Aulas de...Técnicas de Análise. Aula 4 Técnicas de estudo II Compreender e aplicar técnicas de...

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Aulas de ESTUDO ORIENTADO Ensino Médio

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Aulas de

ESTUDO ORIENTADO

Ensino Médio

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Material Estruturado para o Professor do Estudo Orientado das Escolas em Tempo Integral

O Ensino Médio tem como propósito situar o sujeito como produtor do conhecimento e

participante do mundo do trabalho. Assim, segundo o PCN do Ensino Médio (1999), a escola,

em cumprimento ao seu papel primordial, deve pensar num currículo como instrumentação

da cidadania democrática, contemplando conteúdos e estratégias de aprendizagem que

capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios da ação humana: a

vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva, incorporando como

diretrizes gerais e orientadoras as quatro premissas apontadas pela UNESCO para a educação

na sociedade contemporânea:

APRENDER A CONHECER – saberes que permitem compreender o mundo;

APRENDER A FAZER – desenvolvimento de habilidades e o estímulo ao surgimento de novas aptidões;

APRENDER A CONVIVER – aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do outro e a percepção das interdependências;

APRENDER A SER – preparar o indivíduo para elaborar pensamentos autônomos e críticos; exercitar a liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginação.

Logo, conforme o PCN (1999), a partir desses princípios gerais, o currículo deve ser articulado

em torno de eixos básicos orientadores da seleção de conteúdos significativos, tendo em vista

as competências e habilidades que se pretende desenvolver no Ensino Médio, considerando o

contexto da sociedade em constante mudança e a prova da validade e de relevância social

desse currículo.

Nesse sentido, é fundamental que a escola ofereça condições para que a exploração desse

currículo ocorra de forma plena e possa ser usufruído pelos estudantes de maneira

significativa. Ao estudante devem ser oferecidos espaços para as suas aprendizagens e dentre

elas, aquelas que o forneçam uma condição prévia, ou seja, a capacidade de se organizar para

os seus próprios estudos.

CONSULTORIA PROFA. MS. THEREZA PAES BARRETO – UFPE/Instituto de Co-Responsabilidade

pela Educação/ICE

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Caro Professor,

O Estudo Orientado integra a Parte Diversificada do Currículo dentro das inovações

em conteúdo, método e gestão das Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Tem

o objetivo de “ensinar” o jovem a estudar, apoiá-lo e orientá-lo no seu estudo diário,

através da utilização de técnicas de estudos que o auxiliará no seu processo de

aprendizagem, assegurando-lhe o espaço adequado para a realização do Estudo

Orientado, visando a excelência acadêmica e consequentemente a construção do Seu

Projeto de Vida.

Neste material apresentamos um conjunto de seis (6) aulas que servirão de estrutura

para a maneira em que os jovens deverão organizar-se para estudar. Essas aulas são

embasadas em técnicas de estudos, necessárias para garantir uma aprendizagem

significativa. As aulas do Estudo Orientado foram elaboradas para que o jovem

entenda que estudar é diferente de fazer tarefa, que é diferente de ler, que é diferente

de copiar. Estudar é, analisar um objeto, fazê-lo próprio e poder (re) produzi-lo no

futuro.

Para que isso seja possível, além das Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral

oferecerem a condição (tempo, ambiente e recursos) para que o estudante receba a

orientação para estudar, para fazer tarefas, para utilizar-se das variadas técnicas de

leitura, análise e manipulação de dados e informações, você professor, tem sua

parcela de contribuição em estimular os estudantes a: QUERER estudar (ter uma

atitude positiva para o estudo); PODER estudar ( ter aptidões como capacidade

intelectual, vontade, hábitos de estudo, condições pessoais, familiares); SABER

estudar, dominar técnicas, utilizar estratégias que favoreçam a aprendizagem.

Dessa forma, ofereceremos aos estudantes as condições básicas para a aquisição de

competências e habilidades nas distintas áreas do conhecimento humano. Esse manual

aborda questões fundamentais para a realização de um bom estudo,

RESPONSABILIDADE PESSOAL, ORGANIZAÇÃO PESSOAL, ORGANIZAÇÃO MATERIAL,

TÉCNICAS DE ESTUDOS.

Ao final do ano letivo, bem como de toda a jornada do Ensino Médio, cada jovem

deverá ter entendido que o que ele deseja construir em sua vida está diretamente

ligado a sua excelência acadêmica. O Estudo Orientado tem base na Pedagogia da

Presença, no olhar atento ao desenvolvimento acadêmico que cada estudante merece

ter do seu professor, de uma escola pensada para apoiá-lo na construção do seu

Projeto de Vida.

Bom trabalho!

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Objetivos do Estudo Orientado

Reconhecer a necessidade e importância da aquisição de hábitos e rotinas de

estudo.

Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudos.

Reconhecer os elementos essenciais para o ato de estudar.

Compreender a diferença entre intensidade e qualidade de estudo.

Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar.

Compreender e aplicar técnicas de estudo na rotina diária.

Consolidar hábitos e rotinas de estudo.

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AULAS OBJETIVOS DE APRENDIZADO CONCEITOS TRABALHADOS

Aula 1

Responsabilidade

Pessoal

Reconhecer a necessidade e importância

da aquisição de hábitos e rotinas de

estudo.

Compromisso com a agenda

Relação entre estudos e

desenvolvimento do cidadão.

Aula 2

Organização Pessoal e

Material

Identificar os hábitos essenciais para a

criação de uma rotina de estudos.

Apropriar-se da capacidade de se

organizar para estudar.

Diferença entre intensidade e

qualidade de estudo.

Desenvolvimento de bons

hábitos para estudar.

Organização do tempo.

Prioridades no estudo.

Seleção de materiais.

Planejamento de um esquema

semanal de estudos.

Organização da agenda de

atividades escolares.

Aula 3

Técnicas de estudo I

Compreender e aplicar técnicas de

estudo na rotina diária.

Técnicas de Análise.

Aula 4

Técnicas de estudo II

Compreender e aplicar técnicas de

estudo na rotina diária.

Técnicas de Síntese.

Aula 5

Técnicas de estudo III

Compreender e aplicar técnicas de

estudo na rotina diária.

Manejo da informação.

Aula 6

Criação de um Plano

de Estudos

Aprender na prática a utilizar-se das

Técnicas de Estudos

Combinação de Teorias de

Estudos e a Prática cotidiana.

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Conceito de Responsabilidade Pessoal por Daniel Malaguti (advogado e escritor).

"Fazer continuamente um questionamento crítico pessoal sobre a sociedade e seus

valores, se utilizando deste entendimento para ditar suas próprias ações no cotidiano.”

A Responsabilidade Pessoal é essencial para o sucesso dos estudos, através da boa

organização do tempo o estudante pode fazer uso de agendas, cadernos, blocos de

notas, qualquer meio em que possa distribuir, acompanhar e controlar suas atividades.

Fazendo esse acompanhamento diário dos compromissos, o aluno obterá o domínio

necessário de todas as suas atividades sendo assíduo nos prazos e cumprindo todos os

seus deveres. Como qualquer tipo de aprendizagem, o controle e o compromisso com

seus deveres, exigirão disciplina.

Ter domínio das boas razões do por quê estudar, é uma prática de autoconhecimento que atua primeiramente como uma injeção de motivação e ao longo prazo se personifica em metas a serem alcançadas. Encontrar um sentido no ato de estudar é a alavanca que o jovem necessita para alçar o vôo rumo ao seu sonho. Objetivos: - Conscientizar os estudantes da necessidade de um estudo eficaz;

- Reconhecer a necessidade e importância da aquisição de hábitos e rotinas de estudo.

Conceitos trabalhados:

Compromisso com a agenda.

Relação entre estudos e desenvolvimento do cidadão. Atividades:

Apresentação sobre o Estudo Orientado – 10 min

Questionário de hábitos – 15min

Texto Sua vida, sua história - Responsabilidade Pessoal 15 min

Conversa final – 10 min

Atividade 1: Apresentação - 15 min

Aula 1 Responsabilidade Pessoal

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Essa apresentação não se recomenda a leitura, visto que existem alguns termos que o

aluno certamente não conhecerá, por isso professor, leia antes e explique a seus

alunos, adequando à linguagem, se necessário.

Algumas perguntas surgirão a respeito do Estudo Orientado, como essas: Para que

serve? Como funcionará? É para fazer as tarefas que não dá tempo de fazer em casa? É

para descansar?

O primeiro aspecto que tem que ficar claro para o estudante é que o Estudo Orientado

NÃO É PARA REALIZAR TAREFAS ou pelo menos não se resume a isso, o ato de fazer as

atividades passadas pelos professores é apenas mais uma atribuição que ele terá que

realizar nesse espaço, porém, necessitarão saber, como estudar? Como priorizar as

demandas? Entender que estudar não pode ser sinônimo de cansaço, mau humor, dor

de cabeça, ou seja, algo negativo.

Os estudantes precisão criar o hábito de estudar, segundo o dicionário da língua

portuguesa, hábito é: “Comportamento que determinada pessoa aprende e repete

frequentemente, sem pensar como deve executá-lo. Uso, costume; maneira de viver;

modo constante de comportar-se, de agir. Muitas ações da vida cotidiana constituem

hábitos. O hábito difere do instinto, que é um comportamento inato, não aprendido.”

Quando aprendemos a realizar determinadas ações que exigem que pensemos em

técnicas para realizá-las, com o tempo já não precisamos pensar nelas, é o que

acontece quando descemos uma escrevemos, quando descemos uma rua, quando

levantamos o braço para tomar água, ficamos hábeis com o tempo. O mesmo acontece

quando adquirimos o hábito de estudar e fazemos uso das técnicas de estudo de

maneira natural.

De acordo com a matriz curricular ampliada das Escolas em Tempo Integral, o jovem

terá duas horas aula de Estudo Orientado por semana para desenvolver sua própria

metodologia de estudo e priorizar esses momentos para o aprimoramento de suas

aprendizagens. O bom uso do horário de estudo se dará quando esse jovem entender

que adquirir o hábito de estudar não é fácil, mas faz-se necessário e precisa ser de

qualidade, não necessariamente intenso, para que o tempo que ele dedica para

estudar seja eficaz.

Peça que os estudantes façam a leitura das 28 sentenças seguintes e considere quais

se aplicam a seu caso. (Questionário deve ser impresso e distribuído uma cópia para

cada aluno). A ideia é que o jovem descubra como os hábitos que já têm podem

influenciar de maneira positiva ou não na elaboração de rotinas para estudos.

Se a sentença tiver alguma relação com o seu cotidiano, assinale “S” (Sim). Caso

contrario, assinale “N” (Não):

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1. S N Gostaria de ler mais rapidamente. 2. S N Vou para a aula, mas não presto muita atenção. 3. S N Raramente faço revisão para as provas, na verdade, estudo na véspera, à noite. 4. S N Acho que passo mais tempo do que o necessário estudando. 5. S N Geralmente estudo com o rádio e/ou a televisão ligados. 6. S N Raramente termino toda minha lição de casa a tempo. 7. S N Em geral, escrevo os trabalhos na semana (ou noite) anterior à data que tenho de entregá-lo. 8. S N Leio todos os livros na mesma velocidade e do mesmo modo. 9. S N Sou um craque para escrever mensagens instantâneas, mas não consigo encontrar as informações de que preciso na internet. 10. S N Fico muito ansioso quando tenho muita lição de casa. 11. S N Nunca consigo terminar as leituras obrigatórias a tempo.

12. S N Na sala de aula, parece que sempre anoto a coisa errada. 13. S N Com frequência esqueço lições importantes e datas de provas. 14. S N Fico nervoso antes de exames e me saio pior do que acho que deveria. 15. S N Com frequência preciso reler passagens duas ou três vezes para entendê-las. 16. S N Geralmente, quando termino de ler um capítulo, não lembro muito do que li. 17. S N Tento anotar tudo o que o professor diz, mas não consigo entender minhas anotações.

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18. S N Só consigo estudar por uns 15 minutos, depois, fico entediado ou distraído. 19. S N Quando faço um trabalho ou escrevo um relatório, passo a maior parte do tempo com uma enciclopédia no meu colo. . 20. S N Parece que sempre estudo a coisa errada. 21. S N Não uso nenhum tipo de agenda. 22. S N Estudo para alguns testes mas, na hora, sempre esqueço o que estudei. 23. S N Não tenho tempo suficiente para me sair bem na escola e ter uma vida social. 24. S N Não consigo entender os aspectos importantes dos livros-texto. 25. S N Quando consulto minhas anotações de aula antes de uma prova, não consigo entendê-las 26. S N Odeio ler. 27. S N Não tiro notas boas em provas dissertativas porque não organizo bem as idéias. 28. S N Passo bastante tempo no computador, mas parece que é uma

perda de tempo.

Reflexão: Professor, trabalhe com a turma em cima dos seus resultados dando as devidas orientações especificadas no esboço abaixo.

O que significam as respostas? Se respondeu “sim” para as questões:

2, 5, ou 18 − Precisa trabalhar mais a concentração.

1, 8, 15, 16, 24 ou 26 − Sua leitura e capacidade de compreensão o estão

impedindo de seguir em frente.

3, 14, ou 22 − Precisa aprender a estudar para as provas e reduzir o nível de

ansiedade relacionado a elas.

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4, 6, 10, 11, 13, 21 ou 23 − Sua habilidade de organização o está

decepcionando.

7, 19, 27 − Você está gastando muito tempo para “redigir” os trabalhos, pois

ainda não aprendeu as habilidades adequadas para pesquisa ou

organização.

9 ou 28 − É preciso aperfeiçoar suas habilidades em relação ao computador.

12, 17, 20 ou 25 − Precisa adotar um sistema mais eficiente para fazer

anotações das aulas e leituras.

Atividade 3: Leitura do texto: Sua vida, sua história (20 min)

Desenvolvimento: Será entregue a cada estudante o texto sobre Responsabilidade

Pessoal, ao final da leitura eles farão um resumo do texto, ressaltando as ideias

principais, autor (a) e escrever suas opiniões sobre o texto.

Sua vida, sua história.

Somos o resultado das escolhas que fazemos, sejam ou não realizadas sabiamente.

É uma realidade inquestionável, nada do que fazemos, falamos, sentimos é jogado num vazio, que se perderá. O que fazemos hoje terá, certamente, respostas em algum momento no futuro.

Daí a necessidade de repensarmos sobre nossa responsabilidade no que diz respeito a nós mesmos.

Estamos mesmo plantando árvores que darão bons frutos ou estamos vivendo sem nos preocuparmos com o impacto que as nossas ações, palavras e sentimentos podem causar no outro e, hora menos hora, em nós mesmos?

Está na hora de nos assumirmos como protagonistas das nossas próprias histórias e considerarmos que cada dia que nasce é uma nova página do livro da nossa vida que se apresenta. O escritor desta história somos nós mesmos e podemos desempenhar vários papéis nesta dramatização, que se dá no decorrer do dia, sendo evidenciada por meio de expressões como a fala, a ação ou a reação e, até mesmo, na ausência destas, pois nas nossas vidas até o silêncio transmite mensagens.

Muitas pessoas não se assumem como autores conscientes. Há quem já viveu muitas experiências, mas mesmo assim não entendeu que a dor pode até ser inevitável, mas somos nós mesmos que damos os moldes em cada circunstância. Não é apenas dançar

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conforme pede a música, mas, muito mais do que isto, é se conscientizar de que música está sendo tocada, para não nos deixarmos levar pelos embalos de situações negativas.

Tudo se dá pela perspectiva que lançamos sobre o que nos acontece. Muitos são aqueles que ao serem informados sobre algum problema, sentem-se como vítimas sem ter o que fazer. Outros há que ao serem informados de problemas afins buscam, imediatamente, a melhor forma de contorná-los, de maneira que a força natural de todo ser humano é somada à experiência de cada dia de alguém que, se não vencer, ao menos luta até o final, não descansando até o esgotar de todas as possíveis chances de vitória.

São de pessoas assim que o mundo precisa para ser melhor. Pessoas convictas de que o bem é sempre a melhor escolha e que sem ele não se pode ser feliz.

E por falar em felicidade, concluo que ela será a resposta para as escolhas feitas no hoje, no agora, no que ainda pode ser feito para vivermos em harmonia e paz.

(Erika de Souza Bueno Coordenadora Educacional da empresa Planeta Educação (www.planetaeducacao.com.br )

Conversa final: 15 min

Neste momento será interessante sentir se os estudantes entenderam o que é de fato

é o Estudo Orientado, se eles compreenderam que é de responsabilidade deles o bom

aproveitamento de horário. Algumas perguntas devem ser feitas para a reflexão dos

estudantes,

Se faltar um pouco de segurança por parte de alguns, é importante que esse conceito

seja debatido nessa ocasião para que os que entenderam bem possam passar seus

conhecimentos para os demais. Se possível professor, dê alguns exemplos da

Responsabilidade Pessoal no cotidiano. A compreensão sobre à responsabilidade

Pessoal é fundamental para que os jovens possam dar sentido a sua rotina de estudo.

O material que será produzido por eles na atividade do texto é fundamental para fazer

uma avaliação da produção textual, ortografia ou outras carências que possam estar

expressas no texto produzido pelos jovens.

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A Organização Pessoal e Material criará nos jovens o bom hábito de estudar, visto que a separação e priorização do que se tem para fazer, garantirá menos tempo de dedicação a uma determinada atividade, porém, será uma aprendizagem de qualidade. Questione os estudantes quanto ao conhecimento que eles trazem de si, O que eu preciso saber? Quais são minhas metas? Quais as minhas prioridades? Quanto tempo eu separo para meus estudos? Passar o dia inteiro na escola é sinal de que estudei de verdade? Tenho espaço e silêncio para estudar na minha casa? Como está sendo a qualidade dos meus estudos? Eu sei estudar? Todos esses questionamentos e quais mais surgirem de você professor, servirão para a reflexão dos estudantes quanto ao valor que eles atribuem a um horário de estudos e/ou aos estudos, propriamente dito e se de fato tem qualidade e eficácia esses momentos que eles desprendem para estudar.

Objetivos

Identificar os hábitos essenciais para a criação de uma rotina de estudos.

Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar.

Conceitos trabalhados:

-Diferença entre intensidade e qualidade de estudo.

-Reconhecimento dos elementos essenciais no estudo.

-Desenvolvimento de bons hábitos para estudar.

Organização do tempo.

-Prioridades no estudo.

-Seleção de materiais.

-Planejamento de um esquema semanal de estudos.

-Organização da agenda de atividades escolares.

Atividades:

Vídeo 1: Como montar um horário de estudo? - 20 min

Aula 2

Organização Pessoal e Material

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Vídeo 2: Um dia na vida de um desorganizado -10 min

Construindo uma agenda pessoal - 15 min

Conversa final – 5 min

Atividade 1: Vídeo 1 Como montar um horário de estudo? Desenvolvimento: Após a leitura dos alunos das dicas de organização pessoal será passado um vídeo educativo que ensina como os jovens podem criam o hábito de estudar, é dinâmico e agradável.

Como montar um horário de estudo?

http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ (Professor Wolf de Biologia)

Atividade 2: Um dia na vida de um desorganizado Desenvolvimento: Junte os jovens para assistirem a um vídeo curto que mostra a rotina de uma pessoa que não planeja seu dia. Logo após discuta com os estudantes, o que eles perceberão nessa história? Algum deles se identificou com o personagem? O que o personagem precisa fazer para otimizar seu dia?

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http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o A organização material está diretamente ligada à organização pessoal. Quem planeja bem seus horários, suas atividades, elenca uma ordem de prioridade, ou seja, é uma pessoa ORGANIZADA, consequentemente tem todos os seus materiais de estudo organizados. Para ser um jovem organizado, a realização de pequenas ações do cotidiano como, forrar a cama após despertar, retirar os pratos e talheres da mesa quando acabar de comer, realizar as tarefas domésticas entre outras atividades da rotina de qualquer pessoa, pode ajudá-lo na criação de bons hábitos. Atividade 3: Agenda pessoal Desenvolvimento: Entregue aos estudantes uma folha de ofício e peça para que eles

elaborem uma agenda pessoal, utilizando a tabela que segue com as indicações

necessárias, essa atividade servirá como primeiro exercício para construção do seu plano de

estudo.

Preencha este horário segundo a distribuição na qual eles projetarão suas ações de rotina em uma semana. Durante a elaboração é preciso dar algumas dicas, aproveite para conhecer um pouco da rotina de seus estudantes e instruí-los caso necessitem. Indicações: Pinta de vermelho o tempo ocupado em aulas; Pinta de cor de verde o tempo que pretendes dedicar a estudar; Pinta de laranja o tempo que ocupa em atividades não escolares, mas que são obrigatórias, fixas e regulares, como um esporte ou uma outra atividade.

2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira Sábado Domingo

8h

9h

10h

11h

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15

12h

13h

14h

15h

16h

17h

18h

19h

20h

21h

22h

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Conversa final: A ideia é estimular os jovens que já têm uma organização pessoal iniciada e estruturá-la. Apoiar aos jovens que ainda não se planejam para organizarem uma rotina, estimulá-los a começarem um planejamento de pequenas ações até suas escolhas futuras. Alguns questionamentos podem ser feitos. Será que o que estou fazendo primeiro na minha rotina é realmente a prioridade? Porque é preciso organizar uma rotina diária e semanal? Mesmo estudando o dia inteiro, preciso fazer uma rotina? Para reflexão Em geral, o jovem é conhecido como o “desorganizado”, essa conclusão foi retirada apenas dando uma olha em seu quarto, na sua mochila, na mesa de estudos, no guarda-roupa, nos sapatos... Porém devemos admitir que é uma “bagunça organizada”, pois só ele sabe, exatamente, onde estão todas as coisas que necessita dentro desse seu Mundo(quarto). Porém, para garantir a eficácia de um bom estudo é preciso começar pela Organização Pessoal que consequentemente atingirá a organização material, do seu tempo, de sua agenda, de seus compromissos e prioridades. Quando se tem planejamento, conseguimos fazer tudo o que queremos, com economia de energia e de tempo.

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A aula sobre Técnicas de Estudo, será apresentada em três partes, Analise, Síntese e

elaboração.

Objetivo: Compreender e aplicar técnicas de estudo na rotina diária.

Atividades

Conversa sobre a aula anterior – 10 min

Vídeo – Vida Maria-30 min

Conversa final – 10 min

Analisar é, segundo o dicionário da Língua Portuguesa, decompor um todo em suas

partes: analisar uma substância. / Estudar, examinar: analisar documentos. / Criticar:

analisar um romance.

Para garantir um bom entendimento do que se estar lendo, é preciso utilizar-se das

diversas técnicas que de leituras que existem, como sublinhar, fazer resumo,

anotações à margem, todas essas técnicas ajudarão na absorção do conteúdo lido e a

construção do conhecimento.

A leitura solidifica o estilo, amplia o conhecimento, muda comportamentos e ajuda na

articulação lingüística, também é uma atividade extremamente importante para o

homem civilizado, atendendo a múltiplas finalidades. A leitura insere o ser humano em

um vasto mundo de conhecimentos, propiciando a obtenção de informações em

relação a qualquer contexto e área do saber.

Atividade 1: Ver o vídeo Vida Maria e analisá-lo.

Desenvolvimento: Entregue uma folha de papel ofício para cada estudante e

diga que eles assistirão a um vídeo que talvez muitos já tenham visto, porém

direcione o olhar deles para os aspectos técnicos, roteiro, autor, temática e

etc. Eles escreverão na folha o roteiro que segue abaixo, é importante que

Aula 3

Técnicas de estudo –ANÁLISE.

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você professor leia sobre esse trabalho tão bonito e importante, feito pelos

produtores do curta, Vida Maria, para que possa agregar mais conhecimento

a respeito desse vídeo. Essa atividade visa instruí-los para realizarem outras

análises, de textos, de filmes, atividades esportivas e etc.

http://www.youtube.com/watch?v=6-1CjDCmEiM

Material necessário: Computador, internet, retroprojetor.

Roteiro de análise

1. Titulo:

2. Tema central:

3. Créditos:

4. Quem produziu? Não apenas o nome, mas contar quem é e o que faz.

5. Em que ano?

6. Com que finalidade?

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Quais as principais temáticas abordadas? Qual a relação entre o vídeo e seus estudos?

Conversa final: Pensar um pouco sobre algumas questões do ato de analisar, seja filme, textos, novela, partidas de futebol. Como é possível ver a mesma situação de maneira diferente? Porque é importante saber quem escreveu ou produziu um filme? Para que serve uma analise? É mais interessante ver um filme, vídeo, texto quando estamos focados em aspectos de técnicos? Professor, acrescente as perguntas que achar pertinente.

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De acordo com o dicionário da língua portuguesa, Síntese é: Exposição genérica ou

abreviada; resumo, sumário, sinopse: síntese histórica. Uma forma de se obter a

capacidade de síntese é desenvolver habilidades de leitura e produzir bastantes textos.

Existem algumas técnicas de síntese, elas buscam facilitar o objetivo da síntese que é

condensar a informação do todo, facilitando a aprendizagem. Esquema, resumo,

quadro sinóptico são algumas das técnicas da síntese.

Objetivo: Compreender e aplicar técnicas de estudo na rotina diária.

Atividades:

Conversa sobre a aula anterior – 5 min

Explicando conceitos -15 min

Construindo um Esquema - 25 min

Conversa final – 5 min

Atividade 1: Leia com os alunos definições de algumas técnicas de síntese.

Esquema

O esquema é uma consequência gráfica e ordenada do sublinhado. Nela se criam laços hierarquizados entre as principais idéias que conformam um tema. Isto é, estabelecem-se quais são as idéias principais, as secundárias e os argumentos de apoio e se estabelece a relação que têm

entre si.

Os esquemas permitem que de uma mirada se obtenha uma idéia clara do conteúdo e da estrutura da informação, para depois poder estudá-la e analisá-la a profundidade.

Os esquemas são de grande ajuda para organizar os tempos de estudo, bem como para saber o que levamos estudado, o que nos falta e no que temos pôr maior ênfase.

Aula 4

Técnicas de estudo - SÍNTESE

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Para elaborar um esquema é necessário:

1. Fazer uma leitura de compressão e elaborar o sublinhado. 2. Procurar as palavras e conceitos finque e enunciá-los em frases curtas. 3. Ordenar o conteúdo definindo o tema central, as idéias principais e as

secundarias de forma que se possa ir decompondo a informação.

Mapa Conceitual

Mapas Conceituais são representações gráficas

semelhantes a diagramas, que indicam relações

entre conceitos ligados por palavras.

Representam uma estrutura que vai desde os

conceitos mais abrangentes até os menos

inclusivos. São utilizados para auxiliar a

ordenação e a sequenciação hierarquizada dos

conteúdos de ensino, de forma a oferecer

estímulos adequados ao aluno.

Resumo

Por que resumir um texto? Qual a finalidade?

Resumir é o ato de ler, analisar e traçar em

poucas linhas o que de fato é essencial e mais

importante para o leitor.

Quando reescrevemos um texto, internalizamos

melhor o assunto e não nos esquecemos dele.

Afinal, não aprendemos com um simples passar

de olhos pelas letras! Dessa forma, podemos até dizer que lemos o texto, mas quanto

a assimilar...será difícil afirmar que sim!

O fato de sintetizar um texto ou capítulos longos pode se tornar um ótimo hábito e

auxiliá-lo muito em todas as disciplinas, pois estará atento às ideias principais e se

lembrará dos pontos chaves do conteúdo.

Por Sabrina Vilarinho

Graduada em Letras

http://www.brasilescola.com/redacao/resumo-texto.htm

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Atividade 2: Elaborando um ESQUEMA

Desenvolvimento: Cada aluno irá escolher um texto, de preferência de algum

conteúdo que esteja estudando no momento, para que resultará útil a elaboração de

um esquema feito com palavras chaves.

Com base exemplo a seguir os estudantes irão construir seus próprios esquemas.

Exemplo:

Humanas Jornalismo

Direito

Áreas Engenharia Civil

Exatas Licenciatura em Matemática

Ciência da Computação

Saúde Medicina

Terapia Ocupacional

Odontologia

Conversa final: Estas técnicas deverão fazer parte do cotidiano dos jovens, visto que a ideia principal é ensiná-los a estudar com qualidade e com sentido, se possível relacione todas as aulas que tivemos até agora, com os Pilares da Educação.

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Objetivo: Compreender e aplicar técnicas de estudo na rotina diária.

A informação é essencial para vida dos seres humanos, ela não se esgota nem perde a

validade, por isso, não é importante apenas quando vamos estudar, ela se faz

necessária sempre.

A busca de informação foi sofrendo modificações com o passar do tempo e com a

melhoria das tecnologias. Hoje, o problema que temos é, onde buscar as informações?

O que fazer com tantas informações? Como armazenar minhas informações?

Por esses motivos, algumas técnicas são utilizados no manejo das informações

adquiridas, para manejar as informações, consideremos a busca de informação e a

elaboração de informação.

Busca de informação – As técnicas usadas na busca de informação ou documentação

servem para facilitar o acesso à informação desconhecida ou conhecida e arquivada.

Meios para a busca de informação, pessoas, dicionários, enciclopédia, internet,

livrarias, bibliotecas, meios de comunicação.

Elaboração da informação - Essas técnicas servem organizar a informação que possui

ou adquiriu e trabalhar com elas. Meios, fichas de leituras, apontamentos, arquivo

pessoal.

Atividades:

Conversa sobre a aula anterior – 5 min

Pesquisa de campo – 40 min

Conversa final – 5 min

Atividade1: Pesquisa de campo - Busca da informação

Aula 6

Técnicas de MANEJO DE INFORMAÇÃO

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Desenvolvimento: Agende a aula deste dia para que seja realizada na biblioteca ou no

laboratório de informática. Oriente os estudantes para a realização de uma busca de

informação. Separe os estudantes em dois grupos, um ficara responsável pela busca de

informação, através em livros pela internet ou biblioteca a respeito de algum tema

elegido por você professor ou pelos próprios jovens, a historia da cidade onde se

localiza a escola pode seu um tema.

Grupo 1: Busca da informação- É responsável pela busca de informações em pelo

menos em 4 livros diferentes, farão um resumo da informação encontrada.

e guardar as fontes teóricas nas quais pesquisaram.

Grupo 2: Elaboração da informação – O segundo grupo colocarás as fontes teóricas do

grupo 1 nas nos normas da ABNT e fara uma ficha de leitura baseada no resumo do

grupo anterior.

Exemplo de ficha de leitura:

Autor:

Título:

Edição:

Lugar:

Paginas (onde estavam as informações retiradas ):

Tema ou argumento:

Opinião pessoal do grupo:

Conversa final: Ao final, todos terão que saber fazer uma referência bibliográfica e

saber buscar e guardar de forma organizada as informações. Como alunos do Ensino

Médio

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Após todas as aulas teóricas de estruturação do correto uso dos horários de Estudo

Orientado, essa aula foi estruturada em forma de um passo a passo para os estudantes

elaborarem seus Planos de Estudos, unindo a teoria com sua prática cotidiana de

estudos.

Guia de orientação na elaboração do plano de estudo

Antes de iniciar o Plano de Estudo propriamente dito, é preciso se fazer algumas

perguntas:

Etapa 1 – o que antecede o Plano de Estudos.

1. QUANDO estudar?

-Em horários que garantam o máximo rendimento do aluno.

Dica: Autoconhecimento como ferramenta para a elaboração de um bom plano

de estudo. O aluno necessita descobrir qual é o horário de maior rendimento pessoal

(De manhã? De tarde? À noite?) e distribuir as disciplinas.

-Em horários sem nenhuma outra atividade programada.

Dica: Fazer uma análise cuidadosa do horário das aulas e das demais atividades extra-escolares (dança, natação), tomando consciência de como o aluno ocupa seu tempo ao longo da semana. Devem ser discriminados os horários livres e dentre eles selecionar os mais adequados ao estudo.

Dica: Construção de um plano de estudo realista. Nenhuns dos horários programados para estudar devem coincidir com alguma atividade preferida do aluno (um programa televisivo, por exemplo), o que provocaria infrações em seu cumprimento ou falta de concentração. O aluno deve ajustar o plano de estudo às condições e às circunstâncias particulares da sua vida pessoal e escolar.

2. O QUE estudar?

Aula 6

Elaborando um Plano de Estudos

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-A ordem de abordagem das disciplinas a estudar, pode ser guiada através do seguinte

método:

O estudo deve ser iniciado por uma disciplina de dificuldade média, seguindo-se as

mais difíceis ou que se tem menos afinidade e deixando-se para o fim (quando está

mais cansado) as mais fáceis.

-Revisar como estratégia fundamental para a retenção do conteúdo.

Dica: O plano de estudo deve contemplar um tempo dedicado a REVISAR as

matérias vistas em classe do dia corrente.

3. ONDE estudar? -Biblioteca: Garante tranquilidade e silencio , além de um acervo de livros onde o aluno pode consultar. -Casa: Se faz necessário uma avaliação desse ambiente por conta do aluno. Questionamentos como: Posso equilibrar as distrações de forma que não diminuam meu rendimento no estudo? Meus familiares estão colaborando para que eu obtenha a concentração exigida?

Dica : O plano de estudo deve ser do conhecimento de toda a família e respeitado por

todos. O estudante compromete-se a estudar. Os pais comprometem-se a facilitar-lhe

a criação de um ambiente de estudo favorável, sem ruídos nem interrupções.

-Sala de aula: No nosso caso em especifico, dispomos de momentos, na agenda semanal da escola, que objetivam e viabilizam horários apenas para o estudo dos alunos. Para tanto, deve-se criar a consciência de respeitar o ambiente coletivo, evitando ruídos desnecessários. Também se deve fazer uso dos recursos disponíveis nesse espaço, como amigos e professores para o esclarecimento das dúvidas.

4. QUANTO tempo estudar?

-Evitar sobrecarregar os dias que possuam muitas aulas. Em contrapartida, priorizar os dias com pouca carga horária voltada às aulas, para empregar estudos mais longos e de maior complexidade, que exijam uma grande capacidade de raciocínio do alunado. -O plano de estudo deve se comportar como um instrumento que respeita as

individualidades de cada aluno. Alguns precisam estudar mais tempo do que outros.

Etapa 2 – Entendendo como se faz um Plano de Estudos

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Na hora de planejar o corpo do seu plano de estudo, o aluno deve ter claramente as

respostas das seguintes questões:

O que tem que fazer?

Listar todas as atividades pendentes. Exemplo:

Trabalhos de casa das disciplinas de...

Rever a matéria dada nas aulas de...

Se preparar para o teste de...

Fazer revisões da matéria... da disciplina de...

Como distribuir as atividades?

Elaborar um plano de estudo, a partir da definição de três momentos

fundamentais:

Momento de preparação (5 minutos): Preparação do

material necessário para evitar posteriores interrupções e

quebras de atenção e rendimento.

Tempo de estudo: Escolher um tempo, que dê ao estudo

o rendimento pretendido.

Tempo de descanso:Não devem ser dedicados a

atividades demasiado motivadoras (ex: computador, TV),

que poderiam levar o aluno a perder a motivação para

regressar ao estudo.

Qual material vai precisar?

Pensa no material necessário: manuais, cadernos diários, dicionários, máquina

de calcular, lápis, borracha, etc;

Coloca todo esse material no local de estudo.

O que vai fazer exatamente?

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Que assuntos/matérias vai estudar?

Em que capítulos/páginas do manual está essa matéria?

Em que lições do caderno está essa matéria?

Que atividade vai fazer para estudar?

No seu horário de estudo deve constar atividades como:

Fazer as leituras exigidas e necessárias.

Sempre fazer anotações e esquemas.

Fazer exercícios de fixação do tipo questionário ou exercícios de raciocínio (matemáticos, testes, múltipla escolha).

Etapa 3 – Montando o Plano de Estudos

Os quadros abaixo auxiliam o estudante a desenvolver o hábito de especificar ao

máximo o conteúdo do seu plano de estudo.

No primeiro quadro estão listadas algumas propostas amplas e muito vagas que

favorecem o esquecimento e também outras propostas alternativas e mais detalhadas.

O que vou estudar?

Propostas que ajudam pouco Propostas que podem ajudar

Estudar Inglês Se preparar para o próximo teste de Inglês.

Estudar Matemática Fazer os exercícios da matéria que demos

ontem na aula de Matemática.

Estudar História. Estudar a matéria da última aula que tivemos

História.

Estudar Ciências. Tirar dúvidas que tive ao estudar para o teste

de Ciências.

Estudar Português. Escrever o texto que a professora pediu para

Português.

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Estudar Química. Resolver os problemas que vão cair no teste de

Química

O segundo quadro expõe o método que o estudante deve utilizar na sua preparação.

Como é que vou estudar?

Propostas que ajudam pouco Propostas que podem ajudar

Ler o livro de Ciências.

Ler da página 23 à página 29 do livro de Ciências.

Comparar com as anotações.

Fazer um resumo da matéria.

Estudar Biologia.

Consultar o livro de Biologia.

Fazer um esquema do texto.

Escrever o texto.

Preparar o teste de Inglês.

Consultar os glossários de Inglês.

Fazer os exercícios do livro.

Etapa 4- Avaliando o Plano de Estudos

O exercício avaliativo é uma prática primordial para quem almeja sucesso nos projetos

que executa. O plano de estudo é uma espécie de processo em que ao longo do seu

desenvolvimento, o aluno vai adquirindo experiências do que é de fato eficaz, e do que

não funciona. Podendo refazer seu plano de estudo substituindo os pontos falhos por

melhoras oportunas.

Abaixo segue um exemplo quadro avaliativo para ser exposto em classe. Lembra-se

que podem ser acrescentadas mais questões, se for da necessidade individual do

aluno.

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Avaliação

Questões a colocar SIM NÃO

Cumpri os objetivos a que me propus?

Que dúvidas ficaram por esclarecer?

O que é que vou ter que voltar a estudar?

Houve exercícios que não soube resolver?

Vou ter que repetir o estudo desta matéria?

O tempo dedicado ao estudo de cada disciplina estava bem distribuído?

Encontrei o que precisava nos materiais que utilizei para estudar?

Preciso de ajuda do professor?

Quais os exercícios que não consegui resolver?

O que gostaria de fazer se tivesse tido mais tempo?

O ambiente escolhido garantiu 100% do meu rendimento?

O horário escolhido foi coerente com meus limites e capacidades?

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ANEXOS Material de apoio ao Professor

Professor,

Seguem em anexo alguns materiais que servem como apoio no dia a

dia dos com seus estudantes nos horários de estudo que não fazem

parte dessas 4 aulas introdutórias de orientação aos estudos dos

estudantes, faça uso dessas atividades e outras que encontrar e

julgar necessárias para estruturar os estudantes rumo a um estudo

diário significativo.

Essa ação deve ser um compromisso seu, tendo em vista que ser

professor é educar em todos os ambientes da escola entendendo-os

como ambientes de aprendizagem, não se restringindo apenas a sua

sala de aula e seus conteúdos específicos.

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1. Técnicas de análise

1.1. Leitura 1.1.1. Compreensão 1.1.2. Retenção 1.1.3. Maus hábitos da leitura 1.1.4. Dicas para desenvolver bons hábitos de leitura

1.2. Anotações

1.3. Sublinhado

2. Técnicas de Síntese

2.1. Esquema

2.2. Resumo

2.3. Quadro Sinótico

2.4. Mapas Conceituais

2.4.1. Definição

2.4.2. Diretrizes

2.4.3. Como construir um Mapa conceitual

1. Técnicas de análise

1.1. Leitura

“A leitura de livros bons é como uma conversa

com os melhores homens do passado.”

René Descartes

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1.1.1 Compreensão: Compreender o que se ler é um fator imprescindível e determinante no rendimento do aluno. Quando a leitura é compreendida se cria a concepção dos conceitos principais e secundários do texto. Ao mesmo tempo, se torna capaz de distinguir as idéias explicitas e implícitas contidas nele. A leitura pode ser feita quantas vezes o aluno achar necessário. Para verificar se conseguiu compreender efetivamente o texto, o aluno pode responder perguntas em relação ao mesmo ou tentar redigir a idéia central com suas próprias palavras. Para absorver a idéia principal do texto no ato da leitura, o aluno deve focalizar as palavras-chaves. “Não basta saber ler que Eva viu a uva. É preciso compreender qual a posição que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.”Paulo Freire

1.1.2. Retenção:

O processo de retenção envolve tudo que se consegue absorver e armazenar através

da leitura. É o que o aluno consegue guardar, lembrar em situações que se

relacionem com o que foi lido, associar com outro conteúdo já existente em sua

memória.

O ato de reter está estritamente interconectado ao aprender: Só se retém o que se

aprende.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) a Lei 9.394,

determina que o professor de todas as áreas tenha como compromisso promover a

produção da leitura e da escrita.

1.1.3. Maus hábitos de leitura:

Deve-se alertar ao aluno a respeito de certos hábitos equivocados que não só atrasam

a velocidade da leitura como também enfraquecem a compreensão e retenção dos

conceitos.

A seguir, segue uma lista de hábitos que requerem atenção especial na hora da leitura:

-Vocalização Ato de acompanhar a leitura com movimentos labiais, sem emitir-se som.

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Inviabiliza o rendimento pleno da leitura, já que atenção do leitor é desviada. O aluno preocupa-se em vocalizar cada palavra lida, perdendo assim, o significado global abordado no texto. -Regressão

Ato de regressar à parte que já foi lida do texto. O aluno muitas vezes pode fazer isso

involuntariamente.

Caso o professor perceba essa debilidade no seu aluno deve alertá-lo sobre esse

problema de maneira que o oriente a ficar mais atento na hora de ler.

É imprescindível o acompanhamento do educador na leitura dos alunos em sua fase

fundamental da educação, onde se constrói todo o alicerce educacional e as

ferramentas básicas para o aprendizado. O profissional deve ser capaz de detectar tais

hábitos, orientar na sua possível melhora e acompanhar de forma que se certifique que

houve de fato, a mudança.

-Movimentos Corporais

Qualquer movimento físico realizado na hora da leitura se configura na ordem inversa

a do aprendizado.

-Insuficiência no vocabulário

O aluno que dispõe de um vocabulário amplo potencializa, acelera e enriquece o seu

aprendizado.

A seguir, listamos alguns passos como exercícios visando à melhora do vocabulário:

Sublinhar a palavra desconhecida.

Buscar seu significado no dicionário.

Anotar sinônimos referentes a essa palavra.

Criar frases, nas quais possa empregar a nova palavra.

Preparar um arquivo que contenha as palavras descobertas com

seus respectivos significados, sinônimos e frases criadas. O

arquivo deve ser constantemente revisado buscando assim, a

retenção das novas palavras.

1.1.4. Dicas para desenvolver bons hábitos de leitura:

Focalizar a atenção e concentração, eliminando distrações externas.

Buscar ambientes confortáveis e organizados.

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Buscar as palavras-chave a fim de entender o texto em sua totalidade.

Desenvolver vocabulário, através de um incremento na freqüência com que se

ler.

Criar estratégias para corrigir maus hábitos que se percebam na leitura-

vocalização, regressão, etc.

Revisar e repensar no conteúdo lido são exercícios que verificam se o aluno

está conseguindo assimilar o conteúdo.

Resumir e reescrever o que leu potencializa a compreensão.

Quem domina com segurança satisfatória a leitura, dispõe de uma poderosa

ferramenta que lhe permite organizar o raciocínio, expor claramente os pensamentos,

apreender com precisão as idéias contidas no texto, contextualizar assuntos diversos

em função da sua maior capacidade de compreensão acumulada ao longo do processo

de aprendizagem.

1.2. Anotações

A técnica de anotar à margem dos textos, possibilita ao aluno voltar a atenção para

aquilo que julga relevante.

Emprega-se tanto de maneira verbal como simbólica. Palavras-chave, comentários,

figura, desenho, sinais (exclamação, interrogação) e outros da criatividade do aluno,

são válidos para assinalar suas considerações.

1.2 Sublinhando

Técnica de análise de texto, que consiste em grifar as idéias importantes de maneira

que volte a atenção à parte destacada numa posterior releitura. Objetiva dividir as

partes do texto em graus de relevância distintos.

Não se devem sublinhar frases ou linhas inteiras, apenas os dados importantes e as

palavras-chave.

Os componentes do sangue

O sangue humano é um líquido denso de cor vermelha. É formado pelo plasma

sanguíneo, os glóbulos vermelhos, os glóbulos brancos e as plaquetas.

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2. Técnicas de Síntese

2.1. Esquema

Forma de sintetizar conceitos, mediante uma estruturação de temas importantes,

contidos no texto.

Nada mais é do que uma organização gráfica do que já foi previamente

sublinhando.

O esquema deve ser:

Ordenado

Claro

Conciso

Simples

Perceptível

Uma de suas principais vantagens é garantir ao estudante a possibilidade de uma

visão ampla do conteúdo estudado.

Exemplos de esquemas:

Esquema com chaves

Humanas Jornalismo

Direito

Áreas Engenharia Civil

Exatas Licenciatura em Matemática

Ciência da Computação

Saúde Medicina

Terapia Ocupacional

Odontologia

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Esquema com flechas

Jornalismo

Humanas Direito

Áreas Exatas Engenharia Civil

Licenciatura em Matemática

Saúde Medicina

Odontologia

Esquema com números

1. Áreas

1.1. Humanas

1.1.1. Jornalismo

1.1.2. Direito

1.2. Exatas

1.2.1. Engenharia Civil

1.2.2. Licenciatura em Matemática

1.2.3. Ciência da Computação

1.3. Saúde

1.3.1. Medicina

1.3.2. Odontologia

2.2. Resumo

Resumir é apresentar de forma breve e concisa um determinado conteúdo.

Um bom resumo permite ao estudante encontrar rapidamente as idéias,

informações e conceitos desenvolvidos pelo autor ao longo do texto.

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Existem três tipos usuais de resumo, que são:

Resumo Indicativo

Indica apenas os pontos principais do texto, não apresentando dados

qualitativos, quantitativos, etc.

Resumo Informativo

Informa o leitor suficientemente, de maneira que ele possa decidir sobre a

conveniência da leitura do texto inteiro. Expõe finalidades, metodologia,

resultados e conclusões.

Resumo crítico (resenha)

Resumo redigido com intuito de fazer uma análise interpretativa do

documento.

O resumo deve ser:

Breve e conciso: Elimina-se qualquer tipo de exemplos e detalhes

secundários, dados pelo autor.

Pessoal: Deve ser redigido com as palavras do aluno. Quando

reescrevemos um texto internalizamos melhor os assuntos.

Logicamente estruturado: Deve seguir uma sequência lógica, nada de

frases soltas. O texto deve apresentar coerência, contendo relação

entre tudo que for abordado.

2.3. Quadro Sinótico

Variante do esquema, sobretudo utilizado quando há predominância de dados

quantitativos, como datas, números, nomes, etc.

Técnica similar a do esquema, porém configurada na forma de um quadro.

Exemplo de um Quadro Sinótico:

Descrição Estrutura Utilidade Tipos

Esquema Compila e ordena logicamente as idéias.

Ordenação hierarquizada.

Esqueleto,

Quando se domina um tema, serve como visão

De desenvolvimento.

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estrutura. rápida de repasse e ajuda a compreender a estrutura do tema.

De barras.

De chaves.

De flechas.

Mapa conceitual

Expressão gráfica das conexões significativas das idéias.

Relação lógica e significativa das idéias.

Estudo criativo, racional. Desenvolvimento intelectual.

Simples.

Complexos.

Resumo Extrai as idéias como visão global, narração.

Texto globalizador, sem detalhes, explicando as idéias fundamentais.

Assegura o conhecimento da essência da idéia geral.

Indicativo.

Informativo.

Crítico.

Quadro Sinótico

Visão global de idéias inter-relacionadas.

Relação e interdependência de idéias.

Classifica e ordena as idéias.

Quadro de dupla entrada.

2.4. Mapa Conceitual

2.4.1. Definição

Diagramas de relações entre significados, sem possuir nenhum tipo de ordem

temporal ou sequêncial, estando diretamente ligado a conceitualização e

aquisição de uma base sólida para o aprendizado.

Atua como estratégia facilitadora da aprendizagem buscando relacionar e

hierarquizar conceitos.

Abaixo segue um exemplo de mapa conceitual, abordando os conceitos

integrados no seu entendimento global:

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2.4.2. Diretrizes

É indispensávelcompreender claramente e saber diferenciar os significados e

papéis, dos conceitos e das palavras-de-ligação, no mapa conceitual.

Conceitos: Unidade de conhecimento que agrega significado a um termo.

Palavras-de-ligação:Palavras que servem para interligar conceitos e indicar a

existência de uma relação entre eles.

o Pode-seseguir o modelo hierárquico, no qual conceitos mais

abrangentes se situam na parte superior do mapa, e os mais específicos

estariam na parte inferior.

o Em princípio, o uso de figuras geométricas o comprimento e a formas

das retas, nada significam no mapa conceitual.

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o O mapa deve ser capaz de evidenciar e relacionar conceitos no contexto

de uma disciplina, matéria de estudo e conjunto de informações.

o O individuo que une dois conceitos através de uma linha, deve ser

altamente capaz de expor o significado da relação que vê sobre esses

conceitos.

o O Mapa conceitual não objetiva ser auto-explicativo. Deve ser explicado

por quem o fez, de modo que externalize o porquê das suas

interconexões.

o Mapas conceituais revelam explicitamente como está organizada a

estrutura conceitual e cognitiva dos estudantes.

2.4.4. Como construir um Mapa conceitual

Atividade sugerida 2: Construindo seu mapa conceitual

Abaixo estão alguns passos para a uma confecção prática do mapa

conceitual em sala de aula:

1. Explica-se brevemente e com exemplos, os significados de conceito

e Palavras-de-ligação.

2. Escolhe-se um assunto do livro-texto com o qual o aluno já esteja

familiarizado.

3. Desenha-se na lousa duas colunas. Uma contendo os conceitos

encontrados pelos alunos naquele texto e a outra contendo as

palavras-de-ligação.

4. Em construção conjunta com o aluno, o professor escolhe quais dos

conceitos encontrados na lousa são os mais abrangentes e quais as

Palavras-de-ligação são as mais adequadas.

5. Procuram-se agora os conceitos mais específicos.

6. Constrói agora o mapa conceitual, apresentando para o aluno a

lógica usada nas relações e esclarecendo as dúvidas que possam

surgir.

7. A sala é divida em quatro grupos, dando a cada grupo uma cartolina

e um tema em comum.

8. Os grupos devem ler o tema e repetir os passos especificados acima

(do 1 ao 6), confeccionando agora o seu próprio mapa conceitual.

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9. Por fim, é feita a socialização dos grupos. Ao final, os alunos devem

tomar consciência de que, ainda trabalhando em cima do mesmo

conteúdo, os mapas conceituais sairão diferentes e que para serem

bons não precisam ser iguais.

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43

Referências

PEÑA, Ontoria Antonio MAPAS CONCEITUAIS – Uma técnica para aprender

Autor: Antonio Ontoria Peña

Editora: Loyola,2005

MAPAS CONCEITUAIS E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA

Autor: Marco Antonio Moreira

Editora Centauro, 2010

COMO APRENDER: ANDRAGOGIA E AS HABILIDADES DE APRENDIZAGEM

Autor: Carlos Tasso Eira De Aquino

Editora: Pearson Prentice Hall, 2008

A GRANDE JOGADA

Autor: Celso Antunes

Ed. Vozes, 2009

SUCESSO ESCOLAR NOS MEIOS POPULARES: AS RAZÕES DO IMPROVÁVEL

Autor: Bernard Lahire

São Paulo:Ática, 2004.

Fontes on line

Por Sabrina Vilarinho ( Graduada em Letras)

http://www.brasilescola.com/redacao/resumo-texto.htm

Wolf (Professor de Biologia)

http://www.youtube.com/watch?v=DaGgmxiEuEQ

Um dia na vida de um desorganizado.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=PMoINjIgE3o