BE_ARROIO_AUTOAVALIAÇÃO_D

Bibliotecas Escolares:

Modelo de Relatório de Auto - Avaliação

1

1 - Breve Introdução

A avaliação é um instrumento de melhoria da qualidade. Os resultados obtidos no processo de auto-avaliação devem, por isso, ser objecto de análise colectiva e de reflexão na escola/ agrupamento e originar a implementação de medidas adequadas aos resultados obtidos.

Esta análise deve identificar os sucessos - pontos fortes - no trabalho realizado em cada um dos domínios de funcionamento da biblioteca escolar e as limitações – pontos fracos – que correspondem a um desenvolvimento menor nalguns domínios de funcionamento.

O relatório final de auto-avaliação deve ser o instrumento que descreve os resultados da auto-avaliação e que delineia o conjunto de acções a ter em conta no planeamento de acções futuras a desenvolver.

Esse relatório deve dar uma visão holística do funcionamento da biblioteca escolar e assumir-se como instrumento de recolha e de difusão de resultados a ser apresentado junto dos órgãos de gestão e de decisão pedagógica.

Deve integrar o relatório anual de actividades da escola e originar uma súmula a incorporar no relatório de avaliação da escola e deve orientar o coordenador na entrevista a realizar pela Inspecção-Geral de Educação.

2 - METODOLOGIA A SEGUIR NA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO ANUAL DE ACTIVIDADES

A aplicação do Modelo de Auto-Avaliação prevê que, decorrido um ciclo de quatro anos, todos os domínios representativos do funcionamento da biblioteca escolar tenham sido avaliados.

A selecção, em cada ano, de um ou mais domínios para ser objecto de avaliação representará um investimento mais significativo nesse ou nesses domínios, no sentido de procurar aferir, de forma sistemática e objectiva, os resultados efectivos do trabalho desenvolvido nessa (s) área (s).

2

O trabalho e a acção educativa da biblioteca escolar efectivam-se, no entanto, em cada ano, através dos quatro domínios representativos das áreas essenciais inerentes ao cumprimento dos pressupostos e objectivos que suportam a sua acção. A opção pela avaliação de um dos domínios não pode significar, por isso, o abandono dos restantes domínios.

O Relatório encontra-se, por isso, estruturado em três Secções:

A Secção A – Destina-se à apresentação da avaliação do domínio ou domínios que, no âmbito da aplicação do Modelo, foram objecto de avaliação.

A Secção B – Destina-se a apresentar informação acerca do perfil de desempenho da BE nos domínios que, não sendo objecto de avaliação nesse ano lectivo, testemunham o seu desempenho nas diferentes áreas de funcionamento da BE.

A Secção C – Visa um resumo que forneça uma visão global, recorrendo a um quadro síntese dos resultados obtidos e das acções a implementar.

A estrutura apresentada contém um layout onde todos os domínios estão presentes nas secções A e B. Cada escola/ biblioteca escolar deve adaptar a estrutura à sua situação e, na secção A, preencher apenas o quadro correspondente ao domínio em que aplicou o Modelo de Avaliação. Este domínio não será objecto de referência na Secção B.

A ficha de perfil da Biblioteca escolar, incluída no “Modelo de Avaliação da Biblioteca Escolar”, deve acompanhar em anexo o Relatório Anual de Avaliação.

3

SECÇÃO A Cada Escola / Biblioteca Escolar deve relatar os resultados da auto-avaliação do domínio que, no âmbito

da aplicação do Modelo de Auto-Avaliação, foi por si escolhido no presente ano lectivo.

4

Indicadores Evidências recolhidas1 Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

A.1.1. Cooperação da BE com os órgãos pedagógicos de gestão intermédia da escola/agrupamento.

A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas novas áreas curriculares não disciplinares (NAC).

1 Estas evidências podem incluir:

• Documentos já existentes e que regulam a actividade da escola (PEE, PCT, etc.) ou da BE (Plano de Actividades, regulamento, etc.);

• Registos diversos (actas de reuniões, relatos de actividades, etc.);

• Materiais produzidos pela BE ou em colaboração (planos de trabalho, planificações para sessões na BE, documentos de apoio ao trabalho na BE, material de promoção, etc.);

• Estatísticas produzidas pelo sistema da BE (requisições, etc.);

• Trabalhos realizados pelos alunos (no âmbito de actividades da BE, em trabalho colaborativo, etc.);

• Resultados dos instrumentos especificamente construídos para recolher informação no âmbito da avaliação da BE (registos de observação, questionários, entrevistas, etc.).

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular A.1. Articulação Curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas e os Docentes

5

Indicadores Evidências recolhidas1 Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos Apoios Educativos.

A.1.4. Integração da BE no Plano de Ocupação Plena dos Tempos Escolares (OPTE).

A.1.5. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no seu espaço ou tendo por base os seus recursos.

6

Indicadores Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores.

A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação.

A.2.3. Promoção das TIC e da Internet como ferramentas de acesso, produção e comunicação de informação e como recurso de aprendizagem.

A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas e de informação dos alunos.

A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.

B. Leitura e Literacia

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

A. 2. Promoção da Literacia da Informação

7


B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura

B.2 Trabalho articulado da BE com departamentos e docentes e com o exterior, no âmbito da leitura

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e das literacias.

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade

C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular

8


C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos.

C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural.

C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos.

C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos.

C.1.5. Apoio às Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC), conciliando-as com a utilização livre da BE.

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livre e de Abertura à Comunidade

C.2. Projectos e Parceiras

9


C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva Escola/Agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo.

C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas, agrupamentos e BEs.

C.2.3. Participação com outras Escolas /Agrupamentos e, eventualmente, com outras entidades (por ex. DRE, RBE, CFAE), em reuniões da BM/SABE ou outro Grupo de Trabalho a nível concelhio ou inter-concelhio.

C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos Pais/EE’s em torno da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentam a escola.

C.2.5. Abertura da Biblioteca à Comunidade.

10

D. Gestão da BE D.1. Articulação da BE com a Escola/Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE


D1.1. Integração da BE na Escola/ Agrupamento

1‐ Excertos do Projecto Educativo (pp.9,10 11 C), 12 e 14.2‐ RI em vigor em 2008 e Regulamento Interno discutido e

aprovado em 2009. 3‐ Actas do conselho pedagógico. 4‐ Documento proposta de alteração ao RI.

5‐ Diagnóstico da situação da BE (análise SWOT) em 2008. 6‐ Plano de acção para 2008/2009 e respectiva divulgação. 7‐ Plano anual de Actividades da BE para 2008/2009 que

já integra o PAA da escola. 8‐ Paa da BE divulgado em suporte digital (Moodle, página

do CR/escola). 9‐ PAA da BE integra o plano anual de actividades da

escola. 10‐ Questionários aos professores (QP3) de que resultaram

as seguintes evidências: ‐ Classificação de Bom (2.8, na escala de 1 a 4) sobre as condições de acesso e recursos disponibilizados. ‐classificação de Bom (2.9) a adequação às necessidades de documentação e ao trabalho pedagógico com os alunos ‐Classificação de Bom (2.7), o trabalho articulado com os

‐ A BE integra todos os documentos institucionais como o Projecto Educativo, o Regulamento Interno de Escola ‐A coordenadora faz parte do Conselho Pedagógico, tendo desencadeado aí acções de divulgação e discussão da proposta da BE no RI. ‐A coordenadora promoveu o debate da proposta posteriormente à comunidade, através da plataforma Moodle. ‐ O documento proposto contempla: missão e objectivos da BE, recursos humanos e recrutamento; serviços no âmbito da comunidade. ‐ O Plano de acção foi delineado partindo das metas e estratégias do PE (promoção da leitura, literacias, incentivo à formação, divulgação de recursos entre outros). ‐ O PAA da BE contempla os objectivos:

Incentivar à formação de discentes, docentes e não docentes;

Promover competências de leitura e escrita; Produzir e disponibilizar recursos; Disponibilizar informação em vários suportes;

Dar apoio logístico a actividades curriculares e extra‐curriculares.

11


docentes, apoio e desenvolvimento curricular.‐Classificação de Bom (3.0), a disponibilização da informação relacionada com o trabalho escolar. 11‐ Questionários de alunos (QA4), de que resultaram as

seguintes evidências: ‐81% dos alunos considera o nº de computadores adequado às necessidades. ‐67% dos alunos considera a documentação actual e com qualidade ‐ 66% dos alunos considerou não ser permanentemente informado sobre a documentação e actividades da BE. 12‐ Estatísticas da BE (dossiê de estatística): ‐ 8217 horas de ocupação dos computadores, durante as 38 semanas lectivas.

‐ 1020 horas de ocupação do auditório com aulas visionadas, conferências, palestras, reuniões, sessões de cinema. ‐ 3000 alunos envolvidos, no local, salas de leitura, em aulas de pesquisa.

13‐ Questionários de professores (QP3), de que resultaram as seguintes evidências:

‐ 89% dos professores considera a gestão da BE eficaz e capaz de favorecer o trabalho e a articulação com o currículo. ‐ Os professores atribuem Bom à capacidade da BE em contribuir para melhorar a qualidade do trabalho escolar e o nível de competências dos alunos. ‐Os professores atribuem Bom ao trabalho da equipa na criação de instrumentos de apoio, condições de acesso e acompanhamento aos utilizadores. ‐ Os professores atribuíram Bom às condições para o uso das TIC, exploração e uso qualificado da Internet, disseminação de ferramentas Web. ‐ Os professores atribuíram Bom à capacidade da BE de criar condições para a promoção da leitura e das literacias.

‐ Os professores consideram Bom o modo como a BE responde às actividades e projectos curriculares da escola e o modo como disponibiliza a informação relacionada com o trabalho escolar.

Os professores e alunos consideram BOM o modo como a BE responde às necessidade dos utilizadores e às actividades curriculares da escola.

• Alunos e professores, na sua maioria, encaram a BE

como um BOM recurso no desenvolvimento do gosto, da leitura, no desenvolvimento das literacias.

Em geral, a gestão da BE é encarada de modo positivo pelos professores que fazem um balanço igualmente positivo do impacto da BE na vida da escola.

12


‐63% qualificam de Bom o impacto da BE na vida da escola e no apoio ao trabalho docente.

D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de gestão e de decisão pedagógica

1‐ Evidências sobre o apoio do CE à BE ‐ Documentos do arquivo de gestão. ‐ Registos de correio electrónico trocado entre o CE e a BE. ‐ Registos de correio electrónico trocado entre a BE e empresas (ex: FNAC) com o conhecimento do CE/actual Direcção. 2‐ Proposta de constituição da equipa e colaboradores para 2008‐2009 (dossiê de gestão) ‐ Afectação dos AAE à BE. ‐ Estatística do GEPE de 2007/2008 (dossiê de estatística). 3‐ Acta do Conselho Pedagógico nº 8/2009: actividade de leitura. ‐ Correio electrónico entre a BE e os grupos/departamentos ‐ Correio a BE e a coordenadora dos DT

• • O CE tem procurado criar condições de conforto e

acesso na BE, contribuindo com mobiliário de assento e acondicionamento de livros, aquisição de material livro e não livro e sua disponibilização ao público.

• Em geral, o CE tende a servir de elo de ligação

entre a BE e a comunidade.

• O CE tem permitido a afectação anual de professores na sua CNL – colaboradores – a fim de dar continuidade a tarefas específicas imprescindíveis ao bom funcionamento destes serviços: tratamento documental (livro e não livro) produção de materiais pedagógicos, arquivo histórico.

• Não há equipa constituída. Todos os anos, de forma geral, a equipa é diferente.

• Os professores calendarização esse apoio, de forma geral, dispersos pelo horário, o que não permite um trabalho contínuo.

O CE e o Conselho Pedagógico envolveram pontualmente a BE na realização de actividades.

13


5‐ Documento Excel do Conselho Administrativo que demonstra a atribuição de uma verba de: 3 131,00 €.

• BE dispôs de uma boa verba.

D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores.

1‐ Horário contínuo da BE: 1º período 9h30 – 21h30; 2º e 3º períodos: 8h45 às 21h00.

2‐ Questionários aplicados aos alunos e professores de que resultaram as seguintes evidências, respectivamente: ‐ 69% dos alunos respondeu que estão satisfeitos com os horários. ‐ Os professores atribuem Bom ao horário da BE.

3‐ Evidências sobre criação de condições/lazer e recursos: ‐ Estatísticas de utilização de equipamentos (leitor DVD/portáteis/impressoras a PB e a cores afectas à BE). ‐ Frequência média de alunos: 250/dia. ‐ Tiragem de impressões e cópias na BE: 126 000. 4‐ Questionários aplicados aos alunos (QA4) de que

resultaram as evidências: ‐ 77% (24% + 53%) dos alunos frequentam a BE diariamente a duas vezes por semana. ‐ 76% dos alunos respondeu que a área é adequada e suficiente para circularem à vontade e trabalharem. ‐ 81% dos alunos considerou o número de computadores capaz de responder às necessidades do quotidiano. ‐ 54% dos alunos referiu encontrar os documentos que procura. ‐67% dos documentos tem informação de qualidade.

Os alunos e professores estão satisfeitos com o horário contínuo da BE. A BE disponibiliza leitura e requisição de obras a alunos, professores e funcionários na interrupção das actividades lectivas e em férias. • Para a grande maioria dos utilizadores, a BE é um

espaço agradável, reconhecida como um Bom recurso de apoio às actividades curriculares e ao lazer.

Os equipamentos são recentes e em número suficiente para satisfazer as necessidades habituais dos utilizadores.

Os alunos dos cursos nocturnos revelam alguma insatisfação quanto ao horário da noite.

14


‐83% dos alunos avaliaram jornais e revistas entre o Bom e o suficiente. ‐82% ( 25% + 57%) dos alunos encontra livros de literatura e leitura recreativa. ‐58% refere encontrar DVD’S e jogos.

5‐Questionários aplicados aos professores (QP3) de que resultaram as seguintes evidências: ‐ Os professores qualificaram de Bom o horário, os recursos disponibilizados, a adequação da colecção e as condições de acesso. 6‐ Evidências sobre o apoio e o acesso aos equipamentos: ‐ Produção e distribuição do Guia do Utilizador. ‐Gestão/estatística com:

Requisições dos 16 computadores; Requisições do auditório ;

‐ Livro de Sugestões com sugestões, nomeadamente sobre organização dos serviços.

A BE tem feito um esforço significativo na organização/gestão de computadores/equipamentos (nem sempre entendida pelos alunos). A BE, apesar dos fracos recursos humanos, tem conseguido dar resposta sistemática às múltiplas solicitações dos utilizadores quer no apoio à pesquisa quer no apoio aos recursos e serviços.

• Por falta de recursos humanos, a colecção de CD’s áudio não está em condições de ser disponibilizada aos alunos, apenas aos professores.

7‐ Questionários aos professores (QP3) de que resultaram as seguintes evidências: ‐ Classificação de Bom (2.8) quanto à disponibilização da informação e iniciativas. ‐ Classificação de Bom a disponibilização de recursos e de ferramentas Web, produção e difusão da informação. ‐ Classificação de Bom na Colecção e nos recursos organizados em linha;

• Alunos e professores são unânimes em declarar que

A BE disponibiliza regularmente informação cultural, em suporte impresso e em suporte digital, sobre iniciativas próprias, da escola ou outras que possam interessar alunos e professores.

15


‐ Classificação de Bom em : Disponibilização de informação relacionada com o trabalho escolar/currículo;

Criação de condições de acesso, acompanhamento à pesquisa e uso da informação;

Em criação de condições para o uso das TIC e uso qualificado da Internet;

Criação de condições para a promoção da leitura e literacias.

8 ‐ Diversos canais de formação/divulgação: ‐ Moodle; ‐ Página do CR ‐ Blogue da BE. ‐ Cartazes. 9‐ Questionários aos alunos (QA4), de que resultaram as evidências seguintes: ‐ 66% dos alunos considera que a BE não os mantém permanentemente informados acerca das actividades que realiza. ‐ 94% dos alunos considera que a informação on‐line está entre o suficiente e o Bom.

• Os professores consideram‐se satisfeitos quanto ao

modo como a BE faz a divulgação da colecção, dos recursos que oferece, da disponibilização da informação e de algumas iniciativas.

• A BE faz uma boa gestão da informação digital.

A BE não se tem assumido como pólo único de difusão cultural. Na E S António Arroio, pela sua especificidade, existem outras estruturas que se assumem como pólos de difusão: a Galeria Lino António, e cada curso de per si. A divulgação das actividades e das iniciativas não tem sido visível para uma parte dos alunos.

D.1.4 Avaliação da BE.

• Modelo de auto‐avaliação da BE • Evidências que decorrem do Modelo: ‐ Questionários a Alunos (QA4); ‐ Questionários a Professores (QP3); ‐ Preenchimento de uma Checklist de auto‐avaliação da coordenadora (CK1) ‐ Preenchimento de um questionário de desenvolvimento da Colecção (CK2) ‐ Estatísticas fornecidas pela BE. ‐ Estatísticas da BE fornecidas pelo GEPE.

A BE está em auto‐avaliação ao domínio D: Gestão da Biblioteca Escolar. Pelo facto de a BE estar em processo de auto‐avaliação, tem havido uma maior divulgação dos recursos e necessidades da BE ao nível de gestão e das estruturas pedagógicas. A necessidade de organizar evidências, e de as expor, levou a esforços redobrados como: ‐ Implementação do módulo de requisições e ‐ Colocação da base no catálogo colectivo da Rede (RBE).

16


‐Documentos vários de gestão/institucionais.

• Apresentação de Acções de melhoria no final de cada subdomínio.

• Actas das reuniões com os coordenadores de outros concelhos que estão a testar o mesmo Domínio (D).

O Plano de Acção para 2009/2010 já integra novas estratégias e planificações, decorrentes desta auto‐avaliação. As reuniões com as coordenadoras interconcelhias têm servido para fazermos o ponto da situação, definir metodologias e concertar estratégias relativas ao preenchimento de documentos tais como o Relatório de auto‐avaliação.

Indicadores

Evidências recolhidas Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

D.2.1.Liderança do/a professor/a coordenador/a.

1‐ Questionários aos professores (QP3) de que foram recolhidas as seguintes evidências: ‐ Classificação de Bom (3.6) a capacidade de mobilização da coordenadora seja em relação a objectivos da BE seja na integração da mesma na escola 2 – Doc. de Auto‐avaliação da coordenadora (CK2): a coordenadora atribui nível 2 (2.5) à sua liderança, gestão e capacidade mobilizadora. 3‐ Actas: ‐ acta nº10 do CP ‐participação em acção de promoção da leitura dirigida à comunidade. ‐acta nº 1 do grupo disciplinar (Setembro)‐ proposta de articulação com o departamento de LLModernas/grupo de Português “actividade de pesquisa”. ‐ Acta nº10, CP, ponto 3: “equipamentos e impressora da BE em períodos de avaliação”.

‐ A coordenadora tem uma participação activa nos órgãos de gestão pedagógica, divulgando recursos ou partilhando problemas, ou colaborando em actividades de interesse pedagógico. • Em CP, a coordenadora tem tido um

papel de sensibilização e alerta para a sobrelotação/quase ruptura de serviços e de equipamentos, em épocas de avaliação, sugerindo até estratégias de

• A BE deve reforçar as acções planificadas com os departamentos ou órgãos de gestão pedagógica.

17

3 ‐ Acções de divulgação da BE em suporte digital (Moodle/página/blogue) de :

Doc proposta para integrar RI PPoint de divulgação da aplicação do Modelo de auto‐avaliação.

remediação.

Indicadores


Outras acções de divulgação

5‐ Planificações formais e informais de actividades: ‐Memorandos de reuniões de planificação anual/iniciativas pontuais com os colaboradores/elementos de grupos disciplinares. ‐ Memorandos das reuniões com a equipa de AAE.

6‐ Questionário aos professores (QP3): ‐Classificação de Bom (3.1) quanto ao trabalho de equipa na criação de instrumentos de apoio aos utilizadores. 7‐ Relatórios /balanço anual de colaboradores.

• Acções de sensibilização à BE com pesquisa bibliográfica e na Internet, junto das turmas do 10º ano e professores.

• A coordenadora fomenta relações interpessoais com colaboradores, entre docentes em geral, alunos e AAE.

• A coordenadora promove o trabalho de equipa na criação/produção de actividades essenciais ao bom funcionamento da BE.

• A coordenadora aplica anualmente

mecanismos de controlo e avaliação dos recursos humanos. Informalmente, com regularidade vai aferindo o trabalho desenvolvido pelos parceiros da BE, sejam os AAE sejam os colaboradores, sejam os utilizadores.

• A coordenadora não operacionalizou um programa sistemático de formação para as

literacias .

18

D.2.2 Adequação da equipa em número e qualificações às necessidades de funcionamento da BE e às solicitações da comunidade educativa.

1‐Formação da coordenadora: 141 horas em BE. ‐ Modelo de Auto‐Avaliação das BE: 76h. ‐ Organizar, Gerir, Dinamizar BE: 38 horas. ‐Módulos de Catwin/Usewin/Pacweb/AquWin: 27horas.

2 ‐ Evidências sobre formação das AAE: ‐Folhas de contrato das AAE (SA); ‐Horário (dossiê da gestão) ‐Formação de uma das funcionárias AAE: 106 horas

• A BE tem duas AAE a tempo inteiro, a

fim de assegurarem um horário contínuo de 11horas.

• Uma das AAE possui formação técnica

na área do tratamento documental. • As duas AAE vão frequentar uma acção

de formação em gestão das BE, de 150h cada, em Setembro 2009.

• A BE não possui uma equipa multidisciplinar,

apenas colaboradores multidisciplinares. • A coordenadora possui pouca formação

adequada à gestão da equipa.

Indicadores


1‐ Taxa de frequência de alunos e professores (250/dia).

2‐ Recolha de sugestões: Livros de sugestões; Abertura e diálogo com os utilizadores na procura de soluções. Formação básica ao 10º ano com impacto: estatística de requisições do 10º ano: 40% pertencem ao 10º ano.

3‐ Divulgação de informações sobre serviços e recursos. ‐ Divulgação de informações em suporte Digital (ex. Moodle e blogue).

4‐ Questionários aplicados aos professores

(QP3), de que resultaram as seguintes evidências: ‐Classificação de Bom (2.9) sobre a disponibilização de recursos e ferramentas Web para o acesso, produção e difusão da informação. ‐Classificação de Bom (3.2) relativamente à capacidade da BE de contribuir para melhorar a capacidade da qualidade de

• A BE tem procurado de modo

sistemático dinamizar a população escolar para o uso da BE como recurso pedagógico, tendo a preocupação de divulgar actividades /notícias de modo a informar, a sensibilizar e a promover o apoio da escola à BE e da BE à escola. Segundo os professores, esta atitude tem contribuído, assim, para melhorar a qualidade do trabalho.

19

trabalho. ‐ Classificação de Bom (3.1) relativamente Ao trabalho da equipa na criação de instrumentos de apoio aos utilizadores e na criação de acesso e de acompanhamento aos utilizadores.

5‐ Relatórios de balanço anual: referências às necessidades dos utilizadores, propostas de melhoria/soluções ao órgão de gestão da escola.

Indicadores


6‐ Questionários aplicados aos professores

(QP3), de que resultaram as seguintes evidências: ‐ Classificação de Bom (2.7) quanto à:

‐ Interacção da BE com a escola, na definição de programas formativos e de trabalho com departamentos e professores. ‐ Plano Anual de actividades da Escola:

Apoio logístico a Actividades programadas no auditório;

Exposições de grupos disciplinares/projectos turma no espaço da BE;

Produção de textos a pedido da BE sobre efemérides (Dia Internacional do Livro; Dia da Poesia);

Feira do Livro manuseado – interagindo com toda a comunidade – cartaz e divulgação em blogue.

A BE tem regularmente solicitado colaboração da escola, através dos seus órgãos representativos e particularmente para a realização de actividades, tal como é solicitada a colaborar de modo sistemático em múltiplas actividades de carácter curricular/cultural nos projectos.

A BE não tem contemplado nas suas planificações um programa sistemático sobre literacias.

20

Divulgação dos eventos internos e externos de interesse cultural/curricular, através da Web 2.0.

Tratamento do arquivo histórico (alunos antigos da escola);

Produção de carrinhos de biblioteca em articulação com o director/curso de Design de Produto.

Indicadores


D. 2.3. Adequação da BE em termos de espaço e de equipamento às necessidades da escola.

Evidências sobre espaço e equipamentos:

1‐ Planta do espaço (página do CR) com as zonas distintas, de acordo com os normativos da RBE.

2‐ Normativos sobre os serviços (página da BE).

3‐ Sistema de informatização da documentação normalizado.

4‐Manual de procedimentos de tratamento documental.

5‐Os Questionários aos alunos (QA4) de que resultaram as evidências:

‐76% dos alunos consideram o espaço adequado ao trabalho e suficiente para circular à vontade.

6‐Os Questionários aos professores (QP3) de que resultaram as evidências:

Os equipamentos são diversos e, em geral, estão conformes ao que é considerado adequado às BE.

A BE oferece um espaço de trabalho polivalente, com boas condições de acessibilidade, do agrado de professores e alunos.

A organização dos equipamentos no espaço

A polivalência do espaço não permite que haja silêncio e recolhimento, necessário ao trabalho/estudo individual.

A intensa luminosidade de uma ala de janelas, sem cortinas, dificulta a visibilidade.

A grande afluência de alunos, por falta de outros

21

‐ Classificação de Bom (2.8) quanto às condições de acomodação, área, espaço e mobiliário da BE. O equipamento parece estar bem integrado no espaço.

permitem trazer alunos para aulas de pesquisa na internet e/ou trabalho em grupo.

Tanto os alunos como os professores encaram a BE como um lugar agradável, seja de trabalho seja de lazer.

espaços alternativos, obriga a pensar em soluções alternativas.

Indicadores


‐ Classificação de Bom quanto ao nº e actualização dos equipamentos tecnológicos. Resposta dos equipamentos ao trabalho da BE.

‐ Classificação de Bom quanto à disponibilização de recursos e ferramentas Web para o acesso, produção e difusão da informação.

7‐ Os Questionários aos alunos (QA4) de que resultaram as evidências:

‐ 81% dos alunos responde que os computadores correspondem às necessidades e permitem realizar trabalhos.

‐50% dos alunos refere que acede à informação online a partir da BE.

‐54% dos alunos usam ferramentas online para aceder ou comunicar informação.

• Alunos e professores consideram que

a BE responde de forma adequada às necessidades evidenciadas pelos utilizadores em termos de: acesso à Internet, acesso às plataformas em ambientes digitais, e a outros recursos adaptados aos currículos da escola.

• Nos períodos que antecedem as avaliações

trimestrais, e fim de ano. Os equipamentos e recursos tornam‐se insuficientes.

22

Indicadores


D.2.4 Resposta dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho e aos novos desafios da BE.

1‐Evidências sobre equipamentos e respectiva adequação às necessidades:

‐Inventário do material existente – estatística do GEPE.

2‐Os Questionários aos professores (QP3) dos quais resultaram as evidências:

‐ Classificação de Bom (2.9) na disponibilização de recursos e de ferramentas Web para o acesso, produção e difusão da informação.

‐ Classificação de Bom (2.8) quanto à criação de condições para o uso das TIC, para a exploração e uso qualificado da Internet e disseminação de ferramentas Web.


‐ 81% dos alunos consideram‐se muito satisfeitos com o nº de computadores da BE. 4‐Auditório apetrechado com leitor de vídeo e DVD + projector. Evidências sobre software e hardware actualizados e em condições de responderem às solicitações: 5‐Questionários aos professores (QP3):

A BE oferece recursos e serviços, compatíveis com as necessidades dos utilizadores. As ferramentas Web compatíveis com as necessidades evidenciadas dos utilizadores.

É bom o grau de satisfação de alunos e professores relativamente ao número de computadores e de outros recursos de apoio às actividades curriculares.

A escola tem instalado em alguns

A BE não tem quaisquer postos de leitura individualizada, de áudio, vídeo e DVD, em funcionamento.

O material que existe está degradado e ultrapassado.

23

‐ Classificação de Bom (2.9) na disponibilização de recursos e de ferramentas Web para o acesso, produção e difusão da informação. ‐ Classificação de Bom (2.8) quanto à criação de

condições para o uso das TIC, para a exploração e

uso qualificado da Internet disseminação de

ferramentas Web.

6‐ Questionários aos alunos (QA4):

‐ 81% dos alunos consideram‐se muito satisfeitos

com o nº de computadores da BE.

7‐ Nº de licenças de software compatível com as necessidades.

Evidências sobre uso de ferramentas Web como meio de comunicação e produção entre a BE e os utilizadores:


‐ 50% dos alunos acede muito a informação online a partir da BE; 27% acede pouco.

‐54% dos alunos utilizam blogues e outras ferramentas para aceder ou comunicar informação.

computadores da BE programas informáticos, compatíveis com a exigência requerida pelos conteúdos programáticos, nomeadamente os currículos das áreas artísticas.

A BE está diariamente em articulação com o informático da escola, no sentido de resolver qualquer problema surgido ao nível do hardware.

A BE utiliza os meios disponibilizados pela escola, bem como outras ferramentas, para formar e informar sobre as diversas áreas abrangentes da Gestão, colecção, serviços e recursos pedagógicos.

A BE não tem Intranet.

24

9‐Os Questionários aos professores (QP3):

‐ Classificação de Bom (2.9) na disponibilização de recursos e de ferramentas Web para o acesso, produção e difusão da informação.

10‐ Página do CR: difusão das principais actividades da BE ou da BE com os departamentos.

Moodle: publicação de notícias da BE, documentação, resposta aos QP3

QA4.Divulgação destes resultados a alunos e professores.

Blogue: Postagens que visam formar e informar sobre a BE e as bibliotecas. Segundo os relatórios do sitemeter.com: de Fevereiro 2008 a Junho de 2009, o blogue contabiliza 5.500 visitas e perto de 13.000 páginas visitadas). Twitter: A BE está no Twitter, através do blogue, seguindo e divulgando notícias sobre leituras e literacias, fundamentalmente.

• A BE recorre regularmente a diversos tipos de ferramentas: LMS, página e blogue para publicar notícias, propor actividades, ocasionalmente promover debates/discussão de temas (como Regulamento Interno da BE), divulgar actividades da BE, de outros departamentos e eventos de interesse para a escola na área das artes.

25

D. Gestão da BE 3. Gestão da Colecção/Informação

Indicadores


D3.1 – Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores.

‐ Listagens de necessidades de novas aquisições ‐ Em articulação com departamentos e órgão de Gestão /conselho administrativo. ‐ Documentação referente a essas acções. ‐ Livros de abates/desbaste da colecção. ‐Protocolos com entidades externas na procura/doação de obras impressas ou audiovisual/multimédia. Aquisição de obras impressas sobre Herberto Helder e Natália Correia, para pesquisa de poetas contemporâneos do projecto “Cordel de Literatura”.

‐ A BE planifica, formaliza e articula com os departamentos e órgãos de gestão, as propostas de novas aquisições para cada ano lectivo. ‐ A BE analisa actualmente acções de desbaste ou abate de obras consideradas dispensáveis às necessidades da escola. ‐ A BE tem protocolos com a FC Gulbenkian, com o Arco e Fundação Serralves com vista à recepção de obras e catálogos de exposições e artistas plásticos. A BE inventaria necessidades decorrentes de projectos curriculares e extra‐curricularES.

• Não existe definida, nem aprovada, uma política documental.

• Também não existe qualquer documento formal, em que estejam definidas regras para a selecção, desbaste, aquisição, organização e circulação da documentação/ informação.

26

Indicadores


D. 3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e de informação dos utilizadores.

1‐ Evidências para planeamento da Colecção:

‐Checklist (Ck2)

‐Livro de registo dos abates e desbaste;

‐Estatísticas de requisição e consulta referentes a anos anteriores.

‐Relatórios dos anos anteriores – avaliações/relatório síntese de intervenção na colecção em anos anteriores.

‐Operações de desbaste anual do espólio (relatórios parciais).

‐Folha Excel com detalhe das aquisições;

‐Dados estatísticos (IFLA ) sobre a Colecção.

75% a 80% ‐ área dominante : monografias das artes.

Audiovisual/multimédia – inferior a 7% do total da colecção.

2‐ Questionários aos alunos (QA4):

‐54% dos alunos encontra na BE os documentos que procura.

• A BE tem levado a cabo práticas de avaliação das condições físicas, dos serviços e do espólio.

• A BE tem elaborado estatísticas a partir das requisições, com vista à planificação para aquisição e tratamento prioritário do fundo documental.

• O órgão de gestão tem afectado uma verba em função das necessidades elaboradas atempadamente pelos departamentos.

As avaliações da colecção não assumem carácter sistemático.

27

Indicadores


D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e de informação dos utilizadores.

‐67% dos alunos considera os documentos actuais e de qualidade;

‐65% dos alunos encontra pouca documentação em suporte áudio e DVD.

‐56% dos alunos avalia com Bom as obras de referência.

‐60% avalia com Suficiente os livros de Literatura e leitura recreativa.

‐60% avalia com Suficiente jornais e revistas.

‐57% avalia com suficiente livros informativos com temas de interesse.

‐47% avalia com suficiente e 44% com fraco a colecção de CD’s áudio e DVD’s.

3‐Checklist 2 : colecção equilibrada (excepto no audiovisual) : nível 2.

Fundo geral: 11 000 exemplares (+‐);

Reservados : 2500 a 3000 exemplares.

Audiovisuais/multimédia: 436

4‐Evidências sobre Recursos de informação e adequação:

‐50% dos alunos acedem a informação online a partir da BE.

‐54% dos alunos usam blogues, ou outras ferramentas Web para comunicar informação.

A BE, a fim de responder às solicitações curriculares, apresenta uma colecção especializada nas áreas das artes e das tecnologias. Colecção equilibrada entre ficção e não ficção (IFLA).

A BE possui um inexpressivo fundo de material áudio e DVD.

A BE não actualiza com a frequência desejada o seu espólio de ficção/literatura.

28

Indicadores


D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e de informação dos utilizadores.

‐ 49% dos alunos atribui Suficiente a informação organizada para aceder online + 45% atribui Bom pelos mesmos motivos.

5‐ Ferramentas ao dispor dos alunos: directórios e sites de artes e HCA, entre outros de interesse mais geral/utilitários.

6‐Acesso fácil à página da escola, ao Moodle, ao blogue (este, com recursos digitais próprios de uma B. digital.

6‐Questionários aos Professores (QP3):

‐ Classificação de Bom, quanto à diversidade da colecção em áreas temáticas e suportes, incluindo recursos organizados online.

‐ Classificação de Bom quanto à disponibilização da informação relacionada com interesses pessoais.

Evidências sobre a resposta às necessidades dos currículos e ao PE/escola: 7‐ Um Objectivo do Projecto Educativo de Escola: corpo

maior

“ Desenvolver e dinamizar canais de comunicação estética(…) pedagógica, dentro e fora da escola”.

‐Blogue do CR

‐ Página do CR

‐ Livro de Sugestões

Relação de necessidades com propostas de aquisição de fundo documental dos departamentos.

• O uso da Internet está vulgarizado, fazendo parte das estratégias dos programas, das práticas diárias de aulas e trabalhos escolares, da exigência dos currículos, com especial incidência nas disciplinas de Projecto e Tecnologias.

• De um modo geral, alunos e professores utilizam na BE, cada vez mais, os recursos da informação organizada online, encontram informação que lhes agrada, seja referente à colecção seja em áreas de interesse pessoal.

• Através do blogue, a BE tem dinamizado canais de comunicação estética, pedagógica, dentro e fora da escola. A BE divulga actividades da escola ao exterior e do exterior à comunidade.

Formalmente não existe definida uma Política de Desenvolvimento da Colecção.

29

Indicadores

Evidências recolhidas

Pontos Fortes Identificados Pontos Fracos Identificados

A BE tem tido uma preocupação constante em articular com os departamentos acções que visam a aquisição de fundo documental, dando assim resposta às necessidades. Também o livro de Sugestões permite registar todas as propostas/críticas que os utilizadores: falhas na colecção, entre outras questões.

D3.3 ‐ Alargamento da colecção aos recursos digitais online.

Evidências sobre recursos online da colecção através da página Web da biblioteca:

‐ Catálogo da escola na RBE.

1‐Blogue da BE: com recursos digitais diversos: catálogos temáticos, bancos de imagens, dicionários digitais, gramáticas digitais, audiolivros, e‐books, directórios com interesse para as disciplinas do currículo entre outros.

2‐ Questionários dos alunos (QA4):

‐ 94% avalia positivamente a informação organizada online, a partir da BE : 49% dos alunos atribui Suficiente à informação organizada online. 45% atribui Bom.

‐50% dos alunos acede à informação onbline a partir da BE. 27% pouco.

‐54% dos alunos usam blogues, ou outras ferramentas Web para comunicarem informação.

3‐ Questionários aos professores(QP3):

‐ Classificação de Bom (2.8) quanto à criação de

A BE tem o seu catálogo pesquisável online.

A BE disponibiliza em linha recursos diversificados, através de suportes colocados em Internet.

30

Indicadores



condições para o uso das TIC e para a exploração e disseminação de ferramentas Web.

‐ Classificação de Bom (2.9) a disponibilização de recursos e ferramentas Web para o acesso, produção e difusão da informação.

4‐Colocação na Web de Imprensa digital: publico online, Ípsilon; Barcelona Review; colóquio/Letras; Storm, Portal da imprensa ,Bica‐online, outras publicações em Open Access, Boletim Informativo RBE, recursos como Flick’r entre ourtros…

5‐Informação disponibilizada online pela BE: ‐ Tutoriais, ‐ Directórios de artes e de História da arte. ‐ Dicionários digitais. ‐ Bibliotecas digitais. ‐ Catálogos de bibliotecas digitais ‐ Notícias sobre bibliotecas e Literacia da Informação. ‐ Checklist 2: a colecção integra recursos online (nível 2) ‐ Blogue: notícias na área cultural 6‐ Questionários aos Professores (QP3):

‐ Classificação de Bom (3.0) no que diz respeito à disponibilização de informação relacionada com o currículo.

‐Classificação de Bom (3.1) no que refere ao trabalho de equipa na criação de instrumentos de apoio aos

A BE disponibiliza informação que informe, esclareça a população escolar, incluindo os professores sobre as questões da Web 2.0, contribuindo para a formação das literacias da informação.

A BE disponibiliza informação em vários suportes da Internet, sobre recursos da BE e das bibliotecas em geral.

Os professores manifestam o seu agrado quanto à informação disponibilizada online sobre as necessidades dos utilizadores.

31

utilizadores e de condições de acesso e de acompanhamento.

‐ Classificação de Bom (2.9) na criação de condições de acesso e acompanhamento aos utilizadores na pesquisa e informação.

8‐ Parceria com a F C Gulbenkian para a doação de catálogos e para a formação de um thesaurus de Têxteis.

Contactos pontuais com o AR.C0 e a Culturgest para a doação de catálogos.

• A BE não tem definidos os

critérios de selecção, organização e acesso destes recursos a incluir na

Política de Desenvolvimento da Colecção/colecções.

• A BE não tem parcerias com outras bibliotecas de forma sistemática.

D3.4 – Uso da colecção pelos utilizadores.

Evidências sobre implementação do empréstimo domiciliário e os recursos de informação:

1‐ Estatísticas de empréstimos (USEWIN): 1569 requisições em 2008/09 (impresso e não impresso) 2‐ Documento em Excel ( sobre empréstimos /1º período) 3‐ Estatísticas Usewin/contagem manual. 4‐Checklist 2: ‐ a documentação é equilibrada (nível 2); ‐a colecção inclui documentação relacionada com as áreas curriculares, adequada às necessidades (nível 3); 5‐Estatísticas do GEPE (07/08):

• A BE possui u m sistema de empréstimo informatizado, apto a gerar estatísticas.

• Os dados da cheklist 2 e das estatísticas do Gepe 07/08 apontam para um índice de empréstimo superior à média concelhia e nacional.

32

Indicadores



O empréstimo domiciliário é implementado e regista índices de requisição elevados (nível 3) atenção: nível superior ao nível concelhio e nacional (índice 1.48).

6. Recursos produzidos pela BE de apoio ao uso da informação:

‐ Afectação de colaboradores multidisciplinares no tratamento documental.

‐Catálogo pesquisável online sem recursos digitais associados. ‐ Documentação on‐line em Slideshare.com: ‐ Bancos de imagens (expressionismo, futurismo, etc.) na página da escola. ‐ Directórios de Bibliotecas Digitais. ‐ Planificação + Guião de pesquisa /Outubro e Novembro (actividades de pesquisa) ‐ Wallpaper. ‐ flyer distribuído ao longo do ano (guião de usuários)com indicações úteis. ‐ Página do CR/catálogos e bancos de imagens. 7‐Questionários aos Professores ( QP3):

‐ Classificação de Bom (3.0) no que diz respeito à disponibilização de informação relacionada com o currículo.

‐Classificação de Bom (3.2) no que se refere à capacidade da BE de melhorar a qualidade de trabalho.

A BE tem procurado anualmente afectar elementos (colaboradores) multidisciplinares que fazem a classificação e indexação do acervo.

A BE, a par do catálogo pesquisável online e no local, associa catálogos temáticos que facilitam e apoiam a pesquisa curricular.

33

Indicadores



‐Classificação de Bom (3.1) no que refere ao trabalho de equipa na criação de instrumentos de apoio aos utilizadores e de condições de acesso e de acompanhamento aos utilizadores.

‐ Classificação de Bom (2.8) na criação de condições para o uso das TIC e para a exploração e uso qualificado da internet e dissem. de ferramentas Web.

‐Classificação de Bom (2.9) a disponibilização de recursos e ferramentas para o acesso e produção de informação.

D3.5 – Organização da informação. Informatização da colecção.

1‐ Estatísticas do Porbase 5.2‐Catálogos/arrumação CDU. 3‐Checklist2 4‐Sistema de cotas. 5‐ Sistema de catalogação Porbase5. 6‐Dossiê de gestão 2008/2009) Acta de 29 Outubro de 2008)/memorandos das reuniões de coordenação do tratamento documental, da equipa com os funcionários e/ou com os colaboradores. 7‐Relatório 2007/08

8‐Organização da colecção em catálogos temáticos (Arq /AG, AP, LE, LP, etc…

• A informação está organizada segundo um sistema de classificação normalizado.

• A BE têm organizado ,de modo sistemático , a gestão do tratamento documental da colecção da escola.

• O catálogo é pesquisável online.

• A falta de recursos humanos tem comprometido a tarefa do tratamento da colecção.

• O catálogo não associa recursos digitais.

34

Indicadores



D3.6 ‐ Gestão Cooperativa Colecção.

1‐Questionários aos alunos (QA4)‐quanto à participação em sessões de trabalho organizadas pela BE na pesquisa de informação: ‐31% dos alunos refere muito e 47% dos alunos refere pouco a participação . 2‐Pesquisa básica de leitores/utilizadores do 10º ano em articulação com 2 departamentos, de Ciências Sociais e Humanas e LL Portuguesa

• A BE tem organizado ocasionalmente sessões de abordagem à pesquisa.

Não foram desenvolvidos projectos sustentados nem com carácter sistemático de pesquisa e desenvolvimento de recursos online. A BE não tem definida uma Política de Desenvolvimento da Colecção.

D3.7 – Difusão da informação.

1‐Exposição de reservados em 2008.2‐Postagens no blogue e na página da BE de informações com interesse na área das bibliotecas.

4‐ Divulgação de actividades em cartaz e outros suportes em papel.

5‐ Divulgação de obras recém‐adquiridas através de listagens impressas ou digitais.

6‐ Divulgação digital de publicações como, por exemplo, o JL.

7‐ Checklist 2. 8‐Tutoriais: ‐Divulgação online de documentos visando o esclarecimento ou a aprendizagem de competências.

• As obras: livro e não livro, publicações periódicas recém‐chegadas são divulgadas através de documentos electrónicos, de documento online ou postagens no blogue ou na página da BE.

• A BE tem adoptado uma estratégia, não formalizada, de divulgação da informação /catálogos em vários suportes, impresso e digital.

• A BE tem produzido instrumentos que ajudam a promover a colecção, os serviços, os recursos.

Não tem sido regular divulgação/exposição de livros. Os audiovisuais são divulgados online. Falta de recursos humanos tem comprometido a regularidade da divulgação. A BE não utiliza Webquests, quizz ou outras estratégias de interacção com os utilizadores.

35

Indicadores



Evidências sobre a difusão de informação através de serviços: ‐blogue; ‐Moodle; página ‐listagens de recursos ‐Listagens sobre a colecção; Disponibilização de recursos das Bibliotecas digitais: ‐dicionários, gramáticas, catálogos de Bib Digitais, vídeos com interesse no mundo das artes plásticas. Divulgação de blogues de turmas /disciplinas. Divulgação de actividades iniciativas dentro e fora da escola.

A BE tem procurado difundir informação sobre tudo o que é considerado relevante para os currículos e as literacias, dentro e fora da escola, numa perspectiva de formação e informação dos utilizadores.

36

Domínio Seleccionado para avaliação – Quadro Síntese

Motivo da escolha deste domínio: _O domínio seleccionado foi o D. Gestão da Biblioteca. As razões que estão na base desta escolha são a necessidade de avaliar a biblioteca na sua estrutura de base. A avaliação da gestão permite desenhar um perfil real que vai ser fundamental para compreender e avaliar os outros domínios. A questão dos recursos, humanos e materiais, saão um motor muito importante no desenvolvimento de uma biblioteca. Por isso, avaliar a gestão para analisar, para dar conta, para mostrar evidências, ou a falta delas, e poder construir a partir daí uma equipa e recursos que ajudem a projectar esta biblioteca na sua verdadeira natureza e desígnio de escola de artes.

Indicador Nível obtido

Acções para a melhoria Observações

D1 Nível 3 • Redigir um novo Regimento da BE.

• Repensar uma equipa para a BE/

vontades/disponibilidade e formação dos recursos.

• Incrementar o apoio aos alunos na pesquisa, incluindo

um professor de TIC.

• Fazer uma maior divulgação dos recursos da BE.

• Promover acções de formação aos alunos na área das

literacias da Informação.

37

D2 Nível 2 • A coordenadora deve aprofundar a sua formação em

Gestão da BE.

• A BE deve reforçar a articulação com os departamentos

em relação às actividades de ensino‐aprendizagem.

• A BE deve adquirir postos individualizados de leitura

áudio, vídeo/DVD.

• A Avaliação periódica é fundamental para a evolução da

BE.

• A BE deve operacionalizar um programa para as literacias,

incluindo as literacias da Informação.

D3

Nível 2 • A BE deve fazer aprovar uma Política de Desenvolvimento

da Colecção, seguida de uma avaliação da colecção.

• A BE deve procurar inventariar necessidades e integrar a

sua acção com o Projecto educativo de Escola.

• A BE deve fomentar o uso dos recursos online.

38

Observações:

SECÇÃO B Recomenda-se que cada biblioteca escolar realize um processo de análise da sua acção. Para isso, utilize a estrutura do Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar.

39

A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular

Subdomínio Relatório de Avaliação Evidências que fundamentam o relatório

Acções para melhoria

A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os docentes

A BE fez uma articulação esporádica com os departamentos/grupos disciplinares/professores.

A BE criou materiais pedagógicos, a pedido do grupo dos grupos de disciplinas curriculares (HCA), para apoio às aulas.

A BE trabalhou com todas as turmas e professores que, no âmbito da pesquisa formal para as aulas de projecto e tecnologias, solicitaram o apoio na pesquisa

‐ Bancos de imagens (expressionismo, fauvismo, expressionismo, impressionismo) para todas as disciplinas de artes.

‐ Acetatos para os 10º, 11º e 12º anos com interesse na disciplina de HCA.

‐ Frequência de

Reforçar o trabalho com os departamentos/grupos disciplinares/professores: avaliar necessidades e responder colaborativamente.

40

bibliográfica ou digital. aulas/turmas no espaço da BE, com apoio regular, diário, na pesquisa: 3000 alunos envolvidos.

A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

A BE criou catálogos específicos das várias tecnologias no sentido de facilitar a pesquisa da informação.

A BE realizou acções junto dos alunos do 10º ano, em articulação com os professores, com os objectivos: 1‐ dar a conhecer a BE: o espaço e as zonas; a arrumação de livros de acordo com a CDU, os serviços, os recursos. Como realizar a pesquisa. 2 – Jogo de pesquisa para uma disciplina teórica.

Proposta de trabalho com os professores de Português e História. Guião da “Visita de estudo” e “Guião da pesquisa”.

B. Leitura e Literacias

Relatório de Avaliação Evidências que fundamentam o relatório


A BE em colaboração com professores de Português realizou uma Feira do Livro Usado.

A BE promoveu a leitura expressiva numa

‐Reuniões de coordenação.

‐A BE deve organizar actividades de promoção da leitura com mais frequência, de modo sistemático.

41

rubrica semanal “Ler, ler‐se”. Embora o professor estivesse disponível uma vez por semana, com textos interessantes, em que os alunos podiam ler até o que quisessem, não teve adesão dos alunos por falta de horário compatível da parte dos alunos.

A BE participou na iniciativa entre o CE, o grupo de Português e a coordenadora dos DT: “ouvir o Silêncio a Ler”‐ pôr a escola inteira a ler durante 45mn.

A BE divulgou, ao longo do ano, escritores e poetas portugueses contemporâneos e distribui poemas à comunidade escolar.

A BE deu apoio logístico a actividades na área da leitura/escrita, em colaboração com o grupo de Português: “Cartas de Amor” e “O BI do Meu País” (Português Língua Não Materna).

‐Divulgação de imagens da Feira no blogue.

‐Divulgação/informação sobre as sessões de leitura no blogue.

‐Reuniões entre os organizadores dos 45 mn de Leitura “Ouvir o Silêncio a Ler”.

“Cordel de Literatura”

“Cartas de Amor” – projecto de Português ‐ 10º ano.

Projecto de leitura expressiva “Ler. Ler‐se”.

‐A BE deve insistir em actividades de leitura expressiva.

42

C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade



C.1. Apoio a actividades livres, extra‐curriculares e de enriquecimento curricular

Não houve actividades livres, extra‐curriculares de enriquecimento curricular.

Não há evidências A BE deve apoiar/promover actividades de enriquecimento extra‐curricular.

C.2. Projectos e parcerias

Não houve projectos nem parcerias, apenas contactos ocasionais com FCG, a escola AR.CO e a Culturgest.

Doação de obras/catálogos de exposições.

A BE deve promover parcerias (ou mecenato) com escolas/fundações/entidades do domínio das artes, de modo a haver intercâmbio /enriquecimento do acervo.

D. Gestão da Biblioteca Escolar



D.1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços prestados pela BE

D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços

43

D.3. Gestão da colecção

Observações:

SECÇÃO C Quadro Síntese dos Resultados da avaliação

44

Auto-Avaliação – Síntese Global

Domínios de funcionamento

Ano de incidência da auto‐avaliação sobre este domínio

Nível obtido


Data de apresentação ao Conselho Pedagógico. Recomendações do Conselho Pedagógico

Resumo dos resultados de auto‐avaliação a integrar no relatório de auto‐avaliação da escola e a referenciar na entrevista com a Inspecção Geral de Educação.

Domínio A

Domínio B

Domínio C

Domínio D

2008/2009 • A BE deve fazer aprovar uma

Política de Desenvolvimento da

Colecção, seguida de uma avaliação

da colecção.

Julho 2009/Setembro 2009

45

• Redigir um novo Regimento da BE.

• Repensar uma equipa para a BE/

vontades/disponibilidade e

formação dos recursos.

• Incrementar o apoio aos alunos na

pesquisa, com a ajuda de

professores, incluindo um professor

de TIC.

• Fazer uma maior divulgação dos

recursos da BE.

• A coordenadora deve aprofundar

a sua formação em Gestão da BE.

• A BE deve reforçar a articulação

com os departamentos em relação

às actividades de ensino‐

aprendizagem.

• A BE deve adquirir postos

individualizados de leitura áudio,

vídeo/DVD.

• A Avaliação periódica é

fundamental para a evolução da BE.

• A BE deve operacionalizar um

programa para as literacias,

incluindo as literacias da

Informação.

46

• A BE deve procurar inventariar

necessidades e integrar a sua acção

com o Projecto educativo de

Escola.

• A BE deve fomentar o uso dos

recursos online.

Caracterização da Amostra:

Observações:

BE_ARROIO_AUTOAVALIAÇÃO_D

Documents

Transcript of BE_ARROIO_AUTOAVALIAÇÃO_D