AULA_PPT_DIDÁTICA_GRAJAÚ (2)

7/22/2019 AULA_PPT_DIDTICA_GRAJA (2)

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DIDTICA II tempo da travessia: e se no ousarmos faz-lateremos ficado para sempre margem de nsmesmos.

Fernando PessoaProfa:Ana Gardenia Lima Martins Mendes

Plo: Graja

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MARANHONCLEO DE EDUCAO A DISTNCIA - NEAD


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PLANEJAMENTO

Ato ou efeito de planejar; trabalho depreparao; Elaborao por etapas.(SOARES AMORA, 1999, p.533)

Planejamento [...] processo de anlise que sepreocupa com para onde ir e quais asmaneiras adequadas de chegar l, tendo emvista a situao presente e possibilidadesfuturas, para que o desenvolvimento atenda asnecessidades do indivduo e da sociedade(COROACY, 1972 p.79)


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PLANEJAMENTO

Etapas do planejamento Rubem Alves

1. Compreender a situao (*Diagnstico)2. Estabelecer o rumo (*Direcionamento)3. Verificar a distncia entre o desejado e o

que temos no momento (*Anlise dosmeios que se dispem)

4. Definir o caminho (*Programao)


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Tipos de planejamento Planejamento Educacional: relativo s polticas

pblicas, realizado por governos (todas asesferas);

Incorpora e reflete as grandes polticas educacionais.Enfrenta os problemas de atendimento demanda, alocao

e gerenciamento de recursos.(VASCONCELLOS, 1995 p. 53)

Planejamento do currculo: organizao doscontedos curriculares no perodo letivo(semestral ou anual);


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Tipos de planejamento

Planejamento de Ensino: consiste em traduzirem termos mais concretos e operacionais o queum professor far na sala de aula, paraconduzir os alunos a alcanar os objetivoseducacionais propostos(PILETTI, 1999);

[...] trata do processo de tomada de decises beminformadas que visem racionalizao das atividades do

professor e do aluno, na situao de ensino-aprendizagem.SantAnnaet al (1995, p. 19)


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Objetivos especficos o que se pretendeque o aluno alcance a partir do ensino

ministrado. Devem ser precisos eobjetivos; Conhecimentos a serem adquiridos pelos

alunos CONTEDOS, que devem estarem estreita relao com os objetivos;

O que deve prever o planejamento deensino


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Procedimentos - indicam como se dar aapresentao dos contedos; so elementos deuma estratgia de aprendizagem (MEIRIEU,1998); so modos de realizar as atividades

cognitivas; Recursos Didticos referem-se a com que

ensinar e com que aprender. So recursosmateriais portadores de informaes, utilizados

por professores e alunos no processo ensino-aprendizagem, sob determinadas condiespreviamente planejadas para facilitar acomunicao e o aprendizado (MACHADO,

2000).

O que deve prever o planejamento deensino


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O que deve prever oplanejamento de ensino

Avaliao realizada para verificar se osobjetivos so cumpridos. o processo quecomprova e atribui valor ao cumprimento dosobjetivos propostos e a coordenao didtica doensino e da aprendizagem em seus momentos de

orientao e de execuo.


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Pressupomos o trabalho sob forma exclusivamentehumana. Uma aranha executa operaessemelhantes s do tecelo, e a abelha supera mais deum arquiteto ao construir sua colmeia. Mas o quedistingue o pior arquiteto da melhor abelha que elefigura na mente sua construo antes de transform-la em realidade. No fim do processo do trabalhoaparece um resultado que j existia antes idealmentena imaginao do trabalhador. Ele no transformaapenas o material sobre o qual opera; ele imprime aomaterial o projeto que tinha conscientemente emmira, o qual constitui a lei determinante do seu modode operar e ao qual tem de subordinar sua vontade.

(MARX, 1974)

O planejamento da escola e oProjeto Poltico-Pedaggico


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Projetar a ao humana intencional econsciente que visa modificar determinadarealidade a partir das condies histricasconcretas.

O planejamento da escola e o ProjetoPoltico-Pedaggico


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Projeto documento que prope uma direopoltica e pedaggica para o trabalho escolar,formula metas, prev instrumentos de ao;

Poltico e Pedaggicoformula objetivos sociaise polticos e meios formativos para dar uma

direo ao processo educativo, indicando porquee como se ensina, e, sobretudo, orientando otrabalho educativo para as finalidades sociais e

polticas almejadas pelo grupo de educadores.

O Projeto Poltico-Pedaggico


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Curricular prope o currculo, oreferencial concreto da proposta pedaggica.O currculo o desdobramento do projeto

pedaggico.

Portanto, (...) um documento que reproduz

as intenes e o modus operandi da equipeescolar, cuja viabilizao necessita das formasde organizao e da gesto (LIBNEO, 2006,

p.346).

O Projeto Poltico-Pedaggico


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LDBEN 9394/96:Art. 14. Os sistemas de ensino definiro asnormas da gesto democrtica do ensino pblico

na educao bsica, de acordo com as suaspeculiaridades e conforme os seguintesprincpios:

I - participao dos profissionais da educao naelaborao do projeto pedaggico da escola;II- participao das comunidades escolar e localem conselhos escolares ou equivalentes.

Princpios norteadores do ProjetoPoltico-Pedaggico


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Igualdade; Qualidade; Gesto Democrtica; Liberdade; Valorizao do Magistrio.

Princpios norteadores do ProjetoPoltico-Pedaggico


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Finalidades; Estrutura Organizacional;

Currculo; Tempo escolar; Processos de deciso; Relaes de trabalho; Avaliao.

Elementos bsicos para a construodo Projeto Poltico-Pedaggico


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Autonomia da escola e da comunidade educativa; Relao orgnica entre a direo e a participao

dos membros da equipe escolar; Envolvimento da comunidade no processo escolar; Planejamento das atividades; Formao continuada; Utilizao de informaes concretas e anlise de

cada problema em seus mltiplos aspectos; Avaliao compartilhada; Relaes humanas produtivas e criativas,

assentadas na busca de objetivos comuns.(LIBNEO, 2006, p.336-338)

Princpios da gesto escolarparticipativa


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O termo avaliar vem do latim: a + valere,

que significa atribuir valor e mrito aoobjeto em estudo. Portanto, avaliar atribuirum juzo de valor sobre a propriedade deum objeto ou um processo para aferio daqualidade do seu resultado.

Avaliao da aprendizagem


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Avaliao da aprendizagem nasabordagens do processo de ensino

ABORDAGEMCARACTERSTICAS DA

AVALIAO

TRADICIONAL QUANTIDADE E EXATIDO

HUMANISTA AUTOAVALIAO

COGNITIVISTAAQUISIO DE NOVOSCONHECIMENTOS ECOMPORTAMENTOS

SCIOCULTURAL AVALIAO PERMANENTE


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a) Avaliao Diagnstica:

Com esse tipo de avaliao previne-se a deteco

tardia das dificuldades de aprendizagem dosalunos ao mesmo tempo em que se buscaconhecer, principalmente, as aptides, osinteresses e as capacidades e competncias

enquanto pr-requisitos para futuras aespedaggicas.

Tipo, funo e caractersticas daAvaliao da aprendizagem


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b) Avaliao Formativa:Como elemento formador dever possibilitar:- Conhecer melhor o aluno em suas

competncias curriculares, seu estilo deaprendizagem, seus interesses, suas tcnicasde trabalho;

- Constatar o que est sendo aprendido: apartir das informaes, de forma contnua ecom diversos procedimentos metodolgicos;



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c) Avaliao Somativa:

Tem como objetivo dar uma viso geral, de

maneira concentrada, dos resultados obtidosno processo de ensino e aprendizagem. Com asua aplicao busca-se traduzir o quodistante o avaliado ficou de atingir uma meta

estipulada inicialmente. Esse tipo de avaliaodeve ser aplicado em momentos especficos aolongo de um curso, como por exemplo, nofinal de um perodo ou ano letivo.



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Como elemento formador dever possibilitar:- Adequar o processo de ensino aos alunos como

grupo e queles que apresentam dificuldades, tendoem vista os objetivos propostos;

- Julgar globalmente um processo de ensino-aprendizagem: ao trmino de uma determinadaunidade, por exemplo, se faz uma anlise e reflexosobre o sucesso alcanado em funo dos objetivosprevistos e rev-los de acordo com os resultados

apresentados;- Melhora do Processo Ensino-Aprendizagem.

Eli Simia Martins dos S. Amorim (2006)



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