Avaliação Institucional ITES 2009

Instituto Taquaritinguense de Ensino Superior “Dr. Aristides de Carvalho Schlobach” - ITES

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INSTITUTO TAQUARITINGUESE DE ENSINO SUPERIOR

“DR. ARISTIDES DE CARVALHO SCHLOBACH”

Avaliação Institucional 2009

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INSTITUTO TAQUARITINGUESE DE ENSINO SUPERIOR

“DR. ARISTIDES DE CARVALHO SCHLOBACH”

ANÁLISE DE DADOS DO QUESTIONÁRIO APLICADO INTERNAMENTE POR DISCIPLINAS

DOS CURSOS E ANÁLISE QUALITATIVA

Taquaritinga 2009





3

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO ................................................................................................................. 4

2. UNIVERSO PESQUISADO E CARACTERIZAÇÃO ..................................................... 4

3. INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO ................................................................................ 5

4. RESULTADOS ALCANÇADOS POR CURSO ............................................................... 6

4.1 CURSO DE ADMINISTRAÇÃO .................................................................................... 6

4.1.1 RESULTADOS DAS QUESTÕES DOS GRUPOS 1, 2,e 3 .................................... 6

4.1.2 RESULTADOS RELATIVOS ÀS QUESTÕES DO GRUPO 4 ............................. 9

4.1.3 NOTA PARA A INSTITUIÇÃO ............................................................................ 11

4.2 CURSO DE AGRONOMIA ........................................................................................... 13

4.2.1 RESULTADOS DAS QUESTÕES DOS GRUPOS 1, 2,e 3 .................................. 13

4.2.2 RESULTADOS RELATIVOS ÀS QUESTÕES DO GRUPO 4 ........................... 14


4.3 CIÊNCIAS CONTÁBEIS ............................................................................................... 17


4.3.2 RESULTADOS RELATIVOS ÀS QUESTÕES DO GRUPO 4 ............................ 19


4.4 CURSO DE PEDAGOGIA ............................................................................................ 24


4.4.2 RESULTADOS RELATIVOS ÀS QUESTÕES DO GRUPO 4 ........................... 26

4.4.3. NOTA PARA A INSTITUIÇÃO ........................................................................... 28

5.5 CURSO DE PSICOLOGIA ............................................................................................ 30


5.5.2 RESULTADOS RELATIVOS ÀS QUESTÕES DO GRUPO 4 ............................ 35

5.5.3 NOTAS PARA A INSTITUIÇÃO .......................................................................... 42

RELATÓRIO QUALITATIVO AVALIAÇÃO INSTITUICIONAL 2009...................45





4

1. INTRODUÇÃO

Com esta avaliação o Instituto se propõe a utilizar seus resultados como instrumento

para um planejamento estratégico de aprimoramento continuado do processo de ensino e de aprendizagem e para desenvolver uma cultura de avaliação e auto-avaliação. 2. UNIVERSO PESQUISADO E CARACTERIZAÇÃO Tentou-se atingir o maior número possível de pesquisados adotando a metodologia censitária válida para o dia de aplicação da avaliação do ITES. Trabalhou-se com todas as turmas dos cursos de: Administração, Agronomia, Ciências Contábeis, Pedagogia e Psicologia do 2o. semestre de 2009. Número de Alunos por Curso

Administração Agronomia Ciências Contábeis

Pedagogia Psicologia

2º. Termo

Respondentes 11 25 15 12 2 Matriculados 13 48 23 24 7

4º. Termo


6º. Termo


8º. Termo


10º. Termo

Respondentes - - - - 12 Matriculados - - - - 22

Total


Quadro1: Número de alunos respondentes Curso 2º.

Termo %

4º. Termo %

6º. Termo %

8º. Termo %

10º. Termo %

Total de Alunos %

Administração 85 52

65 50 29

79 83 30 60 78

74 50 74 77 42

70 53 59 72 85

- - - - 55

75 57 59 66 61

Agronomia Ciências Contábeis Pedagogia





5

Psicologia Quadro 2: Porcentagem dos respondentes 3. INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO Os alunos responderam a um questionário, em que atribuíram nota a cada disciplina na seguinte escala:

1 2 3 4 5 fraco regular Bom muito bom excelente

Diante desta escala foram pontuadas as respostas e somadas as porcentagens para cada curso e período.

GRUPO 1: CONTRIBUIÇÃO DO ALUNO PARA OS RESULTADOS DA DISCIPLINA 1. Estive regularmente presente às aulas, sem atraso e dedicando a atenção necessária. 2. Li os textos indicados pelo Professor e/ou programa e participei das discussões em sala de aula. 3. Fiz os trabalhos relativos a esta disciplina. 4. Busquei sanar em sala de aula minhas dúvidas em relação aos temas tratados. 5. Participei ativamente de todas as tarefas propostas pelo Professor em sala de aula e fora dela.

GRUPO 2: RESULTADOS OBTIDOS NAS DISCIPLINAS 1. Os objetivos da disciplina (O que se espera do aluno) foram claros e explicitados. 2. Os textos indicados são compreensíveis e sua leitura auxilia efetivamente no aprendizado. 3. Os conteúdos abordados formam um todo coerente, com uma seqüência de temas organizados . 4. Tive espaço para exercitar os conceitos desenvolvidos. 5. Em minha opinião, a disciplina efetivamente contribui para minha formação.

GRUPO 3: CONTRIBUIÇÃO DO PROFESSOR PARA OS RESULTADOS DA DISCIPLINA 1. O Professor demonstra conhecimento teórico e prático dos temas, citando exemplos. 2. O Professor usou critérios claros e adequados nas avaliações de aprendizagem (testes, provas e trabalhos). 3. As avaliações realizadas pelo Professor foram condizentes com o conteúdo da disciplina. 4. O Professor é claro em sua exposição . 5. Demonstrou compreensão e consideração aos alunos, tendo bom relacionamento com a classe.





6

6. O Professor é assíduo e pontual. 7. O Professor seguiu o programa divulgado no início do curso e, se desviou, foi para atender as necessidades da classe.

GRUPO 4: CONTRIBUIÇÃO DA INSTITUIÇÃO PARA OS RESULTADOS DA DISCIPLINA

NOTA

1. Todos os recursos didáticos estão disponíveis quando necessário (retro-projetor, Tv, data-show, ...). 2. Você é incentivado a participar de projetos, congressos e seminários. 3. O acervo da Biblioteca é satisfatório. 4. Como avalia os laboratórios. 5. As atividades complementares (minicursos, palestras) já desenvolvidas neste ano estão contribuindo para sua formação.

6. Na sua opinião, o relacionamento dos alunos com a Chefia de Departamento é bom. 7. O Chefe de Departamento apresenta disponibilidade e presença junto às atividades acadêmicas. 8. Como classifica o atendimento no C.L.I. 9. Como classifica o atendimento na Secretaria Acadêmica. 10. Como classifica o atendimento n FETAQ 11. Como classifica o desempenho da Coordenação Geral. 12. Como classifica o desempenho da Direção Geral 13. Como classifica o atendimento na Biblioteca. 14. Como classifica o atendimento dos funcionários da manutenção (limpeza). Dê uma nota, na escala ( de 1 a té 5) para o Instituto Taquaritinguense de Ensino Superior:________ O QUE TEM DE MELHOR NESTE CURSO? Justifique___________________________________________ _______________________________________________________________________________ O QUE TEM DE PIOR NO NESTE CURSO? Justifique______________________________________________ 4. RESULTADOS ALCANÇADOS POR CURSO

4.1 CURSO DE ADMINISTRAÇÃO 4.1.1 RESULTADOS DAS QUESTÕES DOS GRUPOS 1, 2,e 3

Os dados abaixo revelam que os alunos consideram que a contribuição do professor foi de enorme importância para os resultados alcançados; as disciplinas de Informática e Teoria Geral da Administração II apresentaram as de maiores frequências.





7

2º. Termo Micro Economia I

Contab. Geral I

Língua Port. II Informática Direito I T. G.

Adm. II Mat. II

Contribuição do aluno 74,9 74,5 69,5 82,5 82,9 83,3 77,5

Resultados obtidos na disciplina 69,8 76,4 65,5 82,9 80,4 81,5 81,8 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 77,1 85,5 77,1 91,4 86,8 89,6 88,6 Quadro 3. Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno do 2º. Termo do Curso de Administração, ano 2009. Na avaliação do 4º termo, observamos que os alunos consideram a contribuição do professor o quesito de maior importância para os resultados a serem alcançados; sendo que as disciplinas de Direito III e Planejamento Estratégico II apresentaram maiores frequências.

4º. Termo Macroeconomia Direito III Análise de Balanço I

Organização Sist e Métodos II

Planej Estratégico II Estatística

Contribuição do aluno

76,4 82,4 73,9 81,3 82,7 84,0 Resultados obtidos na disciplina

66,2 85,0 63,0 77,5 83,7 84,0 Contribuição do professor para os resultados na disciplina

74,0 89,3 73,0 81,8 86,9 86,3 Quadro 4. Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno do 2º. Termo do Curso de Administração, ano 2009. Também no 6º termo se observa que os alunos creditam aos professores o bom desempenho obtido nas disciplinas. Administração da Produção e Logística II e Administração Financeira e Orçamentária I são as disciplinas que obtiveram o maior índice de contribuição dos professores para a aprendizagem dos alunos

6º. Termo Ética Profissional

Adm. Rec. Humanos II

Adm. Merc. MarKenting

Adm. Financ. e Orç I

Adm. da Prod. Logística II


77,1 74,4 79,2 78,7 81,9 Resultados obtidos na disciplina

72,2 73,1 78,6 79,8 81,6





8

Contribuição do professor para os resultados na disciplina

80,9 74,6 85,0 85,1 86,6 Quadro 5. Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno do 2º. Termo do Curso de Administração, ano 2009. Um pouco diferente dos termos anteriores, os alunos do 8º termo valorizam sua contribuição para o bom desempenho. Administração Financeira e Orçamentária IV e Administração de Custos II apresentaram os piores resultados obtidos e apresentaram também os menores índices de contribuição do professor. Comunicação Publicitária II e Administração Mercadológica II apresentaram os melhores resultados de aprendizagem e também de contribuição do professor.

8º. Termo Adm. Fin. Orç. IV

Adm. Rec Mat. Patr. II

Adm. Mercad. II

Adm. Rec Hum. II

Adm. Custos II

Comum. Publicit. II


73,7 80,5 83,1 79,0 75,9 83,7 Resultados obtidos na disciplina

46,7 79,2 81,9 66,5 61,4 82,3 Contribuição do professor para os resultados na disciplina

52,6 84,3 86,7 77,4 68,3 87,4 Quadro 6. Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno do 2º. Termo do Curso de Administração, ano 2009.





9

4.1.2 RESULTADOS RELATIVOS ÀS QUESTÕES DO GRUPO 4

Gráfico 1. Avaliação da Instituição 2º termo de Administração Para o 2º. Termo, a Instituição foi classificada entre Boa e Excelente em relação à Direção, Coordenação Geral, CLI, Acervo da Biblioteca e Chefia de Departamento. A Instituição foi classificada também como Regular em relação às Atividades Complementares e Incentivo Científico. A análise desses resultados indica a necessidade de criação de uma agenda contendo atividades complementares às disciplinas, como por exemplo, workshops de artigos escritos pelos alunos sob a orientação de um docente.





10

Gráfico 2. Avaliação da Instituição 4º termo de Administração Para o 4º. Termo, a Instituição foi classificada entre Boa e Muito Boa em relação à Direção, Acervo da Biblioteca, Coordenação Geral, Secretaria Acadêmica, Chefia de Departamento, CLI, Laboratórios e Incentivo Científico. A Instituição foi classificada como Regular em relação às Atividades Complementares. A análise desses resultados indica a necessidade de criação de uma agenda contendo atividades complementares às disciplinas, como por exemplo, workshops de artigos escritos pelos alunos sob a orientação de um docente.

Gráfico 3. Avaliação da Instituição 6º termo da Administração





11

Para o 6º. Termo, a Instituição foi classificada entre Boa e Excelente em relação à Limpeza, Coordenação Geral, Secretaria Acadêmica, Chefia de Departamento e Disponibilidade de Recursos Didáticos.

Gráfico 4. Avaliação da Instituição 8º termo Administração Para o 8º. Termo, a Instituição foi classificada como Boa em relação à Secretaria Acadêmica, CLI, Acervo da Biblioteca e Atividades Complementares. A Instituição foi classificada como Regular em relação à Coordenação Geral. A análise desses resultados indica a necessidade de estreitar as relações acadêmicas entre a Coordenação Geral e o representante discente da Turma.

4.1.3 NOTA PARA A INSTITUIÇÃO





12

Gráfico 5. Nota dada à Instituição pelo Curso de Administração

Gráfico 6. Média da nota dada à Instituição pelo Curso de Administração Em relação à Nota Geral atribuída ao ITES pelos alunos do Curso de Administração, podemos observar que em média, 41% dos respondentes classificaram-na como uma Instituição Muito Boa, 36% como Boa, 13% como Regular, 8% como Fraca e 2% como Excelente.





13

4.2 CURSO DE AGRONOMIA

4.2.1 RESULTADOS DAS QUESTÕES DOS GRUPOS 1, 2,e 3

O quadro abaixo apresenta valores que demonstram a grande contribuição dos alunos em todas as disciplinas, fato destacado pela maioria dos discentes.

Os resultados obtidos foram altamente satisfatórios, apenas com alguma dificuldade em relação às disciplinas Física I e Expressão Gráfica, muito certamente em relação à própria complexidade das mesmas. A contribuição dos professores foi decisiva, mesmo nessas duas disciplinas.

O destaque da disciplina de Solos deve-se ao fato de ser uma disciplina merecedora de grande expectativa dos alunos e também pela qualidade do professor

2º.Termo Biologia celular Exp Graf Física I Mat II Estatística Bioquímica Solos


89,6 83,2 84,8 90,7 91,0 90,1 92,2 Resultados obtidos na disciplina

90,1 77,3 83,8 91,0 90,7 90,4 94,6 Contribuição do professor para os resultados na disciplina

95,2 78,1 80,5 95,1 92,3 93,1 96,8 Quadro 7 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 2º.Termo Agronomia,2009

O quadro a seguir apresenta valores que demonstram a percepção que os alunos têm sobre a contribuição para o bom resultado das disciplinas.

Os resultados obtidos foram satisfatórios, apenas com alguma dificuldade em relação às disciplinas Marketing Rural e Agronegócio e Manejo e Produção Florestal. A contribuição dos professores foi decisiva, mesmo nessas duas disciplinas.

O destaque da disciplina de Nutrição de Plantas deve-se ao fato de ser uma disciplina bastante específica do curso e também à qualidade do docente responsável. 4º.Termo Nut

Plantas Sist Irrig GeoP e GeoF

Mark R e Agro Met Cien

Melho Gen Veg

Man e Prod Flor

Prop e Ut Plantas

Adm Agro e G Ind

Pol e Des.Rural


87,6 84,8 83,6 82,0 85,2 85,6 82,0 87,2 84,8 84,4 Resultados obtidos na disciplina

88,4 84,0 84,0 74,4 82,0 84,8 75,2 84,4 80,8 80,8 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 94,0 92,3 92,9 86,9 90,0 92,9 80,3 92,6 91,4 90,6 Quadro 8 –Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 2º.Termo Agronomia,2009.





14

O quadro referente ao 6º termo apresenta valores que demonstram o quanto a contribuição dos alunos foi valiosa para o bom desempenho.

Os resultados obtidos foram satisfatórios em relação a todas as disciplinas. A contribuição dos professores foi decisiva para os resultados. O destaque da disciplina de Estágio Supervisionado II deve-se ao fato de ser uma

disciplina com relação direta ao curso e também à qualidade do docente responsável.

6º.Termo Flor e Pl Orn Agri II

Doenç de Plan Cul Frutic I Zoo II Olecul

Manj e Cons Solo e Ág Matologia

Estágio S II


80,0 80,0 81,3 81,3 81,3 81,3 81,3 81,3 84,0 Resultados obtidos na disciplina

82,7 84,0 84,0 82,7 84,0 84,0 84,0 80,0 93,3 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 86,7 86,7 86,7 86,7 86,7 86,7 86,7 81,0 93,3

Quadro 9 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 6º.Termo Agronomia,2009.

No quadro do 8º termo os valores demonstram uma razoável contribuição dos alunos em todas as disciplinas.

Os resultados obtidos foram satisfatórios, apenas com alguma dificuldade em relação às disciplinas Mecanização Agrícola e Insetos Úteis, muito provavelmente pela substituição do docente responsável. A contribuição dos professores foi decisiva, mesmo nas duas disciplinas citadas anteriormente. 8º.Termo

Flor Pais Estágio S

II Agri II Insetos Úteis

Mec Agrícola Proc Ind

Prod e Tec

Sementes Fruticultu

ra II Zoo II Perícia e Ava Rural Gestão Agro


74,5 72,0 76,5 67,0 74,5 77,5 77,0 75,5 75,0 77,0 73,5 Resultados obtidos na disciplina 75,5 71,0 77,5 57,5 61,0 80,5 82,5 79,0 80,0 79,0 71,5 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 82,1 80,7 82,1 60,7 61,8 87,9 87,5 84,3 86,1 87,1 82,5 Quadro 10 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 8º.Termo Agronomia,2009.






15

Gráfico 7: Avaliação da Instituição pelo 2º.Termo Agronomia.

O gráfico apresenta resultados que demonstram a satisfação dos alunos com a chefia do departamento.

Outro ponto de destaque é em relação a biblioteca.


O gráfico apresenta resultados que demonstram a satisfação dos alunos com a limpeza, a coordenação geral e o incentivo científico.





16

Outro ponto de destaque é em relação às atividades complementares e à biblioteca.


O gráfico apresenta resultados que demonstram alguma satisfação dos alunos com a limpeza e a chefia do departamento.

Os alunos destacaram os laboratórios como muito bons e demonstraram a insatisfação com o CLI.


Gráfico 10: Nota dada à Instituição pelo Curso de Agronomia





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Gráfico 11: Média da nota dada à Instituição pelo Curso de Agronomia

A representação gráfica destaca a satisfação dos alunos do curso de Agronomia com a Instituição. Os valores demonstram que 73% consideram a Instituição como boa ou muito boa.

4.3 CIÊNCIAS CONTÁBEIS

4.3.1 RESULTADOS DAS QUESTÕES DOS GRUPOS 1, 2,e 3

No segundo termo, os resultados apontam que os alunos consideram que os professores das disciplinas de Matemática Financeira, Introdução ao Direito e Contabilidade Geral II foram os que mais contribuíram para os resultados na disciplina.

2º. Termo Inti de Direito T Economica Mat Fin Cont G II Cont Custos

Contribuição do aluno 90,1 81,6 90,4 90,1 87,7

Resultados obtidos na disciplina 90,7 69,6 88,5 81,6 68,8


87,6 76,4 90,3 84,0 70,7

Quadro 11. Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 2º.Termo Ciências Contábeis,2009.





18

No quarto termo, os resultados apontam que os alunos consideram que os professores das disciplinas de Legislação Tributária, Contabilidade Geral IV e Análise de Sistemas Contábeis foram os que mais contribuíram para os resultados na disciplina.

4º.Termo Estatística Leg Trib Cont Geral IV Anal Sis Cont Merc Fin I Contribuição do aluno


70,5 77,5 76,5 75,0 65,0 Contribuição do professor para os resultados na disciplina

83,9 91,4 90,4 88,6 77,1 Quadro 12. Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 4º.Termo Ciências Contábeis,2009. No sexto termo, os resultados apontam que os alunos consideram que os professores das disciplinas de Análise das Demonstrações Contábeis, Contabilidade Tributária e Administração Financeira foram os que mais contribuíram para os resultados na disciplina.

6º. Termo Anal Dem Cont Cont Púb Cont Trib Adm Fin Cont Social



76,3 49,7 78,1 61,0 50,3 Contribuição do professor para os resultados na disciplina

86,9 58,4 81,4 67,3 62,1 Quadro 13. Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 6º.Termo Ciências Contábeis,2009. No oitavo termo, os resultados apontam que os alunos consideram que os professores das disciplinas de Auditoria IV, Pericia Contábil IV e Legislação Tributária IV foram os que mais contribuíram para os resultados na disciplina.

8º.Termo Leg Trab

IV Leg Trib IV Auditoria

IV Perícia Cont IV

Adm Fin Orç Empr

IV Cont Pub II Cont Anal Custos IV

Cont Aplic IV

Princ Comput

II





19

Quadro 14. Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 8º.Termo Ciências Contábeis,2009.


Gráfico 12. Avaliação da Instituição 2º termo de Ciências Contábeis Os Alunos do segundo termo classificaram entre excelente e bom a manutenção (limpeza), biblioteca, direção geral, coordenação geral, Fetaq, secretaria acadêmica. CLI, chefe de departamento disponibilidade, relacionamento chefia de departamento, acervo biblioteca e disponibilidade recursos didáticos e entre regular e fraco as atividades complementeares e o incentivo científico.

Contribuição do aluno 78,4 77,2 80,2 80,4 80,2 80,4 81,2 72,8 79,0 Resultados obtidos na disciplina 78,8 77,2 80,2 81,0 80,6 69,4 79,6 63,8 75,6 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 88,3 88,9 90,0 89,1 87,9 83,3 86,0 67,3 87





20

Gráfico 13. Avaliação da Instituição pelo 4º termo Ciências Contábeis Os alunos do Quarto termo classificaram entre excelente e bom a manutenção (limpeza), biblioteca, direção geral, coordenação geral, FETAQ, secretaria acadêmica, CLI, chefe de departamento disponibilidade, relacionamento chefia de departamento, e disponibilidade recursos didáticos e entre regular e fraco as atividades complementares e o incentivo científico.





21

Gráfico 14. Avaliação da Instituição 6º termo Ciências Contábeis Os alunos do Sexto termo classificaram entre excelente e bom a manutenção (limpeza), biblioteca, direção geral, coordenação geral, Fetaq, secretaria acadêmica, chefe de departamento disponibilidade, relacionamento chefia de departamento e o acervo da biblioteca e entre regular e fraco o CLI, atividades complementares, laboratório, incentivo científico e disponibilidade recursos didáticos.





22

Gráfico 15. Avaliação da Instituição 8º termo Ciências Contábeis Os alunos do oitavo termo classificaram entre excelente e bom a manutenção (limpeza), biblioteca, direção geral, coordenação geral, Fetaq, secretaria acadêmica, CLI, chefe de departamento disponibilidade, relacionamento chefia de departamento, atividades complementares, laboratórios e incentivo científico e entre regular e fraco o acervo biblioteca e a disponibilidade recursos didáticos.





23


Gráfico 16. Avaliação dada à Insttuição pelo Curso de Ciências Contábeis





24

Gráfico 17. Média da nota dada à Instituição pelo Curso de Ciências Contábeis Podemos observar que referente a nota geral atribuída a Instituição, 13% dos alunos do curso de ciências contábeis classificaram como excelente, 29% como muito boa, 39% como boa, 19% como regular e 0% como fraca.

4.4 CURSO DE PEDAGOGIA 4.4.1 RESULTADOS DAS QUESTÕES DOS GRUPOS 1, 2,e 3

Pode-se observar neste quadro e no gráfico um dado extremamente significativo apontado pelos alunos ingressantes: em todas as disciplinas a contribuição dos professores foi de praticamente 100%. Isso mostra que os docentes são elementos centrais para o sucesso do processo ensino-aprendizagem. A contribuição dos alunos para o sucesso nas disciplinas é também bastante significativa para os bons resultados obtidos. De qualquer forma, fica claro que o trabalho realizado em conjunto por docentes e alunos é o grande responsável pela formação de qualidade oferecida pela instituição.

2º. Termo Psic da Edu II Pol Educ II L Port II Hist Ed II Met Pes Edu II Est Apl Edu II Soci G II Contribuição do aluno



99,3 99,0 94,5 98,6 98,3 99,0 99,0 Quadro 15 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 2º.Termo Ciências Pedagogia,2009. Também no caso dos alunos do 4º. termo observa-se que a contribuição dos professores é bastante significativa. Apenas no caso da disciplina de Psicologia da Educação o resultado está abaixo dos 80%. Neste caso há uma explicação: a professora que ministrou a disciplina nunca tinha dado aulas e enfrentou alguns problemas com a sala, principalmente no início do semestre, mas que foram amenizados posteriormente. Mas, mesmo com esse problema, de maneira geral os resultados obtidos são muito bons e mostram novamente o papel decisivo desempenhado pelo corpo docente do ITES. Também nessa turma, verifica-se que a contribuição dos alunos para o êxito nos resultados é próxima a 90%.





25

4º.Termo Soc Ed II

Psic Edu IV

Filos Edu II

Didática e F Doc II G Edu II

Ling Educ II

Estágio Superv II




95,9 78,4 91,1 91,7 90,5 94,9 93,0 Quadro 16 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 4º.Termo Pedagogia,2009. Os alunos do 6º termo são os que têm maior número de disciplinas. Ve-se que, na auto avaliação deles, aparece um resultado interessante: o índice de contribuição discente é de aproximadamente 80%. Por outro lado a avaliação feita das disciplinas mostra que, em média, a colaboração dos professores ultrapassa os 90%. Os alunos reconhecem e são conscientes que, mais que eles, os professores concretamente contribuíram para os resultados obtidos nas disciplinas. Mais uma vez constatamos que a importância do trabalho desempenhado pelos professores da Instituição. Também no caso destes alunos, os resultados obtidos nas disciplinas são positivos, já que em todas elas os resultados obtidos ultrapassam os 70%. 6º. Termo

Org Trab Pedg II

Fund T M Ens Port II

Fund T M Ens Educ Fís Artes II

Fund T M Ens Geo Hist II

Prática Ens II

Teorias Prat Curr II PMAE II

Proj Trab Ped Amb II

Estágio Sup Ens Funf II


79,1 78,8 75,5 78,8 76,0 76,2 78,4 78,6 76,5 Resultados obtidos na disciplina 80,5 80,9 70,1 81,0 70,6 72,2 78,8 81,7 72,0 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 91,9 92,3 88,6 91,9 83,1 85,0 91,7 92,5 85,1 Quadro 17 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 6º.Termo Pedagogia,2009. Em relação à avaliação feita pelas alunas do 8º termo observa-se novamente que a contribuição dos professores (mais de 96%) é bem mais significativa que a das próprias alunas. No caso da contribuição discente, esta ficou em torno dos 86%. Já os resultados obtidos ultrapassaram os 90%. Esse resultado reforça os dados apontados pelas demais turmas: os professores do curso de Pedagogia do ITES são comprometidos com a Instituição, com a formação de seus alunos, enfim, com o próprio trabalho. Desempenham suas atividades de maneira séria, responsável e isso reflete no dia-a-dia em cada sala de aula e principalmente no processo ensino-aprendizagem.





26

Quadro 18 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 8º.Termo Pedagogia,2009.


Gráfico 18: Avaliação da Instituição pelo 2º.Termo de Pedagogia.

Observamos nesse gráfico que os alunos do 2º termo consideram que dos 14 itens pesquisados, apenas alimpeza e incentivo científico são considerados excelente por 80% dessa turma. Isso mostra a necessidade de melhorias em vários setores para atender mais adequadamente as necessidades dos alunos. Os itens disponibilidade de recursos didáticos, laboratórios e biblioteca precisam melhorar muito, são considerados fracos ou regulares.

8º.Termo Met Ens Fund IV Princ Met Adm Esc Prat Ens e Est Sup II Contribuição do aluno

84,9 86,5 86,5 Resultados obtidos na disciplina

91,1 92,9 91,7 Contribuição do professor para os resultados na disciplina

96,5 96,7 96,3





27

Gráfico 19: Avaliação da Instituição pelo 4º.Termo Pedagogia.

No caso dos alunos do 4º termo, vemos resultados ainda mais expressivos. Apenas um item (incentivo científico) é considerado excelente pelos alunos, tendo um índice maior que 80%. Mais uma vez aparece a necessidade de melhorias em diferentes segmentos: recursos didáticos, acervo da biblioteca, laboratórios, etc.

Gráfico 20: Avaliação da Instituição pelo 6º.Termo Pedagogia. Entre os alunos do 6º termo observa-se um resultado interessante: apenas a disponiblidade do chefe de Departamento é considerada excelente por mais de 80% da turma. Os demais itens pesquisados não são bem avaliados pela maioria dos discentes. Como nas outras





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salas, os alunos desta mostram que é necessário fazer diversas mudanças. Mais uma vez vemos problemas com a biblioteca, com os laboratórios e com a disponibilidade de recursos didáticos. Há necessidade de se investir a fim de evitar reclamações por parte dos alunos e também proporcionar melhores condições de trabalho para os professores.

Gráfico 21: Avaliação da Instituição pelo 8º.Termo Pedagogia

Os alunos do 8º termo também apontam vários tipos de problemas com a instituição. Apenas a disponiblidade do chefe de Departamento é considerada execelente para quase 80% dos alunos. Assim como as demais salas, o restante dos itens pesquisados também não foram bem avaliados. Essa turma, como as outras, mostra com muita ênfase a necessidade de investimentos em vários segmentos. A faculdade precisa levar em consideração esses resultados e tomar as providências no sentido de melhorar. Não é possível desconsiderar tais resultados porque eles se repetem em todas as turmas.

4.4.3. NOTA PARA A INSTITUIÇÃO





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Gráfico 22: Nota dada à Instituição pelo Curso de Pedagogia.

Gráfico 23: Média da nota dada à Instituição pelo Curso de Pedagogia.

Pode-se observar nesse gráfico que para para 85% dos alunos a instituição é muito boa ou excelente. Esse é um resultado muito bom e expressivo. Apenas 6% a consideram fraca ou regular. Vemos assim, que a instituição foi muito bem avaliada





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pelos alunos do curso de Pedagogia, apesar dos diversos tipos de problemas apontados no tem anterior.

5.5 CURSO DE PSICOLOGIA 5.5.1 RESULTADOS DAS QUESTÕES DOS GRUPOS 1, 2,e 3

Os alunos do curso de psicologia participaram da Avaliação Institucional 2009 respondendo questões sobre a contribuição do aluno para a sua aprendizagem, a contribuição de cada professor e os resultados obtidos por disciplina; foram avaliadas as disciplinas correspondentes ao período que estavam cursando (2º. semestre). Seguem abaixo as avaliações divididas em cinco quadros e tabelas, correspondentes ao 2º. Termo, 4º. Termo, 6º.termo, 8º. Termo e 10º. Termo de curso.

Os alunos do 2º. Termo de Psicologia fizeram uma auto-avaliação positiva sobre a sua contribuição para o aprendizado; apenas na disciplina de Estatística II consideraram sua contribuição abaixo de 80,0% (78,0%); nas demais disciplinas, os alunos contribuiram em 80,0 % na disciplina de Língua Portuguesa II, 82,0% na disciplina de Sociologia II, 84,0% nas disciplinas de Planejamento e Pesquisa em Psicologia e Antropologia II, 86,0% em Psicologia Experimental II, e nas demais disciplinas, a contribuição foi acima de 90,0%, sendo Filosofia II com 90,0%, Psicologia Geral II com 94,0% e Laboratório de Psicologia Experimental II atingindo 98,0% de contribuição dos alunos.

A avaliação realizada pelos alunos referentes à contribuição do professor para o resultado da disciplina também foi positiva, pois somente a disciplina de Língua Portuguesa II obteve avaliação inferior a 80,0% (78,6%). As demais disciplinas tiveram segundo a avaliação, professores que receberam médias acima de 80,0%, sendo elas: a disciplina de Estatística com 85,7%, Sociologia II com 87,1%, Antropologia e Planejamento de Pesquisa em Psicologia, com 88,6% cada. As demais disciplinas alcançaram média acima de 90,0% como Psicologia Experimental II com 90,0%, Filosofia II e Psicologia Geral II com 92,9% cada e por fim, o Laboratório de Psicologia Experimental II com 94,3%.

Ao avaliarem os resultados obtidos nas disciplinas (o papel da disciplina para a formação do aluno), os estudantes consideraram que as disciplinas de Estatística II e Língua Portuguesa II contribuiram 78,0% cada, seguidas por Sociologia com 82,0% e com 84,0% Antropologia II e Filosofia II. A disciplina de Planejamento de Pesquisa em Psicologia contribui 86,0%, Psicologia Experimental II com 90,0%, Psicologia Geral II teve 94,0% e por fim, o Laboratório de Psicologia Experimental II com 94,0% em relação aos resultados obtidos.





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2º.Termo Antrop II Estat II Lin Port II

Psico Exp II Filos II

Lab Psic Exp II

Psico Geral II Sociol II

Planej Pesq Psico


84,0 78,0 80,0 86,0 90,0 98,0 94,0 82,0 84,0 Resultados obtidos na disciplina

84,0 78,0 78,0 90,0 84,0 98,0 94,0 82,0 86,0 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 88,6 85,7 78,6 90,0 92,9 94,3 92,9 87,1 88,6 Quadro 19 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 2º.Termo Psicologia,2009.

Na avaliação realizada pelos alunos do 4º. Termo de Psicologia foi feito uma auto-avaliação sobre a sua contribuição para o desenvolvimento da aprendizagem. Nessa auto-avaliação, o resultado foi positivo, porém não alcançou índices acima de 90,0%, sendo que a pior avaliação foi obtida na disciplina de Sociologia com 77,1% e a melhor na disciplina de Fundamentos de Psicanálise II com 88,0%. As demais disciplinas tiveram avaliação que ficaram em 80 a 85%, sendo elas: a disciplina de Antropologia II com 80,6%, Psicomotricidade II com 81,1%, Psicologia da Personalidade II com 82,3%, Psicofarmacologia e Técnicas de Observação com 82,9% cada, Psicologia do Desenvolvimento II e Análise Comportamental Aplicada I com 84,6% cada.

Ao avaliar a contribuição do professor para os resultados da disciplina, apenas uma disciplina ficou abaixo de 80,0%, que foi Psicofarmacologia com 78,8% sendo que as demais tiveram avaliações superiores a 89,0%, com Técnica de Observação com 89,4%, Psicomotricidade II com 90,2%, Psicologia do Desenvolvimento II e Psicologia da Personalidade II com 91,0% cada, Antropologia II e Sociologia II com 93,1% cada e por fim, Análise Comportamental Aplicada I com 94,3% e Fundamentos de Psicanálise II com 95,9%.

Para finalizar, os estudantes avaliaram os resultados obtidos nas disciplinas (o papel da disciplina para a formação do aluno). Apesar da grande contribuição dos alunos e também dos professores para alcançarem os melhores resultados nas disciplinas, esse ultimo ponto de avaliação sofreu uma queda significativa, pois os alunos atribuíram 65,7% para a disciplina de Psicofarmacologia e o maior resultado para a disciplina de Fundamentos de Psicanálise II com 89,1%. As demais disciplinas obtiveram as seguintes avaliações: Antropologia II e Sociologia II com 76,0% cada, Psicologia do Desenvolvimento com 76,6%, Psicologia da Personalidade II com 77,1%, Psicomotricidade II e Técnicas de Observação com 84,6% cada e Análise Comportamental Aplicada I com 86,3%.





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4º.Termo PsicoFarm

PsicoMotric II

Psico Desenv II

Psico Perso II Antrop II Sociol II Téc Obs

Fund Psica II

Anal Comp

Aplicada I Contribuição do aluno

82,9 81,1 84,6 82,3 80,6 77,1 82,9 88,0 84,6 Resultados obtidos na disciplina 65,7 84,6 76,6 77,1 76,0 76,0 84,6 89,1 86,3 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 78,8 90,2 91,0 91,0 93,1 93,1 89,4 95,9 94,3 Quadro 20 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 4º.Termo Psicologia,2009.

Na avaliação realizada pelos alunos do 6º. Termo de Psicologia foi feito uma auto-

avaliação sobre a sua contribuição para o desenvolvimento da aprendizagem. Nessa auto-avaliação, o resultado foi modesto, pois a pior avaliação foi obtida no Estágio de Psicopatologia II com 68,8% e a melhor avaliação ficou com a disciplina de Psicopatologia II com 86,4%. Esse resultado é curioso, em sua avaliação os alunos contribuem na disciplina em sala, mas no estágio dessa mesma disciplina, relatam como a menor contribuição. O envolvimento dos alunos com as demais disciplinas ficou entre 70% e 80%, sendo que, Técnicas Projetivas II, Desenvolvimento e Educação Sexual II e Ética Profissional em Psicologia II, obtiveram 76,8% cada, Técnicas de Exames Psicológicos II com 78,4%, Psicologia Social II e Orientação Vocacional II com 80,0% cada e por fim, Teorias e Técnicas Psicoterápicas II com 81,6%.

A avaliação realizada pelos alunos referentes à contribuição do professor para o resultado da disciplina foi boa, sendo que o pior resultado sendo essa avaliação foi da disciplina de Ética Profissional em Psicologia II com 61,1% e a melhor avaliação da disciplina de Psicopatologia II com 92,0%. As demais disciplinas ficaram entre 80% e 90%, Técnicas de Exames Psicológicos II com 80,0%, Desenvolvimento e Educação Sexual II obteve 81,1%, Técnicas Projetivas II com 81,7%, Psicologia da Personalidade II com 88,0%, Psicologia Social II e Orientação Vocacional II com 88,6% e Teorias e Técnicas Psicoterápicas II com 90,3%. O estágio em Psicopatologia II foi avaliado com 73,7%.

Os resultados obtidos nas disciplinas (o papel da disciplina para a formação do aluno) foram considerados bons, mas nenhum ultrapassou 90%, sendo que é possível melhorá-los, principalmente o resultado de Ética Profissional em Psicologia II, que foi considerado resultado regular, com 52,8%. O estágio em Psicopatologia II ficou com 71,2% e as disciplinas Técnicas de Exames Psicológicos II com 76,8%, Desenvolvimento e Educação Sexual II e Técnicas Projetivas II com 80,0% cada, Psicologia da Personalidade II com 86,4%, Teorias e Técnicas Psicoterápicas II com 87,2%, Psicologia Social II e Orientação Vocacional II com 88,8% cada e Psicopatologia II com 89,6%.





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6º.Termo

Ética Prof Psi II

Desenv Ed Sexual

II Psic

Perso IV Psico Soc

II Psico Pat

II Téc Ex Psico I Téc Proj II

Teoria Téc Psico

II

Orient Vocacional II

Estágio Psciopat

II Contribuição do aluno


52,8 80,0 86,4 88,8 89,6 76,8 80,0 87,2 88,8 71,2 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 61,1 81,1 88,0 88,6 92,0 80,0 81,7 90,3 88,6 73,7 Quadro 21 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 6º.Termo Psicologia,2009.

Os alunos do 8º. Termo de Psicologia fizeram uma auto-avaliação positiva sobre a sua contribuição para o aprendizado, sendo que em todas as disciplinas essa contribuição ficou acima dos 85% com as disciplinas Orientação Vocacional II, Teorias e Técnicas Psicoterápicas IV e Psicologia das Relações Humanas II com 87,8% cada, as disciplinas de Psicomotricidade IV com 88,0%, Técnicas de Exames Psicológicos II, Psicologia do Excepcional II e o Estágio em Prática de Ensino VI com 88,5% cada, Psicologia Escolar IV com 89,4% e o Estágio em Psicopatologia IV com 91,3% e Saúde Pública e Mental II com 92,0%.

A avaliação realizada pelos alunos referentes à contribuição do professor para o resultado da disciplina também foi positiva, pois somente a disciplina de Teoria e Técnicas Psicoterápicas IV obteve avaliação inferior a 90,0% (87,1%). As demais disciplinas tiveram segundo a avaliação, professores que receberam médias acima de 90,0%, sendo elas: a disciplina de Técnicas de Exames Psicológicos II com 91,1%, Orientação Vocacional II com 91,6%, Psicomotricidade IV com 92,1%, Estágio em Prática de Ensino VI e Psicologia do Excepcional II com 92,3% cada, Psicologia das Relações Humanas II com 93,8%, Saúde Pública e Mental II com 96,5%, Psicologia Escolar IV com 96,6% e o Estágio em Psicopatologia IV com 98,0%.

Ao avaliarem os resultados obtidos nas disciplinas (o papel da disciplina para a formação do aluno), os estudantes consideraram que as disciplinas de Técnicas de Exames Psicológicos III contribuiu com 83,8%, Teorias e Técnicas Psicoterápicas IV com 86,1%, o Estágio em Prática de Ensino VI com 88,7%, Orientação Vocacional II com 88,9% e as demais disciplinas tiveram índices acima dos 90,0% sendo as disciplinas de Psicologia das Relações Humanas II e Psicomotricidade IV com 90,4% cada, Psicologia do Excepcional II com 90,6%, Psicologia Escolar II com 92,0%, Saúde Pública e Mental II com 95,1% e o Estágio em Psicopatologia IV com 95,8%.





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8º.Termo PsicoPa

t IV Estag

Psico Esc IV

Téc Exames IV

Teoria e Téc

Psico IV

Psico Motrici IV

Psico Excepci IV

Psic R Hum II

Orient Voca II

Saúde Pub II

Prática Ens VI



95,8 92,0 83,8 86,1 90,4 90,6 90,4 88,9 95,1 88,7 Contribuição do professor para os resultados na disciplina 98,0 96,6 91,1 87,1 92,1 92,3 93,8 91,6 96,5 92,3 Quadro 22 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 8º.Termo Psicologia,2009.

Os alunos do 10º. Termo de Psicologia fizeram uma auto-avaliação positiva sobre a sua contribuição para o aprendizado, sendo que em todas as disciplinas essa contribuição ficou acima dos 80%, sendo as disciplinas Técnicas de Exame Psicológico Palográfico II e Técnicas Projetivas em Psicologia Clínica II com 80,7%, Seleção e Orientação Profissional II com 83,0%, Aconselhamento Psicológico II com 85,0%, Ética Profissional II com 85,3% e o Estágio Supervisionado em Escola II com 89,0%, Estágio Supervisionado em Organização II e o Estágio Supervisionado em Clinica Psicanálise II com 90,7% cada e o Estágio Supervisionado em Clinica Comportamental II com 93,0%.

A avaliação realizada pelos alunos referentes à contribuição do professor para o resultado da disciplina também foi positiva, pois somente as disciplinas de Técnicas de Exame Psicológico Palográfico II e Técnicas Projetivas em Psicologia Clínica II obtiveram avaliação inferior a 70,0%, com 64,3% e 69,3% respectivamente. As demais disciplinas receberam avaliação superior com 79,0%, sendo a disciplina de Ética Profissional II com 79,8%, Seleção e Orientação Profissional II com 81,9% e Aconselhamento Psicológico II com 93,3%. Com relação aos estágios, os alunos consideraram a contribuição do professor acima de 89,0%, com o Estágio Supervisionado em Organização II com 89,5%, o Estágio Supervisionado em Clinica Psicanálise II com 91,7%, Estágio Supervisionado em Clinica Comportamental II com 94,8% e o Estágio Supervisionado em Escola II com 95,0%.

Ao avaliarem os resultados obtidos nas disciplinas (o papel da disciplina para a formação do aluno), os estudantes consideraram os resultados das disciplinas Técnicas de Exame Psicológicos Palográfico II e Técnicas Projetivas em Psicologia Clínica II como modesto com 60,3% e 65,0% respectivamente. As disciplinas Ética Profissional II e Seleção e Orientação Profissional II também obtiveram avaliação inferior a 80,0% sendo que a primeira obteve 74,3% e 79,7% para a segunda disciplina. Apenas a disciplina Aconselhamento Psicológico II contribuiu para a formação dos alunos, com acima de 85,0% com 86,3%. As contribuições dos estágios para formação dos alunos obtiveram índices melhores, pois todos os estágios atingiram acima de 80,0%; o Estágio Supervisionado em Clinica Psicanálise II com 83,7%, o Estágio Supervisionado em Escola





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II com 84,7%, Estágio Supervisionado em Organização II com 85,7% e o Estágio Supervisionado em Clinica Comportamental II com 91,0%. 10º.Termo Téc

Exame Psi Pal II

Téc Proj Psico Clini II

Seleção Orien Prof II

Aconsel II

Ética Prof II

Est Super II Comport

Est Superv II Psicanálise

Estágio Supervi Orga II

Estágio Superv Escola II


80,7 80,7 83,0 85,0 85,3 93,0 90,7 90,7 89,0

Resultados obtidos na disciplina

60,3 65,0 79,7 86,3 74,3 91,0 83,7 85,7 84,7


64,3 69,3 81,9 93,3 79,8 94,8 91,7 89,5 95,0

Quadro 23 – Avaliação de objetivos e conteúdos, do corpo docente e auto-avaliação do aluno. 10º.Termo Psicologia,2009.


Os alunos do Curso de Psicologia avaliaram a Instituição de Ensino respondendo questões sobre a estrutura física da Instituição como a Manutenção (Limpeza), Biblioteca e seu acervo, CLI, Laboratórios e Disponibilidade de Recursos Didáticos; questões sobre Atividades Complementares e o Incentivo Científico; e questões sobre os diferentes departamentos da Instituição e seus responsáveis, tais como a Direção Geral, Coordenação Geral, FETAC, Secretaria Acadêmica, Chefe de Departamento, focando sua disponibilidade e relacionamento com os alunos. Como na análise anterior, foram realizados quadros correspondentes as avaliações dos termos: 2º. Termo, 4º. Termo, 6º. Termo, 8º. Termo e 10º. Termo do Curso de Psicologia.





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Gráfico 24: Avaliação da Instituição pelo 2º.Termo Psicologia. Os alunos do 2º. Termo de Psicologia responderam as questões sobre a Estrutura

Física da Instituição e avaliaram a Biblioteca como sendo muito bom (100%), porém seu acervo ficou entre muito bom para 50% e fraco para os demais 50%. A mesma discrepância ocorreu na Manutenção, onde 50% avaliaram como muito bom e os demais alunos (50%) como regular. Os Laboratórios receberam a mesma avaliação, onde 50% afirmaram serem excelentes e os demais (50%) consideraram como fracos. O CLI foi considerado em sua totalidade como bom e a Disponibilidade dos Recursos Didáticos como sendo regular (50%) e fraco (50%). Essa avaliação mostrou uma discrepância muito grande nas respostas, onde percebe-se que a metade dos alunos aprova a estrutura física da Instituição e a outra metade desaprova. Faz-se necessário um investimento para sanar as necessidades, principalmente com relação a Disponibilidade dos Recursos Didáticos, onde a avaliação ficou abaixo do aceitável.

Ao avaliarem as Atividades Complementares, os alunos afirmaram serem muito boas as atividades propostas pela Instituição, mas as atividades voltadas para o Incentivo Científico ficou entre bom (50%) e regular (50%).

Os alunos responderam questões sobre os departamentos da Instituição.A Direção Geral recebeu avaliação entre muito bom (50%) e bom (50%), mesma avaliação feita para a Coordenação Geral. A FETAQ obteve aprovação dos alunos, pois 50% consideram como excelente e os demais alunos (50%) como muito bom. Os alunos também fizeram uma avaliação positiva da Secretaria Acadêmica, pois 100% dos alunos afirmaram serem muito bom esse departamento. A Disponibilidade do Chefe de Departamento foi considerada como regular (100%) pelos alunos, da mesma forma que avaliaram o Relacionamento do Chefe de Departamento entre regular (50%) e bom (50%).





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Gráfico 25: Avaliação da Instituição pelo 4º.Termo Psicologia.

Os alunos do 4º. Termo de Psicologia responderam as questões sobre a Estrutura

Física da Instituição e avaliaram a Biblioteca como sendo bom (40%), seguido de muito bom, excelente e regular; o acervo da Biblioteca foi avaliado como bom (60% aproximadamente) sendo que os demais alunos consideram como regular e fraco. A Manutenção e Limpeza da Instituição foi considerada como bom (70%) e muito bom (30%). Os Laboratórios receberam avaliação parecida, pois 70% afirmaram serem bons e os demais (30%) consideraram como muito bom e regular. O CLI foi considerado como regular e fraco por aproximadamente 80% dos alunos e apenas 20% responderam como sendo muito bom. A Disponibilidade dos Recursos Didáticos foi analisada como regular (70%) e os demais alunos responderam como bom ou muito bom.

Ao avaliarem as Atividades Complementares, os alunos afirmaram serem muito bom (80%) e muito bom (20%) as atividades propostas pela Instituição, e as atividades voltadas para o Incentivo Científico ficou também entre bom (70%) e muito bom (30%).

Os alunos responderam questões sobre os departamentos da Instituição. A Direção Geral recebeu avaliação entre muito bom (30%), bom (30%) e regular (40%); a Coordenação Geral foi considerada como regular por 60% dos alunos, sendo que os demais alunos, avaliaram como sendo bom. A FETAQ obteve conceito bom por 60% dos alunos, sendo seguido de regular e muito bom. A Secretaria Acadêmica foi avaliada como sendo bom por 40%, a mesma porcentagem dos alunos que consideram o atendimento regular; os demais alunos responderam que esse departamento é muito bom. A Disponibilidade do Chefe de Departamento foi considerada como muito bom (40%) pelos alunos, sendo que os demais alunos ficaram entre excelente e bom; já o Relacionamento do





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Chefe de Departamento com os alunos foi avaliado como muito bom e bom por 80% dos alunos.


Os alunos do 6º. Termo de Psicologia analisaram as questões sobre a Estrutura

Física da Instituição e avaliaram a Biblioteca como sendo bom (65%), sendo que os demais alunos ficaram divididos entre muito bom e regular; o acervo da Biblioteca foi avaliado como regular por 50% dos alunos, seguido de bom com 35% e fraco com 15%. A Manutenção e Limpeza da Instituição foi considerada como muito bom por 50%, e os outros 50% divididos em igualdade com avaliações de excelente, bom e fraco. Os Laboratórios receberam avaliação discrepante, pois 33% aproximadamente, consideram os laboratórios como excelente, mesma porcentagem dos alunos que avaliaram como sendo fracos; os demais 34% afirmaram serem excelente ou bom. O CLI foi considerado como bom para 50% dos alunos, sendo que os demais responderam em igualdade como sendo excelente, bom e fraco, totalizando osoutros 50%. A mesma situação ocoreu na avaliação da Disponibilidade dos Recursos Didáticos, pois 50% entendem como sendo regular e os demais alunos responderam como excelente, muito bom e fraco (50%).

Ao avaliarem as Atividades Complementares, os alunos afirmaram serem muito bom (50%), excelente em torno de 35% e o restante como sendo regular as atividades propostas pela Instituição. As atividades voltadas para o Incentivo Científico ficou entre muito bom e fraco, sendo aproximadamente 33% para cada categoria; o demais alunos responderam bom e regular. Apesar dos alunos considerarem as Atividades Complementares como boas é preciso desenvolver e incentivar mais esses alunos para participarem em pesquisas e projetos.

Os alunos responderam questões sobre os departamentos da Instituição. A Direção Geral recebeu avaliação entre bom e regular, aproximadamente 33% cada resposta e os demais ficaram divididos entre muito bom e fraco. Se juntarmos as categorias muito bom e





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bom teríamos 50% de aprovação e 50% que consideram a Direção como regular e fraco, fazendo-se necessário entender do porque de indices tão discrepantes nessa avaliação. Ao avaliar a Coordenação Geral, os alunos entenderam como sendo bom para 50%, sendo que os outros 50% ficaram divididos em igualdade nas seguites categorias: excelente, regular e fraco. A FETAQ foi avaliada como muito bom, bom e fraco, pelos alunos, sendo que cada conceito obteve 33% aproximadamente. A Secretaria Acadêmica obteve conceito bom para 65% dos alunos, e o restante foi dividido em igualdade entre muito bom e fraco. A Disponibilidade do Chefe de Departamento foi considerada como muito bom por 50% dos alunos, sendo que os demais alunos ficaram entre excelente, bom e regular; já o Relacionamento do Chefe de Departamento com os alunos foi avaliado como muito bom, bom e regular, sendo que cada conceito obteve 33%.


Os alunos do 8º. Termo de Psicologia analisaram as questões sobre a Estrutura

Física da Instituição e avaliaram a Biblioteca como sendo muito bom com 55%, 25% como bom e 20% como excelente. O Acervo da Biblioteca foi avaliado como bom para aproximadamente 68% dos alunos, regular e fraco para 12% cada conceito e o restante (menos de 10%) consideraram o acervo muito bom. A Manutenção e Limpeza da Instituição foi considerada excelente por 30% e muito bom por 45%, sendo que aproximadamente 20%avaliaram como bom e o restante (menos de 10%) como fraco. Os Laboratórios foram avaliados como bom por 45% dos respondentes, 30% consideraram regular, aproximadamente 20% afirmaram serem excelentes e os demais comomuito bom. O CLI foi considerado como bom para 37% dos alunos e muito bom com 30%, sendo que o conceito fraco ficou com quase 20% e excelente e regular com menos de 10% cada. Na avaliação da Disponibilidade dos Recursos Didáticos, os alunos analisaram como sendo regular (38%) e fraco (30%), seguido de bom (25%) e o restante avaliou como excelente.





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Portanto, há uma necessidade, segundo os alunos, da instituição investir em novos recursos didáticos.

Ao avaliarem as Atividades Complementares, os alunos afirmaram serem muito bom (45% aproximadamente), excelente em torno de 25% e o restante como sendo bom (12%) e fraco em torno de 20%, as atividades propostas pela Instituição. As atividades voltadas para o Incentivo Científico foram analisadas como muito bom com 30% aproximadamente, sendo que os conceitos excelente, regular e fraco tiveram 20% aproximadamente cada categoria; o demais alunos responderam bom.

Os alunos responderam questões sobre os departamentos da Instituição. A Direção Geral recebeu avaliação muito bom com 45%, seguido de bom com 25%, excelente com aproximadamente 20% e os demais avaliaram como sendo regular. Os alunos fizeram uma avaliação positiva da Coordenação Geral, pois 45% responderam comomuito bom, 20% aproximadamente como excelente, e os demais alunos responderam como bom e regular, sendo divididos em igualdade. A FETAQ foi avaliada como muito bom, cerca de 30% aproximadamente, sendo a mesma porcentegem de alunos que analisaram esse departamento como fraco, havendo uma discrepância entre as respostas dessa avaliação; seguido por bom (20%), regular em torno de 12% e excelente (menos de 10% das respostas). A Secretaria Acadêmica obteve conceito muito bom para 45% dos alunos, 25% consideraram como bom, aproximadamente 20% como fraco e o restante, compreendem esse departamento como regular. A Disponibilidade do Chefe de Departamento foi considerada como excelente para 45% dos alunos, 30% responderam como muito bom, 12% como regular e os demais responderam como bom e fraco. Situação semelhante ocorreu na análise do Relacionamento do Chefe de Departamento, pois 45% dos alunos avaliaram como excelente, 30% responderam como muito bom, 12% como bom e os demais responderam como regular e fraco.





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Gráfico 28: Avaliação da Instituição pelo 10º.Termo Psicologia. Os alunos do 10º. Termo de Psicologia analisaram as questões sobre a Estrutura

Física da Instituição e 33% aproximadamente consideraram a Biblioteca como sendo fraco, 25% como regular, a mesma porcentagem de alunos que responderam excelente e em torno de 17% avaliaram como bom. O Acervo da Biblioteca teve avaliação negativa por parte dos alunos, pois 58% constataram que o acervo é fraco, 17% analisaram como regulare a mesma porcentagem para bom e menos de 10% afirmaram ser excelente. A Manutenção e Limpeza da Instituição foi considerada muito bom ou bom por 33% dos alunos em cada conceito, 17% como fraco e os demais alunos responderam regular ou excelente. Os Laboratórios também tiveram uma avaliação negativa pelos alunos, pois 58% afirmaram que as instalações são fracas, 17% analisaram comomuito bom,sendo a mesma porcentagem dos alunos que responderam como bom e os demais alunos (menos de 10%), responderam regular. O CLI obteve conceito bom para 33% dos alunos, regular para 25%, fraco e muito bom para 17%cada e o restante, consideraram como sendo excelente. Ao avaliar da Disponibilidade dos Recursos Didáticos, os alunos responderam como sendo muito bompara 33%, bom e fraco para 25% em cada conceito e 17% analisaram como sendo excelente. Com base nesse dados, há uma necessidade, segundo os alunos, da instituição investir em novos laboratórios e no acervo da biblioteca, onde obteve avaliação negativa, com a maioria (58%) afirmando serem fracos.

Ao avaliarem as Atividades Complementares, os alunos afirmaram serem muito bom (25%) e regular (25%), as atividades propostas pela Instituição, sendo que os demais 50% responderam em igualdade como excelente, bom e fraco (17% aproximadamente para cada conceito). As atividades voltadas para o Incentivo Científico foi analisada como regular por 42% aproximadamente dos alunos, 25% como fraco, 17% como bom, e





42

asdemais respostas foram divididas entre excelente e muito bom. Apesar dos alunos considerarem as Atividades Complementares como muito bom, a Instituição precisa desenvolver e incentivar mais esses alunos em participarem de pesquisas e projetos.

Os alunos responderam questões sobre os departamentos da Instituição. A Direção Geral recebeu avaliação positiva, pois 42% afirmaram ser bom, 25% excelente, mesma porcentagem para os alunos que responderem fraco e o restante muito bom. Os alunos também fizeram uma avaliação positiva da Coordenação Geral, pois 33% responderam como bom, 25% como muito bom e regular, para cada conceito e o restante ficou dividido em igualdade para excelente e fraco. A FETAQ obteve os mesmos indices (25%) para excelente, muito bom e bom, somando 75% de aprovação dos alunos e os demais avaliaram como fraco (17%) e regular (8%). A Secretaria Acadêmica obteve conceito muito bom para 33% dos alunos, 25% consideraram como bom, 17% como excelente, mesma porcentagem para regular e o restante, compreendem esse departamento como fraco. A Disponibilidade do Chefe de Departamento foi considerada como excelente para 50% dos alunos, 25% avaliaram comomuito bom e a mesma porcentagem como bom. Em relação a análise do Relacionamento do Chefe de Departamento, 42% dos alunos avaliaram como excelente, 17% como bom e regular (17%) e os demais alunos como muito bom.

5.5.3 NOTAS PARA A INSTITUIÇÃO

Os gráficos abaixo, mostram a avaliação que os alunos fizeram da Instituição de

Ensino como um todo, dando uma nota que vai do fraco ao excelente. No primeiro gráfico, essa nota foi diferenciada de acordo com o termo que o aluno cursava no momento da avaliação e no segundo gráfico é a nota total dos alunos matriculados no Curso de Psicologia.





43

Gráfico 29 : Nota dada à Instituição pelo Curso de Psicologia

Os alunos do 2º. Termo de Psicologia, avaliaram a Instituição atribuindo conceitos como muito bom (50%) e excelente (50%), mostrando a sua aprovação com relação a Instituição de Ensino. A avaliação dos alunos do 4º. Termo de Psicologia, também foi positiva, pois 86% responderam como bom e 14% como muito bom, mas demostra uma queda significativa com relação a aprovação do 2º. Termo. Para o 6º. Termo de Psicologia, 50% dos alunos avaliaram a Instituição como regular, sendo que os demais alunos apontam como bom, muito bom e excelente com 17% cada conceito. Na avaliação dos alunos do 8º. Termo, aparece o conceito fraco com 19%, regular com 13%, muito bom e execelente com 6% cada, sendo que a maioria (56%) dos alunos avaliaram a Instituição como bom. Os alunos do último período do Curso de Psicologia, 10º. Termo, avaliaram a Instituição como sendo bom (58%), sendo 8% responderam excelente e 17% como fraco e a mesma porcentagem como regular. Nesse gráfico percebemos que apenas um período, 6º. Termo considerou a Instituição como regular na maioria das respostas, sendo que os demais termos, avaliaram como bom (4º. 8º. e10º. Termo) e o 2º. Termo como muito bom e excelente. Apesar da avaliação positiva, percebemos que com o passar dos anos escolares, as turmas passam a avaliar a Instituição de forma mais negativa, onde o 8º. e 10º. Termo atribuem o conceito fraco para a Instituição, que não apareceu nas demais turmas. Portanto é preciso entender o que está acontecendo para sanar as necessidades encontradas pelos alunos no decorrer do Curso de Psicologia.





44

Gráfico 30: Média da nota dada à Instituição pelo Curso de Psicologia.

Obs: o números acima dá 99 e não 100%

No gráfico acima, temos a avaliação dos alunos do Curso de Psicologia com relação a Instituição de Ensino em sua totalidade, sem separar por termo que estão matriculados. Podemos entender que o Curso e a Instituição atendem as exigências dos alunos, pois 43% avaliaram como bom, 17% como muito bom e 16% como excelente, mesmaporcentagem dos alunos que consideraram o Curso e a Instituição como regular (16%) e apenas 7% analisaram o Curso e a Instituição como fraco.





45

RELATÓRIO QUALITATIVO DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ANO 2009 DO

INSTITUTO TAQUARITINGUENSE DE ENSINO SUPERIOR “DR. ARISTIDES

DE CARVALHO SCHLOBACH”

1. DADOS INSTITUCIONAIS

O Instituto Taquaritinguense de Ensino Superior “Dr. Aristides de Carvalho

Schlobach”, situado no Município de Taquaritinga, Estado de São Paulo, mantido pela

Fundação Educacional Taquaritinga – FETAQ, foi autorizado a funcionar pelo Parecer

CEE 375/1998.

A mantenedora, Fundação Educacional Taquaritinga, foi criada pela Lei Municipal

nº 2.845, de 21 de maio de 1997 e alterada pela Lei Municipal nº 3.224 de 03 de dezembro

de 2004. Essa lei alterou a personalidade jurídica da Fundação que, desde essa data, passou

a ser entidade autônoma com personalidade jurídica de direito privado. O Instituto,

constitui-se como faculdade com cinco cursos presenciais, tendo como código da IES, no

INEP, o nº 1300.

O ITES possui Comissão Própria de Avaliação (CPA), responsável pelos

instrumentos e relatórios anuais da Avaliação Institucional. O presente relatório foi

elaborado pelos membros da CPA: Sandra Aparecida Micali (auxiliar administrativo),

Tatiane Aparecida de Miranda (representante dos discentes), Cornélia Maura Diniz Galera

(representante da comunidade), Maria Tereza de Castro Lima, Gisela do Carmo Lourencetti

e Walkíria Craik Carízio Cuchiaro (representante dos docentes).

2. CONSIDERAÇÕES INICIAIS

O ITES tem como missão promover a criação e divulgação de conhecimentos culturais e

científicos e propiciar à clientela condições para o exercício da autonomia intelectual e

moral, assim como o domínio de habilidades e competências, próprias a cada área de

formação profissional oferecida por este Instituto, inserindo-a na complexidade da vida





46

contemporânea.

Para cumprir a missão a que se propôs a Instituição deve estimular a criação cultural, o

desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo; promover um trabalho

conjunto e articulado dos educadores, visando a preparar cidadãos para atuarem numa

sociedade democrática e formar profissionais éticos, competentes, criativos e cooperativos;

assim como promover o desenvolvimento de ensino, pesquisa e extensão.

Este relatório se inicia com a descrição do instrumento utilizado para coleta dos

dados obtidos juntos aos alunos.

Foi utilizado um questionário que indicasse: a contribuição do próprio aluno para os

resultados das disciplinas, possibilitando o processo de auto-reflexão; as contribuições das

disciplinas ministradas, tendo como objetivo a avaliação dos alunos quanto aos objetivos e

procedimentos metodológicos de cada disciplina; as contribuições dos professores para o

resultado das disciplinas; as contribuições da instituição mediante informações sobre a

infraestrutura física, as chefias de departamento, acervo da biblioteca, entre outros.

Também foi solicitado que o aluno manifestasse sua opinião quanto ao que tem de melhor e

de pior no seu curso, descrito anteriormente no relatório quantitativo deste documento.

O instrumento da Avaliação Institucional foi aplicado no 2º semestre de 2009.

Os dados coletados através do questionário de avaliação foram tabulados por

turmas, possibilitando mediante programa elaborado pela docente da disciplina de

Estatística, a criação de gráficos demonstrativos das turmas e dos cursos, bem como da

Instituição (Anexo 2).

Após a tabulação, os Chefes de Departamentos receberam os dados referentes aos

seus respectivos cursos, realizando uma análise predominantemente quantitativa.

A Comissão Própria de Avaliação de posse desses dados quantitativos obtidos

através do questionário e após analisar as condições de funcionamento do Instituto, os

documentos referentes a Plano de Desenvolvimento Institucional, Projeto Pedagógico

Institucional, Projetos Pedagógicos dos Cursos, Atividades Curriculares e Extracurriculares

desenvolvidas, qualificação dos profissionais, a atuação dos órgãos colegiados apresenta o





47

Relatório da Avaliação Institucional referente ao ano de 2009 nos ternos do § 3º da Lei

10.861/2004.

1. A Missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional

As respostas às questões contidas nos grupos de 1 a 4 do instrumento de avaliação

utilizado (questionário) indicam que as finalidade, os objetivos, e os compromissos do

Instituto foram satisfatórios, não plenamente, porque alguns alunos demonstraram não

possuir consciência do seu papel no processo de aprendizagem.

Demonstra que as práticas pedagógicas e administrativas apoiaram-se nos objetivos

definidos. Foram identificadas porém algumas dificuldades relacionadas a falta de

autonomia financeira: não atualização do acervo da biblioteca, maior número de

recursos tecnológicos, ausência de jornada de trabalho de professores e projeto

estruturado de iniciação científica.

O instrumento utilizado permitiu deduzir que os objetivos e finalidades da

Instituição estão claros.

As ações e práticas realizadas no Instituto são registradas em atas de reuniões das

quais participam docentes, pessoal técnico-administrativo e representação discente.

Quanto ao PDI é necessário registrar que, elaborado em 2007 como exigência para a

migração do Instituto, do Sistema Estadual para o Sistema Federal de Ensino, não foi

divulgado para a comunidade acadêmica até o presente momento, porque a inserção

neste não ocorreu e desde 2004 o Conselho Estadual de Educação deixou de apreciar as

solicitações do Instituto.

Esta Comissão tomou conhecimento que na elaboração do PDI e do PPI foram

observados os requisitos necessários à articulação entre eles.

Os alunos ingressantes vêm, em sua maioria, de escolas públicas apresentando

sérias lacunas de aprendizagens anteriores. O trabalho desenvolvido ao longo dos

cursos visa à superar as lacunas, como também cumprir as exigências contidas nos

Projetos Pedagógicos elaborados de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais.





48

Esse trabalho torna-se visível no comportamento de saída dos alunos nos finais dos

cursos.

O Instituto não tem uma política instituída de acompanhamento de egressos, mas

considerada sua dimensão, há um acompanhamento informal sobre a inserção dos

concluintes no mercado de trabalho.

2. A Política de Ensino

Os alunos demonstram conhecer os objetivos e metodologias de cada disciplina do

currículo.

Dentre as metodologias utilizadas prevalece a que privilegia a participação dos alunos na

construção do conhecimento dado que se entende que metodologia propicia o atendimento

às necessidades individuais.

Antes do início de cada semestre letivo, em reuniões, os departamentos discutem as

habilidades e competências que serão trabalhadas, os conteúdos que serão ministrados e a

interdisciplinaridade entre as disciplinas.

As matrizes curriculares são revistas sempre que os docentes identificam algum

problema, sugerindo a substituição de uma disciplina por outra.

A pesquisa é incipiente.

Os alunos interessados são orientados por docentes, em suas respectivas linhas de

trabalho, na elaboração de monografias e relatos de experimentos (para apresentação em

Congressos e Feiras). Os trabalhos de pesquisa de professores e de alguns alunos são

publicados em Tempo & Espaço (revista editada pelo Instituto).

O CIPP (Centro Integrado de Psicologia e Pedagogia) desenvolve atividades de

extensão atendendo crianças e adultos em plantões de aconselhamento psicológico e em

sessões de terapia. Em média são realizados 1.200 atendimentos por ano. Essas atividades

são supervisionadas e avaliadas pelos professores responsáveis pelas supervisões de

estágios dos alunos do Departamento de Psicologia. Esse serviço de extensão tem sido útil

à comunidade e complementa o serviço prestado pela rede pública. Também é





49

imprescindível para a formação dos alunos. Essas atividades estão intimamente integradas

ao ensino e as pesquisas bibliográficas desenvolvidas pelos alunos, mantendo coerência

com a missão do Instituto.

O Campo Experimental, destinado às práticas agrícolas, fornece suas produções de

hortaliças e legumes a algumas organizações assistenciais. Esse serviço, como o do CIPP, é

acompanhado e avaliado pelos docentes do Departamento de Agronomia.

3. Responsabilidade Social

O trabalho pedagógico desenvolvido pauta-se no compromisso com o

desenvolvimento econômico e social da região, com a preservação do meio ambiente e com

a memória cultural.

O trabalho acadêmico realizado visa à proporcionar aos alunos a posse de valores

morais e atitudes críticas diante das questões sociais e econômicas e, também, de

conhecimentos técnicos necessários para suas inserções no mercado de trabalho.

Em relação à defesa do meio ambiente e visando à promoção da qualidade de vida

do indivíduo, os alunos do curso de Agronomia elaboraram a catalogação arbórea da área

urbana do município, procedendo às respectivas avaliações morfológicas.

O ITES participou também do “DIA DA RESPONSABILIDADE SOCIAL”,

evento incentivado pela Associação Brasileira de Mantenedoras do Ensino Superior –

ABMES.

A direção e coordenação do ITES propuseram em reunião com os docentes a

participação neste dia e cada Departamento do Instituto buscou elaborar atividades

pertinentes ao grupo de alunos de cada curso. Dessa forma, chegou-se a decisão do que

fazer e de quais entidades atender.

O Departamento de Administração constatou a necessidade do Albergue do

Município e preparou kits de higiene pessoal, contendo escova de dente, creme dental e

sabonete, visto que esses produtos não são fornecidos para as pessoas que lá vão pernoitar.





50

O Departamento de Agronomia ofereceu à população mudas arbóreas cultivadas

no Campo Experimental da Instituição, local em que são realizadas aulas práticas desse

curso. As mudas eram de espécies variadas, como Ipê, Nim, Sibipiruna, Pata-de-vaca e

Sucupira.

O Departamento de Ciências Contábeis decidiu pela arrecadação de gêneros

alimentícios que foram doados à Sociedade São Vicente de Paulo, instituição tradicional

do nosso município que tem um trabalho bem atuante e significativo com os mais

necessitados. A decisão ocorreu pelo fato de essa instituição manter um cadastro de

famílias que necessitam de doação.

O Departamento de Educação realizou por três sábados consecutivos a

arrecadação de produtos de higiene, limpeza e material escolar que foram doados ao Lar

São João Bosco, instituição que atende aproximadamente 200 crianças com reforço escolar

e atividades complementares, como dança e teatro. Cabe ressaltar que as crianças ficam

nessa instituição em período contrário ao ensino regular. Ainda no Lar São João Bosco foi

doado um enxoval de bebê para uma mãe adolescente, aluna da instituição.

Outra atividade programada pelo Departamento de Educação foi uma tarde de

recreação na Praça Dr. Horácio Ramalho que fica em frente ao ITES. As crianças do Lar

São João Bosco e demais crianças da comunidade tiveram momentos de lazer mediante

brincadeiras infantis tradicionais, como pular corda, amarelinha, vivo-morto, e outras mais

atuais como o jogo Uno.

A diversão também ficou por conta de palhaços (alunos do curso de Pedagogia),

pintura artística no rosto e pintura com guache.

Os alunos fizeram no coreto da praça o “Cantinho da Leitura” em que foram

realizadas contações de histórias com fantoches, aventais como cenários, dramatizações e

leitura de histórias em quadrinhos. Cerca de 150 revistas de histórias em quadrinhos, de

vários personagens, como Superman, Homem Aranha, Volverine, entre outros foram

doadas às crianças no término das atividades de leitura.





51

O Departamento de Psicologia, que já realiza algumas atividades de estágio no

Asilo São Vicente de Paulo, realizou um levantamento das necessidades da instituição e

fez a doação de leite e açúcar.

Foram arrecadados aproximadamente 1,5 toneladas de produtos.

No período da manhã do dia 26 de setembro, foi realizada a entrega das doações,

momento em que saímos do ITES em carreata. Estavam presentes os Chefes dos

Departamentos, os alunos representantes de cada curso, a Coordenadora e a Diretora Geral

da Instituição.

No Lar São João Bosco fomos agraciados com apresentações de danças realizadas

por alunos e ex-alunos da instituição.

No período da tarde foram realizadas as brincadeiras na praça com

aproximadamente 140 crianças.

Para demonstrar o resultado positivo do DIA DA RESPONSABILIDADE SOCIAL

e sensibilizar ainda mais os alunos para as práticas sociais foi realizado e socializado um

vídeo com as fotos do evento no pátio do Instituto.

A estrutura física do prédio é provida de acesso, corrimãos e rampas, no andar

térreo, para portadores de necessidades especiais (deficiência física).

O Instituo mantém convênios com empresas privadas, com as Secretarias de

Educação e Saúde de Taquaritinga, com as Diretorias de Ensino – regiões de Taquaritinga e

Jaboticabal, com as Associações de Pais e Amigos dos Excepcionais APAES de

Taquaritinga, Monte Alto e Jaboticabal, com a Fundação Edmilson “Semeando Sonhos”,

com o CIEE e com o Instituto Euvaldo Lodi do IEL Núcleo Central - SP, objetivando

proporcionar atividades de estágio curricular aos alunos.

A FETAQ, mantenedora do Instituto, mantém convênios com a FDE – Fundação do

Desenvolvimento da Educação nos Programas Escola da Família e Universidade e Escola

Pública na Alfabetização que oferecem bolsas de estudo aos alunos. Participa também do

Financiamento Estudantil – FIES e concede bolsas (descontos) à alunos que preenchem

requisitos de menor renda familiar.





52

Pessoal docente é admitido através de processo seletivo público e contratado como

horista pela CLT.

O Instituto, apesar de desenvolver ações que visem à implementação da Empresa

Junior, ainda não conseguiu atingir esse objetivo.

O curso de Licenciatura em Pedagogia forma professores para atuarem nas séries

iniciais do ensino fundamental, nas disciplinas pedagógicas do ensino médio e para o

exercício da gestão escolar.

4. Comunicação com a Sociedade

O Instituto utiliza-se da mídia impressa e falada para comunicar-se com a sociedade.

Promove também eventos, semanas de cursos e palestras, para as quais convida a

comunidade. Participa da FACITA – Feira Agroindustrial e Comercial de Taquaritinga,

evento no qual expõe seus cursos e trabalhos.

A comunicação com os discentes dá-se através de informativos afixados nos

quadros de avisos, pelo site e por e-mail.

No início de cada período letivo, os professores divulgam aos alunos seus planos de

trabalho: objetivos, metodologias e avaliação.

A comunicação com os docentes e pessoal administrativo é feita através de reuniões

pedagógicas e de Departamentos, de comunicados internos e por e-mail.

O site do Instituto divulga assuntos de interesse das comunidades acadêmica e

social (processos seletivos, eventos, catálogos de cursos). Os catálogos de curso contêm: os

docentes do curso, o período de integralização, carga horária, ementas das disciplinas,

critérios de avaliação, dirigente, órgãos colegiados.

5. Políticas de Pessoal

O Plano de Carreira prevê três categorias de docentes: PESIII (Doutor), PES II

(Mestre) e PES I (Especialista), assim como a progressão de uma categoria a outra.





53

O Plano de Carreira do Pessoal Técnico Administrativo prevê as funções de

Bibliotecário, Agente Administrativo, Auxiliar Administrativo, Contador, Tecnólogo em

Processamento de Dados, Auxiliar de Laboratório, Agente de Serviços e Porteiro, prevê

ainda a ascenção funcional através de mecanismos de promoção e acesso.

As relações interpessoais no Instituto são boas e respeitosas.

O grau de satisfação dos profissionais não está bom devido à questão salarial

(redução de 25%) e a falha de atendimento às demandas relacionadas a atualização do

acervo da biblioteca e a falta de recursos para contratação de palestrantes.

A relação entre o número de professores e alunos é de 12 alunos por professor. A

relação entre o número de alunos e o número de funcionários da secretaria é de 240 alunos

para cada funcionário.

Há alguns poucos profissionais falta formação didático-pedagógica e também

experiência profissional.

Todos s os docentes são horistas admitidos pela CLT. Dos 42 docentes, 11 são

doutores, 16 são mestres, 11 especialistas e 4 graduados. Todos, exceto os graduados, têm

experiência docente. Porém, os graduados têm experiência profissional fora do magistério.

Das duas funcionárias técnico-administrativas, uma tem curso superior e a outra

ensino médio. A experiência profissional foi adquirida no exercício da função.

6. Organização e Gestão

A Gestão é comprometida com os objetivos e metas institucionais e com a missão

do Instituto.

Os órgãos colegiados, Congregação (órgão máximo do Instituto) e Departamentos

(Administração, Agronomia, Ciências Contábeis, Pedagogia, Psicologia e o Instituto

Superior de Educação) compostos cada qual por todos os docentes de cada um dos cursos e

representantes discentes, participam do processo de tomada de decisões reunindo-se

regularmente de acordo com o previsto no Regimento. As reuniões dos órgãos colegiados

são definidas no Calendário Escolar anual e são registradas em livros próprios. A





54

Congregação é composta pelos seguintes representantes docentes: chefes de

Departamentos, um representante de Mestres e Doutores, um de Especialistas e um de

Graduado.

7. Infraestrutura física

A infraestrutura física está adequada ao atendimento. A maioria das salas de aula é

ampla, com ventilação e iluminação adequada.

Há uma política de conservação e de segurança em relação à infraestrutura. A área

da biblioteca tem se mostrado insuficiente no período noturno.

O grau de satisfação dos usuários, alunos e professores em relação à biblioteca e ao

Laboratório de Informática é regular. Esse conceito deve-se, no caso da biblioteca, à

desatualização do acervo e à quantidade de exemplares e, no caso do laboratório, ao acesso

restrito às aulas.

Há sala de professores e há local de convívio para discentes.

A infraestrutura física da sede conta com:

17 salas de aula;

1 sala para a Secretaria provida de sala para atendimento;

1 sala para a Coordenação;

1 sala para a Diretoria;

1 sala de professores;

1 sala para a Diretoria da mantenedora;

3 instalações sanitárias para docentes e pessoal técnico-administrativo;

11 instalações sanitárias para discentes;

1 área de convivência;

Rampas e corrimãos;

1 laboratório de informática com 15 máquinas;

1 laboratório multidisciplinar;

1 biblioteca com 2 salas de estudos e 1 mini-laboratório com 6 computadores;





55

1 laboratório de Psicologia Experimental;

1 Centro de Laboratório de Informática;

A infraestrutura do CIPP (Centro Integrado de Psicologia e Pedagogia) dispõe de :

1 sala para Secretaria;

1 sala de espera;

4 salas para atendimentos;

3 salas de aula;

5 banheiros;

1 cozinha.

8. Planejamento e avaliação

No início de cada período letivo, Direção, Coordenação e Corpo Docente reúnem-se

para traçar o plano semestral de trabalho pedagógico da Instituição e de cada Curso em

particular, visando, neste caso, ao cumprimento dos Projetos Pedagógicos. Cada

participante descreve as ações executadas com êxito em períodos anteriores ensejando

reflexões e discussões sobre as ações que serão desencadeadas.

O resultado da avaliação interna anterior (2008) foi divulgado em reunião de

docentes. Os resultados obtidos nessa avaliação não contemplaram todas as dimensões

previstas pelo SINAES. Assim sendo, não ensejaram modificações próprias no plano de

2009.

9. Política de atendimento a estudantes e egressos

Os alunos ingressam através de processo seletivo (prova e análise de histórico

escolar do ensino médio). Como já apontado neste relatório, a maioria dos ingressantes

demonstram lacunas de aprendizagens anteriores. Os docentes são orientados a atentarem

para os “déficits” ou conhecimentos prévios que os alunos necessitam para prosseguirem

seus estudos satisfatoriamente.





56

Os alunos participam das atividades de ensino (75% de frequência) e de estágios

curriculares obrigatórios. Alguns alunos realizam estágios não obrigatórios e/ou

desenvolvem atividades de pesquisa para elaboração de Monografias e Relatórios de

Estágios.

Os alunos do Curso de Psicologia, dada a especificidades do curso, efetivam

atividades de extensão (atendimentos psicológicos).

Periodicamente são elaborados relatórios numéricos sobre ingressantes, evasão,

abandonos, trancamentos e concluintes.

As avaliações realizadas em cada disciplina permitem comprovar se o aluno

apropriou-se dos conteúdos previstos para o alcance dos objetivos.

Os docentes são orientados de que quando o desempenho dos discentes for

insuficiente outros procedimentos didático-pedagógicos devem ser utilizados.

As questões burocráticas referentes a esta dimensão (inserção, transferências,

horários e outros) são comunicados aos alunos em quadros de avisos de cada sala de aula.

A mantenedora fornece descontos nas mensalidades a alunos que comprovarem

menores rendas familiares. Não há bolsas para pesquisa e extensão.

Como já relatado temos o conhecimento informal sobre a inserção profissional dos

egressos. Muitos dos egressos ingressaram no mercado de trabalho após o término do curso.

Outros ascenderam na carreira na qual já estavam inseridos.

Dos 42 docentes do instituto, 5 são ex-alunos.

10. Sustentabilidade financeira

A Fundação Educacional de Taquaritinga FETAQ – entidade Pública com

personalidade jurídica de direito privado, mantenedora do Instituto, fundamenta esta

Avaliação Institucional tendo como fonte as informações retiradas do Balanço Patrimonial

do exercício financeiro de 2009.

O crescimento e desenvolvimento da FETAQ sempre estiveram diretamente

atrelados às possibilidades de expansão do Instituto Taquaritinguense de Ensino Superior





57

ITES, na área de educação, através do lançamento de novos produtos ou serviços à

comunidade local e regional.

O Estatuto Social estabelece que a Fundação Educacional de Taquaritinga -

FETAQ tem por finalidade o ensino, a pesquisa, a formação profissional e a difusão

cultural em geral, visando à promoção e a elevação do nível cultural e educacional da

região e do País.

A estrutura organizacional da Fundação está constituída da seguinte forma:

Conselho Curador: Órgão decisório tem como principal finalidade definir a

estratégia de atuação da FETAQ. De acordo com o Estatuto Social, o Conselho de

Curadores é formado por representantes de importantes segmentos da sociedade de

Taquaritinga, tanto do setor público como do setor privado.

Conselho Fiscal: Esta instância deliberativa tem como objetivo tanto o exame como

a fiscalização dos registros contábeis, sendo obrigado a emitir um parecer anual Balanço

Patrimonial que é enviado ao Conselho de Curadores para análise e aprovação.

Diretoria Executiva: Cumpre as determinações Conselho de Curadores, traduzindo

diretrizes em normas operacionais. Atua como gestor de toda a atividade operacional da

FETAQ. A Diretoria Executiva é formada por três membros: (a) Presidente-Executivo; (b)

Diretor-Executivo e (c) Diretor Secretário.

A execução orçamentária é efetuada em consonância com os dispositivos da Lei n.º

4320, de 17 de março de 1964, que institui Normas gerais de direito financeiro para

elaboração dos orçamentos e balanços da União, dos Estados, dos Municípios e do Distrito

Federal e Decreto Lei complementar n.º 09 de 31 de dezembro de 1969 (Lei Orgânica dos

Municípios do Estado de São Paulo S.A.), constantes das instruções 2 de 2008, capítulo IV,

seção I, artigo 145 a 147. l e custos operacionais.

O orçamento aprovado pelo Conselho Curador para o exercício de 2009, estimou a

Receita e Fixou a Despesa na importância de R$ 2.858.000,00 (Dois Milhões, oitocentos e

cinquenta e oito mil reias).





58

A Receita Orçamentária efetivamente arrecadada foi de R$ 2.513.437,12 (Dois

milhões, quinhentos e treze mil, quatrocentos e trinta e sete reais e doze centavos),

verificando, portanto, uma arrecadação a menor que a previsão no montante de R$

344.562,88 (Trezentos e quarenta e quatro mil quinhentos e sessenta e dois reais e oitenta e

oito centavos).

10.1 Avaliação Financeira

Entende-se por avaliação financeira as atividades de análise, planejamento e

coordenação de diretrizes financeiras que tenham uma relação direta com os objetivos de

uma empresa (Gitman 1977).

Assim, o desempenho financeiro é uma condição importante para a análise do grau

de sustentabilidade da mantenedora do Instituto Taquaritinguense de Ensino Superior.

Neste sentido, a avaliação financeira do desempenho dos cursos de graduação e ou

programas desenvolvidos pela mantida é importante para o conhecimento do grau de

eficiência com que a FETAQ aloca recursos para o Instituto.

A ferramenta básica da avaliação financeira são os fluxos de caixa de saída e

entrada de recursos financeiros oriundo dos cursos de graduação oferecidos pela mantida.

Estes fluxos são inerentes ao funcionamento do ITES em uma economia de mercado,

devendo ser utilizados como elementos centrais na estruturação do planejamento financeiro

de médio e longo prazo da mantida. Em outras palavras, pode-se dizer que a avaliação

financeira, feita anualmente pela FETAQ é uma forma de reflexão sistemática sobre o

futuro e uma tentativa de antecipação dos possíveis problemas financeiros que podem

afligir a mantida.

Tabela 1: Fluxo de Caixa

Exercícios Receita Total Despesa Total Déficit/Superávit % Gasto

2005 2.742.758,34 2.723.234,29 19.524,05 99,28%

2006 2.758.865,90 2.661.762,18 97.103,72 96,49%





59

2007 2.796.022,86 2.764.847,43 31.175,43 98,88%

2008 2.831,361,24 2.837.653,36 (6.292,12) 100,22%

2009 2.513.437,12 2.464.008,21 49.428,91 98,03%

A Tabela 1 apresenta os fluxos de caixa da FETAQ de 2005 a 2009, constituindo-se em um

referencial básico para a avaliação financeira da mantenedora.

10.2 Sustentabilidade Financeira

A FETAQ, dada a sua característica de ser uma Fundação sem fins lucrativos, não

trabalha com o objetivo de maximizar lucro. Entretanto, a sua sustentabilidade financeira

depende da geração de receitas que possibilitem cobrir seus custos. Esta é uma condição de

equilíbrio, sem a qual o funcionamento da FETAQ estará ameaçada no longo prazo.

Assim, a condição básica para a sustentabilidade financeira de uma Instituição não

lucrativa é que o fluxo de entrada de recursos financeiros deve, pelo menos, igualar-se ao

fluxo de saída. Neste sentido, os dados da Tabela 1 mostram que a FETAQ, no período

2005 - 2009 foi capaz de gerar um superávit igual a R$ 190.939,99 que garantiu o seu

funcionamento, além disto, gerou recursos para o financiamento de despesas para os

próximos anos.

Receita Orçamentária Realizada em 2009

Tabela 2: Descrição das receitas realizadas

Fonte Descrição Orçada Realizada Diferença

10.00.00.00.00 Receitas Correntes

13.00.00.00.00

Receita

Patrimonial 17.000,00 68.914,29 (+) 51.914,29

16.00.00.00.00

Receita de

Serviços 2.506.000,00 2.158.429,69 (-) 347.570,31





60

17.00.00.00.00

Transferências

Correntes 166.000,00 77.440,39 (-) 88.559,61

19.00.00.00.00

Outras Receitas

Correntes 167.000,00 208.652,75 (+) 41.652,75

20.00.00.00.00

Receitas de

Capital

22.00.00.00.00

Alienação de

Bens 2.000,00 0,00 (-) 2.000,00

24.00.00.00.00

Transferências

de Capital 0,00 0,00 0,00

Total 2.858.000,00 2.513.437,12 344.562,88

A Receita de Serviço está diretamente relacionada com o número de alunos

matriculados nos cursos de graduação do ITES e programas de pós-graduação oferecidos à

comunidade

A Taxa de inadimplentes nos últimos cinco anos permanece em um patamar

satisfatório. Isso contribuiu para equilibrar as contas e melhorar os investimentos, conforme

ilustra os dados da Tabela 3.

Tabela 3: Inscrição na Dívida Ativa

Exercício Receita Arrecadada Inscrição Dívida Ativa

em 31/Dez

Inadimplência

No Exercício

2009 2.513.437,12 219.326,61 8,73 %

2008 2.832.271,27 181.155,87 6,40 %

2007 2.796.022,86 203.607,75 7,28 %





61

2006 2.758.865,90 307.637,00 11,15 %

2005 2.742.758,34 115.925,30 4,22 %

Ao analisar a inadimplência do exercício é importante observar que a inadimplência

dos discentes sempre é regularizada no mês de janeiro do ano seguinte, período de

matrícula para o novo ano letivo. Deste modo, a taxa de inadimplência da FETAQ, nos

últimos cinco anos, sempre esteve num intervalo menor que 5%. Este indicador, utilizado

para medir o desempenho financeiro de instituições de ensino, revela uma taxa de

inadimplência muito satisfatória.

10.3 Análise da Sustentabilidade Financeira, tendo em vista os Resultados Financeiro,

Econômico e Patrimonial do exercício de 2009.

O saldo Patrimonial do exercício anterior de R$ 3.442.342,01 (Três milhões,

quatrocentos e quarenta e dois mil, trezentos e quarenta e dois reais e um centavos) foi

elevado para R$ 3.910.780,94 (Três milhões, novecentos e dez mil, setecentos e oitenta

reais e noventa e quatro centavos) em virtude da adição do resultado econômico de R$

468.438,93 (Quatrocentos e sessenta e oito mil, quatrocentos e trinta e oito reais e noventa e

três centavos), apurado no exercício.

Tabela 4: Resultado: Financeiro, Econômico e Patrimonial.

Resultados 2008 2009 %

Financeiro 635.025,81 417.209,15 (34,30%)

Econômico 327.626,72 468.438,93 43,36%

Patrimonial 3.442.342,01 3.910.780,94 13,61%





62

A sustentabilidade financeira mostra que o fluxo de entrada de recursos financeiros

supera o fluxo de saídas, gerando, desta forma, uma condição importante para a

continuidade das atividades do ITES.

Devido às dificuldades encontradas pela mantida para atingir as metas referentes a

alunos matriculados nos cursos de graduação O Planejamento econômico-financeiro

apresentado no PDI do ITES foi modificado, de modo a garantir compatibilidade entre as

ações planejadas e os investimentos para sua viabilização, tendo em conta que a prioridade

seria a consolidação da Instituição com a implantação dos cursos previstos no conjunto das

metas estabelecidas. Assim, receitas e despesas estão distantes do percentual previsto no

PDI, visando assegurar a compatibilidade entre as receitas e os investimentos necessários à

implantação do Projeto Institucional com todos os cursos previstos em seu PDI. A

Mantenedora vem aportando, quando necessário, recursos próprios com essa destinação,

em complementação à receita oriunda das mensalidades.

Todas as obrigações trabalhistas estão sendo cumpridas de acordo com a legislação

em vigor.

Em 2009, houve evolução do ativo permanente na conta Aparelhos Diversos com

investimento de R$ 20.432,50.

Existe compatibilidade entre os cursos oferecidos e as verbas e recursos disponíveis

e a tabela 5 confirma a afirmação. Do total das receitas arrecadadas um percentual próximo

a 100% é disponibilizado, anualmente, para a mantida.

Tabela 5: Receitas e Despesas

Exercícios Receita Total Despesa Total % Gasto

2005 2.742.758,34 2.723.234,29 99,28%

2006 2.758.865,90 2.661.762,18 96,49%

2007 2.796.022,86 2.764.847,43 98,88%





63

2008 2.831,361,24 2.837.653,36 100,22%

2009 2.513.437,12 2.464.008,21 98,03%

Com relação ao espaço físico e a adequação das instalações das edificações em que

funcionam os cursos do Instituto deve-se ressaltar que as mesmas têm em média 50 anos. A

preocupação com a construção de edificações sem barreiras à acessibilidade de pessoas

com deficiência teve início, ainda que parcialmente, a partir de 2004. Entre os anos de 2007

e 2008 foram instaladas rampas de acesso, corrimão e adequadas às instalações sanitárias

visando proporcionar melhores condições de acesso às pessoas com deficiência.

A mantida, nos últimos três anos, depara-se com uma drástica redução na demanda

pelos seus cursos de graduação, resultando forte impacto no orçamento de 2009 e,

consequente, diminuição nos gastos com pessoal.

Existe controle entre as despesas efetivas e àquelas referentes à despesa corrente, de

capital e de investimento e o principal objetivo desta ferramenta é permitir que a instituição

compare as metas que traçou com os resultados efetivos.

Tabela: Despesa – Consolidação Geral por elemento

Classificaçã

o Especificação Elemento Modalidade Grupo Cat. Econôm

3.0.00.00 Despesas Correntes 2.302.842,38

3.1.00.00 Pessoal e Encargos Sociais 1.601.444,55

3.1.90.00 Aplicações Diretas 1.601.444,56

3.1.90.11

Vence. Vantagens - Pessoal

Civil 1.287.105,52

3.1.90.13 Obrigações Patronais 314.339,03

3.2.00.00 Juros e Encargos da Dívida 10.835,79





64

3.2.90.00 Aplicações Diretas 10.835,79

3.2.90.21

Juros sobre Dívida por

Contrato 10.835,79

3.3.00.00 Outras Despesas Correntes 690.562,04


3.3.90.14 Diária – Civil

3.3.90.18

Auxílio Financeiro a

Estudantes 241.834,83

3.3.90.30 Material de Consumo 48.602,69

3.3.90.36

Outros Serv. Terceiro - Pes.

Física 36.179,54

3.3.90.39

Outros Serv. Terceiro - Pes.

Jurídica 363.944,98

4.0.00.00 Despesas de Capital 161.165,83

4.4.00.00 Investimentos 27.438,00


4.4.90.51 Obras e Instalações

4.4.90.52 Equip. e Material Permanente 27.438,00

4.4.90.61 Aquisição de Imóveis

46.00.00 Inversões financeiras 133.727,83

46.90.00 Aplicações Diretas 133.727,83

4.6.90.71 Principal da Dívida Contratada 133.727,83

TOTAL 2.464.008,21





65

A aplicação dos recursos financeiros no que concerne aos programas de ensino e

extensão se dá de forma harmônica com as políticas orçamentárias para esses fins. Assim,

têm prioridade os gastos voltados para o atendimento das principais demandas da mantida a

fim de dar suporte aos seus programas de ensino e de extensão.

Do ponto de vista financeiro, as mensalidades, principal fonte de recursos da

FETAQ, têm seus valores definidos segundo a realidade local, sempre levando em

consideração os objetivos da Instituição. No Plano Institucional, observa-se que os

resultados dessa política são aceitáveis, tendo em vista o bom nível de investimentos

existentes em infraestrutura e na montagem de um corpo docente e técnico-administrativo

coeso com as necessidades da Instituição. A atual situação financeira da Instituição não

representa risco para a consecução dos objetivos e da missão aos quais se orienta.

Naturalmente, há espaço para ajustes e melhorias, no intuito de atender os parâmetros de

qualidade da SESU/MEC.

Os maiores desafios enfrentados pelas IES (Instituições de Ensino Superior)

privadas são a competição com a concorrência, a inadimplência dos alunos e a evasão. Para

que as IES apresentem um diferencial para driblar as dificuldades, é preciso contar com

gestores que busquem manter um curso sustentável.

Neste contexto, FETAQ e ITES estão lado a lado no processo de readequação do

PDI, definindo com clareza o público-alvo do projeto para a determinação dos objetivos,

estratégias e ações institucionais, visando um novo posicionamento no mercardo regional

da educação superior e sua adaptação no sentido de atender as determinações do MEC,

quanto à entrada no Sistema Federal de Ensino após a concretização da transferência de

subordinação do Sistema Estadual de Educação do Estado de São Paulo.



Avaliação Institucional ITES 2009

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