A U T O R E S : P H D. J O Ã O F I L I P E D E A L M E I D A P H D. N I M I YA H E N D A

C O O R D E N A Ç Ã O M A T E M Á T I C AJ F A L M E I D A 6 7 @ G M A I L . C O M

L U A N D A - I M I L

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TEMA: O uso do manual escolar no ensino da matemática

ÍNDICE

INTRODUÇÃO. O QUE DIZ A DIDÁCTICA ? Definição de Manuais. Importância dos Manuais. Função dos Manuais. O manual escolar na prática do professor O QUE TEMOS FEITO NA PRÁTICA? debate sobre a utilização do manual escolar pelos

professores de Matemática. CONCLUSÃO. RECOMENDAÇÕES.

INTRODUÇÃO

O Manual, Enquanto recurso didáctico utilizado por grande parte dos professores e alunos no trabalho diário emsala de aula, ele é concebido pelas editoras para concretizar os objectivos, os conteúdos e as sugestões metodológicas do programa prescrito pela administração central.

Ao professor compete-lhe articular a interpretação que faz dos programas e das propostas do manual adoptado para, a partir delas, elaborar as suas estratégias de ensino e de aprendizagem. Consideramos, por isso, ser de grande relevância compreender como este utiliza o manual escolar na sua prática docente, assim como nas actividades de aprendizagem dos alunos.

Com base neste objectivo, procuramos refletir e debater como os professores de Matemática do IMIL usam o manual nas suas aulas.

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Para este fim, pretendemos responder às seguintes questões:

Como é que os professores integram os manuais escolares na sua prática docente?

Que tipo de trabalho baseado no manual escolar propõem ao aluno para efectuar fora da sala de aula?

Por que falar desse tema?

No contexto da problemática acerca dos manuais escolares, o tema «seguramente não é novo..., mas é certamente um novo debate» (Cachapuz e Praia, 1998:61), pois a “inovação” reside no estatuto dos manuais escolares, enquanto instrumentos de acesso ao conhecimento, já que os “manuais escolares”:

- Absorvem cerca de 85% das despesas mundiais com materiais pedagógicos (Richaudeau, 1986);

- Constituem um negócio que, em cada país, envolve verbas avultadas (Choppin, 1999; Apple, 2002; Apple, 1997; Vieira de Castro, 1999);

- Servem de base para a preparação das aulas dos professores/as (Valente et al., 1989; Apple, 1988, 1997; Perrenoud, 1995);

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- Constituem o principal recurso pedagógico dos alunos (Richaudeau, 1986; Choppin, 1997, 2002; Gérard & Roegiers, 1998);

- Consomem cerca de 75% do tempo dos estudantes nas aulas dos ensinos básico e secundário (Apple, 1988);

- Desempenham um papel importante na aprendizagem dos alunos, a longo e a médio prazo (Choppin, 1997). (Fernandes, 2001).

- O manual escolar tem de conseguir responder aos desafios da era moderna, porque como refere Hummel (1988:11)

- O livro envolve o aluno num processo activo de aprendizagem e não o confina à transmissão de factos. Ensina-o através de uma descoberta guiada.

Objectivo

Analisar e discutir a utilização do manual escolar de Matemática, por parte do professor no processo docente educativo.

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O QUE DIZ A DIDÁCTICA ?

Definição de Manual escolar   «Manual escolar» o recurso didáctico-pedagógico

relevante, ainda que não exclusivo, do processo de ensino e aprendizagem, concebido por ano ou ciclo, de apoio ao trabalho autónomo do aluno que visa contribuir para o desenvolvimento das competências e das aprendizagens definidas no currículo nacional para o ensino básico e para o ensino secundário, apresentando informação correspondente aos conteúdos nucleares dos programas em vigor, bem como propostas de actividades didácticas e de avaliação das aprendizagens, podendo incluir orientações de trabalho para o professor.

            

Importância do Manual escolar

Serve de recursos didáctico-pedagógicos, recursos de apoio à acção do professor e à realização de aprendizagens dos alunos, independentemente da forma de que se revistam, do suporte em que são disponibilizados e dos fins para que foram concebidos.

Serve de apoio ao “Programa” o conjunto de orientações curriculares, sujeitas a aprovação nos termos da lei, específicas para uma dada disciplina ou área curricular disciplinar, definidoras de um percurso para alcançar um conjunto de aprendizagens e de competências definidas no currículo. nacional do ensino básico ou ensino secundário.

Serve também para «Promoção» o conjunto de actividades, desenvolvidas exclusivamente pelos autores e editores, destinadas a dar a conhecer às escolas e aos professores o conteúdo, a organização e as demais características dos manuais escolares e outros recursos didácticos objecto de procedimento de adopção.

Função do Manual

Funções do manual escolar :

(1) transmissão de conhecimentos; (2) desenvolvimento de competências; (3) consolidação das aprendizagens; (4) avaliação das aprendizagens; (5) ajuda na integração das aprendizagens; e (6) educação social e cultural.

As três primeiras funções relacionam-se com as actividades de aprendizagem do aluno e as restantes dizem respeito à conexão das aprendizagens com o dia-a-dia e com a actividade profissional, articulando os interesses da escola com os do futuro cidadão.

As características da apresentação dos conteúdos e das atividades propostas aos alunos

A luz de três categorias:conhecimento reprodutivo, conhecimento criativo-reprodutor, conhecimento emancipador. Entende-se por conhecimento reprodutivo:

aquele adquirido por meio do ensino regulado por atividades de aprendizagem do tipo simples, que oferecem um determinado modelo para ser imitado ou seguido. A preocupação é com a capacidade de memorização do aluno.

Exemplo : Manual da 10ªClasse “ sequencia logica de simplicidade matéria sobre potência a seguir polinómio, com exemplos de exercícios resolvidos”

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O conhecimento criativo-reprodutor diz respeito à apropriação resultante de recursos que priorizam habilidades cognitivas para além da memorização. As proposições do livro didático evitam os exercícios de repetição, em vez disso, levam o aluno a estabelecer relações, exigindo-lhe elaboração mental.

Exemplo: Manual da 10ªClasse, Ficha de trabalho de apoio ao aluno, podemos verificar e comprovar.

O conhecimento criativo-emancipador é decorrente daquelas propostas de atividade que não só promovem o desenvolvimento das capacidades cognitivas do aluno como também promovem a possibilidade de análise das contradições tanto no processo de produção e socialização do conhecimento quanto no ambiente sócio-político do educando.

Exemplo: Manual da 10ªClasse e ficha de trabalho, ver resolução de problemas aplicado no dia-dia, contesto real.

O manual escolar na prática do professor

Na prática, os manuais têm por finalidade principal a apresentação do currículo aos professores e alunos. Para Santo (2006), existem dois tipos de manual escolar:

1- Carácter escolar, que apresenta uma organização sequencial de conteúdos e actividades de aprendizagem que visam o desenvolvimento de competências e que permitem consolidar e avaliar aquisições dos alunos;

2- vulgarmente designado por Livro do Professor, que procura completar a informação científica e pedagógica do manual adoptado e apresentar propostas de ensino para alguns temas. Independentemente do tipo de manual, este surge associado à prática docente do professor. A sua utilização como fonte de conhecimento é realçada por Zabalza (1992),

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O QUE TEMOS FEITO NA PRÁTICA?

Questionário dirigido aos professores de Matemática do IMIL.

1. Descreve em poucas palavras como tem utilizado os manuais escolares na sua

pratica docente?

2. Que tipo de trabalho propõe aos alunos na sua prática docente baseado nos manuais do RETEP e os elaborados pela coordenação?

3. Fale sobre as funções dos manuais e as finalidades dos manuais.

4. Se tivesse que aconselhar um colega teu com dificuldades em usar o manual escolar, que estratégia recomendarias a ele para ensinar aos alunos a estudar pelo manual escolar?

5. Como é que os manuais escolares são utilizados como forma de extensão da aprendizagem extra-aula?

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Exemplos práticos do uso do manual da 10ªclasse (RETEP), nas aulas de Matemática.

- Prof. Domingas Afonso. - Prof. Rosaria Boavida.

1. Como é que os professores integram os manuais escolares na sua prática pedagógica?

Integração do manual escolar na prática docente. O manual escolar é utilizado pelos professores que leccionam a 10ª e 11ª classe, quer na fase de preparação das suas aulas, quer durante a realização das mesmas.

Utilizo o manual basicamente para ver o tipo de exercícios que se enquadram na matéria que estou a dar, para fazer alguns exercícios do manual durante a aula.

“ver a forma como está estruturada a matéria no próprio manual, porque depois é um ponto por onde os alunos se vão guiar para o seu estudo” tende a considerar importante que a sequência que o manual dá aos conteúdos seja a mesma que é feita na aula e que seja registada nos cadernos dos alunos.

Durante as suas aulas, o manual escolar é usado na introdução teórica dos conteúdos e na aplicação dos conhecimentos adquiridos. Relativamente à introdução dos conteúdos, enquanto utiliza o manual para “fazer ver aos alunos alguns conteúdos ou demonstrações que possam lá estar”

2. Como os professores orientam os alunos o uso do manual escolar ?

Os professores orientam os alunos o uso do manual escolar com:

1. Consulta: verificação dos exercícios modelos resolvidos.

2. Manual de apoio: Forma de resolução, e verificação dos resultados dos exercícios resolvidos e propostos.

3. Como é que o manual escolar pode ajudar a criar hábitos de trabalho e de pensamento matemático?

O manual escolar pode ajudar a criar hábitos de trabalho e de pensamento matemático.

se o aluno aumentar a sua carga de leitura e trabalho com o

manual.

Tipos de leitura: Leitura para Entretenimento– Ficção simples.

Leitura para Informação– Não apresenta surpresas– Apresenta novos fatos mas não novas explicações

Resposta a dar pelos participantes “ Reflexão”

4. Que estratégias podem ser seguidas para ensinar os alunos a estudar pelo manual escolar?

5. Como é que os manuais escolares são utilizados como forma de extensão da aprendizagem extra-aula?

O manuais escolares são utilizados como forma de extensão da aprendizagem extra-aula, se dentro das instituições escolares as actividades extra-aulas forem basadas em manuais, tais como por exemplo “olimpíada do saber” por classe e turmas com utilização de manuais de matemática e manuais de exercícios ou actividades do aluno, provas com exercícios tirado do manual etc.

CONCLUSÃO

Com este estudo, concluímos que o manual escolar de Matemática surge na prática docente dos professores do IMIL intervenientes nos momentos de preparação das aulas e também na sua condução.

Na preparação das aulas, usam-no como uma fonte exclusiva na estruturação do conhecimento e, tal como refere Zabalza (1992), servem-se dele para interpretar e seguir as sugestões dos programas escolares. Nessa preparação, seleccionam os exercícios e analisam a sequência dos conteúdos e de possíveis abordagens destes.

Na condução da aula, parece-nos que seguem a sequência do manual, para, como defende Gimeno (1988), se sentirem seguros no desenvolvimento da sua acção.

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Fora da sala de aula, as actividades dos alunos propostas pelos professores com base no manual são sobretudo a resolução de exercícios como trabalho de casa de modo a consolidar os conteúdos seccionados. Com esta prática, parece-nos que os professores têm uma concepção de ensino de matemática que valoriza a repetição e o treino de procedimentos como actividades essenciais de aprendizagem.

Assim, tendem a não proporcionar situações problemáticas que desafiem os alunos a procurar outras fontes de conhecimento, que favoreçam, como defende Santo (2006), o desenvolvimento de competências tais como de pesquisa, tratamento, síntese e aplicação da informação matemática e discussão sobre os seus processos e resultados.

Também nos parece que o manual pode ser usado pelos alunos fora da sala de aula para elaborarem resumos do que foi abordado, prepararem assuntos a tratar na aula seguinte e aprofundarem temas de interesse da história da Matemática.

RECOMENDAÇÕES

Que os professores utilizem o manual escolar para preparação das aulas.

Que os professores utilizem o manual escolar para a resolução das tarefas e orientação do estudo independente dos alunos .

Analisam e interpretam esquemas, definições dos manuais ( Manual da 10ªclasse, fichas de trabalho da 10ª e 11ªclasse “RETEP” e as brochuras elaboradas pelo coordenador “Nimy Ya Henda”.

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Muito Obrigado