Objetivo: identificar o som das letras iniciais das palavras, relacionando um grupo pequenos de letras ao som correspondente e completando as palavras adequadamente.

RECORTE AS LETRAS, OBSERVE AS FIGURAS E PENSE COM QUE LETRA COMEAM. COLE AS LETRAS NOS LUGARES CORRETOS..

Objetivo: aprender a se organizar em uma lio, seguir instrues, desenvolver estratgias de leitura e refletir sobre as vogais de uma palavra.

1. OBSERVE AS FIGURAS DOS GRUPOS2. ENCONTRE O NOME DE CADA FIGURA NO QUADRO

3. ESCREVA OS NOMES NAS FIGURAS CORRESPONDENTES

4. COMPLETE O NOME DA CATEGORIA DE CADA GRUPO

QUAIS FORAM AS QUATRO CATEGORIAS QUE VOC PREENCHEU?

Objetivo: refletir sobre o uso das vogais em palavras, identificando seu som e percebendo a existncia de vogais e consoantes na mesma palavra.

NESTA ATIVIDADE, TODAS AS VOGAIS SUMIRAM DAS PALAVRAS. OBSERVE AS FIGURAS E COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS QUE FALTAM.

Objetivo: refletir sobre o uso das consoantes em palavras, identificando seu som e percebendo a existncia de vogais e consoantes na mesma palavra.

NESTA ATIVIDADE, TODAS AS CONSOANTES SUMIRAM DAS PALAVRAS. OBSERVE AS FIGURAS E COMPLETE AS PALAVRAS COM AS CONSOANTES QUE FALTAM.

Objetivo: desenvolver estratgias de leitura, refletir sobre a escrita e aprimorar o raciocnio lgico e a organizao em atividades.

VAMOS PO R PARTES...

1. PINTE CADA CRCULO DE UMA COR DIFERENTE.

2. EM CADA PALAVRA FALTAVA UMA LETRA. OBSERVE AS LETRAS ABAIXO. QUAL DELAS COMPLETA CADA PALAVRA?

DESCUBRA E PINTE DAS BORDAS DAS LETRAS DA MESMA COR USADA PARA REPRESENTAR AS PALAVRAS:

3. POR FIM, COMPLETE AS PALAVRAS COM AS LETRAS QUE FALTAM.

Objetivo: desenvolver estratgias de leitura, confrontar a prpria hiptese de escrita, refletir sobre a escrita e verificar avanos da criana.

A PROFESSORA DE CLARISSA PEDIU QUE ELA ESCREVESSE O NOME DE ALGUMAS FIGURAS, MAS ELA ACABOU ESQUECENDO DE ALGUMAS LETRAS. VEJA COMO CLARISSA ESCREVEU OS NOMES E REESCREVA-OS, COLOCANDO AS LETRAS QUE FALTARAM:

Objetivo: desenvolver estratgias de leitura, aprimorar a coordenao motora fina, refletir sobre a escrita, notando as conexes entre a escrita e a fala.

RECORTE AS LETRAS E COLE-AS NOS LUGARES CORRETOS:

Objetivo: refletir sobre a escrita e verificar a hiptese de escrita do aluno.

OBSERVE AS IMAGENS. ESCREVA O NOME DE CADA UMA DELAS NO NMERO CORRESPONDENTE:

Objetivo: refletir sobre letra inicial, confrontando assim a prpria hiptese de escrita e escrever, raciocinando sobre as letras de uma determinada palavra.

APENAS UMA DAS FIGURAS COMEA COM A LETRA EM DESTAQUE. QUAL ?

PINTE APENAS A FIGURA QUE COMEA COM A LETRA E DEPOIS ESCREVA SEU NOME:

ESCOLA: ___________________________________________

ALUNO: ___________________________________________

CLASSE: _____________ PROFESSOR: __________________

3

2

1

6

5

4

3

2

1

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

S

S

A

T

I

M

T

O

V

I

I

B

O

A

A

A

L

B

I

N

A

M

A

B

L

E

F

R

G

O

O

A

E

L

A

S

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

6

5

4

R

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

LM

UO

VA

AA

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

AIA

ABU

CADAO

JQT

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

S

T

B

N

SABO__ETE

TAM__OR

FAN__ASMA

LPI__

Q

N

C

L

BU__E

__UEIJO

VA__A

ME__INA

X

V

P

B

NA__IO

__ALHAO

A__ELHA

BRU__A

AGORA QUE VOC ENTENDEU COMO A ATIVIDADE, FAA O MESMO COM OS GRUPOS DA PRXIMA PGINA.

T

S

L

F

E__EFANTE

GAR__O

__ORVETE

BORBOLE__A

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

A

E

O

O

A

O

A

A

A

A

A

A

I

O

A

A

O

I

E

A

I

E

A

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

D

L

B

T

R

P

R

B

C

R

R

C

C

P

P

R

C

X

T

M

T

T

P

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

S

T

R

S

R

T

F

CADEIRA

MESA

CAMA

SOF

ABACAXI

LIMO

MORANGO

BANANA

S

P

R

SAIA

CALA

BON

CAMISA

S

M

N

CACHORRO

TARTARUGA

PEIXE

GATO

NOME: _________________________________________________________

DATA: _______________ PROFESSOR: __________________________

L

B

D

U

T

F

M

B

A

O

A

A

S

V

T

U

A

D

O

A

T

A

O

Dicas de trabalho com silbico

O aluno considerado como silbico em sua hiptese de escrita costuma se apresentar em trs tipos distintos: os que so definidamente silbicos com valor em vogais, os que tm maior valor sonoro em consoantes e os que misturam ambos os tipos de letras.

Passar de pr-silbico para silbico-alfabtico um processo que costuma ser rpido, mas pode acontecer de o aluno ficar sendo convicto, ou seja, praticamente parar durante um bom tempo nesta hiptese. Seguem ento algumas dicas para lidar com o silbico:

Cause rupturas: se seu aluno tem maior valor nas vogais, faa-o refletir sobre as consoantes. Apresente materiais que o forcem a refletir sobre outras possibilidades de formao da palavra.

No fique s em letras iniciais: trabalhar letra inicial das palavras sim importante para os alunos que so silbicos, mas no deixe isso se tornar uma rotina, pois eles podem ficar acostumados com a reflexo da escrita. Tente mesclar as atividades o mximo que conseguir.

Trabalhe com observao: observao requisito fundamental de qualquer hiptese. Quanto mais detalhista seu aluno for, mais rpido ir conseguir avanar em sua escrita. Apresente sempre opes de atividades com observao, mesmo que no sejam exatamente com trabalho de leitura e escrita.

Questione: questionar a chave para o avano durante todas as hipteses, mas a silbica a que mais vai precisar de sua ajuda. Questione porque a criana usou letras iguais ( bala = AA) ou se no est faltando alguma letra em uma parte da palavra, ou ainda o que falta para terminar a palavra ( coelho = KEL qual o ltimo som? Forar o O, por exemplo ). Tudo vlido na arte de questionar!

Abuse da conscincia fonolgica! : nem todo professor trabalha com conscincia fonolgica, mas ela pode ser bem vital nessa fase do silbico. O uso da identificao de sons e manipulao dos mesmos pode criar avanos maravilhosos nos alunos. Trabalhe bastante com msicas e poesias com rima, faa brincadeiras orais do tipo diga uma palavra que comece com o som R ( fazendo o som e no falando a letra ), diga palavras com slabas trocadas e pea para os alunos adivinharem o que voc falou. Quanto mais trabalhar dessa forma, mais resultados ir colecionar!

Janana Spolidorio

L

O

O

R

O

L