Avaliação aprendizagem autoria

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PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDE SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL AVA NO CONTEXTO DA AVALIAÇÃO E DA APRENDIZAGEM Cursista: VANESSA BASSO PEROSA Mediador pedagógico: NEILA ANDRADE TOSTES LOPEZ DOS SANTOS
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    04-Aug-2015
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1. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAOSUPERINTENDNCIA DE GESTO E POLTICAS EDUCACIONAIS DIVISO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL AVA NO CONTEXTO DA AVALIAO E DA APRENDIZAGEMCursista: VANESSA BASSO PEROSAMediador pedaggico: NEILA ANDRADE TOSTES LOPEZ DOS SANTOS 2. A AVALIAO DAAPRENDIZAGEMCOMO UMPRINCPIO NODESENVOLVIMEN TO DA AUTORIA 3. O ato de avaliar comum aocotidiano das pessoas. No dia-a-dia aspessoas avaliam algo, algum ou a siprprias. A avaliao parte integrantedo processo ensino/aprendizagem eganhou na atualidade espao muitoamplo nos processos de ensino.Avaliao da aprendizagem, no novoparadigma, um processo mediador naconstruo do currculo e se encontraintimamente relacionada gesto daaprendizagem dosalunos. 4. No processo avaliativo temosdois personagens o professor e oaluno. No fim o que se busca aconstruo de um produto final,a aprendizagem significativa. 5. Segundo Jussara Hoffmann(2005, pg.13):A avaliao da aprendizagem,mais especificamente, envolvee diz respeito diretamente adois elementos do processo:educador/avaliadoreeducando/avaliando. 6. A avaliao a parte maisimportante de todo o processo deensino-aprendizagem. Avaliar mediar oprocessoensino/aprendizagem, oferecerrecuperao imediata, promovercada ser humano, vibrar junto acada aluno em seus lentos ourpidos progressos. 7. O grande desafio paraconstruir novos caminhos umaavaliaocom critrios deentendimento reflexivo, conectadoe compartilhado no processoensino/aprendizagem. Desta forma,estaremos formando cidadoscrticos, criativos, solidrios eautnomos. 8. A prtica daavaliao nas pedagogiaspreocupadas com a transformao deverestar atenta aos modos desuperaodoautoritarismoe aoestabelecimentodaautonomia do educando,pois o novo modelo socialexige aparticipaodemocrtica de todos.(Luckesi, 2005, p.32). 9. No contexto escolar aavaliao refere-se tanto ao que ecomo o aluno est aprendendo, mastambm necessria reviso doselementos que constituem a prticadocente, tanto no mbito da aulacomo no da prpria escola. Eladesempenha trspapis:diagnstica, formativa eclassificatria. Na perspectiva doplanejamento curricular e de ensino,as trs funes so importantes edevem ser levadas em conta noplanejamento escolar. 10. A avaliao, em si, dinmica e construtiva, eseu objetivo, no caso daprtica educativa, darsuporte ao educador, paraque aja da forma maisadequada possvel, tendoem vista a efetivaaprendizagem por parte doeducando. (2011, pg. 176) 11. Com uma avaliao deacompanhamento contnuo,tem-se a possibilidade decorrigir os erros durante oprocesso investigativo deconstruo, buscando ummelhor produto final. 12. Desenvolver uma avaliaoformadora significa realizar um processono fragmentado, no punitivo e orientadopor princpios ticos. Comprometida coma transformao social, essa prticaeducativa reconhece o papel da educaonessa transformao, prioriza a anlise dopensamento crtico do aluno e focaliza suacapacidade de solucionar problemas reais. 13. papel dominante no processoavaliativo, passando a ser uminvestigador que busca sempremelhores resultados, utilizandocritriosmais relevantes,centradosem dimensesqualitativas e quantitativas,proporcionando melhor qualidadeda aprendizagem para todos osalunos, em condies iguais. 14. Portanto o processoavaliativo deve ser uma prticacontnua, de diagnstico e deinterveno do professor durantetodo ano, no avaliar apenas para darnota, mas sim para corrigir onde osalunos esto errando e chegar emproduto final de qualidade que aaprendizagem significativa doseducandos. 15. RefernciasHOFFMANN, Jussara. O jogo do contrrio em avaliao. Portoalegre: Mediao, 2005.LUCKESI, Cipriano C. Avaliao da Aprendizagem Escolar. 17ed. So Paulo, SP: Cortez, 2005.________________ Avaliao da aprendizagem componente doato pedaggico. So Paulo, SP: Cortez, 2011.