AULA FATEC

Sociedade, Tecnologia e Inovação

Unidade de

Aprendizagem 12

Educação e

Conhecimento

Ao final desta unidade, o aluno deverá ser capaz de discernir entre saber e conhecimento humano, entre educação e as formas de construção deste conhecimento.

Refletir sobre a educação atual, a influência das tecnologias no processo de educação e seus impactos na formação dos indivíduos.

Utilizar as ferramentas tecnológicas disponíveis para

melhorar o processo de educação e construção do conhecimento humano.

01


Apresentação

Nesta aula vamos trabalhar com termos de uso corriqueiro na nossa linguagem. Falamos de conhecimento, educação, saber... ou saberes. Mas, realmente, o que essas palavras significam? Mais ainda, qual a diferença entre elas? Este é o assunto desta unidade de aprendizagem.

Vamos refletir sobre a educação atual, sobretudo a educação formal, realizada nas instituições de ensino de todos os níveis. Veremos que os avanços das tecnologias também influenciam o processo educacional e altera as maneiras tradicionais como se dá a formação das pessoas. O uso adequado das ferramentas tecnológicas disponíveis pode ajudar muito a melhorar o processo de educação e a construção do conhecimento humano.

Temos muito a aprender nesta aula. Bons estudos!

Você está acompanhando, ao longo das unidades anteriores, e discutindo com os colegas sobre as diversas formas de interferência das tecnologias na vida da sociedade atual.

E com relação à Educação? Será que as tecnologias também exercem influência na educação?

Como elas podem afetar a educação? Melhoram ou pioram a qualidade da educação?

Educação e conhecimento são sinônimos? Qual o significado de ser educado e ter conhecimento? Conhecimento sobre o quê? Para começar, vá até a área “Navegando por ai” dessa unidade. De lá, você terá

acesso a vídeos sobre as relações entre educação e conhecimento. Veja também o vídeo sobre o muito que se precisa fazer para mudar a educação para que possamos construir o conhecimento que precisamos. Confira!

Já discutimos, no início da disciplina, sobre a Evolução Tecnológica que esta evolução tem reflexos diretos na educação, na forma de construirmos o conhecimento. Não podemos nos deixar influenciar, negativamente, pelas facilidades proporcionadas pelas tecnologias.

Veja um exemplo na charge:

02


Você já parou para pensar como era a escola na época de seus pais? E de seus avós? Não se passaram tantos anos assim, mas muita coisa mudou. Inclusive a postura dos pais, em relação aos filhos, a escola e os professores, mudou. A charge da Figura 2 ajuda a entender isso.

03


A partir desta reflexão, vamos dar início aos estudos, certo? Coragem!

04


“Educação engloba ensinar e aprender. E também algo menos tangível, mas mais

profundo: passar o conhecimento, bom julgamento e sabedoria. A educação tem nos seus objetivos fundamentais a passagem da cultura de geração para geração” (BRASIL ESCOLA, 2010).

De acordo com Morin (2001) existem sete saberes que são necessários à educação do futuro. São eles:

1º Saber - Erro e ilusão - Não afastar o erro do processo de aprendizagem. Integrar o erro ao processo, para que o conhecimento avance.

2º Saber - O conhecimento pertinente - Juntar as mais variadas áreas de conhecimento, contra a fragmentação. Para que o conhecimento seja pertinente,

a educação deverá tornar evidentes: • O contexto • O global • O multidimensional – o ser humano é multidimensional: é biológico, psíquico, social e afetivo. A sociedade contém dimensões históricas, econômica, sociológica, religiosa. • O complexo – ligação entre a unidade e a multiplicidade.

A educação deve promover uma inteligência geral apta a referir-se ao complexo, ao contexto, de forma multidimensional e numa concepção global. Quanto mais poderosa for a inteligência geral, maior é a sua faculdade de tratar problemas especiais.

3º Saber - Ensinar a condição humana - Não somos um algo só. Somos indivíduos mais que culturais - somos psíquicos, físicos, míticos, biológicos, etc.

4º Saber - Identidade terrena - Saber que a Terra é um pequeno planeta, que precisa ser sustentado a qualquer custo. Idéia da sustentabilidade do planeta.

5º Saber - Enfrentar as incertezas - Princípio da incerteza. Ter consciência que a ciência trabalha com incertezas.

6º Saber - Ensinar a compreensão - A comunicação humana deve ser baseada na compreensão. E este conceito se estender a alunos, professores, ambiente familiar, social.

7º Saber - Ética do gênero humano - É a antropo-ética: não desejar para os outros, aquilo que não quer para você. A antropo-ética está ancorada em três elementos:

• Indivíduo • Sociedade • Espécie

Este último saber indicado por Morin (2001) nos remete, diretamente, ao assunto desta unidade: Educação e Conhecimento. Se respeitarmos estes sete saberes, conseguiremos construir conhecimentos sólidos e adequados à educação necessária para a sociedade atual.

05


Em 2004 ocorreu um encontro internacional intitulado EDUCAÇÃO E

CONHECIMENTO – A EXPERIÊNCIA DOS QUE AVANÇARAM. Ele trouxe muitos subsídios para a transformação da educação no Brasil, por meio da trocas de experiências com muitos outros países que têm a educação como base para a sociedade. De acordo com Ana Benavente, vice-presidente do Conselho do Escritório Internacional de Educação da UNESCO, pode-se falar em três convicções importantes para educação:

1. A educação torna as pessoas melhores, mais livres, mais responsáveis, mais autônomas, mais cidadãs. 2. A segunda é que a educação tem um papel fundamental na luta contra a exclusão social, pela harmonia social, e também para o desenvolvimento baseado na sustentabilidade, proporcionando sociedades mais justas e democráticas. 3. A terceira é que as sociedades e os governos são capazes de criar condições para que haja transformações, no sentido de construir uma educação melhor para todos.

A globalização, ao mesmo tempo em que leva as sociedades a enfrentarem problemas, pode colaborar para que haja troca de experiências entre as nações e seja possível aprender uns com os outros, através das facilidades de comunicação desenvolvidas pelas novas tecnologias.

Em reunião da UNESCO (2004), Aloizio Mercadante, Senador, Presidente do Grupo de Parlamentares Amigos da UNESCO, afirma que no XXI, vivemos um desafio enorme. Primeiramente, por sermos um país que cresceu muito rapidamente ao longo da história. Entre 1880 e 1980, nós fomos o país que mais cresceu na economia mundial. Esta realidade, porém, não se sustentou nas últimas duas décadas, devido ao atraso educacional de nosso país. A economia do século XXI é uma economia do conhecimento, da ciência e da tecnologia, da informação e, neste sentido, ainda temos muito o que desenvolver e aprender.

É necessário, segundo o relatório da UNESCO (2004), firmar uma parceria entre o avanço da ciência e tecnologia e a questão da inclusão social. Para que haja inclusão social a educação deve ser prioridade. Não há como avançar na sociedade do conhecimento, com 20 milhões de brasileiros adultos analfabetos. Programas como “Brasil Alfabetizado” devem ser incentivados e priorizados pelas políticas públicas, como forma de erradicação do analfabetismo, através de parcerias com as universidades, incentivando os jovens universitários a participarem desse projeto.

É possível erradicar o analfabetismo, mas para isso é necessário recuperar a qualidade do ensino fundamental, que atualmente é lamentável, com crianças na 4ª série que não sabem ler nem executar as quatro operações fundamentais.

O ministro da educação do Brasil na época - Cristovam Buarque- na reunião da UNESCO (2004), comentou:

06


Optamos por fazer um país industrializado, urbano, e com a idéia de

que este país, sendo economicamente rico e urbano, resolveria os demais problemas, inclusive, o problema da educação de seu povo e o problema da justiça social. Eu me nego a acreditar que estava na cabeça daqueles que definiram o nosso futuro, aí pelos anos 50, de que eles queriam uma riqueza para poucos, de que eles queriam manter o analfabetismo. O povo queria a industrialização, o povo pagou um preço altíssimo para a construção da infra-estrutura econômica que nós temos, inclusive com inflação e com depredação ecológica, porque o povo acreditava – e eu imagino que os líderes também – em que no final, além de ricos economicamente, nós seríamos educados e teríamos uma sociedade justa. A realidade mostrou que a riqueza econômica não reduziu a pobreza, e mostrou que o aumento da produção material não construiu a riqueza cultural. Nós erramos (UNESCO, 2004).

O que se pode perceber, a partir dos comentários de Cristóvão Buarque na reunião da UNESCO (2004), é que não é possível que uma nação cresça e se desenvolva sem educação. A base para o desenvolvimento está na educação. A ordem é educação para depois desenvolver a economia de forma sólida.

Desta forma, há que se ter cuidado em não configurar o Conhecimento como rede de comunicação e informação, como uma mercadoria, assumindo um lugar central na produção. É preciso que o Conhecimento seja construído por meio de um sistema educacional comprometido com a sociedade, objetivando formar cidadãos completos e aptos para enfrentarem o mercado de trabalho. Dessa forma, o conhecimento contribui para o desenvolvimento da economia a partir do desenvolvimento do ser humano.

Para que ocorra esse processo de desenvolvimento na educação, fazer uso das novas tecnologias da informação e comunicação disponíveis é inevitável. Já não se fala mais em TI (tecnologia da informação), mas em TIC (tecnologia da informação e comunicação), pois a comunicação é necessária e urgente.

Graeml (2000, p.18) define as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) como “o conjunto de tecnologias resultantes da utilização simultânea e integrada de informática e telecomunicações”. De acordo com Chaffey & Wood (2004) as Tecnologias da Informação e Comunicação são o conjunto de aplicações, infra-estrutura e redes de comunicação utilizadas para elaborar os sistemas de informação.

Já para Beynon-Davies (2009), as Tecnologias da Informação e Comunicação são artefatos utilizados para coletar, armazenar, processar e disseminar dados. Para ele: “a Tecnologia da Informação e Comunicação moderna consiste em hardware, software, tecnologia de gerenciamento de dados (data management) e tecnologia de comunicação de dados” (BEYNON-DAVIES, 2009, p.166).

07


Como exemplos de suportes de armazenamento de informações pode-se citar

o papel, os arquivos, os catálogo, os HD’s dos computadores, os CD’s, DVD’s ou agora, os pen drives, os MP3, MP4, etc. Já os dispositivos responsáveis pelo processamento são os computadores e os robôs. Há ainda recursos para teleconferências, cada dia mais comuns, possibilitando reunir, virtualmente, pessoas de diversas partes do mundo numa mesma sala de reuniões.

Essas novas tecnologias de informação e comunicação possibilitam a preparação e manipulação de conteúdos no processo educacional, por meio da interação professor/ aluno, aluno/professor e aluno/aluno. Professor e alunos alternam-se nos papéis de emissor/receptor da informação e interagem comunicativamente, na busca pela construção do conhecimento individual e coletivo. Essas mudanças nas relações de ensino-aprendizagem trouxeram transformações para os ambientes de aprendizagem, com o surgimento de um novo tipo de aluno que exige um novo tipo de professor. O professor precisa estar “ligado”, “em rede”, sintonizado com tudo que acontece no mundo.

As tecnologias colaborativas permitem a otimização do trabalho em equipe, ou seja, as novas tecnologias de informação e de comunicação podem ser utilizadas para se alcançar objetivos individuais ou coletivos. Se o professor, por exemplo, pesquisar e guardar as informações pesquisadas para ele apenas, em sua biblioteca virtual, estará contribuindo com seu crescimento individual. Agora, quando partilha estas informações, de diversas formas (e-mail, teleconferência etc.), está possibilitando a construção do conhecimento coletivo.

Trabalhar com as tecnologias (novas ou não) de forma interativa nas salas de aula requer: a responsabilidade de aperfeiçoar as compreensões de alunos sobre o mundo natural e cultural em que vivem. Quando se trabalha com essas novas tecnologias, Kenski (1996) afirma que “a aprendizagem pode se dar com o envolvimento integral do indivíduo, isto é, do emocional, do racional, do seu imaginário, do intuitivo, do sensorial em interação, a partir de desafios, da exploração de possibilidades, do assumir de responsabilidades, do criar e do refletir juntos.” (KENSKI,1996).

Os professores necessitam reciclar seus conhecimentos constantemente para terem competência de usar ou não, no momento adequado, as tecnologias disponíveis. Para uma educação de qualidade, o primeiro passo deve ser dado na formação do professor, de sua atualização constante, seja com relação às novas tecnologias, seja em processos pedagógicos. Somente desta forma, conseguiremos, um dia, uma educação eficaz e eficiente, promovendo a inclusão de todo ser humano.

08


O uso das tecnologias em processos educacionais está cada vez mais difundido. Este

curso mesmo, do qual você é aluno, só se tornou possível porque as TICs evoluíram o suficiente e garantem condições de interação em tempo real entre você, seus professores e colegas. O uso do fórum, chat e outros recursos do ambiente virtual que você utiliza garantem que você possa conversar com os demais participantes do curso, turar dúvidas em relação ao que está sendo estudado e apresentar seus trabalhos, opiniões e descobertas sobre o assunto. Tudo isso sem se deslocar do seu ambiente de estudo e a qualquer hora do dia. Aproveite essas vantagens e participe!

Antropo-ética: ética do ser humano. CD: abreviação de Compact Disc (disco compacto). DVD: abreviação de Digital Video Disc ou Digital Versatile Disc (Disco Digital de Vídeo ou Disco Digital Versátil) HD: abreviação de Hard Disc (disco rígido) MP3, MP4: abreviação de MPEG 1 Layer-3 ou 4 (camada 3 ou 4) – tipo de compressão de áudio PEN DRIVE: Memória USB Flash Drive - é um dispositivo de armazenamento constituído por uma memória flash. TI: Tecnologia da Informação

TIC: Tecnologia da Informação e Comunicação

09


Muito bem. Será que você conseguiu “digerir” todos estes conceitos a cerca de educação e

conhecimento? Este é um assunto amplo e complexo, mas muito interessante e que diz respeito

a cada um de nós. Agora você será levado a refletir e estudar sobre a evolução tecnológica nas

organizações. Qual o impacto das tecnologias nas organizações. Entender porque algumas se desenvolvem tanto e outras, não só não se desenvolvem, como fecham.

BEYNON-DAVIES, P. Business information systems publisher/year. Basingstoke : Palgrave Macmillan, 2009.

BRASIL ESCOLA. Educação. Disponível em: <http://www.brasilescola.com/educacao/>. Acesso em 06 Maio 2010.

CASTELLS, Manuel. Sociedade em Rede. São Paulo: Paz e Terra, 2007. ISBN 85-219- 0329-4

CHAFFEY, D.; WOOD, S. Business information management: improving performance using information systems. Harlow: Financial Times Prentice Hall, 2004.

EADAMAZON. Compartilhando charges. Disponível em: <http://eadamazonia.ning. com/forum/ topics/compartilhando-charges>. Acesso em 06.Maio.2010.

GRAEML, A. R. Sistemas de informação: o alinhamento da estratégia de TI com a estratégia corporativa. São Paulo: Atlas, 2000.

KENSKI, Vani Moreira. O Ensino e os recursos didáticos em uma sociedade cheia de tecnologias. In VEIGA, Ilma P. Alencastro (org). Didática: o Ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 1996.

10


MATH HELP. Online Math tutor for Find online math help, tests & resources. Disponível em: <http://www.onlinemathtutor.org/help/math-cartoons/an-embarrassed-dad/>. Acesso em 28 Dez 2010.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 3a. ed. - São Paulo - Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2001

STOER, Stephen R.; MAGALHÃES, António M. Educação, Conhecimento e a Sociedade em rede. Revista Educação e Sociedade. Campinas: CEDES, vol. 24, n. 85, p. 1179-1202, dezembro 2003. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em 08 Nov 2010.

TOFFLER, A. A Terceira Onda. São Paulo: Record, 2007.

UNESCO. Educação e Conhecimento: a experiência dos que avançaram. Brasília: UNESCO, 2004.

Você tomou conhecimento de muitas informações importantes sobre as relações existentes entre as tecnologias, o conhecimento e a educação. Chegou o momento, então, de assimilar essas informações e aprender mais sobre tudo isso. As atividades dessa unidade vão lhe oferecer oportunidades de testar seus conhecimentos, pesquisar além dos conteúdos disponíveis no ambiente da disciplina.

Após realizar as atividades você terá um conhecimento mais consistente sobre todos esses temas. Vamos lá! Aproveite esta oportunidade para aprender mais, muito mais!

11

AULA FATEC

Documents

Transcript of AULA FATEC