Sumário

Introdução......................................................................................................................02

Legislação educacional: o conteúdo das Diretrizes Curriculares Nacionais para a

EJA.................................................................................................................................03

Diretrizes Curriculares Nacionais para o EJA................................................................03

Proposta Pedagógica para Educação de Jovens e Adultos e os seus objetivos...............04

O educando da Educação de Jovens e Adultos: o adolescente e o adulto

trabalhador......................................................................................................................06

Funções da Educação de Jovens e Adultos.....................................................................07

Características do Educando da Educação de Jovens e Adultos....................................08

Considerações Finais......................................................................................................10

Referências Bibliográficas.............................................................................................11

Introdução

O trabalho foi realizado através de pesquisas na Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi uma

maneira de aprofundar os conhecimentos sobre as características dessa modalidade de ensino,

e conhecermos os desafios históricos que enfrenta a educação pública no Brasil e a relação da

realidade social do país e as contradições que geram a busca pela Educação de Jovens e

Adultos, compreendemos a importância da formação e da prática dos professores de EJA

como ferramentas reparadoras do indivíduo. Desta forma, o professor deve levar em

consideração no planejamento de suas aulas, todas as particularidades indicadas como

necessárias para o sucesso nesse processo de ensino e aprendizagem significativo.

Durante o desenvolvimento do trabalho identificamos as características do educando dessa

modalidade de ensino, bem como a importância da Educação de Jovens e Adultos na

sociedade atual, que deve considerar a realidade cotidiana de acordo com suas necessidades.

Conhecemos os objetivos, os conteúdos e as propostas pedagógicas das Diretrizes

Curriculares Nacionais para EJA.

Com base em toda a pesquisa feita no desenvolvimento do trabalho e todas as particularidades

tanto do educando quanto da docente da EJA, relacionamos as informações obtidas durante as

pesquisas e elaboramos as etapas exigidas do trabalho.

Etapa 1

Passo 1: Legislação educacional: o conteúdo das Diretrizes Curriculares Nacionais para

a EJA.

 A Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi regulamentada no artigo 37, da lei n° 9394 de 20

de dezembro de 1996. Teve como objetivo atender aos jovens e adultos que não puderam ou

não tiveram a oportunidade de ter uma educação básica em sua época. A EJA por ter um

padrão de leitura, escrita, ortografia, também tem interpretação de conteúdos envolvendo as

palavras e os discursos. Há três concepções influentes de educação: metodologia da prática de

ensino que tem a utilização de materiais didáticos para facilitar a leitura e a escrita, a outra é a

educação que se baseia no diálogo em processos dialógicos que levam ao desenvolvimento da

consciência crítica e a terceira é a prática que tem como foco o conteúdo social. Os

profissionais da EJA devem levar em consideração as experiências vividas pelos alunos e

incentivá-los na continuação dos estudos. De acordo com Paulo Freire em sua prática

pedagógica, a leveza e a alegria estão presentes na música. O educador precisa ter criatividade

e usar a música como forma de trazer o aluno para a sala de aula, deverá utilizar desses meios

para se conseguir um aprendizado de forma prazerosa que não cansativa. A educação

por meio da música leva o aluno a se expressar melhor, ter um desenvolvimento satisfatório e

criar laços de amizades nas atividades em grupos. É através de experiências pedagógicas

interdisciplinares que se resgatam conhecimentos de culturas letradas e orais. A música é um

elemento importante no processo de alfabetização, quando é usada corretamente como

método de aprendizagem mostra um resultado participativo e eficaz por parte dos alunos.

Diretrizes Curriculares Nacionais para o EJA

O adulto já vem para a escola com o domínio da leitura e da escrita, das operações

matemáticas básicas e de alguns conhecimentos sobre a natureza e a sociedade que compõem

as disciplinas curriculares.

Os objetivos gerais da Educação de jovens e adultos, é fazer com que o educando consiga

dominar a leitura e a escrita, consiga desenvolver os quatros operações e tenha noção no meio

em que vive de sua cultura, de seus direitos e deveres perante a sociedade.

Emilia Ferreiro trouxe uma contribuição muito importante para a educação de adultos

analfabetos analisando a leitura e a escrita percebeu que eles conseguiam fazer uma escrita

baseada em seus conhecimentos de língua. Baseado nesse conhecimento de língua é que o

educador deverá ensinar. Chegando assim a uma conclusão que não é recomendável montar

uma língua artificial para ensinar a ler e a escrever.

O artigo de 1945, de Lourenço Filho com base nos estudos feitos criou o método de leitura de

escrita (Laubach), que inspirou e deu iniciativa ao Ministério da Educação de produzir pela

primeira vez, por ocasião da Campanha de 47, os materiais didáticos especificam para o

ensino da leitura e da escrita.

Foi distribuído em larga escala pelo ministério da Educação na disciplina de Português o

primeiro guia de leitura para todos os supletivos do país, lições que partiam de palavras-

chaves selecionadas e organizadas segundo suas características fonéticas. Para cada área a ser

estudada são definidos blocos de conteúdos, para cada tópico há um conjunto de objetivos

didáticos que especificam modos de abordá-los em diferentes graus de aprofundamento.

“Na “disciplina de Matemática, no estudo de quatro blocos: “números e operações

numéricas”, “Medidas”, “Geometria” e” Introdução à estatística”. Das regras do sistema

decimal de numeração utilizando as quatro operações fundamentais (adição, subtração,

multiplicação e divisão), são essenciais à aprendizagem neste nível de ensino e vai alem de

saber fazer cálculos com lápis e papel. A compreensão do sentido das operações fundamentais

inclui os seguintes aspectos:

-reconhecer, em situações reais, a utilidade das operações;

- reconhecer as regularidades que caracterizam as operações;

- identificar as relações que existem entre elas;

-perceber o efeito que as operações produzem sobre os números.

Utilizando materiais disponíveis como Abaco, material dourado, o uso de células e de

calculadores pode incentivar mais os alunos; para facilitar o entendimento de unidade,

dezenas e centenas. Facilitando a construção de noção do sentido numérico e junto com este, a

forma e base para o desenvolvimento das estimativas do cálculo mental e do cálculo escrito.

Na disciplina de Estudos da Sociedade e da Natureza, utilizar conhecimentos da vida do

próprio educando para trabalhar as dificuldades por eles encontradas como no sentido de

inferioridade e incapacidade, assumindo o papel de cidadãos conscientes dos seus direitos e

deveres perante a sociedade. Ter clareza do papel da escola na sua vida e da

importância social atribuída a ela é fator de estimulo para a continuidade dos estudos e

dedicação a eles. Os jovens e adultos já vem com uma noção de como é a sexualidade, mas

sempre tem dúvidas em alguns conceitos sobre o assunto, dando assim a oportunidade do

professor trabalhar o tema através de debates e trabalhos com pesquisas. O professor deve

trabalhar temas como saúde, natureza, consciência do próprio corpo, seres humano e meio

ambiente, produção dos espaços rurais e humanos, trabalhos e tecnologia e empregos e de

cidadania e participação. O ensino e aprendizagem são complexos exigindo uma duração

temporal relativamente longa, alem disso o que está em jogo não são aspirações individuais,

mas as aspirações do educando

e dos educadores.

Passo 2: Proposta Pedagógica para Educação de Jovens e Adultos e os seus objetivos

Língua Portuguesa:

Conteúdos:

• Linguagem Oral;

• Linguagem Escrita;

• Análise Linguística;

• Sistema Alfabético e Ortografia;

• Leitura e Escrita de Textos;

• Pontuação.

Objetivos:

• Valorizar a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas e dos povos;

• Respeitar a variedade linguística que caracteriza a comunidade de falantes da Língua

Portuguesa;

• Expressar-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-se por ampliar

seus recursos expressivos e enriquecer seu vocabulário;

• Dominar o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita, compreendendo

suas funções;

• Interessar-se pela leitura e escrita como fontes de informação, aprendizagem, lazer e arte;

• Desenvolver estratégias de compreensão e fluência na leitura;

• Buscar e selecionar textos de acordo com suas necessidades e interesses;

• Expressar-se por escrito com eficiência e de forma adequada em diferentes situações

comunicativas, preocupando-se com a correção ortográfica e gramatical;

• Analisar características da Língua Portuguesa e marcas linguísticas de diferentes textos,

interessando-se por aprofundar seus conhecimentos sobre a língua.

Matemática:

Conteúdos:

• Noções e Princípios Informais;

• Matemática em Sala de Aula;

• Resolução de Problemas;

• Números e Operações Numéricas;

• Medidas;

• Geometria.

Objetivos:

• Valorizar a matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo,

reconhecendo sua importância em nossa cultura;

• Apreciar o caráter de jogo intelectual da Matemática, reconhecendo-o como estímulo à

resolução de problemas;

• Reconhecer sua própria capacidade de raciocínio matemático, desenvolver o interesse e o

respeito pelos conhecimentos desenvolvidos pelos companheiros;

• Comunicar-se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando diferentes

linguagens e códigos;

• Intervir em situações diversas relacionadas à vida cotidiana, aplicando noções matemáticas e

procedimentos de resolução de problemas, individual e coletivamente;

• Vivenciar processos de resolução de problemas que comportem a compreensão de

enunciados, proposição e execução de um plano de solução, a verificação e comunicação da

solução;

• Reconhecer a cooperação, a troca de ideias e o confronto entre diferentes estratégias de ação

como meios que melhoram a capacidade de resolver problemas individual e coletivamente;

• Utilizar habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito (técnicas

operatórias), selecionando as formas mais adequadas para realizar o cálculo em função do

contexto, dos números e das operações envolvidas;

• Desenvolver a capacidade de realizar estimativas e cálculos aproximados e utilizá-las na

verificação de resultados de operações numéricas;

• Medir, interpretar e expressar o resultado utilizando a medida e a escala adequada de acordo

com a natureza e a ordem das grandezas envolvidas;

• Aperfeiçoar a compreensão do espaço, identificando, representando e classificando formas

geométricas, observando seus elementos, suas propriedades e suas relações;

• Coletar apresentar e analisar dados, construindo e interpretando tabelas e gráficos.

Sociedade e Natureza:

Conteúdos:

• Os conhecimentos dos jovens e adultos e as aprendizagens escolares;

• O educando e o lugar de vivência;

• O corpo humano e suas necessidades;

• Cultura e diversidade cultura;

• Os seres humanos e o meio ambiente;

• As atividades produtivas e as relações sociais;

• Cidadania e participação.

Objetivos:

• Problematizar fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicações e

pela ampliação de sua visão de mundo;

• Reconhecer e valorizar seu próprio saber sobre o meio natural e social, preocupando-se por

enriquecê-lo e compartilhá-lo;

• Conhecer aspectos básicos da organização política do Brasil, os direitos e deveres do

cidadão, identificando formas de consolidar e aprofundar a democracia no país;

• Interessar-se pelo debate de ideias e pela fundamentação de seus argumentos;

• Buscar informações em diferentes fontes processá-las e analisá-las criticamente;

• Interessar-se pelas ciências e pelas artes como formas de conhecimento, interpretação e

expressão dos homens sobre si mesmos e sobre o mundo que os cerca;

• Inserir-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente de

seus recursos;

• Valorizar a vida e sua qualidade como bens pessoais e coletivos, desenvolver atitudes

responsáveis com relação à saúde, à sexualidade e à educação das futuras gerações;

• Reconhecer o caráter dinâmico da cultura, valorizar o patrimônio cultural de diferentes

grupos sociais, respeitar a diversidade étnica e cultural da sociedade brasileira;

• Observar modelos de representação e orientação no espaço e no tempo, familiarizando-se

com a linguagem cartográfica;

• Compreender as relações que os homens estabelecem com os demais elementos da natureza

e desenvolver atitudes positivas com relação à preservação do meio ambiente, analisando

aspectos da Geografia do Brasil;

• Compreender as relações que os homens estabelecem entre si no âmbito da atividade

produtiva e o valor da tecnologia como meio de satisfazer necessidades humanas, analisando

aspectos da História do Brasil.

Etapa 2

Passo 1: O educando da Educação de Jovens e Adultos: o adolescente e o adulto

trabalhador

Para o desenvolvimento de uma prática pedagógica condizente com as especificidades da

EJA, com o necessário acolhimento e compreensão dos educandos a partir de seu cotidiano, é

importante ressaltar a necessidade de o docente saber quem são eles.

É preciso que a sociedade compreenda que alunos de Educação de Jovens e Adultos

vivenciam problemas como preconceito, vergonha, discriminação, críticas, dentre tantos

outros e que tais questões são vivenciadas tanto no cotidiano familiar como na vida em

comunidade.

Os alunos de Educação de Jovens e Adultos têm um traço de vida, origens, idade, vivências

profissionais, históricos escolares, ritmos de aprendizagem e estruturas de pensamentos muito

diferentes. São pessoas que vivem no mundo do trabalho, capitalismo, com responsabilidades

sociais e familiares, com valores éticos e morais formados a partir da experiência, do

ambiente e da realidade cultural em que estão inseridos e nada disso deve ser relevado no

processo educacional.

As possibilidades de conseguir um emprego melhor e o vislumbrar de novas perspectivas de

vida, não só para si, mas e principalmente para seu grupo familiar, a partir de conhecimentos

assimilados no ambiente educativo, são aspectos motivadores para os que retornam à escola.

O educando da EJA é essencial para suas transformações individuais e coletivas a partir de

suas próprias iniciativas, ou seja, ele também vai se transformando ao longo do processo de

construção de conhecimentos. Ele é quem melhor compreende o que é buscado por ele na

EJA e a partir dela. Ele precisa ir se transformando para aprender a aprender, para aprender a

conhecer, para aprender a ser o que é sonhado por ele.

Sujeitos que há anos pararam de estudar por diversos motivos, retornam à sala de aula, sendo

por vontade própria, ou por determinação do mercado de trabalho dos tempos atuais. Cada

sujeito teve um motivo próprio para parar de estudar, e possui um motivo tão próprio para

retornar. Quando retornam, muitos têm muita dificuldade em acompanhar os conteúdos e, em

diversos casos, acabam desistindo muito facilmente, sem, ao menos, tentarem entender o que

lhes bloqueia o aprendizado.

Funções da Educação de Jovens e Adultos

Função reparadora: não se refere apenas à entrada dos jovens e adultos no âmbito dos

direitos civis, pela restauração de um direito a eles negados – o direito a uma escola de

qualidade, mas também ao reconhecimento da igualdade ontológica de todo e qualquer ser

humano de ter acesso a um bem real, social e simbolicamente importante, porém não

podemos confundir a noção de reparação com a de suprimento. Para tanto, é indispensável um

modelo educacional que crie situações pedagógicas satisfatórias para atender às necessidades

de aprendizagem específicas de alunos jovens e adultos.

Função equalizadora: relaciona-se à igualdade de oportunidades, que possibilite oferecer aos

indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social, nos espaços da estética e

nos canais de participação. Nessa linha, a EJA representa uma possibilidade de efetivar um

caminho de desenvolvimento a todas as pessoas, de todas as idades, permitindo que jovens e

adultos atualizem seus conhecimentos, mostrem habilidades, troquem experiências e tenham

acesso a novas formas de trabalho e cultura.

Função qualificadora: refere-se à educação permanente, com base no caráter incompleto do

ser humano, cujo potencial de desenvolvimento e de adequação pode se atualizar em quadros

escolares ou não escolares. Mais que uma função, é o próprio sentido da educação e jovens e

adultos.

A Educação de Jovens e Adultos – EJA tem por finalidade, proporcionar a educação básica

àqueles que não tiveram condições de frequentar, por quaisquer motivos, a escola, na idade

tida como “correta”. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e

Adultos (Parecer CEB nº 11/2000), em concordância com a nova Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional – LDB apontam três funções como responsabilidade da EJA: reparadora

(restaurar o direito a uma escola de qualidade); equalizadora (restabelecer a trajetória escolar);

qualificadora (propiciar a atualização de conhecimentos por toda a vida).

Atualmente a idade mínima para frequentar a EJA é 15 (quinze) anos para o Ensino

Fundamental, e 18 (dezoito) para o Ensino Médio. No Art. 22 LDB 9.394/1996, está prevista

a Educação de Jovens e Adultos, classificada como parte integrante da Educação Básica. E,

assim como a educação regular, é dever do governo disponibilizar educação de jovens e

adultos, contudo, também existem instituições privadas, autorizadas a atender esta modalidade

de ensino. Sendo assim, é importante que conheçamos o processo de desenvolvimento da EJA

no Brasil, pois a história nos fará compreender as muitas reformulações dessa modalidade

educacional, inicialmente definida como “para o trabalhador”, e que ainda está em

movimento, como todas as outras modalidades da educação.

Passo 2: Características do Educando da Educação de Jovens e Adultos

O objetivo da educação de jovens e adultos é promover a inclusão social e a inserção no

mercado de trabalho de jovens e adultos que não tiveram acesso à educação na idade própria,

proporcionar condições para que essa parte da população construa sua cidadania e possa ter

acesso à qualificação profissional, aumentar as taxas de escolarização. Que os educandos

sejam capazes de:

*Oportunizar aos jovens, adultos, idosos, pessoas com deficiência, punidos e jovens em

conflito com a lei, que não estejam em idade para frequentar o ensino regular ou dar

continuidade aos estudos;

* Conceder ensejo de escolarização que unam a educação básica em nível médio à educação

profissional, com incremento de competências e habilidades que favoreçam a formação

integral do aluno como cidadão e profissional de qualidade.

* Promover a inclusão social e a inserção no mercado de trabalho de jovens e adultos que não

tiveram acesso à educação na idade própria, propiciando condições para que essa parte da

população construa sua cidadania e possa ter acesso à qualificação profissional aumentando as

taxas de escolarização.

* Proporcionar uma formação educacional respeitando as experiências pedagógicas dos

próprios educadores, buscando à construção de saberes e de fazeres em um método dialógico

de reflexão da prática por meio do registro escrito;

* Proporcionar a criação de ferramentas teórico-metodológicas que venham consolidar as

experiências educativas no campo da educação de jovens e adultos;

* Introduzir a abordagem da Educação na diversidade com o reconhecimento e valorização

das diversas populações e temáticas a serem tratadas;

* Oferecer seminários, palestras virtuais, materiais didáticos e tecnologias sobre os temas da

diversidade;

* Possibilitar a formação continuada por meio das redes de discussão dos diversos cursos de

formação para a diversidade oferecida no âmbito da Rede de Educação para a Diversidade;

* Realizar discussões teóricas, político, filosóficas, sociológicas e educativas sobre a

problemática da Diversidade Cultural local e global;

* Debater o lugar da diversidade na cultura local, as políticas públicas de respeito as

diferenças e a pluralidade, do envolvimento dos cidadãos, nas escolas e outros espaços

educativos e buscando a produção de redes de sujeitos locais capazes de atuarem, a partir da

escola, na reinvenção e superação dos limites culturais contemporâneos;

* Capacitar educadores em atividade na Educação básica através do aperfeiçoamento da

formação em EJA.

Considerações Finais

A Educação de Jovens e Adultos é um tema que foi tratado de forma bastante clara e objetiva,

pelo fato pelo fato de ser um assunto de real valor, e que devemos dar maior importância em

se tratando de educação. A EJA sendo uma forma de ensino pública se aplica as pessoas que

não terminaram seus estudos, por motivos que fizeram deixar de lado seu maior patrimônio,

os estudos, mas não estamos aqui para culpar ninguém até mesmo por que com certeza

tiveram algum motivo que impediram de dar continuidade aos estudos. O ensino de jovens e

adultos é um processo de aprendizagem onde são desenvolvidas as capacidades e

conhecimentos de competências profissionais e de competências técnicas que atendem as

necessidades da sociedade.

Referências Bibliográficas

<http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja/propostacurricular/primeirosegmento/

propostacurricular.pdf>. Acesso em: 18 abr. 2014.

PLT 232: Educação de Jovens e Adultos, capitulo 2.