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Universidade Anhanguera – UNIDERP Centro de Educação à Distância - Polo Guaicuru Curso: Pedagogia Licenciatura Literatura Infantil 5° Semestre Andréia Lima de França – RA 443229 Aparecida Rosa da Silva – RA 407718 Marcia Almerinda Freire Nogueira – RA 440529 Rúbia Carrilho de Oliveira – RA 440530 Suzana Mesquita Vilharva – RA 438494 Tutora Presencial: Adolmira da Cunha Pereira Campo Grande/MS Maio-2015

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Universidade Anhanguera – UNIDERP

Centro de Educação à Distância - Polo Guaicuru

Curso: Pedagogia Licenciatura

Literatura Infantil

5° Semestre

Andréia Lima de França – RA 443229

Aparecida Rosa da Silva – RA 407718

Marcia Almerinda Freire Nogueira – RA 440529

Rúbia Carrilho de Oliveira – RA 440530

Suzana Mesquita Vilharva – RA 438494

Tutora Presencial: Adolmira da Cunha Pereira

Campo Grande/MS

Maio-2015

 

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Andréia Lima de França – RA 443229

Aparecida Rosa da Silva – RA 407718

Marcia Almerinda Freire Nogueira – RA 440529

Rúbia Carrilho de Oliveira – RA 440530

Suzana Mesquita Vilharva – RA 438494

Tutora Presencial: Adolmira da Cunha Pereira

Campo Grande/MS

Maio-2015

 

Universidade Anhanguera – UNIDERP

Centro de Educação à Distância - Polo Guaicuru

Curso: Pedagogia Licenciatura

Literatura Infantil

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Sumário

Introdução...............................................................................................................................................4

A Literatura Infantil e seus Caminhos....................................................................................................5

A Importância do Trabalho Educativo com Ilustrações de Livros de Literatura

Infantil.......................6

A Literatura Crítica da Literatura Infantil..............................................................................................8

Síntese da Chapeuzinho Vermelho.......................................................................................................10

Síntese da Garota da Capa Vermelha e Deu a Louca na Chapeuzinho................................................11

Síntese da Cigarra e a Formiga............................................................................................................12

Da Teoria a Análise do Texto...............................................................................................................13

Reconta da História Os três Porquinhos...............................................................................................15

Considerações Finais............................................................................................................................19

Referências Bibliográficas...................................................................................................................20

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Introdução

O trabalho a seguir mostra que a literatura é o principal veículo para a aquisição da leitura e

escrita e que as crianças estão voltando a hábito da leitura, com o incentivo dos professores os

alunos estão retomando o interesse e o gosto pela leitura.

Com o auxilio dos professores levando livros com imagens provocando o interesse desses

alunos pelos livros, pois as imagens além de chamar a atenção o aluno reconta a história através da

mesma, ou seja o aluno pensa, cria e recria e assim acaba aprendendo a gostar da leitura.

Observando na escolha do tema para trabalhar de maneira eficaz.

As histórias como contos da chapeuzinho vermelho mostra que através da história de como o

pedagogo deve trabalhar em várias áreas com os alunos , alertando para alguns problemas ou no

caso das fábulas auxiliando a maneira correta de agir perante a sociedade.

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A Literatura Infantil e seus Caminhos

Ao estudarmos a história das culturas e o modo pelo qual elas foram sendo transmitidas de

geração para geração, verificamos que a literatura foi seu principal veículo. Literatura oral ou

literatura escrita foram as principais formas pelas quais recebemos a herança da Tradição que nos

cabe transformar, tal qual outros o fizeram, antes de nós, com os valores herdados e por sua vez

renovados. ‘Na escola as crianças são estimuladas ao exercício da mente a percepção real em suas

múltiplas significações , a consciência do eu em relação ao outro, a leitura por sua vez ajuda na

expressão verbal e oral.

A literatura ajuda na formação do intelecto da criança e o professor precisa acompanhar essa

formação que por sua vez vai se transformando o conhecimento de consciência e do mundo,

orientando em três direções principais: da literatura (como leitor atento, da realidade social que o

cerca) como cidadão (consciente da “geléia geral” dominante e de suas possíveis causas) e da

docência ( como profissional competente).

A literatura infantil é a arte: fenômeno de criatividade que representa o mundo, o homem, a

vida, através da palavra. A criança imagina, sonha cria e recria a história em que ela gostaria de ser a

protagonista.

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A Importância do Trabalho Educativo com Ilustrações de Livros

de Literatura Infantil

As pesquisas no âmbito da psicanálise ligada á pedagogia , provaram que a linguagem das

imagens era um dos mediadores mais eficazes para estabelecer relações de prazer, descoberta ou

de conhecimento entre a criança e o mundo das formas, seres e coisas que rodeiam e que mal

começa explorar.

Por sua vez pedagogos e educadores empenharam-se em criar atividades didáticas que levassem

a criança a uma participação mais ativa no processo de sua própria educação. Os livros com imagens

devem provocar conhecimento ou reconhecimento de objetos ou seres, familiares á criança, em seu

cotidiano real e comum: brinquedos, móveis, recantos de habilitação, bichos, alimentos .

Quando esta produção chega às mãos do leitor infantil rompe a linearidade, produz sintagmas

visuais indeterminados, até mesmo imperceptíveis, na medida em que é acolhido pelo pensamento

imaginário do leitor.

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Com a leitura da imagem sob muitos ângulos, abarcando-os em diferentes repertórios,

estabelecendo relações variadas, capazes de “ensinar a pensar” e gerar autonomia intelectual

nas novas gerações. Auxiliando no desenvolvimento cognitivo, cultural e artístico deste leitor.

Admite-se, ainda, que esse domínio proporcione a transformação social.

A maioria dos livros infantis tem ilustrações, recursos gráficos dos mais variados,

materiais diversos e estilos diversificados, portadores de histórias tradicionais ou contos

modernos, são capazes de prender a atenção do pequeno leitor e abrir portas para o universo

mágico e misterioso da leitura, o que desperta o gosto pelo ato de ler e conseqüentemente

auxilia no processo não só de alfabetização, mas de letramento do indivíduo.

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A Literatura Crítica da Literatura Infantil

Diversos teóricos entendem que o uso da literatura infantil com fins pedagógicos distorce sua

função principal que não é somente apresentar conceitos, mas sim multiplicar as temáticas, abrir

universos de "problematização" e de criação de novos conceitos. O professor ao propor o diálogo

seria o promotor do "estranhamento", do incômodo e do deslocamento necessários à reflexão. Um

dos recursos literários muito utilizados no trabalho com as séries iniciais do ensino fundamental são

as fábulas. Enquanto gênero possui diálogo curto, escrito em prosa. Os personagens são animais,

plantas ou objetos animados que ganham características humanas e no desfecho trazem um

ensinamento, uma moral. Habitualmente, as fábulas refletem um método pedagógico em que o aluno

não precisa questionar ou refletir. Nessa visão tradicionalista, a finalidade de seu uso é que os alunos

se identifiquem com a moral imposta pela fábula.

Nada é tão vão nem tão mal entendido quanto à moral pela qual se termina a maior parte das

fábulas. Como se essa moral não fosse ou não devesse ser compreendida na própria fábula, de modo

que a tornasse sensível ao leitor! Por que, então, acrescentando no fim essa moral, retirar-lhe o prazer

de encontrá-la por si mesmo?

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Não podemos desmerecer o papel das fábulas, pois cada gênero literário tem a sua

função. Cabe o olhar cuidadoso do professor ao planejar sua aula pois as fábulas traz uma

moral pronta, conclusiva e não oferece lacunas para questionamentos. E o professor precisa

fazer com que o aluno desenvolva a capacidade de questionar, criticar e pensar em soluções

para determinadas situações, ou seja que o aluno tenha uma olhar crítico.

O professor precisa impulsionar o aluno a uma postura crítica perante a realidade e

oportunizar através da literatura infantil a transformação da sua própria experiência de vida.

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Síntese Chapeuzinho Vermelho

São muitas as adaptações da narrativa popular que se transformaram em literatura infantil, como

a história da chapeuzinho vermelho que na versão original escrita por Charles Perrault, dizia que a

chapeuzinho vermelho era uma mocinha que recebe falsas instruções do lobo mal de como chegar na

casa da vovó. Este conto servia para aldeões ensinarem suas filhas virgens a não falar com estranhos,

cujo objetivo era educar pelo medo da morte.

Em todos os contos de fadas esse tem a moral mais explícita, enquanto nas versões dos irmãos

Grimms dizia que a chapeuzinho vermelho era uma criança, no entanto também recebia falsas

instruções do lobo mal porém o final feliz que conhecemos surge um lenhador e um caçador que

salva uma menina do lobo mal, só foi adicionada no século XX, tendo desfecho mais condizente com

a moral burguesa, mas também com fundo moralizante onde é inserido um pós texto.

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Síntese a Garota da Capa Vermelha e Deu a Louca na

Chapeuzinho

O filme deu a louca na chapeuzinho vermelho, a chapeuzinho é uma criança que vive grandes

aventuras com a sua avó, totalmente diferente das vovós das versões anteriores. Quebrando os tabus

que as avós de antigamente teria que ficar o tempo todo de vestidos longos, costurando,

cozinhando e cuidando dos netos.

O filme retrata que a realidade é outra hoje é raro ver uma avó tão dedicada, pois não tem o

mesmo dever de antigamente que deixavam de fazer o que queriam para se dedicar somente para a

família e hoje são livres para viver a sua vida.

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Síntese A Cigarra e a Formiga

Na versão original de La Fontaine a cigarra passava os dias a cantar no verão enquanto a

formiga trabalhava, guardando comida para o inverno. E foi assim até a chegada do inverno quando

a cigarra se deparou com ele e sem comida, resultado foi pedir ajuda para a formiga pois estava

quase a congelar a mesma acolheu a cigarra dando-lhe abrigo e orientando-a para que no próximo

verão trabalhe igual a todas as formigas.

Já em outras versões a cigarra canta enquanto as formigas trabalham e com a chegada do inverso

a cigarra por sua vez bate a porta da formiga que por sua vez ao abrir a porta e perceber que a

cigarra pedir abrigo questiona a mesma, perguntando o que ela fazia enquanto as formigas estavam

trabalhando, e a cigarra por sua vez responde que estava cantando e dançando, com essa resposta a

formiga bate a porta na cara da cigarra falando para ela cantar e dançar agora.

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Da teoria a análise do texto

As narrativas apresentam características populares criadas pelo homem mostrando a realidade

humana seus valores familiares e ações perante a sociedade e com o passar dos anos, a criança por

um período deixou de apreciar esses contos, pois quando a criança não sabe ler seus pais narravam

histórias para que elas adormecessem, e com a rotina diária movimentada perdeu esses valores.

E hoje estão retomando o gosto pela leitura e as crianças estão levando cada vez mais livros para

casa e fazendo com que seus pais voltem no tempo e narram as histórias junto com seus filhos, pois

ao ouvir as histórias e contos as crianças aprendem não só a escrita mas a narrar tais histórias.

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Reconto da História Os Três Porquinhos

Era uma vez três porquinhos que foram

morar sozinhos na floresta, pois sua disse a eles

que já estavam crescidos e já saberiam se virar

sozinhos. E era para eles fazer uma casa segura

pois avia um lobo na flores.

Então os irmãos foram em direção a

floresta, e procuram um bom lugar para fazer

suas casas.

.

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O primeiro porquinho como era preguiçoso e

queria só brincar, então resolveu fazer a casa de

palha e que era segura.

O segundo também concordou com o

mais novo e resolveu fazer uma casa de

madeira alegando ser segura.

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O irmão mais velho resolveu fazer a casa

de tijolos, pois era o mais responsável.

Quando todos terminaram as construções o

lobo chegou e todos correram para suas casas e

se trancaram nelas. E chegou na casa do

primeiro e disse que ia soprar até a casa cair. E

Soprouuu...... E casa veio a baixo.

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O porquinho saiu correndo para casa do

segundo. O lobo chegou e disse que ia sopra até a

casa cair. O lobo Soprouuu...

E a casa veio ao chão.

Então os dois irmãos saíram correndo para a

casa do irmão mais velho. Que por sua vez disse

que se eles tivessem construído a casa de tijolos

estariam seguros.

O lobo chegou e disse eu vou assoprar até

essa casa cair. O lobo Soproouuu...

E a casa não caiu.

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Como a casa do terceiro porquinho não caiu o

lobo então resolveu subir no telhado e pular pela

chaminé.

Os porquinhos como eram espertos e ouviram,

colocaram água para ferver no caldeirão, quando a

água estava fervendo e o lobo subiu pela chaminé e

caiu dentro do caldeirão e se queimou todo indo

embora.

Os porquinhos aprenderão a lição que

antes de brincar primeiro vem a obrigação. E

todos ficaram feliz.

Fim

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Considerações Finais

A literatura ajuda na formação do intelecto da criança e o professor precisa acompanhar essa

formação que por sua vez vai transformando o conhecimento de consciência e do mundo

despertando a criatividade da criança.

Por sua vez pedagogos e educadores empenharam-se em criar atividades didáticas que levassem

a criança a uma participação mais ativa no processo de sua própria educação. Os livros com imagens

devem provocar conhecimento ou reconhecimento de objetos ou seres, familiares a criança, em seu

cotidiano real e comum: brinquedos, móveis, recantos de habilitação, bichos, alimentos .

É necessário buscar temas adequados para a realização da leitura com as crianças, para que elas

possam se transformar em jovens críticos, questionadores em busca do saber. Observando se as

histórias escolhidas realmente irão passar o que o professor deseja.

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Referências Bibliográficas

COLOMBO, Fabiano José. A importância do trabalho educativo com ilustrações de livros de literatura

infantil. Marília: UNESP, 2011. Disponível em:

https://docs.google.com/a/edu.com/document/d/1-ik3ipilJOafGTy9k1Ldv01NOaVeF4NJYsN2xAxDyb0/

edit?hl=ptBR#

. Acesso em: 21 set. 2012.

MORTATTI, Maria do Rosário Longo. Leitura Crítica da Literatura Infantil. Revista

Itinerários. Araraquara, 2001. Disponível em:https://docs.google.com/a/aedu.com/document

/d/1DV0TsBuLPqgdy7KrckqMKQsOQMqH3BOe_LsQoNpsic/edit?hl=ptBr#. Acesso em 21 set. 2012.

A garota da capa vermelha. Direção de Catherine Hardwike. EUA, 2011. Sinopse

disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-170918/>. Acesso

em: 21 set. 2012.

Deu a Louca na Chapeuzinho. Direção de Cory Edwards. EUA, 2005. Sinopse

disponível em: <http://www.adorocinema.com/filmes/filme-58225/>. Acesso em:

21 set. 2012.

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A Cigarra e a formiga. Walt Disney Studios, 1960. Disponível em:

<https://docs.google.com/file/d/0B8qKHuHMENvNzZHLS1YNVJUd28/edit?usp=sharing >. Acesso

em: 21 set. 2012.

ESOPO; LA FONTAINE. A Cigarra e a formiga. Disponível em: <

https://docs.google.com/a/aesapar.com/file/d/0B8qKHuHMENvdlFjMWNhaUdzMVU/edit?usp=sharing

>. Acesso em: 13 mar. 2013.

COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: Teoria, Análise e Didática. São Paulo: Ed.

Moderna, 2010.