B learning bento silva e silva carla conceicao

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DESAFIOS À DOCÊNCIA ONLINE NA B-LEAR BENTO DUAR bento@ie. SILVIA CARLA silvia.carla.us UMI A CIBERCULTURA EM TEMPOS DE RNING RTE DA SILVA .uminho.pt A CONCEIÇÃO [email protected] INHO

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DESAFIOS À DOCÊNCIA ONLINE NA CIBERCULTURA EM TEMPOS DE B-LEARNINGB-LEARNING

BENTO DUARTE DA [email protected] [email protected]

SILVIA CARLA [email protected]

UMINHO

DESAFIOS À DOCÊNCIA ONLINE NA CIBERCULTURA EM TEMPOS DE LEARNINGLEARNING

BENTO DUARTE DA [email protected] [email protected]

CARLA CONCEIÇÃ[email protected]

UMINHO

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“o conjunto das técnicas (materiais e intelectuais), as práticas, as atitudes, as maneiras de pensar e os valores que se desenvolvem conjuntamente com o crescimento

� Interligação

� Comunidades virtuais

conjuntamente com o crescimento do ciberespaço”

� Comunidades virtuais

� Inteligência colectiva

“o conjunto das técnicas (materiais e intelectuais), as práticas, as atitudes, as maneiras de pensar e os valores que se desenvolvem conjuntamente com o crescimento

Interligação

Comunidades virtuais

conjuntamente com o crescimento do ciberespaço”

(LÉVY, 2000, p. 17)

Comunidades virtuais

Inteligência colectiva

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“Imaginem aprender com colegas, peritos e material didáctico que estão à sua disposição sempre que queiram ou necessitem. Esses “colegas de classe” estão em Moscovo, na Cidade do México, em Nova York, Hong Kong, Vancouver e Sidney. Procedem de centros Vancouver e Sidney. Procedem de centros urbanos e de áreas rurais. E como vocês, nunca têm que sair de suas casas. Estão todos aprendendo juntos não num lugar no sentido habitual, mas num espaço comum, num ciberespaçoredes que conectam a gente de todo o globo.

Sua “aula” de aprendizagem em rede é em qualquer parte onde tenha um computador pessoal, um modem e uma linha telefónica, antena parabólica ou estação de rádio. Ligar-se à rede converte o seu ecrã de computador numa janela ao mundo da aprendizagem”

“Imaginem aprender com colegas, peritos e material didáctico que estão à sua disposição sempre que queiram ou necessitem. Esses “colegas de classe” estão em Moscovo, na Cidade do México, em Nova York, Hong Kong, Vancouver e Sidney. Procedem de centros Vancouver e Sidney. Procedem de centros

nos e de áreas rurais. E como vocês, nunca têm que sair de suas casas. Estão todos aprendendo juntos não num lugar no sentido habitual, mas num espaço comum,

ciberespaço, fazendo uso de sistemas de redes que conectam a gente de todo o globo.

a” de aprendizagem em rede é em qualquer parte onde tenha um computador pessoal, um modem e uma linha telefónica, antena parabólica

se à rede converte o seu ecrã de computador numa janela ao mundo da aprendizagem”

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E-learning“a utilização das novas tecnologias multimédia e da internet para melhorar a qualidade da aprendizagem, facilitando o acesso a recursos e a serviços, bem como a intercâmbios e colaboração a distância”

E-learninglearning“a utilização das novas tecnologias multimédia e da internet para melhorar a qualidade da aprendizagem, facilitando o acesso a recursos e a serviços, bem como a intercâmbios e

learning

Programa Europeu e-learning: http://www.europa.eu.int/comm/elearningC

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A Dimensão Interativa na Relação Pedagógica no Perspectivas de Alunos do Curso de Mestrado em Tecnologia Educativa na

Universidade do Minho

Qual a importância da dimensãointerativa, do ponto de vista dosalunos, na relação pedagógica no b-

Problema Pesquisa do tipo exploratória predominantemente qualitativa, construído por

Metodologia

alunos, na relação pedagógica no b-learning?

1. Os axiomas da comunicação

apresentados por Watzlawich,

Beavin e Jackson (1967);

(a) Dar voz aos alunos; (b) Identificar como os alunos percepcionam a relação pedagógica na modalidade b-learning(c) Verificar, a partir da visão dos alunos, quais dimensões pedagógicas aparecem como importantes na modalidade de educação Questão (2)

Objetivos Específicos

Referencial Teórico

meio de estudo de caso

Beavin e Jackson (1967);

2. As competências

comunicativas docentes de

(BITTI e ZANI (1997);

3. As categorias de condutas

(valores) para o exercício da

docência de Almeida (2003).

Questão (2)(d) Examinar qual a importância das dimensões pedagógicas apontadas pelos alunos como necessárias à aprendizagem na modalidade learning; Questão (2)(e) Levantar quais são os atributos/requisitos desejados pelos alunos para que o docente seja competente na relação pedagógica, modalidade de educação

A Dimensão Interativa na Relação Pedagógica no B-Learning:Perspectivas de Alunos do Curso de Mestrado em Tecnologia Educativa na

Universidade do Minho

1. Como os alunos percepcionam a relação pedagógica na modalidade

Questões de pesquisaPesquisa do tipo exploratória de natureza predominantemente

, construído por

Metodologia

pedagógica na modalidade b-learning? 2. Quais são as dimensões pedagógicas docentes, apontadas pelos alunos, que aparecem como importantes na aprendizagem b-learning?3. Quais atributos/requisitos desejados pelos alunos para que o docente seja competente na modalidade de educação b-learning?

(a) Dar voz aos alunos; Questão (1)Identificar como os alunos

percepcionam a relação pedagógica na learning; Questão (1)

Verificar, a partir da visão dos alunos, quais dimensões pedagógicas aparecem como importantes na modalidade de educação b-learning;

Objetivos Específicos

estudo de caso.

de educação b-learning?

Verificar a importância atribuída, do ponto de vista dos alunos, da dimensão interativa na relação pedagógica na

Examinar qual a importância das dimensões pedagógicas apontadas pelos alunos como necessárias à aprendizagem na modalidade b-

Questão (2)Levantar quais são os

atributos/requisitos desejados pelos alunos para que o docente seja competente na relação pedagógica, modalidade de educação b-learning.

Objetivo Geral

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Instrumentos de coleta de dados: estudo exploratório

1º - Elaboração e aplicação do questionário

2º - Construção e Aplicação: Escala de Likert

3º - Análise de Chat

Instrumentos de coleta de dados: estudo exploratório

1ª aplicação – antes do curso

2ª aplicação – depois do curso

Construção do instrumento (escala de Likert) por meio das categorias

levantadas nos dados do questionário

Análise da Interação de três chat(s)

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Média %1ª e 2ª aplic. por

DIMENSÃO INDICADORES

Somatória das (f)

1ª e 2ª (total) por

INDICADORES

RELACIONAL

49,5%

Atitude 42

Afetividade 39

Proximidade 26

Palavras e/ou expressões centrais

- Dinâmico- InformalEspontâneo

- Empatia- Envolvimentoamigável-Troca

Interação/

Interatividade

16

COMUNICATIVA38,4%

Linguagem verbal 51

Papel do Professor 20

Linguagem Não-Verbal

11

Respostas/

Feedback

8

Disponibilidade 3

-Troca

- Contato- Presença Física

- Troca- Intercâmbio

- Linguagem clara, simples, acessível- Tom de voz

- Motivador - Interesseconteúdos

- Visualizaçãogestos- Expressividade

- Prontidãoresponder dúvidas

Disponibilidade 3

COGNTIVA7,1%

Planejamento 15

Domínio dos conteúdos

3

TECNOLÓGICA4,9

Domínio e uso das tecnologias

8

Recursos Físicos, Materiais e Técnicos

4

- Ser acessível

- Atividadesdiverficadas- Conteúdos atrativos

- Dominarconhecimentos

- Integração das TIC às aulas

- Sala confortável

dados

Palavras e/ou expressões centrais

AXIOMAS DA COMUNICAÇÃO(WATZLAWICK,

BEAVIN e

JACKSON, 1967)

COMPETÊNCIAS COMUNICATIVASDOCENTES (BITTI e

ZANI, 1993)

Categorias valores de Calvino (1995) como diretrizes para a formação dos professores (ALMEIDA, 2002)

DinâmicoInformal

Espontâneo

2º axioma Competência Proxêmica RapidezVisibilidade Leveza

EmpatiaEnvolvimento

amigávelTroca

2º axioma Competência Executiva Competência Pragmática.

Rapidez Visibilidade Leveza

Troca Pragmática.

Contato próximoPresença Física

5º axioma Competência Proxêmica

Leveza

TrocaIntercâmbio

2º axioma CompetênciaExecutiva

Rapidez

Linguagem clara, simples, acessível

Tom de voz

1º axioma Competência LinguísitcaCompetência Paralinguístca

Rapidez

Motivador Interesse nos

conteúdos

5º axioma Competência Sócio-Cultural

Multiplicidade

Visualização dos gestos

Expressividade

1º axioma3º axioma

Competência Cinésica

Rapidez

Prontidão p/ responder dúvidas

4º axioma CompetênciaExecutiva

Rapidez

Ser acessível 5º axioma Leveza

Atividadesdiverficadas

Conteúdos atrativos

Competência Executiva

Exatidão

Dominarconhecimentos

2º axioma Exatidão

Integração das TIC às aulas

Exatidão

Sala confortável Exatidão

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Média %1ª e 2ª aplic. por

DIMENSÃO INDICADORES

Somatória das (f)

1ª e 2ª (total) por

INDICADORES

Interação/Interatividade

40

ONLINE

Palavras e/ou expressões centrais

- Acompanhar/

mediar a participação

e assíncrona dos alunos

- Ter flexibidade

: horários, critérios de

participação

RELACIONAL42,1%

Proximidade 17

Atitude 15

Afetividade 5

COMUNICATIVA

Papel do Professor 28

Respostas/Feedback

19

Disponibilidade 9

Linguagem Verbal 6

- Acompanhamento

- Contato permanente

- Direto/Assertivo

- Participativo

- Atenção prestada

- Proximidade

(acompanhamento)

- Motivador

- Orientador

- Facilitador

- Aceleridade

respostas dadas

- Ser acessível ao aluno

- Simples, clara , acessível e COMUNICATIVA35,7%

Linguagem Verbal 6

Linguagem Não-Verbal

1

TECNOLÓGICA12,5%

Domínio e Uso das

Tecnologias

16

Recursos Físicos,Materiais e Técnicos

7

COGNITIVA9,6%

Planejamento 17

Domínio dos 0

- Simples, clara , acessível e

corrente

- Estar atento a forma como

escreve

- Suprir a falta de visualização

dos gestos e expressões

- Dominar o AVA

- Interfaces diversificadas

- AVA estável

- Internet rápida

- Disponibilizar material no AVA

- Diversificar e adequar

ferramenta de interface

dados

Palavras e/ou expressões AXIOMAS DA COMUNICAÇÃO(WATZLAWICK,

BEAVIN e

JACKSON, 1967)

COMPETÊNCIAS COMUNICATIVASDOCENTES (BITTI e

ZANI, 1993)

Categorias valores de Calvino (1995) como diretrizes para a formação dos professores (ALMEIDA, 2002)

Acompanhar/

mediar a participação síncrona

e assíncrona dos alunos

flexibidade nas interações

: horários, critérios de

2º axioma Competência Executiva Rapidez

Acompanhamento

permanente

5º axioma Leveza

Rapidez

/Assertivo

Participativo

2º axioma Rapidez

3º axioma

Atenção prestada

Proximidade

(acompanhamento)

2º axioma Competência

Executiva

Competência Pragmática

Rapidez

Leveza

Competência Sócio-

cultural

e prontidão nas

respostas dadas

4º axioma Competência Executiva Rapidez

Ser acessível ao aluno 5º axioma Rapidez

clara , acessível e 1º axioma Competência Linguística Rapidezclara , acessível e

Estar atento a forma como

1º axioma Competência Linguística Rapidez

Leveza

Suprir a falta de visualização

dos gestos e expressões

Dominar o AVA

diversificadas

Exatidão

estável

Internet rápida

Exatidão

Disponibilizar material no AVA

Diversificar e adequar as

ferramenta de interface

Competência Executiva Exatidão

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“A

passado

adaptar

circunstâncias,

objetivos

Mas,

atual

no

crucial

educadores

comparável

hoje

nós

situaçãosituação

arte

informações

difícil

humanos

“A educação assumiu muitas formas no

passado e se demonstrou capaz de

adaptar-se à mudança das

circunstâncias, de definir novos

objetivos e elaborar novas estratégias.

Mas, permitam-me repetir: a mudança

atual não é igual as que se verificaram

no passado. Em nenhum momento

crucial da história da humanidade os

educadores enfrentaram desafios

comparável ao divisor de águas que

hoje nos é apresentado. A verdade é que

nós nunca estivemos antes nessa

situação. Ainda é preciso aprender asituação. Ainda é preciso aprender a

arte de viver num mundo saturado de

informações. E também a arte mais

difícil e fascinante de preparar seres

humanos para essa vida.”(Zygmunt Bauman, 2011, p. 125)