AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE VILA FLOR

AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO DE _______________ A _____________ DOCENTE COM FUNÇÕES DCE AVALIADOR

AVALIADOR: ____________________________________________________________________ AVALIADO: _____________________________________________________________________ GRUPO DE RECRUTAMENTO ____ Anexo III do Despacho n.º16872/2008

7 de Abril de 2008

2008/2009

A – Preparação e organização das actividades lectivas N

A.1 Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectiva

Procedeu com grande correcção científico-pedagógica e didáctica na planificação das actividades lectivas, de forma diferenciada e de acordo com as dificuldades dos alunos

10

Procedeu com correcção científico-pedagógica e didáctica na planificação das actividades lectivas, de forma diferenciada e de acordo com as dificuldades dos alunos

8

Procedeu com correcção científico-pedagógica e didáctica na planificação das actividades lectivas. 7 Procedeu com correcção científico-pedagógica e didáctica apenas em parte da planificação das actividades lectivas. 6 Não procedeu com correcção científico-pedagógica e didáctica na planificação das actividades lectivas. 3

A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos

Diversificou com grande facilidade as estratégias de ensino e aprendizagem, adequando-as aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos.

10

Diversificou as estratégias de ensino e aprendizagem, adequando-as aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos.

8

Adequou as estratégias de ensino e aprendizagem, aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos. 7 Adequou apenas algumas estratégias de ensino e aprendizagem, aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos

6

Não adequou as estratégias de ensino e aprendizagem, aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos.

3

A.3 Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.

Adaptou muito bem a planificação e as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas de forma criativa e inovadora.

10

Adaptou a planificação e as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas de forma criativa e inovadora. 8 Adaptou a planificação e as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas. 7

Adaptou apenas alguma planificação e/ou estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas. 6 Não adaptou a planificação e as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas 3

A.4 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e recursos utilizados

Adequou muito bem as metodologias e recursos diversificados, apresentando grande correcção científico-pedagógica e grande abertura à inovação.

10

Utilizou metodologias e recursos muito diversificados, apresentando grande correcção científico-pedagógica e grande abertura à inovação. 8 Diversificou, adequou e apresentou correcção científico-pedagógica nas metodologias e recursos utilizados. 7 Utilizou metodologias e recursos pouco diversificados, pouco adequados ou que não revelaram correcção científico-pedagógica. 6 Não diversificou, não adequou nem apresentou correcção científico-pedagógica nas metodologias e recursos utilizados. 3

OBS:

2008/2009

B – Realização das actividades lectivas N

B.1 Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas

Cumpriu integralmente e adequadamente os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas. 10 Cumpriu plenamente todos os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas. 8 Cumpriu os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas 7 Cumpriu os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas, mas não atingiu todos os objectivos traçados.

6

Não cumpriu os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas 3

B.2 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem

Revelou muita capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem com a intervenção activa dos alunos na aula.

10

Revelou bastante capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem com a intervenção activa dos alunos na aula.

8

Revelou capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem. 7 Revelou alguma capacidade de comunicação, mas não estimulou o interesse dos alunos pela aprendizagem. 6 Não revelou capacidade de comunicação, nem estimulou o interesse dos alunos pela aprendizagem. 3

B.3 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação

Utilizou frequentemente e com criatividade os vários recursos inovadores, incluindo as tecnologias de informação e comunicação, de modo a promover a melhoria das aprendizagens dos alunos.

10

Utilizou vários recursos inovadores, incluindo as tecnologias de informação e comunicação, de modo a promover a melhoria das aprendizagens dos alunos.

8

Utilizou recursos inovadores, incluindo as tecnologias de informação e comunicação. 7 Utilizou alguns recursos, mas não inovadores ou não incluindo as tecnologias de informação e comunicação. 6 Não utilizou recursos inovadores nem as tecnologias de informação e comunicação 3

B.4 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de estudo

Implementou sistematicamente de forma inovadora o trabalho autónomo dos alunos e a aquisição de métodos de estudo, abrindo espaço ao aluno para a construção da sua própria aprendizagem

10

Promoveu o trabalho autónomo dos alunos e a aquisição de métodos de estudo, abrindo espaço ao aluno para a construção da sua própria aprendizagem.

8

Promoveu o trabalho autónomo dos alunos e a aquisição de métodos de estudo. 7 Promoveu a aquisição de métodos de estudo, mas não o trabalho autónomo dos alunos. 6 Não promoveu o trabalho autónomo dos alunos, nem a aquisição de métodos de estudo. 3

OBS:

2008/2009

C – Relação pedagógica com os alunos N

C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos

Promoveu sempre um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos, permitindo a inclusão de todos os alunos.

10

Promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos, permitindo a inclusão de todos os alunos.

8

Promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos. 7 Promoveu com dificuldade um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos. 6 Não promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos. 3

C.2 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito

Concedeu de forma exigente e eficiente iguais oportunidades de participação, promovendo a integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito, levando à consciencialização das mesmas pelos alunos.

10

Concedeu iguais oportunidades de participação, promovendo a integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito, levando à consciencialização das mesmas pelos alunos.

8

Concedeu iguais oportunidades de participação, promovendo a integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

7

Concedeu, com dificuldade, iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

6

Não concedeu iguais oportunidades de participação, nem promoveu a integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.

3

C.3 Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos

Fomentou situações favoráveis para o atendimento e apoio aos alunos dentro e fora da sala de aula. 10 Mostrou disponibilidade, atendendo e apoiando os alunos dentro e fora da sala de aula. 8 Mostrou disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos. 7 Mostrou alguma disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos. 6 Não mostrou disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos. 3

C.4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula

Exerceu com grande equilíbrio a sua autoridade e adequou com eficácia as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.

10

Exerceu com equilíbrio a sua autoridade e adequou com eficácia as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula. 8 Exerceu a sua autoridade e desenvolveu acções adequadas para a manutenção da disciplina na sala de aula. 7 Nem sempre exerceu a sua autoridade ou desenvolveu acções adequadas para a manutenção da disciplina na sala de aula. 6

Não exerceu a sua autoridade, nem desenvolveu acções adequadas para a manutenção da disciplina na sala de aula. 3 OBS:

2008/2009

D– Avaliação das aprendizagens dos alunos N

D.1 Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos

Procedeu sempre de forma diferenciada, regular, adequada e rigorosa à avaliação diagnostica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.

10

Procedeu de forma diferenciada, regular, adequada e rigorosa à avaliação diagnostica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.

8

Procedeu com regularidade, adequação e rigor à avaliação diagnostica, formativa e sumativa das aprendizagens. 7 Procedeu com alguma irregularidade, falta de adequação e de rigor à avaliação diagnoóstica, formativa e sumativa das aprendizagens 6 Não procedeu à avaliação diagnoóstica, formativa e sumativa das aprendizagens. 3

D.2 Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas.

Utilizou sistematicamente os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas, reajustando o processo ensino/aprendizagem, reformulando e readaptando a planificação anterior.

10

Utilizou os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas, reajustando o processo ensino/aprendizagem, reformulando e readaptando a planificação anterior.

8

Utilizou os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas. 7 Utilizou, com pouca frequência, os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas. 6 Não utilizou os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas. 3

D.3 Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola

Observou e promoveu com grande rigor, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola.

10

Observou com grande rigor, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola.

8

Observou, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola

7

Observou, na avaliação dos alunos, apenas alguns dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola

6

Não observou, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola

3

D.4 Promoção da autoavaliação dos alunos

Promoveu eficazmente e de forma diversificada a auto-avaliação dos alunos, fornecendo todos os elementos e levando à reflexão do seu envolvimento no processo ensino/aprendizagem

10

Promoveu e controlou a auto-avaliação dos alunos, fornecendo todos os elementos e levando à reflexão do seu envolvimento no processo ensino/aprendizagem

8

Promoveu a auto-avaliação dos alunos. 7 Promoveu, mas não teve em consideração a auto-avaliação dos alunos. 6 Não promoveu a auto-avaliação dos alunos. 3 OBS:

2008/2009

E – Avaliação do desempenho dos docentes N

E.1 Planeamento e organização do trabalho de avaliação do desempenho dos docentes Planificou com rigor e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes atempadamente e de forma adequada 10 Planificou e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes atempadamente e de forma adequada 8 Planificou e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes. 7 Planificou de forma desorganizada o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes. 6 Não planificou nem organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes. 3

E.2 Rigor e equidade no processo de avaliação do desempenho dos docentes Usou muito rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes 10 Usou bastante rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes 8 Usou rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes 7 Usou pouco rigor e equidade na totalidade do processo de avaliação do desempenho dos docentes 6 Não usou rigor e equidade no processo de avaliação do desempenho dos docentes 3

E.3 Diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados Usou de grande diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados fundamentando-a junto do docente avaliado. 10 Usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados fundamentando-a junto do docente avaliado. 8 Usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados. 7 Usou de pouca diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados. 6 Não usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados 3

E.4 Organização de dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados Organizou sempre de forma criteriosa, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 10 Organizou, de forma bastante criteriosa, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 8 Organizou dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 7 Organizou, de forma deficiente, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 6 Não organizou dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 3