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- GEOMETRIA ESPACIAL: CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E A RELAÇÃO PRÁTICA COM A GEOMETRIA ESPACIAL: CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E A RELAÇÃO PRÁTICA COM A REALIDADE REALIDADE Alunos das turmas de terceiro ano (A e B) do Ensino Médio¹, Lusinaldo Sousa de Farias², Adriano Pedroso³ 1.Ensino Médio, ERC São José – Santarém, PA , 2. Professora de Matemática - ERC São José, 3. Estagiário do Curso de Licenciatura Plena em Matemática - Ufopa INTRODUÇÃO MÉTODOS RESULTADOS E DISCUSSÃO Este trabalho surge numa tentativa de minimizar as dificuldades de compreensão e assimilação dos conteúdos de geometria espacial, visando diminuir a distância entre conhecimento teórico e aplicações práticas. No ensino da matemática, os conteúdos, muitas vezes, são trabalhados de forma abstrata, não havendo a relação com a realidade. Com a intenção de preencher essas lacunas, realizamos, com os alunos do ensino médio, turmas dos terceiros anos da escola Conveniada de Ensino Fundamental e Médio São José, aulas envolvendo teoria e prática. Desenvolver a compreensão das estruturas das formas geométricas, aproveitar o conhecimento dos alunos sobre o uso de formas similares no cotidiano, construir materiais pedagógicos e refletir sobre as características de cada figura, relacioná-las a outros objetos e também calcular as áreas e volumes das figuras constituem os objetivos do projeto Foi feito uma pesquisa bibliográfica no intuito de conhecer o conteúdo produzido e desenvolvido nos livros de matemática. Também foi realizada uma visita a cidade de Belterra para conhecer as arquitetura local ali existente, que foram fotografadas e comparadas com figuras geométricas. Após tomarem conhecimento das formas geométricas partimos para a construção dos sólidos (prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas), utilizando vários materiais como: papel cartão, madeira, palito de churrasco, cola, tesoura, estilete, régua, compasso e etc. As formas geométricas foram então planificadas, classificada quanto a suas formas, calculado suas áreas , enumerado seus vértices ,arestas e faces. Finalmente as equipes foram formadas e cada membro da equipe, formada por sete ou oito alunos, onde cada um recebeu um modelo para a construção de seu sólido geométrico. No início, a maioria dos alunos não sabia identificar o que era prisma, pirâmide, cilindro, cone, esfera e nem tão pouco sabiam identificar tais figuras no uso diário e como fazer para calcular áreas e volumes dessas formas. Ao longo do desenvolvimento das atividades, os alunos foram compreendendo de forma crescente a relação do conteúdo com a prática; assim, despertaram a percepção para a presença das formas geométricas no cotidiano como: a forma de uma caixa d'água, de um tijolo, de uma laranja, de um telhado, de um funil, de uma tora de madeira e de vários outros objetos. Também foram identificadas as formas e os procedimentos para a determinação das áreas e volumes.

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GEOMETRIA ESPACIAL: CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E A RELAÇÃO PRÁTICA COM A REALIDADEGEOMETRIA ESPACIAL: CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E A RELAÇÃO PRÁTICA COM A REALIDADEAlunos das turmas de terceiro ano (A e B) do Ensino Médio¹, Lusinaldo Sousa de Farias², Adriano Pedroso³

1.Ensino Médio, ERC São José – Santarém, PA , 2. Professora de Matemática - ERC São José, 3. Estagiário do Curso de Licenciatura Plena em Matemática - Ufopa

GEOMETRIA ESPACIAL: CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E A RELAÇÃO PRÁTICA COM A REALIDADEGEOMETRIA ESPACIAL: CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS E A RELAÇÃO PRÁTICA COM A REALIDADEAlunos das turmas de terceiro ano (A e B) do Ensino Médio¹, Lusinaldo Sousa de Farias², Adriano Pedroso³

1.Ensino Médio, ERC São José – Santarém, PA , 2. Professora de Matemática - ERC São José, 3. Estagiário do Curso de Licenciatura Plena em Matemática - Ufopa

INTRODUÇÃOINTRODUÇÃO

MÉTODOS MÉTODOS

RESULTADOS E DISCUSSÃORESULTADOS E DISCUSSÃO

Este trabalho surge numa tentativa de minimizar as dificuldades de compreensão e assimilação dos conteúdos de geometria espacial, visando diminuir a distância entre conhecimento teórico e aplicações práticas. No ensino da matemática, os conteúdos, muitas vezes, são trabalhados de forma abstrata, não havendo a relação com a realidade. Com a intenção de preencher essas lacunas, realizamos, com os alunos do ensino médio, turmas dos terceiros anos da escola Conveniada de Ensino Fundamental e Médio São José, aulas envolvendo teoria e prática. Desenvolver a compreensão das estruturas das formas geométricas, aproveitar o conhecimento dos alunos sobre o uso de formas similares no cotidiano, construir materiais pedagógicos e refletir sobre as características de cada figura, relacioná-las a outros objetos e também calcular as áreas e volumes das figuras constituem os objetivos do projeto

Foi feito uma pesquisa bibliográfica no intuito de conhecer o conteúdo produzido e desenvolvido nos livros de matemática. Também foi realizada uma visita a cidade de Belterra para conhecer as arquitetura local ali existente, que foram fotografadas e comparadas com figuras geométricas. Após tomarem conhecimento das formas geométricas partimos para a construção dos sólidos (prismas, pirâmides, cilindros, cones e esferas), utilizando vários materiais como: papel cartão, madeira, palito de churrasco, cola, tesoura, estilete, régua, compasso e etc. As formas geométricas foram então planificadas, classificada quanto a suas formas, calculado suas áreas , enumerado seus vértices ,arestas e faces. Finalmente as equipes foram formadas e cada membro da equipe, formada por sete ou oito alunos, onde cada um recebeu um modelo para a construção de seu sólido geométrico.

 

No início, a maioria dos alunos não sabia identificar o que era prisma, pirâmide, cilindro, cone, esfera e nem tão pouco sabiam identificar tais figuras no uso diário e como fazer para calcular áreas e volumes dessas formas. Ao longo do desenvolvimento das atividades, os alunos foram compreendendo de forma crescente a relação do conteúdo com a prática; assim, despertaram a percepção para a presença das formas geométricas no cotidiano como: a forma de uma caixa d'água, de um tijolo, de uma laranja, de um telhado, de um funil, de uma tora de madeira e de vários outros objetos. Também foram identificadas as formas e os procedimentos para a determinação das áreas e volumes.