Autismo (Liliana G.)

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AUTISMO Integración de niños y niñas autistas a la sociedad

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AUTISMO

Integración de niños y niñas autistas a la

sociedad

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IntroducciónConfundidos comúnmente con la

incapacidad de sociabilizar, las personas que sufren el trastorno del espectro autista tienden a ser rechazadas por aquellos que los rodean en ambientes ajenos al familiar.

La falta de información acerca de esta enfermedad evita que las personas con

Autismo, especialmente los niños, reciban un diagnóstico y un tratamiento adecuado

para ayudarlos a incorporarse a la sociedad como las personas que no sufren este

trastorno.

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Planteamiento del problemaEl principal objetivo de este trabajo se centra

en hacer conciencia de la importancia de la integración de los niños y las niñas autistas, así como reunir información útil para obtener buena adquisición de conocimientos que puedan ayudar a hacer más fácil este proceso.

El contexto en el cual se va a desenvolver la presente investigación es mas que nada dar información para el área educativa y social ya que son los estratos sociales que están mayormente involucrados en la aceptación, adaptación e integración de niños y niñas con capacidades especiales. Es fundamental enfocarlo en el ámbito educativo puesto que, la escuela es el lugar donde pasan más tiempo y desarrollan gran parte de sus capacidades y habilidades.

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MARCO TEÓRICO

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DEFINICIÓN DE AUTISMO“El trastorno autista contiene tres núcleos de trastornos: trastorno cualitativo de la relación, alteraciones de la comunicación y el lenguaje y falta de flexibilidad mental y comportamental” Kanner, (1943)

“Autismo es un síndrome de la niñez que se caracteriza por la falta de relaciones sociales, carencia de habilidades para la comunicación, rituales compulsivos persistentes y resistencia al cambio…” Paluszny, (1987)

“Autismo es un término que se refiere a un comportamiento gravemente perturbado, cuya característica principal es una grave incapacidad de relacionarse con los demás” Zappella, (1996)

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El autismo es el más conocido de los trastornos generalizados del desarrollo (TGD), que por este motivo también se denominan trastornos del espectro autista (TEA), y son considerados trastornos neuropsiquiátricos que presentan una gran variedad de manifestaciones clínicas y causas orgánicas, y afectan de forma diversa y con distinto grado de intensidad a cada individuo; esto significa que dos personas con el mismo diagnóstico pueden comportarse de diferente manera y tener aptitudes distintas.

Así pues, con la aportación de dichas definiciones, se puede concluir que el trastorno autista se define como un conjunto de trastornos complejos del desarrollo neurológico, caracterizado por dificultades en las relaciones sociales, alteraciones de la capacidad de comunicación, y patrones de conducta estereotipados, restringidos y repetitivos.

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El autismo es un trastorno neurológico complejo que generalmente dura toda la vida. Actualmente se diagnostica con autismo a 1 de cada 68 individuos y a 1 de cada 42 niños varones, se presenta en cualquier grupo racial, étnico y social, y es cuatro veces más frecuente en los niños que en las niñas. El autismo daña la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse con otros. También, está asociado con rutinas y comportamientos repetitivos, tales como arreglar objetos obsesivamente o seguir rutinas muy específicas. Los síntomas pueden oscilar desde leves hasta muy severos.

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Causas del autismo

Las causas exactas del TEA no son conocidas en este momento. Se cree que puede estar causado por una combinación de factores, como los genes que heredamos de nuestros padres, alteraciones neurológicas y en los niveles de ciertos neurotransmisores como la serotonina y triptófano, también puede ser una causa las factores infecciosos en el ambiente o exposición a ciertas sustancias durante el embarazo.

Los expertos aún no están seguros de todas las causas del autismo. Lo más seguro es que haya causas múltiples en vez de sólo una. Parece ser que un número de circunstancias diversas, que incluyen factores ambientales, biológicos y genéticos, sientan las bases para el autismo y hacen que un niño/a sea más propenso a padecer el trastorno.

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SÍNTOMAS O SEÑALES DE AUTISMO

No señalan con el dedo índice

para indicar lo que les llama la

atención

No traen objetos para mostrarlos

No miran en la misma dirección

del adulto

No responden cuando los llaman

por su nombre

No muestran interés en los otros niños

No imitan gestos

Las 6 características que acontinuación se mencionan son las que

indican conmayor probabilidad, que el niño o la niña

presentaautismo.

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TIPOS DE AUTISMO

Trastorno Asperger

Trastorno Autista

Trastorno generalizado del desarrollo

Trastorno desintegrativo

infantilTrastorno de

Rett

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Trastorno Autista

Es el trastorno más común dentro de las categorías del autismo, y es comúnmente llamado "autismo típico" o “autismo clásico”.  Se manifiesta antes de los 3 años y se caracteriza por una alteración en las interacciones sociales, la comunicación, y el juego imaginativo. El individuo manifiesta un patrón repetitivo y restringido de comportamientos, intereses y actividades.

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Trastorno Asperger

Se caracteriza por una alteración en las interacciones sociales y la presencia de actividades e intereses restringidos. No existe un retraso clínicamente significativo en las capacidades de habla/lenguaje, y la puntuación en pruebas de cociente intelectual es promedio o sobre el promedio.

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Trastorno generalizado del desarrolloTambién llamado “autismo atípico”, este diagnóstico se realiza cuando no se cumple con los criterios para un diagnóstico específico, pero hay una alteración severa y generalizada en algunas de las áreas o comportamientos que caracterizan los distintos tipos de autismo.

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Trastorno de RettEste trastorno ocurre primariamente en niñas y rara vez en niños. Hay un período de desarrollo normal, seguido por la pérdida de destrezas previamente adquiridas, pérdida del uso funcional de las manos el cual es reemplazado por un movimiento repetitivo de éstas. Se manifiesta entre el primer y el cuarto año de vida.

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Trastorno desintegrativo infantil

Raro trastorno caracterizado por un período de desarrollo completamente normal seguido por una regresión dramática que ocurre entre los 3 y 10 años de edad, la cual provoca una pérdida significativa de las destrezas previamente adquiridas.

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Estrategias para trabajar con niños

autistas

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Los niños o niñas con Autismo no están en otro mundo, sino que su percepción del mundo es diferente porque tienen experiencias sensoriales perceptivas inusuales (desde el punto de vista del desarrollo típico). Estas experiencias ocasionan hiper- o hipo- sensibilidad. Por lo tanto no es de extrañar que si una persona percibe los olores, los colores, las formas o sonidos de diferente forma, su comportamiento será acorde a esta forma de sentir.

TEN EN CUENTA…

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Muchas de las conductas catalogadas como inapropiadas tienen su origen en cómo el niño o la niña percibe los diferentes estímulos. Esto quiere decir que si la causa tiene un origen sensorial, deberemos atender a la percepción y no a la conducta. Si un niño o niña se tapa los oídos porque le molesta un sonido, sujetar sus manos o enfadarse cuando lo haga no servirá de nada. Si escupe la comida, tal vez note dolor o angustia, por lo que obligarle a comer solo desarrollará una aversión total al momento de la comida.

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Descubre su perfil sensorialTanto padres como docentes deben ser conscientes de las diferencias perceptivas de los niños o niñas con autismo para ayudarles a sobrellevar aquellas sensibilidades que le resultan dolorosas o problemáticas y a potenciar sus puntos fuertes.Es necesario que las personas a cargo reconozcan el perfil sensorial del niño o la niña para poder hacer planes de intervención adecuados en la escuela y en el hogar.

VISUALAUDITIV

O

TACTIL

OLFATIVO

GUSTATIVO

VESTIBULAR

PROPIOCEPTIVO

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A continuación se exponen algunas estrategias para facilitar el aprendizaje de niños y niñas con autismo.1. Estructurar el ambienteUn ambiente organizado y ordenado permite que el niño o la niña permanezca en la actividad y se motive por aprender.Por ejemplo, debe señalarse claramente el lugar donde se come, donde se juega, donde se le enseña. Si esto no está bien organizado, debido a su atención en túnel, puede enfocarse en algo que no corresponde al momento.

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2. Estrategias visuales

Todos los materiales visuales, ya sean dibujos, láminas, fotografías o símbolos, son elementos de gran ayuda para los niños y las niñas con autismo, tanto para el aprendizaje, el desarrollo de la comunicación, como para aumentar su comprensión y regular su comportamiento.Aquellas imágenes que se utilizan con mayor frecuencia se pueden dibujar en cartón y forrarse o plastificarse. Otras se pueden dibujar en una hoja, un cuaderno, o en pedazos de cartulina.

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3. Agenda de actividades

Resulta muy efectivo anunciarle al niño o a la niña mediante dibujos o mediante objetos, la secuencia de actividades que se van a realizar en el día. Esto les permite ajustarse a lo que va a suceder, en lugar de dedicarse a otras actividades que quieren hacer a cada momento. Gradualmente la agenda visual les permite estar bien dispuestos a realizar las actividades programadas.

Rutinas diarias

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4. AnticipaciónDebido a su particular forma de procesar la información, los niños y las niñas con autismo evocan en su mente las imágenes de lo que conocen o ha ocurrido antes. Lo que es nuevo o diferente de lo habitual les genera ansiedad y malestar. Por tanto, anticipar es fundamental para que la novedad o los cambios no los sorprendan.Esta estrategia sirve para anticipar cambios de actividades, para avisar que algo no ocurrirá como el niño o niña esperaba, para darle información sobre un sitio nuevo que se visitará, o para aclararle el comportamiento que se espera que tenga.

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CONCLUSIÓNPara concluir este trabajo, es importante motivar a la comunidad en general a que investiguen acerca de como saber manejar y sobrellevar las necesidades de un niño o niña ya sea autista, con síndrome Down, ceguera, sordera, etc., puesto que no obstante, el tratar de adaptarse a un nuevo ambiente para este tipo de población es sumamente difícil, también tienen que lidiar con la incomprensión de las personas que desconocen sus necesidades.

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