1 Caderno de exercícios

CADERNO DE EXERCÍCIOS 2D Ensino Médio – Códigos e Linguagens

Questão Conteúdo Habilidade da

Matriz da EJA/FB

1 Letra de música: linguagem

literária e argumentação H10, H11,

H12, H20, H25

2 Texto informativo e texto literário H10, H16,

H33

3 Frases no futuro de texto em

inglês H55 (C6)

4 Arte e literatura do Renascimento H68

Para responder o exercício 4, navegue pelas telas da

apresentação “Leitura de imagens”, disponível no Portal EJA

(www.eja.educacao.org.br), na Biblioteca Digital, Códigos e

Linguagens, na área de Apoio ao Aluno – Ensino Fundamental –

Leitura de Imagens.

Você encontrará sugestões valiosas para conseguir ler e

compreender o que as imagens têm a nos dizer!

2 Caderno de exercícios

1. Leia a seguir, o poema “Rosa de Hiroshima”, de Vinícius de Moraes, e, ao lado, o texto retirado da revista Veja, de Agosto de 1995:

Texto 1 Texto 2

Rosa de Hiroshima

Pensem nas crianças Mudas telepáticas Pensem nas meninas Cegas inexatas Pensem nas mulheres Rotas alteradas Pensem nas feridas Como rosas cálidas Mas, oh, não se esqueçam Da rosa da rosa Da rosa de Hiroshima A rosa hereditária A rosa radioativa Estúpida e inválida A rosa com cirrose A anti-rosa atômica Sem cor sem perfume Sem rosa, sem nada

Disponível em: <http://www.viniciusdemoraes.com.br/pt-

br/poesia/poesias-avulsas/rosa-de-hiroxima>. Acesso em: 17 out. 2014. 9h04min.

Memórias dos filhos do clarão Um flash de luz, um monumental flash de

luz, e depois um estrondo, eis, em resumo, o que é a explosão de uma bomba atômica

Disponível em:

<http://veja.abril.com.br/acervodigital/home.aspx>. Acesso em: 17 out. 2014. 9h23min.

Com base em seus conhecimentos responda:

a) Tanto o poema de Vinícius de Moraes, quanto o texto da revista Veja, fazem referência a um episódio histórico de terror. Que acontecimento foi esse? Descreva o que sabe a esse respeito.

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b) Após identificar a que se referem os textos, encontre, no dicionário, palavras que não compreendeu o significado.

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3 Caderno de exercícios

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c) A seguir, há uma tabela em que você poderá encontrar, do lado esquerdo, expressões

retiradas do texto 1 e, do lado direito, a interpretação para essas expressões, de acordo com o contexto a que ela se refere. Analise cada uma das descrições e identifique o número a que corresponde.

1. Crianças mudas telepáticas

(____) Comparação do resultado do desastre com as pétalas em chamas.

2. Meninas cegas inexatas

(____) Referência a quem já não podia aproveitar a jovialidade para ver um mundo novo.

3. Mulheres rotas alteradas

(____) Já não era necessário falar, o terror deixou nesses seres a possibilidade de comunicarem-se através do pensamento.

4. Feridas como rosas cálidas

(____) A beleza deu lugar ao terror e a tudo o que é negativo, o que virou um “nada”.

5. Rosa radioativa, estúpida e inválida

(____) Ao serem atacadas pela bomba atômica, o curso de vida já não era o mesmo, pois seus caminhos foram destruídos.

d) Ao longo do poema aparecem referências à palavra bomba ou somente referências ao local em que ela foi lançada e às suas consequências?

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e) Sabendo que o poema faz referências à bomba de Hiroshima e a todas as consequências que ela trouxe, reflita: o poema poderia corresponder a qualquer outra guerra devido aos resultados que ela pode trazer?

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4 Caderno de exercícios

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f) Agora que você refletiu sobre as ideias abordadas no poema, releia o destaque dado à frase da revista Veja e responda: o que você depreende do título “Memórias dos filhos do clarão”?

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2. Leia o texto:

História – Seca, fenômeno secular na vida dos nordestinos

A história das secas na região Nordeste é uma prova de fogo para quem lê ou escuta os relatos que vêm desde o século 16. As duras consequências da falta de água acentuaram um quadro que em diversos momentos da biografia do semiárido chega a ser assustador: migração desenfreada, epidemias, fome, sede, miséria. (...).

Na seca de 1915, o governo do Ceará criou uma espécie de campos de concentração nas margens das grandes cidades para impedir a migração. A fome e a falta de higiene provocaram um quadro trágico. "Eram locais para onde grande parte dos retirantes foi recolhida a fim de receber comida e assistência médica. Não podiam sair sem autorização dos inspetores do campo. Ali ficavam retidos milhares de retirantes a morrer de fome e doenças", relata a professora Kênia Rios, doutora em História pela Pontifícia Universidade (PUC) de São Paulo. Em 1932, outra estiagem iria devastar o semiárido nordestino. Foi nessa época que se tornou conhecida a indústria da seca: as oligarquias econômicas e políticas da região que usavam recursos do governo em benefício próprio, com o pretexto de combater as mazelas do fenômeno climático. Outras secas atingiriam o Nordeste nas décadas seguintes. A mais abrangente delas teve início em 1979 e durou quase cinco anos. Fome e saques se espalharam pela região. Estima-se que não houve colheita em nenhuma lavoura dentro de uma área de 1,5 milhões de km. Dados oficiais dão conta de que, nessa época, morreram 3,5 milhões de pessoas por conta de enfermidades e desnutrição. (...)

Disponível em

<http://www.ipea.gov.br/desafios/index.php?option=com_content&view=article&id=1214:reportagens-materias&Itemid=39>. Acesso em: 20 out. 2014. 11h05min.

a) O texto relata uma das maiores dificuldades enfrentadas pelos nordestinos há séculos: a seca. Em muitos momentos, essa realidade esteve presente em obras literárias. Identifique e assinale a seguir, qual dos textos discorrem sobre o mesmo tema:

5 Caderno de exercícios

(____) Texto 1

Zilda, a dona da casa, arrumara a mesa cedo, enchera-a de guardanapos de papel colorido e copos de papelão alusivos à data, espalhara balões sungados pelo teto em alguns dos quais estava escrito “Happy Birthday!”, em outros “Feliz Aniversário!” No centro havia disposto o enorme bolo açucarado. Para adiantar o expediente, enfeitara a mesa logo depois do almoço, encostara as cadeiras à parede, mandara os meninos brincar no vizinho para não desarrumar a mesa. E, para adiantar o expediente, vestira a aniversariante logo depois do almoço. Pusera-lhe desde então a presilha em torno do pescoço e o broche, borrifara-lhe um pouco de água-de-colônia para disfarçar aquele seu cheiro de guardado – sentara-a à mesa. E desde as duas horas a aniversariante estava sentada à cabeceira da longa mesa vazia, tesa na sala silenciosa.

LISPECTOR, Clarice. Laços de família. Rio de Janeiro: Rocco, 1998, p. 59.

(____) Texto 2

O sol poente, chamejante, rubro, desaparecia rapidamente como um afogado, no horizonte próximo.

Sombras cambaleantes se alongavam na tira ruiva da estrada, que se vinha estirando sobre o alto pedregoso e ia sumir no casario dormente dum arruado.

Sombras vencidas pela miséria e pelo desespero que arrastavam passos inconscientes, na derradeira embriaguez da fome.

Uma forma esguia de mulher se ajoelhou no chão vermelho. Um vulto seco se acocorou ao lado, e mergulhou a cabeça vazia entre os joelhos

agudos, amparando-a com as mãos. Só um menino, em pé, isolado, olhava pensativamente o grupo agachado de fraqueza

e cansaço. QUEIROZ, Rachel de. O quinze. Rio de Janeiro: José Olympio, 1993, p. 70.

(____) Texto 3

Não sentia a espingarda, o saco, as pedras miúdas que lhe entravam nas alpercatas, o cheiro de carniças que empestavam o caminho. As palavras de sinhá Vitória encantavam-no. Iriam para diante, alcançariam uma terra desconhecida. Fabiano estava contente e acreditava nessa terra, porque não sabia como ela era nem onde era. Repetia docilmente as palavras de sinhá Vitória, as palavras que sinhá Vitória murmurava porque tinha confiança nele. E andavam para o sul, metidos naquele sonho. Uma cidade grande, cheia de pessoas fortes. Os meninos em escolas, aprendendo coisas difíceis e necessárias. Eles dois velhinhos, acabando-se como uns cachorros, inúteis, acabando-se como Baleia. Que iriam fazer? Retardaram-se, temerosos. Chegariam a uma terra desconhecida e civilizada, ficariam presos nela. E o sertão continuaria a mandar gente para lá. O sertão mandaria para a cidade homens fortes, brutos, como Fabiano, sinhá Vitória e os dois meninos.

RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. Rio de Janeiro: Record, 2002, p. 126.

6 Caderno de exercícios

(____) Texto 4

Vilela, Camilo e Rita, três nomes, uma aventura e nenhuma explicação das origens. Vamos a ela. Os dois primeiros eram amigos de infância. Vilela seguiu a carreira de magistrado. Camilo entrou no funcionalismo, contra a vontade do pai, que queria vê-lo médico; mas o pai morreu, e Camilo preferiu não ser nada, até que a mãe lhe arranjou um emprego público. No princípio de 1869, voltou Vilela da província, onde casara com uma dama formosa e tonta; abandonou a magistratura e veio abrir banca de advogado. Camilo arranjou-lhe casa para os lados de Botafogo, e foi a bordo recebê-lo.

Assis, Machado de. A Cartomante. Disponível em: < http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/ua000181.pdf>. Acesso em: 20 out. 2014.

15h43min.

b) Quais indícios o levaram a responder à questão anterior? Como você chegou a uma conclusão?

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c) No texto 2, retirado da obra O quinze, de Rachel de Queiroz, aparece a seguinte frase: “Uma forma esguia de mulher se ajoelhou no chão vermelho”. O que é possível deduzir a respeito do termo grifado e do contexto onde ele se passa?

I. Trata-se de um ambiente seco, uma estrada no meio do sertão, com o solo vermelho

da cor do barro. II. Trata-se de uma grande casa, que apesar de quente por ser situada no sertão, tem

o piso frio e vermelho. III. O ambiente revela o local de um crime, que tem como prova o chão coberto de

sangue, por isso a cor vermelha.

d) Por meio da leitura e análise do texto 3, é possível identificar que há um movimento migratório das personagens. Identifique a seguir, quais alternativas melhor ilustram esse fato:

I. Não sentia a espingarda, o saco, as pedras miúdas que lhe entravam nas alpercatas,

o cheiro de carniças que empestavam o caminho. As palavras de sinhá Vitória encantavam-no.

II. Repetia docilmente as palavras de sinhá Vitória, as palavras que sinhá Vitória murmurava porque tinha confiança nele.

III. E andavam para o sul, metidos naquele sonho. Uma cidade grande, cheia de pessoas fortes.

IV. Chegariam a uma terra desconhecida e civilizada, ficariam presos nela. E o sertão continuaria a mandar gente para lá. O sertão mandaria para a cidade homens fortes, brutos, como Fabiano, sinhá Vitória e os dois meninos.

7 Caderno de exercícios

3. Observe três maneiras de expressar ações futuras, em inglês:

Leia o texto:

Clip-art do Office.com. Acesso em: 22 out. 2014. 16h45min. Adaptado.

8 Caderno de exercícios

a) Identifique a palavra que se refere a ações no futuro. _______________________________________________________________________

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b) Passe a frase How will I combine marriage with career? para as formas afirmativa e

negativa. PARA ISSO, ELIMINE A PALAVRA HOW. _______________________________________________________________________

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c) Reescreva a frase How will I combine marriage with soccer and TV? substituindo o

verbo auxiliar will por:

verbo to be + going to

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present continuous

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d) Analise as figuras humanas e a provável situação em que elas se encontram e explique:

por que as frases foram construídas com o verbo will?

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9 Caderno de exercícios

4. Observe a arquitetura de algumas construções:

Figura 1 – Panteão de Paris

Disponível em: <http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/Paris_pantheon_face.jpg>. Acesso em: 21

out. 2014. 15h03min.

Figura 2 – Basílica de São Pedro, do século 16

Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/disciplinas/artes/renascimento-caracteristicas-do-movimento.htm>.

Acesso em: 21 out. 2014. 15h14min.

10 Caderno de exercícios

Figura 3 – Abadia de Westminster

Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/disciplinas/artes/renascimento-caracteristicas-do-

movimento.htm>. Acesso em: 21 out. 2014. 15h23min.

Após sua observação, leia as afirmações a seguir e indique V (Verdadeiro) ou F (Falso) com base

em seus conhecimentos a respeito da arquitetura renascentista:

a) (_____) As construções renascentistas mostram equilíbrio e harmonia geométrica por

meio dos arcos semicirculares dos romanos e das colunas e fachadas triangulares dos

gregos como nas figuras 1 e 2.

b) (_____) As três figuras mostram monumentos criados de acordo com as características

renascentistas, com uma concepção arquitetônica que apresenta o verticalismo, as

abóbadas de arcos cruzados, torres agulhas, janelas compridas, finas e com vitrais.

c) (_____) As figuras 1 e 3 apresentam semelhança em sua construção. Ambas mostram o

verticalismo com torres laterais e fachada com ricos detalhes.

d) (_____) A figura 2 apresenta predomínio de linhas horizontais com colunas e cúpula.

11 Caderno de exercícios

Gabarito:

1. H10, H11, H12, H20, H25.

a) A resposta deverá ser embasada no conhecimento que o aluno tem sobre o lançamento

da bomba atômica na cidade de Hiroshima, no final da Segunda Guerra Mundial, em

1945, pelos Estados Unidos. Foram momentos de terror em que estima-se que 140.000

pessoas morreram e outras milhares ficaram feridas.

b) Resposta pessoal. Deve-se procurar no dicionário palavras que ajudarão a interpretar o

poema.

c)

1. Crianças mudas telepáticas

(__4__) Comparação do resultado do desastre com as pétalas em chamas.

2. Meninas cegas inexatas

(__2__) Referência a quem já não podia aproveitar a jovialidade para ver um mundo novo.

3. Mulheres rotas alteradas

(__1__) Já não era necessário falar, o terror deixou nesses seres a possibilidade de comunicarem-se através do pensamento.

4. Feridas como rosas cálidas

(__5__) A beleza deu lugar ao terror e a tudo o que é negativo, o que virou um “nada”.

5. Rosa radioativa, estúpida e inválida

(__3__) Ao serem atacadas pela bomba atômica, o curso de vida já não era o mesmo, pois seus caminhos foram destruídos.

d) Em momento algum, a palavra “bomba” aparece no poema. De forma poética são feitas

referências ao local onde ela foi lançada e suas devastadoras consequências.

e) Se o poema não fizesse referências à bomba lançada na cidade de Hiroshima, poderia

sim referir-se a qualquer outra guerra que tem como consequências a destruição e a

morte.

f) Espera-se que o aluno compreenda que o título “Memórias dos filhos do clarão”, vai ao

encontro do texto que o acompanha em seguida, que descreve a imagem vista por

aqueles que presenciaram o momento em que a bomba foi lançada, por isso revela a

lembrança (memórias) que essas vítimas (filhos) têm do momento em que viram flashes

e o estrondo da explosão.

12 Caderno de exercícios

2. H10, H16, H33. a) (__X__) Texto 2

O sol poente, chamejante, rubro, desaparecia rapidamente como um afogado, no horizonte próximo.

Sombras cambaleantes se alongavam na tira ruiva da estrada, que se vinha estirando sobre o alto pedregoso e ia sumir no casario dormente dum arruado.

Sombras vencidas pela miséria e pelo desespero que arrastavam passos inconscientes, na derradeira embriaguez da fome.

Uma forma esguia de mulher se ajoelhou no chão vermelho. Um vulto seco se acocorou ao lado, e mergulhou a cabeça vazia entre os joelhos

agudos, amparando-a com as mãos. Só um menino, em pé, isolado, olhava pensativamente o grupo agachado de fraqueza

e cansaço. QUEIROZ, Rachel de. O quinze. Rio de Janeiro: José Olympio, 1993, p. 70.

(__X__) Texto 3

Não sentia a espingarda, o saco, as pedras miúdas que lhe entravam nas alpercatas, o cheiro de carniças que empestavam o caminho. As palavras de sinhá Vitória encantavam-no. Iriam para diante, alcançariam uma terra desconhecida. Fabiano estava contente e acreditava nessa terra, porque não sabia como ela era nem onde era. Repetia docilmente as palavras de sinhá Vitória, as palavras que sinhá Vitória murmurava porque tinha confiança nele. E andavam para o sul, metidos naquele sonho. Uma cidade grande, cheia de pessoas fortes. Os meninos em escolas, aprendendo coisas difíceis e necessárias. Eles dois velhinhos, acabando-se como uns cachorros, inúteis, acabando-se como Baleia. Que iriam fazer? Retardaram-se, temerosos. Chegariam a uma terra desconhecida e civilizada, ficariam presos nela. E o sertão continuaria a mandar gente para lá. O sertão mandaria para a cidade homens fortes, brutos, como Fabiano, sinhá Vitória e os dois meninos.

RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. Rio de Janeiro: Record, 2002, p. 126.

b) Resposta pessoal. Porém, espera-se que o aluno possa compreender que o texto

“História – Seca, fenômeno secular na vida dos nordestinos” trata sobre a seca no

Nordeste, assim como as obras literárias 2 e 3. O texto 2, retirado da obra O quinze de

Rachel de Queiroz, ilustra o abundante calor que pode ser visto por meio de palavras ou

expressões como “sol poente, chamejante, rubro”; “sombras cambaleantes”, que

revelam o quanto o cenário era quente, ou ainda a “fraqueza” e o “cansaço” que

mostram a situação física de quem estava nesse meio.

Com relação ao texto 3, é possível identificar o sertão por meio de imagens como “o

cheiro de carniças que empestavam o caminho”, com referências aos animais mortos

no meio da estrada, às idealizações do personagem Fabiano, que seguia para uma terra

nova, “uma cidade grande, cheia de pessoas fortes”; “chegariam a uma terra

desconhecida e civilizada”; ou ainda a referência ao próprio sertão em “e o sertão

continuaria a mandar gente para lá”.

c) Resposta II.

d) Resposta III e IV.

13 Caderno de exercícios

3. H55 (C6).

a) O verbo auxiliar will foi usado para indicar algo que pode acontecer no futuro.

b) Afirmativa: I will combine marriage with career. / I will combine marriage with soccer

and TV

Negativa: I will not (won’t) combine marriage with career. / I will not (won’t) combine

marriage with soccer and TV.

c) To be + going to: How am I going to combine marriage with soccer and TV?

Present continuous: How am I combining marriage with soccer and TV?

Obs. Observe que é preciso conjugar o verbo to be de acordo com o sujeito da oração.

I am / You are / He, She, It is / We are / They are.

d) As frases foram construídas com will porque se referem a ações que podem vir a

acontecer ou não, tratam-se de previsões de ações futuras. A mulher e o homem estão

se casando, portanto, não têm certeza se conseguirão combinar o casamento com

outras atividades importantes para eles, daí a necessidade de se expressar usando o

verbo auxiliar will que indica ações futuras.

4. H68.

a) (_V_) As construções renascentistas mostram equilíbrio e harmonia geométrica

por meio dos arcos semicirculares dos romanos e das colunas e fachadas

triangulares dos gregos como nas figuras 1 e 2.

b) (_F_) As três figuras mostram monumentos criados de acordo com as

características renascentistas, com uma concepção arquitetônica que apresenta

o verticalismo, as abóbadas de arcos cruzados, torres, agulhas, janelas

compridas, finas e com vitrais.

c) (_F_) As figuras 1 e 3 apresentam semelhança em sua construção. Ambas

mostram o verticalismo com torres laterais e fachada com ricos detalhes.

d) (_V_) A figura 2 apresenta predomínio de linhas horizontais com colunas e

cúpula.

As alternativas “b” e “c” são falsas, pois apresentam características típicas da

arquitetura barroca: torres agulhas, janelas compridas, finas e com vitrais,

verticalismo com torres laterais e fachada com ricos detalhes.