Caderno de Atividades MIV Bloco III -...

MÓDULO IV – CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO

BLOCO III

CADERNO DE ATIVIDADES

2o semestre de 2011

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD

CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA - MODALIDADE EAD

APRESENTAÇÃO Prezados(as) alunos(as), Apresentamos o caderno de atividades, contendo as atividades a distância e as atividades

presenciais, relativas a cada unidade que integra os três eixos temáticos do Módulo IV –

Desenvolvimento e Crescimento, a serem desenvolvidas no Bloco III.

A data limite de postagem é única para todas as atividades à distância, entretanto você

poderá postar suas atividades antes da data limite, caso as tenha concluído. Caso você só

possa postar suas atividades na data limite e houver problemas relacionados a internet,

envie as mesmas pelo correio dentro do prazo de postagem. Por outro lado, informamos

que as atividades presenciais continuam a ser apresentadas e entregues na data relativa ao

encontro presencial.

Ressaltamos que antes de você efetuar a postagem de suas atividades é importante que

você esclareça suas duvidas e busque orientação junto aos seus tutores. Para a realização

das atividades de forma adequada e produtiva é importante que você, caso tenha

necessidade, as envie previamente para os tutores, visando orientação e recondução do

processo de elaboração das mesmas. O tutor a distância poderá a partir de uma análise

prévia de suas atividades identificar erros ou equívocos, necessidade de complementação

ou detalhamento das atividades, orientando-o a reelaborá-las. Este é um passo

imprescindível para que possamos assegurar uma avaliação processual das atividades,

conduzindo você a uma aprendizagem significativa.

Bom estudo!

Equipe da Coordenação de Curso – Turma UAB



ORIENTAÇÕES GERAIS

1. Antes desenvolver as atividades, leia o texto relativo as respectivas unidades,

apresentados no Módulo IV;

2. Lembre de resgatar conhecimentos relacionados ao conteúdo em estudo, nos módulos

anteriores fazendo a correlação necessária;

3. Amplie seus conhecimentos lendo os capítulos de livros, artigos e/ou textos

complementares, bem como consultando sites indicados pelo professor no plano de

ensino ou pelo seu tutor;

4. Estude os conteúdos específicos do eixo biológico sempre relacionando-os à figuras ou

a animações. Isto facilita a compreensão da estrutura e dos processos biológicos;

5. Faça pesquisa na internet, usando palavras-chave relativas ao conteúdo em estudo;

6. Assista às vídeo aulas gravadas pelos professores;

7. Participe dos chats e fóruns de discussão. Estas são ferramentas importantes para

esclarecimentos de dúvidas e compreensão dos temas em estudo;

8. Estude e discuta as atividades (individuais) em grupos de estudo, se possível. Por meio

desta estratégia cada aluno poderá a partir de suas competências específicas contribuir

para o processo de aprendizagem de todos, entretanto é importante que cada aluno

desenvolva o seu próprio processo de construção das atividades;

9. Busque, sempre que necessário, orientação junto aos tutores (AVA (Plataforma Moodle,

0800, e-mail);

10. Lembre que a data limite para a postagem de atividades é sua última oportunidade de

fazê-lo, entretanto você pode antecipar esta postagem dentro do prazo estipulado.

11. Leia, estude, assista as vídeoaulas e tente resolver as atividades, de preferência antes

do encontro presencial para que você tenha condições de discutir, buscar

esclarecimentos, ampliar seus conhecimentos e compreender melhor os temas em

estudo.

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COLEGIADO DE BIOLOGIA - MODALIDADE EAD


Módulo IV – Desenvolvimento e Crescimento Cronograma de execução do Bloco III

Bloco III Prazos

Período de desenvolvimento 09/01 à 05/02/2012

Encontro Presencial 28 e 29/01/2012

Data limite para postagem das atividades a distância de todas as unidades

03/02/2012

Prova Presencial 04/02/2012

Módulo IV – Desenvolvimento e Crescimento

Blocos Código Unidades Professor

Bloco III 09/01 à 05/02/2012

EB4 Biologia do desenvolvimento em plantas com e sem sementes – Anatomia vegetal Alba Chaves

EB9 Envelhecimento e morte celular Ana Cristina Caribé EB10 Estatistica básica Maria Eliane de Souza BSC3 Ética da relação com os demais seres vivos Crhistiani Silva

EP3/BSC1 Ofício do professor: identidade profissional e compromisso com a prática pedagógica Marta Viana

EP5 Pressupostos teórico-práticos do currículo e da formação de professores Marta Viana

Atividade integradora: Desenvolvimento do pensamento ocidental – Células Tronco Coordenação: Profa. Romari Martinez



MÓDULO IV – DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO

EIXO TEMÁTICO BIOLÓGICO

Unidade EB4 - Biologia do desenvolvimento em plantas com e sem sementes – Anatomia vegetal

Profa. Alba Chaves

ATIVIDADE A DISTÂNCIA: ESTUDO DIRIGIDO: MORFOLOGIA VEGETAL

PROCEDIMENTO: ao ler a unidade fazer as seguintes questões:

1. Descrever e exemplificar Protófitas, Talófitas e Cormófitas. 2. Relacionar os passos evolutivos que pemitiram o sucesso e a colonização do

ambiente terrestre pelas plantas. 3. Como a semente se desenvolve e quais suas principais partes? 4. Como era a morfologia de uma planta primitiva, por exemplo, Rhynia sp. 5. Fazer um desenho esquemático, indicando as estruturas de uma raiz. 6. Fazer um desenho esquemático do caule indicando suas estruturas. 7. Diferenciar o crescimento monopodial do simpodial. 8. Três estruturas típicas diferenciam a célula vegetal da célula animal. Relacionar e

descrever estas estruturas. 9. O corpo das plantas são formados por 3 sistemas de tecidos:

1) sistema de revestimento 2) sistema fundamental e 3) sistema vascular. Citar os tecidos que compõem cada um destes sistemas, descrevê-los, dizendo a origem meristemática de cada um deles e sua função no corpo da planta.

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ATIVIDADE PRESENCIAL:

Roteiro de aula prática

Nomes:______________________________________Data:______

Assunto: Anatomia dos órgãos vegetativos de plantas com sementes Objetivo: identificar a distribuição do sistema de tecidos nos órgãos vegetativos das plantas com sementes, comparando a estrutura de monocotiledônea e eudicotiledonea. Material: - lâminas histológicas - lamínulas - placas de petri de tamanho médio - vidros de relógio pequenos ou placas de petri pequenas - lâminas de barbear do tipo Gillete - pedaços retangulares de isopor com cerca de 1,0 X 2,0cm - garrafas com água limpa (destilada ou mineral) - corante preparado com azul de astra e safranina misturados na proporção de 5:1(safrablau). - pincéis ou estiletes de ponta - hipoclorito de sódio ou água sanitária comercial a 50% - glicerina 50% - esmalte de unha incolor - etiquetas de papel - uma planta inteira de milho (monocotiledônea) - Uma planta inteira de feijão ou mamona (eudicotiledonea) Procedimento: Cada indivíduo ou dupla deve separar e fazer os seguintes cortes conforme orientação:

• Dupla ou indivíduo 1 – corte transversal de raiz de feijão • Dupla ou indivíduo 2 – corte transversal de caule de feijão • Dupla ou indivíduo 3 - corte transversal da lâmina foliar de feijão passando pela

nervura central • Dupla ou indivíduo 4 – corte paradérmico da superfície adaxial e abaxial da folha de

feijão • Dupla ou indivíduo 5 – corte transversal de raiz de milho • Dupla ou indivíduo 6 – corte transversal do caule de milho • Dupla ou indivíduo 7 – Corte transversal da folha de milho • Dupla ou indivíduo 8 – corte paradérmico da superfície abaxial da folha de milho.

- Se o corte tiver pigmentos escuros ou muita clorofila como na folha e caule, colocar os cortes em hipoclorito até clareamento; - lavar os cortes por umas cinco vezes até não sentir mais o cheiro do hipoclorito; - corar os cortes por um a dois minutos em solução de azul de astra e safranina 5:1 (ou safrablau);

- retirar os cortes do corante e lavar em água até não sair mais corante na água; - em uma lâmina limpa, colocar uma gota de glicerina a 50% e colocar os corte; - cobrir os cortes com lamínula limpa; - vetar as bordas da lamínula com esmalte incolor; - colocar uma etiqueta identificando o corte e a planta da lâmina; - observar os cortes e fazer um esquema indicando os tecidos. Obs.: Esquemas de órgão cilíndricos devem ser feitos apenas de uma fatia, como uma pequena fatia de pizza. Delimite apenas as camadas de tecidos e desenhe para cada camada um grupo de 3 a 5 células de cada tecido. Do corte paradérmico desenhar apenas um estômato e um grupo de células epidérmicas e um tricoma de cada tipo encontrado. Da lâmina foliar, desenhar uma pequena fatia com uma nervura. Exemplo:

Resultados: Todos devem observar todos os tecidos 1 – Corte transversal da raiz de feijão Se for corte de estrutura primária observar e identificar: epiderme, córtex (parênquima ou esclerênquima?) endoderme, periciclo, floema e xilema. Se for corte de estrutura secundária observar e identificar: epiderme ou periderme, periciclo, floema primários e secundários e xilema secundários e primários. 2 – Corte transversal do caule de feijão Identificar: epiderme ou periderme, colênquima, parênquima, esclerênquima, floema, câmbio vascular, xilema e medula (parênquima?)

3 – Corte transversal da lâmina foliar de feijão Identificar: no limbo, epiderme do lado adaxial, epiderme do lado abaxial, parênquima clorofiliano paliçádico, parênquima clorofiliano lacunoso; na nervura, epiderme, colênquima, parênquima, esclerênquima, floema e xilema. 4 – Corte paradérmico da lâmina foliar de feijão Identificar: células epidérmicas, estômatos com células-guarda reniformes, ostíolo e células subsidiárias e tricomas, quando presentes. 5 – Corte transversal da raiz do milho Identificar: epiderme, exoderme (parênquima ou esclerênquima?), córtex (parênquima ou esclerênquima?) endoderme, periciclo, floema e xilema, medula (parênquima ou esclerênquima?)

Epiderme Córtex - parênquima

Floema

xilema

6 – Corte transversal do caule do milho Identificar: epiderme, parênquima, esclerênquima, feixe vascular com floema e xilema. 7 – Corte transversal da lâmina foliar de milho Identificar: epiderme do lado adaxial (com células buliformes e estômatos) epiderme do lado abaxial com estômatos, parênquima clorofiliano,feixe vascular com bainha parenquimática externa e esclerênquimatica interna, floema e xilema. 8 – Corte paradérmico da lâmina foliar do milho Identificar: células epidérmicas, estômatos (com células-guarda halteriformes, ostíolo, células subsidiárias) e tricomas, quando presentes. Conclusão: - Qual o tipo de estelo observado nas raízes e caules estudados?

- Qual a função das células buliformes, estômatos e tricomas na epiderme das folhas? - Qual as diferenças observadas entre as raízes e caules de monocotiledônea e eudicotiledonea? - Faça uma avaliação do seu aproveitamento nesta aula.

Unidade EB9 – Envelhecimento e Morte Celular Prof. Ana Cristina Caribé dos Santos

ATIVIDADE A DISTÂNCIA

1. Considerando a figura 3 que integra a unidade 10, explique a importância dos telômeros e da telomerase no mecanismo de envelhecimento celular

2. Resolva atividade complementar 1 proposta na unidade 10: a) Elabore um esquema que explique a formação dos radicais livres dentro da célula e

a sua ação nos diferentes compartimentos celulares.

3. Resolva atividade complementar 2 proposta na unidade 10: a) Elabore um quadro comparativo entre os processos de apoptose e necrose,

associado a um desenho de uma célula em cada situação dessas, enfatizando as alterações morfo-fisiológicas.

4. Explique o mecanismo bioquímico da apoptose por meio da elaboração de um

mapa conceitual.

5. Relacione o processo de apoptose a processos biológicos vinculados ao desenvolvimento do organismo.

ATIVIDADE PRESENCIAL

Apresentação de artigo relacionado ao tema “Envelhecimento e morte celular” OBJETIVOS: 1. Desenvolver no aluno a capacidade de análise e discussão de artigos; 2. Promover o trabalho em grupo, propiciando uma maior integração entre os alunos,

a partir de um objetivo comum; 3. Propiciar ao aluno o exercício da expressão oral. PROCEDIMENTO: 1. Realização em grupos de no máximo 4 alunos; 2. Análise e discussão de um artigo relativo ao tema “Envelhecimento e morte celular”

(relação abaixo); 3. Apresentação do artigo na forma de um seminário com duração de 15 minutos CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: 1. Organização do recurso didático usado na apresentação; 2. Clareza, coerência e compreensão; 3. Correlação entre o artigo apresentado e os conceitos estudados na unidade

Envelhecimento e morte celular;

ARTIGOS PARA SORTEIO ENTRE OS GR5UPOS: 1. Apoptose no placentomo de cabras gestantes intoxicadas experimentalmente com

cipó-preto - Tetrapterys multiglandulosa 2. Radicais Livres e o Envelhecimento Cutâneo 3. Ocorrência de apoptose em leucócitos no esfregaço de sangue periférico e em

sincícios na infecção in vivo pelo vírus da cinomose canina; 4. Efeito genotóxico da infusão de capítulos florais de camomila; 5. Necrose tecidual: Efeito colateral do Voltaren® - Relatos de caso e discussão da

fisiopatologia; 6. Apoptose na modulação da resposta inflamatória aos ovos do Schistosoma mansoni

Estatística Descritiva Profª Maria Eliane

Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC 2011.2 1

ATIVIDADE À DISTÂNCIA Nº 1

Objetivo geral: desenvolver competências e habilidades de conhecimento estatístico, do estudante de licenciatura em Biologia, sobre os seguintes enfoques:

a) apresentar os conceitos e modelos básicos da Estatística descritiva utilizáveis em Biologia e áreas afins; e

b) oferecer condições teóricas com vistas ao apoio à reflexão e análise crítica dos dados e informações estatísticos.

Elementos da atividade 1ª questão: o enunciado a seguir foi adaptado de: BARBOSA, Dalva. Estatística aplicada ao turismo e hotelaria. São Paulo: Pioneira, 2004, p.10.

Uma rede de lanchonetes possui 2.869 unidades com drive-throu (atendimento a clientes dentro de seus carros) espalhadas nas capitais de estados do Brasil. A fim de diminuir o impacto ambiental de suas atividades, os administradores da rede cogitam oferecer 5% de desconto para clientes que dispensarem o uso de sacolas plásticas para acondicionar o lanche. Para isso, decidem contar o número de clientes que dispensam o uso de sacolas plásticas em uma de suas unidades: por sete dias consecutivos, atendentes observam 1.290 pedidos.

Com base nestas informações responder os itens a seguir. Contemplar uma redação não-pontual e apresentar as justificativas para as respostas dadas e seus comentários, pois trata-se de uma análise estatística.

a) descrever a população objeto e/ou a população de estudo (classificação e tamanho);

b) descrever a amostra (classificação, tamanho e tipo de amostragem realizado);

c) destacar e classificar a variável de interesse;

d) identificar os possíveis erros de medição;

e) para uma representação dos resultados desta pesquisa, qual tipo de gráfico e tabela são adequados?

f) para um resumo dos dados desta pesquisa, faria mais sentido usar a média ou a percentagem?

g) se considerarmos a variável de interesse como dependente, quais variáveis podemos citar como variáveis que influenciam os resultados desta variável dependentes)? E quais variáveis podem ser consideradas como variáveis estranhas ou de confusão?

h) Suponha que os atendentes perguntem aos clientes sobre a mudança no atendimento em prol do meio ambiente, sendo as possíveis respostas designadas por:

1. aprova totalmente () 2. não aprova nem desaprova () 3. Desaprova ().

Esses números nas respostas indicam que a variável em estudo é quantitativa?

(Orientações: consultar a parte 1 do módulo de Estatística, ou livros de Estatística da Biblioteca virtual na plataforma Moodle).



2ª questão

O gráfico à página 3 desta atividade (Figura 11), foi extraído do artigo: DISTRIBUIÇÃO E ESTRUTURA ETÁRIA DE Ocypode quadrata (FABRICIUS, 1787) (CRUSTACEA, DECAPODA, OCYPODIDAE) EM PRAIA ARENOSA DO LITORAL SUL DO BRASIL. Autores: ALBERTO, R. M. F. e FONTOURA, N. F. Publicado em: Revista Brasileira de Biologia, 59(1): 95-108, 1999. Nesse artigo os autores analisaram “ a distribuição espacial e a estrutura da população do caranguejo-fantasma Ocypode quadrata (Fabricius, 1787), habitante da praia de Pinhal, no litoral do Rio Grande do Sul, no período de novembro de 91 a dezembro de 93. Para a análise da distribuição etária, utilizou-se o censo indireto, baseando-se em medidas aleatórias dos diâmetros das tocas.” (Resumo, p.95). Considerar as informações apresentadas no gráfico, para elaborar um texto com uma análise estatística descritiva da dinâmica de população dessa espécie. Em sua interpretação devem constar pelo menos as seguintes abordagens:

a) o número mínimo e máximo de indivíduos encontrados (geral e mensal);

b) o número mínimo e máximo do diâmetro de tocas encontradas (geral e mensal);

c) o número inicial de indivíduos, o número de indivíduos gerados durante um período de acasalamento, o pico reprodutivo, e o número de sobreviventes para a próxima estação reprodutiva;

d) a forma e classificação das distribuições de freqüências absolutas (mensais) e as implicações dessa(s) forma(s) para a dinâmica, estrutura e distribuição para essa espécie de caranguejo;

e) os tipos de deslocamentos em relação à estrutura etária;

f) além das considerações do item b, caracterize a população também em relação ao tipo de: distribuição geográfica e espacial, densidade populacional e crescimento populacional;

g) a esperança de vida ad hoc (isto é, para este grupo de caranguejo do estudo);

h) destacar homogeneidades e/ou heterogeneidades (definições consideradas estatisticamente) para explicar a variação da densidade populacional;

i) a categoria de comparação deve permear a sua análise nos itens que couber.

Mais uma dica para orientar a sua interpretação desses dados:

ler o texto da Unidade 6 – Dinâmica de populações (p.350-363), de autoria de Delano M. S. Silva e Ana Júlia Pedreira, que está no módulo 4 (Desenvolvimento e crescimento).



3ª questão Dispor os dados do gráfico apresentado na 2ª questão, sob a forma de uma tabela. Nessa tabela apresentar as variações percentuais do número de indivíduos (caranguejos) segundo o diâmetro das tocas. Interpretar e analisar os resultados das variações percentuais, à luz da dinâmica de populações. Exemplo: para o diâmetro de toca de 22mm, no período novembro a dezembro, a variação do número de caranguejos foi de 3,3%.

O cálculo é feito do seguinte modo: 1001º

º% ×

−=

omêsnovembrindivíduosn

omêsdezembrindivíduosnVar , ou seja, o número de

indivíduos do mês posterior é dividido pelo número de indivíduos do mês anterior a ele. Desse modo, o n de janeiro será dividido pelo n de dezembro, e assim sucessivamente. Uma sugestão de modelo para a tabela a ser construída é a seguinte: Apresentar um Título para a tabela (consultar a parte 1 do módulo de Estatística) Diâmetro da toca (em mm)

Número de indivíduos encontrados mensalmente Ano 1991 Ano 1992

Novembro Dezembro Janeiro Fevereiro Março Abril Junho Julho Agosto Setembro Outubro

Variação %

mensal - 3,3

Apresentar a Fonte para a tabela (consultar a parte 1 do módulo de Estatística) ■



ATIVIDADE À DISTÂNCIA Nº 2

Objetivo geral: desenvolver competências e habilidades de conhecimento estatístico, do estudante de

licenciatura em Biologia, sobre os seguintes enfoques:

a) auxiliar a entender a Estatística como uma ciência e um instrumento para as atividades do

processo de produção de conhecimento, de análise e de pesquisa, nos processos de descrição-

entendimento bioestatísticos em geral, de ecologia, de dinâmica de populações e de genética.

b) oferecer condições teóricas à capacitação para coletar, organizar e analisar dados e informações

na área de Biologia e afins.

Elementos da atividade

1. O Gráfico 1 a seguir apresenta a taxa de crescimento da população brasileira.

Fonte: Sinopse do Censo Brasil 2010. In: www.ibge.gov.br. Acesso: 01.10.2011.

Com base nesses dados elaborar uma análise estatística descritiva, considerando pelo menos os

seguintes itens:



a) a série em relação a: tendência, ciclos e aleatoriedade;

b) os valores mínimo, máximo e similares;

c) de forma empírica, analisar a dispersão dos valores;

d) determinar os valores das medidas de tendência central (média, mediana e moda);

e) interpretar os valores à luz da estatística, mas considerar também fatores biológicos e não

biológicos da dinâmica da população humana no contexto brasileiro.

2. Os dados da Tabela 1 foram extraídos de Dinâmica da distribuição diamétrica de povoamentos de

Pinus taeda, na região de Caçador – SC. Autoria de Saulo Jorge Téo et al. Publicado em: Pesquisa

Florestal Brasileira, v.31, n.67, 2011. In: www.cnpf.embrapa.br/pfb.

Tabela 1 – Caracterização da base de dados, por classe de idade, do povoamento de Pinus taeda L.,

da região de Caçador, SC

Idade

(anos)

Número de

indivíduos

por hectare

Diâmetro

mínimo

(cm)

Diâmetro

máximo

(cm)

Amplitude

de

diâmetros

(cm)

Diâmetro

Médio

(cm)

Variância

dos

diâmetros

(cm2)

Desvio

padrão dos

diâmetros

(cm)

5 a 5,9 1.570 3,18 24,51 21,33 13,89 6,219 2,494

6 a 6,9 1.559 3,80 30,24 26,42 15,97 7,771 2,788

7 a 7,9 1.616 4,14 29,92 25,78 17,54 10,322 3,213

8 a 8,9 1.487 4,78 33,42 28,65 19,18 19,672 4,435

9 a 9,9 1.358 5,41 25,78 20,37 17,85 10,774 3,282

10 a 10,9 1.106 5,41 35,33 29,92 20,45 18,935 4,351

11 a 11,9 891 5,41 37,24 31,83 22,71 31,258 5,591

Considerar as medidas resumo apresentadas na tabela, para:

a) determinar os valores dos coeficientes de variação, e de outras medidas resumo cabíveis nesse

contexto de variável e de representação tabelar;

b) elaborar um texto com uma análise estatística descritiva da dinâmica diamétrica dessa espécie

vegetal, com base nas medidas da tabela e também as do item a.

Dica para orientar a sua interpretação desses dados:

ler o texto da Unidade 6 – Dinâmica de populações (p.350-363), de autoria de Delano M. S. Silva e Ana Júlia Pedreira, que está no módulo 4 (Desenvolvimento e crescimento).



3. Com base nos dados da Tabela 31, sobre a qualidade de água para recreação em praias do Brasil

período 1992 a 2008, que encontra-se à página 53, da parte 2 do módulo de Estatística Descritiva,

realizar o que se pede:

a) elaborar desenhos para representar o intervalo do percentil 80, em cada ano, das praias de

Salvador-Bahia. Interpretar os intervalos construídos no desenho;

b) considerar o valor de referência da nota 1, do rodapé da Tabela 1, e os valores anuais do

percentil 80 para avaliar se as águas das praias de Salvador estão próprias para o banho.

Fundamentar estatisticamente a sua resposta.

Dica para orientar as respostas das questões de 4 a 7: consultar parte 2 do módulo de Estatística Descritiva, sobre distribuições de probabilidade páginas 64 a 75.

4. Suponha que o tempo de sobrevivência de um inseto adulto após o estágio pulpa, é uma v.a.c. com

distribuição gaussiana de média 23 dias e desvio padrão de 4 dias. Se entomologistas estão

interessados em selecionar insetos que tenham pouco tempo de sobrevivência, para teses genéticos

de modificação da sobrevivência, produzir insetos com poucos dias de vida e soltá-los no meio

ambiente, para assim modificar geneticamente a espécie e obter controle biológico. Calcular:

a) a probabilidade de o tempo de sobrevivência ser menor do que 20 dias;

b) a probabilidade de o tempo de sobrevivência ficar entre 10 e 20 dias;

c) analisar qual dos dois intervalos é o mais viável a ser adotado para o controle.

5. Em uma área geográfica ocorre, em média, 10 unidades de uma espécie de planta por hectare.

Calcular a probabilidade de:

a) Não ocorrer nenhuma unidade em um hectare;

b) Ocorrer menos que três unidades em dois hectares;

c) Com base nos dados e nos resultados, analise a densidade dessa planta na região.

6. Em uma região, 60% dos indivíduos de uma espécie capturados para contagem e estimação do

número de indivíduos dessa espécie, são fêmeas. Se 5 indivíduos são capturados em uma coleta,

qual é a probabilidade de:

a) Todos serem fêmeas;

b) Pelo menos dois serem fêmeas.

7. Pretende-se estimar a proporção de pessoas favoráveis a adoção de um sistema de reciclagem de

lixo doméstico. Uma pesquisa aplicou um questionário a uma amostra de 200 pessoas, escolhidas

ao acaso, e observou-se que 160 delas são favoráveis à adoção da reciclagem. Os órgãos do

governo de controle ambiental só colocarão o sistema em prática se pelo menos 60% da população

for favorável e adotá-lo. Com base nesses dados, construir um teste de hipóteses e verificar qual é

a decisão a ser tomada pelos órgãos de controle ambiental. ■



ATIVIDADE 1 – OFICINA DE ANÁLISE COMBINATÓRIA E PROBABILIDADE

APLICAÇÕES À ÁREA DE BIOLOGIA

ENCONTRO PRESENCIAL Prospecto

A Estatística no ensino fundamental e médio é cada vez mais valorizada. A oficialização de seu ensino no Brasil, através dos Parâmetros Curriculares Nacionais do MEC em 2001, impulsionou a sua inclusão no ensino-aprendizagem em muitas áreas de conhecimento.

Entretanto, muitos professores não incluem abordagens de Estatística em seus programas de ensino, pela falta de conhecimentos e métodos de aplicação destes assuntos. A compreensão do papel do professor do ensino fundamental e médio no processo de aprendizagem por meio da inserção de novas temáticas, interdisciplinariedade e transdisciplinariedade é amplamente reconhecida. É requerido cada vez mais ao educador mudança nas posturas e propostas pedagógicas, adotando práticas educativas e metodologias que possam torná-lo um profissional melhor sobre/na sua prática.

Portanto, também se faz necessário disponibilizar conhecimentos da área de Estatística, novos métodos, técnicas e instrumentos capazes de contribuir com a formação e qualificação mais adequada do professor da área de Biologia.

Esta atividade é uma oficina de análise combinatória e probabilidade com abordagem para aulas de Biologia (nível fundamental ou médio), com base em fatos do cotidiano, jogos e brinquedos comerciais. A abordagem proposta possui informações universais sobre assuntos de genética, ecologia, meio ambiente e sustentabilidade, muito discutidos e presentes no cotidiano escolar e não escolar. Assim, não é requerido de todo um conhecimento especializado para o entendimento dessa atividade.

O objetivo é fornecer um exemplo de uso da Estatística Decritiva no contexto da prática pedagógica, voltada para a educação em Biologia com ênfase transversal: Biologia, Informação e Estatística. Além de fornecer exemplo de uso, objetiva-se também:

a) apresentar modelos para a elaboração de experiências e justificar como esse modelo é capaz de fornecer um mecanismo direto para o cálculo das probabilidades dos resultados dessas experiências;

b) apresentar métodos, de enunciados e lúdicos, para representar um evento como combinação de dois ou mais eventos, e obter as leis de probabilidades e outras aquisições matemáticas possíveis.

Assim, caracteriza-se pela dupla inserção na abordagem do processo ensino-aprendizagem. De um lado, como produtora de conhecimentos (desenvolvimento de competências e habilidades do estudante da licenciatura em Biologia) e, de outro, como subsidiária às atividades da prática de ensino do futuro profissional.

Metodologia e recurso instrumental: a) exposição oral através de esquemas elaborados, informações e exemplos em: textos explicativos;

quadro-branco e pincel; retroprojetor e/ou data show; b) manuseio e avaliação de brinquedos e jogos comerciais; c) estudo teórico: interpretação e avaliação de enunciados na forma abstrata; elaboração de

enunciados com exemplos verossímeis e simulados;



d) recurso aos jogos e brincadeiras de salão em equipe; e) recurso aos jogos e brincadeiras de mesa; f) elaboração de jogos e brincadeiras com materiais de sucatas e recicláveis; g) Avaliação das oficinas por meio das técnicas SWOT e Plus/Delta.

Será realizada com os estudantes do curso de Biologia EaD, da Universidade Estadual de Santa Cruz, pólo de XX, no período de XX durante a atividade presencial do módulo IV. ■


Licenciatura em Biologia, Educação à Distância, UESC 2011.2

ATIVIDADE 2 – PROCEDIMENTO DE ELABORAÇÃO DE ESCALAS

ENCONTRO PRESENCIAL

Prospecto

Esta atividade compõe-se de um procedimento para a elaboração de uma escala de

mensuração de atitude.

O recurso instrumental é do tipo papel e lápis, será elaborado pelos estudantes do curso

de Biologia EaD, da Universidade Estadual de Santa Cruz, pólo de XX, no período de XX

durante a atividade presencial do módulo IV.

Aos estudantes será distribuído um texto explicativo e um caderno de procedimento,

contendo um questionário com perguntas de cunho qualitativo. As questões contemplarão a

forma estruturada e uma escala simples para avaliar a atitude dos alunos em algumas situações

cotidianas.

Os estudantes terão 30min para leitura e resposta ao questionário. Após esse período

haverá uma discussão sobre os pontos e parametrização das respostas dadas ao questionário,

transformando-o em uma escala. Esses dados serão tabulados em planilha eletrônica Excel do

Windows, para o tratamento estatístico das informações, extração dos resultados e sua discussão.

Tudo será acompanhado pelos estudantes através da projeção em data show, e também de

notebooks pessoais pelos estudantes que trouxerem tal equipamento. ■

MÓDULO IV – DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO EIXO TEMÁTICO BSC

Unidade BSC3- Ética da relação com os demais seres vivos

Prof. Christiani Silva

ATIVIDADES A DISTÂNCIA:Resenha acadêmica descritiva

1. Identificação da obra: dados bibliográficos essenciais do livro ou artigo resenhado; 2. Apresentação da obra: descreva em poucas linhas todo o conteúdo do texto a ser

resenhado; 3. Descrição da estrutura: falar sobre a divisão em tópicos, sobre o foco narrativo ou até,

de forma sutil, o número de páginas do texto completo; 4. Descrição do conteúdo: utilizar de 3 a 5 parágrafos para resumir claramente o texto

resenhado; 5. Identificação do autor: Aqui se identifica o autor do texto e não o da resenha (no caso,

você!). Apresente brevemente as credenciais do escritor ou pesquisador. 6. Assinatura e identificação: No último parágrafo o aluno escreve seu nome e apresenta-

se como “Acadêmico do Curso de Biologia da Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC)”

Seguindo estes passos, construa uma resenha do texto “A teoria dos direitos dos animais humanos e não humanos, de Tom Regan” de Gabriela Dias de Oliveira.


a. Analisar e discutir questões levantadas pelo texto resenhado “O estatuto moral do animal” de Ana Lúcia Cruz, tais como

1. Os argumentos de Peter Singer;

2. Os argumentos de Tom Regan;

3. Problemas que tais argumentos possuem e que são apontados pela autora ao final do artigo.

De tais pontos deve-se elaborar um texto.

MÓDULO IV – DESENVOLVIMENTO E CRESCIMENTO EIXO TEMÁTICO PEDAGÓGICO

Unidade EP3 – Ofício do professor: identidade profissional e compromisso com a

prática pedagógica Profa. Marta Viana

ATIVIDADES A DISTÂNCIA:

Leitura do texto de Dermeval Saviani – Capítulo 3 do livro Escola e Democracia - sobre a

prática docente de acordo com as tendências pedagógicas. Construa um quadro

diferenciando a pedagogia histórico – crítica da pedagogia tradicional e da pedagogia nova.

Os critérios avaliativos correspondem aos objetivos.


Documentário – Pro dia nascer feliz – retrata as diferentes situações que adolescentes

ricos e pobres enfrentam dentro da escola brasileira: precariedade, violência, preconceito

e a esperança. Assistir ao documentário e fazer um texto analítico estabelecendo relação

sobre o papel do professor na escola pública diante as precárias condições de trabalho.

Os textos construídos serão apresentados na aula presencial. Os critérios avaliativos

correspondem aos objetivos.

Unidade EP5 – Pressupostos teórico-práticos do currículo e da formação de professores

Profa. Marta Viana

ATIVIDADE A DISTÂNCIA: Desenvolvimento da atividade complementar 2 do Módulo Desenvolvimento e Crescimento

página 123. Esta atividade será realizada com base no texto do próprio Módulo e na

observação e reflexão sobre o currículo da escola onde trabalha ou uma escola de sua

comunidade

ATIVIDADE PRESENCIAL: Leitura do texto – A relação Escola/Sociedade como eixo estruturador do currículo de

Nereide Saviani – e construa em grupo um texto reflexivo abordando as seguintes questões:

1) a interdisciplinaridade; 2) a centralidade na transmissão do conhecimento; 3) o papel da

escola e do professor no contexto atual da sociedade; 4) elencar os principais princípios do

currículo escolar. Os textos construídos serão apresentados pelos grupos na aula

presencial. Critérios avaliativos correspondem aos objetivos

Caderno de Atividades MIV Bloco III -...

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