autoconceito e habilidades motoras na criança
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Auto-conceito, auto-estima e habilidades motoras
Ana Cristina de David
Auto-conceito
Os fracassos e os sucessos da infância influenciam o que e quem somos hoje.
Experiências em brincadeiras, jogos e esportes.
Valores culturais
Auto-conceito (global e mutidimensional)
cognitivo e físico
Marsh (1991) : crianças de 5 a 8 anos de idade - auto-conceito-diferenciado
Harter (1982)3a. Série ao 1o. Ano Ensino Médiodistinções claras dois aspectos
Auto-conceito e fatores de influência
Aspectos desenvolvimentistasestado mãe gravidezcuidados período neonatalnecessidade de um adulto estável e incentivador
pais e professores
expectativas do professor (2a. a 6a. série) Martinek e Zaichkowsky, 1977companheiros
Auto-conceito e atividade esportiva
Meninos e meninas valorizam a competência em atividades físicas - fator essencial à auto-estima global
Relação mais forte para meninos
Meninas tem percepções de sua competência física menos positivas
Auto-conceito e atividade esportiva
atletas e não-atletas adolescentes (Zaharapoulos, 1991)
diferem no auto-conceito motor e não no global
participantes de programas de esportes (Roberts, 1981 e Harter, 1982)
4a. A 6a. sériepercepção maior competência
crianças jardim de infância até 4a. Série (Ulrich, 1987)
competências físicas não estavam relacionadas participação esportes
Auto-conceito, atividade esportiva e fatores externos
EstaturaExperiênciaSaúde
Inferiores, rejeitadas e auto-imagem deficienteRaízes da insegurança e desajuste sociedadeAlta ansiedade, problemas de aprendizagem, delinquencia
Auto-conceito, atividade esportiva e escola
Escola limita os menos habilidosos ou diferentesRaro criança com auto-imagem deficiente ser parabenizadaHabilidades cognitivas e físicas são mais valorizadas
Estratégias: pátios escolas, ginásios e naturezaBrincadeiras e jogosValorização e incentivo àqueles com piores desempenhosElogio sincero
Estratégias do professor para melhoria da auto-estima
Atividades voltadas para o êxitoAtividades desenvolvimentistas apropriadasSeqüencia das tarefasExpectativas razoáveisAtividades de aventuraEncorajamento (expectativas e apoio)
atitudes X palavras
VOCÊ TEM VALOR
“ Os conhecimentos passam a ser harmoniosamente construídos em momentos de participação, de opinião, de “vivência”, de emoções... A qualidade das respostas “erradas” vale mais que a quantidade das respostas certas”.
VYGOTSKY