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Caderno de Apoio

5o Ano – 1o Semestre

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ISBN 978-85-8143-322-6

EF6N-2013-05-Rosto e sumario.indd 1 12/03/2013 15:02:03

Direção editorial Roger TrimerDireção do Name – Guilhermino Figueira NetoNúcleo de Apoio a Municípios e Estados

Gerência editorial Emília Noriko OhnoGerência de produtos Rafaela Cardoso BeleboniAutoria Roseli Deienno Braff / Português André Fabrino / Matemática Maria Cecília Nóbrega de Almeida Augusto /

História, Geografi a e Ciências Edição Vera Lúcia RochaAssistência editorial Cláudia Dourado Barbosa e Eloá Thaís Matielo

de CamposProjeto gráfi co BFS MediaCapa WecommEditoração eletrônica Cleber Figueira CarvalhoCoordenação de iconografi a Maiti SallaPesquisa iconográfi ca Beatriz Fonseca Micsik Cristiane Gameiro Marcela Pelizaro Paula QuirinoProdução gráfi ca Wilian Carlos de Oliveira Gallego Impressão Gráfi ca Pearson

Todos os esforços foram feitos para encontrar os detentores dos direitos de obras protegidas por copyright. Caso tenha havido alguma omissão involuntária, os editores se prontifi cam a corrigi-la na primeira oportunidade.

ISBN (978-85-8143-322-6)

Todos os direitos desta publicação reservados àPEARSON EDUCATION DO BRASIL LTDA.

Avenida Presidente Kennedy, 2315Parque Industrial Lagoinha

Ribeirão Preto – SP14095 – 220

Brasil


ApresentaçãoCaro(a) aluno(a),

A Coleção Cadernos de Apoio foi elaborada para ser trabalhada com seu livro didático regular. Trata-se de um material complementar que traz ativi-dades organizadas com base em conteúdos e temas já explorados. Você terá a oportunidade de retomá-los a partir de outro ponto de vista, estudar novamen-te, ampliar seus conhecimentos e aprender cada vez mais.

Preste atenção às orientações de seu professor, que vai organizar as tarefas para que elas sejam realizadas da melhor forma possível, ampliando as possibi-lidades de seu aprendizado.

Bom estudo!

Equipe NAME


S umárioLíngua Portuguesa ........................................................... 5

Matemática ..................................................................... 41

Ciências........................................................................... 113

História .......................................................................... 131

Geografia ....................................................................... 165


5

Síngua Portuguesa

umárioL

1º BimestreSequência 1 .................................................................................... 7Sequência 2 ................................................................................... 11Sequência 3 ................................................................................... 15Sequência 4 ................................................................................... 19Sequência 5 ................................................................................... 23

2º BimestreSequência 1 .................................................................................. 25Sequência 2 ................................................................................... 29Sequência 3 ................................................................................... 35Sequência 4 ................................................................................... 39

Portugues 5 ano Aluno.indd 5 12/03/2013 15:03:58

6


7

Síngua Portuguesa

equência 1L

1o bimestre

Nesta sequência, serão trabalhadas atividades referentes ao:

Capítulo 1 – Com a bola toda!

Capítulo 2 – Nossas memórias, nossos antepassados

Leia o texto para relembrar a classificação das palavras quanto ao número de sílabas e quanto à posição da sílaba tônica.

Classificação das palavras quanto ao número de sílabas

Monossílaba – Uma sílaba apenas. Exemplos: mão, pé, som, oi, sol.

Dissílaba – Duas sílabas. Exemplos: café, vovô, vaso, mesa.

Trissílaba – Três sílabas. Exemplos: urubu, Roberto, sábado, através.

Polissílaba – Quatro ou mais sílabas. Exemplos: fundamen-tal, companheiro, matemática, enciclopédia.


8

Classificação das palavras quanto à posição da sílaba tônica

Monossílaba tônica – Palavra de apenas uma sílaba com som forte. Exemplos: pé, sol, não.

Oxítona – A sílaba tônica (de som forte) é a última, da direita para a esquerda. Exemplos: avô, herói, você.

Paroxítona – A sílaba tônica é a penúltima, da direita para a esquerda. Exemplos: casa, passarinho, telefone.

Proparoxítona – A sílaba tônica é a antepenúltima, da direita para a esquerda. Exemplos: médico, último, sábado.

Releia o texto “Águia, leão e dragão”, de José Jorge Letria (Capítulo 1), e resolva os exercícios de 1 a 4.

1 Retire, do primeiro parágrafo, seis palavras dissílabas.

2 Retire, do segundo parágrafo, seis palavras monossílabas.


9

3 Retire, do penúltimo parágrafo, cinco palavras trissílabas.

4 Retire, do último parágrafo, três palavras polissílabas.

5 Classifique em monossílaba tônica / oxítona / paroxítona / proparo-xítona as palavras a seguir, retiradas do primeiro parágrafo do texto “A raiva de ser índio”, de Daniel Munduruku (Capítulo 2).

a) Não

b) Pobres

c) Já

d) Índio

e) Peixe

f) Límpida

g) Hospital


10

h) Uma

i) Belém

j) Pará

6 As palavras seguintes foram retiradas do texto “Sábados selvagens no zoo”, (Capítulo 2). Observe o exemplo e faça o exercício.

Exemplo: sábados – trissílaba / proparoxítona

a) Zoológico

b) Sítio

c) Anos

d) Mamíferos

e) Não

f) Única

g) É

h) Leões

i) Acampamento

j) Além


11

Síngua Portuguesa

equência 2L

1o bimestre

Substantivo comum e próprio

Substantivo comum é aquele que nomeia seres de maneira genérica, sem particularizá-los.

Substantivo próprio é aquele que nomeia seres particula-res. Exemplos: Gol, Rex, Salvador.

Releia o texto “Os italianos”, de Drauzio Varella (Capítulo 3), e faça o que se pede.

1 Retire, do primeiro parágrafo, dois substantivos próprios.


Capítulo 3 – Quem mora ao lado?


12

2 Classifique os substantivos, retirados do texto, em comum ou próprio.

a) Itália

b) operários

c) São Paulo

d) Mooca

e) fábrica

Adjetivo pátrioÉ a palavra que indica a origem dos seres. Exemplos: Meu avô é goiano. A tia da minha melhor amiga é mineira. Ganhei um perfume francês.

Quem nasce em Salvador, na Bahia, é soteropolitano.

Zig

Koch

/ O

pção

Bra

sil I

mag

ens


13

3 Indique os adjetivos pátrios que correspondem aos nomes seguin-tes. Se for necessário, consulte uma gramática ou dicionário.

a) Inglaterra

b) Bahia

c) São Paulo (estado)

d) São Paulo (capital)

e) Santos

f) Rio de Janeiro (estado)

g) Rio de Janeiro (capital)

h) Santa Catarina

i) Rio Grande do Sul

j) Uruguai

k) Chile


14


15

Pronomes pessoais

Pronome – palavra que acompanha ou substitui o nome (substantivo).

Pronomes pessoais – palavras que substituem os nomes (substantivos), indicando as pessoas do discurso.

Pessoas do discurso 1ª pessoa – quem fala: eu (singular) – nós (plural)2ª pessoa – com quem se fala: tu (singular) – vós (plural)3ª pessoa – de quem se fala: ele/ela (singular) – eles/elas (plural)Atenção: Em muitas regiões do Brasil, usa-se o pronome

você no lugar de tu.No entanto, “você” é pronome de 3ª pessoa.

Pronomes pessoais retos e oblíquosRetos – usados para conjugar os verbos, indicando quem faz

a ação. Exemplo: Ele comprou uma bicicleta.

Síngua Portuguesa

equência 3L

1o bimestre


Capítulo 4 – Palavrinhas com beijo de mar


16

Oblíquos – usados para completar o sentido do verbo. Exemplo: Ele comprou-a.

Atenção: No capítulo 4, há um quadro completo dos pronomes pessoais retos e oblíquos.

1 Indique a quais pessoas do discurso referem-se os pronomes pessoais destacados.

a) Eu fiz a tarefa sozinho.

b) Nós vamos comparar nossas tarefas antes de entregá-las.

c) Tu fizeste a tarefa à noite?

d) Vós fizestes mais do que o necessário?

e) Ela fez a tarefa por meio de pesquisa.


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f) Ele fez a tarefa e ainda leu dois capítulos do livro.

g) Elas fizeram a tarefa com a ajuda do professor.

2 Classifique em retos ou oblíquos os pronomes pessoais destacados. Se precisar, consulte o quadro dos pronomes no Capítulo 4.

a) Ela comprou um sorvete e trouxe para mim.

b) Quando nós chegamos, eles já tinham saído.

c) Eles pediram-me para ajudar na festa.

d) Ela não olhou para mim nem quis falar comigo.


18

e) Tu compraste um carro e logo depois o vendeste?

3 Indique a qual substantivo o pronome pessoal destacado se refere.

a) Numa rua calma, mora uma velhinha. Ela vive sozinha com seus pensamentos.

b) Do lado da casa da velhinha, mora um fotógrafo. Ele é italiano.

c) O fotógrafo e a pianista apaixonaram-se. Eles vão se casar.

d) Meus primos sempre visitam uma tia italiana. Eles gostam muito dela.

e) Minha tia italiana e a velhinha ficaram amigas. Elas adoram conversar.


19


Capítulo 4 – Palavrinhas com beijo de mar

Síngua Portuguesa

equência 4L

1o bimestre

Elementos da narrativaToda narrativa, seja de que gênero for (conto, lenda, fábula,

poema narrativo, mito, novela, por exemplo), é composta por cin-co elementos.

Narrador – Quem conta a história ao leitor. Pode ser: a. Narrador-personagem – participa da história que conta. b. Narrador observador – não participa da história que conta.

Personagem – Quem age, fazendo a história acontecer.

História ou enredo – É a história propriamente dita, o de-senrolar das ações das personagens.

Tempo – Quando acontece a história.

Espaço – Lugar em que ocorre a história.


20

Releia o conto “O beijo da palavrinha”, de Mia Couto (Capítulo 4), e responda às questões seguintes.

1 Indique quais são os elementos da narrativa:

a) Narrador

b) Personagens

c) Tempo

d) Espaço


21

e) Faça um resumo da história, usando vocabulário próprio.


22

2 Segundo tio Jaime, por que Zeca era Zonzo?

3 O que deveria ser feito para curar Maria Poeirinha?


23

Síngua Portuguesa

equência 5L

1o bimestre

Nesta sequência, serão trabalhadas atividades complementares de ortografia.

Para ir além – Mas ou Mais?

Mas / Mais

Mas – Palavra que indica oposição, ideia contrária. Pode ser trocada por porém, entretanto, contudo e outras. Exemplos: Es-tudei muito, mas não consegui uma boa nota.

Mais – É o contrário de menos. Exemplos: Ele estuda mais do que eu.

1 Complete adequadamente com mas ou mais as lacunas destas orações:

a) As cidades pequenas oferecem qualidade de vida.

b) Falem pausadamente.


24

c) Esta paisagem é bonita.

d) vale a vida simples do que o progresso desordenado.

e) Surgiram praças, jardins.

f) Os professores se reuniram, não chegaram à solução do problema.

g) São Paulo é a cidade que cresce no mundo.

h) Você não gosta de mim, seu irmão gosta.

i) vale um pássaro na mão, do que dois voando.

j) Não quero bagunça aqui.

k) Se você estudasse , seria aprovado, sei que não vai estudar.

l) Quanto conheço pessoas novas, aprendo a conviver com elas.

m) Ele estudava muito, compreendia pouco.

n) Cada vez gente se interessa por Economia.

o) Ele queria comprar o carro, não tinha dinheiro.


25

Síngua Portuguesa

equência 1L

2o bimestre


Capítulo 5 – Chica e João

Capítulo 6 – Bárbara e Alvarenga

Foco narrativo ou tipos de narradorNo texto narrativo, alguém conta a história ao leitor: o

narrador.

Basicamente, existem dois tipos de narrador:

Narrador-personagem – Aquele que participa da história que conta. Esse tipo de narrador pode ser também protagonista (personagem principal), como no texto “Chica e João”, de Nélson Cruz (Capítulo 5), em que a própria Chica da Silva conta sua histó-ria. Exemplo: “Aqui vivi minha vida de escrava. De Chica”.(1ª pessoa do discurso – eu)

Narrador observador – Aquele que não participa da história que conta, apenas relata o que viu ou ouviu. Exemplo: Lá viveu sua vida de escrava. De Chica. (3ª pessoa do discurso – ele/ela)


26

Releia o trecho a seguir, retirado do texto “Ignácio José de Alvarenga Peixoto”, no Capítulo 6, e responda o que se pede.

“Alvarenga Peixoto fez seus primeiros estudos no seminário São José dos Jesuítas e foi mandado, na adolescência, a Portugal para completar sua formação. [...]

Alvarenga foi um dos líderes da Inconfidência Mineira, exercen-do uma participação ativa no movimento.

Em 1792, chegou ao exílio na África, onde morreu de malária no mesmo ano.”

1 O texto anterior pertence ao gênero biografia. No trecho destacado, de que tipo é o narrador? Por quê?

2 Passe o primeiro parágrafo do trecho anterior para outro tipo de narrador.


27

3 Leia o trecho a seguir, retirado do texto “Bárbara e Alvarenga”, de Nélson Cruz (Capítulo 6). “Uma brisa leve retirou-me do sono e conduziu-me em sonho sobre os telhados avermelhados de São João Del-Rei.”

a) Qual é o tipo de narrador?

b) Em que pessoa do discurso encontra-se o texto?

4 Passe o trecho acima para outro tipo de narrador.

5 O que é personagem protagonista?


28


29


Capítulo 7 – Dirceu e Marília

Síngua Portuguesa

equência 2L

2o bimestre

Verbo – definição / tempos (presente / pretéritos / futuros)

Verbo – Palavra que expressa ação, estado e fenômenos na-turais em relação a um tempo.

Tempos do verbo (amar / vender / partir)Presente

eu tu ele nós vós elesamo amas ama amamos amais amam

vendo vendes vende vendemos vendeis vendem

parto partes parte partimos partis partem

Pretérito perfeito

eu tu ele nós vós elesamei amaste amou amamos amastes amaram

vendi vendeste vendeu vendemos vendestes venderam

parti partiste partiu partimos partistes partiram


30

Pretérito imperfeito

eu tu ele nós vós elesamava amavas amava amávamos amáveis amavam

vendia vendias vendia vendíamos vendíeis vendiam

partia partias partia partíamos partíeis partiam

Pretérito mais-que-perfeito

eu tu ele nós vós elesamara amaras amara amáramos amáreis amaram

vendera venderas vendera vendêramos vendêreis venderam

partira partiras partira partíramos partíreis partiram

Futuro do presente

eu tu ele nós vós elesamarei amarás amará amaremos amareis amarão

venderei venderás venderá venderemos vendereis venderão

partirei partirás partirá partiremos partireis partirão

Futuro do pretérito

eu tu ele nós vós elesamaria amarias amaria amaríamos amaríeis amariam

venderia venderias venderia venderíamos venderíeis venderiam

partiria partirias partiria partiríamos partiríeis partiriam


31

1 Conjugue o verbo correr no presente e no pretérito perfeito.


32

2 Conjugue o verbo cantar no pretérito imperfeito.

3 Conjugue o verbo falar no pretérito mais-que-perfeito.


33

4 Conjugue o verbo falar no futuro do presente.

5 Conjugue o verbo abrir no futuro do pretérito.


34


35


Capítulo 7 – Dirceu e Marília

Síngua Portuguesa

equência 3L

2o bimestre

Tempos verbais – presente / pretéritos / futuros Presente – Indica o momento em que se fala.

Exemplos: Eu ando / Ele canta / Eles fazem.

Pretérito perfeito – Indica uma ação concluída no passado. Exemplos: Eu andei / Ele cantou / Nós fizemos.

Pretérito imperfeito – Indica uma ação habitual ou que está se realizando no passado. Eu andava / Ele cantava / Eles faziam.

Pretérito mais-que-perfeito – Indica uma ação realizada no passado em relação a outra ação também feita no passado. Exemplos: Eu andara / Ele cantara / Eles fizeram.

Atenção: No dia a dia, é mais comum o uso do tempo com-posto no lugar do pretérito mais-que-perfeito simples. Exemplos: Eu tinha andado / Ele tinha cantado / Eles tinham feito.


36

Futuro do presente – Indica uma ação que vai ser realizada depois do momento em que se fala. Exemplos: Eu andarei / Ele cantará / Eles farão.

Futuro do pretérito – Localiza no futuro a ação indicada pelo verbo em relação a um momento anterior ao da fala; condi-cional. Exemplos: Eu andaria / Ele cantaria / Eles fariam.

1 Escreva em que tempo se encontram os verbos destacados nestas frases:

a) Eu entendo o que ele fala.

b) Eu entendi o que ele falou.

c) Eu entendia o que ele falava.

d) Eu entendera o que ele falara.


37

e) Eu entenderei o que ele falará.

f) Eu entenderia o que ele falaria.

2 Passe as frases do exercício anterior para o plural. Faça as modificações necessárias.


38


39

Nesta sequência, serão trabalhadas atividades complementares de ortografia.

Para ir além – G ou J?

Síngua Portuguesa

equência 4L

2o bimestre

G ou JUsa-se o GNas terminações -agem, -igem, -ugem.

Exemplos: linguagem, fuligem, ferrugem.Nas terminações -ágio, -égio, -ígio, -ógio, -úgio. Exemplos:

plágio, colégio, prodígio, relógio, refúgio.

Usa-se o JNas palavras derivadas de outras que já têm j. Exemplos: nojo,

nojento.Nas palavras de origem africana ou indígena. Exemplos: canjica,

pajé.Nos verbos terminados em -jar. Exemplos: sujar, sujei,

sujamos.


40

1 Complete com G ou J.

a) Cora em

b) Via ar

c) A eitar

d) eito

e) eitoso

f) Ferru em

m) Tra eto

n) La e

o) iló

p) Berin ela

q) Va em

r) Su o

Bibliografia

BARBOSA, J.J. Alfabetização e leitura. São Paulo: Cortez, 1994.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curricula-res nacionais: língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.

CAGLIARI, L.C. Alfabetização & linguística. São Paulo: Scipione, 1989.

ROJO, R. (Org.). A prática de linguagem em sala de aula: praticando os PCNs. São Paulo: Educ, 2000.

SOARES, M. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.

g) Massa em

h) Pá ina

i) iboia

j) elo

k) Pi ama

l) Boba em


41

Satemática

umárioM

1º BimestreSequência 1 .................................................................................. 43Sequência 2 ................................................................................... 49Sequência 3 ................................................................................... 55Sequência 4 ................................................................................... 61Sequência 5 ................................................................................... 67Sequência 6 ................................................................................... 71

2º BimestreSequência 1 .................................................................................. 77Sequência 2 ................................................................................... 85Sequência 3 ................................................................................... 91Sequência 4 ................................................................................... 97Sequência 5 ................................................................................. 103

Matematica 5 ano aluno.indd 41 12/03/2013 15:07:32

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43

Satemática

equência 1M

1o bimestre

Nesta sequência, serão trabalhadas atividades referentes ao(s):

Capítulos 1/2 – Trabalhando com o sistema de numeração decimal

Capítulo 3 – Características do sistema de numeração decimal

Capítulo 4 – Coordenadas cartesianas

Capítulos 5/6 – Propriedades da adição

Capítulo 7 – Multiplicação de números naturais

Capítulo 8 – Propriedades da multiplicação

1 Decomponha cada número a seguir em adições. Para isso, separe as unidades das dezenas, das centenas e das unidades de milhar.

a) 73 =

b) 512 =

c) 631 =

d) 903 =

e) 1.012 =

f) 2.530 =


44

g) 4.516 =

h) 6.700 =

2 Observe o número 5.789. Agora, com relação a ele, escreva qual al-garismo ocupa a posição:

a) da centena –

b) da unidade de milhar –

c) da dezena –

d) da unidade –

3 Qual é o maior número par de 4 algarismos que podemos escrever utilizando apenas uma vez os algarismos 1, 2, 3 e 4?

4 Dê o total de classes e de ordens de cada número:

a) 25.123

b) 215.236

c) 513

d) 1.563


45

5 Troque a ordem dos algarismos em cada número a fim de obter o maior número possível em cada caso.

a) 561

b) 479

c) 1.238

d) 10.238

e) 5.691

6 Localize os seguintes pontos de coordenadas na malha quadriculada: (2, 3), (3, 2), (4, 5), (5, 1) e (6, 4).

6

5

4

3

2

1

01 2 3 4 5 6 7 8


46

7 Fazendo uso da propriedade associativa, coloque parênteses em par-celas que se adicionam mais facilmente. Depois, resolva as adições, conforme exemplo:

Exemplo: 5 + 6 + 4 + 7 + 3 + 9 + 1 = = 5 + (6 + 4) + (7 + 3) + (9 + 1) = = 5 + 10 + 10 + 10 = 35

a) 12 + 7 + 3 + 15 + 5

b) 16 + 14 + 7 + 13 + 2 + 18

c) 9 + 3 + 7 + 8 + 12 + 5 + 5


47

8 Escreva, com suas próprias palavras, o que diz a propriedade comu-tativa da adição.

9 Determinado teatro contém 21 fileiras de assentos, com 24 assen-tos em cada fileira. Quantos lugares há nesse teatro?

10 Rafael está ansioso para que chegue logo o momento em que par-ticipará de uma excursão da escola. Se esse evento for daqui a 12 semanas exatas, quantos dias faltam para a excursão?


48

11 Explique, com suas palavras, o que diz a propriedade comutativa da multiplicação.

12 Faça uso da propriedade associativa para resolver as multiplicações a seguir de forma mais rápida.

a) 3×2×5

b) 5×2×4×5

c) 2×5×6×5×4×5


49

Satemática

equência 2M

1o bimestre

1 Fátima saiu de casa com certa quantia de dinheiro na bolsa. Após gastar 25 reais com a compra de uma blusa, ela voltou para casa e verificou que haviam sobrado 38 reais. Quantos reais Fátima tinha antes de comprar a blusa?


Capítulo 9 – Problemas

Capítulo 10 – Tipos de reta

Capítulo 11 – Subtração de números naturais

Capítulo 12 – Propriedades da subtração

Capítulo 13 – Gráficos e tabelas

Capítulo 14 – Divisão de números naturais


50

2 Pedro comprou um livro que custava 38 reais. No caixa, o funcionário da livraria informou que estava com problemas de troco: só tinha notas de 5 reais. Para dar certo o troco, quantos reais, no mínimo, Pedro deve dar ao caixa?

3 Das 38 figurinhas que Renato tem, 5 são repetidas. Se ele trocar as figurinhas repetidas com seu amigo, com quantas figurinhas ficará?

4 Cláudio trabalha na portaria de um museu. Em uma sexta-feira, ele notou em seus registros que 23 pessoas haviam entrado até as 10 horas. Às 11 horas ele consultou novamente os registros e percebeu que, até esse horário, mais 31 pessoas haviam ingressado no museu. Ninguém mais entrou depois desse horário e, até as 12 horas, 25 pessoas já haviam saído. Calcule quantas pessoas ainda estariam no museu às 12 horas.


51

5 Com auxílio de uma régua, trace duas retas concorrentes.

6 Quantos e quais pares de retas concorrentes temos nesta figura?

7 Em uma subtração, se adicionarmos 5 unidades ao minuendo, o que deve ocorrer com o resultado (diferença)? Dê um exemplo.

a

bc


52

8 Calcule a subtração:

63 – 49 =

Agora, sem armar as subtrações, dê o resultado de:

a) 71 – 49 =

b) 60 – 49 =

c) 65 – 49 =

d) 58 – 49 =

9 Calcule a subtração:

52 – 40 =

Agora, sem armar as subtrações, dê o resultado de:

a) 52 – 42 =

b) 52 – 38 =

c) 52 – 47 =

d) 52 – 35 =


53

10 O que acontece com o resultado (diferença) de uma subtração se adicionarmos ou subtrairmos um mesmo número no minuendo e no subtraendo? Dê dois exemplos.

11 Durante 6 dias do mês de agosto, vários voluntários se dispuseram a plantar árvores na cidade em que moram. No entanto, em um dos dias marcados, choveu tanto que não foi possível plantar árvores. O gráfico a seguir ilustra o número de árvores plantadas em cada dia de plantio. Observe-o:

10/8 15/8 23/8 25/8 28/8 31/8

Com base nas informações do texto e do gráfico, responda às questões:

a) Em qual dos dias marcados para o plantio choveu?

70

60

50

40

30

20

10

0

52

65

43

61

0

29


54

b) Em qual dia os voluntários plantaram o maior número de árvores?

c) Em quais dias plantaram menos que 50 e mais que 20 árvores?

12 Resolva as seguintes divisões:

a) 375 : 5

b) 248 : 4

c) 450 : 9

d) 728 : 8


55

1 Resolva as seguintes divisões exatas.

a) 2.226 ÷ 53

b) 945 ÷ 45

Satemática

equência 3M

1o bimestre


Capítulo 15 – Mais divisão de números naturais

Capítulos 16/17 – Problemas

Capítulo 18 – Ainda a divisão de números naturais

Capítulo 19 – Números fracionários

Capítulo 20 – Ângulos

Capítulo 21 – Simetria


56

c) 1.953 ÷ 31

d) 1.656 ÷ 36

2 Resolva as divisões. Como não são exatas, indique também o resto.

a) 1.796 ÷ 32

b) 1.233 ÷ 58


57

c) 1.462 ÷ 33

d) 879 ÷ 35

3 Verifique se os resultados das divisões a seguir estão corretos.

a) 1.256 ÷ 32 = 39; resto 8

b) 905 ÷ 43 = 21; resto 5


58

4 Em uma papelaria, cada caderno custa 6 reais. Durante uma promo-ção, três cadernos custam, juntos, 15 reais. Sabendo disso, responda às questões:

a) Qual é o preço de cada caderno na promoção?

b) Quantos reais o cliente economizará, na promoção, se comprar 6 cadernos?

5 Alcides comprou um liquidificador por 80 reais e uma batedeira por 100 reais. Ele resolveu pagar o valor total da compra em seis parcelas iguais. Sabendo que não há acréscimo no valor da compra a prazo, qual deverá ser o valor de cada parcela?


59

6 Resolva esta operação:

150 ÷ 5 =

Agora, com base nessa operação, resolva as seguintes divisões sem efetuá-las:

a) 300 ÷ 5 =

b) 450 ÷ 5 =

c) 300 ÷ 10 =

d) 150 ÷ 10 =

7 Dê quatro exemplos de números:

a) naturais;

b) racionais.


60

8 Observe atentamente as figuras e, depois, complete corretamente a tabela.

Figura

Apresenta apenas ângulos obtusos.

Apresenta apenas ângulos retos.

Apresenta apenas ângulos agudos.

9 Com auxílio de uma régua, trace o eixo de simetria na(s) figura(s) que apresenta(m) simetria.

A B C


61

Satemática

equência 4M

1o bimestre

1 Cada uma das figuras está dividida em partes iguais. Escreva, na tabela, qual é a fração pintada da figura.


Capítulo 22 – Frações

Capítulo 23 – Representação de uma fração

Capítulo 24 – Cálculos com frações

Capítulos 25/26 – Problemas com frações

Capítulo 27 – Média aritmética

A B

DC


62

Figura Fração pintada da figura

A

B

C

D

2 Escreva como se lê cada uma destas frações:

a) 1214

=

b) 57

=

c) 1020

=

d) 8

10 =

e) 11

100 =

f) 9

25 =

g) 37

100 =

h) 1

10 =


63

i) 1718

=

j) 45

1.000 =

3 Identifique o numerador e o denominador de cada fração.

a) 1522

b) 2130

c) 3

1.000

4 Calcule as quantidades indicadas por:

a) 15

de 30 =

b) 23

de 12 =

c) 56

de 36 =

d) 27

de 70 =

e) 45

de 15 =

f) 1120

de 100 =


64

5 Paula decidiu ler 15 das páginas de um livro a cada dia. Se o livro

tem um total de 45 páginas, quantas páginas ela deverá ler por dia? Nesse ritmo, em quantos dias ela terminará de ler o livro?

6 Para fazer uma receita de um bolo, Odete deve separar 3

10 do açúcar

de um pacote com 1 kg. Quantos gramas de açúcar ela deverá separar?

7 Em determinado museu, 80 pessoas, em média, visitaram uma ex-posição por dia. Sabendo disso, responda às questões:

a) Durante os 5 dias em que ocorreu a exposição, qual terá sido o número de pessoas que a visitaram?


65

b) Na pergunta inicial, o que significa o termo “em média”?

8 Igor disse a sua mãe que sua média no boletim, em Matemática, foi 7,0. Isso significa que ele tirou 7,0 em todas as provas, tarefas e trabalhos? Explique.


66


67

Satemática

equência 5M

1o bimestre

Nesta sequência, serão trabalhadas atividades referentes ao:Capítulo 28 – Medidas de tempoCapítulo 29 – Problemas com medidas de tempoCapítulo 30 – Comparação de fraçõesCapítulo 31 – Unidades de medida

Capítulo 32 – Relógios

1 Faça as seguintes equivalências entre as unidades de medida de tempo:

a) 2 horas = minutos.

b) 3 minutos = segundos.

c) 240 minutos = horas.

d) 300 segundos = minutos.

e) 2 horas = segundos.

2 A quantos minutos equivale cada fração de hora a seguir?

a) 23

de hora –

b) 3

10 de hora –


68

c) 56

de hora –

d) 1

12 de hora –

e) 4

15 de hora –

3 Compare cada par de frações a seguir utilizando o sinal < (menor que) ou > (maior que).

a) 1

15

113

b) 18

17

c) 12

16

d) 1

16

119

e) 1

20

119

f) 1

30

160

g) 1

25

120

4 Se duas frações têm numeradores iguais, como podemos verificar qual representa a maior parte do todo?

5 Escreva qual é a unidade de medida mais adequada para representar cada uma destas medidas:

a) A distância entre dois continentes;


69

b) A temperatura de uma pessoa;

c) A altura de um prédio;

d) O peso de um elefante;

e) O peso de uma pessoa.

6 Em cada balança representada nas figuras, os blocos têm o mesmo peso. Determine o peso do bloco em cada caso.

a) b)

33Kg48Kg


70

7 Desenhe os ponteiros das horas e dos minutos, marcando o horário indicado em cada item.

a) 4 horas.

b) 6 horas e 30 minutos.

c) 10 horas e 30 minutos.


71

1 Um feirante decidiu anotar, durante uma semana, as vendas de 4 itens que ele comercializa: tomate, batata, cenoura e cebola. Observe o gráfico:

TOMATE BATATA CENOURA CEBOLA

Satemática

equência 6M

1o bimestre


Capítulo 33 – Interpretação de gráficos

Capítulo 34 – Problemas com frações

Capítulos 35/36 – Elementos de figuras espaciais

Capítulos 37/38 – Figuras simétricas

Capítulos 39/40 – Frações equivalentes

90

80

70

60

50

40

30

20

10

0

45

78

38

56

Valores em Kg


72

Com base nos dados do gráfico, responda o que se pede:

a) Complete a tabela com a quantidade vendida, em quilogramas, de cada item.

Produto Peso em quilogramas

Tomate

Batata

Cenoura

Cebola

b) Qual foi o item mais vendido? E o menos vendido?

c) Considerando os 4 produtos, quantos quilogramas foram vendidos no total?

d) Quantos quilogramas de batata foram vendidos a mais que de cenoura?


73

2 Em uma padaria, um bolo é vendido em 12 pedaços iguais. Se em uma manhã foram vendidos 5 pedaços, que fração do bolo ainda não foi vendida?

3 Fábio está treinando para uma corrida. No primeiro dia ele correu 1320

de 1 quilômetro. Quantos metros Fábio correu no primeiro dia?

4 Carlos fez uma escultura que tem o formato de uma pirâmide de base hexagonal. Para transportar sua escultura, ele deverá colocar um protetor de isopor em cada um de seus vértices. Quantos prote-tores ele deverá utilizar?


74

5 Considere o seguinte sólido geométrico:

Esse é um prisma de base hexagonal. Sabendo que cada aresta mede 12 cm, se passarmos uma fita em cada uma de suas arestas, de quantos centímetros de fita precisaremos?

6 Trace os eixos de simetria de cada figura a seguir. Depois, responda às perguntas.

Figura 1 Figura 2


75

a) Quantos lados tem a figura 1? E quantos eixos de simetria?

b) Quantos lados tem a figura 2? E quantos eixos de simetria?

c) Qual é a diferença entre as figuras 1 e 2?

7 Complete as equivalências entre frações.

a) 34

= 20

b) 17

= 6

c) 23

= 8

d) 12

= 10

e) 67

= 12

f) 48

= 32

g) 35

= 35

h) 1

10 =

100

i) 78

= 80

j) 45

= 32


76

8 Escreva F para falso e V para verdadeiro em cada equivalência de frações.

a) 13

= 5

15 .............................. ( )

b) 25

= 1225

.............................. ( )

c) 34

= 9

16 .............................. ( )

d) 25

= 8

20 .............................. ( )

e) 37

= 9

14 .............................. ( )

f) 49

= 1227

.............................. ( )


77

Satemática

equência 1M

2o bimestre

1 Escreva os números a seguir utilizando apenas algarismos.

a) 3 bilhões =

b) 57 bilhões =

c) 10 bilhões =

d) 102 bilhões =

2 Escreva cada número a seguir na forma mista fazendo uso da palavra “bilhões”. Veja exemplo:

3.200.000.000 = 3,2 bilhões

a) 47.000.000.000 =

Nesta sequência, serão trabalhadas atividades referentes ao:Capítulo 42 – Sistema de numeração decimalCapítulo 43 – 3ª classe – a classe dos bilhõesCapítulo 44 – Multiplicação de números naturaisCapítulo 45 – DivisãoCapítulo 46 – Mais divisão

Capítulo 49 – Situações-problema com as quatro operações


78

b) 53.600.000.000 =

c) 112.350.000.000 =

d) 203.630.000.000 =

3 Complete corretamente estas frases:

a) 1.000.000.000 é sucessor de

b) 2.100.000.000 é sucessor de

c) 35.000.000.000 é o antecessor de

d) 29.999.999.000 é o antecessor de

e) 1.000.999.999 é o antecessor de

4 Determine o total de ordens e classes de cada número:

a) 25.361.265.125

b) 125.236.210.023

c) 123.203.265.245.215

d) 1.000.000.000.563.512


79

5 Dê o total de classes de um número que tenha:

a) 16 ordens;

b) 21 ordens.

6 Verifique, em cada item, qual é a parcela que deve ser acrescentada para que a soma seja 1 bilhão.

a) 200.000.000 + = 1 bilhão

b) 630.000.000 + = 1 bilhão

c) 910.000.000 + = 1 bilhão

d) 460.000.000 + = 1 bilhão

7 Resolva as multiplicações.

a) 24 × 13


80

b) 38 × 46

c) 63 × 49

d) 145 × 78

e) 171 × 63


81

8 Quantos ovos há em 58 cartelas com 1 dúzia cada?

9 Calcule estas divisões. Depois, faça a prova real para conferir os re-sultados.

a) 3.348 ÷ 31

b) 9.635 ÷ 47


82

c) 3.614 ÷ 12

d) 9.050 : 45

e) 5.821 : 19

10 Em uma divisão exata, o quociente é 12 e o divisor é 23. Qual é o dividendo?


83

11 Pensei em um número, adicionei 5, multipliquei a soma por 2 e, finalmente, subtraí 3 do último resultado. Em que número pensei, se o resultado final foi 27?

12 O funcionário de uma indústria embala 12 latas de óleo em uma única caixa. Depois, separa as caixas em pilhas com 24 caixas. Finalmente, uma empilhadeira coloca 8 pilhas de caixas em um caminhão. Quantas latas de óleo são colocadas no caminhão?


84

13 Em uma multiplicação em que um dos fatores é 28, o produto é 2.884. Qual é o outro fator?


85

Satemática

equência 2M

2o bimestre

1 Ao jogarmos um dado numerado de 1 a 6, escreva quais são os números pares e os números ímpares que podem sair.

2 Na situação descrita no exercício anterior, se em um jogo o jogador vence se sair o número por ele escolhido, ele deverá escolher um nú-mero par, um número ímpar, ou não importará sua escolha? Explique.


Capítulo 50 – Probabilidade

Capítulo 51 – Lógica matemática

Capítulo 52 – Termômetros e temperaturas

Capítulo 53 – Números decimais

Capítulo 54 – Medidas de comprimento e temperatura

Capítulo 55 – Medidas de capacidade


86

3 Duas moedas possuem, cada uma, cara de um lado e coroa do outro lado. Ao jogarmos as duas, qual dessas situações teria maior probabilidade de acerto: duas caras, duas coroas, ou uma coroa e uma cara (independente da ordem)? Para responder a essa questão, complete a tabela com esses resultados e explique sua resposta.

Moeda 1 Moeda 2

4 Encontre o padrão que forma cada sequência e complete-as com os dois próximos termos.

a) 0A1, 2B3, 4C5, 6D7, , .

b) 0, 11, 222, 3.333, , .

c) 12, 24, 36, 48, 510, 612, , .

d) 13, 26, 39, 412, 515, 618, , .


87

5 Ao numerarmos as páginas de um livro de 1 até 50, quantas vezes devemos utilizar o algarismo 4?

6 Escreva quantos graus Celsius variou a temperatura em uma cidade que registrou temperaturas mínimas e máximas de:

a) 11 °C e 23 °C;

b) 5 °C e 18 °C;

c) 25 °C e 36 °C;

d) 17 °C e 25 °C.

7 Escreva como se lê cada número decimal a seguir.

a) 3,7 =

b) 12,8 =

c) 0,5 =

d) 9,1 =

e) 6,2 =


88

8 Complete as sequências de números decimais.

8,1 8,2 8,3

6,6 6,9 7,2

10,9 10,5 10,1

9 Escreva quantos décimos há em:

a) 2 inteiros;

b) 6 inteiros e 4 décimos;

c) 8 inteiros;

d) 12 inteiros e 8 décimos.

10 Complete corretamente as equivalências entre unidades de medida.

a) 8 cm = mm

b) 4,5 cm = mm

c) 6,1 cm = mm

d) 9,6 cm = mm

e) 45 mm = cm

f) 38 mm = cm

g) 90 mm = cm

h) 105 mm = cm


89

11 Se um termômetro marca 5,3 °C de temperatura, quanto deverá marcar se essa temperatura:

a) aumentar 2,7 °C

b) diminuir 3,3 °C

c) aumentar 8,2 °C

d) diminuir 3,1 °C

12 Complete as equivalências entre unidades de medidas de capacidade.

a) 3,5 L = mL

b) 700 mL = L

c) 10 L = mL

d) 450 mL = L


90

e) 5,6 L = mL

f) 2.700 mL= L

g) 2,4 L = mL

h) 25,3 L = mL

i) 1.870 mL = L


91

Satemática

equência 3M

2o bimestre

1 Escreva como se lê cada um desses números decimais.

a) 2,36 =

b) 5,3 =

c) 5,30 =

d) 3,17 =

e) 16,25 =

f) 0,13 =

g) 0,4 =

h) 8,05 =


Capítulo 56 – Um pouco mais sobre números decimais

Capítulo 57 – Números decimais – milésimos

Capítulo 58 – Jogo matemático: as frações e os números decimais

Capítulo 59 – Gráficos de setores

Capítulo 60 – Operações com frações


92

2 No exercício anterior, temos dois números que representam a mesma quantidade. Quais são eles?

3 Compare os pares de números a seguir colocando entre eles os sinais de < (menor que), > (maior que) ou = (igual).

a) 3,17 3,07

b) 0,25 0,5

c) 1,12 1,09

d) 5,0 5,7

e) 2,1 2,10

f) 0,5 0,05

g) 3,18 3,81

4 Complete estas sequências de números decimais:

0,05 0,1 0,15

1,12 1,2 1,28

5 Escreva por extenso como se lê cada um destes números decimais, sem utilizar as palavras décimo e centésimo.

a) 2,150 =

b) 0,023 =


93

c) 1,002 =

d) 0,240 =

e) 3,045 =

f) 5,104 =

6 Escreva os cinco primeiros termos de uma sequência que:

a) começa em 0,05 e aumenta de 5 em 5 milésimos;

0,05

b) começa em 0,15 e aumenta de 5 em 5 milésimos;

0,15

c) começa em 0,05 e diminui de 5 em 5 milésimos.

0,05

7 Escreva cada fração decimal na forma de um número decimal.

a) 2

10 =

b) 23

100 =

c) 375

1.000 =

d) 6

1.000 =

e) 48

100 =

f) 9

100 =


94

g) 18

1.000 =

h) 300

1.000 =

i) 40

100 =

j) 60

1.000 =

8 Escreva qual é o número decimal e a fração decimal em cada item.

a) Dois inteiros e treze centésimos =

b) Cinco inteiros e quatro milésimos =

c) Doze inteiros e trinta e sete milésimos =

d) Quinze centésimos =

e) Seiscentos e cinquenta milésimos =

9 Em uma escola, alguns alunos fizeram uma rápida pesquisa sobre preferência por filme. Eles pesquisaram 4 categorias: ação, romance, terror e comédia. Confira os resultados dessa pesquisa no gráfico de setores:

Ação

Romance

Terror

Comédia


95

Agora complete a tabela de acordo com os setores e legendas do gráfico. Depois, verifique quantas pessoas foram entrevistadas.

Categoria de filme Número de votos

32

20

8

45

10 Em uma sala de aula com 36 alunos, 13

dos alunos gostam de fu-tebol, 1

4 gostam de vôlei, 1

6 gostam de basquete e 2

8 gostam de

handebol. Quantos alunos gostam de cada um destes esportes?


96

11 Calcule cada fração de medida.

a) 25

de 1 metro = cm

b) 34

de 1 kg = g

c) 78

de 1 L = mL

d) 23

de 93 cm = mm


97

Satemática

equência 4M

2o bimestre

1 Em uma caixa temos 5 bolas vermelhas e 3 bolas amarelas. Retiran-do uma ao acaso, qual deve ser a probabilidade de sair:

a) uma bola vermelha?

b) uma bola amarela?


Capítulo 61 – Mais probabilidade

Capítulo 62 – Desafios de lógica

Capítulo 63 – Divisões

Capítulo 64 – Propriedades da multiplicação


98

2 Uma professora colocou 7 bolinhas, numeradas de 1 a 7, em uma sacola. Um aluno deveria pegar uma dessas bolinhas. Qual deve ser a probabilidade de esse aluno pegar:

a) uma bolinha com número par?

b) uma bolinha com número ímpar?

3 Com relação ao exercício anterior, qual número é mais vantajoso escolher para um sorteio: par ou ímpar? Explique.

4 Preencha cada linha do quadro apenas com algarismos 3, 4 ou 6, de tal forma que a igualdade seja verdadeira.

× + ÷ = 4

× + – = 36

× + + = 24


99

5 Descubra qual é o algarismo representado pela letra A e qual é o algarismo representado pela letra B na operação a seguir.

1 A×

B 2

+ 3 04 5 04 8 0

6 Resolva as divisões e, depois, faça a prova real.

a) 1.440 ÷ 45

b) 1.260 ÷ 21


100

c) 2.160 ÷ 18

d) 3.630 ÷ 11

e) 2.400 ÷ 25


101

7 Aplique as propriedades comutativa e associativa da multiplicação e resolva as multiplicações de maneira mais fácil. Veja exemplo:

Exemplo: 5 × 9 × 2 = 9 × 5 × 2 = 9 × (5 × 2) = 9 × 10 = 90

Comutativa Associativa

a) 5 × 7 × 2

b) 2 × 3 × 5

c) 20 × 11 × 5

d) 50 × 13 × 2

{ {


102

8 Resolva as expressões aplicando a propriedade distributiva conforme exemplo:

Exemplo: 5 × (10 + 3) = = 5 × 10 + 5 × 3 = = 50 + 15 = 65

a) 7 × (10 + 3)

b) 6 × (10 – 6)

c) 5 × (10 + 6)

d) 9 × (20 – 1)


103

1 Um atleta estava disputando uma competição em que deveria cor-rer e andar de bicicleta. Depois, os tempos de cada modalidade deve-riam ser somados. Veja os tempos:Corrida = 1h 25min 32sBicicleta = 1h 8min 12sQual foi o tempo total da prova desse atleta?

Satemática

equência 5M

2o bimestre


Capítulo 66 – O tempo do relógio

Capítulo 67 – Medidas de tempo

Capítulo 68 – Problemas com probabilidades

Capítulo 69 – Gráficos de linhas

Capítulo 70 – Medidas de massa


104

2 Adicione os tempos em cada item:

a) 3h 51min 16s + 7h 6min 40s

b) 4h + 10min 42s + 5h 32min 10s

c) 6h 23min 5s + 5h 32min 41s


105

3 Calcule a diferença entre os tempos em cada item.

a) 12h 56min 58s – 8h 42min 46s

b) 10h 43min 21s – 9h 29min 9s

c) 11h 42min 38s – 8h 28min 29s


106

4 Resolva as operações,indicando o resultado em horas e minutos:

a) 45min + 23min = .

b) 58min + 43min = .

c) 65min + 72min = .


107

5 Jorge tinha guardado, em uma de suas gavetas, 1 camiseta verme-lha, 3 camisetas amarelas e 2 camisetas brancas. Estava escuro e, assim, ele retirou uma camiseta sem ver a cor. Indique, em forma de fração, a probabilidade de que ele tenha tirado:

a) uma camiseta amarela;

b) uma camiseta branca.

6 Em uma sala de aula de 5º ano, existem 17 meninos e 14 meninas. Se uma pessoa escolher um desses alunos sorteando um número da chamada, qual deverá ser a probabilidade de sortear:

a) um menino;


108

b) uma menina.

7 Fernando trabalha em uma revenda de automóveis. Durante um período de tempo, ele registrou as vendas em um gráfi co de linhas:

ABRIL MAIO JUNHO JULHO AGOSTO

Sobre os dados desse gráfi co, responda o que se pede:

a) De que forma foi feito o registro do período de tempo das vendas neste gráfi co?

40

35

30

25

20

15

10

5

0

Un

idad

es v

end

idas

16

23

3228

35


109

b) Nesse período, as vendas foram sempre crescentes? Explique.

c) Em um dos meses, o número de unidades vendidas foi o dobro das unidades vendidas em outro mês. Em qual mês isso ocorreu?

d) Qual foi o total de unidades vendidas nos meses representados no gráfico?

8 Complete as equivalências entre unidades de medida de massa.

a) 2,5 t = kg

b) 300 kg = t

c) 7.800 g = kg

d) 12,3 kg = g

e) 5.120 g = kg

f) 0,375 kg = g

g) 1,080 kg = g


110

9 Paula foi à padaria e comprou 285 g de mortadela, 782 g de presunto e 650 g de pão. Ao colocar todos os itens em uma sacola, qual deverá ser o peso total em quilogramas?

10 Determine a soma das massas em gramas e em quilogramas.

2,5 kg + 650 g + 2 t + 0,050 kg


111

Bibliografia

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curricula-res nacionais: matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.

CARRAHER, T.N. Na vida dez, na escola zero. São Paulo: Cortez, 1988.

DANTE, L.R. Didática da resolução de problemas de matemática. São Paulo: Ática, 1989.

KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Papirus, 2002.

KRULIK, S. A resolução de problemas na matemática escolar. São Paulo: Atual, 1997.


112


113

Siências

umárioC

1º BimestreSequência 1 ................................................................................ 115

2º BimestreSequência 1 ................................................................................ 125

Ciencias 5 ano aluno.indd 113 12/03/2013 15:10:19

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115

Siências

equência 1C

1o bimestre

Nesta sequência, serão trabalhadas atividades referentes ao:Capítulo 1 – Os vegetaisCapítulo 2 – Flores, frutos e sementes

Capítulo 3 – Respiração e fotossíntese

As plantas em nossa vida

1 Observe a rua em que fica sua escola e responda às questões.

a) Há árvores nessa rua? Quantas?

b) Você conhece os nomes de algumas dessas árvores? Quais?

c) Há árvores com frutos? Você sabe o nome delas?

d) Há animais nessas árvores? Quais?


116

e) Quais os benefícios de vivermos em cidades arborizadas?

f) Escolha uma árvore para fazer um desenho de observação. Não se esqueça de nomear a árvore que você escolheu e, em seguida, descrever suas diferentes partes e a função de cada uma delas.


117

2 A ilustração ao lado representa o processo de fotossíntese, o mecanismo pelo qual as plantas produzem seu próprio alimento. Como elas fazem isso? Escreva um pequeno texto que descreva esse processo. Você pode consultar o capítulo 3 para relembrar os principais conceitos envolvidos.

Fotossíntese

Nik

itin

a O

lga

/ Sh

utt

erst

ock


118

1 Atividade prática

Extração de clorofila

Materiais• Tesoura de ponta arredondada;• Folhas verdes picadas (folhas verdes de jardim/quintal, ou couve, ou

espinafre etc.);• 1 pedaço de filtro de papel (uma tira de 3 cm x 7 cm de coador de papel); • Copinhos descartáveis transparentes;• Álcool de uso doméstico.

Procedimento1. Corte as folhas em pedaços pequenos (você pode macerá-las um

pouco se quiser acelerar o processo).2. Coloque algumas folhas picadas no copinho e cubra-as com álcool.3. Deixe num lugar seguro por 2 horas ou até que o álcool fique colorido.4. Mergulhe o pedaço do filtro de papel no líquido e espere cinco minutos.5. Retire o papel-filtro e espere secar.

a) Como ficou o papel-filtro? Qual cor, pigmento predominou?

b) Que coloração é essa? Qual sua importância para as plantas?


119

3 Os seres humanos têm nos alimentos uma fonte essencial de energia para sua sobrevivência e desenvolvimento. Os alimentos fornecem os nutrientes necessários para nos mantermos ativos e saudáveis, por isso nossa dieta precisa ser muito bem cuidada. As plantas ou vegetais constituem uma importante fonte de energia com suas raízes, folhas, flores, frutos e sementes. Vamos listar esses alimentos? Pesquise exemplos para as diferentes partes comestíveis dos vegetais.

Raízes

Folhas

FloresA

lext

an8

/ Sh

utt

erst

ock


120

Frutos

Sementes

4 Perguntas curiosas.

a) Qual a diferença entre frutos e frutas?

b) Qual a diferença entre hortaliças, legumes e verduras?


121

c) Qual a diferença entre sementes e grãos?

d) O que esses vegetais têm a ver com a nossa saúde?

5 Leia o texto e responda.

Há quem pense que diversificar a alimentação significa consumir produtos exóticos, de lugares distantes. Mas além de não ser a única forma de variar o paladar e estar bem nutrido, esse comportamento pode gerar danos ao meio ambiente e ameaçar espécies de extinção.

Uma alternativa sustentável é consumir alimentos locais para seguir a recomendação de comer diariamente cinco tipos de frutas ou vegetais, de cores diferentes. "Muito se fala em lichia, mas poucos conhecem pitomba, pitanga ou sapoti. Não sabemos dos alimentos da nossa cidade, das nossas frutas", explica a nutricionista Anna Cecília Queiroz de Medeiros, professora da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).

Disponível em: <http://www.fiocruz.br/jovem/

cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=714&sid=3>. Acesso em: nov. 2012.


122

a) Você conhece os alimentos produzidos em sua cidade? Em locais próximos? Quais?

b) Quais as vantagens de consumirmos produtos locais?

c) Por que é melhor consumirmos alimentos na safra?


123

2 Atividade prática

Hora de experimentar na cozinha

AbóboraOriginária da Guiné, é muito conhecida em todo o país e é chamda

por diferentes nomes, como, por exemplo, jerimum no Nordeste. Apresenta apenas 40 cal. por 100g e tem alto valor nutritivo, pois contém vitamina A, importante no processo da visão, vitaminas do complexo B e sais minerais. Da abóbora tudo se usa, inclusive suas sementes, seus brotos e sua flor. As sementes podem ser toradas e salgadas, utilizadas como aperitivo, e as flores à milanesa, que são sugestões saborosas para uma entrada diferente. As flores, quando verdes, bem novinhas, ficam gostosas ensopadas ou recheadas. Ela pode ser utilizada, ainda, em sopas, purês e suflês. Seu período de safra vai de janeiro a agosto.

Disponível em: <http://www.codeagro.sp.gov.br/cesans/#>. Acesso em: nov. 2012.

Pão doce com casca de abóbora

IngredientesRecheio:• 2 e 1/2 xícaras (chá) de casca de abóbora ralada em ralo grosso (300 g);• 1 xícara (chá) de açúcar (200 g);• 1 xícara (chá) de água (180 mL).

Massa:• 1 tablete de fermento para pão (15 g);• 1/2 xícara (chá) de leite morno (100 mL).

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124

• 3/4 de xícara (chá) de açúcar (150 mL);• 2 colheres (sopa) de manteiga (40 g);• 1 pitada de sal;• 1 colher (chá) de essência de baunilha;• 1 xícara (chá) de abóbora cozida e espremida (250 g);• 2 ovos (90 g);• 6 xícaras (chá) de farinha de trigo (720 g).

Modo de preparoRecheio:Em uma panela, coloque os ingredientes do recheio e deixe no fogo

até que a casca fique bem macia e o recheio fique com consistência pastosa. Reserve.

Massa:Misture o fermento com o leite e o açúcar. Acrescente todos os

ingredientes, com exceção da farinha de trigo, e misture bem. Adicione a farinha de trigo aos poucos até formar uma massa que não grude nas mãos. Sove bastante para que o pão fique macio. Deixe crescer por pelo menos 20 minutos. Depois de crescida, abra a massa até ficar com a espessura de 1,5 cm. Passe o recheio por toda a massa e enrole como rocambole. Asse em forno médio-baixo por aproximadamente 30 minutos.

Tempo de preparo: 80 minutos.Rendimento: 15 porçõesValor calórico da porção: 228,9 kcalPeso da porção: 100 g Disponível em:<http://www.slideshare.net/Culinaria/livro-de-receitas-diga-no-ao-disperdicio-1>.

Acesso em: ago. 2012.


125

Animais

1 Os seres vivos são classificados para que possam ser estudados com mais facilidade. Isso significa organizá-los em grupos, de acordo com suas características. Vários critérios podem ser utilizados para separar esses seres. No caso dos animais, a classificação inicial é a que os divide em dois grandes grupos: vertebrados e invertebrados, ou seja, animais com esqueleto interno (a maioria com corpo formado por cabeça, tronco e membros locomotores) ou animais que não possuem esqueleto interno.

Siências

equência 1C

2o bimestre


Capítulo 4 – Os animais

Capítulo 5 – Algumas características dos animais

Capítulo 6 – Preservação dos animais

Pota

pov

Ale

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126

a) Classifique os animais do quadro como vertebrados ou inverte-brados:

polvo – abelha – siri – camarão – aranha

carrapato – onça-pintada – sapo – perereca

caramujo – arara – sardinha – pernilongo

macaco – tucano – peixe-palhaço – jabuti – cobra

Invertebrados

Vertebrados


127

b) Dentro do grupo dos vertebrados há subgrupos que são: mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes. Vamos relembrar as características de cada grupo? Leia os boxes com atenção e faça as relações.

mamíferos

peixes

répteis

anfíbios

aves

Possuem asas, pernas e o corpo coberto por penas.

A maioria voa.

Botam ovos.

Mamam quando são fi lhotes.

A maioria possui pelos.

Têm pernas para caminhar, mas

há os que nadam e voam.

Nadam quando são fi lhotes, pulam

quando adultos.

Passam por metamorfose até fi carem adultos.

A maioria têm pernas e a pele lisa,

molhada, viscosa.

Podem ou não ter pernas.

Têm o corpo coberto por escamas,

carapaças ou placas.

Podem rastejar, caminhar rente ao chão ou nadar.

A maioria tem escamas.

Têm nadadeiras.

Possuem ossos ou cartilagens.


128

c) A partir da lista de animais do item A, monte os subgrupos.

Mamíferos –

Aves –

Répteis –

Anfíbios –

Peixes –

2 Os animais também podem ser classificados conforme o tipo de alimentos que consomem. Classifique os animais da figura conforme seu hábito alimentar.

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129

3 Complete o texto a seguir escrevendo nas lacunas as palavras que lhe dão sentido.

animais silvestres – preservação – presença humana

margens – animais na natureza – animais domésticos

“Colaborar com a das espécies é responsabilidade

de todos. Atitudes como preservar uma nascente ou uma mata ciliar,

respeitar as dos cursos de água e jamais comprar ou

capturar fazem muita diferença. Vale destacar que é crime manter animais silvestres em cativeiro sem a devida permissão do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama). São considerados

aqueles pertencentes


130

às espécies nativas, ou seja, que vivem em seus ambientes naturais.

Diferente dos , que estão acostumados a

viver com as pessoas, os silvestres reagem à . Exemplos de animais silvestres que vivem no Brasil: mico, morcego, quati, onça, tamanduá, ema, papagaio, arara, canário-da-terra, tico-tico, galo-da-campina, teiú, jiboia, jacaré, jabuti, tartaruga-da- -amazônia, abelha sem ferrão, vespa, borboleta, aranha e outros.”

Disponível em: <http://www.fiocruz.br/jovem/cgi/cgilua.exe/sys/start.

htm?from_info_index=9&infoid=452&sid=2>. Acesso em: ago. 2012.

Bibliografia

ANTUNES, C. Como transformar informações em conhecimento. Pe-trópolis: Vozes, 2001.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curricula-res nacionais: ciências naturais. Brasília: MEC/SEF, 2001.

MARANDINO, M. Ensino de ciências e cidadania. São Paulo: Moderna, 2007.

MASSARANI, L. (Org.). O pequeno cientista amador: a divulgação cientí-fica e o público infantil. Rio de Janeiro: Casa da Ciência/UFRJ, 2005.

SCHIEL, D.; ORLANDI, A.S. (Orgs.). Ensino de ciências por investigação. São Carlos: Centro de Divulgação Científica e Cultural da Universi-dade de São Paulo, 2009.


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Sistória

umárioH

1º BimestreSequência 1 ................................................................................ 133Sequência 2 ................................................................................. 139Sequência 3 ................................................................................. 145

2º BimestreSequência 1 ................................................................................ 151Sequência 2 ................................................................................. 159

História 5 ano aluno.indd 131 12/03/2013 15:12:51

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Sistória

equência 1H

1o bimestre


Capítulo 1 – O Brasil antes dos europeus

1 Leia o texto a seguir e responda às questões.

Nossos ancestrais

Há milhares de anos, as terras, que posteriormente se chamariam Brasil, eram habitadas por muitos povos. Esses grupos eram nossos ancestrais (antepassados) e descendiam de populações que


134

vieram da Ásia. Anos mais tarde, eles seriam chamados de “índios” pelos portugueses, pois à primeira vista os colonizadores europeus tiveram a impressão de ter chegado às Índias.

Os vestígios mais antigos da presença de povos indígenas na Améri-ca datam de aproximadamente 12 mil anos, mas essa data ainda não é certa, mesmo para os pesquisadores dessa área. Algumas evidên-cias levam a crer que a ocupação é ainda mais antiga, porém não se sabe exatamente quanto.

Aqui, na América do Sul, os índios são descendentes de povos caçado-res que primeiro estiveram na América do Norte e depois vieram para cá.

Disponível em: <http://portal.netname.com.br/conteudo/pagina/

0,6313,EMB-1321-10326-,00.html>. Acesso em: nov. 2012.

a) Por que os povos que habitavam o Brasil quando os portugueses aqui chegaram foram chamados por eles de índios?

b) Acredita-se que nossos ancestrais descendam de quais povos?


135

c) Procure no dicionário o significado da palavra vestígios. Anote-o aqui.

2 Os primeiros grupos indígenas viviam em bandos, eram caçadores, coletores e pescadores. Também produziam objetos feitos de pe-dras, ossos, chifres e conchas. Sabemos de sua existência pelos vestí-gios materiais que foram encontrados em diferentes locais. A esses locais dá-se o nome de sítios arqueológicos. Explique o que é um sítio arqueológico.


136

3 Os sambaquis são outro testemunho da presença humana, indí-gena, em períodos anteriores à chegada dos europeus. Escreva o que aprendeu sobre esses impressionantes vestígios. Escreva, no espaço que segue, o que aprendeu sobre esses impressionantes vestígios.

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Mar

ques

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Detalhe de sambaqui em Santa Catarina.


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4 As populações indígenas ancestrais também experimentaram a agricultura, desenvolvendo em suas roças o cultivo de plantas im-portantes. Encontre no diagrama algumas plantas que aprendemos a cultivar com eles.

M A D C F G B H N M L E DA L U T R E W Q D S F M JN F A M A R A C U J A G BD H J M K L Ç P O I U Y JI Y T G F R D E W S W Q AO S X D C F V G B H N J MC L A L G O D A O R E W DA A Z W S X E D C R F V TG B Y H N U J M I K L O PO I U Y T R E W Q D S A DC A O A B T M E P T A D AO P O B T U A R I I A S MM I L O M F N L M H M O EI A O B W O L X E T A D NL O R O L I G I N O S A DH B F R B O L Z T T A D OO A Z A C V A B A C A X II H I T O R I C F A S S MS A Z X C V B N E M K J AA F E I J A O E I W A Q SP I N Z Y N T O A E T O YI N D U S T R I A A I S W


138


139

Os índios do Brasil e as heranças para nossa língua portuguesa

1 Leia o texto a seguir com atenção. Em seguida, responda às questões.

Língua indígena

Havia mais de 1000 línguas no nosso Brasil, quando fomos descobertos. Em meados de 1700, três entre quatro brasileiros falavam tupi. Muito tempo depois, em São Paulo, Amazonas e Pará, ainda predominava o tupi. A língua portuguesa ganhou um colorido especial, por causa do contato com o tupi e se distanciou muito do português falado em Portugal. O tupi também sofreu influência do português, e as palavras se tornaram mais simples, tendo perdido muitos sons guturais e nasais.

Sistória

equência 2H

1o bimestre


Capítulo 2 – Os índios do Brasil


140

Herança rica e bela

Veja no quadro a seguir como a língua indígena ainda é viva no Brasil, com os inúmeros exemplos de palavras e expressões incorporadas em nosso dia a dia.

Palavras referentes a nomes geográficos:Aracaju NiteróiGuanabara PindamonhangabaTijuca Itapeva

Palavras referentes à flora:abacaxi caatinga cipó mandacaru pitanga abóbora caju imbuía mandioca sapéamendoim canjica ipê maracujá araticum capim jabuticaba peroba buriti carnaúba jacarandá pipoca

Palavras referentes à fauna:araponga curió motuca siriarara cutia piranha sucuricaninana jacaré quati tamanduácapivara jiboia sabiá tatucupim lambari sagui urubu


141

Expressões:Andar na pindaíba: estar sem dinheiroEstar de tocaia: ficar na espreita, ficar observandoCair na arataca: cair em uma cilada, cair em uma armadilha

Disponível em:

<http://www.ecoamazonia.org.br/2012/04/tupi-guarani/>. Acesso em: nov. 2012. Adaptado.

a) Escolha três palavras referentes à flora e faça desenhos ou cole fotos ilustrando cada uma delas.


142

b) Escolha três palavras referentes à fauna e faça desenhos ou cole fotos ilustrando cada uma delas.

c) Agora, escolha uma das expressões e faça um desenho para representá-la.


143

d) Por último, escolha três palavras cujo significado você ainda des-conhece, procure-as no dicionário e registre no espaço a seguir.

Conheça mais algumas palavras que herdamos dos indígenas.

abacaxi (Ibá-cachi): fruta cheirosa.anhangabaú (anhangaba-ú): o bebedouro das diabruras, rio de águas maléficas.bauru ( ybá-urú): o cesto de frutas.boipeba (mboy-peba): a cobra que se achata quando acuada.


144

buriti (mbiriti): árvore que destila líquido, palmeira.caboclo (cabôco, caá-boc): procedente do mato.cambuci (cambu-chi): pote, vaso d’água.canga: o osso, caroço, núcleo, seco, enxuto.catapora (tatá-pora): o fogo interno, febre eruptiva, erupção.gambá (gua-mbá): a barriga oca.Jericoaquara (yurucuã-quara): buraco ou refúgio das tartarugas.pipoca (py-poca): grão de milho que se arrebenta em flor por efeito da torra.toró (tog-r-ó): coberta espessa, casca grossa.

Disponível em: <http://educacao.uol.com.br/planos-

aula/ult3907u160.jhtm>. Acesso em: nov. 2012.

2 Escolha cinco dessas palavras e monte uma cruzadinha em seu caderno.


145

A divisão do trabalho entre os indígenas e na sociedade atual

1 Procure em jornais e revistas fotos que representem a divisão do trabalho em nossa sociedade. Cole-as no espaço abaixo.

Sistória

equência 3H

1o bimestre


Capítulo 3 – Divisão e sentido do trabalho entre os tupis


146

2 Leia o texto com atenção e procure no quadro as palavras que o completam.

especialização - complementares - tarefas

indígenas - sociedade - divisão

Na organização das comunidades o trabalho era

dividido entre homens e mulheres que realizavam atividades diferentes

e . Em nossa , houve um

tempo em que também prevalecia uma rígida entre homens

e mulheres nas consideradas masculinas e femininas.

Hoje em dia isso já mudou bastante, pois a divisão do trabalho está mais

relacionada à do trabalhador, e encontramos

homens ou mulheres nos mais diversificados trabalhos.


147

A arte da cestariaA cestaria – arte e técnica de fazer cestos – é uma importante

manifestação cultural dos povos indígenas. Além de sua impor-tância para as tarefas cotidianas (pesca, transporte, armazenagem etc.), os objetos confeccionados expressam variadas técnicas e decorações em diversos tamanhos. Os trançados trazem a marca da criatividade do artesão que os produziu.

3 Que tal utilizar a técnica de trançado usada pelos indígenas e fabricar uma cesta com tiras de jornal? Vamos lá! Providencie o material, leia o passo a passo e mãos à cesta!

Material• folhas de jornal;• tesoura;• fita de tecido.

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148

Instruções

Corte a lateral da folha do jornal, separando as folhas.

Faça várias tiras de 4 cm dobrando cada folha de jornal ao meio por três vezes seguidas.

Entrelace 4 tiras ao centro. Se achar mais fácil para fi xar, cole ou coloque um grampo.

Comece a tecer, aumentando as tiras conforme o tamanho desejado. A cesta do exemplo possui 10 por 8 tiras.

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1 2

3 4


149

Para fazer os lados da cesta, você deve dobrar as tiras perpendicularmente (90 graus) e continuar tecendo.

Com as tiras alinhadas, nos cantos dobre as tiras laterais e continue tecendo (cole para fi car mais fácil). Faça dobras alternadas de duas em duas tiras na lateral.

No fi nal da borda, coloque uma tira dobrada ao meio para dar fi rmeza, Dobre as tiras que sobrarem para dentro da cesta e cole.

Para dar o acabamento, coloque uma fi ta na última fi leira de tiras e na parte superior cole outra fi ta.

Disponível em: <http://ambientalsustentavel.org/2011/artesanato-

-com-jornais-_uma-cesta-passo-a-passo/>. Acesso em: nov. 2012.

Alb

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Vo

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5 6

7 8


150


151

A expansão marítima e comercial portuguesa

A motivação dos pioneiros das grandes navegações para se lançarem em mares “nunca dantes navegados” foram o comércio, a política e a religião. Os navegadores buscavam novas fontes de metais preciosos e especiarias.

A Índia era o coração do reino das especiarias e em uma das inúmeras tentativas de alcançá-la por rotas marítimas no oceano Atlântico, o Brasil foi “descoberto” pelos portugueses. Dominar o comércio de ouro, marfim, tecidos finos e especiarias – a pimenta, o cravo, a canela, o gengibre – significava maior riqueza e poder. À primeira vista, a terra brasileira não possuía metais preciosos nem especiarias, mas tinha uma infinidade de árvores de pau-brasil.

Vamos conhecer um pouco mais sobre esses produtos?

Sistória

equência 1H

2o bimestre


Capítulo 5 – Chegada dos europeus e suas motivações

Para ir além – Como fazer pesquisa


152

Hora de pesquisar

A pesquisa é uma importante ferramenta de estudo e aprendi-zagem, pois por meio dela podemos construir novos conhecimentos, aprofundamos ou modificamos saberes. Pesquisar envolve muitas ha-bilidades, como a localização de informações, a interpretação de dados e a elaboração de um produto final personalizado.

Passo a passo para a realização de uma pesquisa 1. Ter foco no objetivo da pesquisa: qual é a questão central? Qual

é o problema a ser resolvido? O que é preciso descobrir, explicar, descrever?

2. Seguir as orientações do professor. Todo pesquisador tem um orientador.

3. Concentração na coleta de dados e na análise do material.

4. Utilizar fontes de pesquisa confiáveis.

5. Consultar diferentes fontes de pesquisa: entrevistas, livros, revistas, internet, vídeos, fotos, documentos etc.

6. Organizar um produto final de qualidade, que valorize ainda mais seu trabalho e ponto de vista (cartaz, pôster, painel, relatório, exposição oral, debate etc.).


153

1 Observe esta imagem.

Imagine que você vai apresentar algum desses produtos para os co-legas de classe. Como você faria isso?

Faça primeiro uma pesquisa inicial na cozinha da sua casa, converse com os adultos de sua família sobre os tipos e as especiarias que vocês costumam usar na cozinha da sua casa. Se possível, colete amostras em pequenos saquinhos plásticos. Pesquise também uma receita de que você gosta e que utilize alguma especiaria. Faça as anotações das informações importantes no espaço a seguir.

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154

O que são as especiarias?


155

Minhas descobertas sobre as especiarias


156


157

Minha receita


158


159

Pau-brasil, a árvore que deu seu nome ao nosso país

Na época do descobrimento, nossas matas eram repletas de uma árvore muito valiosa para os europeus. Essa árvore foi uma das primeiras riquezas exploradas pelos portugueses em nosso país. Era tão importante que mudou o nome das terras recém-descobertas, essa árvore era o pau-brasil e tem muita história para nos contar.

Mais uma pesquisa! Agora, sobre o pau-brasil.

1 Faça as anotações do que descobriu sobre o pau-brasil no espaço a seguir.

Minhas descobertas sobre o pau-brasil

Sistória

equência 2H

2o bimestre


Capítulo 5 – Chegada dos europeus e suas motivações

Para ir além – Como fazer uma exposição oral


160

2 Reveja agora os passos para se preparar uma exposição oral.

Passo a passo de uma exposição oralNa exposição oral, aquele que apresenta, o expositor, assume o

papel de especialista, de alguém que conhece muito bem o tema. Esse expositor deve transmitir as informações de forma organiza-da e atraente para a plateia. Sua apresentação deve ser clara, seus argumentos consistentes e a utilização de recursos para animar a exposição (cartazes, vídeos, livros, citações, histórias, objetos, enfim, aquilo que valorize seu tema e a compreensão do mesmo) é muito bem-vinda.


161

Veja a seguir alguns aspectos importantes na produção de boas ex-posições orais.

Antes

1. Após a pesquisa, o estudo do tema, selecione as informações relevantes que farão parte da apresentação.

2. Elabore os registros que irá utilizar: anotações, cartazes ou suporte eletrônico.

3. Ensaie sua apresentação, esse é o momento de treinar a fala, a sequência dos conteúdos, o tempo e o tom da sua fala.

No dia da exposição

1. O expositor começa se apresentando e delimitando aquilo que irá abordar. Também propõe à plateia sua forma de participação, se poderão fazer perguntas, comentários, no decorrer ou ao final da exposição.

2. Lembre-se de interagir com a plateia: observe, pergunte, ilustre sua fala com os apoios que preparou. Caso seja surpreendido por alguma questão, para a qual não tem resposta pronta, diga que vai pesquisar mais e depois dará um retorno.

3. Consulte ou leia suas anotações sempre que considerar necessário – não é necessário decorar a fala e sim compreender, dominar o conteúdo que irá transmitir.


162

4. Faça um fechamento do tema com seus pontos de vista, suas conclusões sobre o tema. Por exemplo: Com essa pesquisa descobri a importância histórica dessa árvore.... Aprendi também sobre a devastação ocorrida...

Mãos à obra e boa sorte!

3 Então, preparado? Registre o tema e os tópicos para sua exposição oral. Não se esqueça de definir e preparar os recursos que vai utilizar para sua exposição! Bom trabalho!


163


164

Bibliografia

BITTENCOURT, C. (Org.). O saber histórico na sala de aula. São Paulo: Contexto, 1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curricu-lares nacionais: pluralidade cultural, orientação sexual. Brasília: MEC/SEF, 1997.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curricula-res nacionais: história e geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.

SCHMIDT, M. A.; CAINELLI, M. Ensinar história. São Paulo: Scipione, 2004.

SILVA, M. A.; FONSECA, S. G. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas : Papirus, 2007.


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Seografia

umárioG

1º BimestreSequência 1 ................................................................................ 167Sequência 2 ................................................................................. 171Sequência 3 ................................................................................. 175Sequência 4 ................................................................................. 179Sequência 5 ................................................................................. 183

2º BimestreSequência 1 ................................................................................ 191Sequência 2 ................................................................................. 197Sequência 3 ................................................................................. 205Sequência 4 ................................................................................. 211

Geografia 5 ano aluno.indd 165 12/03/2013 15:15:32

166


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Seografia

equência 1G

1o bimestre


Capítulo 1 – Os movimentos que a Terra faz

Atividades

1 Preencha as lacunas de modo adequado.

Enquanto a gira em torno de seu eixo, há sempre uma área

iluminada e outra que não está recebendo a luz do Sol. A ocorrência do

dia e da noite está diretamente ligada ao movimento de .

Já o movimento de da Terra explica a ocorrência

das estações do ano, as diferentes paisagens e os diversos climas que

acontecem em nosso .


168

2 Crie ilustrações para as legendas que seguem.

a)

Rotação é o movimento da Terra ao redor do eixo polar no sentido leste-oeste.

b)

Translação é o movimento orbital da Terra em torno do Sol.


169

3 Solstícios e equinócios definem o início de cada uma das estações do ano.

a) O que se entende por solstícios?

b) O que se entende por equinócios?

4 A maior parte do território brasileiro está localizada na zona tropical ou intertropical. A região Sul do País pertence à zona temperada do sul.

a) Quais são os tipos de climas encontrados no Brasil?


170

b) Descreva o clima da Amazônia.

c) Descreva o clima tropical.

d) Descreva o clima típico da região Sul.


171

O relevo terrestreO relevo é o conjunto de formas que modelam a superfície

da crosta terrestre. Ele pode ser modificado por terremotos e movimentos tectônicos, pela erosão causada por processos naturais (água da chuva e ventos, entre outros fatores) e ainda pela interferência humana.

O relevo também é diretamente afetado por outros aspectos ambientais, como o clima, os tipos de rocha e solo e a cobertura vegetal. No Brasil, ele é constituído predominantemente por planaltos, planícies e depressões, embora outros conjuntos, como serras, chapadas, tabuleiros e patamares, também possam ser observados.

SECOM. Disponível em: <http://www.brasil.gov.br/so-

bre/meio-ambiente/geografia/tipos-de-relevo>.

Acesso em: set. 2012.

Seografia

equência 2G

1o bimestre


Capítulo 2 – As formas da superfície da Terra


172

Atividades

1 Escolha um dos processos mencionados anteriormente e explique como ele modifica o relevo terrestre.

2 Os movimentos que acontecem no interior da Terra também atin-gem o fundo dos oceanos, e alguns podem gerar maremotos ou tsunamis. Você já ouviu falar desses acontecimentos? Como afetam as pessoas e os lugares?


173

3 Leia o texto e faça o que se pede.

Chapada dos Veadeiros: um exemplo de planalto O Parque Nacional da Cha-

pada dos Veadeiros protege uma extensa área com diversas formações vegetais: centenas de nascentes e cursos de água, rochas com mais de 1 bilhão de anos, além de paisagens de rara beleza, com feições que se alteram ao longo do ano. Cria-do em 1961, foi declarado Pa-trimônio Mundial Natural, em 2001, pela Unesco.

Está aberto à visitação pú-blica e para pesquisas. Cami-nhadas e banhos de cachoeira são atividades turísticas disseminadas em seu interior. Localiza--se no nordeste de Goiás, no centro da Chapada dos Veadeiros, a 480 km de Goiânia, capital do estado.

Área de extensão: 65.514 hectares.

SECOM. Disponível em: <http://www.brasil.gov.br/localizacao/parques-nacionais-e-reservas-

-ambientais/parque-nacional-da-chapada-dos-veadeiros-2013-go>. Acesso em: set. 2012.

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a) Localize e circule a Chapada dos Veadeiros no mapa.

b) Qual a altitude da Chapada dos Veadeiros?

c) Procure em um dicionário e copie o significado de chapada.

TRÓPICO DE CAPRICÓRNIO

EQUADOR

1.2008004002000Picos

Altitude (em metros)

0 405

km

Neblina3.014 m

Roraima2.739 m

Caburaí1.456 m

Chapada dosVeadeiros1.691 m

Almas1.836 m

Bandeira2.890 m

Marumbi1.551 m

Igreja1.808 m

Morro Grande1.065 m

31 de Março2.992 m

OCEANOATLÂNTICO

OCEANOATLÂNTICO

OCEANOPACÍFICO

RELEVO BRASILEIRO


175

Como fazer uma pesquisaA pesquisa é uma importante ferramenta de aprendizagem.

Por meio dela construímos novos conhecimentos, aprofundamos ou modificamos saberes.

Pesquisar envolve muitas habilidades, como a localização de informações, a interpretação de dados, a elaboração de conside-rações e de um produto final personalizado.

Passo a passo para a realização de uma boa pesquisa

1. Ter foco no objetivo da pesquisa: qual é a questão central? Qual é o problema a ser resolvido? O que preciso descobrir, explicar, descrever?

2. Seguir as orientações do professor, pois todo pesquisador tem um orientador.

Seografia

equência 3G

1o bimestre

Nesta sequência, serão trabalhadas atividades referentes a:

Para ir além – Como fazer uma pesquisa

Para ir além – Patrimônios Mundiais Naturais


176

3. Concentração na coleta de dados e na análise do material.

4. Utilizar fontes de pesquisa confiáveis.

5. Consultar diferentes fontes de pesquisa: entrevistas, busca em livros, revistas, internet, vídeos, fotos, documentos etc.

6. Organizar um produto final de qualidade, que valorize ainda mais seu trabalho e ponto de vista (cartaz, pôster, painel, re-latório, exposição oral, debate etc.)

O que é um Patrimônio Mundial Natural?Os Sítios do Patrimônio Mundial Natural protegem áreas

consideradas excepcionais do ponto de vista da diversidade biológica e da paisagem. Neles, a proteção ao ambiente, o respeito à diversidade cultural e às populações tradicionais são objeto de atenção especial. Os sítios geram, além de benefícios à natureza, uma importante fonte de renda oriunda do desenvolvimento do ecoturismo.

No Brasil, existem vários Sítios do Patrimônio Mundial Natural. São ambientes naturais considerados significativos para toda a humanidade e não apenas para os brasileiros. Um patrimônio mundial é um patrimônio de todos os povos.

UNESCO. Disponível em: <http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/natural-sciences/environment/

promoting-sites-of-exceptional-value/#c155028>. Acesso em: set. 2012. Adaptado.


177

Atividades

1 Por que a Chapada dos Veadeiros é considerada um patrimônio mundial natural?

2 Veja a lista dos sítios.

• Parque Nacional do Iguaçu• Mata Atlântica: Reservas do Sudeste• Parque Nacional Serra da Capivara• Costa do Descobrimento: Reservas da Mata Atlântica• Área de Conservação do Cerrado• Área de Conservação do Pantanal• Parque Nacional do Jaú• Ilhas Atlânticas Brasileiras: Fernando de Noronha e Atol das Rocas

Você conhece algum? Comente sua resposta.


178

3 Pesquise sobre um dos patrimônios naturais brasileiros de acordo com as orientações do professor e anote o que você pesquisou.

a) Ambiente

b) Localização

c) Principais características

4 Prepare um cartaz para apresentar sua pesquisa.


179

Atividades

1 O que se entende por tempo?

2 O que se entende por clima?

Seografia

equência 4G

1o bimestre


Capítulo 3 – Será que vai chover?


180

3 Como está o tempo hoje no lugar em que você mora?

4 Como é o clima do lugar em que você mora nessa época do ano?

5 Observe as previsões do tempo do INPE no dia 27/9/12 e responda.

htt

p://

tem

po.c

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.inpe

.br/


181

a) Como estava o tempo nesse dia no estado em que você vive?

b) Quais foram as temperaturas máxima e mínima em seu estado nesse dia?

c) Como é o clima da primavera na região em que você vive?

d) Em que estados estavam previstas temperaturas máximas acima de 30°?

e) Em que estados estavam previstas temperaturas mínimas abaixo de 15°?


182


183

Massas de arAs massas de ar estão em constante movimento. Por isso, o

tempo pode mudar de um dia para o outro. E, com ele, alterar também o jeito de você se vestir. Um dia, dá para sair de bermuda e camiseta. No outro, é preciso colocar uma blusa de lã. Isso acontece com frequência, mais precisamente quando uma massa de ar frio toma o espaço de uma massa de ar quente.

O território brasileiro sofre a influência de cinco massas de ar. A formação delas ocorre em lugares diferentes – no continente ou no mar.

Disponível em: <http://portal.netname.com.br/materia/16/display/

0,5912,EMB-16-44-1123-,00.html#4>. Acesso em: set. 2012.

Seografia

equência 5G

1o bimestre


Capítulo 4 – A cobertura vegetal do planeta


184

Atividades

1 O nome da massa indica o lugar em que ela se forma.

a) Quais são as massas continentais?

b) Quais são as massas marítimas?

c) De acordo com o local de sua formação é também possível saber se as massas serão quentes ou frias, úmidas ou secas. Dê exemplos.


185

2 Complete o texto com as palavras do quadro de modo adequado.

enchentes - elevadas - geadas - massas

inverno - movimento - verão - oceânicas

As de ar avançam ou recuam por causa da rotação

da Terra, que provoca alterações na atração gravitacional e diferença de

aquecimento, gerando ondas, que fazem com que as massas estejam

em constante . Durante o ,

o território brasileiro é dominado por massas de ar quente (tropicais e

equatoriais). O resultado disso são temperaturas .

Nesse período, também ocorrem muitas chuvas, por causa da umidade

das massas . Em grandes cidades, como São Paulo e

Rio de Janeiro, é a época das .

No , boa parte dos estados brasileiros é invadida por ondas

de frio. É a ação da massa polar atlântica. Ela provoca e


186

até neve em regiões do sul do País e pode chegar à Amazônia, causando queda de temperatura – é o fenômeno conhecido como friagem, quando os termômetros podem bater na casa dos 10 °C de uma hora para outra.

Disponível em: <http://portal.netname.com.br/materia/16/display/

0,5912,EMB-16-44-1123-,00.html#4>. Acesso em: set. 2012.

3 Chuvas fortes associadas às intervenções humanas errôneas no meio ambiente são as causas das catástrofes provocadas pelas enchentes. Observe as imagens e coloque as legendas pertinentes.

enchente – desmoronamento – deslizamento inundação – alagamento - soterramento

a)

thin

k4ph

oto

p /

Shu

tter

sto

ck


187

b)

Ale

Ru

aro

/Pu

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Imag

ens

Ale

Ru

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lsar

Imag

ens

c)


188


Todos os anos o Brasil é castigado pelas enchentes provocadas por fortes chuvas. Muitas dessas tragédias poderiam ser evitadas se houvesse mais cuidado com o meio ambiente e melhor planejamento urbano. O poder público não deveria permitir a construção de casas em locais de risco, como a encosta dos morros, e precisaria evitar o acúmulo de lixo nos bueiros e leitos dos rios, uma das causas das enchentes.

A impermeabilidade do solo é outra causa que também poderia ser evitada se houvesse mais áreas verdes nas cidades. São Paulo, por exemplo, está totalmente tomada pelo asfalto e concreto e, como a água das chuvas não consegue escoar para o subsolo, acaba inundando ruas e casas.

Ministério Público Federal. Disponível em: <http://www.turminha.mpf.gov.br/proteja-

a-natureza/as-criancas-nao-querem-mais-enchentes>. Acesso em: jan.2013. Adaptado.

a) Quais são as causas dessas catástrofes?


189

b) Escolha com sua turma um desses fatores e expliquem com suas palavras como tal fator contribui para as catástrofes nas enchen-tes. Recorte imagens sobre o tema e cole-as no quadro.


190

Como evitar as enchentesEnchentes são um problema grave nos grandes centros

urbanos. À medida que a cidade cresce, parte da vegetação é destruída, as áreas verdes são reduzidas e os terrenos são asfaltados, dificultando a absorção da água das chuvas. O solo vai se tornando cada vez mais impermeável, e a água não tem por onde escoar. Além disso, com o tratamento inadequado do lixo, rios transbordam e bueiros entopem com facilidade, dificultando ainda mais o escoamento da água. Em resumo, chuvas fortes + poucas áreas verdes (solo impermeável) + bueiros entupidos = enchentes e alagamentos. Para evitar enchentes, portanto, devemos manter as ruas limpas e jogar o lixo nos lugares apropriados.

Disponível em: <http://www.klickeducacao.com.br/bcoresp/bcoresp_

mostra/0,6674,POR-673-3920-h,00.html>. Acesso em: set. 2012.


191

Atividades

1 Procure, em jornais e revistas, imagens que representem a grande diversidade natural e cultural das cinco regiões administrativas brasi-leiras. Faça uma colagem no espaço a seguir e crie uma legenda para suas imagens.

Seografia

equência 1G

2o bimestre


Capítulo 5 – As diversas divisões do Brasil


192

2 Consulte o mapa e responda quais são os estados ou capitais que você gostaria de conhecer no Brasil. Por quê?

Volin

a /

Shu

tter

sto

ck

Estados do Brasil


193

3 Complete o quadro escrevendo as siglas dos estados brasileiros.

Estados brasileiros Sigla


194


195

4 De acordo com a regionalização que divide o Brasil em complexos geoeconômicos, em que região você vive? Descreva essa região.

5 Em que se baseia a divisão do Brasil em complexos geoeconômicos?


196


197

Atividades

1 O que eram as bandeiras?

2 Como as bandeiras contribuíram para a formação do território brasileiro?

Seografia

equência 2G

2o bimestre


Capítulo 6 – O Centro-Sul


198

Imigrantes no BrasilAs terras brasileiras também receberam muitos imigrantes

europeus, que desbravaram novas regiões. Vieram inicialmente para aumentar a população branca, para ocupar regiões longínquas e garantir as fronteiras.

A imigração intensificou-se com o fim do tráfico de escravos, pois era preciso substituir esse tipo de trabalho pelo trabalho livre dos imigrantes europeus. Os primeiros europeus vieram, principalmente, da Alemanha e da Itália.

3 Leia os tópicos e crie uma ilustração para cada um.

Os italianos

Quantos eram?

Os italianos foram os imigrantes que vieram em maior número para o Brasil. Entre 1884 e 1933, mais de 1 milhão de italianos desembarcaram por aqui. Das correntes de imigração, os italianos só perderam para os portugueses, nossos colonizadores.


199

Por que vieram? O que faziam aqui?

Eles vieram quase pelos mesmos motivos dos suíços e ale-mães: trabalhar nas fazendas de café e em pequenas lavouras.

Na Europa, muitas transformações estavam acontecendo, e muitos camponeses foram expulsos de seus locais de trabalho. Já o Brasil estava precisando de trabalhadores para substituir a mão de obra escrava, que estava desaparecendo em razão das leis para a abolição da escravatura.


200

O trabalho dos italianos era remunerado, mas o salário era baixo. Baixíssimo, segundo o professor de História Anderson Lira. “O salário não era suficiente. Eles trabalhavam em um regime de quase escravidão”, disse. Tanto que eles procuravam outras for-mas de se manter fora do trabalho nas lavouras de café. Muitos deles, depois de algum tempo trabalhando muito e ganhando pouco, chegaram a abrir seus próprios negócios.


201

Quando vieram?

Os imigrantes italianos começaram a chegar ao Brasil em 1875 e se instalaram mais nos estados do sul e do sudeste, principal-mente em São Paulo, Paraná e Rio Grande do Sul.


202

Onde viveram?

Como o número de italianos que vieram para o Brasil é o maior entre todos os imigrantes de outros países, a influência italiana pode ser encontrada em vários estados diferentes. Grande parte dos imigrantes italianos viveu e trabalhou em São Paulo, que era a cidade que mais precisava de mão de obra para a produção de café. Mas a influência italiana também é muito forte nos três es-tados do sul do País (Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul), Minas Gerais, Rio de Janeiro, Espírito Santo, Mato Grosso do Sul, e até algumas cidades da Bahia.


203

Quantos descendentes deixaram?

Segundo dados da embaixada italiana no Brasil, vivem hoje no País cerca de 25 milhões de descendentes de imigrantes italianos.


204

Quais foram as principais influências?

De influência italiana podemos perceber: as festas de igreja, comilança de Natal, presépios, massas, como macarronada e pizzas, vinhos gaúchos, figas, capelinhas e cruzeiros à beira das estradas, procissões e muitas outras.

SECOM. Disponível em: <http://www.plenarinho.gov.br/brasil/

Reportagens_publicadas/italianos>. Acesso em: jan. 2013.


205

Complexo geoeconômico do Nordeste

As paisagens nordestinas são muito diversas, pois os contrastes naturais resultaram em formas diferentes de ocupação desse espaço. Em função disso, o complexo geoeconômico do Nordeste foi dividido em quatro sub-regiões: Zona da Mata, Agreste, Sertão e Meio-Norte.

Atividades

1 Complete a cruzadinha sobre as sub-regiões do Nordeste.

( 1 ) Região mais seca das sub-regiões nordestinas.

( 2 ) Área de transição entre a Zona da Mata (úmida) e o sertão (seco).

( 3 ) Área de transição entre o sertão (seco) e a floresta amazônica (úmida).

( 4 ) Zona mais úmida e urbanizada.

Seografia

equência 3G

2o bimestre


Capítulo 7 – O Nordeste


206

2 O Sertão é a maior das sub-regiões e abrange vários estados nordes-tinos. Quais são eles?

1

2

3

4


207

3 Descreva o clima do Sertão e sua vegetação.

4 Leia o texto com atenção e responda.

Um importante rio Rio dos estados de Minas Gerais, Pernambuco, Sergipe e Ala-

goas, pertencente à bacia a que dá nome. Nasce na Serra da Ca-nastra (MG), a mais de 1.000 m de altitude, e deságua no Atlân-tico, após um curso de 2.624 km. Forma diversas cachoeiras, das quais a mais alta é a de Paulo Afonso, entre a Bahia e Alagoas.

Navegável em quase toda a extensão, é o maior dos rios ge-nuinamente brasileiros, denominado rio da unidade nacional por servir, desde os tempos coloniais, como elemento de ligação entre o sul e o nordeste do País. Nele estão localizadas as usinas hidrelé-tricas de Paulo Afonso I, II, III e IV, Sobradinho, Luiz Gonzaga (Ita-parica), Apolônio Sales (Moxotó), Xingó e Três Marias.

Disponível em: <http://portal.netname.com.br/enciclo/

encicloverb/0,5977,EMB-2629,00.html>. Acesso em: jan. 2013.


208

a) Que rio é esse?

5 A foto mostra a Mata dos Cocais no estado do Maranhão.

Pau

lo R

ube

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ba

a) Essa vegetação é predominante em qual sub-região do Nordeste?

b) Qual é o clima dessa sub-região?

c) Quais espécies constituem essa mata?


209

d) Essa mata é explorada economicamente?


Qual a importância econômica de palmeiras nativas, como a carnaúba, o buriti, o babaçu e a oiticica?

Das diversas palmeiras existentes no território nacional se extraem materiais para a construção das casas, fibras para vestimentas, ornamentos, redes e apetrechos de pescaria, comida e frutos para vinho e artesanato, dentre outros. O conhecimento dos povos da floresta viabilizou o uso de cerca de vinte espécies de palmeiras, para os mais variados fins. As palmeiras têm sido também utilizadas para fins comerciais. Das folhas da carnaúba é extraída a cera, de inúmeras aplicações industriais. Das sementes do buriti se extraem óleos essenciais para a indústria cosmética. Também os frutos servem para fazer um vinho muito apreciado, e as folhas (palhas) são aproveitadas, entre outras coisas, na confecção de enfeites de cabeça e na confecção de artesanato. Do babaçu também se extrai um óleo utilizado na culinária e na cosmética. Já da oiticica se extrai o óleo que se presta ao fabrico de tintas e vernizes.

Disponível em: <http://www.klickeducacao.com.br/bcoresp/bcoresp_

mostra/0,6674,POR-969-7138,00.html>. Acesso em: jan.2013.


210

Como o babaçu e a carnaúba podem ser utilizados?


211

Atividades

1 Procure no quadro de letras a seguir as palavras que identificam os povos da floresta.

Seografia

equência 4G

2o bimestre


Capítulo 8 – A Amazônia

C A S T A N H E I R O S

O P U M I U A R T L S O

T I L Ç N F N L H M O P

E A O Q D O L X T A D Q

R I B E I R I N H O S S

A I B R G W I Y T O Z T

I A Z X E V B N M K J I

Q K I S N O A I C K S C

O A Z X A V B N M K J F

S M J H S G R E W A Q S

S E R I N G U E I R O S

Z Y W V S T A E A I S W


212

2 Procure e copie o significado das palavras identificadas no exercício anterior.

3 Observe o mapa, leia o texto e responda.

0 252

km

Negro

Japurá

Jutaí Ju

ruá

JuruáTapauá

Purús

Purús

Acre

Guaporé

Roo

seve

lt

Madeir

a

Solimões Amazonas

Tapa

jósAripuanã

Arinos

Juru

ena

Curu

á

Pacajás

Xingu

Xing

u

Iriri

Jamanxim

ParuJari

Teles Pires

Fresco

MapueraBr

anco

Envir

a

Manaus

Boa Vista

Macapá

CuiabáBrasília

Porto Velho

RONDÔNIA

AMAZONAS

ACRE

RORAIMA

COLÔMBIA

PERU

BOLÍVIA

VENEZUELA GUIANASURINAME

GUIANA FRANCESA

MATO GROSSO

PARÁ

AMAPÁ

Rio Branco

BACIA AMAZÔNICA

EQUADOR


213

O rio AmazonasNos mais remotos povoados do sul do Peru, os quéchuas,

descendentes dos incas, costumam se referir ao Amazonas como o “deus que fala”, por causa do estrondo de suas águas nos cânions e despenhadeiros. O rio que nasce na Cordilheira dos Andes e deságua no Golfão do Marajó, que abrange os litorais do Amapá e do Pará, tem o maior curso em volume e extensão do mundo e representa 16% da reserva de água doce do planeta.

A tradicional imagem do curso barrento que serpenteia o verde da floresta é apenas um retrato de um rio de muitas faces. Ele nasce cristalino nos Andes, desce azul pelo deserto marrom do altiplano, fica verde nos precipícios do início da selva, ganha a tonalidade amarelada ainda na mata peruana e corta a Amazônia como um imenso tapete da cor de chocolate. É um gigante que desafia a ciência. Em tempos de Google Earth, o Amazonas tem trechos ignorados até nos mapas dos governos e dos exércitos do Peru, da Colômbia e do Brasil, países banhados por suas águas.

Texto: Leonencio Nossa/Estadão. Disponível em: <http://blogs.estadao.

com.br/olhar-sobre-o-mundo/o-rio-amazonas/>. Acesso em: set. 2012.

a) É correto afirmar que o Amazonas é o maior rio do mundo em extensão e volume de água?


214

b) Onde nasce e onde deságua o rio Amazonas?

c) Qual o principal meio de transporte na região amazônica?

d) O que o Amazonas representa em termos de água doce no planeta?

e) O que o autor do texto quis dizer com a frase: “A tradicional ima-gem do curso barrento que serpenteia o verde da floresta é ape-nas um retrato de um rio de muitas faces”.

f) Complete de acordo com a coloração mencionada no texto.

O rio é nos Andes, no deserto do

altiplano, na selva, na mata

peruana e cor de na Amazônia.


215

Bibliografia

AB´SABER, A.N. Os domínios de natureza no Brasil. São Paulo: Editora Ateliê, 2003.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curricula-res nacionais: história e geografia. Brasília: MEC/SEF, 1997.

Cavalcanti, L. S. A geografia escolar e a cidade: ensaios sobre o ensino de geografia para a vida urbana cotidiana. Campinas: Papiros, 2008.

RIBEIRO, D. O povo brasileiro. São Paulo: Cia. das Letras, 2000.


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