7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

1/16

Brincadeira de Faz-de-Conta e

Desenvolvimento Infantil:Princpios Psicolgicos

PEAD

Ludicidade e Educao

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

2/16

A brincadeira ou atividade ldica de formageral, uma atividade motivada pelo seuprprio processo.

Ou seja, as crianas brincam sem esperarum resultado prtico, mas sim, visando aprpria ao em si.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

3/16

O brinquedo uma das principais

atividades no perodo da infncia. A partirdesta atividade as crianas tomamconhecimento de uma srie de objetos do

mundo adulto que as desfia.

Para conhecer o mundo adulto a criana

se esfora para agirnele, ou at agircomo um adulto.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

4/16

Na idade pr-escolar a criana encontra-se numa situao favorvel experimentao. Surgindo um conflitoentre o desejo infantil do fazer com a

imposio do adulto sobre o no fazer.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

5/16

A criana pede:

me deixa dirigir

deixa que eu fao

eu sei fazer sozinhaetc.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

6/16

A atividade ldica, em especial a fantasia,

surge nessa poca como uma alternativade resoluo para tal conflito.

A criana pode assim exercer no faz-de-conta a atividade desejada, mesmo queno haja um fim.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

7/16

O brinquedo se coloca como uma

conexo com importantes mudanaspsquicase prepara o caminho detransio da criana para um novo e mais

elevado nvel de desenvolvimento.

Por essa razo, importante o estudo das

atividades ldicas e do seudesenvolvimento.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

8/16

Quando brinca com um cavalinho de pau,a criana tem a necessidade de agir comoum adulto. Neste caso, ela deseja montarum cavalo, mas ainda no consegue faz-

lo, pois isso est alm da sua capacidade.Efetua-se, por esse motivo, um tipo desubstituio.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

9/16

No perodo pr-escolar, o que mais chama

a ateno no brinquedo o pico daatividade imaginria.

Essa situao resultante da ao, e noo seu componente inicial.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

10/16

No papel que a criana assume nobrinquedo, ela desempenha a funo

social do adulto observado. Ou seja, elatenta reproduzirum papel generalizado deum adulto, como o mdico, a professora

etc.

As regas da ao so a da funo social.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

11/16

Segundo Elkonin, este tipo de brinquedo

evolui da seguinte maneira:1. Papel e situao imaginria so

explcitos e a regra latente

2. A regra explcita e a situao imaginria

Ou seja, os primeiros a surgir so osjogos de enredo; s depois disso queviro os jogos com regras.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

12/16

Do ponto de vista da psicologia da

personalidade, os jogos imaginativos comregras e objetivos desenvolvem nacrianas importantes traos.

O primeiro a capacidade de submeter-sea uma regra, dominando e controlando o

comportamento, subordinando-o a umobjetivo especfico.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

13/16

Tambm nesses jogos que a criana fazpela primeira vez sua auto-avaliao. Acriana avalia a sua destreza, habilidade eprogresso comparando-se com os outrosparticipantes do jogo.

a partir dessa comparao que seorigina a avaliao consciente e

independente que a criana faz de suashabilidades e possibilidades concretas.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

14/16

Estes jogos tambm surgem como umpossibilidade de introduzir um elementomoralna atividade da criana.

No entanto, tal elemento moral surge daprpria ao da criana, da prtica, e node uma mxima moral que ela tenhaouvido.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

15/16

Para analisar a atividade

ldica infantil necessrio descobrir osentido que o jogo tem

para a criana, necessrio penetrar nasua psicologiaverdadeira.

7/22/2019 brincadeirae_desenvolvimentol2

16/16

Bibliografia

Vygotsky, L. S. (1988). Linguagem,

desenvolvimento e aprendizagem. SoPaulo: cone/EDUSP.