Bolonha Ano Ii Para Lá Das AparêNcias Joaopita
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Presentation made in a Seminar held in the University of Coimbra to discuss the implementation of the Bologna Process in the University.
Transcript of Bolonha Ano Ii Para Lá Das AparêNcias Joaopita
Sumário
1. Bolonha – agenda política ou educativa?
2. O que move hoje o Processo de Bolonha
3. Bolonha na UC – uma análise subjectiva
4. Comentários finais
Bolonha – agenda política ou educativa?
1999 2001 2003 2005 2007 2009 2012 2015
2010
Bo
log
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Pra
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s
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Bu
ch
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Organização entre Reuniões Ministeriais
ReuniõesMinisteriais
Bologna Follow-Up
Group
• Representantes dos 47 países signatários
• Comissão Europeia
• 8 entidades como membros consultivos
(Council of Europe, UNESCO's, EUA, European
Association of Institutions in Higher Education, ESU,
ENQA, EI e BUSINESSEUROPE.
• Reunião ordinária semestral;
• Grupos de Trabalho:
oSocial Dimension
o Qualifications Frameworks
o International Openness
o Mobility
o Recognition
o Reporting on the implementation of
the Bologna Process
o Transparency mechanisms
• Seminários
O que move hoje o Processo de Bolonha?
1. Mobilidade
2. Garantia de Qualidade
3. Aprendizagem centrada no estudante
DOIS RECEIOS FUNDAMENTAIS
1. Financiamento
2. Rankings
O que move hoje o Processo de Bolonha?
Mobilidade
• 82% were the first in their families to study abroad
• 87% reported a positive/ very positive experience
• Only 2% considered the experience poor/ very poor
• Over half (53%) of the students had friends who had not been able to participate in
Erasmus mainly due to financial reasons
McCoshan e Manuel Souto, 2007
Em primeiro lugar, permitir que possa haver mais estudantes Erasmo e que o
programa acompanhe o alargamento da base social do próprio ensino superior na
Europa.
Hoje, muitos estudantes de mais baixos recursos não podem ir estudar para o
estrangeiro.
Mariano Gago, 2007
Objectivo : 20% Erasmo em2020
O que move hoje o Processo de Bolonha?
Garantia de Qualidade
Self-Evaluation System
Higher Education
Institution
National QA Agencies
ENQA/ EQAR
European
ComissionENQA/ EQAR
Stakeholders
Citizens
Stakeholders
Students International
ExpertsStakeholdersExternal Review
O que move hoje o Processo de Bolonha?
Garantia de Qualidade
Overall, student participation in QA has progressed since 2007; however the analysis
of answers to additional questions pointed out some gaps: students often participate
in bologna process stocktaking reviews only as observers, they are not always
involved in preparing self-assessment reports and they are very seldom involved in
follow-up measures.
Stocktaking Report, 2009
Stocktaking Report, 2009
O que move hoje o Processo de Bolonha?
Aprendizagem Centrada no Estudante
1. Passagem de um ensino baseado na transmissão de conhecimentos para
um ensino em que o estudante tem o papel central;
2. Ou seja, importa a aquisição de competências e de conhecimentos de
uma forma mais activa;
3. Aulas expositivas substituídas por aulas em que o estudante é um agente
activo do processo de aprendizagem;
1. Menos tempo de contacto (aulas, seminários, etc)
2. Maior liberdade para se construir o currículo (multidisciplinaridade)
3. Enfoque no “learn to learn”
4. Problem-based learning
5. Maior autonomia, responsabilidade e exigência de todos os agentes
educativos
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Não há regras gerais!
Bolonha na UC – uma análise subjectiva
1999 – Assinada a Declaração de Bolonha
(…)
2005 – Decreto-Lei 42/2005
2005 – Senado da Universidade de Coimbra faz as primeiras alterações aos currículos em
cursos-piloto
2005 – European Standard and Guidelines for Quality Assurance
2006 – Decreto-Lei 74/2006
2006 – Harmonização dos cursos de primeiro e segundo ciclo da Universidade de Coimbra
2007 – Produção legislativa sem paralelo em Portugal : Lei de Avaliação, Agência de Avaliação
e Acreditação, Regime Jurídico das Instituições de Ensino Superior, Implementação de
Empréstimos para estudantes no Ensino Superior
2007 – Criação do Observatório de Bolonha da UC
2007 – Criação do Observatório de Bolonha da AAC
2007 – Eleição para os novos órgãos da Universidade (e Faculdades em 2008)
2008 – Sistema de Gestão da Qualidade Pedagógica da Universidade de Coimbra
2008 – Revisão dos Estatutos da Universidade (e Faculdades em 2009)
2009 – Entrada em funcionamento da Agência de Avaliação e Acreditação
2010 – Pedidos de acreditação preliminares dos cursos de primeiro, segundo e terceiro ciclo
Bolonha na UC – uma análise subjectiva
Consequências
1. Alterações curriculares sem o tempo e cuidado necessários a uma efectiva adaptação aos
pressupostos de Bolonha – perda de momento único para uma reforma profunda da
Universidade
2. Reflexos disso são o pouco cuidado na atribuição de ECTS pelas disciplinas (há alias
cursos em que 1 ECTS equivale a horas de contacto diferentes)
3. A pouca harmonização do calendário escolar dentro de cadeiras que podem pertencer ao
mesmo ano de estudos (embora essa figura deva desaparecer)
4. Rigidez curricular é ainda uma regra em detrimento de um currículo mais flexível e
vocacionado para a aquisição de competências
Bolonha na UC – uma análise subjectiva
Consequências
5. Inexistência prática de Learning Outcomes, ou seja, dos verdadeiros produtos da
aprendizagem por cadeira e ciclo de estudos
6. Falta de preparação pedagógica dos docentes (mais notória com modelos de
ensino/aprendizagem diferentes dos tradicionais)
7. Confusão de conceitos e de práticas com a introdução de faltas e de presenças
obrigatórias nas aulas, avaliação contínua e outros chavões que não existem em
qualquer texto produzido em “Bolonha”
Mais trabalho;
Maior exigência;
Mais trabalho individual e em grupo;
Menos horas de contacto;
Para os estudantes exige-se:
Comentários Finais
1. O chamado Processo de Bolonha foi iniciado pelas Instituições e países e está hoje no
caminho da institucionalização pela Comissão Europeia;
2. As áreas que são alvo de acordo entre os governantes evoluíram de objectivos de banda
larga para objectivos mais específicos;
3. Os stakeholders (Instituições + Estudantes) mantêm um peso político considerável;
4. Em Portugal, o Processo de Bolonha entrou de rompante e em 5 anos foi totalmente
transformado o Ensino Superior;
5. Na UC foi feito um esforço enorme para cumprir os prazos apertados que foram
estabelecidos;
6. Esta pressa, inimiga da perfeição, faz aparecer aspectos menos positivos da
reformulação curricular em curso;
