CADERNO 02 - TECPUC - 2º SÉRIES INFORMÁTICA E ...

A prova do Enem, que ocorre todos os anos, é constituída por 63 questões com cinco alternativas. O objetivo desse caderno de ques-tões é fazer com que você se familiarize com o estilo das provas do Enem, pois são um pouco diferentes das provas que você está acostumado a fazer. Na prova do Enem, as questões não são divididas em disciplinas, mas parecem misturadas, com muitos testes interdisciplinares. As questões se relacionam a assuntos da atualidade, sempre com enunciados com várias informações. Por isso, leia-os com muito cuidado, buscando interpretar o que está sendo solicitado. Lembre-se sempre de interpretar o texto, gráfico, tabela ou o que a questão fornece como enunciado. Você deve raciocinar em função das informações recebidas. O objetivo da prova do Enem é medir as habilidades e competências apresentadas pelos candidatos que terminaram o Ensino Médio. O enfoque da prova do Enem está em cinco competências: • Dominar linguagens – Capacidade de ler um texto, compreender a linguagem de uma certa ciência, interpretar uma tabela ou gráfico. • Conhecer fenômenos – Verificar se o aluno adquiriu alguns conhecimentos básicos. • Solucionar problemas – Aplicar o conhecimento adquirido para resolver problemas. • Construir argumentações – Analisar as informações previamente formuladas e decidir qual é a mais coerente com o problema proposto. • Elaborar propostas – Tomar decisões que sejam benéficas para a sociedade. Essas cinco competências são cobradas na prova de maneira indireta e foram esmiuçadas em 21 habilidades.

Como funciona este caderno de questões? Este caderno contém questões do formato do Enem, algumas delas foram retiradas das provas do Enem e outras retiradas de simulados, vestibulares ou questões semelhantes. Lembre-se da importância de você familiarizar-se com o tipo de questões propostas pelo Enem, resolvendo o máximo de questões deste caderno. Leia cada questão com muita atenção; os testes têm cinco alternativas. Reúna o máximo de informações para resolver cada problema proposto. CRONOGRAMA ENEM 2015 Site: <www.enem2014.org>

2º SIMULADO TECPUC – 2015 Prova Objetiva – 03/10/2015

INFORMAÇÕES E INSTRUÇÕES:

1. Verifique se a prova está completa de acordo com as orientações dos professores aplicadores e se o Caderno de Prova corresponde ao informado no Cartão-Resposta. 2. A compreensão e a interpretação das questões constituem parte integrante da prova, razão pela qual os professores aplicadores não poderão interferir. 3. Preenchimento do cartão-resposta Prova Objetiva:

• Preencher para cada questão apenas uma resposta.

• Preencher totalmente o espaço correspondente, conforme o modelo: • Para qualquer outra forma de preenchimento, por exemplo, , o leitor óptico anulará a questão. • Usar apenas caneta esferográfica, escrita normal, tinta azul ou preta. Não usar caneta tipo hidrográfica ou tinteiro.

4. Confira seus dados no cartão-resposta da Prova Objetiva e assine no local indicado. 5. Não haverá substituição do cartão-resposta em caso de rasuras ou emendas. 6. Preenchimento do cartão de redação.

• Não se identificar no cartão de redação. • Não assinar o cartão de redação. • Usar apenas caneta esferográfica, escrita normal, tinta azul ou preta. Não usar caneta tipo hidrográfica ou tinteiro.

Duração da Prova: 4 horas.

2º SÉRIES INFORMÁTICA E ADMINISTRAÇÃO

CADERNO 2

2º SIMULADO TECPUC – 2015 Pág. 3/20

1. (Insper – 2013) O número de soluções reais da equação x xlog (x 3) log (x 2) 2+ + − = é:

A) 0. B) 1. C) 2. D) 3. E) 4.

2. (UEMG – 2015) Observe a tirinha abaixo:

Passando por uma sorveteria, Magali resolve parar e pedir uma casquinha. Na sorveteria, há 6 sabores diferentes de sorvete e 3 é o número máximo de bolas por casquinha, sendo sempre uma de cada sabor. O número de formas diferentes com que Magali poderá pedir essa casquinha é igual a: A) 20. B) 120. C) 35. D) 41. E) 38.

3. (ESPCEX/AMAN – 2015) Permutam-se de todas as formas possíveis os algarismos 1, 3, 5, 7, 9 e escrevem-se os nú-

meros assim formados em ordem crescente. A soma de todos os números assim formados é igual a:

A) 6 666 600. B) 1 111 100. C) 6 000 000. D) 6 666 000. E) 1 000 000.

4. (UFRGS – 2014) Atribuindo para log 2 o valor 0,3, então, os valores de log 0,2 e log 20 são, respectivamente:

A) -0,7 e 3. B) 0,3 e 1,3. C) 0,7 e 2,3. D) -0,7 e 1,3. E) 0,7 e 3.

5. (UECE – 2015) A turma K do Curso de Administração da UECE é formada por 36 alunos, sendo 22 mulheres e 14

homens. O número de comissões que podem ser formadas com alunos desta turma, tendo cada comissão três compo-nentes e sendo assegurada a participação de representantes dos dois sexos em cada comissão, é:

A) 6532. B) 3562. C) 5236. D) 2635. E) 3000.


6. (FGV – 2009) Sobre o consumo de energia no Brasil, é CORRETO afirmar que:

A) o setor residencial e de comércio representam 80% do consumo total de energia. B) a Região Sudeste não consegue consumir toda a energia que produz. C) nesta década, devido às sucessivas crises econômicas, não tem havido aumento do consumo de energia. D) mais da metade da energia consumida no País provém de fontes renováveis, como a hidráulica e a biomassa. E) o petróleo e o carvão mineral representam mais de 70% da energia produzida para consumo no País.

7. (URCA 2014 – Adaptada) O governo comemorou como vitória o resultado do leilão do présal, com forte peso da Petro-

bras. O leilão do Campo de Libra, da Bacia de Campos, foi o primeiro sob o novo regime de partilha do présal, em que uma parte do petróleo extraído fica com a União. Sobre a exploração e geopolítica do Petróleo no Présal é correto afir-marmos:

A) A camada denominada de présal compreende uma faixa que se estende ao longo de 800 quilômetros de rochas

ígneas. Engloba o Espírito Santo, Santa Catarina, abaixo do leito do mar, além das bacias graníticas do Espírito Santo, Campos e Santos.

B) O présal é uma área de reservas petrolíferas que fica debaixo de uma profunda camada de sal, formando uma das várias camadas rochosas do subsolo marinho.

C) Ela é chamada de présal, em razão da escala de tempo geológica, ou seja, o tempo de formação do petróleo. A camada de reserva de petróleo do présal se formou antes da outra rocha magmática de camada salina, e foi enco-berta por esta, milhões de anos depois.

D) O consórcio vencedor é liderado pela Petrobras, que ficou com 70%, a anglo-holandesa Shell e a francesa Total, com 5% cada uma, e as estatais chinesas, CNPC e CNOOC, com 10% de participação cada.

E) A área leiloada hoje é a segunda maior reserva de petróleo já descoberta no Brasil. No Campo de Libra, podem ser retirados do fundo do mar de oito a 12 bilhões de barris, a mesma fica atrás somente do complexo petrolífero de Santos.

8. (Cefet/PR – 2008) Marque a alternativa que indica as principais fontes ou tipos de energias renováveis.

A) Petróleo, biomassa, eólica e solar. B) Gás natural, petróleo, nuclear e hidroelétrica. C) Eólica, hidroelétrica, solar e biomassa. D) Biomassa, eólica, petróleo e gás natural. E) Hidroelétrica, solar, petróleo e gás natural.

9. (Udesc – 2011) A procura por novas fontes renováveis de energia surge como alternativa importante para superar dois

problemas atuais: a escassez de fontes não renováveis de energia, principalmente do petróleo, e a poluição ambiental causada por essas fontes (combustíveis fósseis). Assinale a alternativa que apresenta um tipo de recurso energético não renovável.

A) Biomassa, massa dos seres vivos habitantes de uma região. B) Hidrogênio, usado como célula combustível. C) Biogás, utilização das bactérias na transformação de detritos orgânicos em metano. D) Energia geotérmica, aproveitamento do calor do interior da Terra. E) Carvão mineral, extraído da terra pelo processo de mineração.

10. (UEPB – 2012)

“Todas as atividades humanas, desde o surgimento da humanidade na Terra, implicam no chamado ‘consumo’ de energia. Isto porque para produzir bens necessários à vida, produzir alimentos, prazer e bem-estar, não há como não consumir energia, ou melhor, não converter energia. Vida humana e conversão de energia são sinônimos e não existe qualquer possibilidade de separar um do outro.”

(WALDMAN, Maurício. Para onde vamos? S.d., p. 10. Disponível em: <http://www.mw.pro.br/mw/eco_para_onde_vamos.pdf>)

Apesar de toda importância do consumo de energia para a vida moderna, podemos afirmar que sua forma de utilização no mundo contemporâneo continua a ser insustentável por que:

A) as principais matrizes energéticas do mundo continuam a ser o petróleo e o carvão, que são fontes não renováveis

e muito poluentes.


B) o consumo de energia é desigual entre ricos e pobres, sendo que os pobres continuam a utilizar fontes arcaicas que são muito mais danosas ao meio.

C) as chamadas fontes alternativas que são não poluentes são de custos elevadíssimos e só podem ser produzidas em pequena escala para consumo muito reduzido.

D) a energia hidroelétrica que assumiu a liderança no consumo mundial necessita da construção de grandes represas que causam grandes impactos ambientais.

E) a energia nuclear, que é a solução mais viável para a questão energética do mundo, depende do enriquecimento do urânio, cuja tecnologia é controlada por poucos países e inacessível para a grande maioria.

11. (2º Simulado TECPUC – 2015) Naquela época, a relação entre israelenses e palestinos estava extremamente tensa. Após a Guerra dos Seis Dias, em 1967, Israel anexou os territórios da Cisjordânia e a faixa de Gaza, expulsando os árabes que viviam nessas terras. Como reação, grupos palestinos realizaram uma série de atentados terroristas contra alvos judaicos. O ataque durante as Olimpíadas foi planejado para ser o maior deles. Às 4h30 do dia 5 de setembro, oi-to integrantes do grupo palestino Setembro Negro (criado dois anos antes) armados de fuzis AK-47, pistolas e grana-das invadiram os alojamentos dos atletas israelenses na vila olímpica. Dois atletas enfrentaram os terroristas e foram mortos no local. Outros nove atletas e técnicos foram feitos reféns pelo grupo. Os demais conseguiram escapar e avi-sar a polícia. Começava então uma operação que duraria mais de 20 horas, acompanhada pela imprensa internacional, e que, em razão de falhas da polícia, terminaria em tragédia e marcaria para sempre a história dos Jogos Olímpicos.

José Renato Salatiel. Especial para a Página 3. Pedagogia & Comunicação.

Em qual edição dos Jogos Olímpicos ocorreu o atentado terrorista contra a delegação de Israel?

A) Montreal, 1976. B) Cidade do México, 1968. C) Moscou, 1980. D) Los Angeles, 1984. E) Munique, 1972.

12. (2º Simulado TECPUC – 2015) "Por que restabeleci os Jogos Olímpicos? Para enobrecer e fortalecer o esporte, para

assegurar independência e perenidade ao esporte, para torná-lo apto a preencher o papel educativo que lhe cabe no mundo moderno." Essas são as palavras de Pierre de Coubertin, que criou as Olimpíadas modernas, inspiradas nas Olimpíadas da Grécia antiga. Em homenagem ao seu criador, o comitê olímpico internacional criou a medalha de Pierre Cobertin, que é concedida aos atletas que:

A) estabeleçam recordes mundiais e olímpicos durante sua participação. B) durante uma prova olímpica tenham uma lesão. C) exibem um condicionamento físico muito acima dos outros atletas. D) demonstrem atos de bravura e ética esportiva. E) conquistem medalhas em mais de uma modalidade olímpica.

13. (2º Simulado TECPUC – 2015) Mascotes olímpicas são personagens criados para representar os Jogos Olímpicos de

uma forma descontraída e animada. Geralmente representam aspectos importantes da cultura do país sede. São muito utilizados para divulgar o evento nos meios de comunicação. Nas Olimpíadas de 2016, no Rio de Janeiro, foram esco-lhidos dois personagens para representar os jogos:

Disponível em: <http://www.rio2016.com>


Considerando os critérios utilizados para a escolha das mascotes, assinale a alternativa CORRETA sobre seus signifi-cados.

A) Mico é a mascote dos Jogos Olímpicos, representa o mico-leão-dourado. Baia é a mascote dos Jogos Paraolímpi-

cos e representa a samambaia, planta característica da Mata Atlântica. B) Finn é a mascote dos Jogos Paraolímpicos e representa a cultura pop atual do Brasil. Jake é a mascote dos Jogos

Olímpicos e representa as riquezas naturais do Brasil. C) Oba representa a extração de ouro no período colonial no Brasil. Eba representa a exploração do pau-brasil no

mesmo período. D) Tiba Tuque representa a MPB, o samba e o carnaval, é a mascote dos Jogos Olímpicos. Esquindim representa os

grandes atletas e a receptividade dos brasileiros, é a mascote dos Jogos Paraolímpicos. E) Vinicius representa os animais e a alegria brasileira. Tom representa as florestas e plantas do Brasil e é mascote

dos Jogos Paraolímpicos.

14. (2º Simulado TECPUC – 2015) Nos Jogos Olímpicos de 1980, realizados em Moscou, na União Soviética, ocorreu um boicote aos jogos liderado pelos Estados Unidos da América e seguido por mais de sessenta países. Na cerimônia de encerramentos dos jogos, a mascote da competição, o urso Misha, apareceu em um mosaico nas arquibancadas cho-rando, lamentando a ausência de tantas nações.

O motivo alegado pelas nações que boicotaram os jogos para não participar das Olimpíadas foi:

A) A crise econômica global que encareceu os valores de participação das nações. B) A guerra do Vietnã. C) A invasão soviética no Afeganistão. D) O regime do Apartheid na URSS. E) O extremo frio do inverno soviético.

15. (2º Simulado TECPUC – 2015) O handebol é um esporte coletivo que surgiu na Alemanha na década de 1920. Dispu-

tado apenas com as mãos em uma quadra com piso de madeira ou emborrachado, as equipes disputam para ver quem marca mais gols, assim vencendo a partida.

Sobre o handebol, assinale a alternativa CORRETA sobre as regras do jogo.

A) Uma equipe de handebol deve ser composta por oito jogadores titulares mais o goleiro. B) O tiro de sete metros é realizado quando o goleiro da equipe sofre uma falta na saída de jogo. C) Ao ocorrer qualquer infração durante o jogo, a cobrança é feita a partir da linha lateral. D) O jogador que realiza o arremesso de lateral deve colocar o pé sobre a linha antes de fazer o lançamento. E) Apenas os braços e as mãos podem ser utilizados para interromper o andamento do adversário.

16. (PUCRS – 2006) Responda à questão com base nas afirmativas abaixo, sobre a Revolução Russa de 1917:

I. A Revolução teve origem no fracasso das negociações diplomáticas entre Rússia e Alemanha em torno da cidade de Dantzig e do desejado Corredor Polonês.

II. A Revolução caracterizou-se como um movimento liberal, organizado pelos intelectuais orgânicos dos Sovietes dos Camponeses, Burgueses e Operários.

III. As questões sociais relacionadas a terra, à carência de abastecimento (e fome crônica) e à permanência da Rússia na Primeira Guerra foram fundamentais para a eclosão dessa Revolução.

IV. Stalin e Trotsky divergiram quanto aos rumos da revolução, já que o primeiro defendeu o “socialismo em um só pa-ís”, ao passo que o segundo propôs a “revolução permanente”.

V. A revolução resultou na saída da Rússia da Primeira Guerra Mundial em 1917, por Lênin considerá-la uma guerra imperialista.

A análise das afirmativas permite concluir que a única alternativa CORRETA é:

A) I, III e IV. B) I, III e V. C) II, III e V. D) I, II e III. E) III, IV e V.


17. (FMIT/MG – 2008) Dois momentos marcantes na história americana, com repercussão em todo o mundo ocidental, foram o crack de 1929 e o New Deal. A que se referem essas duas expressões, respectivamente?

A) Derrota do Sul, na Guerra de Secessão; nova política do presidente Abraham Lincoln. B) Quebra da Bolsa de Nova York e do sistema econômico; plano de restauração elaborado pelo presidente Roose-

velt. C) Surgimento do tráfico de drogas; plano de recuperação econômica, do presidente Wilson. D) Entrada dos Estados Unidos na Primeira Guerra Mundial; plano de recuperação para a Europa. E) Queda da hegemonia americana; restauração do sul dos Estados Unidos.

18. (UFRS – 2007) Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações a seguir, referentes à Revolução de 1930.

( ) A Revolução de 1930 resultou na saída da tradicional oligarquia paulista do centro do poder. ( ) A Aliança Liberal, representada por Getúlio Vargas, contou com apoio dos tenentes, de setores médios e populares urbanos e de oligarquias dissidentes. ( ) A Revolução de 1930 insere-se na onda de acontecimentos políticos resultantes da crise estrutural do capitalismo nos anos 1920. ( ) A irrupção do Partido Comunista e a influência crescente da Revolução Soviética estão na origem da superação da política do café-com-leite. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

A) V – F – V – F B) F – V – V – V C) F – V – F – V D) F – F – F – V E) V – V – V – F

19. (UFG – 2006) O lançamento da bomba atômica sobre Hiroshima e Nagasaki, em 6 de agosto de 1945, provocou a

rendição incondicional do Japão, na Segunda Guerra. Nesse momento, o mundo ocidental vivia a dualidade ideológica entre capitalismo e socialismo. Nesse contexto, o lançamento da bomba está relacionado com:

A) a busca de hegemonia dos Estados Unidos, que demonstraram seu poder bélico para conter, no futuro, a União

Soviética. B) o descompasso entre o desenvolvimento da ciência, financiado pelos Estados beligerantes, e os interesses da po-

pulação civil. C) a persistência da luta contra o nazifascismo, pelos países aliados, objetivando à expansão da democracia. D) a difusão de políticas de cunho racista associadas a pesquisas que comprovassem a superioridade da civilização

europeia. E) a convergência de posições entre norte-americanos e soviéticos, escolhendo o Japão como inimigo a ser derrota-

do.

20. (Adaptada de UFMG – 2009) Os anos posteriores à Segunda Guerra Mundial foram tensos entre as grandes potências mundiais. Considerando-se a Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN) e o Pacto de Varsóvia, criados nesse período, é correto afirmar que:

A) a OTAN visava a apaziguar os conflitos relacionados à divisão da cidade de Berlim, bem como a proteger os paí-

ses sob sua influência econômica das ameaças de invasão externa e de conflitos militares. B) ambos foram estabelecidos, simultaneamente, para defender os interesses dos países que disputavam, após a

Segunda Guerra, uma reordenação dos espaços europeu e americano. C) os países signatários do Pacto de Varsóvia se aliaram e, para defender seus interesses financeiros, formaram um

bloco econômico, a fim de competir com a Alemanha, a Inglaterra e os Estados Unido. D) ambos desenvolveram políticas que incentivaram a corrida armamentista, que, durante o período da Guerra Fria,

colocou o planeta sob a ameaça de uma guerra nuclear. E) a partir dos sucessos na frente ocidental, da invasão e conquista da Bélgica, Holanda e França e do recuo inglês

para o outro lado do canal, Hitler voltou sua atenção para Polônia.

21. (UPE – 2013) O status social é o lugar ou posição que a pessoa ocupa na estrutura social. Isso implica direitos, deve-res, prestígios e/ou privilégios, de acordo com o valor que a sociedade atribui a cada posição ocupada pelo indivíduo. Sobre esse assunto, assinale a alternativa que indica uma situação social em que o status é atribuído.

A) João é filho de operário, pois seu pai é funcionário de uma fábrica têxtil.


B) Ana Maria optou por se casar com seu ex-noivo, pois não se sentia bem com o atual namorado. C) Paulo estudou e se formou técnico em mecânica, embora seus pais “desejassem” um filho formado em medicina. D) Adriana é militante de um partido político da cidade onde mora, pois tem as mesmas ideias de transformação da

sociedade. E) Carlos conseguiu a vaga de emprego que esperava depois de aprovado na seleção.

22. (UEL – 2005) “A legislação penal do fim do século XIX determinava: a ociosidade era considerada ‘crime’ e, como tal,

punida. Reconhecida e legitimada abertamente, a prática da repressão aos desempregados e subempregados – os pobres – ficava clara no discurso dos responsáveis pela segurança pública e pela ordem nas cidades. O controle social dessas camadas deveria ser realizado de forma rígida. Sidney Chalhoub afirma que os legisladores brasileiros utilizam o termo ‘classes perigosas’ como sinônimo de ‘classes pobres’, e isso significa dizer que o fato de ser pobre o torna au-tomaticamente perigoso à sociedade [...]. A existência do crime, da vagabundagem e da ociosidade justificava o discur-so de exclusão e perseguição policial às camadas pobres e despossuídas”.

(PEDROSO, Regina Célia. Violência e cidadania no Brasil: 500 anos de exclusão. São Paulo: Ática, 2002. p. 24.)

O texto acima discute a configuração das classes sociais no Brasil, tomando como referência as questões da cidadania e da violência.

Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema, é CORRETO afirmar que, no final do século XIX, no Brasil:

A) A ação dos poderes públicos no trato da questão social estava centrada na supressão dos desníveis entre as clas-

ses sociais, condição básica para a emergência do Brasil industrializado. B) A herança colonial da estrutura social brasileira conduzia o poder estatal a reconhecer como legítimas as lutas das

classes populares no questionamento da estrutura política oligárquica vigente. C) O desemprego e a criminalidade referidos às classes populares eram vistos pelos poderes públicos, menos como

questão social e mais como questão de polícia, dentro de uma concepção restritiva de cidadania. D) O combate às “classes perigosas” obrigava os poderes públicos à implementação de políticas de geração e distri-

buição de renda, reduzindo, assim, a influência do Partido Comunista Brasileiro junto aos pobres. E) A repressão policial restringia-se aos desempregados e subempregados, pois os trabalhadores assalariados eram

protegidos por uma legislação trabalhista que garantia, por exemplo, aposentadoria e descanso remunerado.

23. (Unicentro – 2010) “Todos nós participamos de certos grupos de ideias [...]. São espécies de “bolsões” ideológicos, onde há pessoas que dizem coisas em que nós também acreditamos, pelas quais lutamos, que têm opiniões muito pa-recidas com as nossas. Há alguns autores que dizem que na verdade nós não falamos de fato o que acreditamos dizer, haveria certos mecanismos, certas estruturas que “falariam por nós”. Ou seja, quando damos nossas opiniões, quando participamos de algum acontecimento, de alguma manifestação, temos muito pouco de nosso aí, reproduzimos concei-tos que circulam nesses grupos. Ideologia não é, portanto, um fato individual, não atua de forma consciente na maioria dos casos. Quando pretendemos alguma coisa, quando defendemos uma ideia, um interesse, uma aspiração, uma vontade, um desejo, normalmente não sabemos, não temos consciência de que isso ocorre dentro de um esquema maior, [...] do qual somos representantes – repetimos conceitos e vontades que já existiam anteriormente”

(MARCONDES FILHO, Ciro. Ideologia: O que todo cidadão precisa saber sobre. São Paulo, 1985, p.20).

A partir do texto é possível afirmar que a ideologia é:

A) algo que se reproduz a partir da convivência entre os indivíduos em grupos, que defendem os mesmos interesses e

possuem opiniões semelhantes. B) um fato individual, consciente e que se manifesta por vontades particulares. C) um conjunto de atitudes individuais e momentâneas que não interferem na vida social. D) algo que se reproduz fora e sem sofrer influências do grupo social. E) algo que se reproduz solitariamente.

24. (UEL – 2006) “[...] uma grande marca enaltece – acrescenta um maior sentido de propósito à experiência, seja o desa-

fio de dar o melhor de si nos esportes e nos exercícios físicos ou a afirmação de que a xícara de café que você bebe realmente importa [...] Segundo o velho paradigma, tudo o que o marketing vendia era um produto. De acordo com o novo modelo, contudo, o produto sempre é secundário ao verdadeiro produto, a marca, e a venda de uma marca adqui-re um componente adicional que só pode ser descrito como espiritual”. O efeito desse processo pode ser observado na fala de um empresário da Internet comentando sua decisão de tatuar o logo da Nike em seu umbigo: “Acordo toda ma-nhã, pulo para o chuveiro, olho para o símbolo e ele me sacode para o dia. É para me lembrar a cada dia como tenho de agir, isto é, ‘just do it’.”

(KLEIN, Naomi. Sem logo: a tirania das marcas em um planeta vendido. Rio de Janeiro: Record, 2002, p. 45-76.)


Com base no texto e nos conhecimentos sobre ideologia, é CORRETO afirmar:

A) A atual tendência do capitalismo globalizado é produzir marcas que estimulam a conscientização em detrimento dos processos de alienação.

B) O capitalismo globalizado, ao tornar o ser humano desideologizado, aproximou-se dos ideais marxistas quanto ao ideal humano.

C) Graças às marcas e à influência da mídia, em sua atuação educativa, as pessoas tornaram-se menos sujeitas ao consumo.

D) Por meio da ideologia associada à mundialização do capital, ampliou-se o fetichismo das mercadorias, o qual se re-flete na resposta social às marcas.

E) O trabalho ideológico em torno das marcas solucionou as crises vividas desde a década de 1970 pelo capital oli-gopólico.

25. (UNICENTRO – 2011) No ano de 1933, a artista modernista Tarsila do Amaral (1886-1973) pinta o quadro “Operários”,

dando início à pintura social no Brasil.

Disponível em: <http://noticias.universia.com.br/destaque/noticia/2012/05/22/934979/conheca-operarios-tarsila-do-amaral.html>

Sobre o tema da diversidade étnica, as teorias sociológicas afirmam que, sob a perspectiva cultural:

A) os grupos biológicos de indivíduos que compartilham de uma história comum, feita de laços linguísticos e culturais,

são tidos como pertencentes da mesma etnia. B) os termos raça, etnia e cultura têm o mesmo significado analítico, no contexto brasileiro, quando utilizados por so-

ciólogos e antropólogos. C) as populações indígenas brasileiras foram classificadas, corretamente, como primitivas pelos colonizadores, por-

que são naturalmente mais vagarosas e atrasadas. D) alguns elementos culturais, como o futebol, as comidas típicas e o carnaval, não podem ser objetos da análise so-

ciológica por mascarar a desigualdade existente nas relações sociais. E) a chegada dos japoneses, em 1908, e a construção de uma nova identidade nacional com a implantação de suas

associações civis, educativas e religiosas, foram o marco das relações inter-raciais no Brasil.

26. (UFF – 2012) Segundo Platão, as opiniões dos seres humanos sobre a realidade são quase sempre equivocadas, ilu-sórias e, sobretudo, passageiras, já que eles mudam de opinião de acordo com as circunstâncias. Como agem basea-dos em opiniões, sua conduta resulta quase sempre em injustiça, desordem e insatisfação, ou seja, na imperfeição da sociedade.

Em seu livro A República, ele, então, idealizou uma sociedade capaz de alcançar a perfeição, desde que seu governo coubesse exclusivamente:

A) aos tiranos, porque somente eles unificariam a sociedade sob a mesma vontade. B) aos filósofos, porque somente eles disporiam do conhecimento verdadeiro e imutável. C) aos mais ricos, porque somente eles saberiam aplicar bem os recursos da sociedade. D) aos demagogos, porque somente eles convenceriam a maioria a agir de modo organizado. E) aos guerreiros, porque somente eles teriam força para obrigar todos a agirem corretamente.


27. (Adaptado de ENEM – 2013) Aristóteles cita e em seguida questiona o seguinte trecho do tratado “A Política”:

“A felicidade é, portanto, a melhor, a mais nobre e a mais aprazível coisa do mundo, e esses atributos não devem estar separados como na inscrição existente em Delfos: ‘das coisas, a mais nobre é a mais justa, e a melhor é a saúde; po-rém a mais doce é ter o que amamos’. Todos esses atributos estão presentes nas mais excelentes atividades, e entre essas a melhor, nós a identificamos como felicidade.”

(ARISTÓTELES. A Política. São Paulo: Cia das Letras, 2010).

Ao reconhecer na felicidade a reunião dos mais excelentes atributos, Aristóteles a identifica como:

A) Plenitude espiritual e ascese pessoal. B) Busca por bens materiais e títulos de nobreza. C) Conhecimento de verdades imutáveis e perfeitas. D) Expressão do sucesso individual e reconhecimento público. E) Finalidade das ações e condutas humanas.

28. (UENP – 2011) Platão foi um dos filósofos que mais influenciaram a cultura ocidental. Para ele, a filosofia tem um fim

prático e é capaz de resolver os grandes problemas da vida. Considera a alma humana prisioneira do corpo, vivendo como se fosse um peregrino em busca do caminho de casa. Para tanto, deveria transpor os limites do corpo e contem-plar o inteligível. Assinale a alternativa CORRETA.

A) A teoria das ideias não pode ser considerada uma chave de leitura aplicável a todo pensamento platônico. B) Como Sócrates, Platão desenvolveu uma ética racionalista que desconsiderava a vontade como elemento funda-

mental entre os motivadores da ação. Ele acreditava que o conhecimento do bem era suficiente para motivar a conduta de acordo com essa ideia (agir bem).

C) Platão chamava o conhecimento da verdade de doxa e o contrapõe a uma outra forma de conhecimento (inferior) denominada episteme.

D) Platão propõe um modelo de organização política da sociedade que pode ser considerado estamental e antidemo-crático. As almas têm natureza diversa, de acordo com sua composição, divididos em grupos encarregados do go-verno, do controle e do abastecimento da polis.

E) Para Platão, a essência das coisas é dada a partir da análise de suas causas material e final.

29. (Adaptada de ENEM – 2013) Após leitura do trecho da obra “O Príncipe”, de Maquiavel, assinale a alternativa que me-lhor represente a afirmação abaixo:

“Nasce daqui uma questão: se vale mais ser amado que temido ou temido que amado. Responda-se que ambas as coisas seriam de desejar; mas porque é difícil juntá-las, é muito mais seguro ser temido que amado, quando haja de faltar uma das duas. Porque dos homens se pode dizer, duma maneira geral, que são ingratos, volúveis, simuladores, covardes e ávidos de lucro, e quanto lhes fazem bem são inteiramente teus, oferecem-te o sangue, os bens, a vida e os filhos, quando, como acima disse, o perigo está longe; mas quando ele chega, revoltam-se.”

(MAQUIAVEL, N. O Príncipe. Rio de Janeiro: Bertrand, 1991).

) A partir da análise histórica do comportamento humano em suas relações sociais e políticas, Maquiavel define o ho-mem como um ser:

A) possuidor de fortuna, valendo-se de riquezas para alcançar êxito na política. B) munido de virtude, com disposição nata a praticar o bem a si e aos outros. C) guiado por interesses, de modo que suas ações são imprevisíveis e inconstantes. D) naturalmente racional, vivendo em um estado pré-social e portanto seus direitos naturais. E) sociável por natureza, mantendo relações pacíficas com seus pares.

30. (Adaptada de UFU – 2008) Leia o trecho abaixo:

E que existe o belo em si, e o bom em si, e, do mesmo modo, relativamente a todas as coisas que então postulamos como múltiplas, e, inversamente, postulamos que a cada uma corresponde a uma ideia, que é única, e chamamos-lhe que é sua essência (507b – c).

(PLATÃO. República. Trad. de Maria Helena da Rocha Pereira. 8. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1996).


Marque a alternativa que expressa CORRETAMENTE o pensamento de Platão:

A) Somente por meio dos sentidos, em especial da visão, pode o filósofo obter o conhecimento das ideias. B) Para que a alma humana alcance o conhecimento das ideias, ela deve elevar-se às alturas do inteligível, o que

somente é possível após a morte ou por meio do contato com os deuses gregos. C) Tanto a dialética quanto a matemática elevam o conhecimento ao inteligível; mas, somente a matemática, por seu

caráter abstrato, conduz a alma ao princípio supremo: a ideia de Bem. D) No pensamento platônico, o conhecimento das ideias permite ao filósofo discernir a unidade inteligível em face da

multiplicidade sensível. E) No pensamento platônico o filosofo se preocupa com as emoções e paixões que estas só podem conduzir a verda-

de.

31. (ENEM – 2014)

Tarefa

Morder o fruto amargo e não cuspir Mas avisar aos outros quanto é amargo

Cumprir o trato injusto e não falhar Mas avisar aos outros quanto é injusto

Sofrer o esquema falso e não ceder Mas avisar aos outros quanto é falso

Dizer também que são coisas mutáveis... E quando em muitos a não pulsar

— do amargo e injusto e falso por mudar — então confiar à gente exausta o plano

de um mundo novo e muito mais humano.

CAMPOS, Geir. Tarefa. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1981.

Na organização do poema, os empregos da conjunção “mas” articulam, para além de sua função sintática:

A) a introdução do argumento mais forte de uma sequência. B) a ligação entre verbos semanticamente semelhantes. C) a oposição entre ações aparentemente inconciliáveis. D) o reforço da causa apresentada no enunciado introdutório. E) a intensidade dos problemas sociais presentes no mundo.

32. (ENEM – 2014)

Disponível em: www.portaldapropaganda.com.br. Acesso em: 28 jul. 2013.

Essa propaganda defende a transformação social e a diminuição da violência por meio da palavra. Isso se evidencia pela:


A) predominância de tons claros na composição da peça publicitária. B) grafia com inicial maiúscula da palavra “voz” no slogan. C) imagem de uma mão segurando um megafone. D) representação gráfica da propagação do som. E) associação entre uma arma de fogo e um megafone.

33. (PUCPR – 2014) Leia o fragmento textual, analise a função dos conectivos destacados, depois indique a alternativa

que apresenta o tipo de relação que cada conectivo estabelece entre os segmentos do texto.

Em geral, pensa-se que argumentar é extrair conclusões lógicas de premissas colocadas anteriormente, como no silo-gismo, forma de raciocínio em que de duas proposições iniciais se extrai uma conclusão necessária: Todo homem é mortal. Pedro é homem. Logo, Pedro é mortal. No entanto, podemos convencer uma pessoa de alguma coisa com ra-ciocínios que não são logicamente demonstráveis, mas que são plausíveis. Quando a publicidade do Banco do Brasil diz que ele serve o cliente há mais de cem anos, o raciocínio implícito é que, se ele é tão antigo, deve prestar bons ser-viços. Essa conclusão a que a publicidade encaminha não é necessariamente verdadeira, mas possivelmente correta. Por isso, argumenta-se não só com aquilo que é necessariamente certo, mas também com o que é possível, prová-vel, plausível.

(PLATÃO; FIORIN. Lições de Texto. São Paulo: Ática, 2006, p. 284).

A) Relação de comparação, de conclusão, de conclusão, de adição. B) Relação de comparação, de oposição, de conclusão, de adição. C) Relação de comparação, de oposição, de causalidade, de oposição. D) Relação de comparação, de conclusão, de esclarecimento, de adição. E) Relação de condição, de oposição, de esclarecimento, de causalidade.

34. (UFPR – 2015)

Contei esta história a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça: – Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordinária! (“Um apólogo”) Adeus, meu caro senhor. Se achar que esses apontamentos valem alguma coisa, pague-me também com um túmulo de mármore, ao qual dará por epitáfio esta emenda que faço aqui ao divino Sermão da Montanha: “Bem-aventurados os que possuem, porque eles serão consolados.” (“O enfermeiro”) Esses são os parágrafos finais de contos do livro Várias histórias (1896), de Machado de Assis. Sobre essa obra, con-sidere as afirmativas abaixo:

I. Todos os contos de Várias histórias terminam com algum ensinamento moral, conforme preconizava a estética rea-

lista. II. Na obra machadiana, a competição acirrada que caracteriza a vida humana tende a se resolver após a morte, que

serve de consolo e apaziguamento. III. A agulha de “Um apólogo” identificou-se com a reflexão do professor de melancolia: os que abrem caminho nem

sempre são premiados por seus esforços. IV. O protagonista de “O enfermeiro”, que cogitou não receber a herança do homem que ele matou, termina a história

rico e sem arrependimentos.

Assinale a alternativa CORRETA.

A) Somente as afirmativas III e IV são verdadeiras. B) Somente as afirmativas I e II são verdadeiras. C) Somente as afirmativas I e III são verdadeiras. D) Somente as afirmativas II, III e IV são verdadeiras. E) As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras.

35. (UFPR – 2010) Sobre a obra Dom Casmurro, de Machado de Assis, considere as seguintes afirmativas:

I. Logo no início do romance, Bentinho afirma: “Meu fim evidente era atar as duas pontas da vida”. Demonstra assim que, chegando ao final da vida, finalmente compreendeu tudo e pode então relatar com segurança que os aconte-cimentos que a definiram sucederam-se daquela maneira e pelas razões apontadas.

II. Ao dar a conhecer sua vida desde a infância, o narrador Bentinho procura mostrar como na personalidade de Capi-tu menina já estavam as qualidades de dissimulação que ele viria a criticar mais tarde.

III. Capitu é uma das personagens mais famosas da literatura brasileira. No entanto, pode-se argumentar que esse “sucesso” se dá, ele próprio, de forma “oblíqua e dissimulada”, já que ela nos é apresentada apenas através das palavras de um narrador que lhe é, a princípio, hostil.


IV. Tratando basicamente da vida de Bento Santiago, Dom Casmurro pode ser visto como uma exceção na obra de Machado, que vinha de largos painéis da sociedade carioca em seus primeiros romances (Ressurreição, por exemplo) e seguiria dali em diante para sagas familiares mais amplas (das famílias Cubas e Aires), dentro dos quadros do Realismo que vigorava na literatura de então.

Assinale a alternativa CORRETA.

A) Somente a afirmativa III é verdadeira. B) Somente as afirmativas II e III são verdadeiras. C) Somente a afirmativa IV é verdadeira. D) Somente as afirmativas II e IV são verdadeiras. E) Somente as afirmativas I, III e IV são verdadeiras.

36. (PUCPR – 2014) In the cartoon George tells Cindy: “I’m gonna give you a bunch of fives!”

The expression “gonna” in his sentence stands for:

A) got to. B) go to. C) going to. D) want to. E) gone to.

37. (PUCPR – 2014) Read the sentence below:

“Scientists have succeeded in copying the silk producing genes of the Golden Orb Weaver spider and are using them to create a synthetic material which they believe is the model for a new generation of advanced bio-materials.”

Source: IELTS: International English Language Test System. Specimen / Materials 2003 (updated January 2005). British Council; IELTS / Australia;

Univ. of Cambridge ESOL Examinations, p. 11.

In the sentence given, the underlined pronoun (they) refers to:

A) scientists. B) silk-producing genes. C) golden Orb Weaver spiders. D) advanced bio-materials. E) synthetic materials.


38. (ITA – 2011) Read the cartoon and answer the questions 38 to 40:

A palavra breakthrough, na charge, tem o mesmo sentido de:

A) customary. B) inept. C) conventional. D) ordinary. E) innovative.

39. A mensagem transmitida pela charge NÃO denota:

A) crítica. B) lentidão. C) evolução. D) arrependimento. E) ironia.

40. Assinale a opção que mais se aproxima da ideia central do texto.

A) O trabalho dignifica o homem. B) Mais vale prevenir que remediar. C) Uma andorinha só não faz verão. D) Quem tudo quer, nada tem. E) A ociosidade é a mãe de todos os vícios.


ESPANHOL

EL LORO Y SU JAULA

Ésta es la historia de un loro que no sabía lo que quería. Desde hacía un buen número de años vivía enjaulado, y su propietario era un anciano al que el animal hacía compañía. Un día, el anciano invitó a un amigo a su casa para tomar juntos un sabroso té. Los dos hombres pasaron al salón donde estaba el loro. Se encontraban los dos hombres toman-do el té, cuando el loro comenzó a gritar: – ¡Libertad, libertad, libertad! Durante todo el tiempo en que estuvo el invitado en la casa, el animal no dejó de pedir libertad. Hasta tal punto era in-sistente su petición, que el invitado se sintió muy apenado y ni siquiera pudo terminar su taza de té. Estaba saliendo por la puerta y el loro seguia gritando: “!Libertad, libertad!”. Pasaron los días. El invitado no podía dejar de pensar con compasión en el loro. Tanto le apenaba el estado del anima-lito que decidió que era necesario ponerlo en libertad. Pensó un plan. Sabía cuándo dejaba el anciano su casa para ir a efectuar la compra. Iba a aprovechar esa ausencia y a liberar al pobre loro. Un día después, el invitado se colocó cerca de la casa del anciano y, en cuanto lo vio salir, corrió hacia su casa, abrió la puerta con una ganzúa y entró en el salón, donde el loro continuaba gritando: “! Libertad, libertad!”. ¿Quién no hubiera sentido piedad por el animalito? Se acercó a la jaula y abrió la puerta. Entonces el loro, aterrado, se lanzó al lado opuesto de la jaula y se aferró con su pico y uñas a los barrotes de la jaula, negándose a abandonarla. El loro seguia gritando: “! Libertad, libertad!” Como este loro, hay muchas personas que dicen querer hacer cosas, se quejan de no poder hacerlas pero, cuando tie-nen ocasión de realizarlas se acobardan y buscan excusas para continuar igual.

41. ¿De que trata la Historia?

A) Cuenta la historia de un loro que no podía elegir lo que quería comer. B) El loro de esta historia no sabía muy bien lo que le apetecía de verdade. C) Ésta es la historia de un loro que no sabía lo que queria. D) LA historia habla del gusto y saber del té. E) Es la historia de dos amigos que tomaban té en las tardes.

42. ¿Por qué el invitado no pudo terminar de beber su té?

A) El invitado tomó el té pero no le gustó. B) El invitado se sintió muy apenado y ni siquiera pudo terminar su taza de té. C) Sintió mucha pena por su amigo. D) No se tomó el té porque el loro se lo robó. E) Porque tenía que irse a trabajar.

43. ¿Cuál era el plan del invitado para liberar al loro?

A) Iba a hablar con el dueño para liberar al loro. B) El pobre loro se fue cuando el anciano no estaba en la casa. C) El loro consiguió la libertad pero era muy pobre. D) No tenía intenciones de liberar al loro. E) Iba a aprovechar la ausencia del anciano y a liberar al loro.

44. ¿Cuál fue la reacción del loro al ver que la jaula estaba abierta y era libre?

A) El loro agarró la jaula y la tiró al lado opuesto. B) El loro se lanzó al lado opuesto de la jaula y se aferró con su pico y uñas a los barrotes de la jaula C) El loro quería huir de la casa. D) La jaula se cayó porque los barrotes se rompieron. E) El loro estaba durmiendo y no percibió que estaba abierta la jaula.

45. ¿Cuál es la moraleja y enseñanza de esta historia?

A) No tengas un loro indeciso. B) Las jaulas no son para animales. C) Hay personas que dicen querer hacer cosas y cuando tienen ocasión de realizarlas se acobardan. D) Las personas viven en jaulas. E) La moraleja es que es difícil tener loros enjaulados.


REDAÇÃO

(UFPR – 2014) Adoniran Barbosa é um ícone do samba paulista. Os temas de suas composições giravam em torno dos tipos humanos mais comuns e da realidade crua de uma metrópole que não para. Em suas músicas, usou sempre a linguagem popular paulistana para dar vida a suas personagens. “Saudosa Maloca” (1951) conta um fato, que é retra-tado a partir do ponto de vista de uma das personagens.

Saudosa Maloca

Se o senhor não tá lembrado,

Dá licença de contá

Que aqui, onde agora está

Esse edifício arto,

Era uma casa veia,

Um palacete assobradado.

Foi aqui, seu moço,

Que eu, Mato Grosso e o Joca

Construímos nossa maloca.

Mas um dia,

Nóis nem pode se alembrá,

Veio os home c´as ferramentas

O dono mandô derrubá.

Peguemos todas nossas coisa

E fumos pro meio da rua

Apreciá a demolição.

Que tristeza que nóis sentia,

Cada tauba que caía

Doía no coração.

Mato Grosso quis gritá

Mas em cima eu falei:

“Os home tá cá razão

Nóis arranja outro lugá”

Só se conformemos

Quando o Joca falou:

“Deus dá o frio conforme o cobertô.”

E hoje nóis pega a paia nas grama do jardim

E pra esquecê nóis cantemos assim:

Saudosa maloca, maloca querida,

Que dim donde nóis passemos os dias feliz de nossa vida.

Saudosa maloca, maloca querida,

Que dim donde nóis passemos os dias feliz de nossa vida.


GLOSSÁRIO

Maloca: casa muito pobre e rústica; lar. Pegar uma palha ou puxar uma palha: dormir.

A partir da leitura dessa música, redija uma notícia de jornal que informe ao leitor os fatos narrados. Seu texto deve:

• ser introduzido por um título (manchete);

• apresentar a narrativa do ponto de vista do veículo de comunicação;

• ser fiel aos fatos apresentados na letra da música, podendo haver acréscimo de detalhes, inventados por você, que

atualizem a narrativa e permitam adequá-la ao gênero “notícia de jornal”;

• apresentar a linguagem e a estrutura próprias do gênero;

• ter de 20 a 25 linhas, considerando o título.


FOLHA DE REDAÇÃO (rascunho)

ALUNO (A): ___________________________________________ DATA:__/__/____

NOTA: ________ TURMA: _________

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M Í N

I M O

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2º SIMULADO TECPUC – 2015 Pág. 20

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