Variao Lingstica1- Objetivos Ensinar partindo da realidade social das crianas, de suas vidas, do que elas sabem e gostam. Refletir sobre o sotaque, o tom de voz, o modo como utilizam as construes sintticas, as referncias e tantas outras marcas. Identificar as variedades lingusticas que concorrem para a construo de sentido. Utilizar a variedade padro Observar e aplicar a variedade padro nos mais diversos textos: notcia, reportagem,editorial, crnica anncio publicitrio. Observar os dilogos presentes nas tirinhas, contos e crnicas. Criar efeitos de humor, ironia, comicidade e lirismo. 2- Material necessrio Som e CDs Impresso com o texto Variao Lingstica Revistas, rtulos, dinheiro, documentos, gibis (Chico Bento/ Cebolinha) 3-Tempo previsto 5 a 8 horas Gnero textual : Variao lingstica Assaltante Nordestino Ei, bichim... Isso um assalto... Arriba os braos e num se bula nem se cague e nem faa baguna...Arrebola o dinheiro no mato e no faa pantim seno enfio o peixeira no teu bucho e boto teu pra fora! Perdo meu Padim Cio, mas que eu t com uma fome de molstia... Assaltante Mineiro

s, presteno... Isso um assalto, uai... Levanta os braos e fica quetin que esse trem na minha mo t cheio de bala... Mi pass logo os troado que eu num t bo hoje. Vai andando, uai! T esperando o que uai!! Assaltante Gacho guri, ficas atento... Bh, isso um assalto. Levantas os braos e te quieta, tch. No tentes nada e cuidado que esse faco corta uma barbaridade, tch. Passa as pilas pr c! E te manda a la cria, seno o quarenta e quatro fala. Assaltante Carioca Seguiiinnte, bicho ... Tu te fudeu. Isso um assalto... Passa a grana e levanta os brao rap... No fica de bobeira que eu atiro bem pra caralho Vai andando e se olhar pra trs vira presunto... Assaltante Baiano meu rei... ( longa pausa) Isso um assalto... (longa pausa) Levanta os braos, mas no se avexe no... (longa pausa) Se num quiser nem precisa levantar, pra num ficar cansado... Vai passando a grana, bem devagarinho... (longa pausa) Num repara se o berro est sem bala, mas pra no ficar muito pesado... No esquenta, meu irmozinho, (longa pusa) Vou deixar teus documentos na encruzilhada... Assaltante Paulista rra, meu... Isso um assalto, meu... alevanta os braos, meu.

Passa a grana logo, meu... Mais rpido, meu, que eu ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o ingresso do jogo do Curintia, meu... P, se manda, meu... Assaltante de Braslia Querido povo brasileiro, estou aqui, no horrio nobre da TV para dizer que no final do ms, aumentaremos as seguintes tarifas: gua, energia, esgoto, gs, passagem de nibus, IPTU, IPVA, licenciamento de veculos, seguro obrigatrio, gasolina, lcool, imposto de renda, IPI, ICMS, PIS, COFINS. Texto Retirado da Internet Autor Desconhecido.

Explicar aos alunos que a escrita deste texto expressa uma forma jocosa, caricatural, do modo como os mineiros, nordestinos, gachos, cariocas, paulistas falam? Perguntar-lhes se os mineiros tm modos particulares de usar a lngua? Esperarrespostas e falar que no. Abrir debate para a fala chiada do carioca, a fala cantada dos nordestinos e mutchas outras caractersticas da fala de grupos sociais, no s geogrficas ou regionais, mas tambm ligadas s profisses, idade e as outras, lembrando que a forma de falar de certa forma apresenta a pessoa. Abordar o conceito de adequado e inadequado e o preconceito entre o certo e errado. Sentados em crculo, professor ir encenar uma situao em que, numa entrevista para um emprego, o entrevistador pergunta candidata ao cargo: Como soube dessa vaga? e a candidata responde: Meu marido ouviu no rdio do carro que estavam abertas as inscries. Assim que soube, meu filho telefonou para minha me pedindo que rezasse um tero para que eu fosse aprovada! A informao requerida pelo entrevistador, provavelmente, seria, simplesmente Pelo rdio ou Meu marido ouviu no rdio, j que possivelmente fez a pergunta com o intuito de fazer um levantamento da eficcia dos meios de comunicao utilizados para divulgao da vaga. Ao perguntar, entretanto, recebeu junto com a informao solicitada, outras no requeridas: a candidata casada; o marido tem carro, o carro tem rdio; tem pelo menos um filho, que no pequeno, pois utiliza o telefone com desenvoltura; deve ter telefone em casa; h um forte desejo na famlia de que a moa trabalhe; a moa tem me viva, que professa uma religio e reza;

alm de outras suposies possveis. Quantas informaes o empregador teve da andidata apenas com uma pergunta que no era pessoal. Explicar aos alunos que as falas deles como a de todos expressam a vida que vivem, o que sabem, seus valores, sentimentos e desejos. Criar uma roda de conversa para que os alunos possam falar sobre suas realidades. Explicar-lhes que dependendo do espao onde so produzidos a nossa fala, isto , do conhecimento do cotidiano, das diversas situaes e pessoas, da Histria, da Religio, da Literatura, do contexto social, econmico e cultural, vamos lendo a realidade de diversos modos. Apresentar-lhes alguns textos para que observem a linguagem utilizada : placa de trnsito, dinheiro moeda e papel, documentos, embalagens, rtulos, verbetes de enciclopdia. Lembrar que textos como os quadrinhos de Chico Bento, podem ser tomados como oportunidades para perceber e avaliar a utilizao de determinada variedade lingstica como um trao importante na constituio do personagem ( ao invs de servirem de pretexto para exerccios de correo, em que os alunos so orientados a reescrev-los usando o dialeto de prestgio). 5-Vivncia Fazer uma chuva de idias em torno das palavras uso adequado e uso inadequado da linguagem. Escrever as palavras em painis e incentivar os participantes a dizer espontaneamente o que associam a cada uma delas. Registrar, nos painis, as expresses exatas dos membros do grupo. Sintetizar e organizar os conceitos com o apoio em transparncias e cartazes. Refletir sobre os fatores polticos, sociais e culturais que estimulam ou inibem a variao lingstica. Reconhecer a manifestao de preconceitos lingsticos como estratgia de discriminao e dominao. Refletir sobre uma atitude crtica e no preconceituosa em relao s variedades lingsticas e estilsticas. Avaliar o uso de variedades lingsticas e estilsticas em um texto, considerando a situao comunicativa e o gnero textual. Provocar o grupo a pensar como se formam, em nossa mente, as representaes e os significados e como essa forma de falar influencia as pessoas a terem preconceitos.

Comentar as vrias formas de falar das pessoas, de acordo com a regio em que moram, de acordo com a situao e com os grupos dos quais fazem parte. Selecionar previamente anncios publicitrios de revistas ( em especial dirigido ao pblico jovem), revistas do personagem Casco, a sua linguagem, a sua forma de usar a fala. Colocar os anncios no centro da roda e pedir que cada membro do grupo escolha um que chame a ateno. Abrir espao para que alguns participantes cometem a escolha feita. Dividir o grupo em trs subgrupos e propor que os participantes faam uma leitura crtica de um dos anncios. O objetivo descobrir as estrategias usadas pelo anunciante e a explorao da linguagem. A forma de utilizar a fala, as imagens as cores, as palavras, as situaes representadas, o poder de sugesto. Observar que tipo de necessidade ou aspirao o anncio procura explorar? A que tipo de pblico ele se dirige? Que valores teria esse pblico ou deveria ter segundo o anncio? Pedir aos alunos que estabeleam diferenas entre o texto: Variao Lingstica e os textos publicitrios. Abordar o prestgio e o preconceito lingstico. Esclarecer que as concluses do grupo devero ser apresentadas em plenrio por um representante. Organizar as representaes dos subgrupos no plenrio. Provocar o aprofundamento das reflexes e a elaborao de perguntas polmicas para as quais o grupo no tenha resposta prontas 6- Aplicao e metacognio Aprender para aplicar Solicitar aos alunos que cada um registre em seu caderno o que aprendeu sobre o tema estudado. Abrir espao para que os membros do grupo comentem os registros no plenrio. O professor deve retificar ou ratificar e complementar as idias apresentadas. Incentivar aqueles que se mostram mais autnomos e deix-los coordenar as seguintes atividades: produzir tirinhas, conto e texto cientfico, utilizando as variaes da fala. Atividades ldicas. Para introduzir a atividade acima, sero distribudos bales aos alunos com os trs gneros textuais, para formar grupos. Ao toque de uma msica os alunos iro tocar os bales e quando parar a msica, eles

devero estour-los e pegar o texto dentro do balo ( tirinhas, conto, texto cientfico) e formar grupos de acordo com o gnero sorteado. Organizar concurso de piadas, anedotas e adivinhas. Criar espao para que os alunos possam ler seus textos.

Teatro - Organizar o teatro explorando as diversas variedades da fala: fatores geogrficos, histricos e sociais. Msica - Explorar a variao lingstica presentes nas canes dos diversos estados. Formao pessoal e social utilizar temas sociais abordados nas letras de canes para explorar as diferenas sociais, as discriminaes e os preconceitos que esto visveis nas letras, por meio de grias, neologismos, comparaes e expresses variadas. 8- Avaliao Portfolio , fichas avaliativas de acompanhamento, observao, avaliao formativa e processual.

TEXTO: Assaltos inslitos

Assalto no tem graa nenhuma, mas alguns, contados depois, at que so engraados. igual a certos incidentes de viagem, que, quando acontecem, deixam a gente aborrecidssimo, mas depois, narrados aos amigos num jantar, passam a ter sabor de anedota. 05 Uma vez me contaram de um cidado que foi assaltado em sua casa. At a, nada demais. Tem gente que assaltada na rua, no nibus, no escritrio, at dentro de igrejas e hospitais, mas muitos o so na prpria casa. O que no diminui o desconforto da situao. Pois l estava o dito-cujo em sua casa, mas vestido em roupa de 10 trabalho, pois resolvera dar uma pintura na garagem e na cozinha. As crianas haviam sado com a mulher para fazer compras e o marido se entregava a essa teraputica atividade, quando, da garagem, v adentrar pelo jardim dois indivduos suspeitos. Mal teve tempo de tomar uma atitude e j ouvia: 15 um assalto, fica quieto seno leva chumbo.

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Ele j se preparava para toda sorte de tragdias quando um dos ladres pergunta: Cad o patro? Num rasgo de criatividade, respondeu: Saiu, foi com a famlia ao mercado, mas j volta. Ento vamos l dentro, mostre tudo. Fingindo-se, ento, de empregado de si mesmo, e ao mesmo tempo para livrar sua cara, comeou a dizer: Se quiserem levar, podem levar tudo, estou me lixando, no gosto desse patro. Paga mal, um po-duro. Por que no levam aquele rdio ali? Olha, se eu fosse vocs levava aquele som tambm. Na cozinha tem uma batedeira tima da patroa. No querem uns discos? Dinheiro no tem, pois ouvi dizerem que botam tudo no banco, mas ali dentro do armrio tem uma poro de caixas de bombons, que o patro tarado por bombom. Os ladres recolheram tudo o que o falso empregado indicou e saram apressados. Da a pouco chegavam a mulher e os filhos. Sentado na sala, o marido ria, ria, tanto nervoso quanto aliviado do prprio assalto que ajudara a fazer contra si mesmo.

SANTANNA, Affonso Romano. Porta de Colgio e Outras Crnicas. So Paulo: tica 1995. (Coleo Para Gostar de Ler). exemplo de linguagem formal, no texto, (A) "dito-cujo". (l. 9) (B) "adentrar". (l. 12) (C) "po-duro". (l. 25) (D) "botam". (l. 28) Anlise Aqui, preciso identificar o locutor e o interlocutor do texto nos diversos domnios sociais e perceber as variaes da fala. Em Assaltos Inslitos, "adentrar" a nica palavra das alternativas propostas raramente ouvida e que, portanto, caracteriza uso de linguagem formal. Orientaes Proponha atividades que levem a garotada a perceber diferenas entre a fala e a escrita. Pea que todos transformem um texto oral em escrito e vice-versa. bom observar que mudar no corrigir o texto falado, mas transitar de uma modalidade para outra. Em textos de diferentes gneros, ajude-os a identificar o leitor virtual com base em pistas lingusticas.

1. Orelha est parado na esquina e algum fala com ele. Observe o 2 quadrinho: a. O que significa, no contexto, a expresso Orelha, diz a ? b. E a expresso maluco, com a qual Orelha ser refere ao seu interlocutor? c. Na fala do interlocutor de Orelha existem desvios com relao variedade padro. Troque idias com os colegas e identifique-os. 2. No 2 quadrinho, Orelha usa uma expresso que muito comum entre os jovens e no est de acordo com a variedade padro. a. Qual essa expresso? b. Como voc escreveria essa fala, de acordo com a variedade padro? 3. A personagem usa a expresso sei l por trs vezes. O que isso significa em relao capacidade de expresso da personagem? 4. O humor da tira est no ltimo quadrinho. a. O que a personagem quer dizer quando afirma que fica no agito b. Observe o comportamento da personagem e responda: Onde est o humor da tira?

5. Considerando-se o perfil dos interlocutores e o lugar em que ocorre a interao verbal (esquinamaldita), a variedade lingstica empregada pelos interlocutores adequada situao?Justifique sua resposta

Exerccio: 1. O anncio tem a finalidade de promover um aparelho de som de determinada marca. Para isso, simula a situao de uma pessoa que faz um pedido a Papai Noel. a. Que tipo de texto enviado a Papai Noel? b. Quem voc imagina que seja o locutor desse texto? Por qu? 2. A linguagem pode indicar tanto o grupo social a que pertence o locutor quanto o grau de intimidade existente entre os interlocutores. Observe a linguagem empregada no texto: a. O locutor do texto trata Papai Noel de modo

formal ou informal? Justifique sua resposta com algumas expresses do texto. B. Identifique palavras ou expresses que faam parte da gria dos adolescentes. c. Em certo trecho, o locutor trata o interlocutorde modo respeitoso, provavelmente por causada idade do Papai Noel. Identifique a expresso que revela esse tratamento 3. comum, na linguagem oral, buscarmos formas simplificadas, mais curtas, que podem serpronunciadas em menos tempo. Da haver o fenmeno de certas palavras serem reduzidas, como, porexemplo, c, usada em lugar de voc; moto, em lugar de moto ci cl et a. Identifique, no texto, trsexemplos de formas reduzidas, tpicas da linguagem oral. 4. Para convencer Papai Noel a lhe dar o aparelho de som, o locutor usa um argumento, isto , uma justificativa ou explicao. Qual esse argumento? 5. Pense agora na situao de produo do anncio. Ele foi publicado s vsperas do Natal em umarevista de circulao nacional, lida geralmente por pessoas adultas, da classe mdia, com bom poderaquisitivo. Os textos dessa revista so predominantemente escritos na variedade padro. a. Na verdade, quem so os leitores que o anncio tem em vista: os adolescentes ou os pais dos adolescentes? b. Troque idias com os colegas: Considerando-se a intencionalidade do anncio, por que, ento, o texto faz uso de uma variedade lingstica no padro?m um terceiro momento da aula, o professor dever apresentar aos alunos o texto a seguir, para que seja desenvolvida uma atividade sobre a relao entre variedade lingustica e identidade cultural. (Recomenda-se que o professor utilize material impresso ou projeo, com auxlio de retroprojetor ou aparelho de datashow).

GRIAS DE MANO Mano Mano Mano Mano Mano Mano Mano Mano Mano Mano Mano Mano Mano Mano no briga...Treta no vai em festa... Vai pra Balada no bebe... Chapa o coco no cai... Capota no entende... Se liga no fuma... D uns pega no passeia... D um role no come... Ranga no entra... Cai pr dentro no destri... Dechava no conversa... Troca idia no vai embora... Sai louco no dorme... Apaga nunca t apaixona do... T a fim

Mano no namora... Da uns cato Mano no ment e... D um migu Mano no ouve msic a... Curte um som Mano no acha inte ressante... Acha irado/ bem loco Mano no tem amigos... Tem uns truta/ uns camarada Mano no mora em bairro... Se esconde nas quebrada/ na rea Mano no vai para o Guaruj... Cai pro Litoral (subentende-se: Praia Grande, em So Paulo) Mano no tem namorada... Tem mina Mano no faz algo legal... Faz umas parada firmeza Mano no gente... mano E para finalizar: "Sangue na veia de mano no corre... Vai a milho" (Texto adaptado) Fonte: http://www.orapois.com.br/humor/piadas/piadas-de-a-vida-como-ela-nao-e/girias-demano_id4554_p0_m, (acessado em 19 de agosto de 2009). O professor dever estimular uma reflexo a respeito do vnculo que a gria tem com a identidade cultural dos falantes. Sugere-se que essa reflexo seja guiada pelos seguintes questionamentos: a) O texto anterior traz um vocabulrio ilustrativo de qual variedade lingustica? b) Vocs conseguem reconhecer qual a regio do pas em que so utilizadas as grias de mano? (Caso os alunos no percebam a pista [(subentende-se: Praia Grande)] dada pelo texto, sugerindo que se trate da cidade de So Paulo, o professor deve alert-los no momento em que for comentar o exerccio) c) Em que ambientes podemos supor que essas grias sejam usadas com mais recorrncia? d) Qual perfil pode-se supor que tenham as pessoas que utilizam essas grias com frequncia? e) Qual palavra poderia substituir o termo mano em nossa regio (cidade)? f) Reconstruam o texto, substituindo as grias por outras mais utilizadas em nossa regio (cidade). Aps a realizao dessa atividade, dever ser pedido que alguns alunos leiam os seus textos, a fim de que seja feita uma comparao entre as verses e uma discusso sobre as diferentes escolhas vocabulares que haver entre elas. Por fim, o professor dever conduzir uma reflexo com os alunos a respeito do que se pode chamar de raiz da variedade lingustica, fazendo-os atentar para o fato de que h as variedades motivadas pela situao sociocomunicativa e as variedades de natureza cultural. Alm disso, importante faz-los observar que as variedades de natureza cultural tendem a ser atenuadas em situaes comunicativas mais formais. Sugere-se que o professor ilustre essa questo, mostrando a formalidade com que se fala de futebol em uma notcia apresentada em um telejornal de exibio nacional (http://www.youtube.com/watch?v=XLKyKiHKwhs, acessado em 19 de agosto de 2009). Aps os alunos terem visto a notcia, sugere-se que o professor conduza-os a uma sistematizao sobre o tema tratado nesta aula chamando a sua ateno para a linguagem dos apresentadores do telejornal, do narrador da partida e da me do jogador, por meio dos seguintes questionamentos: a) Os apresentadores do telejornal fazem um uso formal ou informal da lngua? Expliquem. b) So percebidas variedades lingsticas de natureza cultural (grias ou sotaque, por exemplo) na fala dos apresentadores? c) Em sua opinio, por que no aparecem, de forma evidente, variedades lingusticas de natureza cultural na fala dos apresentadores? d) Por que o narrador da partida no organiza a sua fala tal como os apresentadores do jornal ou a me do jogador? Ele poderia utilizar grias ou jarges em sua fala? De qual tipo? e) A fala da me do jogador um exemplo de uso formal ou informal da lngua? Por qu?

AvaliaoA compreenso das propostas pelos alunos sero avaliadas da a partir do esclarecimento (correo) em sala de aula de cada uma das atividades propostas. No caso das atividades relativas s variedades em funo das situaes sociocomunicativas, dever ser observado se os alunos reconhecem os fatores determinantes para o uso formal ou informal da lngua. O questionamento ento, o que significa dizer que uma pessoa fala bem? parece interessante para observar se os alunos conseguem retomar a noo de adequao.

Dever ser observado, ainda, se os alunos compreendem que a relao entre oralidade/modalidade informal e escrita/modalidade formal no biunvoca, a exemplo das conversas por MSN ou da notcia do jornal nacional. J a compreenso da variedade lingustica associada identidade cultural pode ser avaliada a partir de um trabalho feito pelos alunos como dever de casa. Sugere-se que o professor demande aos alunos que encontrem na internet exemplos de variedades lingusticas culturais, seja em tirinhas, anedotas, textos diversos ou vdeos. Os alunos devero trazer esse material para apresentao em sala de aula.

PROCURAR PAPAI NOEL CARTA CARTA DE PRESIDIARIO PARA PRESIDIARIO CAMPANHA CAMISINHA