Fundamentos Teóricos e Práticos no Processo Educativo do Aluno no Processo Educativo do Aluno

com TDAH e Dislexia

Transtornos do Desenvolvimento da Leitura e da Escrita

DISLEXIA

�Aparecimento dos primeiros relatos�Crianças com inteligência normal ou acima

do normal, audição e visão aparentemente do normal, audição e visão aparentemente normais;

�Lares adequados;�Dificuldade incomum na aprendizagem da

leitura e da escrita

DEFINIÇÃO

Transtorno manifestado por dificuldade na aprendizagem da leitura, apesar de instrução aprendizagem da leitura, apesar de instrução

convencional, inteligência adequada e oportunidade sócio-cultural.

World Federation of Neurology

IDENTIFICAÇÃO

�Criança com QI verbal de 90 ou mais

�Idade de Leitura com atraso de pelo menos dois anosdois anos

�Sem prejuízos auditivos ou visuais óbvios

�Criança que teve oportunidade adequada de aprender a ler

Diferenças na Dislexia

�Dislexia não é doença e não tem relação com baixa inteligência

�Os disléxicos não são todos iguais�Os disléxicos não são todos iguais

�Dificuldades de ortografia e escrita, tão severas quantos as dificuldades com leitura

�Métodos de ensino com ênfase na fonética, sua maior área de dificuldade.

O disléxico e a escola

�Sintoma básico: dificuldade de decodificar e formar as palavras, apresentada de diversos modos e graus

�Papel da escola fundamental�Papel da escola fundamental�Não abandonar o processo de aprendizagem

da linguagem escrita�Ajuda extra escolar: educadores,

fonoaudiólogos, psicólogos.

“Precisamos contribuir para criar a escola que é aventura, que marcha, que não tem medo do

risco, por isso que recusa o imobilismo. A escola

em que se pense, em que se atua, em que se cria, se atua, em que se cria, em que se fala, em que se ama, se adivinha, a

escola que apaixonadamente diz

sim à vida.” Paulo Freire

O disléxico e a escola

�Criar condições favoráveis para a aprendizagem;

�Compreensão com erros de leitura, demora �Compreensão com erros de leitura, demora nas cópias, e erros ortográficos

�Assumência da escola/ parceria com outros profissionais

�Profissionais preparados

TDAH – Transtorno do Déficit de Atenção/ Hiperatividade

Denominações:�Distúrbio do déficit de Atenção�Distúrbio do déficit de Atenção

�Disfunção Cerebral Mínima

�Síndrome da Criança Hiperativa

O que é?

Comportamento que nasce do que se chama trio de base alterada (alteração da atenção, trio de base alterada (alteração da atenção, impulsividade e da velocidade da atividade

física e mental).

Trio de Base Alterada

�Alteração da Atenção�Impulsividade�Impulsividade�Hiperatividade Física /Hiperatividade

Mental

TDAH em meninas

�O tipo hiperativo é menos freqüente na população feminina

�predomina o tipo sem hiperatividade. �predomina o tipo sem hiperatividade.

Diferenciando a criança com TDAH

�A intensidade,

�A freqüência e �A freqüência e

�A constância das principais características.

Itens que podem auxiliar o diagnóstico de TDAH:

�Com freqüência mexe ou sacode pés e mãos, se remexe no assento, se levanta da cadeira;

�É facilmente distraída por estímulos externos

�Tem dificuldade de esperar a sua vez em brincadeiras ou em situações de grupo

Itens que podem auxiliar o diagnóstico de TDAH:

�Com freqüência dispara respostas para perguntas que ainda não foram completadas

�Tem dificuldade de seguir instruções e ordensordens

�Tem dificuldade em manter a atenção em tarefas ou mesmo atividades lúdicas

�Frequentemente muda de uma atividade inacabada para outra

Itens que podem auxiliar o diagnóstico de TDAH:

�Tem dificuldade em brincar em silêncio ou tranquilamente

�Às vezes fala excessivamente�Às vezes fala excessivamente

�Vive perdendo itens necessários para tarefas ou atividades.

Em família

�Freqüentemente é punida com castigos físicos;

�Julgada pejorativamente como mal educada, insuportável e até mesmo má; quando não insuportável e até mesmo má; quando não tendem à superproteção;

�O mais importante é buscar informações sobre o comportamento inadequado da criança com TDAH.

Na Escola

�No início de sua vida escolar que suas características podem revelar sua potencialidade problemática.

�A criança é solicitada a cumprir metas e �A criança é solicitada a cumprir metas e seguir rotinas, executar tarefas

�O professo que desconhece o problema pode acabar concluindo que essa criança é irresponsável ou rebelde

Na Escola

�O desempenho escolar da criança com TDAH é marcado pela instabilidade.

�Diferentes formas de aprender�O professor pode incentivar a criança a

aprender da forma consensual �Cabe ao professor ser flexível, observador e

acima de tudo CONHECEDOR das potencialidades de seu aluno.