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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO XXXI ENCONTRO DE FÍSICOS DO NORTE E NORDESTE INVESTIGANDO AS CONCEPÇÕES DE ENERGIA EM SITUAÇÕES PROBLEMAS E EXPERIMENTAIS AO LONGO DO CICLO DA EXPERIÊNCIA KELLYANA NO 9° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Anderson Vinícius Dantas Marques MAIA¹, Clerisson Ramon Santana da SILVA¹, Erisvaldo Júnior Ferraz RAMOS¹, George N. D. LOULA ² ¹ Graduandos em Licenciatura plena em Física – IF Sertão PE. e-mail: [email protected] ² Professor e Orientador- IF Sertão PE. e-mail: [email protected] . RESUMO 1. INTRODUÇÃO 2. Desenvolvimento Esse trabalho tem como objetivo o melhor entendimento do conceito de energia nas turmas do nono ano do ensino fundamental, utilizando como ferramenta o ciclo da experiência Kellyana, que se divide em cinco partes: Antecipação do Acontecimento, Investimento no Resultado, Encontro com o Acontecimento, Confirmação ou Desconfirmação da Antecipação ou hipótese e Revisão Construtiva do sistema dos construtos. Assim, as atividades são realizadas tomando-se como base situações problemas e experimentos(Figura 1). Trabalho, Potência, Transmissão de Calor, além de outros conteúdos de Física ministrados no Ensino Médio têm uma importância primordial na formação de profissionais nas mais diversas áreas. A matéria de Física é introduzida no nono ano do Ensino Fundamental, porém, de forma superficial e, portanto, incapaz de preparar o aluno para os conteúdos estudados no Ensino Médio. Em todo o Brasil é grande a evasão nos cursos superiores da área de exatas e, sabidamente, uma das principais causas é a falta de base em Matemática e Física, que deveria ser obtida nos processos educacionais anteriores como Ensino Fundamental e Médio (SANTOS, 2011). O ciclo da experiência Kellyana(Figura 2) é um método de Ensino que tem como alicerces a contextualização, reflexão, discussões e pesquisa do conteúdo que se deseja aplicar (SILVA, 2008). O uso dessa metodologia para se estudar o conceito de Energia no nono ano do Ensino Fundamental, daria ao estudante a base necessária para o entendimento dos conteúdos de Física explorados no Ensino Médio e, consequentemente, no Ensino Superior e demais níveis. O método vem sendo aplicado no nono ano da escola Nossa Senhora Rainha dos Anjos – CAIC, localizada em Petrolina, PE. Todo o ciclo da experiência Kellyana baseia-se na metodologia proposta por Kelly (1963): Na primeira etapa é aplicado um questionário com perguntas e respostas sobre fontes e formas de Energia, conceituação do tema, a fim de avaliar o conhecimento prévio que cada aluno possui sobre o conteúdo. Na segunda fase, sugere-se que os alunos façam pesquisas em livros e na Internet, como forma de aguçar o caráter pesquisador em cada um. Na terceira fase acontece o momento mais importante. Um segundo questionário sobre o tema, composto de perguntas mais elaboradas do que o primeiro, é aplicado e em seguida uma série de experimentos é realizado em sala de aula para mostrar a Energia em diversas formas (Figura 1). A quarta fase consiste na confirmação ou desconfirmação, ou seja, identificar se os alunos estavam corretos em suas interpretações iniciais. Na parte de antecipação, essa nova etapa será realizada com os mesmos questionários utilizados na primeira e terceira partes. Por último é feita a revisão construtiva. Nela o professor ministra aula sobre formas de Energia na Natureza e mais um questionário é aplicado. Por fim, de posse das respostas dadas aos questionários, monta-se uma tabela e se analisa se realmente houve uma Aprendizagem expressiva do conteúdo. 3. Resultados Esperados Com a aplicação do ciclo(Figura 2), espera-se que os alunos obtenham o conhecimento teórico sobre o tema Energia, requerido para o entendimento de assuntos inter-relacionados em séries mais avançadas do Ensino Médio. 1.ANTECIPAÇÃO do acontecimento 2.INVESTIMENTO no resultado 3. ENCONTRO com o acontecimento 4. CONFIRMAÇÃO OU DESCONFIRMAÇÃO da antecipação ou hipótese 5. REVISÃO CONSTRUTIVA do sistema dos construtos Figura 2: Ciclo e Experiência Kellyana. 4. Referências DOESCHER, A. M. LEÃO; Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/ fichaTecnicaAula.html?aula=1285>. Acessado em: 22 agosto 2013. KELLY, G. A. A theory of personality: the psychology of personal constructs. New York: Norton, 1963. SANTOS, M. O. Deserção nos cursos EAD da Unit nos pólos de entância, Umbaúba e Boquim. Aracaju, 2011. SILVA, A. P. T. B; BASTOS, H. F. B. N; COSTA, R. B. Investigando as concepções de força em situações do cotidiano ao longo do ciclo da experiência Kellyana. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. Recife, v. 25, n. 2, p. 287-309, agos. 2008. XXXI ENCONTRO DE FÍSICOS DO NORTE E NORDESTE INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO XXXI ENCONTRO DE FÍSICOS DO NORTE E NORDESTE Figura 1: Ilustração Experimental, Transformação de Energia Eólica em Energia Elétrica.
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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO
XXXI ENCONTRO DE FÍSICOS DO NORTE E NORDESTE
INVESTIGANDO AS CONCEPÇÕES DE ENERGIA EM SITUAÇÕES PROBLEMAS E EXPERIMENTAIS AO LONGO DO CICLO DA EXPERIÊNCIA KELLYANA NO 9° ANO DO
ENSINO FUNDAMENTALAnderson Vinícius Dantas Marques MAIA¹, Clerisson Ramon Santana da SILVA¹, Erisvaldo Júnior Ferraz RAMOS¹, George N. D. LOULA²
¹ Graduandos em Licenciatura plena em Física – IF Sertão PE. e-mail: [email protected] ² Professor e Orientador- IF Sertão PE. e-mail: [email protected]
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RESUMO 1. INTRODUÇÃO 2. Desenvolvimento
Esse trabalho tem como objetivo o melhor entendimento do conceito de energia nas turmas do nono ano do ensino fundamental, utilizando como ferramenta o ciclo da experiência Kellyana, que se divide em cinco partes: Antecipação do Acontecimento, Investimento no Resultado, Encontro com o Acontecimento, Confirmação ou Desconfirmação da Antecipação ou hipótese e Revisão Construtiva do sistema dos construtos. Assim, as atividades são realizadas tomando-se como base situações problemas e experimentos(Figura 1).
Trabalho, Potência, Transmissão de Calor, além de outros conteúdos de Física ministrados no Ensino Médio têm uma importância primordial na formação de profissionais nas mais diversas áreas. A matéria de Física é introduzida no nono ano do Ensino Fundamental, porém, de forma superficial e, portanto, incapaz de preparar o aluno para os conteúdos estudados no Ensino Médio.Em todo o Brasil é grande a evasão nos cursos superiores da área de exatas e, sabidamente, uma das principais causas é a falta de base em Matemática e Física, que deveria ser obtida nos processos educacionais anteriores como Ensino Fundamental e Médio (SANTOS, 2011).O ciclo da experiência Kellyana(Figura 2) é um método de Ensino que tem como alicerces a contextualização, reflexão, discussões e pesquisa do conteúdo que se deseja aplicar (SILVA, 2008). O uso dessa metodologia para se estudar o conceito de Energia no nono ano do Ensino Fundamental, daria ao estudante a base necessária para o entendimento dos conteúdos de Física explorados no Ensino Médio e, consequentemente, no Ensino Superior e demais níveis.
O método vem sendo aplicado no nono ano da escola Nossa Senhora Rainha dos Anjos – CAIC, localizada em Petrolina, PE.Todo o ciclo da experiência Kellyana baseia-se na metodologia proposta por Kelly (1963):
Na primeira etapa é aplicado um questionário com perguntas e respostas sobre fontes e formas de Energia, conceituação do tema, a fim de avaliar o conhecimento prévio que cada aluno possui sobre o conteúdo.
Na segunda fase, sugere-se que os alunos façam pesquisas em livros e na Internet, como forma de aguçar o caráter pesquisador em cada um.
Na terceira fase acontece o momento mais importante. Um segundo questionário sobre o tema, composto de perguntas mais elaboradas do que o primeiro, é aplicado e em seguida uma série de experimentos é realizado em sala de aula para mostrar a Energia em diversas formas (Figura 1).
A quarta fase consiste na confirmação ou desconfirmação, ou seja, identificar se os alunos estavam corretos em suas interpretações iniciais. Na parte de antecipação, essa nova etapa será realizada com os mesmos questionários utilizados na primeira e terceira partes.
Por último é feita a revisão construtiva. Nela o professor ministra aula sobre formas de Energia na Natureza e mais um questionário é aplicado. Por fim, de posse das respostas dadas aos questionários, monta-se uma tabela e se analisa se realmente houve uma Aprendizagem expressiva do conteúdo.
3. Resultados Esperados
Com a aplicação do ciclo(Figura 2), espera-se que os alunos obtenham o conhecimento teórico sobre o tema Energia, requerido para o entendimento de assuntos inter-relacionados em séries mais avançadas do Ensino Médio.
1.ANTECIPAÇÃO do acontecimento
2.INVESTIMENTO no resultado
3. ENCONTRO com o acontecimento
4. CONFIRMAÇÃO OU DESCONFIRMAÇÃO da antecipação ou hipótese
5. REVISÃO CONSTRUTIVA do sistema dos construtos
Figura 2: Ciclo e Experiência Kellyana.
4. Referências
DOESCHER, A. M. LEÃO; Disponível em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1285>. Acessado em: 22 agosto 2013.
KELLY, G. A. A theory of personality: the psychology of personal constructs. New York: Norton, 1963.
SANTOS, M. O. Deserção nos cursos EAD da Unit nos pólos de entância, Umbaúba e Boquim. Aracaju, 2011.
SILVA, A. P. T. B; BASTOS, H. F. B. N; COSTA, R. B. Investigando as concepções de força em situações do cotidiano ao longo do ciclo da experiência Kellyana. Caderno Brasileiro de Ensino de Física. Recife, v. 25, n. 2, p. 287-309, agos. 2008.
XXXI ENCONTRODE FÍSICOS DONORTE E NORDESTE
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO SERTÃO PERNAMBUCANO
XXXI ENCONTRODE FÍSICOS DONORTE E NORDESTE
Figura 1: Ilustração Experimental, Transformação de Energia Eólica em Energia Elétrica.
