BICENTENARIO DEL MUSEO DEL PRADO 1819 -...

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN IES de ASTORGA C/ Eugenio Curiel Nº 6

24700 ASTORGA

"Plantas, alzados y perfil del edificio del

Museo del Prado" Juan de Villanueva. 1796

Fachada del Edificio Villanueva del Museo del Prado

BICENTENARIO DEL MUSEO DEL PRADO 1819 - 2019

https://www.museodelprado.es/bicentenario

2

I.- LEGISLACIÓN ….......................………………………………………………….......... 4

II.- EL MARCO DE REFERENCIA ........…………………………………………….......... 4

III.- CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS …………………………….....….......…. 5

IV.- ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO…………………………………….......….. 5

V.- PROGRAMACIONES DE E.S.O.

V.1.- Introducción ……………............................................................…………......... 6

V.2.- Objetivos generales de la etapa ...............................................…………......... 7

V.3.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables asociados a cada competencia y unidad didáctica que los desarrolla

1.- Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 1º de E.S.O. ............................. 9


3.- Educación Plástica, Visual y Audiovisual. 4º de E.S.O. ........................... 29

V.4.- Temporalización de los contenidos



3.- Educación Plástica, Visual Y Audiovisual. 4º de E.S.O. ............................ 38

V.5.- Decisiones metodológicas y didácticas ......…………………………....…......... 38

V. 6.- Contribución del área de Educación Plástica, Visual y Audiovisual a la adquisición de las competencias clave ........................................................................

40

V.7.- Transversalidad ......………………...……………………….…….………........... 43

V.8.- Fomento de la lectura ………………………….……..…...…...…...................... 45

V.9.- Instrumentos para la evaluación de los aprendizajes ….........………...…...... 45

V.10.- Criterios de calificación ……...……..……………….....……….………..…....... 47

V.11.- Actividades de recuperación ......................................................................... 48

V.12.- Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes del curso anterior ...............................................................................................................

49

V.13.- Medidas de atención a la diversidad ............................................................ 50

V.14.- Materiales y recursos de desarrollo curricular .............................................. 51

3

VI.- PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO

VI.1.- Introducción ………………….........………………………………………...... 53

VI. 2.- Objetivos generales de la etapa .........….......…….……………….............. 5

evaluables

1.- Dibujo Técnico I. 1º de Bachillerato

4

VI. 3.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

..................................................... 55

2.- Dibujo Técnico II. 2º de Bachillerato .................................................... 63

VI.4.- Temporalización de los contenidos

1.- Dibujo Técnico I. 1º de Bachillerato ..................................................... 68

2.- Dibujo Técnico II. 2º de Bachillerato .................................................... 6

VI

9

.5.- Decisiones metodológicas y didácticas ….......……..……....……….…....... 70

VI.6.- Contribución del Dibujo Técnico a la adquisición de las competencias clave .............................................................................................................................

VI.7.- Transversalidad

71

......……...……...……………………….…….....………....... 73

VI.8.- Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público y por escrito .................................................

73

VI.9.- Instrumentos para la evaluación de los aprendizajes ..................…......... 74

VI.10.- Criterios de calificación ............................................................................ 75

VI.11.- Actividades de recuperación de alumnos con materias pendientes del curso anterior ...............................................................................................................

76

VI.12.- Medidas de atención a la diversidad ........................................................ 76

VI.13.- Materiales y recursos de desarrollo curricular …...................................... 76

VII.- Actividades complementarias y extraescolares …................................................ 77

VIII.- Cultura emprendedora ......................................................................................... 78

IX.- Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus indicadores de logro ..............................................................................…............................................

78

I.- LEGISLACIÓN VIGENTE

NORMATIVA EST

- LEY O(BOE d

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (BOE de 3 de enero)

- REAL torgánico d

- OR a que se describen las relaciones entre las compet ducación Primaria, la Educación

NORMATI

- ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que la la impla lComuni

ula la im a León. (BOCYL de 8 de mayo)

argarantizar el derecho del obligato , que su dedicación, esfuerzo (BOCYL

ATAL

RGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. e 10 de diciembre)

- REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamen o e los institutos de Educación Secundaria. (BOE de 21 de febrero)

DEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por lencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la E Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. (BOE de 29 de enero)

VA AUTONÓMICA

se establece el currículo y se reguntación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria obligatoria en a dad de Castilla y León. (BOCYL de 8 de mayo)

- ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se regplantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castill y

- ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento palumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria

a

ria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León a y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad.

de 27 de abril)

II.- EL MARCO DE REFERENCIA

dAstorga, de unos 12.000 habitantes con influencia en una gran parte del territorio de la com poce

Los alumnos proceden de la prac ude etie

El nivel socio económico de las familias es medio bajo.

Nuestro centro, instituto de enseñanza secundaria imparte enseñanzas obligatorias, primero y segundo ciclo de la ESO y postobligatorias bachillerato y formación profesional.

El centro educativo en el que nos encontramos está situado en la ciudad e

arca. La ciudad cuenta con un equipamiento educativo amplio conformado r ntros públicos y fuerte presencia del sector concertado.

opia ciudad y del ámbito rural próximo, con un radio de ción de unos 30 km; estos alumnos acceden al centro en transporte escolar. Habría q e stacar el esfuerzo que hacen, a la jornada escolar de seis horas hay que sumarmpo del transporte que en algunos casos supone una hora más por cada trayecto.

l

4

5

III.- CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS

Los alumnos de primero de la ESO, han cursado plástica en primaria, si bien en disfunciones en el uso de los materiales habituales.

co y con pocas destrezas para el desarrollo de la materia.

Enra

cu

algunos casos se aprecian

En tercero y cuarto de la ESO la materia es optativa y suelen cursarla alumnos pomotivados académicamente

los bachilleratos los alumnos que eligen dibujo técnico suelen ser buenos académicamente y muy motivados pretendiendo una formación que les prepare pa

rsar estudios posteriores del tipo ingeniería, arquitectura o bellas artes.

IV.- ESTRUCTURA DEL DEPARTAMENTO

ASIGNATURAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO :

Educación Plástica, Visua

l y Audiovisual, 1º Curso de E.S.O.

esor de E. Secundaria)

ica, Visual y Audiovisual:

3 grupos de 1º DE E.S.O. (3 horas) 9 horas

s) 9 horas

4 horas

Educación Plástica, Visual y Audiovisual, 3º Curso de E.S.O.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual, 4º Curso de E.S.O.

Dibujo Técnico, 1º de Bachillerato

Dibujo Técnico, 2º de Bachillerato

MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:

D. A. L. (Prof

M. J. F. S. (Profesora de E. Secundaria y Jefe del Departamento) DISTRIBUCIÓN DE CURSOS Y DE HORAS: - ESO/ Educación Plást

3 grupos de 3º DE E.S.O. (3 hora

1 grupo de 4º DE E.S.O. (2 horas) 2 horas

- Bachillerato/ Dibujo Técnico:

1 grupo de 1º DE BACHILLERATO (4 horas) 4 horas

1 grupo de 2º DE BACHILLERATO (4 horas)

V.- PROGRAMACIONES DE LA E.S.O.

V.1.- INTRODUCCION

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual nace de la necesidad de potenciar en el estudiante la capacidad de comprender los estímulos visuales que recibe, y expresarse, a su vez, a través de sus propios mensajes visuales. En definitiva, la materia introduce al alumno/a en el mundo de la comunicación, en la doble vertiente de emisor y receptor.

El punto de partida hacia la adquisición de este medio de comunicación (el lenguaje lástico y audiovisual) debe ser la realidad cotidiana, tanto la que pp roporciona la

nsa, diseño, cine, televisión, imagen

ovisual es una reflexión acerca vida cotidiana y cuya omunicación plena con

llamos inmersos en la que la comprensión del lenguaje visual debe ser

ión de los alumnos, precisamente en una edad

ar con detenimiento su entorno, extraer una idea, r medio de algún medio artístico

r ello, retendemos desarrollar en los alumnos gradualmente, las capacidades de observación,

categorización de las imágenes, así como u sentido crítico.

s conceptuales comunes a través de ando continuid relacionar los nuevos con los ya aprendidos

os, los bloques d estructuración de la sintaxis de los lenguajes plásticos,

área.

o facilitar al alumnado la a e integración de aprendizajes de forma coherente y contribuir al desarrollo de su autonomía. Partiendo de la cercanía e interés que el alumnado muestra hacia las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), es fundamental ofrecerle la posibilidad de experimentar con diferentes programas y aplicaciones digitales que le permitan conocer los recursos que ofrecen dentro de la creación, comunicación y expresión artística, promoviendo un uso responsable y educativo. La utilización de las nuevas tecnologías como metodología nos permite profundizar e indagar en el espacio expositivo que ofrece Internet así como en las fuentes informativas y aplicaciones artísticas que alberga. Se recomienda recurrir a las mismas para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje de

naturaleza como la desarrollada por el hombre: predigital, entorno multimedia, etc.

Durante la Secundaria, el área de Plástica, Visual y Audide la multitud de estímulos visuales que recibimos en nuestra identificación y comprensión resulta fundamental para lograr una cnuestro entorno. Si desde todos los ámbitos se habla de que nos ha«cultura de la imagen», parece evidenteun punto de especial atención en la formacn la que la imagen se hace un elemento esencial en la comunicación. e

Aquéllos que son capaces de observcomprender eficazmente su esencia y expresarla poencontrarán en esta materia, el lenguaje de comunicación adecuado. Popargumentación, deducción, análisis, síntesis y s

La naturaleza del área permite establecer unas basetoda la Enseñanza Secundaria proporcion ad en el tratamiento de loscontenidos, de modo que el alumno/a pueday experimentados. Por ello, a grandes rasg e contenidos se mantienen entodos los cursos y presentan unaayudando a desarrollar las capacidades y destrezas del

El proceso escalonado y secuenciado tiene por objet dquisición

6

7

iovisual. Esto conlleva la necesidad de ner disponibles ordenadores y otros dispositivos electrónicos en el aula que

e estos contenidos fundamentales en la sociedad actual.

de

loes contenidos, a través de documentación aud

tfavorezcan el desarrollo d

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la creatividad, la iniciativa, el trabajo en equipo, la confianza en uno mismo y el sentido crítico, promoviendo comportamientos favorables a la relación, cooperación, solidaridad, no discriminación y participación; ayudando a promover prácticas eficaces planificación, esfuerzo y rigor en el trabajo, estima y respeto por la producción propia y de los demás.

V.2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

La Educación Secundaria Obligatoria debe contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad

ar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier

flictos.

s tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazotra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los con

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de la

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8

ráctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y alorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente

, el cuidado de los seres vivos y l medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación ísica y la pfvlos hábitos sociales relacionados con la salud, el consumoe

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º E.S.O

V.3.1.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A CADA COMPETENCIA Y UNIDAD DIDÁCTICA QUE LOS DESARROLLA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares deCt

Uniddidác

ad tica

ompe- encias

aprendizaje evaluables

Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y vpunto, la línea y manera oral y esproducciones gráajenas.

alora lael planocrita imficoplá

importancia del analizando de ágenes y sticas propias y

2 CCL CEC SIEE

2.1. Analiza los riobservación de epaisaje, en los obartísticas, empleáen creaciones gr

tmos linlementjetos y ndolos

afico-pl

eales mediante la os orgánicos, en el en composiciones como inspiración ásticas.

2, 5 CEC SIEE 2. Experimentar con las variaciones

formales del punto, el plano y la línea. 2.2. Experimenta

plano con el concaplicándolos de f bre

con el epto d

orma li

punto, la línea y el e ritmo,

y espontánea. 2

CEC AA

SIEE

- El Lenguaje visual. Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y plano. - Las texturas. Definición. Texturas naturales y artificiales. Texturas visuales y táctiles. Las texturas en el entorno. - El color. Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes. - Representación del volumen y el espacio. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

3.1. Realiza compos nesemociones básicas ( ma,libertad, opresión, al a, tutilizando distintos r soscada caso (claroscu netexturas, colores...).

iciocalegríecurro, lí

que transmiten violencia, risteza, etc.) gráficos en

as, puntos,

2, 3, 5 CEC AA

SIEE

9

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema

de equilibrio, proporción y ritmo.

CCL compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos

5 CEC

Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas.

4.2. n

as por escrito. SIEE

Realiza composiciones básicas codiferentes técnicas según las propuestas establecid

CEC AA

4.3. Realiza composiciones modulares codiferentes procedimientos gráfico-plásticoen aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

- La organización del espacio visual. La composición en el

n s

5

CEC AA

SIEE CD

4. Identificar y aplicar los conceptos

composiciones básicas.

resenta objetos aislados y

2, 5

CMCT CEC

de equilibrio, proporción y ritmo en

4.4. Repagrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

AA SIEE

5 .Experimentar con los colores rimarp ios y secundarios.

y secundarios estudiando la síntesis 2

CEC 5.1. Experimenta con los colores primarios

sustractiva y los colores complementarios. AA

6.1. Realiza modificaciones del cpropiedades empleando técnicas propias

olor y sus

2 SIEE

del color pigmento para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

CEC AA

plano. Elementos estructurales

nes

ntos

e

ucturan or,

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color pigmento.

básicos. Simetría axial. Simetría radial. Estructura de la forma: dirección

a. vertical, horizontal y oblicuLíneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional. Peso visual y equilibrio. - Realización de composicioutilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elemede descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos dequilibrio, proporción y ritmo. - Experimentación y exploración de los elementos que estrformas e imágenes (forma, coltextura, dimensión, etc.).

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

CMCT CEC AA

10

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

2, 5 CEC AA

SIEE

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

frottage, s

2 CMCT

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas deutilizándolas en composiciones abstractao figurativas.

CEC SIEE

8. Crear composiciones gráficoplásticas personales y olectivas.

c

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos.

CEC AA

SIEE

9.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de

tividad.

forma adecuada al objetivo de la ac

CEC AA

CSC

9.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

SIEE

superficies homogéneas o degradadas.

CEC AA

- Acercamiento experimental adistintos tipos de expresión gráfico plásticos: lápicesgrafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de

de

el,

n,

9. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

ivas

soportes gráfico plásticos (papmadera, cartón, etc.). - Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posiciósituación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.).

9.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expressegún el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.

2 CEC AA

SIEE

11

9.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

2 CEC AA

SIEE

9.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o

2 AA

comunicativos.

CEC SIEE

9.6. Aprovecha materiales recicladola elaboración de obras de forma

s para

responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico–plásticas.

CEC AA

SIEE CSC

9.7. Mantiene su espacio de trabajo y sumaterial en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necespara la elaboración de las actividades.

ario

SIEE CSC

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

1 CEC

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

AA SIEE

- Los lenguajes visuales. Comunicación visual,

elementos. La percepción visual. Finalidades de la imagen:

informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación del lenguaje

2. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo

1 AA SIEE

2.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

CEC

12

2.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

1

CCL CEC AA

SIEE

3.1. Distingue símbolos de iconos. 1 CEC CCL

AA SIEE

3. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

1 AA 3.2. Diseña símbolos e iconos. CEC

SIEE

4. Realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. eyes compositivas.

6 4.1. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes l

CEC CD

CMCT

5. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

a s

5.1. Diseña un cómic utilizando de maneradecuada viñetas y cartelas, globos, líneacinéticas y onomatopeyas.

6 CEC AA

SIEE

6. Diferenciar que intervienen en un acto de

s elementos que 1

CCL los distintos elementos 6.1. Identifica lo

comunicación. intervienen en distintos actos de comunicación visual y audiovisual.

CEC

visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información. - Imagen figurativa y abstracta. Imagen representativa y simbólica. - Estudio elemental de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, la televisión, el vídeo y el cine.

s funciones nes que

n diferentes mensajes 1 7. Reconocer las diferentede la comunicación.

7.1. Distingue la función o funciopredominan evisuales y audiovisuales.

CCL CEC

13

Bloque 3. Dibujo técnico

1. Comprender y emplear los conceptos del punto y la línea en el plano.

de puntos, usando la regla. 1.1 Traza la recta que pasa por un par

3 CEC

CMTC

2. Construir distintos tipos de rectas,

nte

2.1. Traza rectas paralelas, transversales y sen

por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previameestos conceptos.

perpendiculares a otra dada, que pa3

CEC CMTC

3. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

3.1. Construye una figura lobulada de seis

utilizando el compás. elementos a partir de una circunferencia, 3

CEC CMTC

4. Utilizar el compás, realizejercicios variados para familiaricon esta herramienta.

ando zarse

artes la

iángulo equilátero que se posibilita.

4.1. Divide la circunferencia en seis piguales, usando el compás, y dibuja conregla el hexágono regular y el tr

3 CEC

CMTC

5.- Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

cartabón. 5.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el

3 CEC

CMTC

6.- Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la formamedirlos.

de os o 6.1. Suma o resta ángulos positiv

negativos con regla y compás.

CEC CMTC

7.- Estudiar el concepto de bisectriz y 7.1. Construye la bisectriz de un ángulo 3

CEC su proceso de construcción. cualquiera, con regla y compás. CMTC

- Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. - La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte. - Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo,

z,

circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales. - Representación de formas y figuras planas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos. Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado.

Igualdad y semejanza. La proporción. Concepto de

ente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

tos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

3 CEC

CMTC

perpendicularidad, mediatriángulos y bisectriz. - El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la

- -

8.- Diferenciar claram8.1. Suma o resta segmen

14

9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando c

adra y

a la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También 3

CEC ompás y regla. 9.1. Traz

También utilizando regla, escucartabón.

utilizando regla, escuadra y cartabón. CMTC

10. Comprender la clasificación de 3

CEC los triángulos en función de sus ladosy de sus ángulos.

10.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. CMTC

11. Construir triángulos conociendo os y un 3

CEC tres de sus datos (lados y/o ángulos).

11.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángullado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

CMTC

12. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de lotriángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

s 12.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

3 CEC

CMTC

13. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

13.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

3 CEC

CMTC

14. Ejecutar construcciones sende paralelogramos.

cillas 14.1. Construye paralelogramos sencillos: 3

CEC cuadrado, rectángulo y rombo. CMTC

15. Clasificar los polígonos en 3

CEC función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

15.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

CMTC

escala. - Transformaciones en el plano;

. ncillos.

3 CEC

simetría axial y radial, traslaciónAplicación a módulos se

16. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de 3, 4 ,6 y 8 lados, inscritos enuna circunferencia.

CMTC

15

17. Estudiar la construcción polígonos regulares conociendo el lado.

de 17.1. Construye correctamente polígonos el 3

CEC regulares de 3, 4 y 6 lados, conociendo lado.

CMTC

18. Estudiar los conceptos de simetrías y traslaciones aplicándoloal diseño de composiciones con módulos.

s 18.1. Ejecuta diseños aplicando s.

2, 5 CD

repeticiones y simetrías de móduloCEC

CMTC

16

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 3º E.S.O.

V.3.2.- CONTENIDOS, CRITE DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ASOCIADOS A CADRIOS A COMPETENCIA Y UNIDAD D ARROLLA IDÁCTICA QUE LOS DES

Contenidos didáctica

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Unidad Compe-

tencias

Bloque 1. Expresión plástica

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones gráficoplásticas propias y ajenas.

1 CLC CEC SIIE

-

2.1.Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

1 CEC SIIE

Elementos configurativos de los nguajes visuales: l punto, la línea y el plano. a línea como elemento xpresivo. a línea como definidora de eometría y de formas. nálisis y representación de

ormas. Formas geométricas y ormas orgánicas. Formas oligonales. Formas curvas en la aturaleza y en el arte. Las texturas. xpresividad de las texturas. exturas visuales y táctiles. exturas orgánicas y eométricas. Texturas naturales artificiales. laboración de texturas visuales táctiles.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

2.2. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafito o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

1

CEC AA

SIEE

leELeLgAffpn- ETTgyEy

17

3. Expresar emociones utilizando 3.1. Real

distintos elementos configurativos y

iza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)

cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores...)

CEC recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.

utilizando distintos recursos gráficos en 1,2,3

SIEE

- El color. El color como fenómeno físico y

4.1. te, y gráficamente, el esquema

s 4,10

CEC AA

Analiza, identifica y explica oralmenpor escritocompositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptode equilibrio, proporción y ritmo.

CLC

SIEE

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.

1,2,3,4

SIEE

CEC AA

4.3. Realiza composiciones modulares codiferentes procedimientos gráfien aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

n co-plásticos

CEC

CD

4 AA

SIEE

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

enta objetos aislados y

ión 1,2,3,4,10

CEC AA

4.4. Represagrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relaccon sus características formales y en relación con su entorno.

SIEE

visual.

olores primarios, secundarios y

Colores complementarios.

as. los

y

curo.

, za.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

arios esis

2 AA

Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento. Cterciarios. Círculo cromático.

Tono, valor y saturación. Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromátic

tímuSensibilidad entre los es cromáticos.

Visibilidad de los colores. Valor expresivo. Simbología uso cultural. - Representación del volumen. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como

l clarosaproximación a- La proporción.

teLa proporción áurea en el araturaleen el diseño y en la n

La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura

5.1. Experimenta con los colores primy secundarios estudiando la síntaditiva y sustractiva y los colores complementarios.

CEC

18

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

2

CEC AA CD

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

3 CEC AA

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

con 6.3. Realiza composiciones abstractasdiferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

2

CEC AA

CSC

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.

7.1. Realiza texturas táctiles y visuales, utilizándolas en composiciones abstractaso figurativas.

1 CEC AA

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

1,2,3,4 CEC AA

SIEE 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. ,

8

CEC

8.2. Conoce y aplica métodos creatpara la elaboración de diseño gráficodiseños de producto, moda y sus múltiplesaplicaciones.

ivos

AA SIEE

humana a lo largo de la historia.

,

9. Crear composiciones gráficoplásticas personales y colectivas.

ralmente y por scrito, el proceso creativo propio y ajeno

CEC SIEE

El ser humano como unidad de medida. - La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos.

. Peso visual y equilibrioRepetición y ritmo. Módulo, ritmosimetría, asimetría. - Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales.

e los Utilización de las bases dsistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

formas Construcción detridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales. - Realización de bocetos,

9.1. Reflexiona y evalúa oedesde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

CLC

19

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

cos.

5

CLC 10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméti

CEC SIEE AA

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas dolas dgrafico plásticas conocidas aplicán

forma adecuada al objetivo de la activie

dad. 1 a 12

CEC AA

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color,

creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

13 CEC SIEE

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintogrados de humedad, estampaciones...) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación

s

13 CEC

de texturas visuales cromáticas.

SIEE AA

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos figuras tridimensionales.

y 3

CMCT

CEC SIIE

apuntes, esbozos y esquemas en

mas e

aje

s

de

s

n.

- Responsabilidad en el

húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.

s con fines ilustrativos, decorativos o Comunicativos.

3 SIIE CSC

todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de forimágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. - Representación personal de ideas (en función de unos

guobjetivos), usando el lenvisual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. - Procedimientos y técnica

guajes utilizadas en los lenvisuales.

n- Conocimiento y utilizaciólas técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas.

ión de Identificación y utilizacdistintos soportes, según la

intenciones expresivas ydescriptivas de la representacióInterés por la búsqueda de nuevas soluciones. - Creación colectiva de producciones plásticas.

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas grafico-plásticas secas,

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndola

CEC AA

20

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico – plásticas.

1 a 13 CEC SIIE

CMCT

desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

1 a 13 SIIE CSC

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

5 CL

CEC CMCT

1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas Leyes de la Gestalt.

5 2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

5 SIEE 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose

en las leyes de la Gestalt.

CEC AA

3. Identificar significante y significado en un signo visual.

o en 3.1. Distingue significante y significadun signo visual.

5

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

5 CCL CEC

4.2. Reconoce distintos grados de Iconicidad en una serie de imágenes.

5 CCL CEC

- La percepción visual y observación. Principios de la percepción

o y significante.

s y

magen sivo y de los

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

mo 5

visual. Ilusiones ópticas. - La comunicación visual. SignificadIconicidad y abstracción. Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales. Anagramas, logotipos, marcapictogramas. Lectura de imágenes. Exploración de los posibles significados de una isegún su contexto exprereferencial y descripción modos expresivos.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mistema.

CEC AA

SIIE

21

5 CCL CEC

5.1. Distingue símbolos de iconos. 5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos. 5 CEC AA

SIIE

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

5 CCL CEC

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos deno

y las ndo

5 CCL

tativo y connotativo de elementos de s

la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los

ignificación, narrativos herramientas visuales utilizadas, sacaconclusiones e interpretando su significado.

CEC

7.1. Identifica distintos encuadres yde vista en una fotografía.

puntos 6

CEC CD

CMCT 7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando

CD

diferentes leyes compositivas. 6

CEC AA

CMCT

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

ómic utilizando de manera eas

nomatopeyas.

8.1. Diseña un cadecuada viñetas y cartelas, globos, líncinéticas y o

6 CEC AA

SIIE

Lectura y valoración de los referentes artísticos. Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.) Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores

e la comunicación

ción: tética,

jes egún

ovimiento.

6

destacables. - Elementos dvisual y audiovisual. Funciones de la comunicadescriptiva, informativa, esexhortativa. Tipos de lenguavisuales y audiovisuales ssu función. Los lenguajes visuales. La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El cómic La imagen en mEl cine. La televisión. Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia. Diseño de mensajes visuales y

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con mediosdigitales y/o analógicos.

CEC AA

SIIE CD

22

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

5

CLC CEC

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. 10.2. Identifica y analiza los elementos que

5 intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

CLC CEC CD

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

5 CLC CEC

11.1. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

guajes y códigos, siguiendo de manera ordenada

ción...). Valora de manera crítica los resultados.

SIIE

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes len

las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realiza

6

CLC

AA CEC CD

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y

tando y y

ilos y 5

tendencias, valorando, respedisfrutando del patrimonio históricocultural.

13.1 Distingue los diferentes esttendencias en los lenguajes visuales y valora el patrimonio histórico y cultural.

CLC SIIE AA

CEC CSC

audiovisuales con distintas funciones. Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artvisuales y audiovisuales

es

y

ante

de la

14. Identificar y emplear recursos

14.1. Identifica los recursos visuales

valorando, respetando disfrutando del patrimonio histórico y cultural. La publicidad. Actitud crítica las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos misma que suponen

l, social o discriminación sexuaracial.

visuales como las figuras retóricas enel lenguaje publicitario.

presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

5 CLC CEC

23

14.2. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

5

CLC CEC AA

SIIE

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la

gráfico

ntexto y matográfica en

6 AA

relación del lenguaje cinematocon el mensaje de la obra.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su coanalizando la narrativa cinerelación con el mensaje.

CLC CEC

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías

16.1. Elabora documentos multimedia para eando

6

CEC SIIE

digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.

presentar un tema o proyecto, empllos recursos digitales de manera adecuada.

AA CD

Bloque 3. Dibujo Técnico

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la

planos definidos por tres. 7

CMTC línea y el plano.

1.1. Identifica, dados varios puntos, la recta que pasa por dos de ellos y los

CLC

2. Analizar cómo se puede deuna recta con dos puntos y un placon tres puntos no alineados, con dos rectas secantes o con dos rectas paralelas

finir no

o con una recta un punto. explicando cuál es, en caso afirmativo.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y

7 CEC

CMTC

- Punto, recta y plano en el espacio. - Construcciones fundamentales en el plano. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Construcción de ángulos con compás y con escuadra y cartabón. - Proporción. Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales.

s,

estos conceptos.

ales y en

cuadra y precisión.

3. Construir distintos tipos de rectautilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente

3.1. Traza rectas paralelas, transversperpendiculares a otra dada, que pas

ando espor puntos definidos, utilizcartabón con suficiente

7 CEC

CMTC

24

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.

4.1. Construye una figura lobulada de seis cia, 7 elementos a partir de una circunferen

utilizando el compás.

CLC CMTC

5. Utilizar el compás, realizando 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la

7 CMTC

ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

CEC

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

7 CEC

CMTC

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CLC

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

7 CEC

CMTC

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de const

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo a, con regla y compás.

7 CEC CMTC

rucción. cualquier

CLC

9. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

9.1. Traza la mediatriz de un segmentutilizando compás y regla.

o También

utilizando regla, escuadra y cartabón. 7

CMTC

CEC

10.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

7 CEC

CMTC

Estudio geométrico de la proporción. Semejanza e igualdad. Escalas. Tipos de escalas. - Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares y estrellados. Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado. - Simetría, giros y traslación. Módulos y redes modulares. - Tangencias y su aplicación en

Óvalos, ovoides y volutas como

lumen y ación

7 CEC

CMTC

el mundo del diseño.

aplicación de tangencias. Espirales. Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola. - Representación del vodel espacio. Representobjetiva de formas

10. Estudiar las aplicaciones del Teorema de Thales. 10.2. Escala un polígono aplicando el

teorema de Thales.

25

11. Conocer lugares geométricos y definirlos.

7 CMTC

11.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,.).

CLC

12. Construir triángulos conociendo o dos ángulos y un 7

tres de sus datos (lados o ángulos).

12.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo,lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

CEC CMTC

13. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un

el circuncentro de cualquier triángulo, s,

pondientes.

7 triángulo.

13.1. Determina el baricentro, el incentro o

construyendo previamente las medianabisectrices o mediatrices corres

CEC CMTC

14. Conocer las propiedades

ndolas ión de

geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicácon propiedad a la construcclos mismos.

14.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

7 CLC CEC

CMTC

15. Ejecutar las construcciones más ramos.

amo na

diagonal. 7

CMTC habituales de paralelog

15.1. Construye cualquier paralelogrconociendo dos lados consecutivos y u

CEC

16. Estudiar la construcción de los a 8

CMTC polígonos regulares inscritos en lcircunferencia.

16.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CEC

tridimensionales en el esp los distintos

acio

ión de

tas

17. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

ctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

8 CMTC

por medio desistemas de representaccodificados: Representación vistas diédricas de volúmenessencillos. Representación de visaxonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos.

17.1. Construye correCEC

26

18.1. Resuelve correctamente los casos dtangencia entre circunferencias, utilizandadecuadamente las herramientas.

e o 9

CEC CMTC 18. Comprender las condiciones de

los casos básicos de tangencia y enlaces.

os s y

ecuadamente las 9

CMTC

los centros y las rectas tangentes en18.2. Resuelve correctamente los distintcasos de tangencia entre circunferenciaectas, utilizando adr

herramientas.

CEC

19. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

19.1. Construye correctamente un óvalo, conociendo el diámetro mayor.

9 CEC

CMTC

20. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

20.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

9 CEC

CMTC

21. Aplicar las condiciones de las 21.1. Construye correctamente espirales

9 tangencias y enlaces para construirespirales o volutas de 2, 3, 4 y 5 centros.

de 2, 3 y 4 centros. CEC

CMTC

22. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones

CLC CEC

aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

22.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos. CMTC

CD

23. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo

s sencillos partiendo del

análisis de sus vistas principales.

11 CEC la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas deobjeto

23.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

CLC

CMTC

27

24. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva

CMTC

caballera aplicada a volúmenes elementales.

24.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando

cción correctamente coeficientes de redusencillos.

12

CEC

25. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de ón.

para el trazado de paralelas.

volúmenes sencillos.

25.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartab

12 CEC

CMTC

28

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 4º E.S.O.

V.3.3.- CONTENIDOS, CRITE ESTÁ CIAD A CRIOS DE EVALUACIÓN Y NDARES DE APRENDIZAJE ASO OS ADA COMPETENCIA Y UNIDAD D UE LOS DESARROIDÁCTICA Q LLA

Contenidos e evaluables Unidad

a C

Criterios de evaluación Estándares de aprendizajdidáctic

ompe- Tencias

Bloque 1. Expresión plástica 1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

1 a 12

CEC SIIE AA CD

- i

2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.

2

CEC SIIE AA CD

El lenguaje visual. Lectura de mágenes. La imagen epresentativa y simbólica. Las istintas funciones culturales y ociales de la imagen a lo largo e la historia. Interacción entre los distintos nguajes: plástico, musical, erbal, gestual. La textura. - Texturas naturales y rtificiales. La utilización de écnicas específicas (tramas, lantillas) para crear efectos de exturas. Texturas en el arte y en l diseño. - Texturas geométricas. - Incidencia de la luz y el color n la percepción de las texturas. El color.

2. Realizar obras plásticas utilizando diferentes soportes y técnicas, aplicando las leyes de composición, creando movimiento y ritmos, y experimentando con el color.

2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.

2

CEC SIIE AA CD

rdsd- lev- atpte e-

29

2.3. Cambia el significado de una imagen

CLC CEC SIIE

CD CSC

por medio del color. 1

AA

- El color. Simbolismo y psicología del color según cada

3.1. s para la realización de

proyectos artísticos. 1 a 12

AA CD

Conoce y elige los materiales más adecuado

CEC SIIE

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.

3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los

su

es necesario para la elaboración de las actividades.

CEC

lenguajes gráfico-plásticos, mantiene espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando

1 a 12 SIIE AA CD

CSC

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de

o el e

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la

de 1 a 12

CEC AA

forma cooperativa, valorandtrabajo en equipo como fuente driqueza en la creación artística.

producción de proyectos personales ygrupo.

CD CSC

campo: industrial, artístico,

composición: relatividad y

subjetivas. El color como

Armonía y

y a percepción de

métrica. el color

as de movimiento y

pintura. - Procedimientos y técnicas

y s de expresión, apreciar los

distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute

n lenguaje adecuado, el proceso de creación de una

icas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

señales. - Incidencia del color en la

apreciaciones objetivas y

configurador de distintos ambientes. - Escalas cromáticas y acromáticas. Mezclas ópticas. Contraste mezclado. Colores fríos y cálidos. discordancia. - El color de los materiales,cómo afectan a lla forma volu - Experimentación con de los materiales. - La composición. - Plano básico, centro visual, leyes de composición. - Esquemlíneas de fuerza. - Técnicas de expresión graficoplástica: dibujo artístico, volumen y

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementostécnica

5.1. Explica, utilizando u

obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plást

1 a 12

CLC CEC AA CD

CSC

30

utilizadas en los lenguajes visuales. - Realización de experiencias deexperimentación con materi

ales

mientas do

a de s

individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al 1 a 12

diversos. e - Interés por la búsqueda d

información, materiales, soportes, técnicas y herrapara conseguir un resultaconcreto. - Reconocimiento y lecturimágenes de diferentes períodoartísticos.

que pertenecen.

CLC CEC AA

Bloque 2. Dibujo técnico

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

3,4,5

CMTC

CLC CEC AA

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonoutilizando con precisión los materiales de Dibujo T

s

écnico.

3

CEC AA

CMTC

- El dibujo técnico en la

métricas y

lígonos

del diseño.

ación de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan

a

.3. Resuelve problemas básicos de 3 AA

comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. - Construcciones georesolución de problemas. - Cuadriláteros y poregulares. - Tangencias y enlaces. - Curvas cónicas. - Aplicación de la geometría plana en el mundo

1. Analizar la configur

diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpiezlos materiales de dibujo técnico.

1tangencias y enlaces.

CEC

CMTC

31

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

3

CEC SIEE AA

CMTC CD

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

4 CEC AA

CMTC

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

4 AA CMTC

CEC

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y

nando el sistema de representación más adecuado.

5 CEC AA

CMTC seleccio

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objet

ontales a más

iva en el ámbito tectura, el diseño de las artes, la arqui

y la ingeniería. 2.4. Realiza perspectivas cónicas fry oblicuas, eligiendo el punto de vistadecuado.

5 CEC AA

CMTC

- Sistemas de representacióvolumen y de las formas

n del

e n

r

de representación.

tridimensionales. Fundamentos del sistema y representación de piezas: - Sistema diédrico.

. - Sistema axonométrico - Sistema cónico. - Normalización. - Utilización de las tecnologías dla información y la comunicacióen las propias producciones.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construitrazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

6

CEC SIEE AA

CMTC CD

32

Bloque 3. Fundamentos del diseño

7

CLC

CEC

AA

CSC

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso e creación artística, tanto en obras ropias como ajenas, distinguiendo y alorando sus distintas fases. el

isual y verbal.

1 a 12

dpv

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizandolenguaje v

CLC

CEC

AA

CSC

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.

2.1. Identifica y clasifica difereen función de la familia o ram

ntes objetos a del Diseño.

8

CLC

CEC

AA

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la

acio.

3,8,9

organización del plano y del esp

CLC

CEC

SIEE

AA

CMCT

CD

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

9

CEC

SIEE

AA

CMCT

CLC

- Sintaxis de los lenguajes

d. ctura de

iseño

y lectura de

artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo. - Comparación de la forma. - Concepto de canon, medida o módulo. - Proporcionalidad y escalas. - Estudio de proporciones en el arte. - Posibilidades expresivas: desproporciones y deformaciones.

- Aplicación de escalas en el undo del diseño tridimensional. Módulos y composiciones odulares en el plano y en el spacio. Diseño gráfico. La imagen

aje

lorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.

3.3. Realiza composiciones creativas y 1 a 12

visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicida- Reconocimiento y leimágenes del entorno del dy la publicidad. - Reconocimiento representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y

m- me-

3. Realizar composiciones creativasque evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lengudel diseño adaptándolas a las diferentes áreas, va

33

corporativa.

as:

maqueta) y

ño

e

el lenguaje

. r,

CEC

SIEE - Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadfundamentos del diseño. - Técnicas de expresión graficoplásticas aplicadas al diseño. - Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). - Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Disegráfico. Retoque fotográfico. Animación. - Representación personal dideas (partiendo de unos objetivos), usando visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. - Diseño. Proceso de creaciónBoceto, croquis, dibujo de talleperspectiva y maqueta.

funcionales

AA

CMCT

CD

34

35

final. Presentación

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

12 CEC

AA

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.

1.2. Realiza un storyboard a modo de guión para la secuencia de una película.

10

CLC

CEC

SIEE

AA

2.1. Visiona diferentes películas

cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

12

CLC

CEC

AA

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

10,11

CLC

CEC

SIEE

AA

CD

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

1 a 12

CLC

CEC

SIEE

AA

CSC

- Los medios y tecnologías de la información y de la

co- aplicadas a la

ación

vídeo y multimedia.

áfico.

n mas multimedia.

ecto de 3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada 3.1. Elabora imágenes digitales utilizando

distintos programas de dibujo por

6 CEC

SIEE

comunicación. - Técnicas de expresión grafiplásticasanimación e interactividad. - El cómic. Elementos. Elaboración. - La fotografía. Estilos y géneros fotográficos. - Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la crecinematográfica. - La televisión. Comunicación de masas. - Reconocimiento y lectura deimágenes de- Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videogr- Elaboración de documentos multimedia. - Aplicación de la imageanimada en for- Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad. - Elaboración de un proy

36

ordenador. AA

CD

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

8, 9, 12

CEC

CD

SIEE

AA lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnolóvinculados a estos lenguaj

gicos es.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

9

CEC

SIEE

AA

CD

diseño publicitario. - Actitud crítica ante las necesidades de consumo

entos de la

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.

os

CSC

creadas por la publicidad y rechazo de los elemmisma que suponen discriminación sexual, social o racial.

4.1. Analiza elementos publicitari

con una actitud crítica desde el

conocimiento de los elementos que los componen.

7,12

CCL

CEC

AA

37

V.4.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

V.4.1.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 1º ESO

El curso se estructura en tres evaluaciones, que coincidirán con los tres trimestres naturales. La distribución temporal de los contenidos por trimestres que se relaciona a continuac aproxim a y no con pla iempo dedicado a realizar pruebas objetivas individua parar e rial, rec sí se han tenido en cuenta lo dos de vacaciones y las fiestas generales establecidas en el calendario escolar.

PRIMER TRIMESTRE: U. gua ibujo té

U. pres n del e

UND TR

U. plor al de

U. mpo imen

ER TR

U.D. 1. El lenguaje visual.

U.D. 6 n y tecnología.

ión es les, pres perio

D. 3. El len

D. 4. La re

O TRIMES

D. 2. La ex

D. 5. La co

IMESTRE:

adl mate

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entació

E:

ación visu

sición bid

temoge

cnic

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l en

sion

el t

o.

rlo, debatir algo inopinado...,

o.

io.

torn

al.

SEG

TERC

. Image

V.4.2.- TEM IZACIÓN D S ENIDOS. 3º ESO PORAL E LO CONT

El cur ructura en t on los tres trimestres naturales. La distribución temporal de los contenidos por trimestres que se relaciona a continuación mada y no c dedicado a realizar pruebas objetivas individuales, el material, algo inopinado..., sí se han tenido en cuenta los p e vacacione nerales establecidas en el calendario escolar.

PRIMER TRIMESTRE: U.D. 7. Trazados geométricos básicos en el diseño.

U.D. 8. Formas y estructuras poligonales. Redes modulares.

U.D. 9. Tangencias y enlaces.

ro ción, antropometría y escalas.

E: entación objetiva de sólidos. vistas diédricas.

metrías.

, formas y texturas.

so se est

es aproxi preparar eriodos d

res

ontrecs y

eva

emoge la

lua

plarlos f

cio

el , dies

nes, que coincidirán c

tiempoebatir tas ge

U.D. 10. P por

NDO TRIMESTRU.D. 11. Repres

U.D. 12. Axono

U.D. 1. Signos

SE

GU

U.D. 2. Color y creatividad.

T

38

ERCER TRIMESTRE:

mposición.

U.D. 3. Luces y sombras.

U.D. 4. La co

U.D. 5. La percepción y el lenguaje visual.

U.D. 6. La comunicación audiovisual.

V.4.3.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 4º ESO

El curso se estructura en tres evaluaciones, que coincidirán con los tres a distribución temporal de los contenidos por trimestres que se

relacio no contempla el tiempo dedicado a realizar prueba terial, recogerlo, debatir algo inopinado..., sí se

las fiestas generales establecidas en el

PRIME

.

EGUNDO TRIMESTRE:

U.D. 5. Perspectivas axométrica y cónica.

. 9. El proceso creativo.

ción de la imagen.

trimestres naturales. Lna a continuación es aproximada ys objetivas individuales, preparar el ma

han tenido en cuenta los periodos de vacaciones y calendario escolar.

R TRIMESTRE: U.D. 1. Expresividad de los elementos visuales.

U.D. 2. La composición. Fundamentos visuales.

U.D. 3. Trazados geométricos

SU.D. 4. Sistema diédrico.

U.D. 6. El ordenador como herramienta de dibujo.

U.D. 7. La comunicación visual.

TERCER TRIMESTRE: U.D. 8. La importancia del diseño.

U.D

U.D. 10. La evolu

U.D. 11. La imagen digital.

U.D. 12. El lenguaje audiovisual.

V.5.- ÁCTICAS DECISIONES METODOLÓGICAS Y DID

Se parte de la intención de: «Desarrollar en los alumnos y alumnas sus capacidades de Observación, Comprensión y Expresión plástica, visual y audiovisual, preparándoles para ompr enes de su entorno natural como parte de su formación c ender y transmitir imág

integral».

39

Desde el punto de vista metodológico, se tienen presentes los siguientes principios:

de los contenidos con los objetivos y los medios para conseguirlos.

a del aprendizaje, partiendo de organizadores que ayuden al aná ientos, así como proponiendo elementos motivadores.

mno/a, en sus distintos aspectos, para onstr s que favorezcan y mejoren dicho nivel de

- Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje m

a sus conocimientos.

ean, gradualmente, capaces de apr

idades encaminadas a indagar y detectar las ideas previa nceptos que inmediatamente se estudiarán; de esta

los conocimientos que poseen como los errores de concepto. A continu icación de los conocimientos teóricos necesarios mediante charla en los medios audiovisuales disponibles, para ue se elaborarán individual o coope orme a unos objetivos y pautas para su ejecución sin

e, de la libertad de creación y expresión personales, es decir, se ogeneización de conceptos e ideas pero se dejará

al alumno/ ante el desarrollo de cada uno de los trabajos práctic lizarán las explicaciones, en este caso alumno/a por alumno/a, que permitan finalizarlos con éxito. El alumno/a contará además con el libro de texto, ación e imágenes (fundamentales en esta materia) para que el alumno/a pueda consultarla individualmente en cualquier momento, y que en algunos asos puede ser un apoyo fundamental.

y creativo las láminas y abajos, especialmente en 3º y 4º de ESO tienen una técnica de ejecución abierta a las posi-

vitando en lo posible la imitación, ya sea de los propios compañeros de curso, de

- La adecuación

- La orientación significativlisis de los nuevos conocim

- Se parte del nivel de desarrollo del aluc uir, a partir de ahí, otros aprendizajedesarrollo.

ecánico.

- Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno/a pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

- Fomentaremos la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido de modo que el alumno/a pueda analizar su progreso respecto

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sender de forma autónoma.

Se comenzará realizando activs de los alumnos sobre los co

forma se descubren tantoación se realizará la expl

s y explicaciones en la pizarra y apoyadosposteriormente plantear trabajos prácticos q

rativamente, e irán reglados confmenoscabo, no obstantdarán las normas necesarias para la hom

a la iniciativa de su producción. Duros se ampliarán y persona

que es otra fuente de inform

c

Como la materia tiene un carácter eminentemente prácticotrbilidades y actitudes de cada alumno/a con el fin de dar lugar a una gran diversidad y originalidad de respuestas, aspecto que queremos potenciar. Esto se logrará concediendo la mayor importancia al trabajo individual, intentando que cada cual obtenga una respuesta diversa y e

40

plásticas

uestas en su casa para entregarlas en la fecha convenida previamente.

e llegar a desarrollar ideas en las que el espíritu de búsqueda y

ejemplos enseñados por el profesorado o buscados por los alumnos o de las obras de reconocidos artistas. Además de las propuestas operativas individuales, que permitencomprobar que el alumno sigue las exposiciones teóricas del profesor también se pueden plantear actividades y proyectos prácticos en equipo.

Las láminas y trabajos se comenzarán en el aula y se revisarán durante su elaboración, estimulando y resolviendo los problemas que vayan surgiendo. Como el tiempo es escaso y el número de propuestas es amplio el alumno/a tendrá que realizar o terminar algunas prop

Se potenciará en todo momento que el alumno investigue y experimente con diversos medios técnicos como forma dcreación prevalezca.

V.6.- CONTRIBUCIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL A LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS CLAVE

La LOMCE entiende por «competencia» la capacidad de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, los conocimientos, las habilidades y las actitudes personales adquiridos.

Las competencias tienen tres componentes: un “saber” (un contenido), un “saber hacer” (un procedimiento, una habilidad, una destreza…) y un “saber ser “o “saber estar” (una actitud determinada).

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual, por su carácter teórico-práctico e integrador, contribuye a la adquisición de todas las competencias clave a través de los objetivos que correlativamente, en cada una de ellas, se relacionan:

• Competencia en comunicación lingüística (CCL):

La competencia en comunicación lingüística se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso del lenguaje verbal como vehículo para expresar las ideas, emociones y sentimientos que la contemplación, el análisis y la creación de una obra plástica y visual llevan consigo; asimismo hace posible la comunicación en el aula a la hora de transmitir mensajes vinculados a técnicas, materiales e instrumentos. La lectura de textos relacionados con contenidos de la ma eteria s también esencial; familiarizarse con los comentarios y valoraciones de críticos y creadores de diversos ámbitos (cine, televisión, pintura, escultura), ayudará a los alumnos a comprender, evaluar y forjar un criterio personal.

En concreto, se pretenden éstos objetivos para la adquisición de esta competencia:

- Aprendizaje y uso de conceptos y palabras específicas de la materia.

- Paralelismo estructural entre el lenguaje plástico y verbal.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT):

Al establecerse en esta asignatura una relación profunda entre conocimiento conceptual y conocimiento procedimental en todos los niveles de la etapa, el alumnado deberá razonar matemáticamente para describir, manejar medidas, así como analizar las

iciativa,

desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico.

- Profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la

observación, la experimentación y el descubrimiento, y la reflexión y el análisis posterior.

Com

relaciones entre las figuras (propiedades geométricas, posiciones y direcciones relativas, proporción, composición, perspectiva, etc.). Mediante la aplicación de procesos científicos (identificar preguntas, indagar soluciones posibles, contrastar ideas, diseñar pruebas, se fomentan los valores de atención, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, inresponsabilidad, etc.,

Para la adquisición de esta competencia, se concretan en estos objetivos:

- Aprender a

geometría y la representación objetiva de las formas.

- Utilizar procedimientos relacionados con el método científico como la

- Conocer y manipular diferentes materiales, estudiando su idoneidad en creaciones concretas.

• petencia digital (CD):

El tratamiento de la información y, particularmente la competencia digital, se ven enormemente favorecidos por los trabajos propios de la materia relacionados con la

licac

alizar las operaciones para producir creaciones de dibujo técnico, desarrollando simultáneamente

alumno, con la utilización de mo la valoración de forma crítica y

ción de cursos y la

ap ión de recursos gráficos o informáticos en función del dibujo que se quiera realizar y de las finalidades del mismo. Supone utilizar recursos tecnológicos específicos, a la vez que colabora a la adquisición de la competencia digital, permite renecesariasactitudes relacionadas con la motivación y el interés del propio los mismos de manera autónoma o en grupo, así coreflexiva de la numerosa información disponible, el interés por utilizarla como vehículo de comunicación, y, finalmente, la sensibilidad hacia un uso responsable y seguro.

Proponemos estos objetivos concretos para alcanzar esta competencia:

- Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio de búsqueda y selección de información, con uso crítico y reflexivo, así como su transmisión en diferentes soportes para la realización de proyectos.

- Utilizar aplicaciones o programas informáticos para la creación y manipulaimágenes y documentos audiovisuales, siempre y cuando los redistribución de los espacios lo permitan.

- Análisis de mensajes del entorno audiovisual y multimedia.

41

• Aprender a aprender (AA):

A esta se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa, ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora. Las propuestas de creación permitirán a los alumnos desarrollar su habilidad para iniciar, organizar y persistir en sus tareas, favorecerán que se sienta protagonista del proceso y del resultado de su propio aprendizaje. Identificando sus propios logros y sus errores. Cabe señalar que también se aprende observando cómo los demás aprenden, por lo que el trabajo individual y trabajo cooperativo serán complementarios.

como la aceptación de los


- Habituarse a reflexionar sobre los procesos de trabajo y de estudio.

- Llevar a cabo propuestas de experimentación creativas que impliquen la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos, asípropios errores como instrumento de mejora.

- Trabajar en equipo y promover actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad.

• Competencias sociales y cívicas (CSC):

sidad de respuestas

•

La materia facilita el desarrollo de la competencia social y cívica. La expresión y creación artística proporciona situaciones propicias para trabajar el respeto, la tolerancia, la cooperación y la flexibilidad: se contribuye a la adquisición de habilidades sociales. A través de esta materia se pueden expresar emociones y vivencias relacionadas con los derechos y libertades cívicos constituyendo un espacio apropiado para el conocimiento y la reflexión sobre situaciones de gran valor formativo desde una perspectiva social, afectiva y moral.


- Adquirir habilidades sociales.

- Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

- Plantear experiencias directamente relacionadas con la diverante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

- Introducir valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto al empleo de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE):

La materia colabora en gran medida en la ad quisición de la competencia de sentido de n supone convertir una la iniciativa y espíritu emprendedor, dado que todo proceso de creació

42

idea en un producto y, por ello

43

, en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de

ndividualmente como de manera rma creativa, el

recursos, de anticipación y evaluación de resultados.

Proponemos estos objetivos concretos para alcanzar esta competencia:

- Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados.

- Estimular el espíritu creativo, la experimentación, la investigación y la autocrítica para fomentar la iniciativa y autonomía personal.

- Fomentar la habilidad para trabajar tanto icolaborativa; potenciando la capacidad de pensar de fopensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

• Conciencia y expresiones culturales (CEC):

La competencia que se vincula de forma más natural a este ámbito de conocimientos la competencia conciencia y expresiones cultural

es es. Nuestra materia proporciona un

apreciar y valorar con espíritu crítico, con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artísticas. Ello implica ampliar las posibilidades de representación

lidades de expresión y creación. Los alumnos

culturales de las producciones artísticas.

ámbito de vivencias, relaciones y conocimientos que hacen posible conocer, comprender,

mental y conocimiento, así como las posibitendrán la oportunidad de relacionar y apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas, tanto las propias como de las ajenas, además de facilitar la comunicación a otros de sus ideas y sentimientos a través de la expresión artística.

Los objetivos concretos que se proponen para la adquisición de esta competencia son:

- Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

- Aprender a mirar, ver, observar y percibir.

- Apreciar los valores estéticos y

- Experimentar e investigar con diversidad de técnicas plásticas y visuales.

- Ser capaz de expresarse a través de la imagen.

V.7- TRANSVERSALIDAD

un el proceso educativo, cooperando todas las áreas en su tratamiento.

El currículo muestra la presencia de «temas transversales», entendidos éstos como conjunto de contenidos de gran importancia social que deben estar presentes en todo

Son temas transversales los siguientes:

- Educación moral y cívica.

- Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

- Educación ambiental.

- Educación para la salud.

- Educación del consumidor.

- Educación para la paz.

- Educación vial.

44

va :

Estudio de los valores emotivos del color y del uso adecuado del mismo.

y en las actitudes de

luso el n del

ico, arquitectónico, urbanístico, etc.), onsumidor, a la salud y al medio

ativo, el al y la contribución a la toma de

de los compañeros. Se titudes abiertas hacia las opiniones de los demás y de

gor, la precisión y el orden en la realización de tareas como va

s planas es una constante en el diseño de señales in uso, conocimiento y respeto de las señales contribuye al desarrollo de la educ

La presencia de estos temas se orienta hacia la educación de actitudes y la formación de lores. Su relación con la asignatura puede concretarse en

Análisis crítico de los mensajes publicitarios dirigidos al consumidor: se pretende hacer conscientes a los alumnos/as de la influencia de los anuncios gráficos y de los «spots» publicitarios en la creación de necesidades de consumo.

Análisis crítico de valores estéticos en el entorno natural y socialrespeto al medio ambiente. Se intenta promover la adquisición de hábitos respetuosos con el medio ambiente en multitud de contenidos y actividades a lo largo de toda la etapa, fomentando el respeto a los seres vivos y concienciando a los alumnos de que todos somos responsables de la contaminación medioambiental y todos debemos colaborar en la realización de medidas correctoras, especialmente en el uso responsable de los recursos y en el reciclaje empleando materiales reciclados para la elaboración de representaciones visuales y plásticas, personales y colectivas.

Fomentar el cuidado y mantenimiento del material de dibujo geométrico, pues gran parte del mismo debería durar a lo largo de toda la enseñanza secundaria e incbachillerato. Hábitos de conservación del material ayudan a mejorar la educacióconsumidor.

Análisis crítico de diseños de todo tipo (gráfconsiderando la adecuación de los mismos al cambiente.

Debate y trabajos colectivos, en los que se busca el espíritu cooperdesarrollo de las capacidades de relación interpersonconciencia del enriquecimiento que producen las aportacionesfomenta el desarrollo de acactitudes críticas ligadas al ri

lores fundamentales de una sociedad libre y democrática.

El respeto y la valoración de los trabajos plásticos provenientes de otras épocas y culturas.

El uso de las formas geométricadicativas de todo tipo. El

ación vial.

45

s transversales de carácter instrumental que se acaban de me c lástica Visual y Audiovisual» se tratarán otros contenidos transversales y comunes, que deben afrontarse en todas las materias.

Respecto a la educación no sexista hay que huir, en la presentación de las actividades y sit los tópicos tradicionalmente relacionados con los dos sexos.

investigativas con otras más

dquieran y

Además de los elementon ionar, desde «Educación P

uaciones a analizar, de

Además hay que tener en cuenta las diversas motivaciones de los alumnos y alumnas, así como su desarrollo intelectual, mezclando las situacionescrea ativ s. Por otra parte, el desarrollo de actitudes abiertas hacia las opiniones de los otros, el gusto por la precisión y el rigor, el fomento de la presentación y el orden en la realización de tareas, la puntualidad en su entrega… ayudan a conseguir los hábitos necesarios para vivir en sociedad. Su práctica cotidiana en el aula contribuye a que los alumnos adesarrollen estos valores.

V.8.- FOMENTO DE LA LECTURA

En todos los cursos y en particular en los de la ESO, se dedicará tiempo a la lectura en voz alta, en todas las sesiones de clase, de la parte correspondiente a los contenidos a tratar en esa sesión, del libro de texto o de cualquier otro documento usado como recurso.

obtener la idea principal y parafrasear la cuestión que se propone, para

diversos posibles es el más adecuado para el

Otra actividad que se realizará a diario es la lectura de las actividades que se van a hacer en el aula, antes de iniciar su práctica, un alumno/a diferente en cada ocasión, leerá en voz alta las actividades propuestas y a partir de la lectura del enunciado de las actividades a desarrollar deberápoder dar la respuesta adecuada.

A partir de la lectura de un texto determinado (periódico, revista…), indicar qué cuadro, qué representación, qué gráfico, qué título de entre conjunto del texto o para alguna parte del mismo.

Se fomentará la búsqueda y realización de biografías de artistas y lectura de parte de estas y la búsqueda, para su posterior lectura de diversos artículos o trabajos relacionados con la materia que se esté impartiendo y que aparezcan en los medios de comunicación o en medios especializados.

V.9.- INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Se realizará una evaluación inicial para analizar el nivel general del grupo y el particular de cada alumno/a. Para esta evaluación se valorará el trabajo realizado por los alumnos desde el inicio de las clases y se podrán realizar cuestionarios individuales o colectivos para analizar en grupo.

En las tres evaluaciones restantes, en coincidencia aproximada con cada trimestre, para llevar a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos se tendrá en cuenta:

A) Pruebas objetivas: serán individuales y se calificarán de 0 a 10 puntos. Se realizará al

de las

de mayo de 2015). En estas pruebas se valorarán:

una prueba objetiva, para poder realizarla posteriormente deberá er debidamente justificada su ausencia (justificante de asistencia a consulta médica, citación

El uso de medios ilícitos para alcanzar una calificación positiva de la materia, serán objeto

e

menos una prueba por evaluación, que estarán basadas en aquellos contenidos desarrollados en la programación de la materia, y desarrollados a través de cualquiera actividades del curso y en la que se evaluarán contenidos y competencias. Estas pruebas se ajustarán al currículo establecido en la legislación vigente, en la ORDEN EDU/362/2015, (BOCYL, 8

Presentación (ortografía, caligrafía, orden...), expresión (utilización del lenguaje específico del área), limpieza, claridad y precisión.

Planteamiento y resolución de los ejercicios, relacionando los conocimientos adquiridos.

- Cuando un alumno/a faltesjudicial...)

- de calificación negativa en la prueba de que se trate y en la evaluación a la que corresponda. Entendemos por medios ilícitos, el copiar del libro de texto o de otros materiales proporcionados por el profesor para facilitar el estudio o realizados por el alumno/a, copiar dotros compañeros en los exámenes, el utilizar trabajos realizados por otros como propios, copiar el trabajo de otro compañero. También será objeto de calificación negativa el uso de medios electrónicos, informáticos o telemáticos, o de cualquier tipo no autorizados de forma expresa por el profesor.

B) El trabajo personal: se valorarán mediante las actividades realizadas. La mayor parte de

o (0) y hacerlo fuera de plazo, sin una

los trabajos se realizarán en el aula, aquellos que se propongan para hacer fuera del aula, deberán entregarse puntualmente, no hacerlo supondrá en todo caso una calificación negativa que se ponderará con el valor de cerjustificación adecuada, supondrá la disminución en la calificación de 2 puntos, de forma que la calificación de las actividades retrasadas se hará sobre 8 puntos, en vez de sobre 10. Se propondrán actividades obligatorias y otras opcionales, es imprescindible la realización y entrega de todas las actividades obligatorias para superar esta materia.

a recogida de esta información se llevará a cabo mediante:

ta a recoger la información sin ordenarla y estructurarla.

L La observación del trabajo realizado en el aula.

ación de las actividades desarrolladas tanto en el aula como fuera de ella, en La valorlas que se tendrá en cuenta:

La capacidad para establecer un proceso de trabajo apoyado en la lógica, valorando si comprende y comprueba los conceptos y los utiliza en sus producciones sacando conclusiones propias o se limi

46

47

La creatividad desarrollada en sus trabajos, valorando la búsqueda de soluciones originales y la superación de convencionalismos, de forma que no sean sólo lareproducción de soluciones similares a las ofrecidas en el libro de texto o mostradas como ejemplo por la profesora.

La capacidad de trabajo, valorando el esfuerzo y la dedicación puesta en la realización de las actividades propuestas.

La presentación, valorando la corrección en la expresión plástica, la precisión, la claridad y la limpieza.

C) Participación en el desarrollo de la clase: la recogida de esta información se llevará a cabo mediante la observación y valoración de:

El respeto al resto de los compañeros y al profesorado, atendiendo a las explicaciones, solicitando el turno de palabra antes de hablar en voz alta, no

arse, ni gritar por las ventanas, no usar aparatos tales como móvil, reproductores

za y el uso responsable de los recursos del aula y su conservación.

interrumpiendo ni molestando a los demás, manteniendo una buena disposición para el trabajo (ser puntuales, estar correctamente sentados, no comer ni beber en clase, no asomde imagen y sonido…)

La asistencia y participación activa en las actividades de clase, emitiendo opiniones con argumentos razonables y empleando el lenguaje específico del área, trabajando las actividades propuestas y entregando éstas en el plazo indicado.

La utilización, todos los días, de los materiales que posibiliten el trabajo en el aula, así como el cuidado, mantenimiento y conservación tanto de los materiales propios como de los ajenos.

El orden, la limpie

V.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación comunes para todos los cursos de la E.S.O. son:

Para llegar a la calificación final del alumno/a (de 1 a 10 puntos) en cada una de las evaluaciones, se establecen los siguientes porcentajes para cada uno de los apartados anteriores:

25% (hasta 2,5 puntos). Pruebas objetivas.

45% (hasta 4,5 puntos). El trabajo personal.

s). Participación en el desarrollo de la clase.

,

30% (hasta 3 punto

La calificación se realizará mediante INSUFICIENTE si la suma de los apartados anteriores es menor de 5 puntos, SUFICIENTE cuando la suma de los apartados anteriores sea de 5 a 5'9 puntos, BIEN si la suma de los apartados anteriores está entre 6 y 6,9 puntos

48

bas objetivas individuales el 25% de la nota

hillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y

vará cuantas observaciones, anotaciones y

in contener enmiendas a las correcciones realizadas por el

ción correspondiente.

, el utilizar trabajos realizados por otros como propios y

edios electrónicos, informáticos o telemáticos, o de cualquier tipo no autorizados de forma

La nota media final en junio será la media aritmética de las tres evaluaciones rior a 5,

NOTABLE cuando la suma de los apartados anteriores esté entre 7 y 8,9 puntos y SOBRESALIENTE cuando a nota sea de 9 a 10 puntos, considerándose calificación negativa la de insuficiente y positivas el resto.

- Cuando no se realicen pruecorrespondiente a este apartado se acumula al apartado del trabajo personal.

- Atendiendo a la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alumnado que cursa enseñanzas de educación secundaria obligatoria y de bacLeón, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, que dice "El profesorado conserpruebas considere esenciales para la evaluación final de curso y para la promoción, hasta el inicio del curso siguiente, salvo que exista un proceso de reclamación en cuyo caso deberán conservarse hasta que éste finalice" los trabajos corregidos y calificados que sean devueltos a los alumnos, con el fin de que pueden servirles como material de consulta y apoyo en el estudio, deberán ser custodiados por éstos y en el caso de reclamación a final de curso, deberán ser presentados, sprofesor, de no ser así a estos trabajos se le asignará una calificación de cero (0).

- El uso de medios ilícitos para alcanzar una calificación positiva de la materia, supondrá la calificación negativa en la prueba de que se trate y en la evaluaEntendemos por medios ilícitos, el copiar del libro de texto o de otros materiales proporcionados por el profesor para facilitar el estudio o realizados por el alumno/a, copiar de otros compañeros en los exámenescopiar el trabajo de otro compañero. También será objeto de calificación negativa el uso de mexpresa por el profesor.

(siempre y cuando ninguna de las notas sea inferior a 4), en el caso de que sea infeel alumno/a no superará la asignatura y tendrá que presentarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

V.11.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Dada la variedad de posibles actividades, la recuperación estará en función de los

mediante las pruebas objetivas trimestrales siguientes, según el criterio del profesorado.

aspectos en los que el alumno/a presente mayores deficiencias.

Las pruebas objetivas individuales que no alcancen una calificación igual o superior a 5, o si se realizan varias pruebas por trimestre, cuando la media de éstas no alcance la calificación de 5 no se repetirán y podrán ser recuperadas a través de pruebas específicas o

49

calificación igual o superior a 5 puntos y a juicio del

iones del

En cuanto al trabajo personal, el alumno/a puede terminar o entregar las láminas no entregadas en el plazo establecido o repetir alguna de las actividades propuestas, en el caso de que éstas no hayan alcanzado unaprofesorado.

En el caso de que los alumnos no hayan superado alguna de las tres evaluaccurso, en Junio y siempre que el alumno/a haya presentado todas las actividades obligatorias, podrá realizar una prueba objetiva de recuperación basada en lo realizado a lo largo de la evaluación o evaluaciones suspensas.

V.12.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Para los alumnos que tengan pendiente la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual de 1º o 3º de ESO y que en el presente curso estén matriculados en 2º, 3º o 4º de E.S.O. el Departamento de Artes Plásticas establece el Plan de Recuperación que se detalla a continuación. Los alumnos serán informados, por escrito, al comenzar el curso, de los procedimientos que se detallan a continuación con el fin de obtener la recuperación de la

preparar las pruebas objetivas.

En todas las láminas se escribirá el nombre y apellidos con letras mayúsculas, en a una de las construcciones gráficas, la

mpieza y orden en la realización y presentación.

y las actividades

materia.

La recuperación de la materia se dividirá en dos partes y se realizará como se detalla a continuación:

Se entregarán al alumno/a actividades similares a las realizadas el curso anterior, para sus respectivos cursos, para que los alumnos puedan preparar las dos pruebas objetivas con las que se les evaluará. Una vez realizadas, en un plazo establecido, serán entregadas para ser serán corregidas por la Jefe de Departamento y devueltas a los alumnos con el fin de que puedan

Las actividades relacionadas con trazados técnicos se realizarán con lápiz o portaminas y ayudándose de los materiales técnicos: escuadra, cartabón y compás según lo precise cada trazado, en las láminas artísticas se utilizará la técnica que se indica en cada una de ellas.

bolígrafo y se cuidará la realización correcta de cadli

Para recuperación, la materia pendiente se dividirá en dos partes y se realizará una prueba objetiva para cada parte que estará basada en los contenidostrabajadas y tendrá un número variable de preguntas, en las que aparecerá su calificación.

La materia se considerará aprobada cuando la media de la calificación de las dos pruebas objetivas individuales realizadas por el alumno/a sea igual o superior a 5 puntos.

50

fecha desde Jefatura de Estudios.

Las pruebas se anunciarán con la suficiente antelación, en los pasillos del centro y en los tablones de anuncios de las aulas y siempre se tendrá en cuenta fijarlas con la flexibilidad suficiente para no entorpecer la marcha del curso en el que se hallen los alumnos, si no se establece una

Si los alumnos cursan E.P.V.A. en el curso actual, podrán ser atendidos y orientados por su profesor en las horas lectivas, además la Jefe de Departamento pondrá a disposición de todos los alumnos con la materia pendiente, un recreo a la semana para atender las preguntas y dudas que pudieran surgir, previa solicitud.

V.13.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Trabajaremos por una enseñanza personalizada, para conseguir que cada alumno/a encue

o siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consec

nción a la diversidad realizando:

ntre su ritmo óptimo y que parta de sus experiencias e intereses personales. De ahí, la posibilidad de la existencia en un mismo curso, de varios niveles que dará respuesta a la diversidad e intereses del alumnado.

El desarrollo de las unidades didácticas generará un conjunto de propuestas que favorezcan la adaptación a los intereses, las capacidades y las motivaciones de los alumnos respetand

ución de las competencias básicas y de los objetivos de cada curso y de la etapa.

Se hará una ate

- Adaptaciones curriculares significativas para aquellos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo que presenten dificultades importantes en nuestra materia, suprimiendo los conceptos de mayor dificultad y centrándonos más en los contenidos conceptuales y procedimentales más básicos, y siempre teniendo en cuenta el nivel curricular de los alumnos y la información y consejos del Departamento de Orientación.

- Adaptaciones curriculares no significativas para alumnos con dificultades de comprensión en la materia que requieran una ayuda complementaria, bien mediante adaptación metodológica, ampliación del tiempo, el refuerzo de las técnicas de aprendizaje, la mejora de los procedimientos y hábitos y mediante la entrega de actividades prácticas adaptadas para casos concretos.

- Explicaciones o clases de refuerzo en horas disponibles del profesor y del alumno/a (recreos) si el alumno/a lo solicita o acepta este ofrecimiento.

- Pruebas más sencillas para alumnos con mayores dificultades cognoscitivas o de expresión escrita, o ampliación del tiempo para su resolución.

- Medidas de ampliación para aquellos alumnos más dotados.

A la hora de evaluar se deberán tener

- Tipo y modo de recogida de información.

en cuenta los siguientes aspectos:

- Delimitación de los objetivos específicos a evaluar.

51

de reducir los desajustes que se producen en la f

coordinación con el departamento de rientación; dichas medidas quedarán reflejadas en las actas de las reuniones de

En 3º y 4º de E.S.O. la estructura del libro de texto utilizado contempla la atención a la

la comprensión de la propuesta y teniendo en cuenta

o/a necesite manejar conceptos vistos en

- Forma de generar criterios y juicios.

- Decisiones en torno a valorar la diversidad de capacidades de alumnos/as que integran el grupo y que, por unas u otras razones, ofrece la realidad del aula.

Con estas consideraciones se trata, en definitiva,ormación de los adolescentes y de hacer más positiva y eficaz la acción de enseñar.

No es sencillo especificar a priori por escrito las medidas de atención desde nuestro departamento para todo un curso para alumnos concretos de cualquier grupo, pero se hará siempre en función de las necesidades específicas y en oDepartamento y en la memoria académica.

diversidad en las actividades prácticas propuestas, estableciendo tres niveles de dificultad: baja (1), media (2) y alta (3), según los siguientes criterios:

Nivel de dificultad 1: cuando, con facilidad, el alumno/a puede resolver la actividad poniendo interés enlos conceptos básicos establecidos en etapas anteriores.

Nivel de dificultad 2: cuando el alumno/a pueda desarrollar la actividad teniendo en cuenta, únicamente, los conceptos estudiados en la unidad didáctica con la que esté trabajando.

Nivel de dificultad 3: cuando el alumnotras unidades e incluso necesite manejar varias fuentes para resolver con pleno satisfacción la actividad propuesta.

V.14.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

- Libros de texto:

1º ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Editorial Santillana, S.L. Serie Crea. ISBN: 978-84-680-1834-8

3º ESO: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Editorial Sandoval.

undo ciclo. Editorial Sandoval.

l listdes programadas; no obstante

ad y diversidad de los pacidad económica

ara archivar los trabajos.

4º ESO: Observar. Comprender. Expresar IV+. ESO Seg

E ado de materiales que se incluye a continuación contiene todos aquellos que se consideran necesarios para el desarrollo idóneo de las actividael profesor del área determinará en cada momento la cantidad, calidmismos en función de los intereses demostrados por el alumno/a y la camedia familiar. - Carpeta de formato DIN A4 en 1º de ESO p

52

.

- Materiale

- Mater :

- Plantillas rígidas y flexibles de curvas, de óvalos y de circunferencias.

- Calibres. ométricos.

- Conjuntos de piezas para Diédrico.

ateria serán de utilidad el uso de las TIC, los libros y revistas de utilizar

us pr

- Cartulinas, papel de colores y cartones- Pegamento. - Láminas DIN A4 en 1º de ESO, sin recuadro y cajetín.

- Tijeras. - Lapiceros grafito blandos 2B ó 3B, medio HB y duros 2H ó 3H.

- Portaminas dureza HB grosor de mina 0.5 - Goma de borrar.

- Lapiceros de colores y/o ceras de colores. - Carboncillos, en 4º ESO. - Témperas o acuarelas. - Paleta de metacrilato o plato de plástico blanco. - Pinceles de pelo suave de grosores diferentes. - Trapos limpios y otros materiales desechables. - Rotuladores de colores.

- Plantillas de dibujo geométrico: regla de 30 cm., escuadra y cartabón. - Compás y accesorios.

s y recursos del profesor:

- Pizarra tradicional. - Proyector multimedia.

e- Ord nadores del aula de nuevas tecnologías. - Ordenador y periféricos.

iales aportados por el Departamento

- Escalímetro. - Cuerpos ge

- Revistas. Para el desarrollo de la mconsulta que forman parte de la biblioteca del centro y del aula. Los alumnos podráns opios medios tecnológicos en actividades que lo requieran.

VI.- PROGRAMACIONES DE BACHILLERATO

VI.1.- INTRODUCCIÓN

ad por una elementEl dibujo es algo inherente a la humanidiplic

al necesidad de co-municación, que es su función primaria. La mult idad de elementos artificiales de los que

ad de vida, han necesitado un proceso de vienen diferentes profesiones

se de .

del pensamiento y de comunicación stigación sobre las formas, como para

com cos o artísticos cuyo último fin sea la reació en tener un valor utilitario, artístico o ambos a la vez. Su nción lo que se está

diseña ye a proporcionar desde una primera concreción de posibles ollo donde se presentan los resultados en planos de-rio para todas aquellas personas que se relacionen

cnica el y quieran convertir su trabajo en una actividad creadora.

sta fu que caracteriza el dibujo técnico, favorece las fases de creación la p o, lo que hace de él un instrumento susti a actividad científica, tecnológica y artística. Permite además

uario, mediante un conjunto de convenciones dan carácter

nsiderar que el dibujo técnico reúne una serie de contenidos licables a actividades de tipo técnico-

o, creativo y estético. Esto justifica que el dibujo do a los dos cursos de bachillerato.

endizajes que genera esta materia, que tiene como eje principal la racionalización de las formas y los espacios de la realidad, percibidos como un mundo visual complejo, heterogéneo en elementos pluralmente interrelacionados. El ejercicio de la abstracción es el puntal básico para superar las dificultades que emergen en las actividades de lectura de las imágenes de la realidad tridimensional en el plano, y aún más en las actividades de producción de estas representaciones técnicas.

El acceso a la abstracción presenta dificultades y tiene que facilitarse con métodos perceptivos y reflexivos dinamizados por una pedagogía imaginativa. Los objetivos que propone la materia

se ha rodeado el ser humano para mejorar su calidsuarios. En este proceso interelaboración antes de llegar a los u

sy sarrolla en distintas etapa

El dibujo técnico es un medio indispensable de expresiónde las ideas, tanto para el desarrollo de procesos de invela prensión gráfica de bocetos y proyectos tecnológic n de productos que puedfu esencial en estos proyectos consiste en ayudar a formalizar o visualizar

ndo o creando y contribusoluciones hasta la última fase del desarrfinitivos. Se trata de un lenguaje obligatoté mente a cualquier niv

E nción de comunicación, y osterior difusión informativa del objeto diseñadin tuible para el desarrollo de lun diálogo fluido entre proyectista, fabricante y usy normas que caracterizan el lenguaje específico del dibujo técnico y que leobjetivo, fiable y universal.

Así pues, hay que corelacionados con la representación objetiva muy apcientífico y también a otras de tipo expresivtécnico se haya incorpora

Hay que remarcar, pues, el carácter instrumental del dibujo técnico que lo hace imprescindible tanto en la formación académica como en posteriores ejercicios profesionales.

Es evidente la dificultad que encuentra el alumno/a en los apr

53

54

ía y experimentación, entre ación gráfica

a dominio de los recursos materiales.

o adquieren un papel cada vez más predominante las nuevas

se han de conseguir a partir de un diálogo constante entre teoreducción e inducción, para integrar la conceptualización imprescindible en la aplicd

que le da sentido y que implic

n el desarrollo del currículEtecnologías, especialmente la utilización de programas de diseño asistido por ordenador. Es necesario, por tanto, incluirlas en el currículo no como un contenido en sí mismo sino como una herramienta más que ayude a desarrollar algunos de los contenidos de la materia, sirviendo al mismo tiempo al alumnado como estímulo y complemento en su formación y en la adquisición de una visión más completa e integrada en la realidad de la materia de dibujo técnico.

VI.2.- OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una

ticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en

sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críparticular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

55

e la investigación y de los

ollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

desarrollo personal y social.

) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales dmétodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarr

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el

n

VI.3.1.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. DIBUJO TÉCNICO I. 1° DE BACHILLERATO

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico

enidosCont

- Trazados geométricos:

Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico.

Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza.

- Tra

étricos. Aplicaciones

Identificación de estructuras geométricas en el Arte.

Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

zados fundamentales en el plano:

Elementos básicos: el punto, la línea; situación y posiciones relativas; paralelismo y perpendicularidad.

Operaciones básicas con segmentos. Mediatriz.

Ángulos: definición y tipos, posiciones relativas, transporte de un ángulo, dibujo deángulos con el compás, operaciones básicas con ángulos. Bisectriz.

Distancias.

Lugares geom

Elaboración de formas basadas en redes modulares.

56

elativas de dos circunferencias.

- Tra

ra, propiedades, clasificación y características de

ropiedades y aplicaciones de sus

s, clasificación y características fundamentales de

Formas poligonales: Definición, propiedades, clasificación.

Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario.

- Representación de formas planas:

guras.

. Proporcionalidad, igualdad y semejanza.

s y triángulo universal

caciones.

Circunferencia y círculo. Definición y propiedades fundamentales. Posiciones relativas de una circunferencia y una recta. Posiciones rÁngulos en la circunferencia. Arco capaz. Rectificación aproximada de arcos de circunferencia.

zado de polígonos regulares.

Triángulos: definición y nomenclatulos triángulos. Líneas y puntos notables en ellos.

Resolución gráfica de triángulos. Determinación, ppuntos notables.

Cuadriláteros: definición, propiedadelos cuadriláteros.

Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos.

Trazado de polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Construcción de polígonos regulares de lado conocido. Polígonos regulares estrellados.

La proporción. Semejanza entre fi

Trazado de formas proporcionales

Escalas. Tipos de escalas: de ampliación, natural y de reducción. Escala intermedia.

Construcción y utilización de escalas gráficas: escalas volantede escalas.

Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad.

Identificación de invariantes. Apli

- Fundamentos de las tangencias. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

- Curvas técnicas: definición y características.

Construcción de curvas técnicas: óvalos: dado el eje mayor, conocido el eje menor y conocidos los dos ejes, ovoides: conocido el eje no simétrico o el eje de simetría y espirales:

as y de las espirales áurea, logarítmica y de Arquímedes.

uitectónico e industrial.

- Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

construcción de volut

- Aplicaciones de la geometría al diseño arq

- Geometría y nuevas tecnologías.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada

o recursos gráficos para destacar c

a con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de

iones establecidas.

1 ulos de la circunferencia y el círculo, icaciones.

1

s de do el

teros y polígonos analizando las relaciones m inerario o

1disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la

aracterísticas de las transformaciones geométricas elementales: finidad), identificando sus invariantes y

geométricos y para la representación de

compuestas por circunferencias y líneas rectas, gencias, resaltando la forma final determinada

e Indic

s y radios de tre líneas rectas y arcos

previamente.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizandlaramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determinaplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condic

.3. Comprende las relaciones métricas de los ángdescribiendo sus propiedades e identificando sus posibles apl

.4. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedadesus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificanprocedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláétricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, it

relaciones de semejanza.

.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las cgiro, traslación, simetría, homotecia y aaplicándolas para la resolución de problemas formas planas.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas aplicando los conceptos fundamentales de tan

ando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centrocircunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces ende circunferencia.

57

58

da de regla y compás

ca los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y

nte figuras

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuaplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Apliespirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala convenieplanas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

Bloque 2. Sistemas de representación

enidosCont

- Fun

- Sist

damentos de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación en el Arte.

Evolución histórica de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes.

Criterios de selección.

Clases de proyección.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D.

ema diédrico:

Elementos y notaciones. Plano de la tercera proyección.

Representación e identificación de puntos, rectas y planos.

El punto: representación y posiciones en el espacio. Representación del plano por coordenadas cartesianas

La recta: representación, criterio de pertenencia de punto a recta, trazas y cuadrantes de paso, puntos de intersección con los planos bisectores. Posiciones más significativas de la recta. Posiciones relativas de dos rectas. Verdadera magnitud de un segmento: método de la vista auxiliar.

El plano: Determinación y representación mediante sus trazas. Pertenencias de puntos y rectas a un plano. Rectas notables del plano: horizontales, frontales, de máxima pendiente, de máxima inclinación y recta de perfil. Representación del plano por coordenadas

59

cartemagn

ón. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos. Secciones

sianas. Posiciones singulares de planos. Planos notables de una recta. Verdadera itud de un plano: vista auxiliar.

Posiciones en el espacio. Paralelismo, perpendicularidad y distancia. Pertenencia e intersecciplanas. Determinación de su verdadera magnitud.

Intersección entre planos, entre recta y plano: determinación cuando el plano viene dado por sus trazas o bien cuando viene dado por tres puntos o dos rectas que se cortan.

Paralelismo entre rectas, entre recta y plano y entre planos.

Perpendicularidad. Teorema de las tres perpendiculares. Perpendicularidad entre recta no; plano que pasa por un punto y es perpendicular a una recta; perpendicularidad entre s; perpendiculari

y plaplano dad entre rectas.

Distancia: entre do punto a una recta; entre as; entre planos paralelos.

s proyecciones diédricas. Disposición e proyecciones suficientes.

nto. La recta: representación. Pendiente, módulo o intervalo y plano. Representación. Módulo o intervalo de un plano.

sos particulares de intersección de dos planos: cuando los as de ambos planos son paralelas. jado o cubierta: alero, faldones o

es. Métodos de representación. Ejercicio de on patio interior. Planos y representaciones de superficies topográficas.

divisoria y vaguada. Trazado

stema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de

.

s puntos; de un punto a un plano; de un rectas paralel

Procedimientos para la obtención de lanormalizada. Reversibilidad del sistema. Número d

- Sistema de planos acotados.

Fundamentos y aplicaciones.

Representación del pugraduación de una recta. ElIntersección de dos planos. Caintervalos de ambos planos son iguales y cuando las trazCubiertas de edificaciones. Partes que componen un tepaños, limatesa, limahoya, cumbrera y vérticaplicación: cubierta cCurvas de nivel. Particularidades del terreno: vertiente o ladera, del perfil de un terreno.

- Sistema axonométrico.

Fundamentos del sireducción.

Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares

Partes circulares en isométrica; enlace de rectas con curvas. Pasos en la representación de cuerpos con caras planas y de cuerpos de revolución.

Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares.

60

s en la representación de perspectivas frontales y

ual.

ntes sistemas.

Fundamentos. Perspectiva frontal y perspectiva planimétrica. Circunferencias situadas en los planos coordenados. Pasoperspectivas militares.

- Sistema cónico:

Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono vis

Tipos de perspectiva cónica.

Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.

Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

Representación simplificada de la circunferencia.

- Representación de sólidos en los difere


1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus

e se

resentación empleado a partir del análisis de dibujos rafías de objetos o espacios, determinando las

fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos proyecciones y su disposición normalizada.

el entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el

en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma

posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información qudesee mostrar y de los recursos disponibles.

1.1. Identifica el sistema de reptécnicos, ilustraciones o fotogcaracterísticas diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende losde obtención de las

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios dsistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientespara su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principalesde aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

61

2

ometrías y caballeras).

de el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, necesarias para representar

e puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de

, visualizando ivas a mano alzada, dibujando sus

magnitud.

planos acotados como una variante adquiridos, ilustrando

les a partir de piezas reales o definidas por sus preprelas cdeterminados.

de elipses,

planos coordenados,

4. Dibujar perspectivas cónicas ios del entorno o

.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (is

2.3. Comprenconvencionalismos y notaciones con las proyecciones inequívocamente la posición dpertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillosintuitivamente su posición mediante perspectproyecciones diédricas y obteniendo su verdadera

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema dedel sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientossus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionaroyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la sentación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de aras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugarsimplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de losdisponiendo su orientación para simplificar su trazado.

de formas tridimensionales a partir de espacdefinidas por

sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

62

ara simplificar su razado.

a mano alzada o con la ayuda de

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación p

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolasplantillas de curvas.

Bloque 3. Normalización

enidosCont

atos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación y

Elementos de normalización:

El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

Normas fundamentales.

FormRotulación. Cortes, secciones y roturas. La croquización. El croquis acotado.

Acotación normalizada: Consideraciones generales. Acotado de formas básicas en el plano. Acotaciones de sólidos básicos en el espacio. Lectura de acotaciones lineales y angulares. Acotaciones según referencia de superficies. Acotación de aristas. Acotación de diámetros. Acotación de radios.

Cortes, secciones y roturas: Objetos de los cortes, secciones y roturas. Diferencia corte y sección. Rayados en cortes y secciones. Cortes. Corte total por un solo plano; total por giro; corte total por planos paralelos; semicorte o corte de cuadrante y corte al. Secciones: abatida y de

entrecorteparci splazada. Roturas.

Crite

Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial y Dibujo arquitectónico.

rios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

lorar la normalización como convencionalismo para 1. Va la comunicación universal que

stribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

as, para establecer el valor representativo

2. Apgeneortog ersal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la

permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su di

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalde las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

licar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios rales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ráficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje univ

63

interpplano

ios representados

do de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industria las cotas necesarias para su definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

cos sencillos identificando las cotas necesarias para su a.

huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas

retación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y s.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacutilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el traza

les sencillas identificandocorrecta

2.4. Acota espacios arquitectónicorrecta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norm

2.5. Representa objetos conbásicas correspondientes.

VI.3.2.- CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. DIBUJO TÉCNICO II. 2º DE BACHILLERATO

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico Contenidos

Resolución de problemas geométricos:

Proporcionalidad. Teorema del cateto y de la altura

Sección áurea. El rectángulo áureo. Aplicaciones.

Semejanza y equivalencia.

Construcción de figuras planas equivalentes.

Transformaciones geométricas:

Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones.

Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias.

Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones.

Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias.

64

la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incide

Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de curvas cíclicas y evolvente. Aplic

Crite

Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse,

ncia. Aplicaciones.

aciones.


solver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco z, de los ejes y centros radicales y/o de la transformac

1. Recapa ión de circunferencias y rectas por inla rel

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibl logía en otros problemas

cillos.

s aplicando las propiedades de los ejes y centros utilizada, los puntos de enlace

mológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y ez y exactitud en los trazados que

y utilizando sus

licaciones.

versión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y ación entre sus elementos.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

es soluciones y transformándolos por anamás sen

1.5. Resuelve problemas de tangenciaradicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar y la relación entre sus elementos.

2. Relacionar las transformaciones hoa los sistemas de representación, valorando la rapidproporciona su utilización.

2.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

2.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

2.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

3. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementospropiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

3.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus ap

65

nicas determinando previamente los elementos que las definen,

por homología respecto a la circunferencia.

3.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

3.3. Traza curvas cótales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o

Bloque 2. Sistemas de representación

Contenidos

Sistema Diédrico:

Punto, recta y plano. Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo, perpendicularidad y distancias.

en sistema diédrico:

entación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y

Sis

coeficientes de reducción.

ión simplificada de la

geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones

Crite

Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas.

Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones.

Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones.

Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones.

Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones.

Problema inverso al abatimiento.

Cuerpos geométricos

o Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales.

o Represelaboración de desarrollos. Intersecciones.

o Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas.

tema axonométrico ortogonal:

Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema.

Determinación de

Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes.

Representación de figuras planas. Representaccircunferencia.

Representación de cuerpos planas. Intersecciones.


1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación

66

adeco es

herramienta base para resolver problemas de perte adera magnitud.

resenta figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u nos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

. nte sus planos de

sus elementos, las secciones planas

specto a los planos s regulares, prismas y pirámides en posiciones

diédricas, determinando partes vistas y

revolución aplicando giros o cambios de plano

formados por as, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones

do para la

d ascaras que se deseen tilizando la ayuda del

uado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos pacios tridimensionales.

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como

nencia, posición, mínimas distancias y verd

1.2. Repoblicuos a los pla

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2 Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediaproyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los proyección, determinando las relaciones métricas entreprincipales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición recoordenados, el resto de los poliedrofavorables, con la ayuda de sus proyecciones ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos depara disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales superficies poliédricas, cilíndricdiédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus

proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizadeterminación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, do su posición en funcióisponien n de la importancia relativa de l

mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, uabatimiento de figuras plana situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

67

ión del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas 3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientacy calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos

tenidos Con

Elaboración de bocetos, croquis y planos.

Ide

Ela

Ela

Elaboración de perspectiva cónica y axonométrica para reforzar el proyecto.

Tipde fa

Presentación de proyectos.

El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual.

El proyecto: tipos y elementos.

Planificación de proyectos.

ntificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas.

boración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas.

boración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos.

os de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, bricación o de construcción.

Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo.

Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos.

Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas.

Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas.

Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.


1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

68

dustriales o arquitectónicos, a partir de los

s directamente de la realidad ano alzada para la

ión de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación,

esarios para la o relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones

manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los

con el ilización.

rogramas de

mación relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

dustriales o arquitectónicos utilizando programas de creación

de galerías o bibliotecas, incorporando

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo Técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos in

planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medida

o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a melaboracde acuerdo a la normativa de aplicación.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necdefinición de un proyecto sencill

z yvalorando la exactitud, rapideinformáticas, planificando de trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadasDibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su ut

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de pdibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la infor

2.3. Representa objetos inde modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

VI NTENIDOS. .4.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CO

VI.4.1.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. DIBUJO TÉCNICO I. 1º DE BACHILLERATO

El curso se estructura en tres evaluaciones, que coincidirán con los tres trimestres naturales. La distribución temporal de los contenidos por trimestres que se relaciona a continuación es aproximada y no contempla el tiempo dedicado a realizar pruebas objetivas

69

indivicuen rio esco

duales, preparar el material, recogerlo, debatir algo inopinado..., sí se han tenido en ta los periodos de vacaciones y las fiestas generales establecidas en el calendalar.

PRIMER TRIMESTRE :

- Geometría métrica aplicada.

SEGUNDO TRIMESTRE :

- Geometría descriptiva.

- Sistema diédrico.

- Sistema de planos acotados. Aplicaciones.

- Axonometría ortogonal: perspectiva isométrica.

TERCER TRIMESTRE :

- Axonometría oblicua: perspectiva caballera.

- Sistema cónico: perspectiva cónica.

- Normalización.

VI.4.2.- TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. DIBUJO TÉCNICO II. 2º DE BACHILLERATO

naturcontiindivicuenesco

E:

tema diédrico.

- Sistema de perspectiva axonométrica y caballera.

gráfica de proyectos.

El curso se estructura en tres evaluaciones, que coincidirán con los tres trimestres ales. La distribución temporal de los contenidos por trimestres que se relaciona a nuación es aproximada y no contempla el tiempo dedicado a realizar pruebas objetivas duales, preparar el material, recogerlo, debatir algo inopinado..., sí se han tenido en ta los periodos de vacaciones y las fiestas generales establecidas en el calendario lar.

PRIMER TRIMESTR

- Geometría métrica y dibujo técnico.

SEGUNDO TRIMESTRE:

- Sis

- Sistema cónico.

TERCER TRIMESTRE:

- Normalización.

- Documentación

VI.5.- DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

El logro de los objetivos propuestos en la materia aconseja mantener un permanente diálogo entre teoría y experimentación, entre deducción e inducción, integrando la conceptualización en los procedimientos gráficos para su análisis y/o representación. Por lo que l a mano alzada, el dibujo con herramientas convencionales sobre blero ciones informáticas son instrumentos complementarios para conseguir los objetivos mediante la aplicación prioritaria de los procedimientos establecidos en este currículo de la

Se ha de fac nciar las técnicas de indagación e inves ción o a la vida real.

Así pues, los métodos de trabajo prácticos que caracterizan al Dibujo Técnico permiten estra as d rsas capacidades de comprensión y abstracción que tiene el alumnado con el fin último de que este consiga alcanzar las competencias establecidas en esta materia. Se comenzará con los procedimientos y onceptos más simples para ir ganando en complejidad. Así las competencias se van

l del Dibujo Técnico permite trabajar de forma interdisciplinar ontenidos comunes con otras materias, especialmente del ámbito artístico, tecnológico,

físico

alumno/a del Bachillerato deberá responsabilizarse de su propio proceso de apren s manos parte de este proceso con su trabajo personal, a través del e dio y de la materia y el desarrollo práctico por medi s El esfuerzo personal y la voluntad de aprender de cada uno, van a r dec los objetivos.

ntes procederá a una explicación teóric s se apoyarán en ejemplos prácti s concr

rán por cada unidad didáctica un conjunto de láminas y el profesor cote er las dificultades conceptuales o de proceso de ca alum la disfunción apreciada sea de carácter

vidual o grupal.

a elaboración de bocetos ta y la utilización de aplica

forma más procedimental posible.

ilitar el trabajo autónomo del alumnado, potetiga y las aplicaciones y transferencias de lo aprendid

tegi idácticas específicas que respondan a las dive

cadquiriendo paulatinamente a lo largo de todo el proceso.

El carácter instrumentac

y matemático, además de permitir la orientación de los alumnos hacia campos del conocimiento o estudios superiores relacionados.

Sería deseable introducir a los alumnos en el uso de las TIC aplicadas al aprendizaje de la materia, en particular el manejo de programas de dibujo asistido por ordenador, -CAD. Esto no será posible al no contar en las aulas con los equipos necesarios.

El dizaje y se dejará en sustu conceptualización de la base teóricao de las láminas individuale . se isivas para alcanzar

A del desarrollo práctico de cada unidad didáctica searte del profesor. Las explicacionea de los contenidos por p

co etos.

Los alumnos desarrollajará el desarrollo y ayudará a resolv

da no/a o conjunto de ellos, según que indi

70

VI.6.- CONTRIBUCIÓN DEL DIBUJO TÉCNICO AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Esta asignatura, por su carácter teórico-práctico e integrador y con aplicación directa de sus contenidos, permite el desarrollo de todas las competencias clave.

La comunicación lingüística será utilizada en todos los bloques de contenido ya que los alumnos desarrollan, explican, exponen y defienden sus propios proyectos y trabajos. Asimismo aprenden y desarrollan un amplio vocabulario técnico relativo a la materia.

Es importante destacar el aprendizaje del dibujo técnico como lenguaje universal y objetivo, es un medio de expresión y comunicación de ideas indispensable, tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica como en la compresión gráfica de proyectos tecnológicos cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto.

La adquisición de La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se produce a través de la aplicación del razonamiento matemático, del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad. Esto viene dado al aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. La resolución de problemas geométricos de manera gráfica, el análisis de las relaciones entre diferentes objetos planos o tridimensionales (proporcionalidad, semejanza, escalas) y el estudio del espacio y la forma, contribuirán al desarrollo de esta competencia. Mediante la utilización de procedimientos relacionados con el método científico como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior derivando en el desarrollo del pensamiento crítico, se contribuirá a la adquisición de las competencias en ciencia y tecnología, desarrollando también destrezas que permitan utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

La competencia digital es desarrollada a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como medio de búsqueda y selección de información, tilizán

cos de dibujo y diseño, ofrecen un nuevo soporte y herramienta al

ivo y la resolución de problemas y realización de proyectos, organizando u propio aprendizaje y gestionando el tiempo y la información eficazmente. El alumno/a ma conciencia del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de

u dola de manera crítica y reflexiva, y su transmisión en diferentes soportes, para la realización de proyectos, además de proporcionar destrezas en el uso de aplicaciones o programas informátialumnado acercándoles, al mismo tiempo, a un panorama creativo más real y actual.

Aprender a aprender, al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado, integra una búsqueda personal expresiva en el proceso creatsto

71

72

r el aprendizaje con éxito. Esta materia fomenta la motivación la confianza en uno mismo, aplicando lo aprendido a diversos contextos.

cada uno, determinando las oportunidades disponibles y siendo capaces de superar los obstáculos con el fin de culminay En cuanto a las competencias sociales y cívicas esta materia constituye un buen vehículo para su desarrollo, en aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo y una integración social se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales.

Los alumnos elaboran y exponen sus propios proyectos enfocados a la resolución de un problema, de manera que deben desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en uno mismo, integridad y honestidad, y adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público. En el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, el dibujo técnico, como

lumnos. Igualmente, se fomenta la habilidad para

en el conocimiento de los factores de oluc

mento

disciplina, requiere una capacidad de autocontrol y análisis necesarios para el desarrollo de cualquier proyecto de creación e investigación, planificando, organizando, gestionando y tomando decisiones; por ello, entre los contenidos de la materia se incluyen planificación previa en la resolución de problemas y elaboración de proyectos, la iniciativa e innovación, la autonomía y la independencia como factores que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal de las alumnas y los atrabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo y asumir responsabilidades; desarrollando la capacidad de pensar de forma creativa, el sentido y el pensamiento crítico y el sentido de la responsabilidad.

En relación a la conciencia y expresiones culturales, integra actividades y conocimientos en el campo cultural donde se muestra la relevancia de los aspectos estéticos del Dibujo Técnico, favoreciéndose el desarrollo de la sensibilidad artística y el criterio estético. Asimismo, cuando se analizan las aportaciones que hicieron las culturas de diferentes épocas al dibujo técnico, se colaboraev ión y antecedentes históricos del mundo contemporáneo. En el campo de los conocimientos, se adquirirá esta competencia a través de la identificación de los elementos expresivos básicos y los materiales, soportes, herramientas y técnicas de expresión, el conocimiento de los fundamentos de representación y las leyes perceptivas.

Desde su vertiente geométrica, el dibujo técnico también puede ser utilizado como herramienta de lectura y comprensión en el campo del arte, no solo como eleindispensable en la concepción de la estructura interna y composición, sino, en la mayoría de las ocasiones, como lenguaje oculto transmisor de mensajes e ideas dentro de las obras de arte creadas en diferentes épocas históricas. En este sentido, la inclusión de contenidos relativos al Arte y la Naturaleza en relación con el Dibujo Técnico tiene como finalidad ayudar a desvelar y a comprender aspectos culturales que sin él, posiblemente, pasarían

inadvertidos, fomentando el interés, el respeto y la valoración crítica de las obras artísticas y culturales.

VI.7- TRANSVERSALIDAD

En este nivel, la presencia de los temas transversales se orienta hacia la educación de actitudes y la formación de valores. Su relación con el Dibujo Técnico puede concretarse en:

– Adquirir estrategias que ayuden a resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es lo que se nos pregunta.

– Fomentar el cuidado y mantenimiento del material de dibujo geométrico, los hábitos de conservación del material ayudan a mejorar la educación del consumidor.

– Fomentar el desarrollo de actitudes abiertas y respetuosas hacia las opiniones de los demás como valores fundamentales de una sociedad libre y democrática.

– Se dará especial importancia a la precisión, el rigor y la limpieza en las resoluciones gráficas, así como el empleo de las líneas normalizadas.

– Se fomentará la puntualidad en la entrega de las láminas lo que ayudará a conseguir hábitos necesarios para vivir en sociedad.

– En 2º de bachillerato el bloque 3 de contenidos está dedicado a la realización de proyectos gráficos lo que supone tener iniciativa para emprender, proponer acciones y tomar decisiones siendo consciente de sus fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e interés durante su desarrollo y actuar con flexibilidad buscando soluciones alternativas. Durante la planificación de proyectos el alumno/a tendrá que realizar una previsión de recursos y tiempos ajustada a los objetivos propuestos y adaptarse a cambios e imprevistos transformando las dificultades en posibilidades, evaluar con ayuda de guías el proceso y el producto final y comunicar de forma personal los resultados obtenidos potenciando su iniciativa personal y la toma de decisiones desde su espíritu crítico.

– Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

VI.8.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO Y POR ESCRITO

La materia de Dibujo Técnico tiene un carácter instrumental y su expresión es básicamente gráfica pero es fundamental que el alumno/a comprenda correctamente los enunciados de los ejercicios por tanto se realizará la lectura de éstos. Antes de iniciarlos, un alumno/a diferente en cada ocasión, leerá en voz alta el ejercicio debiendo explicar cuáles

73

74

bas objetivas, en algunos casos se pedirá que los alumnos expliquen breve y zonadamente en qué se basan para realizar el ejercicio.

son los datos, que soluciones se pueden obtener y en qué nos basamos para su resolución. En las pruera

VI.9.- INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y RECUPERACION

Se realizará un mínimo de un control tipo examen por evaluación y uno de recuperación por evaluación.

Los exámenes junto a la calificación de los trabajos prácticos (láminas realizadas a lo largo del curso), son la base para obtener la nota del alumno, tanto en cada evaluación como en junio. No se tendrán en cuenta los trabajos prácticos en el global de junio ni en septiembre.

Alcanzando una calificación positiva en la media de las tres evaluaciones (siempre que no se haya suspendido más de una evaluación) se alcanza la calificación positiva global.

Se considera calificación positiva en cada evaluación aquella que tiene como nota un valor igual o superior a un cinco.

Los alumnos obtendrán el aprobado por evaluación cuando al aplicar los criterios de calificación expuestos anteriormente, obtengan una media igual o superior a cinco una vez establecidas las medias de los exámenes, que sólo se realizarán cuando el alumno obtenga, en cada uno de los exámenes, una calificación igual o superior a 3,5 puntos sobre 10 y las medias de las laminas realizadas durante la evaluación.

Los alumnos que en junio alcanzan la calificación positiva de todas y cada una de las partes obtienen una calificación positiva global.

El alumno que solo tenga una evaluación calificada negativamente y no tenga una media de las tres evaluaciones igual o superior a cinco, podrá elegir entre realizar un examen de esa evaluación o realizar un global. En el caso de presentarse a una evaluación, obtendrá el aprobado si tiene una calificación positiva en el examen o si al hacer la media de las otras dos evaluaciones con la nota del examen correspondiente a la evaluación suspensa, que deberá ser

ción positiva.

Los alumnos que tengan calificación negativa en más de una evaluación

como mínimo igual o superior a 3,5 puntos sobre 10, tiene una califica

, se someterán

ual o superior a cinco para alcanzar la calificación positiva.

en junio a una prueba global del conjunto de la materia, que podrá estructurarse por evaluaciones, en cuyo caso será necesario, una calificación por evaluación igual o superior a 3,5 puntos sobre 10 y una media ig

En septiembre, los alumnos de Bachillerato se examinarán globalmente de la materia realmente desarrollada durante el curso y no se tendrán en cuenta los trabajos realizados durante el curso. La nota será el resultado del examen.

VI.10.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La calificación de cada alumno/a se obtendrá mediante:

- Exámenes. Suponen el 80% de la nota de la evaluación. Cada examen se evaluará sobre 10 puntos, consignando en cada pregunta su valor y estará basado en los contenidos, criterios de valuación y estándare es de aprendizaje evaluables que la legislación recoge y enumerados

mi

anteriormente, proponiendo en el caso de los trazados, ejercicios similares a los planteados y resueltos en el aula o en casa.

- Lá nas. Suponen el 20% de la nota de la evaluación. Se resolverán con lápiz o portaminas.

En cada uno de los ejercicios propuestos tanto en las láminas como en los exámenes se tendrá en cuenta:

ión, si

umnado que cursa enseñanzas de educación

observaciones, anotaciones y

ndas a las

.

realizados por otros como propios o opiar el trabajo de otro compañero. También será objeto de calificación negativa el uso de

La respuesta conceptual valorando el grado de comprensión que el alumno/a posee sobre lo que se le pregunta, por ejemplo, si utiliza el método más idóneo para la resolucdetalla el proceso gráfico en los pasos utilizados y expresa con claridad los conceptos, empleando el lenguaje específico de la materia.

La presentación formal valorando la limpieza, la precisión, la utilización correcta de los instrumentos de dibujo, el orden, la claridad y la utilización correcta de distintos grosores de líneas diferenciando los datos, el proceso, las líneas auxiliares y los resultados.

- Atendiendo a la ORDEN EDU/888/2009, de 20 de abril, por la que se regula el procedimiento para garantizar el derecho del alsecundaria obligatoria y de bachillerato, en centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, que dice "El profesorado conservará cuantaspruebas considere esenciales para la evaluación final de curso y para la promoción, hasta el inicio del curso siguiente, salvo que exista un proceso de reclamación en cuyo caso deberán conservarse hasta que éste finalice" los trabajos corregidos y calificados que sean devueltos a los alumnos, con el fin de que pueden servirles como material de consulta y apoyo en el estudio de los procedimientos, deberán ser custodiados por éstos y en el caso de reclamación a final de curso, deberán ser presentados y sin contener enmiecorrecciones realizadas por el profesor, de no ser así a estos trabajos se le asignará una calificación de cero (0).

- El uso de medios ilícitos para alcanzar una calificación positiva de la materia, serán objeto de calificación negativa en la prueba de que se trate y en la evaluación a la que correspondaEntendemos por medios ilícitos, el copiar del libro de texto o de otros materiales proporcionados por el profesor para facilitar el estudio o realizados por el alumno/a, copiar de otros compañeros en los exámenes, el utilizar trabajosc

75

76

, o de cualquier tipo no autorizados de forma expresa por el profesor.

medios electrónicos, informáticos o telemáticos

VI.11.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DEL CURSO ANTERIOR

Los alumnos con la materia pendiente de primero de bachillerato recuperan la materia a través de tres exámenes uno por cada evaluación y por cada uno de los bloques

temas de representación en la 2ª evaluación.

establecidos en el currículo:

Bloque 1. Geometría y Dibujo técnico en la 1ª evaluación.

Bloque 2. Sis

Bloque 3. Normalización en la 3ª evaluación.

Los criterios de calificación son los mismos que figuran para el curso normal con la salvedad de que la calificación se hace únicamente por los ejercicios del examen.

VI.12.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La estructura del libro de texto utilizado contempla la atención a la diversidad en las actividades prácticas propuestas, estableciendo tres niveles de dificultad: baja (1), media (2) y alta (3), según los siguientes criterios:

• Nivel de dificultad 1: cuando, con facilidad, el alumno/a puede resolver la actividad poniendo interés en la comprensión de la propuesta y teniendo en cuenta los conceptos básicos establecidos en etapas anteriores.

• Nivel de dificultad 2: cuando el alumno/a pueda desarrollar la actividad teniendo en cuenta, únicamente, los conceptos estudiados en la unidad didáctica con la que esté trabajando.

• Nivel de dificultad 3: cuando el alumno/a necesite manejar conceptos vistos en otras unidades e incluso necesite manejar varias fuentes para resolver con pleno satisfacción la actividad propuesta.

VI.13.- MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Se utilizarán libros de texto, en concreto los de la editorial Sandoval.

Libros de texto:

Dibujo Técnico 1”. Álvaro de Sandoval Guerra. Editorial Sandoval

Dibujo Técnico 2”. Álvaro de Sandoval Guerra. Editorial Sandoval

Otros libros de interés:

“Dibujo Técnico-1-2”. J. Álvarez / J. L. Casado / Mª. D. Gómez. Editorial SM.

“Dibujo Técnico-1-2”. Editorial Paraninfo

Otros materiales

Encerado

Regla, escuadra, cartabón, compás y transportador de pizarra.

Maletín de piezas.

Metro y calibre.

Escalímetro.

Ordenador y proyector.

Mesa de dibujo.

Útiles personales del alumno/a.

VII.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y ESTRAESCOLARES

La concreción de estas actividades se hará a lo largo posibles propuestas de distintos organismos, de la disponibilid

del curso en función de las ad de diferentes recursos y

ón o en otras localidades.

- E D pinst

- S n el desarrollo de actividades durante las jorn d Dep(pop-up), dibujo técnico asistido por ordenador CAD...)

- Se c areviestudiará la viabilidad de un concurso para ilustrar la portada de la agenda escolar del róx

osición de algunos de los trabajos realizados por los alumnos en espacios comunes del centro.

de un concurso de motivo del Día del Libro o la participación en la actividad "Marcapáginas

espacios y del interés que despierten en el alumnado.

- Cada curso y en función del interés de los alumnos se podrá acudir con los alumnos a exposiciones en la ciudad de Astorga, Le

l e artamento participa de forma habitual en los concursos que patrocinan las ituciones, (112 Servicio de emergencias, Patrimonio Nacional, ONCE ...).

e tiene previsto colaborar con el centro ea as culturales, dirigiendo talleres relacionados con las materias propias del artamento (taller de grabado en linóleo, concurso fotográfico, realización de tarjetas 3D

ol borará con el departamento de Actividades Extraescolares en el desarrollo de la sta del instituto y también en el desarrollo de un concurso de tarjetas de navidad y se

imo curso. p

- Además de la exposición de los trabajos en las aulas de plástica, se realizará la exp

- Se prevé colaborar con el departamento de Lengua en el desarrollomarcapáginas consolidarios" convocada por la ONG "Save the Children".

77

VIII.- CULTURA EMPRENDEDORA

Tanto en las materias de la ESO como del Bachillerato se desarrolla la cultura artir de aptitudes como la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo

nza en uno mismo, la capacidad de comunicación, la adaptabilidad, la endedora y el sentido

propondrán actividades que ayuden a potenciar la iniciativa y a toma de decisiones. Se plantearán algunos trabajos del curso a

creación que supone transformar una idea en un producto como unos recursos, desarrollar estrategias de

el resultado final. Las tareas a desarrollar fomentarán el espíritu investigando nuevas técnicas.

emprendedora a pen equipo, la confiaobservación y el análisis, la capacidad de síntesis, la visión emprcrítico. Con este fin, se autonomía personal y ltravés del proceso deresultado final. Para ello hay que partir de planificación y analizar creativo del alumno/a, experimentando e

IX.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

. Los resultados extraídos del análisis

os.

ible.

- Los criterios de evaluación y calificación han sido claros y conocidos de los alumnos, y han permitido hacer un seguimiento del progreso de los alumnos.

Al final del curso se revisará la programación: metodología, consecución y adecuación de los objetivos a las necesidades de los alumnos, etcse recogerán en la memoria de final de curso junto con las posibles modificaciones en la programación para el curso siguiente.

Cada profesor indicara en las reuniones del Departamento las disfunciones significativas entre lo programado y lo realmente impartido en cada uno de los diferentes curs

La programación se revisará y adaptará a las nuevas necesidades cuando el Departamento estime que los desajustes producidos son significativos para el cumplimiento de los fines educativos y siempre que se produzcan cambios normativos que afecten a alguna de las materias programadas por el Departamento.

Algunos de los indicadores de logro que nos servirán para reflexionar sobre nuestra actuación con los alumnos y sobre todos los aspectos recogidos en la programación son:

En cuanto a la programación:

- Los objetivos didácticos se han formulado en función de los estándares de aprendizaje evaluables que concretan los criterios de evaluación.

- La selección y temporalización de contenidos y actividades ha sido ajustada.

- La programación ha facilitado la flexibilidad de las clases, para ajustarse a las necesidades e intereses de los alumnos lo más pos

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- Se han aplicado las medidas de atención a la diversidad necesarias, el uso de las TICs.

les.

de agrupamiento, y

- Las actividades grupales han sido suficient

s alternativas cuando el objetivo no se ha alcanzado

tilizado

- S

vidades y procedimientos para recuperar la materia, tanto a

tados y rigurosos.

aluación:

9 de octubre de 2018

- Se han incluido las medidas transversa

En cuanto al desarrollo de la actividad docente:

- La planificación ha sido la adecuada: número y duración de las actividades, nivel de dificultad, interés para los alumnos, significancia para el proceso de aprendizaje, basadas en los intereses de los alumnos, con objetivos bien definidos, con propuestas de aprendizaje colaborativo...

- Antes de iniciar una actividad, se ha hecho una introducción sobre el tema para motivar a los alumnos y saber sus conocimientos previos.

- Los contenidos y actividades se han relacionado con los intereses de los alumnos, y se han construido sobre sus conocimientos previos.

- Las actividades propuestas han sido variadas en su tipología y tipohan favorecido la adquisición de las competencias clave.

- Se han facilitado estrategias para comprobar que los alumnos entienden y que, en su caso, sepan pedir aclaraciones.

es y significativas.

- El ambiente de la clase ha sido adecuado y productivo.

- Se ha proporcionado al alumno/a información sobre su progreso.

- Se han proporcionado actividadeen primera instancia.

- Sobre los materiales y recursos didácticos utilizados y su adecuación, se han urecursos variados (audiovisuales, informáticos, etc.).

En cuanto a la evaluación:

- Se ha realizado una evaluación inicial para ajustar la programación a la situación real de aprendizaje.

e han utilizado de manera sistemática distintos procedimientos e instrumentos de evaluación.

- Se han proporcionado actialumnos con alguna evaluación suspensa, o con la materia pendiente del curso anterior, o en la evaluación final ordinaria.

- Los criterios de calificación propuestos han sido ajus

- Los padres han sido adecuadamente informados sobre el proceso de evcriterios de calificación y promoción, etc.

Astorga a 1

BICENTENARIO DEL MUSEO DEL PRADO 1819 -...

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