelos Tupinambá (extintos) ao missionário francês.

Fonte: https://domtotal.com/noticia/998503/2016/03/mitos-e-os-usos-das-constelacoes-indigenas/

ARTE

Na última semana iniciamos estudamos sobre Arte Abstrata. Hoje estudaremos sobre Arte

Figurativa.

Atividade: ARTE FIGURATIVA

Na semana passada, você lembra que estudamos que a Arte abstrata é quando a

obra de Arte tem formas que não formam figura.

A arte figurativa, ao contrário da arte abstrata (abstracionismo), é um estilo artístico

das artes visuais pautado na representação das formas, seja de seres humanos, objetos,

animais, paisagens, entre outros.

Veja a obra do Artista Cândido Portinari e da artista Djanira, ambos brasileiros:

Fonte: Apostila Praticar a Arte – Volume 5 – Prof. Fabrício Secchin.

https://domtotal.com/noticia/998503/2016/03/mitos-e-os-usos-das-constelacoes-indigenas/



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Você pode ver nas imagens acima que os artistas retratam brincadeiras como a

gangorra, e soltar pipa. As duas obras apresentam formas geométricas nelas, consegue

perceber?

As duas são Artes Figurativas pois conseguimos reconhecer os elementos na obra.

Como nesta semana é comemorado o dia das crianças, nada mais legal que

falarmos sobre as brincadeiras que mais gostamos.

No seu caderno de Arte ou numa folha em branco, coloque o nome da atividade, a

data e faça um desenho de duas brincadeiras que você mais gosta de brincar, a brincadeira

que você mais gosta de brincar sozinho e a brincadeira que você mais gosta de brincar com

seus amigos ou com sua família. Não esqueça de desenhar seus amigos ou familiares.

Para pintar, use o material que você mais gosta de usar, lápis, giz, tinta, deixe bem colorido

e bem divertido, como é quando brincamos daquilo que mais gostamos.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Com o objetivo de experimentar diferentes elementos da ginástica geral e

desenvolver e/ou ampliar a flexibilidade e o equilíbrio, conheceremos na aula de hoje sobre

ginástica geral.

A ginástica envolve a prática de uma série de movimentos que requer força,

flexibilidade e coordenação motora. Desenvolveu-se na Grécia Antiga, a partir dos

exercícios físicos realizados pelos soldados. A palavra ginástica é originária do grego

“Gymnádzein”, que significa treinar.

A ginástica engloba algumas modalidades competitivas reconhecidas pela

Federação Internacional de Ginástica, sendo elas: ginástica artística, ginástica rítmica,

aeróbica esportiva, esportes acrobáticos e trampolim. Existem também modalidades de

ginástica utilizadas de forma não competitiva para a melhora da saúde e qualidade de vida,

como a ginástica em academia, o pilates, ginástica para a terceira idade, o crossfit entre

outras. Agora convide a família e vamos relembrar alguns exercícios simples de ginástica

rítmica já desenvolvidos durante as aulas de Educação Física presenciais.

INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO DOS EXERCÍCIOS:



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ROLAMENTO LATERAL:

Para o rolamento lateral, deite apoiando as

costas, aproxime uma perna da outra e

utilize os braços estendidos acima da linha

da cabeça. Realize um movimento circular

utilizando a lateral do corpo.

PONTE:

Para a ponte, deite-se com o rosto voltado

para cima, apoie as palmas da mão atrás

da cabeça e a sola dos pés no solo, realize

a elevação do quadril até os braços

estarem totalmente estendidos.

EQUILÍBRIO EM UMA PERNA (AVIÃO):

Para o avião, em pé e com as pernas

estendidas, eleve um dos pés para trás,

flexione o tronco para frente e estenda os

braços para frente, alinhando tronco,

perna e braços. Execute o exercício

utilizando o pé direito como base no solo e

após o pé esquerdo como base no solo.



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BANDEIRA:

Para a bandeira, em pé, afaste os braços lateralmente até as

mãos ultrapassarem a altura dos ombros, com as pernas

estendidas, eleve um dos pés até alcançar a altura da

cabeça. Execute o exercício utilizando o pé direito como base

no solo e após o pé esquerdo como base no solo.

ESPARGATA (ESPACATE):

Para o espacate, agache devagar e apoie as

duas mãos no solo à frente do corpo,

estenda deslizando lateralmente uma das

pernas e em seguida tente estender a outra

perna deslizando até atingir o limite do seu

corpo.

OBSERVAÇÕES:

1 - A experimentação dos movimentos não requer uso de materiais, mas você pode

utilizar um tatame, tapete, colchão ou cobertor dobrado para ficar mais confortável os

exercícios de solo.

2 - É fundamental e imprescindível a supervisão de um adulto durante a execução dos

exercícios, lembre-se que o seu corpo possui um limite e que você deve experimentar os

movimentos de forma segura, evitando realizar movimentos que o seu corpo não pode

alcançar no momento.

FONTE: Nova Escola. Os mil e um movimentos da ginástica rítmica. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/3483/os-mil-e-um-movimentos-da-ginastica-ritmica Acesso: 01/10/2020. Faculdade de Desporto - Universidade do Porto. Ginástica. Disponível em: http://files.sandra-barbosa2209.webnode.pt/200000060-8d6668e605/Gin%C3%A1stica%20Solo.pdf Acesso: 01/10/2020.

https://novaescola.org.br/conteudo/3483/os-mil-e-um-movimentos-da-ginastica-ritmica

http://files.sandra-barbosa2209.webnode.pt/200000060-8d6668e605/Gin%C3%A1stica%20Solo.pdf

http://files.sandra-barbosa2209.webnode.pt/200000060-8d6668e605/Gin%C3%A1stica%20Solo.pdf



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ATIVIDADES ADAPTADAS

ATIVIDADE ADAPTADA DE MATEMÁTICA:

Fonte: https://www.atividadesmatematica.com/2016/05/avaliacao-de-matematica-adaptada-

para-5ano.html.

https://www.atividadesmatematica.com/2016/05/avaliacao-de-matematica-adaptada-para-5ano.html

https://www.atividadesmatematica.com/2016/05/avaliacao-de-matematica-adaptada-para-5ano.html



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NA ATIVIDADE 2 É IMPORTANTE QUE ELE APONTE OS ELEMENTOS DO GRUPO

UTILIZANDO O DEDINHO, PARA FACILITAR A CONTAGEM, E DEPOIS PEÇA QUE ELE

MOSTRE QUAL O NÚMERO QUE REPRESENTA O TOTAL DE ELEMENTOS QUE ELE

CONTOU, PARA ASSIM LIGAR O GRUPO AO NÚMERO. NO FINAL DAS ATIVIDADES

VOCÊ ENCONTRARÁ O ANEXO 1 QUE TERÁ TEM UMA TABELA COM OS NÚMEROS

ATÉ 100 PARA USAR COMO APOIO NAS ATIVIDADES.

2) CONTE OS ELEMENTOS EM CADA GRUPO E LIGUE AO SEU

NUMERAL:

NA ATIVIDADE 3, AJUDE O ALUNO A ESCOLHER UMA ESTRATÉGIA PARA FAZER A

CONTAGEM, ELE PODE UTILIZAR PALITOS DE FÓSFORO, OBJETOS, OU OS

PRÓPRIOS DEDOS, DEPOIS ELE ESCREVERÁ NO QUADRADINHO O NÚMERO QUE

REPRESENTA O TOTAL. UTLIZE A TABELA DE NÚMEROS DO ANEXO 1 COMO APOIO.



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3) RESOLVA AS ADIÇÕES (SOMA).

http://atividadeparaeducacaoespecial.com/wp-content/uploads/2019/10/murilo-a4.png



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ANEXO 1



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ATIVIDADE ADAPTADA DE ED.FÍSICA:

COM O OBJETIVO DESENVOLVER E/OU APRIMORAR A

COORDENAÇÃO MOTORA FINA REALIZAREMOS NA AULA DE

HOJE A CONSTRUÇÃO DO BRINQUEDO BALANGADÃ. ESSE

OBJETO TEM ORIGEM AFRICANA E EM SEU FORMATO

TRADICIONAL ERA USADO COMO AMULETO. COMPOSTO POR

VÁRIOS CORDÕES E ELEMENTOS PENDENTES, O

BALANGANDÃ RECEBEU ESSE NOME PELO SOM QUE FAZ AO

SER MOVIMENTADO.

COM BASE NESSE ITEM CULTURAL, SURGIU O

BRINQUEDO DE MESMO NOME, EM QUE SE PRENDEM VÁRIAS

FITAS A UM PONTO CENTRAL MAIS PESADO. AO GIRÁ-LO, POR

MEIO DE UMA CORDA, O EFEITO VISUAL ATRAI E DIVERTE. É

POSSÍVEL USÁ-LO EM DANÇAS, EXPRESSÕES CORPORAIS E

ATIVIDADES FÍSICAS.

MATERIAIS:

- SACOLA PLÁSTICA

- JORNAL OU REVISTA VELHA

- FITA ADESIVA

- BARBANTE OU LINHA

- TESOURA SEM PONTA



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INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:

DOBRE E CORTE FITAS LONGAS DA SACOLA PLÁSTICA.

VOCÊ PODE UTILIZAR SACOLAS PLÁSTICAS DE CORES

DIVERSAS PARA UM EFEITO VISUAL DIFERENTE.

A SEGUIR, DOBRE UMA FOLHA DE REVISTA OU JORNAL

ATÉ FICAR UMA TIRA DE CERCA DE 5 CM E AMARRE O

BARBANTE OU LINHA NO MEIO DA TIRA DE PAPEL DOBRADA.

JUNTE ALGUMAS FITAS CORTADAS DA SACOLA PLÁSTICA E

DE UM NÓ NA PONTA, UNINDO-AS.



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FIXE AS FITAS PLÁSTICAS AMARRADAS AO CENTRO DA

TIRA DE PAPEL UTILIZANDO FITA ADESIVA E FINALIZE

ENROLANDO A TIRA DE PAPEL AO REDOR DAS FITAS

PLÁSTICAS. PRENDA TUDO COM FITA ADESIVA GARANTINDO

QUE NÃO SOLTE AO GIRAR O BRINQUEDO.

TAMBÉM É POSSÍVEL UTILIZAR OUTROS MATERIAIS, COMO

FITAS DE CETIM, PAPEL CREPOM OU O PRÓPRIO JORNAL NO

LUGAR DA SACOLA PLÁSTICA.



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PARA ENTENDER MELHOR, SUGERIMOS QUE ASSISTA O

VÍDEO A SEGUIR:

https://www.youtube.com/watch?v=z96zpzMRRIc

FONTE:

REVOLUÇÃO ARTESANAL. SÉRIE DO FAZER MANUAL:

BRINCANDO E CRIANDO. DISPONÍVEL EM:

https://revolucaoartesanal.com.br/serie-do-fazer-manual-brincando-e-

criando/ ACESSO EM: 01/10/2020.

https://www.youtube.com/watch?v=z96zpzMRRIc

https://revolucaoartesanal.com.br/serie-do-fazer-manual-brincando-e-criando/

https://revolucaoartesanal.com.br/serie-do-fazer-manual-brincando-e-criando/



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CORREÇÃO DAS ATIVIDADES DA SEMANA 25

LÍNGUA PORTUGUESA

Sobre o texto “Panqueca Americana”, trata-se de uma receita. Os textos do tipo

“receita” têm como objetivo ensinar o passo a passo para fazer algo, como as panquecas.

1. C – Ensinar a fazer algo.

2. C – Modo. Ou seja, o modo ou a maneira como deve escorrer a massa (lentamente).

Tirinha do Cascão

1. B – Demoraria muito tempo até o Cascão tomar banho.

2. C – Surpreso.

MATEMÁTICA



28

HISTÓRIA

1) Essas cidades localizam-se no litoral

2) Porque foram os portugueses que colonizaram o Brasil e eles investiram na arquitetura

para mostrar o sucesso econômico.

3) O idioma oficial do Brasil é a língua portuguesa, que herdou, no entanto, um vasto

vocabulário das línguas indígenas, principalmente no que se diz

respeito às denominações da fauna, flora, e demais palavras relacionadas à natureza.

4-a) A – Rio de Janeiro

B – Natal

C – Salvador

D – Recife

4-b) A – Casa do Marechal Deodoro da Fonseca

B – Forte dos Reis Magos

C – Pelourinho

D – Igreja Matriz de Santo Antônio



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5) Rio de Janeiro - Rio de Janeiro

Natal – Rio Grande no Norte

Salvador - Bahia

Recife - Pernambuco

GEOGRAFIA

1 – A modernização das atividades agropecuárias aumenta a produção de

alimentos e de matérias-primas porque facilita o controle e o planejamento da

produção, permite a utilização de técnicas e equipamentos mais modernos,

propicia maiores cuidados com os animais e com as plantações, etc…

2 – A desigualdade no acesso à modernização com as condições econômicas dos

pequenos e médios proprietários, destacando a falta de recursos financeiros para

adquirir tecnologia e equipamentos que, geralmente, têm custo elevado.

C I C L A R A N J A F L F R É U O N M R E Í M

N Á B I T O F E R R O I V C I A N A



30

CIÊNCIAS

1 – As Estrelas são corpos celestes que têm luz própria. Elas são, na verdade, esferas

gigantes compostas de gases que produzem reações nucleares.

2 – O que faz que elas fiquem viva e sem explodir é a gravidade.

3 – Não. Existem estrelas muito maiores que o Sol, a VYCanisMajoris é um bilhão de

vezes maior do que ele.

4 – Da contração de nebulosas, que vão se juntar, gerando energia e calor, depois de

atingir uma temperatura altíssima estará formado uma estrela.

5 – A cor das estrelas tem a ver com a sua temperatura. As vermelhas, por exemplo,

têm as temperaturas mais baixas e as azuis as mais altas.

6 – Você deveria desenhar estrelas azuis, vermelhas, brancas e amarelas.

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