Behaviorismo Uma Proposta de Estudo Do Comportamento

7/21/2019 Behaviorismo Uma Proposta de Estudo Do Comportamento

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Organizao

Ana Maria Jac-Vilela

Arfhur Arruda Leal Ferreira

Francisco Teixeira Portugal

Histria da Psicologia:

rumos e percursos


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Captulo 11

0 behaviorismo: uma proposta de estudo do comportamento

Carlos Renato Xavier Canado

Paulo Guerra Soares

Srgio Dias Cirino

Nos Estados Unidos do final do sculo XIX, dois pontos dc vistasc mostravam fortes na psicologia: o funcionalismo de William James {cf.captulo 7) e o estruturalismo de Edward Titchener {cf captulo 5). As

principais universidades de psicologia dos Estados Unidos nessa poca eramCornell e Harvard, onde ensinavam, respectivamente, Titchener e James.Apesar dc as propostas de ambos serem conceitualmcnte diferentes, elas scaproximavam em um aspecto: consideravam a conscincia corno o objeto de

estudo da psicologia.Nesse perodo, os estudos de psicologia nos Estados Unidos sc conso-

lidavam cada vez mais. JAMES MARK BALDWIN CWilliam James publicaramdiversos artigos importantes. E os avanos no se restringiram apenas a

publicaes. Em 1888, James McKeen Cattcll, da Universidade da Pensilvnia,tornou-se o primeiro professor a lecionar

formalmente a disciplina de psicologiaem territrio estadunidense. Em 1892,

foi criada a American PsychologicalAssociation (APA) e dois anos maistarde, foi fundado o P.rpchobgical Rernew,um dos principais peridicos sobre

psicologia do inundo, que continuasendo publicado ale os dias atuais.

Um dos estudiosos mais desta-

cados da poca era EDWARD LEETHORNDIKE, da Escola Funcionalistadc Golumbia {cf.' captulo 7), um dos

JAMES MARK BALDWIN (1861-1934;. Seus principais

estudos sobre, psicologia foram realizados a partir daltima dcada do sculo XIX. Baldwin foi uma figura

importante 110 estudo do desenvolvimento mental decrianas, tendo realizado ele mesmo, pela primeira

vez na histria da psicologia, experimentos utilizandocrianas como sujeitos. Tambm foi um dos primeirospsiclogos a aplicar a teoria da evoluo dc Darvvin ssuas teorias do desenvolvimento.

EDWAR!) I.EE THORNDIKE (1874-1949; trabalhou,

inicialmente, com galinhas, 110 poro da casa dcWilliam James. Aps um perodo em Boston, Thorndikese dirige, com o auxlio de James Cattcll(1860-1944),para a Universidade dc Golumbia (Nova York), onde

realiza seu doutoramento em 1899, com a famosadissertaoInteligncia animal: um estudo experimental dos

pio( tMvs u.Muciativox nos animais.

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primeiros psiclogos a ter sua formao inteira realizada nos Estados Unidos.Ele foi um dos pioneiros na realizao de experimentos controlados comdescrio detalhada das atividades dos animais sem se deter na introspecocomo abordagem. Por meio desses experimentos, Thorndike formula a "Leido Efeito". Tal proposio afirma que

das varias respostas emitidas para a mesma situao, aquelas que toremconcomitantes ou acompanhadas por satisfao para o animal iro,mantidas as mesmas condies, se tornar mais firmemente conectadas aesta situao, dessa forma, quando essa ocorrer novamente, [as respostas]tero mais chance de ocorrer novamente; aquelas que so concomitantesou acompanhadas po r desconforto para o animal iro, mant idas as mesmascondies, terassuas conexes com esta situao enfraquecida, dessa forma,quando ela ocorrer novamente, fas respostas] tero menos chances deocorrer novamente (Thorndike, 1911: 244).

Os estudos de Thorndike foram de grande influncia para os pensadoresda psicologia, principalmente os estadunidenses, na rea de educao. Segundoo autor, "assim como a cincia c a agricultura dependem da qumica e da

botnica, a educao depende da psicologia e da filosofia" (Thorndike, 1910:6). Dessa forma, a psicologia buscaria auxiliar os processos educacionaisatuando em quatro tpicos principais: objetivos, materiais, meios e mtodos.Para investigar tais tpicos, seriam propostas duas linhas de trabalho: descobrir

e implementar maneiras de se mensurar as funes intelectuais; e estudardiversas etnias, ambos os sexos, idade, diferenas individuais c outros elementosque facilitassem a compreenso do indivduo..

Apesar de fazer uso de experimentos controlados c de trabalharcom dados empricos, Thorndike foi criticado, posteriormente, por utilizartermos ainda mentalistas como "satisfao" e "desconforto" cm suasexplicaes. Tais explicaes, contudo,, eram cada vez menos aceitas por

um determinado grupo de autores que buscavam alternativas aos modelosmentalistas e introspeccionistas na psicologia. Essa busca crescente culminouno surgimento de uma nova maneira de se pensar e se trabalhar a psicologia:O BEHAVIORISMO.

BIHUVIORISM, rnn ingls, gorou o termoDIUIAVIOUISMO,consagrado na lngua portuguesa, aparecendo nos dicionrios

iriais recentes publicados no Brasil. Optou-se,nopresente captulo, pela utilizaodo termo behaviorismo, ivm portugus encontram-se tambm os termos

comportanientalismo e comportamentismo.

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O "mani festo behaviorista" 6 os primrdios de uma cincia do comportamento

O que precisamos fazer comear a trabalhar na psicologia fazendo do

comportamento, e no da conscincia, o ponto objetivo do nosso ataque.

Watson* 1913

A frase acima, proferida pelo psiclogo estadunidenseJ O HN BROADUSWATSON cm seu manifesto de 1 9 1 3 , "Apsicologia como o behaviorista ave"[Psycholagy as tlie behaviorist views ), exemplifica a forma

como esse autor pensa a psicologia. O interesse, de.

Watson era o estudo do comportamento. Eleprope que. a psicologia seja uma cinciaemprica e que leve a generalizaes

amplas sobre o comportamento huma-no, mantendo-se a uniformidade do

procedimento experimental, para queos experimentos dos psiclogos possam,assim como os dos fsicos c qumicos, serreplicados em qualquer laboratrio. Osexperimentos desenvolvidos nos tradicionais

uiiuaJ O H N

UROADI'S WATSON

(1878-1958) matriculou-se, em1894, na Universidade de Furman. Km

1903, Watson se torna a mais jovem pessoaa se. doutorar na Universidade de Chicago.

Em 1913, publica o artigo " psicologia comoo behaviorista a v", cjuc ficou conhecido como o''manifesto behaviorista" e no qual delimitava o campo

v, psicologia deveria focar seus estudos. Doisanos mais tarde, eleito presidente da AssociaoAmericana de Psicologia (APA). Aps alguns

desentendimentos com a Universidade JohnsHopkirisi onde lecionava, Watson c afastado

e passa a concentrar sua ateno nosestudos de publicidade e propagan-

da.

laboratrios de psicologia tinham como funodetectar processos e contedos mentais que estivessemenvolvidos na percepo > na memria etc., c no verificar o modo como oser humano responde a situaes em um ambiente complexo. Para Watson,conceitos como imaginao, julgamento e raciocnio no deveriam ser tomadoscomo objetos de estudo pela cincia da psicologia. Da mesma forma, taisconceitos j vinham servindo de base explicativa por cientistas das tradicionaisabordagens de psicologia at ento.

A primeira fase do trabalho de Watson marcada por um grande interesse

na psicologia animal. Defendendo o uso de sujeitosanimais no estudo do comportamento, ele enfatizavaas vantagens de sua utilizao em detrimento do usocie sujeitos humanos. O trabalho com animais visaresponder a perguntas (hipteses) que poderiam serGENERALIZADAS ao comportamento humano. Neste

aspecto, a psicologia animal (/f captulo 6) se torna omodelo para os estudos do comportamento. Porm,preocupado em dar ao behaviorismo um valor

O conceito de GKNERAUZAAO

implica a realizao do mesmoprocedimento emprico com outrossujeitos da cxpfc em questo ou comsujeitos de outras espcies. S quandoda replicao dos resultados - pelarealizao do mesmo procedimentometodolgco^xpcrimcntal ou deprocedimento anlogo - com sujeitos

da mesma espcie (replicao direta)ou com sujeitos de outras espcies(replicao sistcmxica) pode-se talaiem generalizao dos resultados.

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prtico, que ultrapassasse as barreiras dos laboratonos acadmicos, Watsonestende seus estudos aos sujeitos humanos, apresentando no livroA psicologiado ponto de vista de um bekaviorisla,talvez o mais importante de sua carreira, sua

proposta de psicologia como uma cincia natural independente.

Mais tarde, na dcada de 1920, o interesse do autor muda para o estudo

de crianas. Watson props que, ao nascer, a criana conta com apenas trsreaes bsicas: amor, raiva e medo. Por meio dessas reaes, o ambienteseria responsvel pela formao dos hbitos. Segundo o autor, as pessoas,ao entrarem em contato com o ambiente que as cerca tanto o ambienteinterno (msculos, glndulas etc.) quanto o externo (os objetos do mundoexterior) , aprendem a responder aos estmulos particulares do mesmo.Quando exposta mesma situao novamente, a pessoa realiza as mesmasaes de forma mais rpida c com a necessidade de menos movimentos diz-se

que a pessoa formou um hbito para lidar com essa situao (Watson, 1924:200). Em Os cuidados psicolgicos com a criana, de 1928 - um livro de estrondoso

sucesso , Watson apresentava um sistema para a criao de filhos baseado nocomportamcntalismo. Ele aconselha os pais a incentivarem os filhos desde cedoa superarem as pequenas dificuldades do ambiente sem a ajuda de adultos. Deacordo com o mtodo de criao apresentado por Watson, os pais deveriamdispensar aos filhos apenas poucas demonstraes de afeto, no sentido de

controlar o comportamento da criana. Essa postura, segundo Skinner (1959),levou a que Watson se arrependesse publicamente do livro, pois "ele alertavaos pais sobre a demonstrao incondicional de afeto".

Durante a realizao de suas pesquisas com bebes, envolveu-se com suaassistente, Rosalic Rayner, o que causou um grande escndalo, pois Watson,casado, teve que se divorciar de sua esposa. Pela grande repercusso do caso,foi afastado dajohns Ilopkins Univcrsity, onde ento lecionava.

Watson destacou-se tambm na rea de publicidade. Aps seu

afastamento da universidade, foi contratado por uma grande empresa depropaganda, e seus estudos na rea de predio e controle do comportamentoforam bem recebidos no mundo dos negcios. Para ele, o trabalho dapropaganda era simplesmente atingir o medo, a raiva ou o amor e influenciar,dessa forma, uma necessidade psicolgica. Valendo-se disso, o autor iniciouos processos de pesquisa na rea da publicidade, afirmando que a melhormaneira de alcanar um comprador conhec-lo, e a nica maneira de fazerisso pesquisando. Watson torna-se, mais tarde, vice-presidente da empresa

que o contratou, trabalhando na rea al sua aposentadoria.

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Mesmo dedicando a maior parte de seu tempo ao estudo da propagan-da, Watson no deixou de escrever sobre psicologia. Em seu livro de 1924,

Behamorism, o autor contextualiza e define o behaviorismo no como um sistema

de psicologia, mas como urna aproximao metodolgica aos problemas damesma. Watson considerava o comportamento como um campo de estudo

muito novo, e que concepes como "mente" e "conscincia" ainda no haviamsido abolidas dc outros campos do saber, como a filosofia, por exemplo.Alm disso, apresenta conceitos como "estmulo" e "resposta",

mostrando como uma resposta pode ser condicionada a um estmulo especfico,que tipos dc resposta podemos apresentar, e dedica algumas pginas para tratardos reflexos condicionados, estudados por Ivan P. Pavlov(fcaptulo 10), quefoi um dos maiores influcnciadorcs de seu trabalho a partir de 1916.

Em 1957, foi homenageado pela Associao Americana de Psicologia

(APA) como um dos autores mais importantes da histria da psicologiamoderna. No ano seguinte Watson falece, aos 80 anos.

Uma abordagem funcional do comportamento: o conceito de operante

Os homens agem sobre o mundo, modificam-no e, por sua

vez, so modificados pelas conseqncias dc suas aes.Skinner, 1957: 15

A presente citao, retirada do livroOcomportamentoverbal,deBURRIIU SFREDERIC SKINNER, fazreferncia a um ponto central no sistema de pensamentoproposto por esse autor: o comportamento operante.

11K SKINNER(1904-1990) graduou-se em inglcs no Hamilton College C decidiu seguir a carreira de escritor.Aps algumas tentativas frustradas, a escrita, como atividade profissional, foi deixada dc lado. Skinner

ingressou no curso dc psicologia da Universidade de Harvard em 1928 e doutorou-se cm 1931. Permaneceu nessainstituio como pesquisador at 1936, ano em que comeou a lecionar psicologia na Universidade de Minnesota.Em 1917, retornou Harvard como pYoffesr. Permaneceu nessa instituio como profcssor-pesqnisador atsua aposentadoria, cm 1974. Publicou vrios livros, sendo os mais importantes:O comf)orUimento dos organismos(1938),Walden U(1948),Cincia e comportamento humano \1953),O comportamento verbal(1957),Para alm da liberdade

da dignidade(1971) eSobre o behaviommn(1974). Essas obras revelam a posio terica do autor, bem ronio asmudanas pelas quais passou seu pensamento.

At. o incio da dcada de 1930, em parte da psicologia estadunidense,a nfase explicativa dada ao comportamento dos organismos ora era feita com

base na concepo mentalista da psicologia - ou seja, fazendo-se refernciaquilo que estaria ocorrendo em sua mente ora utilizando-se a noode reflexos, esta ltima proposta por Pavlov e apropriada pela psicologia

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behaviorista de Watson. Da mesma forma, a Lei do Efeito elaborada porThorndike influa na compreenso dos atos do indivduo, embora tal propostaterica tenha sido criticada por Watson por referir-se a sentimentos e estadosmentais quando da explicao do comportamento.

O contexto acadmico da poca foi marcado por uma fase conhecida

como a "crise da fsica clssica", que alterou a maneira de pensar a cincia emtodas as suas formas. O sistema determinista, que atribua relaes estritas entreas causas e os efeitos nos fenmenos naturais, sofria vrias crticas desde muitoantes da crise. Ernst Mach (1838-1916), fsico austraco, defendia o abandonodas explicaes de causalidade mecnica utilizadas pela fsica newtoniana,em favor da adoo dc RELAES FUNCIONAIS entre os fatos. Dessa forma,

concepo funcional dc Mach, bkinnerpropoc um sistema no qual as explicaes

dadas para o comportamento do organismo em termos de causa e efeito sosubstitudas por descries dc relaes funcionais entre as alteraes ambientaise o comportamento. Esse sistema englobava dois tipos de condicionamento:o qtie chamoutipo Sy ou condicionamento reflexo j estudado por Pavlov eWatson, e o que chamoutipo R, no qual se torna uma conseqncia contingente

a uma resposta, o que j havia sido trabalhado por Thorndike, como vimosacima, s resultados de Skinner em suas pesquisas sobre o comportamentoreordenavam as consideraes feitas sobre esse objeto de estudo at ento.O comportamento dos organismos no seria influenciado apenas poralteraes ambientais antecedentes, como proposto pela psicologia estmulo-resposta, baseada no paradigma reflexo. Grande parte do comportamentoseria influenciada por suas conseqncias. Um organismo, ao comportar-se,

produz modificaes no ambiente que, por sua vez, alteram a forma como oindivduo se comporta. neste sentido que, na perspectiva skinncriana, pode-se dizer que o organismo produz o meio que o determina.

atribuies mecanicistas de causae efeito foram gradativamente

perdendo espao para asdescries funcionais entrefatos. Um exemplo disso ateoria da relatividade geral deAlbert Einstein (1879-1955),que, em 1915, formula umateoria da gravitao mais

abrangente que a de Newton.Inlluenciado por essa

RIII-AiS FUNCIONAIS, no caso do comportamento, s o a

descries dc relaes (seja entre aspectos do ambiente

ou entre o ambiente e o organismo) nas quais um dos eventos (ouvariveis) altera-se em funo de modificaes no ontro. No setrata mais dc explicaes substanciais ou deterministas. A partir deuma anlise dos latos relacionados, busca-se a descrio da relaoatravs dc uma funo matemtica. Chamam-sevarivel dependente

aqueles aspectos da relao sobre os quais obscrva-sc um efeitode manipulaao prvia ou alterao em outra varivel avarivelindependente a ela relacionada. A Anlise tio Comportamentotem como varivel dependente o prprio comportamento ecomO variveis independentes quaisquer condies que afetem

o comportamento de um organismo (Skinner, 2000 [1953];

Catania, 1999).


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Proposto formalmente no ano de 1937, quando Skinner publica o artigo"Dois tipos dc reflexo condicionado: uma resposta a Konorski e Miller", oconceito dc OPERANTEmarca a distino em lace de uma psicologia proponente

de teorias estmulo-resposta diretamente ligadas noo de causalidade inccanicjsta. Considerando

o significado dado s aes do organismo pelooperante, sobretudo ao fazer do organismo huma-no, esse conceito proporciona uma ampliaodo comportamento como objeto de estudo atento no atingida no mbito da anlise docomportamento reflexo.

- A noo de comportamento operante descrevea ao do organismo sobre o meio do qual emergem as conseqncias ltimas

dc seu comportamento. No entanto, quando se trata de sujeitos humanos,deve-se considerar uma forma de comportamento operante distintiva, que ageindiretamente sobre o meio, ou seja, que age inicialmente sobre outros sereshumanos. Denomina-se esse ripo de operante C O M P O R T A M E N T O V E R BA L .

O organismo humano, portanto, quando secomporta verbalmente, tem as conseqncias desuas aes providas por outros seres humanos, e

no imediatamente pelo ambiente fsico que ocerca. A medida que o comportamento verbalcomea a ser estudado, aproximadamente a

partir de 1934, abre-se a possibilidade de umaanlise funcional dos diversos nveis da aohumana: a linguagem, o pensamento, a moral,a alienao, os propsitos, dentre outros. Acomplexidade caracterstica a esse tipo de

comportamento no justifica uma nova forma deanlise, ou seja, os operantes verbais so analisados em lermos de sua relaocom o ambiente, sobretudo sua relao corri o ambiente humano, social.

Desde a proposta watsoniana, que relacionava a linguagem a complexascadeias de respondentes, os psiclogos bchavioristas vm tentando abordaro fenmeno lingstico, cada qual baseando-se em concepes especficasdo que seria o comportamento e, portanto, a linguagem e outros fenmenosrelacionados (como o pensamento). Ressalta-se que, para Skinner., a linguagemc um comportamento operante e, portanto, selecionada e mantida pelocontato do organismo com contingncias dc reforamento especficas.

possui retoro mediacional. SegundoCatania (1999: 392), comportamento verbal". qualquer comportamento que envolva

palavras, independente da modalidade(falada, escrita, gcstual); que adquirido emantido pelas prticas de reforamento de umacomunidade verbal, isto , uma comunidadede falantes e ouvintes". linguagem, segundoo mesmo autor, seriam as prticas dcreforamento partilhadas pelos membrosde uma comunidade verbal, levando-se em

conta as "consistncias de vocabulrio cde gramtica" (1999: 409).

"O termoOPERANTKdesigna uma classede respostas. A caracterstica comuma estas respostas c que elas pre&ucm apropriedade qual a conseqncia contingente. Um operante c, portanto,uma categoria cujas instncias concretasso respostas do organismo, ou seja,ocorrncias discretas de comportamento.

Essas respostas no so definidas porsua forma, mas por sua relao com aconseqncia" (de Rose, 1982: 73).

COMPORTAMENTO VERBAL o

comportamento operante que


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Durante a dcada dc 1970 e incio dos anos 1980, Skinner esboamais claramente seu interesse nas influncias biolgicas que atuam sobre ocomportamento. A obraOrigem das espcies, de Charles Darwin(cfcaptulo 6),

utilizada por ele para traar um paralelo entre os princpios da seleo naturale o comportamento dos organismos. Skinner amplia, assim, a viso de Mach

sobre as relaes funcionaiscntsxfatos tomando como modelo de causalidadea proposta darwiniana de seleo por conseqncias. O fenmeno da seleonatural, desenvolvido por Darwin para a explicao da evoluo das espcies,aplica-se tambm anlise do comportamento do indivduo, bem como aoestudo do processo de evoluo das culturas.

Assim como caractersticas genticas levam a mutaes fisiolgicasque podem ser selecionadas conforme suas conseqncias, isto , segundoproporcionem maior adaptao do organismo a determinado ambiente, os

comportamentos so selecionadas pelo processo de REFORAMENTO, OU seja,so determinados pelas conseqncias que foremcontingentes s respostas dadas pelo organismo.

Segundo Skinner, o comportamento humano selecionado no apenas para atender a necessidadesde sobrevivncia imediata - sendo esta apenas umtipo dc conseqncia seletiva como tambm para se

adaptar a situaes futuras. Os diversos tipos de ambientes com os quais nosdeparamos ao longo da vida exigiriam que nosso comportamentotambm esteja em constante mutao, fazendo com quecada pessoa, entrando em contato com CONTINGNCIASespecficas, se torne nica, comportando-se dc formadistinta das outras pessoas. Duas pessoas, mesmo que

possuam idntico dote gentico, no teriam a mesma histriade relao com o ambiente, simplesmente pelo fato de ocuparem locais

diferentes no ESPAO.Skinner define, dessa forma, trs nveis

de atuao das contingncias: o filogentico,o ontogentico c o cultural. O comportamentohumano fruto da ao integrada e inseparveldestes trs nveis. O primeiro refere-se seleodc comportamentos caractersticos da espcieao longo do processo evolutivo da mesma.

O segundo diz respeito histria de reforamento, ou seja, relativo aoscomportamentos selecionados ao longo da vida dc um indivduo, considerando-

ONTINGNCUS

DE REFORAMENTO so as

condies nas quais uma esposproduz uma conscqcnci:

(Catania, 1990: 94).

"Uma pessoa [.,.] um .cus,um ponto no qual muitas condies

genticas e ambientais sc agrupam em umefeito conjunto. Como tal, ela permaneceinquestionavelmente nica. Ningum (amenos que ela tenha um gmeo idntico) temseu dote gentico e, sem exceo, ningum

tem sua histria pessoal" (Skinner, 1974:1G8).

O termo "moRAMENTO" designaa operao comportamental dc eonsc-qcnciao s respostas emitidaspor um organismo e que tem, comoresultado, um aumento da freqncia

de respostas da mesma ciasse.


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se a interao deste com seu ambiente. O terceiro, o nvel cultural, relativoaos comportamentos selecionados pela interao do organismo humanocom seu ambiente social especfico, caracterizado por determinadas prticassociais (Skinner, 1981). Algo dc extrema importncia a ser ressaltado c que asusceptibilidade do organismo s conseqncias do comportamento - ou seja,

a capacidade de ser influenciado pelas conseqncias de suas aes , umacaracterstica que foi selecionada filogeneticamente.

Segundo Skinner. a humanidade deu um grande passo em termossociais quando a musculatura vocal passou a ficar sob controle operante,isto , quando as emisses vocais passaram a ser influenciadas por suasconseqncias. A emergncia do comportamento verbal teria permitido quea cooperao entre os seres humanos fosse mais bcm-succdida. Da mesmaforma, as pessoas passaram a aprender a partir daquilo que outros haviam

aprendido, por exemplo, seguindo RF.GR.ASsocialmente estabelecidas e conselhos dados poroutrem. O alfabeto e a escrita desempenham um

papel preponderante nesse aspecto, uma vez quepossibilitam a disseminao de determinadosavanos obtidos por uma comunidade humana

por diversos locais e, sobretudo, ao longo dotempo.

Para o hehavionsmo de Skinner, comportar-se verbalmente, por sua vez,permite outro passo importante, que o processo de evoluo cultural. Umamaneira diferente de resolver determinado problema, como, por exemplo,cultivar gros, desenvolver um novo mtodo dc navegao ou mesmo escreverum poema, selecionada por suas conseqncias: o cultivo de determinado tipode gros, um melhor barco e um poema escrito. Tais processos surgiriam emnveis individuais e poderiam ser passados a outros seres humanos. Contribuiro

para a evoluo da cultura aqueles desenvolvimentos de determinado grupoque se mostrarem teis na soluo de QUESTKS SOCIAIS.

A anlise do comportamento, denominao dada forma de cincia proposta por Skinner, considera ocomportamento dos organismos como sendo frutodesses trs nveis de atuao das contingncias que,por sua vez, so indissociveis. Os seres humanos soparte dc uma espcie e possuem uma relao nica, com seu

ambiente, que social e tambm histrica. Filogeneticamente

stiRAS suo descries dc contingncias dereforamento, i,c., so enunciados acerca decondies nas quais determinadas respostasproduzem conseqncias. Neste sentido, numespoWv como, por exemplo, o futebol, h umaregra que especifica que se o jogador de umlime deixar que a bola ultrapasse a linha dede marcao do campo, a posse dc bola passaa se* do me adversrio.

QTESTOES

SOCIAIS, " oefeito no grupo e no

as conseqncias retora-ioras ein relao aos indivduoque responsvel pela evolur

cultural" (Skinner, I?. F.SeUrtion hj Consrqutv.ca.

1981).


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seria selecionado um organismoda espcie humanaenquanto a ontogenia c acultura selecionariam, respectivamente, umapessoae umeu.

Os conceitos de "pessoa" e "eu" no descrevem o indivduo comoportador ou possuidor de uma personalidade, enquanto conceito explicativo ouestrutura determinante de seus comportamentos. Um organismo, uma pessoa

ou um eu so denominaes que descrevem os comportamentos do organismoprocurando fazer referncia, respectivamente, s contingncias filogenticas,ontogcncticas ou culturais nas quais a explicao deve ser buscada.

Aspectos f i losficos da anl ise do comportamento

O behaviorismo, segundo Skinner, no a cincia do comportamentohumano, mas sua filosofia. Diferentemente do behaviorismo watsoniano,o BEHAVIORISMO RADICAL rejeita o critriode consenso pblico isto , consensoentre dois ou mais observadores acercade um fenmeno - como central nadefinio de um objeto de estudo. Damesma forma, no ignora a capacidade

de auto-observao, mas questiona a naturezadaquilo que observado, em suma, daquilo que conhecido. SegundoSkinner, a introspcco proposta pelas tradicionais escolas de pensamento

psicolgico enfatiza apenas o interno, o mental. Ao contrrio, o behaviorismometodolgico, rejeitando o estudo dos eventos mentais - pois no haveria sobreeles consenso entre observadores , enfatiza a anlise dos eventos externosdeterminantes do comportamento.

O behaviorismo radical estabeleceria umequilbrio, na medida em que admite aCAPACIDADEDE AUTO-ORSF.RVAO e que foca tambm osdeterminantes ambientais do comportamento.Aqueles comportamentos emitidos de maneirainobservvel no so tomados como especiaisapenas porque ocorrem no interior doorganismo.

Assim corno comportamentos diretamenteobservveis, os eventos privados so tambm comportamentos, so frutos dainterao de um organismo com seu ambiente. O fato de ocorrerem no interior

"O behaviorismo radical no negaa possibilidade da AUTO-OBSERVAO

ou do autoconhecimento ou sua possvelutilidade, uras questiona a natureza daquiloque c sentido e observado. Restaura aintrospcco, mas no aquilo que os filsofose os psiclogos iutrospectivos acreditavam'esperar' {spec),c suscita o problema dequanto de nosso corpo podemos realmente

observar" (Skinner, 2000 [19741: 19).

A designao BEHAVIORISMO RADICAL foi

cunhada por Skinner para se referir filosofiada anlise experimental do comportamento. O termo"radical" vem dc raiz, no sentido em que designariauma proposta que se atem ao esiudo do comportamento

a partir do prprio comportamento, sem o recursoexplicativo a qualquer outra entidade.


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do organismo no lhes atribui uma natureza especial (seja uma natureza nofsica, seja uma natureza explicativa dc comportamentos pblicos). Comoressaltado por Skinner, o que observamos nosso prprio organismo,nosso comportamento. A proposta bchaviorista radical parte do estudo docomportamento tomando-se como objeto o prprio comportamento, isto c,

sem buscar referncias explicativas de outra natureza, sejam elas mentais oufisiolgicas.

As conseqncias da aplicao dos princpios da anlise do comporta-mento aos assuntos humanos aproximaram Skinner dc reflexes morais cfilosicas. O critrio de cicntiicidadc adotado pelo bchaviorismo radical passaa ser o de utilidade do conhecimento produzido. Dessa maneira, proposiesacerca do comportamento humano seriam relevantes na medida cm que semostrassem teis na soluo de problemas enfrentados pela comunidade

humana.Nas obras do final de sua carreira, Skinner enfatiza a discusso de

aspectos filosficos de sua posio. PARA AM DA LIBERDADE E DA DIGNIDADE, ele197 \, eSobre o behaviorismo, de 1974, so exemplos

de livros que buscam esclarecer dvidas sobreas questes filosficas apresentadas pelo

behaviorista. Em relao ao primeiro, o autorelabora uma discusso sobre os avanos doestudo do comportamento humano, desde a

poca da Grcia Antiga, e faz uma reflexo comportamental sobre ternascomo dignidade, liberdade c responsabilidade, aproximando seu ponto dc vistadc temas cotidianos. De acordo com sua viso, a liberdade seria"uma questode contingncias dc reforo, e no de sentimentos que as contingncias geram"(Skinner,

1977: 34). EmSobre o behaviorismo, trata de elucidar as principais dvidas eerros tericos oriundos da m interpretao dc suas idias, mostrando as

interpretaes behavioristas radicais sobre diversos temas, em oposio aexplicaes mentalistas acerca desses temas.

Contingncias especiais dc reforamento proporcionaram a evoluodessa forma especfica dc conhecimento, assim como dc vrios tipos dcconhecimentos existentes sobreocomportamento humano. Deve-se procurarentender o behaviorismo, bem corno qualquer outra forma de saber, comoum processo que evoluiu em um meio histrico-cultural especfico c que estsujeito a ser selecionado pela cultura, na medida em que se mostre til para

a compreenso dos seres humanos.

Optou-se pelo prescrito ttulo, dado traduo portuguesa da obra dc 1971,titymd Freetlom and Dignity,cm detrimentodo da traduo brasileira, 0mito dt liberdade.

Acreditamos que PAR. AUM DA WHRDADE /:DA DIGM/MDE expressa mais fidedignamentea idia contida no ttulo original.


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Desdobramentos da anl ise do comportamento no Brasi l

O surgimento dos primeiros cursos dc psicologia no Brasil, nosanos 1950, aponta para a necessidade de atualizao exigida por parte de

profissionais de instituies de ensino, sobretudo de ensino superior, o que levou

os docentes desses novos cursos a entrar em contato com tendncias recentesdo pensamento psicolgico, bem como a buscar, com outros profissionais darea, seja em contexto brasileiro ou internacional, apoio para o ensino c parao desenvolvimento da psicologia em mbito nacional.

Assim, no incio da dcada de 1960, mais precisamente no primeirosemestre de 1961, a convite do diretor da Faculdade de Filosofia, Cinciase Letras da USP, professor Paulo Sawaya, chega ao Brasil, como professor

visitante, o psiclogo estadunidense FRI-D SIMMONS KKIJ.GR.

Dar-se ia, nesse

contexto, o primeiro contato efetivo dc profissionais e estudantes em umainstituio de ensino brasileira com a anlise do comportamento. Antes derealizar sua primeira viagem ao Brasil, Keller trabalhava como professor naUniversidade dc Columbia, nos EUA. Suas pesquisas, bem como sua atuao

profissional, colaboraram para o estabelecimento e para a divulgao da anlisedo comportamento.

Inicialmente, as contingncias de ensino estabelecidas por Keller duas

disciplinas optativas atraram alguns poucos alunos e tambm professores.Dentre esses destacam-se Carolina Martuscelli Bori, Rodolpho Azzi, ambosdocentes da USP, c Maria Amlia Matos, nessa poca estudante de graduaodo curso dc psicologia. As aulas tericas c os exerccios prticos, esses ltimosrealizados num laboratrio rccm-construdo por Keller c Rodolpho Azzi,

procuravam instruir os alunos acerca das bases conceituais da anlisecomportamental para que, em curso posterior, fossem tratados autores como

Pavlov, Watson e Skinner.Em 1962, Keller retorna aos EUA. Seus alunos da Universidade de SoPaulo estabeleceriam novas contingncias a partir daquelas anteriormente

Fiu;nSIMMONS KKLLKR(1899-199(5). Graduou-sc no Tufts Collcgc c estudou Psicologia em Harvard, universidadena qual permaneceu at 1931. Tornou-se professor de Psicologia da Universidade de Columbia, instituio na

qual permaneceu ate sua aposentadoria, em 1964. Foi tambm professor visitante em duas universidades brasileirasUniversidade dc So Paulo e Universidade de Braslia - respectivamente nos anos dc 19(51 e 19(54. Idealizou o Sistema

Personalizado de Instruo; (PSI), mtodo de ensino criado a partir de estudos em anlise experimental do comporlamento.K autor do livroPrincpios de Psicologia(1950. co-autoria de W. X. Slioenfecl) c de vrios outros artigos cientficos.Keller esteve no Brasil como professor visitante no perodo de 1961-19G2. Retorna ao pas em 19G4, como professorda Universidade de Braslia, onde permanece por apenas dois meses. Nos anos de 1972 c 1978 c tambm nas dcadas

dc 1980 e 1990, volta ao pas para participar de congressos cientficos.


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propostas, direcionadas ao ensino e pesquisa em solo brasileiro. Xovosprojetos de pesquisa e propostas dc ensino baseados nos preceitos e metodologiacomportamcntais comearam a ser elaborados nesse perodo. A falta dc umaslida preparao terica, bem corno dc materiais necessrios ao andamentodos projetos propostos foram barreiras difceis de serem transpostas, mas no

impossveis.Em relao a esse aspecto, muito cara a contribuio no s analise

do comportamento, mas psicologia como um todo da professoraCAROLINAM. B OR I . AO elaborar projetos parao financiamento de pesquisa juntoa rgos governamentais ligados educao, para a construo demateriais para o ensino e tambm

para a pesquisa em laboratrios, cpara o estabelecimento de um acervobibliogrfico consistente, ela dsubsdios para o estabelecimento dessecampo dc saber especfico, assim como

para a psicologia de uma forma geral.Posteriormente, {rente de importantes

instituies cientficas como a CAPES(Coordenao dc Aperfeioamento dePessoal de Nvel Superior) e a SBPC (Sociedade Brasileira para o Progressoda Cincia), Carolina Bori colabora para a fundao de diversos cursos dcgraduao em psicologia c tambm cursos de ps-graduao relacionados anlise do comportamento.

A partir da dcada de 1970, passam a ser estabelecidos diversos cursosde ps-graduao no pas, com forte nfase em anlise do comportamento,por exemplo, na DSP, na Universidade de Braslia, na Universidade Federaldo Par, na Universidade Federal dc So Carlos e, mais recentemente, naPUC-SP. Analistas do comportamento passam a se organizar em sociedadescientficas c a produzir publicaes dirigidas tanto rea quanto ao pblicocm geral.

Temas de pesquisa inicialmente tratados, como esquemas dereforamento e controle aversivo, abrem caminho para estudos acerca

de toxicologia, bem como a respeito de educao, terna desenvolvido porSkinner cm Tecnologia do ensino. O SISTEMA PERSONALIZADO DE ENS INO P S I .da sigla original em ingls) idealizado por Keller toma no Brasil uma nova

CAROUKA MAUTUSCEI.U BORI (1924-2004). Em 1947,formou-se cm Pedagogia pela Faculdade de FilosofiaCincias e Letras da Universidade de So Paulo- Noano seguinte contratada como professora assistente dePsicologia na USP, universidade na qual permaneceu comadocente at sua aposentadoria, cm 1994. Seu contato com a

anlise do comportamento deu-se, efetivamente, em 1961,quando foi aluna dc E S. Keller. Carolina M. Bori, em maisdc 50 anos de trabalho, dedicou-se cincia como um todo.na busca, de sua divulgao C de seu progresso. Orientouaproximadamente 100 teses de mestrado e doutorado edestacou-se como presidente de importantes sociedadescientificas brasileiras como a Sociedade Brasileira para oProgves.?/:* da Cincia (1986-1989) e a Sociedade Brasileirade Psicologia (1992-1993). Carolina Bori props umaampliao do Sistema Personalizado de Instruo,elaborado por E S. Keller: A Anlise de Contingncias

cm Programao de Ensino.


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direo, proposta por Carolina M. Bori: A Anlise,de Contingncias em Programao de Ensino.

Segundo essa viso, deveriam ser analisadosos conhecimentos e habilidades necessriospara o exerccio de determinada atividade co conseqente planejamento de contingncias

de ensino que proporcionassem a aquisio dosmesmos. Tal vertente dc pesquisa influenciou diversos

analistas do comportamento, bem corno profissionais voltados para o ensino dediversas reas, como a matemtica, a qumica, a engenharia c a arquitetura,em vrias capitais do pas.

Ao longo do tempo, reas como o comportamento verbal, a variabilidadecomportamental, a equivalncia de estmulos, dentre outras, passaram a ser

estudadas no Brasil. As atividades de ensino e de atuao clnica tambmcresceram entre os analistas do comportamento. Atualmente, grande parte dosanalistas do comportamento brasileiros rcne-sc todo ano nos encontros daABPMC (Associao Brasileira de Psicotcrapia c Medicina Comportamental)e nas reunies da SPB (Sociedade Brasileira de Psicologia). Artigos sobre aanlise do comportamento so publicados nas mais diversas revistas cientficasdo pas e profissionais brasileiros vm colaborando para revistas internacionaisespecializadas em anlise do comportamento.

Indicaes estticas e bibliogrficas

Dmwing hands,litogntvura (28.5 x 34 cm) de M. C. Eseher, 1948.Raciocinar sobre


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maneira, inacabados. Seguindo por este caminho, poder-se-ia pensar que e>>a-duas mos continuariam a se desenhar infinitamente ou que, subitamente

parariam, como quando o resultado se mostrasse ideal.Em uma analogia, o comportar-se de um organismo d-se infinitamente

no curso de uma vida. O comportamento matria no acabada, estando

sempre por ser trabalhada - no sentido de que se modifica, evolui, nessainterao organismo-ambiente. O desenho pronto, acabado, coincidiria coma situao na qual o organismo j no mais se comportaria, situao esta cmque deixaria de viver.

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