Avaliação EducacionalExterna

Conceito e utilidade da

avaliação em larga escala.Palestrante:

Francisca Sales

O que é avaliar?

É refletir sobre uma determinada realidade a partir de dados e informações, e emitir um julgamento que possibilite uma ação.

Tipos de Avaliação

Diagnóstica Formativa Somativa

InternaEscola

ExternaSistemas

Interna Escola

ExternaSistemas

InternaEscola

ExternaSistemas

Pequena escala Larga escala

Avaliação

Diferençaentre:

Provas abertasProvas objetivas

Observação/RegistroPortfólio

TEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTAAO ITEM

Avaliação Interna/Escola

Processo da aprendizagem

AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

Avaliação Externa/Sistemas

Testes de proficiência Questionários contextuais

Desempenho dos alunos

A diferença entre a avaliação interna e externa está principalmente na metodologia e no que podemos fazer com os resultados.

• Mas, tanto na avaliação interna quanto na externa, como avaliar(?) e o que fazer com a avaliação(?) são duas discussões diferentes. A primeira se remete à especificações da ferramenta e, a segunda, ao melhor uso dessa ferramenta.

Contribuição da avaliação em larga

escala

Diagnóstico do desempenho e fatores que interferem nesse desempenho no universo avaliado.

Acompanhamento / monitoramento da qualidade da educação ao longo do tempo.

Definição de subsídios para a formulação de políticas educacionais - foco qualidade e equidade.

Promoção de melhorias na relação com orgãos centrais e escolas e no ensino ofertado pela rede como um todo.

1.2.

3.4.

Por quê?

-Objetivo - Melhorar a qualidade da

educação com promoção da equidade

Desenho próprio da avaliação com vistas ao

atendimento das necessidades específicas

Rapidez no acesso às informações (menor tempo de processamento da

base de resultados)

Menor periodicidade entre os ciclos

avaliativos (ciclos anuais de avaliação)

Vantagens de um sistema próprio

de avaliação

Para quê?

Avaliação do efeito das políticas públicas

implementadas

Divulgação, apropriação e

uso dos resultados com

foco na identidade

escolarEstabelecimento de metas

próprias e de padrões de

desempenho estudantil

Inclusão de outras séries e

áreas do conhecimento na avaliação

Alinhamento entre Currículo,

Ensino e Avaliação

Sistemas Próprios de Avaliação

Outra importante vantagem

Resultados Transversais,ou Longitudinais,

por diferentes níveis.

Estado

Regionais

Municípios

Escola

Turma

Aluno

Formas de Apresentação dos ResultadosProficiência média – médias comparadas

Participação

Distribuição do percentual de alunos por nível de proficiência e padrão de desempenho

Evolução do percentual de alunos por padrão de desempenho

Percentual de acerto por descritor

Resultados por aluno

De Rede: Planejamento e execução de políticas públicas Criação de metas de qualidade e equidade educacionais Políticas de incentivos diretos ou indiretos Ações de formação continuada de professores

De Escola: Elaboração do projeto pedagógico da escola Monitoramento da qualidade de ensino Subsídio para avaliação institucional

Uso dos ResultadosGestor

• Intervenção pedagógica

• Elaboração de projetos especiais

• Foco nos alunos com dificuldades

• Ações de reforço escolar

• Planejamento das ações de sala de aula

• Visão proativa quanto ao desenvolvimento de habilidades e competências ao longo da educação básica

Uso dos ResultadosProfessor

• Acompanhamento individual do desempenho escolar pelos alunos e seus familiares

• Informações sobre a qualidade dos serviços educacionais oferecidos

Uso dos Resultados Estudante

Como funciona a avaliação em larga escala?

O que é avaliado?

Matriz de Referência

@@@@@INSERIR TABELA COM CORTES DE PADRÕES

@@@@@

Como os testes são montados?

Itens Organizados em blocos Distribuídos em várioscadernos

O item e suas partes

SuporteEnunciado

Comando

Alternativas de reposta

Gabarito

Distratores

São os elementos que compõem os testes e questionários. São elaborados segundo uma metodologia específica.

Como os testes são corrigidos? Parâmetros da Teoria de Resposta ao Item – TRI – utilizada para

correção dos testes aplicados pelo CAEd

CCIs de itens com diferentes parâmetros de dificuldade: quanto mais difícil é o item, mais ele se desloca para a

direita, na direção dos maiores níveis de habilidade.

Vantagens desta metodologia

A TRI nos permite:

Comparar resultados de diferentes avaliações, como o SAEB.

Avaliar com alto grau de precisão a proficiência de alunos em amplas áreas do conhecimento sem submetê-los a longos testes.

Comparar os resultados entre diferentes séries, como o início e fim do Ensino Médio.

Como os valores de proficiência são gerados?

Exemplo hipotético:

Construindo uma escala para medir altura Nossa altura afeta nossas ações e o que somos capazes de fazer.

Possíveis questões: Você

consegue guardar as malas no bagageiro interno de um ônibus?

Quando dorme à noite, seus pés ficam do lado de fora? Você consegue alcançar produtos que ficam na prateleira

de cima dos supermercados?

Alcançar prateleira superior

Como os valores de proficiência são gerados?

1,60m 1,70m 1,80m 1,90m

Alcançar malas no bagageiro

Dormir com péspara fora da cama

Como todas essas questões estão associadas à altura da pessoa...

... podemos estimar sua medida com base no que ela é capaz, ou não, de fazer.

• Embora mais complexo, o processo de avaliação do desempenho é o mesmo.

• Como há uma certa progressão no desenvolvimento de competências e habilidades, podemos ordernar estas habilidades segundo sua complexidade e criar uma ‘régua’ para estimar o desempenho.

• Esta régua pode se estender para além de um ano ou etapa escolar, abrangendo o conteúdo curricular do 5º ano do Ensino Fundamental ao 3º ano do Ensino Médio, como é feito atualmente pela escala SAEB. Dessa forma, é possível comparar não só resultados de alunos dentro da mesma série, mas também a progressão dos mesmos ao longo de todo o seu aprendizado.

Como os valores de proficiência são gerados?

@@@@@INSERIR CÓPIA DA ESCALA

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Escala de ProficiênciaA nossa “régua” para o desempenho

Como interpretar os resultados de proficiência?

Uma das formas mais simples e objetivas de se analisar os resultados da avaliação é através dos padrões de desempenho.

Estes padrões representam recortes na escala de proficiência, definidos a partir dos objetivos e metas de aprendizagem de cada etapa e disciplina avaliada.

Relacione a imagem a seguir com as desigualdades sociais existentes na escola e responda:

Como as medidas educacionais podem ser usadas para superar a situação representada pela figura?

• Atividade

Outras dimensões avaliadas

Outras dimensões avaliadas

Fatores socioeconômicos

Fatores familiares

Fatores individuais

Gestão e administração

Prática pedagógica

Condições de infraestrutura

Qualificação dos profissionais

Fatores Extraescolares Fatores Intraescolares

Ilustrando o nosso desafio

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Conceito e utilidade da

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Francisca Sales