AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ok

7/31/2019 AVALIAO DA APRENDIZAGEM ok

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IFCE / CAMPUS AVANADO DEARACATI

SETOR TCNICO-PEDAGGICOORIENTAO PRONATEC


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Conhecimentos prvios


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AVALIAO E PARADIGMAEDUCACIONAL

A avaliao subsidia o sucesso doparadigma educacional ao qual se

referem.

EDUCAOTRADICIONAL

EDUCAOMODERNA


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AVALIAO NO PARADIGMACONSERVADOR

AVALIAO NO PARADIGMAEMERGENTE

Avaliao assume um papeldisciplinador e classificatrio enfocado

nos aspectos quantitativos daaprendizagem.

Uma atribuio de qualidade, com

base em dados relevantes, para uma

tomada de deciso. (C. Luckesi)

Avaliar no apenas constatar, mas

sobretudo analisar, interpretar, tomar

decises. (Janssen Felipe)

Os alunos aprendem e os

professores ensinam.

Se os alunos no aprendem o

problema deles. produto, seleo, excluso,

punio.

classificatria, programada,

uniforme.

processo, incluso, investigao,

interveno.

Avalia a integralidade do sujeito.

Observa, registra e avalia o que foi

ensinado.

Oferece mltiplas oportunidades para o

aluno expressar conhecimentos,

habilidades e atitudes.

Respeitar o nvel dos alunos.


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Avaliao na LDB Art. 24. V - a verificao do rendimento escolar observar os

seguintes critrios: a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do

aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre osquantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os

de eventuais provas finais; b) possibilidade de acelerao de estudos para alunos com

atraso escolar; c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries

mediante verificao do aprendizado;

d) aproveitamento de estudos concludos com xito; e) obrigatoriedade de estudos de recuperao, depreferncia paralelos ao perodo letivo, para os casos debaixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelasinstituies de ensino em seus regimentos;


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COMPREENDENDO O ATO

AVALIATIVO...


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O ATO DE AVALIAR

1) DIAGNOSTICAR(qualificar a realidade a

partir do confronto entre adescrio da realidade e umcritrio pr-estabelecido.);

2) INTERVIR, se necessrio,tendo em vista a melhoriados resultados.

IMPLICA


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DIAGNOSTICAR

Descrio sobre o desempenho cognitivo, afetivo e

motor;

Instrumentos para captar dados sobre a realidade, o

mais preciso possvel;

Coletar dados essenciais, relevantes e significativos;

1) Descrio darealidade


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DIAGNOSTICAR

Qualidade atribuda pelo avaliador ao seu objeto de

estudo, seja ela positiva ou negativa;

Comparao entre a realidade descrita e o critrio de

qualidade.

2) Qualificao darealidade


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DIAGNOSTICAR

O ato de decidir sobre uma interveno (ou no)

completa o ato de avaliar.

Tomada de decises para reorientao do processo e

melhoria dos resultados da aprendizagem doseducandos.

3) Interveno


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Intervir para a conduo de

melhores resultados Formativa (Benjamin Bloom)

Diagnstica (Cipriano Luckesi) Mediadora (Jussara Hoffmann)

Dialtica (Celso Vasconcellos)

Dialgica (Jos Eustquio Romo)


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MODELO FORMATIVO-SOMATIVO

FORMATIVO SOMATIVO

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?

?

?

pontual (podendo ser realizadaao final da etapa);

No pode ser confundida como

EXAME final, apenas paraconstatao ;

um diagnstico mais complexosobre a aprendizagem, detectandoa satisfatoriedade ou

insatisfatoriedade dos resultadosem vista da sua reorientao.;

A certificao uma consequnciada aprendizagem


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INSTRUMENTOS

Observao, relatrios, pareceres;

Reportagens, entrevistas, visitas tcnicas;

Realizao de experimentos, projetos. Realizao de exerccios

individuais/equipes;

Provas em equipe ou pesquisadas.

Seminrios com apresentaes orais e

debates.


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Para que os atos educativos se efetivem,

o educando, como ponto de partida,

necessita do acolhimento do educador, no

do seu julgamento. O ato de acolher um

ato amoroso que primeiro inclui para

depois verificar as possibilidades do quefazer.

Cipriano Carlos Luckesi


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