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 Fundamentos de Redação e Produção de Textos para a Polícia Federal Aula 01 – Introdução à produção de textos para concursos PROFESSOR FERNANDO GAMA - @fgamajr http://tiny.cc/red2012pf 1 Pessoal, É um prazer estar com vocês em mais um curso online para concursos, dessa vez, para o concurso da Polícia Federal. O edital fala que o candidato deverá elaborar uma peça descritiva, narrativa ou dissertativa, que valerá 13 pontos. O meu objetivo é fazer você ganhar esses 13 pontos de modo fácil, simples e seguro. Quero que você vire agente da PF ainda em 2012 e continue a est udar apenas quando quiser, não por obrigação de passar. Para quem não me conhece ainda, meu nome é Fernando e trabalho no TCU já há 5 anos. Antes havia trabalhado com Fiscal de Tributos de Mato Grosso e como Analista do TCDF. Fui também Gestor Governamental e bancário.  Aprovado em 1 o  lugar no concurso da Receita em 2005, acabei não assumindo o cargo em razão de ter sido convocado para o TCU.

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Pessoal,

É um prazer estar com vocês em mais um curso online para concursos,

dessa vez, para o concurso da Polícia Federal.

O edital fala que o candidato deverá elaborar uma peça descritiva, narrativa

ou dissertativa, que valerá 13 pontos. O meu objetivo é fazer você ganhar esses 13

pontos de modo fácil, simples e seguro. Quero que você vire agente da PF ainda

em 2012 e continue a estudar apenas quando quiser, não por obrigação de passar.

Para quem não me conhece ainda, meu nome é Fernando e trabalho no

TCU já há 5 anos. Antes havia trabalhado com Fiscal de Tributos de Mato Grosso

e como Analista do TCDF. Fui também Gestor Governamental e bancário.

 Aprovado em 1o lugar no concurso da Receita em 2005, acabei não assumindo o

cargo em razão de ter sido convocado para o TCU.

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UMA PEQUENA NOTA SOBRE DIREITOS AUTORAIS

Meus caros alunos, o objetivo desta pequena nota, antes do início

dessa aula é tratar de um assunto muito sério e importante para

mim. A preparação para concursos público é um momento muito

difícil na vida de cada um de nós e eu sei bem como é a pressão nossa,

interna, a familiar, o medo de não conseguir o resultado desejado, a

ansiedade, enfim, já passei por tudo isso que vocês estão passando. E

 já passei por tudo isso, com o apoio do meu pai, da minha mãe e de

Deus. Eles me ajudaram e eu segui adiante e consegui o sucesso.

Durante a minha preparação, eu gastei muito dinheiro com cursos

online e livros, que embora me tivessem levado à vitória, me

custaram muito caro. Eu acho que existem diversos cursos excelentes,

verdadeiramente muito bons na internet, mas a um preço

extremamente elevado. Eu não discuto questão de preços – cada um

oferece e paga pelo o que quer – mas no caso dos meus cursos, eu

tento fazer o mais barato possível para não dificultar ainda mais a

vida de vocês nesse momento tão complicado, a preparação para

concursos.

Portanto, esse alerta, no início desse curso, não é para ameaçar,

amedontrar, esculhambar com nenhum aluno que copia ilegalmente

os meus cursos. Eu não tenho meios, nem recursos, nem condições

para controlar cópias ilegais, como grandes corporações e cursos

têm. Mas eu tenho feito o melhor de mim para oferecer o melhor

curso, a melhor condição de pagamento, o contato mais direto e

próximo possível de vocês para que vocês acreditem que tem aqui

alguém que não quer explorá-los nem ficar rico à custa do suor de

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vocês, mas, muito mais, contribuir com o sucesso de vocês como

candidatos e meu, como orientador de vocês.

Peço, portanto, um momento de introspecção para que vocês, ao

adquirirem esse curso, avaliem realmente se vale a pena fazer uma

cópia ilegal e prejudicar alguém que está fazendo de tudo para

ajudar vocês.

Será que vale a pena passar o email com aulas do professor de graça

para um amigo ou será que esse professor que está tomando horas do

seu lazer, do seu conforto, do tempo com os filhos para me ajudar,

não merece que eu avise ao meu amigo para também participar do

curso, de forma legal, honesta e justa?

Se você tiver um amigo, que gostaria de participar do curso, avise a

ele que o preço que ofereço é o mínimo que alguém poderia fazer.

Avise a ele que por tão pouco não vale a pena simplesmente copiar os

arquivos. Lembre a ele que todos, inclusive o professor, também

passam por dificuldades e se, cada um agir por si, não teremos um

país justo, uma sociedade justa e estaremos tirando o incentivo de

pessoas que querem agir diferente, sem pensar só no dinheiro, no

lucro, mas pensando altruisticamente em todos.

Só para ter uma idéia, uma aula como essa aula me custa em média12 horas de trabalho árduo e intenso, selecionando questões,

selecionando a melhor forma de ensinar, pensando nos macetes.

Será que eu posso contar com vocês para divulgar o meu trabalho, ao

invés de simplesmente compartilhar os meus arquivos de graça?

Peço humildemente que reflitam, respondam e ajam de acordo com a

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consciência de cada um de vocês. A nós, só nós é dado o que de fato

merecemos. Não quero nada a mais nem nada a menos do que isso.

Muito obrigado pela atenção e boa aula!

Fernando Gama

@fgamajr

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Capítulo I – Orientações básicas para redação em concursos.

O planejamento de um bom texto.

I – Orientações iniciais

Por mais incrível que pareça, a maioria das pessoas não gosta de escrever.

Mais que isso: a maioria tem grande dificuldade em escrever. Conquistamos a

terra, dominamos o fogo e inventamos a escrita, mas a maioria de nós ainda

prefere se comunicar pelo método antigo, verbalmente. O problema é que nem

sempre somos bem compreendidos...

Quase todos nós tivemos o primeiro contato com a escrita e com a produção

de textos na escola. Entretanto, a nossa escola é muito voltada para a produção de

pessoas para o mercado de trabalho. Nossas escolas produzem pessoas que não

podem errar, pessoas que têm sempre que saber o que fazer. Somos produtos e

produtores de alunos que têm pouca visão crítica, que estão habituados a

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marcarem “xis” em provas. Em todo o nosso tempo na escola, fomos orientados a

aprender que devemos marcar “xis” em alguns lugares para sermos aprovados e

passarmos de ano. Algumas pessoas conseguem desenvolver um raciocínio muitoapurado e viram exímias marcadoras de “xis” e acham que sabem muito, ainda por 

cima. Outros têm dificuldade de marcar “xis”, mas o fato é que a vida escolar é

marcada por um modelo, a meu ver, ultrapassado: as pessoas marcam “xis”, mas

não sabem exatamente o que estão fazendo...

 A aula expositiva, o professor centralizador do poder e do discurso em sala

de aula, os alunos, em forma passiva, esperando que o conhecimento venha sem

muito esforço e a exigência do “xis” em quase tudo. Acredito que o “xis” é um

grande problema para a formação dos nossos alunos. Talvez seja um resquício

dos modelos de produção em massa, típicas do capitalismo pós-revolução

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industrial. Queremos produzir alunos “em massa”, mas como isso exige trabalho,

discussão, tempo e dinheiro, é melhor produzir “marcadores de ‘xis’”.

De repente, crescemos, o mundo muda e alguém muito iluminado resolve a

começar exigir a elaboração de textos em vestibulares. Nós, alunos marcadores de

‘xis’, somos obrigados, de uma hora para outra, a termos capacidade de

argumentação, de discussão, devemos ter conhecimento de vários assuntos.

Eu tenho certeza que a grande maioria de nós teve o primeiro contato com a

produção de textos de verdade quando fez o vestibular. Fez uma redação meia-

boca, passou, ficou feliz e achou que nunca mais ia ter que enfrentar o drama denovo. Acontece que a má notícia vem agora. Provavelmente você passou no

vestibular, não em razão de ser um exímio escritor, mas porque naquela época da

vida os seus colegas eram tão imaturos quanto você e escreveram ainda mais

abobrinhas. Assim, a banca, em determinado momento, viu que tinha que

aproveitar alguns e você foi um dos que escreveu menos pior.

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 A brincadeira na verdade é um exagero, mas é fato que as redações em

vestibulares são um desastre. A maioria dos alunos que vão ao vestibular não tem

a menor consciência do que estão fazendo lá, tem pouca leitura, poucasinformações sobre a realidade em que vivem e às vezes são confrontados com

questões políticas, filosóficas para o qual não estão preparados. Daí, a banca

resolve buscar outras qualidades para aprovar alguém, tal como criatividade,

domínio das regras gramaticais, entre outros aspectos. É claro que existem muitos

alunos que escrevem bem, já no vestibular. Mas isso é uma exceção.

 A má notícia é que se você podia ser aprovado no vestibular sem saber 

escrever muito bem, enchendo linguiça, fazendo discursos indignados sobre a

situação do país, no caso de redações para concurso, o negócio é bem mais

embaixo. Agora ninguém está preocupado se você é criativo, se você tem

espinhas na cara ou se você está indignado com a situação do país: os

examinadores não querem aproveitar os “menos piores”. O objetivo é eliminar.

Tanto é que em muitos concursos há menos candidatos aprovados do que vagas.

Portanto, o objetivo tem que ser aprender, definitivamente, a fazer bons textos.

 A maioria dos professores acredita que para fazer bons textos é preciso

conhecer bem o assunto sobre o qual está escrevendo. Isso, para mim, é apenas

parcialmente verdade. Como veremos na aula sobre planejamento de textos, é

possível “escapar relativamente ileso” de uma prova em que você não sabe tudo

sobre o tema proposto. Em outras situações isso não é possível, é verdade, mas,

por outro lado, o conhecimento sobre um assunto não garante um bom texto se

não houver um bom planejamento.

Nesse curso, tenho certeza de que vocês aprenderão a fazer excelentes

textos, mas acredito que algumas orientações são tão básicas que não podem ser 

deixadas de lado, logo aqui no nosso início:

Evite escrever sentenças ou orações muito longas. Uma orientação que dou

para os alunos é para que aprendam a ordem natural de uma oração e apenas

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mude caso seja muito necessário ou por questão de estilo. Uma oração tem a

seguinte estrutura:

SUJEITO VERBO PREDICADO

E pronto! Quando você começa a criar orações longas demais, você começa

a ter problemas na articulação dessa estrutura. Além disso, você começa a ter 

problemas de pontuação, concordância, regência entre outros, já que uma oração

em que os termos que devam, por exemplo, concordar entre si estão distantes, o

erro é mais comum.

Quer ver um exemplo? Vamos analisar a frase abaixo:

 A distinção ou a discriminação racial, além de ser altamente prejudicial à formação

de uma unidade nacional, onde todos possam ter condições e direitos iguais, é

considerado crime inafiançável pela Carta Maior.

Você leitor, percebeu alguma coisa de estranho na frase acima? Algum erro, falha,

descuido? Não? Tem certeza? Que tal ler de novo?

Vou dar uma dica!

A distinção ou a discriminação racial, além de ser altamente prejudicial à

formação de uma unidade nacional, onde todos possam ter condições e direitos

iguais, é considerado crime inafiançável pela Carta Maior.

O leitor percebeu que o sujeito “a distinção ou a discriminação racial” deveria estar concordando com o verbo “ser” e o predicado “considerado”? Sim, porque na

verdade, a frase, em sua ordem natural, seria escrita da seguinte maneira:

A distinção ou a discriminação racial é considerado crime inafiançável pela

Carta Maior, além de ser altamente prejudicial à formação de uma unidade

nacional, onde todos possam ter condições e direitos iguais.

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No entanto, como o verbo e o predicado estavam muito longe do sujeito da oração,

fica muito difícil escapar destes tipos de erros. Perceba que na ordem natural da

frase o erro fica evidente!

Vamos corrigir?

A distinção ou a discriminação racial são consideradas crimes inafiançáveis 

pela Carta Maior, além de ser altamente prejudicial à formação de uma unidade

nacional, onde todos possam ter condições e direitos iguais.

Ou...

A distinção ou a discriminação racial, além de ser altamente prejudicial à

formação de uma unidade nacional, onde todos possam ter condições e direitos

iguais, são consideradas crimes inafiançáveis pela Carta Maior.

Evite inverter a ordem da oração. Pelos mesmos motivos acima, evite inverter a

ordem da oração, a não ser que tenha um bom motivo para tanto. Ao inverter a

ordem natural, os erros são mais comuns.

Seja objetivo e não use palavras rebuscadas demais. O uso de palavras

desconhecidas ou rebuscadas não vai contribuir para você escrever melhor. Talvez

apenas denote que você está tentando mostrar que sabe escrever quando na

verdade não sabe. Tente usar as palavras mais simples e seja objetivo. Não fique

enrolando para falar algo. Vá direto ao assunto. O examinador saberá quando você

está enrolando e talvez não tenha paciência com o seu texto. Não tente enganar o

examinador. Ele está preparado para isso. Encher linguiça não vai funcionar como

funcionou no vestibular. Seja claro e objetivo. Ficou claro ou preciso desenhar?

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Título em geral não obrigatório. Há muita gente que perde muito tempo

elaborando um título criativo para a sua redação. Há aqueles, inclusive, que dão o

título antes de começar a escrever. É como se o pai desse o nome ao filho sem

saber o sexo. Vamos lá! Título, em geral, não é obrigatório, a não ser que disposto

de modo contrário.

Portanto, eu não coloco. Se você quiser se arriscar a colocar um título na sua

redação quando isso não é exigido, seja coerente com o que escreveu. Não vá

inventar algo que não tenha nada a ver com o que está escrito, ok? Não se deve

colocar ponto final no título, já que não é uma frase, é um título somente.

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Não use o senso comum. Não se indigne. Quando alguém pede para você fazer 

uma redação cujo tema é a pobreza no Brasil, você não precisa xingar os políticos,

falar que o prefeito é ladrão, que a culpa é dos Estados Unidos. Você não está alipara resolver os problemas do mundo nem para se indignar. Basta você escrever o

que é pertinente em relação ao tema, o mais friamente possível.

Se possível, sem qualquer tipo de emoção. O que se quer é um texto objetivo,

limpo, transparente. Isso não quer dizer que você não possa se posicionar a

respeito de determinado assunto. Às vezes, isso até é necessário, quando a banca

solicita a sua opinião sobre o tema. Mas, em regra geral, não é necessário falar 

mal de toda a casta de políticos, juízes, dos portugueses que colonizaram o Brasil

para discutir a pobreza do país. Seja objetivo, imparcial, claro, objetivo e conciso.

Não descuide da letra. Quem trabalha, sabe que ao final do dia, estamos

cansados, sem paciência para muita coisa. Imagina se o chefe chega com um

relatório de 20 páginas para a gente ler. Chato, né? Você provavelmente vai ler 

com má vontade e não vai ter a ideia legal do que o texto quer passar. E se o

texto, além disso, estiver com letras miúdas ou com falhas de impressão. Você vai

 jogar aquilo no canto para ler para o dia seguinte. Agora, imagine-se na situação

da banca, corrigindo milhares de prova.

Chega a sua, o professor está cansado e você escreve meia dúzia de garranchos

incompreensíveis a olho nu. Ele vai, com boa vontade tenta ler, mas como ele é

humano vai acabar por falar: “Ah, vou dar qualquer nota para esse aluno aqui

porque eu ainda tenho 1000 provas para ler hoje”. Pronto, e você dançou.

Não cometa erros de gramática, sintaxe, ortografia. Claro, o texto elaborado em

uma prova de concurso exige que você observe toda a norma culta para escrita, o

que quer dizer que o texto não pode conter erros de gramática, sintaxe e

ortografia. No entanto, tenho reparado que cada vez mais as bancas têm atribuído

um peso menor a parte gramatical. Isso não quer dizer que você possa sair 

escrevendo e cometendo erros em todo lugar.

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O que quero dizer é que é preciso se concentrar mais na redação do texto do que

nas regrinhas de português. Poucos e pequenos erros (não estou falando de erros

crassos!) dificilmente vão tirar a sua aprovação, se o seu texto estiver bem escrito.

 Acho que com essas orientações iniciais em mente, já podemos seguir adiante

para o próximo passo. Vamos começar a estruturar o nosso texto!

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II – Planejando um bom texto

Para quem está começando a entrar no mundo da produção de textos para

concurso, é preciso conhecer uma verdade: textos, assim como dinheiro, não

caem do céu. A segunda verdade é que você não é médium.

Você é um aluno tentando aprovação em um concurso. Portanto, não

adianta dar uma de Chico Xavier na hora da prova que não vai funcionar. O texto

não vai vir de outro mundo e parar escrito, bonitinho, na sua prova, para você ser 

aprovado.

Para um texto ou qualquer outra coisa na vida dar certo é preciso

planejamento. Você não pode contar com a sorte de estar inspirado no dia, de

baixar o espírito do escritor na sua cabeça, nem de o examinador estar de bom

humor. É preciso se planejar para que tudo dê certo, independente das condições

adversas.

E como se planeja um bom texto?

Em primeiro lugar, eu gostaria de dizer que eu sou contra a tese de muitosprofessores de letras e redação de que é preciso ler muito e escrever muito para

aprender a redigir bons textos. Escrever mil vezes besteiras e coisas erradas, a

meu ver, não vai acrescentar em nada. Talvez você ganhe um patrocínio da BIC,

fique com calos nos dedos, mas a tese da repetição para mim não agrega muito. É

claro que quem já escreve bem, acaba melhorando com o tempo, pois incorpora

novas técnicas, mais vocabulário e acaba conhecendo sobre mais assuntos. Mas,

repetir por repetir não acrescenta muito.

Em segundo lugar, para escrever bem é preciso entender para quem você

está escrevendo o texto. O seu destinatário, o seu receptor é quem manda. Ele é

o rei. Ele é o centro das atenções. Ele é igual o freguês da loja. Geralmente é o

examinador da banca. Portanto, não tente enganá-lo, fazê-lo de trouxa ou

consumir o tempo dele com abobrinhas. Escreva o que foi pedido. Não invente,

não aumente. Coopere com ele.

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Em terceiro lugar, é preciso conhecer a estrutura de um bom texto. Alguém

que vai construir um prédio precisa conhecer bem a estrutura dele. Ou seja, é

preciso projetar. Além disso, quem projeta tem que conhecer com é funcionamentoe o interligamento entre as diversas partes do prédio: fundação, base,

acabamento. É a mesma coisa em um texto. Precisamos conhecer bem como é

um texto para começar a elaborar os nossos próprios.

Um texto é estruturado em três partes básicas e todo mundo já sabe quais

são: introdução, desenvolvimento e conclusão. O problema é que as pessoas

simplesmente aplicam essa divisão de forma mecanicista, como se fosse uma

receita de bolo. A divisão do texto não precisa (e acho que nem deve) ser explícita:

deve ser algo suave, de modo a delicadamente ligar as suas diversas partes.

Nesse momento, encontramos dois tipos de pessoas extremadas: tem gente

que já chega de sola, anunciando as partes do texto: “conclui-se, portanto”, “de

início é bom lembrar”. Outros escrevem partes totalmente isoladas entre si, onde a

introdução nada tem a ver com o desenvolvimento e este nada tem a ver com a

conclusão. Portanto, cuidado! O texto precisa ser harmônico e gostoso de ler.

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III – Tipos de texto mais comuns em concurso

Há vários tipos de texto que podem ser produzidos. Os textos podem ser 

narrativos, descritivos e dissertativos. Em concursos em geral, temos que

elaborar textos dissertativos. Há quem diga que os textos dissertativos são

meramente expositivos de uma situação: é quando a banca pergunta algo e você

tem que responder de modo objetivo, relatando, expondo a situação.

Se for essa a sua interpretação, teríamos quer criar uma nova categoria, a

dos textos argumentativos. Nos textos argumentativos, existe uma intenção da

pessoa que redige o texto de convencer o leitor de alguma coisa. Esse tipo detexto também é comum em concursos, quando a banca pede para o candidato se

posicionar sobre determinado assunto. Já que ele tem que se posicionar, ele tem

que explicar o motivo, certo? E para justificar o motivo, é preciso argumentar .

Exemplos:

(CESPE/ANATEL/2009) Considerando que o texto acima tem caráter unicamente

motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.

O SISTEMA PRISIONAL BRASILEIRO EM QUESTÃO

 Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:

penitenciárias: fábrica de crime ou caminho para a recuperação;

crime: a decisão de punir ou vingar 

reinserção social do presidiário: o grande desafio.

Embora a banca tenha pedido para que o candidato elaborasse um tema

dissertativo, ela orienta o candidato a se posicionar sobre diversos assuntos:

“penitenciárias: fábrica de crime ou caminho para a recuperação”, “crime: a

decisão de punir ou vingar”, “reinserção social do presidiário: o grande desafio”.

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É claro que ela (a banca) não quer que você apenas conte a história da

carochinha, mas sim, ela quer saber seu real conhecimento sobre esses assuntos

polêmicos. Então, você vai ter que argumentar. Trata-se, portanto, de solicitaçãopara a realização de um texto argumentativo. Assim, para fins de concurso, não faz

sentido a distinção que alguns autores fazem de que o texto dissertativo é apenas

expositivo e não argumentativo. Pelo menos para uma das bancas mais

conhecidas, o CESPE, isso não faz sentido.

E quando vamos encontrar uma discursiva expositiva?

Quando a banca faz uma pergunta fechada sobre determinado tema. Nessecaso, os argumentos que você colocará não são seus, oriundos da sua opinião,

mas de fatos, de questões já amplamente discutidas. Não está sendo pedida a sua

opinião sobre o caso, mas o conhecimento seu sobre determinado assunto.

Para que servem as classificações da receita e da despesa pública? Quais são as

classificações existentes hoje em dia? Quais as alterações recentes na

classificação da receita e da despesa e porque elas foram feitas?

 Assim, ninguém quer saber a sua opinião, mas o que você sabe sobre esse

assunto.

E qual a importância de fazer essa distinção. É muito simples: você precisa

saber que texto vai escrever ANTES de começar a escrever. E isso, fazemos na

fase de planejamento. Se você não souber que tipo de texto vai escrever, para

quem vai escrever, seu planejamento estará comprometido. Embora os dois tipos

de texto tenham início, meio e fim (como tudo na vida), o desenvolvimento de cada

um deles é diferente.

No texto argumentativo, você expõe uma tese ou hipótese que é o seu ponto

de partida – sua ideia central. Depois, você vai construir as ideias secundárias que

são os seus argumentos. E por fim, vai concluir com base nos argumentos se a

hipótese pode ser confirmada (ou não).

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Já no texto expositivo, você deve começar já no início a responder a

pergunta que está sendo feita, de modo objetivo e claro. Responda ao que foi

perguntado. Não enrole. Não invente. Responda. Não é para responder sim ounão, certo ou errado, mas é para responder de forma objetiva. Depois vá

construindo seus argumentos com base no seu conhecimento sobre o assunto

(nesse caso, como não se trata de opinião, você tem que ter estudado o assunto,

certo?).

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Expositivo Argumentativo

Tema típico

O tema é mais fechado. O

candidato deve responder 

a uma pergunta em forma

de texto dissertativo. A

opinião é colocada em

segundo plano. O que

importa é o conhecimentosobre determinada

questão.

Exemplo:

O orçamento público no

Brasil é impositivo ou

autorizativo?

É um tema aberto para

discussão e

argumentação do

candidato. O candidato

deve responder a

proposta e se posicionar,

argumentando.

Exemplo:

Elabore um tema

dissertativo em que seja

abordada a natureza

 jurídica do orçamento

 público.

Introdução

O candidato deve

responder a questão em

forma dissertativa, sem

rodeios, sem deixar 

dúvidas.

Embora objeto degrandes controvérsias

recentes, principalmente

depois do advento da

Constituição de 1998, o

STF já se posicionou

firmemente sobre a

É no primeiro parágrafo

que o candidato expõe

sua tese, que deverá ser 

confirmada ou rejeitada

ao final.

Exemplo: A natureza jurídica do

orçamento público

sempre foi objeto de

vários debates no meio

 jurídico e acadêmico

nacional, já que lacunas

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natureza jurídica do

orçamento público,

indicando que no Brasil vige o modelo autorizativo

de orçamento.

Observe que o candidato

não pode fazer rodeios.

Ele responde a pergunta

e parte para o abraço.

 Aqui, a ideia principal não

é a problemática.

na legislação não

 permitiam uma

interpretação segura seem nosso país segue-se

o modelo autorizativo ou

impositivo de orçamento

 público.

Observe que a tese ou a

ideia principal é a própria

discussão. É a

problemática. Seria o

orçamento público de um

 jeito ou de outro? É isso

que o candidato deverá

responder e argumentar.

Ele pode até seposicionar sobre qual

modelo acha mais justo

ou correto, mas não pode

fugir da discussão, que é

o tema central desse

texto.

Desenvolvimento

No desenvolvimento de

um texto expositivo, o

candidato deve

apresentar as “provas” do

que afirmou na

introdução. Não são

opiniões dele, mas

No desenvolvimento do

texto argumentativo, cabe

ao candidato expor,

argumentar, sob as

diversas faces da

polêmica trazida para ele.

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informações que ele

extraiu do que aprendeu,

estudando.

Diferentemente do

modelo impositivo, em

que todas as despesas

consignadas na lei do

orçamento público são

executadas, no modelo

autorizativo o orçamento

é visto como mera

condição necessária para

a realização da despesa,

não havendo

obrigatoriedade da

execução integral da peçaorçamentária.

Esse é a informação (1).

Isso ocorre porque o STF 

entendeu que o

orçamento público é um

ato administrativotravestido de lei formal,

não contendo todas as

características intrínsecas

desse tipo de norma,

entre elas, a

obrigatoriedade de sua

No modelo impositivo, o

orçamento é visto como

lei e como tal deve ser 

cumprida em sua

integralidade, a exemplo

das leis penais e

tributárias. Essa tese dá

força ao Poder Legislativo

que vê a peça aprovada

ser efetivamente

cumprida pelo Poder 

Executivo.

Esse é o argumento (1).

Já no modelo autorizativo,

a peça orçamentária é

considerada condição

necessária, mas não

suficiente para a

execução da despesa. É 

um sistema mais

balanceado, em que os

 poderes legislativo eexecutivo mantêm

 permanente negociação

não só durante a fase de

elaboração do projeto de

lei, mas também quando

da execução do

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execução.

Essa é a informação (2).

 Além disso, o STF 

entendeu que o modelo

que opta pela execução

integral da lei de

orçamento impede o

Poder Executivo de fazer 

ajustes e de administrar oorçamento em vigor,

retirando-lhe

competências previstas

na Carta Magna, razão

 pela qual tal prática seria

inconstitucional.

Essa é a informação (3).

Observem que para

responder a pergunta, eu

usei três informações que

eu conhecia respeito das

razões para o modelo no

Brasil ser autorizativo.

orçamento.

Esse é o argumento (2).

Percebam que o autor (no

caso eu), colocou a sua

opinião, em negrito, sobre

qual é o melhor modelo.

Conclusão

Na conclusão do texto

expositivo, é apenas

necessário retomar a

ideia principal e mostrar 

que os argumentos

apontados levam à

Na conclusão do texto

argumentativo, eu vou

explicar o motivo de ter 

sido escolhido o modelo

autorizativo, encerrando a

questão.

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resposta correta.

Deste modo, não há mais

dúvidas a respeito de que

no Brasil a leitura oficial 

do texto constitucional 

não permite outra

interpretação: a peça

orçamentária é apenas

condição necessária, mas

não suficiente para

execução das despesas.

Chamado a decidir a

questão o STF –

Supremo Tribunal Federal 

entendeu que o

orçamento público no

Brasil segue o modelo

autorizativo. Segundo a

corte maior, a imposição

da execução integral do

orçamento retira do Poder 

Executivo as atribuições

de controlar e administrar 

a execução orçamentária,

o que violaria a

Constituição. Além disso,

na visão do STF, oorçamento público não é

lei em sentido estrito, mas

sim um ato administrativo

ou lei meramente formal,

que não tem a força de

aplicação típica de outras

leis.

Fecho a conclusão com

os argumentos do STF e

o texto está finalizado, de

modo simples e claro.

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Vamos colocar agora o texto corrido para ficar melhor de ler:

Texto expositivo: O orçamento público no Brasil é impositivo ou autorizativo?

Embora objeto de grandes controvérsias recentes, principalmente depois do

advento da Constituição de 1998, o STF já se posicionou firmemente sobre a

natureza jurídica do orçamento público, indicando que no Brasil vige o modelo

autorizativo de orçamento.

Diferentemente do modelo impositivo, em que todas as despesas consignadas na

lei do orçamento público são executadas, no modelo autorizativo o orçamento é

visto como mera condição necessária para a realização da despesa, não havendo

obrigatoriedade da execução integral da peça orçamentária.

Isso ocorre porque o STF entendeu que o orçamento público é um ato

administrativo travestido de lei formal, não contendo todas as características

intrínsecas desse tipo de norma, entre elas, a obrigatoriedade de sua execução.

 Além disso, o STF entendeu que o modelo que opta pela execução integral da lei 

de orçamento impede o Poder Executivo de fazer ajustes e de administrar oorçamento em vigor, retirando-lhe competências previstas na Carta Magna, razão

 pela qual tal prática seria inconstitucional.

Texto argumentativo: Elabore um tema dissertativo em que seja abordada a

natureza jurídica do orçamento público

 A natureza jurídica do orçamento público sempre foi objeto de vários debates no

meio jurídico e acadêmico nacional, já que lacunas na legislação não permitiamuma interpretação segura se em nosso país segue-se o modelo autorizativo ou

impositivo de orçamento público.

No modelo impositivo, o orçamento é visto como lei e como tal deve ser cumprida

em sua integralidade, a exemplo das leis penais e tributárias. Essa tese dá força

ao Poder Legislativo que vê a peça aprovada ser efetivamente cumprida pelo

Poder Executivo.

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Já no modelo autorizativo, a peça orçamentária é considerada condição

necessária, mas não suficiente para a execução da despesa. É um sistema mais

balanceado, em que os poderes legislativo e executivo mantêm permanentenegociação não só durante a fase de elaboração do projeto de lei, mas também

quando da execução do orçamento.

Chamado a decidir a questão o STF – Supremo Tribunal Federal entendeu que o

orçamento público no Brasil segue o modelo autorizativo. Segundo a corte maior, a

imposição da execução integral do orçamento retira do Poder Executivo as

atribuições de controlar e administrar a execução orçamentária, o que violaria a

Constituição. Além disso, na visão do STF, o orçamento público não é lei em

sentido estrito, mas sim um ato administrativo ou lei meramente formal, que não

tem a força de aplicação típica de outras leis. 

Você, caro aluno, conseguiu enxergar a diferença entre um tipo de texto e outro?

Para escrever um bom texto, como eu já disse, é preciso fazer um bom

planejamento. E quais perguntas vocês devem fazer para fazer um bom

planejamento?

 Aqui vão elas:

a) Qual tipo de texto devo fazer?

Em caso de concurso, não há muitas opções: expositivo ou argumentativo?

Isso foi abordado neste primeiro capítulo.

b) Qual o meu tema?

No capítulo seguinte, o objetivo vai ser ensinar a vocês a delimitar o tema. Esse

é um dos segredos para não falar abobrinhas e para saber se safar quando não

sabemos muito sobre o assunto que temos que escrever.

c) Qual é a ideia central? Como desenvolver a minha ideia central?

Esse vai ser o objeto do capítulo 3. Lá vocês vão aprender a tirar a ideia central

a partir da proposta da banca examinadora, evitando começar pelo fim e

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encerrar pelo começo o seu texto. Além disso, esse capítulo é primordial para

evitar a fuga ao tema. Não adianta delimitar o tema e fugir da ideia central.

d) Quais são os meus argumentos (ou ideias secundárias)?

Quais são as ideias que sustentam a minha tese? Como buscar essas ideias do

enunciado da questão? Como não se perder em tantas ideias? Como delimitar 

uma ideia por parágrafo? Esse será o nosso objetivo no capítulo 4.

e) Qual a conclusão do texto?

Os argumentos comprovam ou refutam a hipótese inicial? Como concluir um

texto é o objeto do último capítulo. Nele, vamos também tratar dos conectivos.

Ou seja, vamos aprender a juntar todas as ideias e partes do texto no papel.

Prontos para partida? Então, tripulação, preparar para decolar. Pretendo levar 

vocês ao sucesso e a tão sonhada e desejada aprovação. Vamos juntos nessa

viagem?

“Gato, poderia me dizer, por favor, que

caminho devo tomar para ir embora

daqui?”, perguntou Alice.

- “Depende bastante de para onde quer 

ir”, respondeu o gato.

 – “Não me importo muito para onde”,

disse Alice.

- “Então não importa que caminho

tome”, retrucou o gato.

Lewis Carroll – Alice no País das

Maravilhas