BALSAS-MABALSAS-MA20072007

TELEAULAS: BALSAS-MATUTORA: Sílvia Alencar dos Santos

CRISTINA ALICE MELO FERREIRAROMILDA CAPBODEVILA SAITO

OFICINA PSICOPEDAGÓGICAS OFICINA PSICOPEDAGÓGICAS COMO INSTRUMENTO AUXILIARCOMO INSTRUMENTO AUXILIAR

NAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEMNAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM

JUSTIFICATIVAJUSTIFICATIVA

A auto-estima é um fator de grande influência na A auto-estima é um fator de grande influência na aprendizagem do ser humano, independente de seu aprendizagem do ser humano, independente de seu nível escolar.nível escolar.

Crianças com dificuldade de aprendizado Crianças com dificuldade de aprendizado apresentam baixo nível de auto-estima.apresentam baixo nível de auto-estima.

Através de participação em oficinas Através de participação em oficinas psicopedagógicas a criança é capaz de recuperar sua psicopedagógicas a criança é capaz de recuperar sua auto-estima e consequentemente, melhorar seu auto-estima e consequentemente, melhorar seu processo de aprendizagem.processo de aprendizagem.

OBJETIVOSOBJETIVOS OBJETIVO GERALOBJETIVO GERALPesquisar abrangentemente a auto-estima, o modo correto de Pesquisar abrangentemente a auto-estima, o modo correto de desenvolvê-la através de oficinas psicopedagógicas, bem como desenvolvê-la através de oficinas psicopedagógicas, bem como sua influência e contribuição no desenvolvimento da sua influência e contribuição no desenvolvimento da aprendizagem escolar.aprendizagem escolar.

OBJETIVO ESPECÍFICOOBJETIVO ESPECÍFICO Evidenciar a influência da auto-estima sobre o aprendizado de crianças Evidenciar a influência da auto-estima sobre o aprendizado de crianças

que demonstram dificuldades de aprendizagem;que demonstram dificuldades de aprendizagem; Despertar o prazer da aprendizagem nas crianças através da oficina Despertar o prazer da aprendizagem nas crianças através da oficina

psicopedagógica, superando as dificuldades de aprendizagempsicopedagógica, superando as dificuldades de aprendizagem.. Examinar a contribuição da auto-estima para o rendimento do aluno em Examinar a contribuição da auto-estima para o rendimento do aluno em

sala de aulasala de aula.. Compreender a importância da auto-estima, como auxílio para crianças Compreender a importância da auto-estima, como auxílio para crianças

com dificuldades de aprendizagem;com dificuldades de aprendizagem; Reconhecer a importância da oficina psicopedagógica como Reconhecer a importância da oficina psicopedagógica como

recurso preventivo e terapêutico, facilitador da aprendizagem;recurso preventivo e terapêutico, facilitador da aprendizagem;

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DIAGNÓSTICO DA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEMDIAGNÓSTICO DA DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM - Com o diagnóstico psicopedagógico é permitido um - Com o diagnóstico psicopedagógico é permitido um trabalho amplo que abrange desde a intervenção trabalho amplo que abrange desde a intervenção específica e individual, no que se refere aos alunos com específica e individual, no que se refere aos alunos com problemas, até a reflexão sobre o processo de ensino-problemas, até a reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem como tal.aprendizagem como tal.A queixaA queixa Entrevista com a famíliaEntrevista com a família Entrevista com a escolaEntrevista com a escolaEntrevista com o sujeito (aluno)Entrevista com o sujeito (aluno) E.O.C.A. (entrevista operativa centrada na E.O.C.A. (entrevista operativa centrada na aprendizagem)aprendizagem) Provas projetivasProvas projetivasProvas operatóriasProvas operatórias Observação lúdicaObservação lúdica

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAQUE É PSICOPEDAGOGIA - a QUE É PSICOPEDAGOGIA - a psicopedagogia objetiva o psicopedagogia objetiva o reconhecimento das capacidades da reconhecimento das capacidades da criança visando retirar o obstáculo que a criança visando retirar o obstáculo que a impede de aprender e demonstra que impede de aprender e demonstra que não há uma relação causa-efeito sobre não há uma relação causa-efeito sobre os fatores que obstacularizam a os fatores que obstacularizam a aprendizagem, mas, sim, há um contexto aprendizagem, mas, sim, há um contexto que envolve o ser aprendente e o que envolve o ser aprendente e o “objeto” a ser analisado e compreendido.“objeto” a ser analisado e compreendido.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAO QUE É OFICINA PSICOPEDAGÓGICA - O QUE É OFICINA PSICOPEDAGÓGICA - Oficina psicopedagógica é um espaço de Oficina psicopedagógica é um espaço de trabalho, onde aprendente e ensinante trabalho, onde aprendente e ensinante estabelecem um vínculo afetivo especial a estabelecem um vínculo afetivo especial a uma relação dinâmica onde o uma relação dinâmica onde o conhecimento será construído, conhecimento será construído, compartilhado, vivenciado, significado, compartilhado, vivenciado, significado, mediado. A aprendizagem ocorrerá de mediado. A aprendizagem ocorrerá de modo significativo e os afetos são modo significativo e os afetos são expressos.expressos.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

CONTRIBUIÇÃO DAS OFICINAS CONTRIBUIÇÃO DAS OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS NO PSICOPEDAGÓGICAS NO DESENVOLVIMENTO DO AUTO-DESENVOLVIMENTO DO AUTO-ESTIMAESTIMA - É possível perceber o - É possível perceber o quanto a auto-estima é uma quanto a auto-estima é uma necessidade presente na vida do ser necessidade presente na vida do ser humano, e o quanto ela influi no humano, e o quanto ela influi no modo como a criança age em relação modo como a criança age em relação a aprendizagem.a aprendizagem.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAFUNDAMENTAÇÃO TEÓRICAOFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS E OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS E ATIVIDADES LÚDICASATIVIDADES LÚDICAS - É através das - É através das atividades lúdicas dentro das oficinas atividades lúdicas dentro das oficinas psicopedagógicas que o aluno se psicopedagógicas que o aluno se expressa com mais naturalidade, expressa com mais naturalidade, liberando sua auto-estima e conseguindo liberando sua auto-estima e conseguindo realizar o que para ele parece realizar o que para ele parece impossível, principalmente relacionado impossível, principalmente relacionado ao aprendizado escolar.ao aprendizado escolar.

O jogo como recurso pedagógicoO jogo como recurso pedagógico

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Pesquisas bibliográficas;Pesquisas bibliográficas;

Entrevistas com professores, direção da escolar e pais;Entrevistas com professores, direção da escolar e pais;

Contato com outros profissionais da área;Contato com outros profissionais da área;

Fichamento das obras pesquisadas;Fichamento das obras pesquisadas;

Acompanhamento na Oficina Psicopedagógica da Escola.Acompanhamento na Oficina Psicopedagógica da Escola.

Os métodos a serem empregados são:

CONCLUSÃO DO CONCLUSÃO DO TRABALHOTRABALHO

É necessário que o professor domine a teoria e acredite nela e É necessário que o professor domine a teoria e acredite nela e em seu trabalho, a teoria é fundamental, pois fornece em seu trabalho, a teoria é fundamental, pois fornece

diretrizes, mas não resolve todos os problemas. É importante diretrizes, mas não resolve todos os problemas. É importante que o professor tenha consciência que, mesmo embasado que o professor tenha consciência que, mesmo embasado

numa teoria adequada, ele encontrará crianças que numa teoria adequada, ele encontrará crianças que enfrentarão grandes dificuldades, evoluirão devagar e terão enfrentarão grandes dificuldades, evoluirão devagar e terão

necessidade de estender o trabalho dentro da oficina. É necessidade de estender o trabalho dentro da oficina. É necessário levar em conta ainda que a oficina psicopedagógica necessário levar em conta ainda que a oficina psicopedagógica

exige um esforço grande da criança e que, portanto, ela exige um esforço grande da criança e que, portanto, ela precisa de muito apoio. Não são apenas os aspectos cognitivos precisa de muito apoio. Não são apenas os aspectos cognitivos

que estão em jogo, mas também os aspectos emocionais que estão em jogo, mas também os aspectos emocionais (ansiedade, frustrações e as angústias), que podem retardar (ansiedade, frustrações e as angústias), que podem retardar

ou bloquear o desenvolvimento.ou bloquear o desenvolvimento.

AUTORES PESQUISADOSAUTORES PESQUISADOSABATA, Russell. Auto-Estima: Chave Para a Felicidade: 5ª Ed. São Paulo: Ed. Verus, 2000.ALEXIS, Leontiev. Psicologia e Pedagogia: Bases Psicológicas da Aprendizagem: 2ª Ed. São Paulo: Ed. Centauro. 2003.

APOSTILAS de Psicomotora da Universidade Cândido Mendes. Coordenação Geral: Professor Fernando Arduini

APOSTILA da Facinter. Fundamentos biopsicossociais do desenvolvimento humano. Paulo Ross. Editora BPEX, Curitiba, 2003.

APOSTILAS de Psicologia do desenvolvimento Universidade Cândido Mendes, Coordenação Geral: Prof. Fernando Arduini.BASSEDAS, Eulália, et. Al. Intervenção Educativa e Diagnóstico Psicopedagógica. Ed. Artmed, Porto Alegre, 1996.

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DOHME, Vânia. Atividades Lúdicas na Educação. 2ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2004.FEIL, Iselda Terezinha Sausen Alfabetização – Um desafio novo para um novo tempo. Ed. Vozes, Petrópolis, 1984.

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