ATUALIZAÇÃO BNCC - Editora do Brasil · 01-sumário peso1 MP 02-sumário peso2 MP 03-sumário...

VIDAFé na

Etica e Cidadania

Margarida Regina de Almeida José Donizetti dos Santos Lucas Madsen da Silveira

ATUALIZAÇÃO BNCC

Fundamental – Anos Finais

PROPOSTA DE ASSESSORIA PEDAGÓGICA ...................... 3COLEÇÃO FÉ NA VIDA ...................................................... 3

ENSINO FUNDAMENTAL & FORMAÇÃO CIDADÃ ............................... 3

FÉ NA VIDA & BNCC ....................................................... 8ENSINO RELIGIOSO 7O ANO ................................................................... 8

FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL II ...................... 9ÉTICA E CIDADANIA .................................................................................. 9

6O ANO – UNIDADES TEMÁTICAS............................................................. 18

HABILIDADES 6O ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL ............................ 18

7O ANO – UNIDADES TEMÁTICAS ............................................................. 19






SUM

ÁRI

O01-sumário peso1 MP

02-sumário peso2 MP

03-sumário peso3 MP

3

PROPOSTA DE ASSESSORIA PEDAGÓGICA

“As diversas possibilidades de experiências que as crianças podem usufruir, ao longo de sua escolarização, não ocorrem de modo isolado ou fragmentado, mas são promovidas por um conjunto de práticas que articulam os saberes e os fazeres das crianças com os conhecimentos já sistematizados pela humanidade.

...Nos últimos anos, muito tem se discutido a respeito da formação de professores e meto-dologias de ensino. Nessas discussões também são abordados diversos problemas, tais como falta de articulação entre teoria e prática educacional, entre formação geral e formação peda-gógica, entre conteúdos e métodos. “

NÓS da Editora do Brasil, valorizamos a prática cotidiana aliada aos conteúdos como forma de construção de saberes e desenvolvimento humano.

Nesse sentido, oferecemos uma Assessoria Pedagógica Especializada presencial e online, para contribuir com o processo de ensino aprendizagem, visando um aprimoramento da prática educativa, com encontros para implementação do material, formação continuada e suporte pedagógico para explorar melhor as possibilidades que nosso material oferece.

COLEÇÃO FÉ NA VIDA

ENSINO FUNDAMENTAL & FORMAÇÃO CIDADÃA proposta pedagógica da coleção FÉ NA VIDA, está em conformidade com as diretrizes

educacionais expressas nos documentos legais e oficiais das DCN (Diretrizes Curriculares Na-cionais do Ensino Fundamental) no que se refere a formação cidadã do aluno.

O livro didático apresenta propostas para a formação cidadã do aluno propondo:

• atividades lúdicas que estimulam a percepção crítica dos alunos e o desenvolvimento da autoestima, autoconfiança e consequentemente o respeito por si e pelo outro;

• atividades para reflexão que promovem o resgate de valores essenciais que dão sentido à vida, auxiliando na formação de cidadãos éticos, conscientes e críticos.

• atividades que despertem a consciência do importante papel de cada um na construção de um mundo novo e melhor.

• atividades que promovem interatividade entre alunos e professores levando em conta o conhecimento prévio do aluno e situações cotidianas.

• programa associado ao desenvolvimento de noções de cidadania e a princípios de alteridade, possibilitando a formação de cidadãos mais humanizados e éticos. voltado para o cultivo da liberdade, do respeito mútuo e da paz, válido para alunos de qualquer crença religiosa ou mesmo não crentes,

4

Conforme a BNCC:“Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem

concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza”...

É imprescindível destacar que as competências gerais da BNCC, apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.”

COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

1. CONHECIMENTO – Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, con-tinuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2. PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO – Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3. REPERTÓRIO CULTURAL – Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e cultu-rais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. COMUNICAÇÃO – Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das lin-guagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, ex-periências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. CULTURA DIGITAL – Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais

5

(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. AUTO GESTÃO – Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. ARGUMENTAÇÃO – Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que res-peitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO – Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecen-do suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. EMPATIA E COOPERAÇÃO – Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identida-des, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA – Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determi-nação, tomando decisões com base em princípios éticos, democrá-ticos, inclusivos, sustentáveis e solidários“Cabe ao Ensino Religioso tratar os conhecimentos religiosos a partir de pressupostos éticos e científicos, sem privilégio de nenhuma crença ou convicção. Isso implica abordar esses con-hecimentos com base nas diversas culturas e tradições religiosas, sem desconsiderar a existência de filosofias seculares de vida. Por isso, a interculturalidade e a ética da alteridade constituem fundamentos teóricos e pedagógicos do Ensino Religioso, porque favorecem o reconhecimento e respeito às histórias, memórias, crenças, convicções e valores de diferentes culturas, tradições religiosas e filosofias de vida. O Ensino Religioso busca construir, por meio do estudo dos conhecimentos religiosos e das filosofias de vida, atitudes de reconhecimento e respeito às alteridades.

6

Trata-se de um espaço de aprendizagens, experiências pedagógicas, intercâmbios e diálogos permanentes, que visam o acolhimento das identidades culturais, reli-giosas ou não, na perspectiva da interculturalidade, direitos humanos e cultura da paz. Tais finalidades se articulam aos elementos da formação integral dos estudantes, na medida em que fomentam a aprendizagem da convivência democrática e cidadã, princí-pio básico à vida em sociedade.”

A coleção, apesar de não passar por reformulação neste ano, possibilita ao professor, um trabalho alinhado às orientações da BNCC citadas, principalmente no que se refere ao desenvolvimento das 10 competências gerais focando principalmente, nas competências da AUTOGESTÃO, AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO, EMPATIA E COOPERAÇÃO, RESPONSABILIDADE E CIDADANIA.

Desde o início dos debates sobre as mudanças na educação brasileira, a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) tem colocado nos holofotes novas prioridades pedagógicas. Dentre algumas propostas, as competências socioemocionais são um dos destaques.

De acordo com a BNCC, assim como o desenvolvimento cognitivo, as competências so-cioemocionais deverão ser aprendizagens essenciais nas salas de aulas.

A proposta da coleção Fé na Vida, possibilita o desenvolvimento de competências e ha-bilidades SÓCIO EMOCIONAIS como:

Autoconhecimento

Conhecer seus defeitos e qualidades. Saber o que sente e como age, compreender a si mesmo.

Autocontrole

Controlar suas atitudes e seus pensamentos. Manter-se calmo e educado, seguir as regras e combinados.

Determinação

Persistir, mesmo quando houver obstáculos, terminar o que começou, ter metas e cumpri-las.

Responsabilidade

Cumprir com as obrigações, manter o que promete, pensar nas consequências antes de agir e falar.

Curiosidade e motivação

Ter interesse, explorar e levantar questões de estudo e pesquisa.

Criatividade

Pensar e ver desafios de uma forma nova e produtiva. Tentar encontrar soluções para problemas.

Respeito e cuidado

Ser cortês e educado, preocupar-se com o sentimento das pessoas e com o ambiente que interage.

Colaboração

Trabalhar em equipe, sentir-se parte de um grupo, reconhecer e valorizar as diferentes habilidades de cada um.

Empatia

Ser capaz de se colocar no lugar do outro. Conseguir perceber os sentimentos e reações do próximo.

Entre tantas outras como persistência, tolerância, criatividade, ...Para a área de Ensino Religioso, a BNCC determina o desenvolvimento de 6 competências

específicas:

• Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.

7

• Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.

• Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.

• Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.

• Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.

• Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

Assim sendo, a coleção Fé na Vida, viabiliza em sua proposta pedagógica, todas as situações para o desenvolvimento destas competências.

Para auxiliar ainda mais o professor na identificação das habilidades necessárias para o de-senvolvimento destas competências, disponibilizaremos assessoria pedagógica e um material em arquivo que possibilitará a relação entre as atividades propostas e estas competências/ha-bilidades que devem ser desenvolvidas/adquiridas nesta área, atendendo assim, as demandas atuais bem como as orientações da BNCC.

FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL II

8

FÉ NA VIDA & BNCC

Ensino Religioso 7o ano

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DO CONHECIMENTO

Manifestações religiosasMísticas e espiritualidade

Lideranças religiosas

Crenças Religiosas e filosofias de vidaPrincípios éticos e valores religiosos

Liderança e direitos humanos

HABILIDADES(EF07ER01) Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em distintas manifes-tações e tradições religiosas.

(EF07ER02) Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determinadas situações (acidentes, doença, fenômenos climáticos).

(EF07ER03) Reconhecer os papeis atribuídos as lideranças de diferentes tradições religiosas

(EF07ER04) Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por suas contribuições á sociedade.

(EF07ER05) Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as religiões.

(EF07ER06) Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.

(EF07ER07) Identificar e discutir o papel das lideranças religiosas e seculares na defesa e promoção dos direitos humanos

(EF07ER08) Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, questionando con-cepções e práticas sociais que a violam.

HABILIDADE ONDE ENCONTRO(EF07ER03) PÁGINA 96 – REVIVENDO DIÁLOGOS

(EF07ER04) PÁGINA 69, 70 – TEXTO SOLIDARIEDADE

(EF07ER05)PÁGINA 88-89 – FALANDO DE PAZ

PÁGINA 92 – MOMENTO DE REFLEXÃO

9

FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL II

ÉTICA E CIDADANIALevantamento das Competências Gerais, Competências Específicas e Habilidades para o

Ensino religioso.

COMPETÊNCIAS GERAIS

1. CONHECIMENTO

Diálogo 6o Ano pgs. 69

Diálogo 9 7o Ano

pgs. 83 a 84

Diálogo 18 pgs. 154 a 160

Diálogo 9 8o Ano

pgs. 78 a 83


Diálogo 2

9o ano

pgs. 25 e 26





2. REPERTÓRIO CULTURAL

Diálogo 1

6o Ano

pgs. 14 e 15

Diálogo 6 pgs. 52

Diálogo 11 pgs. 104



Diálogo 1

7o Ano

pgs. 15 a 19

Diálogo 3 pgs. 29


Diálogo 3 8o Ano

pgs. 29


Diálogo 4

Diálogo 15

10

3. COMUNICAÇÃO

Diálogo 4 6o Ano

pgs. 35 a 40


Diálogo 7 7o Ano pgs. 64-70

Diálogo 8 8o Ano pgs. 70 a 77

4. CULTURA DIGITAL

Diálogo 10 6o Ano pgs. 82

Diálogo 8 8o Ano

pgs. 73 a 77

Diálogo pgs. 131

Revivendo Diálogos 9o Ano

pgs. 49

Diálogo 9 pgs. 77 e 78

5. AUTOGESTÃO – Trabalho e Projeto de Vida

Diálogo 5

6o Ano

pgs. 42 a 43


Diálogo 16 pgs. 137 a 139 e 141

Diálogo 2

7o Ano

pgs. 19 a 24


Diálogo 8 pgs. 78



Diálogo 1

8o Ano

pgs. 20 a 23








Diálogo 1

9o Ano

pgs. 17



11

Diálogo 7

9o Ano

pgs. 58 a 64



6. ARGUMENTAÇÃO

Diálogo 3

6o Ano

pgs. 27 a 31

Diálogo 8 pgs. 69




Diálogo 9

7o Ano

pgs. 83 e 84

Diálogo 15 pgs. 135-7


Diálogo 11 8o Ano

pgs. 96 a 101


Diálogo 2

9o Ano

pgs. 25 e 26





7. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO

Diálogo 1

6o Ano

pgs. 12 a 19





Diálogo 1

7o Ano

pgs. 12 a 15





12

Diálogo 1

8o Ano

pgs. 12 a 18

Diálogo 2 pgs. 23






Diálogo 1

9o Ano

pgs. 12 a 19





8. EMPATIA E COOPERAÇÃO

Diálogo 6

6o Ano

pgs. 52-7










Diálogo 6

7o Ano

pgs. 56 a 63







Diálogo 6 8o Ano

pgs. 58 a 64


13

Diálogo 12

8o Ano

pgs. 103 a 111




Diálogo 6

9o Ano

pgs. 52 a 57







9. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA

Diálogo 2

6o Ano

pgs. 20 e 21









Diálogo 5

7o Ano

pgs. 42 a 48







Diálogo 2

8o Ano

pgs. 26




14

Diálogo 15

8o Ano

pgs. 125 a 133



Diálogo 4

9o Ano

pgs. 36 a 37







COMPETÊNCIAS ESPECÍFICASConhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filo-

sofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos;

Diálogo 8

6o Ano

pgs. 69



Diálogo 1

7o Ano

pgs. 15 a 19





Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios;

Diálogo 2

6o Ano

pgs. 24 e 25

Diálogo 8 pgs. 69




Diálogo 1

7o Ano

pgs. 15 a 19

Diálogo 3 pgs. 33


15


Diálogo 9 9o ano

pgs. 71 a 78


Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida;

Diálogo 1

6o Ano

pgs. 12 a 19





Diálogo 8 pgs. 69








Diálogo 1

7o Ano

pgs. 15 a 19













Diálogo 1 8o Ano

pgs. 12 a 18

Diálogo 2 pgs. 23

16

Diálogo 3

8o Ano

pgs. 28 a 34







Diálogo 1

9o Ano

pgs. 12 a 19












Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver;

Diálogo 8

6o Ano

pgs. 69



Diálogo 1

7o Ano

pgs. 15 a 19

Diálogo 3 pgs. 33



Diálogo 10 8o Ano

pgs. 88 a 89


Diálogo 9

9o ano

pgs. 71 a 78



17

Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente;

Diálogo 8 6o Ano

pgs. 69


Diálogo 2

7o Ano

pgs. 25 e 26



Diálogo 10

8o Ano

pgs. 88 a 89




Diálogo 14 9o ano

pgs. 125 a 126


Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discri-minação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

Diálogo 2

6o Ano

pgs. 24 e 25


Diálogo 8 pgs. 69




Diálogo 6

7o Ano

pgs. 56 a 63



Diálogo 5 8o Ano

pgs. 48 a 49

Revisando diálogos pgs. 133

Diálogo 4

9o Ano

pgs. 38



Diálogo 19

18

6o ANO – UNIDADES TEMÁTICAS

Crenças religiosas e filosofias de vidaTradições escritas: registro dos ensinamentos sagrados


Ensinamentos da tradição escrita




Símbolos, ritos e mitos religiosos.


HABILIDADES 6o Ano do Ensino Fundamental

• EF06ER01: Reconhecer o papel da tradição escrita na preservação de memórias, acon-tecimentos e ensinamentos religiosos;


• EF06ER02: Reconhecer e valorizar a diversidade de textos religiosos escritos (textos do budismo, cristianismo, espiritismo, hinduísmo, islamismo, judaísmo, entre outros);



• EF06ER03: Reconhecer, em texto escritos, ensinamentos relacionados a modos de ser e viver;



• EF06Er04: Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas tradições religiosas de maneiras diversas;


19

• EF06ER05: Discutir como o estudo e a interpretação dos textos religiosos influenciam os adeptos a vivenciarem os ensinamentos das tradições religiosas;


• EF06R06: Reconhecer a importâncias dos mitos, ritos, símbolos e textos na estrutura das diferentes crenças, tradições e movimentos religiosos;


• EF06ER07: Exemplificar a relação entre mito, rito e símbolo nas práticas celebrativas de diferentes tradições religiosas. Diálogo 14 do 9o ano (pgs. 125 a 126)


Manifestações religiosasMísticas e espiritualidade


Lideranças religiosas





Crenças religiosas e filosofias de vidaPrincípios éticos e valores religiosos


Diálogo 3 pgs. 33




Lideranças e direitos humanos


20





• (EF07ER01): Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em distintas manifestações e tradições religiosas;


• (EF07ER02): Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determi-nadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos).

• (EF07ER03): Reconhecer os papeis atribuídos às lideranças de diferentes tradições religiosas


• (EF07ER04): Exemplificar líderes religiosos que se destacaram por sua contribuições à sociedade;




• (EF07ER05): Discutir estratégias que promovam a convivência ética e respeitosa entre as religiões;



• (EF07ER06): Identificar princípios éticos em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e prática sociais;


Diálogo 3 pgs. 33




21

• (EF07ER07): Reconhecer o direito à liberdade de consciência, crenças ou convicção questionando concepções e práticas sociais que a violam.



Crenças religiosas e filosofias de vidaCrenças, convicções e atitudes





Doutrinas religiosasCrenças, filosofias de vida e esfera pública





• (EF08ER01): Discutir como as crenças e convicções podem influenciar escolhas e ati-tudes pessoais e coletivas






• (EF08ER02): Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições religiosas destacando seus princípios éticos;




22




Diálogo 8 pgs. 69

• (EF08ER03): Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e suas concepções de mundo, vida e morte;





• (EF08ER04): Discutir como filosofias de vida, tradições e instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da esfera pública (política, saúde, educação, economia).






• (EF08ER05): Debater sobre as possibilidades e os limites da interferência das tradições religiosas na esfera pública;





• (EF08ER06): Analisar práticas, projetos e políticas públicas que contribuem para a pro-moção da liberdade de pensamento, crenças e convicções.



• (EF08ER08): Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias pela diferentes de-nominações religiosas.

23

9o ANO – UNIDADES TEMÁTICASCrenças religiosas e filosofias de vida

Imanência e transcendência

Diálogo 1 pgs. 15

Vida e Morte




Princípios e Valores éticos

Diálogo 8 pgs. 69


• (EF09ER01): Analisar princípios e orientações para o cuidado da vida e nas diversas tradições religiosas e filosofias de vida;




• (EF09ER02): Discutir as diferentes expressões de valorização e respeito da vida, por meio da análise de matérias nas diferentes mídias;

• (EF09ER03): Identificar sentidos do viver e do morrer em diferentes tradições religiosas, através do estudo de mitos fundantes.

• (EF09ER04): Identificar concepções de vida e morte em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, por meio da análise de diferentes ritos fúnebres.



• (EF09ER05): Analisar as diferentes ideias de imortalidade elaboradas pelas tradições religiosas (ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição).

• (EF09ER06): Reconhecer a coexistência como atitude ética de respeito à vida e à digni-dade humana.

24

• (EF09ER07): Identificar princípios éticos (familiares, religiosos e culturais) que possam alicerçar a construção de projetos de vida.





• (EF09ER08): Construir projetos de vida assentados em princípios e valores éticos

Diálogo 1 pgs. 17






25

“Querido Professor,Desejamos que esta coleção atenda o máximo possível suas aspirações como educador. Nosso intuito é oferecer um recurso didático que resgate os valores essenciais para ima

educação do cuidado.Em nossa sociedade, mais do que nunca, convivemos com grande diversidade de pessoas.

Nas escolas recebemos jovens de diferentes etnias e crenças, além de estudantes que vêm de famílias sem nenhuma crença religiosa. Nosso desejo é que todos se sintam contemplados e respeitados e tenham prazer de vivenciar os diálogos do Livro do Aluno.

Vamos trabalhar a consciência crítica e do cuidado, estimular o educando a ser autor de sua própria história. Vamos, juntos, trabalhar formar pessoas capazes de cuidado de si mesmas, do outro, do meio ambiente e da vida.

Não é uma tarefa fácil, mas é gratificante.E como parceiros de conquistas diárias, vamos ajudá-lo nesta caminhada tão nobre, impor-

tante e desafiadora.Margarida, Donizetti e Lucas”

“Devemos ser a mudança que queremos ver o mundo.”Mahatma Gandhi

ATUALIZAÇÃO BNCC - Editora do Brasil · 01-sumário peso1 MP 02-sumário peso2 MP 03-sumário...

Documents

Transcript of ATUALIZAÇÃO BNCC - Editora do Brasil · 01-sumário peso1 MP 02-sumário peso2 MP 03-sumário...