Bibliotecas E Literacias Sec X X I

A literacia da informação no

contexto da literacia do século

XXI e o papel das bibliotecas

José António Calixto

17-03-2011 José António Calixto2

Sumário

Introdução

Literacia/literacias

Literacia do século XXI

Literacia da informação

O papel das bibliotecas

Conclusões


Literacia / literacias


Uma definição de literacia

Literacia é a capacidade de uma pessoa codificar e descodificar,

suavemente, sem esforço e com compreensão, um vivo e crescente

sistema de transformações simbólicas da realidade, incluindo palavras,

números, notações, esquemas, diagramas, e outros sinais, inscritos

em papel ou outra superfície bidimensional (tecido, celulóide ou écran

de computador), que se tornaram todos parte da linguagem visual de

um povo e assim acabaram por ser colectiva e democraticamente

partilhados tanto pelos especialistas como pelos não especialistas

(tendo-se tal habilidade tornado parte dos normais requisitos sociais,

económicos, políticos e culturais de uma sociedade).

BOHLA, H. S. (1984)



Um conceito aberto e em evolução

Originariamente: capacidades para saber ler e

escrever

Engloba compreensão e aplicação

Novas literacias:

dos media

informática

da informação



Define-se então literacia como: as capacidades de

processamento da informação escrita na vida

quotidiana. Trata-se das capacidades de leitura,

escrita e cálculo, com base em diversos materiais

escritos (...), de uso corrente na vida quotidiana

(social, profissional e pessoal).

Benavente. A. (ed.) (1996). A literacia em Portugal: resultados de

uma pesquisa extensiva e monográfica . [Lisboa]: Fundação

Calouste Gulbenkian



Três domínios de competências de

literacia (OCDE, 2000)

Literacia da prosa

Literacia documental

Literacia quantitativa

OECD (2000). Literacy in the information age: final report of the

international adult literacy survey. Paris: OECD


Literacia do

século XXI


Fluidez conceptual


http://porhipatia.blogspot.com/2011/03/21st-century-literacy.html

engage_pdfbrochure.pdf



Cimeira sobre a Literacia do século

XXI, Berlim, Março 2002

enGauge 21st Century Skills: Literacy

in the Digital Age, 2003 North Central Regional Educational Laboratory (NCERL)

http://www.careersmarts.com/21/engauge21st.pdf

http://www.careersmarts.com/21/engauge21st.pdf



As competências do século XXI

Literacia da era digital

Pensamento inventivo

Comunicação eficaz

Grande produtividade


Literacia da era digital

Literacia básica

Literacia científica

Literacia económica

Literacia tecnológica

Literacia visual


Literacia multicultural

Consciência global


Literacia básica

Proficiência linguística e numeracia a

níveis necessários para funcionar no

trabalho e na sociedade de modo a

atingir os objectivos individuais e

desenvolver o conhecimento e o

potencial de cada um na Era Digital


Literacia científica

Conhecimento e compreensão dos

conceitos e processos científicos

necessários para as tomadas de

decisão pessoal, para a participação

nos assuntos cívicos e culturais, e para

a produtividade económica


Literacia económica

Capacidade para identificar problemas económicos, alternativas, custos e benefícios; analisar os incentivos existentes na economia; examinar as consequências das mudanças nas condições económicas e nas políticas públicas; recolher e organizar informação económica; e avaliar custos e benefícios


Literacia tecnológica

Conhecimento sobre o que é a

tecnologia, como ela funciona, que

propósitos pode servir, e como pode ser

usada eficaz e eficientemente para

atingir fins específicos


Literacia visual

Capacidade para interpretar, utilizar,

apreciar, e criar imagens, usando tanto

meios tradicionais como os do século

XXI, de modos que estimulem o

pensamento, as tomadas de decisão, a

comunicação e a aprendizagem.



A capacidade para avaliar a informação

em diversos media, reconhecer quando

a informação é necessária; localizar,

sintetizar, e usar a informação com

eficácia; e realizar estas funções

usando a tecnologia, redes de

comunicação e recursos electrónicos.


Literacia multicultural

A capacidade de compreender e

apreciar as semelhanças e as

diferenças nos costumes, valores e

crenças da cultura de cada um e da dos

outros


Consciência global

O reconhecimento e a compreensão

das inter-relações entre as

organizações internacionais, os estados

nações, entidades públicas e privadas,

grupos socioculturais, e indivíduos em

todo o mundo


Literacia da

informação



Literacia documental

O conhecimento e as competências

necessárias para localizar e utilizar

informação em vários formatos, incluindo

formulários de emprego, boletins de

salários, horários de transportes, mapas,

tabelas e cartas

OECD (2000). Literacy in the information age: final report of the

international adult literacy survey. Paris: OECD



Definições

”a capacidade de localizar, avaliar, e usar informação de modo a tornar-se estudante independente ao longo da vida”

Commission on Colleges, Southern Association of Colleges and Schools (SACS). Criteria for Accreditation. 10th ed. Dec. 1996. http://www.sacs.org/pub/coc/cri70.htm

http://www.sacs.org/pub/coc/cri70.htm

http://www.sacs.org/pub/coc/cri70.htm



Definições

”as capacidades de reconhecer

quando a informação é requerida, e

de localizar, avaliar, usar eficazmente

e comunicar informação nos seus

vários formatos”

State University of New York (SUNY) Council of

Library Directors. Information Literacy Initiative. 30

Sept. 1997. http://olis.sysadm.suny.edu/ili/final.htm

http://olis.sysadm.suny.edu/ili/final.htm



Um indivíduo com literacia da informação é capaz de:

Determinar a extensão da informação de que

necessita;

Aceder à informação de que necessita de um

modo eficaz e eficiente;

Avaliar criticamente a informação e as suas

fontes;



Um indivíduo com literacia da

informação é capaz de:

Incorporar a informação seleccionada

na sua base de conhecimentos

Usar a informação eficazmente de modo

a conseguir um objectivo específico

Compreender as questões económicas,

legais, e sociais que envolvem o uso da

informação, e aceder e utilizar a

informação de um modo ético e legal.



Importância para

Indivíduos

Economia

Cidadania


Modelos de

competências de

informação

Os Nove Passos (Marland, 1981)

O modelo PLUS (Herring)

O Big Six


Competências de

Informação

http://www.big6.com/

http://www.big6.com/


Competências de

Informação

Definição de tarefas

Estratégias de pesquisa de

informação

Localização e acesso

Utilização da informação

Síntese

Avaliação


Competências de

Informação

Competências de informação

versus competências informáticas

Competências de informação

versus educação de utilizadores


Competências de

Informação

Devem ser ensinadas:

Em todo o currículo

Na sala de aula e na biblioteca escolar

Pelos professores e pelos bibliotecários escolares

Relacionadas com as necessidades curriculares

dos alunos nos diferentes níveis de escolaridade

Em relação aos diversos recursos impressos e

electrónicos

Herring, J. (1996). Teaching information skills in schools. London : Library Association


O papel das

bibliotecas



Estamos bem conscientes de que ninguém é ensinado a fazer

pesquisa. As pessoas não são ensinadas na escola a fazer

uma pesquisa bibliográfica, não são ensinadas na biblioteca,

não são ensinadas em lado nenhum. (...) Não sabem como

consultar uma enciclopédia ou um dicionário, não sabem se

está organizado alfabeticamente ou de outra forma qualquer.

No que diz respeito a outra informação, como a Internet,

também não sabem como pesquisar em bases de dados. Há um

grande desconhecimento sobre a importância da informação e

onde é que essa informação pode ser encontrada. Penso que

há um grande desconhecimento na sociedade portuguesa. E

por vezes aos níveis mais insuspeitos, pessoas a fazerem

mestrados ou doutoramentos, professores universitários...

(Bibliotecário, concelho médio, sul do país)



E trabalhamos com eles [as crianças] na pesquisa de informação e na sua recuperação. Eles aprendem como a informação está organizada e que podem usar diferentes suportes (...) Tentamos educá-los para o método no que diz respeito à pesquisa. Tentamos conduzi-los para um pensamento organizado, de forma a eles poderem desenvolver o seu conhecimento e crescer como pessoas. Penso que a biblioteca tem a função de ajudar os utilizadores a criar algum método, ajudá-los a subir alguns degraus na pesquisa de informação, para terem um método de pesquisa.

(Bibliotecário, concelho médio, região Centro do país)



Investigação conduzida em

Inglaterra indica que cerca de 90%

dos bibliotecários pensam que

têm um papel central a

desempenhar neste campo



A aprendizagem das competências de informação faz-se preferencialmente através da biblioteca escolar

“A biblioteca escolar (...) é a base natural para o ensino das competências de informação...”

Great Britain, Department of National Heritage (1995). Investing in children: the future of library services for children and young people. London: HMSO



Proporcionar oportunidades de produção e

utilização de informação para o conhecimento,

compreensão, imaginação e divertimento;

Apoiar os estudantes na aprendizagem e

prática de capacidades de avaliação e

utilização da informação, independentemente

da natureza, suporte ou meio, usando de

sensibilidade relativamente aos modos de

comunicação de cada comunidade;

Manifesto da Unesco sobre a Biblioteca Escolar



Facilitar o desenvolvimento

da capacidade de utilizar a

informação e a informática

Manifesto IFLA/Unesco sobre a Biblioteca Pública



Retórica ou realidade?

Papel central ou

“facilitador”?



(Portugal)

Falta de artigos relatando experiências de

programas de literacia da informação

Algumas tentativas de incorporar as CI

como uma disciplina académica

Alguma formação de utilizadores

Correia, Zita. Information Literacy as a condition for

competent citizens in the information society



Nas bibliotecas há:

Recursos de informação variados

e em quantidade

Sistemas de gestão da informação

Pessoal especializado



O bibliotecário escolar

“a actividade principal do

bibliotecário escolar é contribuir

para o ensino das competências

de informação na escola.”

Herring, J. (1988). School librarianship, 2nd. ed. London : Library Association



O bibliotecário escolar (competências)

“A capacidade de apoiar alunos e

professores no uso eficaz de vários

recursos de informação, tanto os materiais

como o equipamento, por exemplo através

de formação sistemática em competências

de informação.”

Hannesdóttir, S. K. (1995). School librarians : Guidelines for

competencies requirements. The Hague : IFLA



O bibliotecário escolar (competências)

“A capacidade de planear e desenhar em cooperação com professores e estudantes, actividades e trabalhos baseados na informação que apoiem o projecto educativo da escola, incluindo as tecnologias de informação e as fontes disponíveis através de canais electrónicos”

Hannesdóttir, S. K. (1995). School librarians : Guidelines for competencies requirements. The Hague : IFLA



Obstáculos:

Relutância em assumir papéis não

tradicionais

Falta de recursos

Ausência de teoria

Falta de tradição em Portugal

Baixos níveis de literacia em

Portugal



http://www.rbe.min-edu.pt/

Information Literacy Weblog

http://barril.dapp.min-edu.pt/rbe/index.htm





http://information-literacy.blogspot.com/






Conclusões

A literacia (em sentido amplo) é essencial para o desenvolvimento pessoal e social

A literacia da informação é uma componente essencial do processo educativo

A literacia do século XXI integra a literacia da informação num vasto conjunto de competências

O desenvolvimento de competências de informação está intimemente ligado às bibliotecas

Os bibliotecários (e os professores) têm um papel crucial no ensino das competências de informação

Em Portugal, muito está por fazer neste domínio


Obrigado pela

atenção

Ao vosso dispor

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