AVALIAÇÃO DE UM PROCESSO E SOFTWARE PARA A PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS DE ENSINO

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AVALIAÇÃO DE UM PROCESSO E SOFTWARE PARA A PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS DE ENSINO

Foz do Iguaçu, 02 de Setembro de 2010.

Luciete Basto de Andrade Albuquerque

Luiz Augusto Matos da Silva

16° Congresso Internacional de Educação a Distância

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Organização

Contextualização e Motivação

ARARA: Autoria de Objetos Digitais Complexos Baseada em Documentos

Avaliação da Metodologia e Software ARARA

Considerações Finais

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Contexto

Objetos Digitais Complexos (ODCs)

Coleção heterogênea e inter-relacionada de subpartes digitais;

Conteúdo e Metadados;

Padrões de interoperabilidade para o compartilhamento e reuso de ODCs. (BEKAERT e outros, 2005)

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Contextualização

Autoria de Objetos Digitais Complexos produção de conteúdo; definição de metadados.

Iniciativas de padronização formatos abertos de metadados (SCORM, IMS CP etc.); novas etapas e ferramentas ao processo de autoria.

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Transformação em formato web

Figura 1. Processo de Autoria de um Objeto Digital Complexo.

HTML, imagens etc.

lzomatos

Para efeito de delimitação da proposta deste trabalho, a pesquisa restringiu-se aos padrões de interoperabilidade desenvolvidos no contexto da Educação.

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Transformação pacote compactado

Pacote ZIP

HTML, imagens etc.

Figura 1. Processo de Autoria de um Objeto Digital Complexo (cont.).

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Ambiente Virtual de Aprendizagem

Biblioteca Digital

Pacote ZIP

Figura 1. Processo de Autoria de um Objeto Digital Complexo (cont.).

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Motivação

Para o autor (professor) isso consiste em:

Atividade onerosa (tempo e custo);

Adição de novos termos, ferramentas e procedimentos;

Alta dependência de especialistas (e.g., webdesigner).

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Uma metodologia e um software para a autoria de ODCs baseada em documentos.

Objetivo: Reduzir os esforços empregados no processo de autoria convencional.


(SILVA e SANTANCHÈ, 2009)

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ARARA: Autoria de Objetos Digitais Complexos Baseada em Documentos Processamento de Texto

A funcionalidade de estilos

Figura 2. O uso de estilos em um processador de texto.

Semântica in Loco(SANTANCHÈ, 2007)

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C onteúdo+

Anotações

O bjeto D ig ita lC om plexo(O bjeto de

Aprendizagem )

O nto logias

O bjetosD ig ita isS im plesProfile

Tem plate /Esquem a

Projeto Produção Extração Montagem

texto

im agemvídeo

B iblio tecaD ig ita l

A m bienteVirtua l de

Aprendizagem

Learning D esignP layer

Publicação

Figura 3. Processo de autoria de ODCs da metodologia ARARA.

Padrão aberto

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Figura 4. Template de um documento do Microsoft Word.

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Figura 5. Produção e anotação de conteúdo.

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Figura 6. Produção e anotação de conteúdo (cont.).

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Figura 7. Extração de conteúdo.

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Figura 8. Conversão em formato aberto.

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Figura 9. Publicação no Moodle e no Reload LD Player.

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Objetivo

Avaliar o processo e o software de produção de conteúdo de ensino “ARARA”, visando a sua validação no desenvolvimento de cursos a distância baseados na web.

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Metodologia

Pesquisa-ação Estudo de caso Observação participante Aplicação de questionários

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Atividades realizadas

Curso: “Produção de conteúdo de ensino para cursos a distância suportados por tecnologias digitais”

Público-alvo: professores autores

C.H.: 20 horas (presencial) + 10 horas (a distância)

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Conteúdos do curso:

1. Ambientação na plataforma

2. Introdução a Objetos e Unidades de Aprendizagem

3. Metodologia e software ARARA

4. Criação de uma Unidade de Aprendizagem

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Diagnóstico dos participantes

Conhecimentos em Informática

Participou de curso a distância

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Serviços de Internet utilizados

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Tipos de conteúdos digitais já produzidos

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Aplicação do conteúdo digital já produzido

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Ferramentas utilizadas para a autoria de conteúdo digital

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Conhecimentos do Moodle

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Figura 10. Curso Produção e Autoria de ODCs no Moodle UFAC.

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Figura 11. Conteúdo e metadados produzidos conforme a metodologia ARARA.

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Figura 12. Extração e montagem automática do ODC no ARARA.

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Figura 13. Publicação do ODC no Moodle UFAC.

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Contribuições

Avaliação do processo e validação do software de produção de conteúdo de ensino “ARARA”;

Diagnóstico das competências e habilidades dos docentes autores de conteúdo digital para EAD da Universidade Federal do Acre;

Formação de docentes autores de conteúdo digital para EAD.

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Considerações Finais 15 Unidades de Aprendizagem (de diferentes áreas) produzidas

Área Quant. TemasEducação 6 Currículo, Didática, Formação de Professor, TeoriasMatemática 4 Cálculo, Álgebra, Educação MatemáticaLetras 2 LibrasInformática 2 Banco de Dados, Redes de ComputadoresFísica 1 Astronomia

lzomatos

, que separa as etapas de produção e anotação por meio de ambientes e metáforas distintos

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Considerações Finais Experiência inter e multidisciplinar

lzomatos

, que separa as etapas de produção e anotação por meio de ambientes e metáforas distintos

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Observações Limitações no manuseio de ferramentas essenciais.

Motivação no aprendizado de “novas” tecnologias/abordagens.

Redução da complexidade inerente ao processo convencional.

lzomatos

Como minimizá-las?

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Considerações Finais Situação atual do trabalho

Análise dos dados referentes à validação do software ARARA;

Correções/adaptações do software;

Produção do relatório final.

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ReferênciasBEKAERT, Jeroen; DE KOONING, Emiel; VAN DE WALLE, Rik. Packaging models for the storage and distribution of complex digital objects in archival information systems: a review of MPEG-21 DID principles. Multimedia Systems, v. 10, n. 4, p. 286-301, 2005.

IMS-LD. IMS Learning Design Information Model. IMS Global Learning Consortium, Inc., 2003. Disponível em: <http://www.imsglobal.org/learning design/ldv1p0/imsld_infov1p0.html>. Acesso: 18 maio 2007.

SANTANCHÈ, André. Otimizando a anotação de Objetos de Aprendizagem através da Semântica in Loco. In: Anais do XVIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 2007.

SILVA, Luiz Augusto Matos da; SANTANCHÈ, André. ARARA: Autoria de Objetos Digitais Complexos Baseada em Documentos. In: Anais do XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, 2009.

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[email protected]

Luizmatos.eti.br

twitter.com/luizmatos

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(

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Figura 10. Esquema conceitual do IMS Learning Design (IMS LD, 2003).

IMS Learning Design (IMS-LD)

Papel realiza atividades

utilizando recursos.

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Quadro 1. Mapeamento estilos e elementos do IMS Learning Design.

Estilo do Documento

Elementos do IMS Learning Design

ILS Title Document<imsld:learning-design ... <imsld:title> </imsld:title></imsld:learning-design>

ILS Title Section<imsld:learning-activity ... <imsld:title> </imsld:title></imsld:learning-activity>

ILS Content Section<resource ... <file href="file.html" /></resource>

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Estilo do Documento

Elementos do IMS Learning Design

ILS Learner

<imsld:roles> <imsld:learner ...> <imsld:title> </imsld:title> </imsld:learner></imsld:roles>

ILS Prerequisite

<imsld:prerequisites> <imsld:title> </imsld:title> <imsld:item identifier="id" /></imsld:prerequisites>Quadro 1. Mapeamento estilos e elementos do IMS Learning Design (cont.).

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