Avaliação da Aprendizagem Profa. Dra. Sylvia Garcia Rodrigues.

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Avaliação da Aprendizagem Profa. Dra. Sylvia Garcia Rodrigues

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Avaliação da Aprendizagem

Profa. Dra. Sylvia Garcia Rodrigues

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• Modelo Objetivista:

Matrizes Epistemológicas da Avaliação Escolar

SUJEITO

Produtor deConhecimento

OBJETO

ConhecimentoProduzido

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• Utiliza a lógica formal• Valoriza o programa escolar

(organização do conhecimento em pré-requisito)

• Avaliação tem o propósito de aferir quem atingir o mínimo programado (ênfase em provas)

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• Modelo Subjetivista:

SUJEITO

Produtor deConhecimento

OBJETO

ConhecimentoProduzido

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Valoriza o indivíduo em seus vínculos intimistas

• Valoriza o ritmo de cada um, suas habilidades cognitivas, atitudes e opiniões.

• Desvaloriza programas• Avaliação tem o propósito de verificar as

atitudes, percepções, comportamentos e desenvolvimento das habilidades cognitivas (utiliza questionários, escalas de atitudes, entrevistas, e enfatiza a auto-avaliação.

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• Matriz Interação Indivíduo X Sociedade

SUJEITO

Produtor deConhecimento

OBJETO

ConhecimentoProduzido

Contexto Social

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• Utiliza a dialética• Valoriza o programa escolar

(conhecimento organizado em rede)• Valoriza competências (saberes

fundantes e a mobilização destes saberes para tomada de decisões ou resoluções de problemas) Trabalha com habilidades cognitivas

(ferramentas do pensamento)

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Conceitos Fundantes Estruturadores Estruturantes

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O trabalho com conceitos fundantes precisa de:Contextualização

Recorrência

Verificação do conhecimento prévio do estudante

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Exemplo: FÍSICA

Um menino flutua em uma bóia, que está se movimentando, levada pela correnteza de um rio. Uma outra bóia, que flutua no mesmo rio a uma certa distância do menino, também está descendo com a correnteza.

A posição das duas bóias e o sentido da correnteza estão indicados na figura:

correntezaK

L MN

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Considere que a velocidade da correnteza é a mesma em todos os pontos do rio.

Neste caso, para alcançar a segunda bóia, o menino deve nadar na direção indicada pela linha:

A) K.B) L.C) M.D) N.

correntezaK

L MN

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Alternativa correta: A

Índice de acerto: 0,21Índice de discriminação: 0,39Atratividade das alternativas: A(21,4%), B(18%), C(32,1%), D(28,6%)

Solução:No referencial do menino a outra bola tem

velocidade nula, já que as duas bóias têm a mesma velocidade em relação às margens, que é a velocidade da correnteza. Assim, para alcançar a outra bóia, o menino deverá nadar na direção indicada pela linha K.

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Comentários:

Nesta questão, procura-se avaliar, qualitativamente, o conhecimento sobre a influência do referencial na trajetória de um corpo e o conceito de velocidade relativa.

Somente 21% dos candidatos escolheram a alternativa correta; cerca de 60% deles optaram pelas direções M e N, o que indica, provavelmente, que, guiados pelo senso comum, eles ignoraram os conceitos básicos apontados na solução da questão.

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Exemplo: QUÍMICA

Alguns alimento sofrem decomposição por ação do ar:Todas as alternativas apresentam procedimentos de conservação que evitam a reação de alimentos com o oxigênio do ar, EXCETO:

A) Adicionar antioxidante à manteiga. B) Cobrir salaminho com uma camada de parafina. C) Guardar em óleo ou banha a carne cozida. D) Salgar carnes e deixá-las no sol, para secar.

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Resolução e comentários:A alternativa a ser assinalada é D.

A salga da carne para fazer a carne seca é um processo de conservação, mas não se baseia, evidentemente, em evitar o contato com o ar (oxigênio) e sim na criação de uma situação queleva à desidratação de microorganismos que estejam na carne.

A questão aborda o tema “reações químicas”, usando um exemplo cotidiano: a conservação de alimentos sensíveis ao ar. Surpreendentemente, ela se revelou uma questão muito difícil. A alternativa correta D, foi procurada por apenas 26,4% dos candidatos! Mais grave, duas outra tiveram índices de procura mais elevados: A(32,8%), B(27,2%), C(13,7%).

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Exemplo: BIOLOGIA

Todas as alternativas apresentam aplicações da tecnologia do DNA recombinante nas duas últimas décadas, EXCETO:

A) Recuperação de espécies extintas. B) Produção, em bactérias, de proteínas

humanas de interesse médico. C) Terapia gênica de algumas doenças

hereditárias. D) Investigação da paternidade e

criminalística.

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Resolução e comentários:

A alternativa correta é A.

A questão verifica a capacidade do candidato de aplicar o conceito de DNA recombinante em situações práticas.

Essa questão apresentou nível de dificuldade médio, sendo que 60% dos candidatos mostraram ter conhecimento da aplicação da tecnologia do DNA recombinante.

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• Enfatiza o uso de Metodologias participativas.

• A avaliação tem o propósito de verificar as competências adquiridas pelo estudante.

• A avaliação é parte do processo de ensinar e aprender.

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• A avaliação trabalha com dados que são coletados (durante o ensino e a aprendizagem), são interpretados e geram uma conclusão representada por meio de descrições, conceitos, números, ou de combinações dessas representações.

• A avaliação agrega dados quantitativos e qualitativos.

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As três funções da avaliação são utilizadas:

a) Função Diagnóstica

1- Realiza diagnóstico cotidiano com registros simples e preciosos.

2- Realiza diagnóstico formal (prova teórica ou prática) para verificação do conhecimento prévio do aluno em relação aos saberes fundantes.

(No início, meio e final do curso)

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b) Função Formativa

1- Busca acompanhar a trajetória de pensamento do aluno (saberes fundantes e habilidades cognitivas).

2- Realiza diagnóstico formal (prova teórica ou prática) para verificação do conhecimento prévio do aluno em relação aos saberes fundantes.

(No início, meio e final do curso)

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c) Função Somativa

1- Apreciação Global feita pelo(s) professor(es) com argumentação baseada nos registros da avaliação diagnóstica e formativa ao final de um período (trimestre, semestre, etc.)

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Novo olhar para o erro

• O erro precisa ser encarado como espaço para aprender, para reorientar trajetórias.

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C. Planejamento da Avaliação

Saberes fundantes

• Conceitos• Teorias• Leis

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Habilidades cognitivas básicas

• Conhecimento• Compreensão• Aplicação• Análise• Síntese• AvaliaçãoO planejamento da avaliação é feito junto com o

plano de ensino.

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Exemplo:Planejamento da AvaliaçãoDisciplina:Período:

Conteúdo: Conhecim-ento

Compreen-são

Aplicação Análise Síntese Avaliação

Temas:

Tópicos: