Carla Tavares Dulce Martins - Google Accounts · etapa essencial na iniciação do investigador. Em...
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Carla TavaresDulce Martins
Mestrado em Educação – Formação Pessoal e Social
Metodologia da Investigação 2004/2005 Metodologia da Investigação 2004/2005 --DEFCULDEFCUL
1º- Definição de Observação e de Observador
2º - Observar, para quê?
3º - Observação Directa - Participante
- Não Participante
4º - O processo de observação
5º - Considerações Éticas
6º- Bibliografia
Metodologia da Investigação 2004/2005 Metodologia da Investigação 2004/2005 -- DEFCULDEFCUL
Carla Tavares e Dulce MartinsCarla Tavares e Dulce Martins
“Acto ou efeito de observar; reflexão explicativa; consideração atenta de um facto para o conhecer melhor” (Grande Enciclopédia Universal, volume 14, p. 9493)
“A observação é uma etapa intermédia entre a construção dos conceitos e das hipóteses e o exame dos dados utilizados para as testar” (Quivy et al, 1998, p. 163)
“Aquele que observa; cumpridor; respeitador; crítico; sensor; curioso e espectador (Grande Enciclopédia Universal, volume 14, p. 9493)
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Observar, para quê?
A Observação desempenha um papel fulcral em qualquer metodologia de investigação. Saber observar constitui, assim, uma etapa essencial na iniciação do investigador.
Em termos educacionais, o professor deve ser capaz de observar para recolher e organizar criteriosamente a informação e para se adaptar continuamente aos elementos que fazem parte da sua investigação.
É de salientar:
Que a formação do observador é um aspecto essencial para a obtenção de dados úteis e significativos.
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É o único método em investigação social que capta no momento os comportamentos em si mesmos, sem a mediação de qualquer documento ou testemunhos. O acto de observar é um acto aberto, surge das hipóteses que levamos para o terreno, portanto, é um acto in loco e in vivo.
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Usualmente seguida quando se pretende estudar uma comunidade durante um longo período de tempo, participando na vida colectiva.
Permite a interacção-inserção, ou seja, a intersubjectividade-empatia ou diálogo entre dois sujeitos.
A observação participante é um método de recolha de dados mais utilizado na investigação qualitativa. A observação ofereceinformação sobre os comportamentos dos sujeitos. A observação participante consiste em “ recolher dados através da observação sobre os fenómenos em estudo” ( Merrian, 1991, p. 87), o que implica que o investigador “ em primeiro lugar se envolva no contexto social que escolheu estudar” (Marshall & Rossman, 1989, p. 79).
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Há certas investigações em que o observador tem necessidade de participar da vida de um determinado grupo para que a sua investigação seja válida e fiável.
ex.: Investigação de Patrick’s em 1973 a um gang em Glasgow.
- Posicionamento do investigador como observador :• O investigador coloca-se na posição dos observados que fazem parte do estudo;
• O grau de envolvimento do investigador perante quem está a serobservado pode variar bastante;
• O observador pode trabalhar a descoberto ou pode disfarçar os seus objectivos;
• A partir de todos os dados recolhidos, o observador obtém um conjunto de informações que lhe permitirá dar um sentido aquilo que está a ser estudado.
- Dificuldades do observador participante:
• Só pode estudar pequenos grupos ou comunidades;
• Tem dificuldade em generalizar.Metodologia da Investigação 2004/2005 Metodologia da Investigação 2004/2005 -- DEFCULDEFCUL
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Vantagens: Desvantagens:
Garante uma informação rica e profunda;
Permite flexibilidade ao investigador;
Realiza-se em contacto directo do observador com o fenómeno observado;
Permite captar uma variedade de situações ou fenómenos.
Acesso;
Exigência/ Compromisso;
Risco do observador
Fiabilidade;
Representatividade dos dados;
Ética.
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Usualmente seguida quando se pretende estudar uma comunidade durante algum período de tempo, não participando na vida colectiva, estando somente como mero espectador.
- Posicionamento do investigador como observador :
• O investigador actua unicamente como espectador;
• O investigador deve abster-se de todo e qualquer contacto com os sujeitos observados;
• O investigador não deve interferir uma vez que “a presença do investigador no terreno introduz neste uma série de novas relações sociais.
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Vantagens: Desvantagens:
Acesso;
O comportamento dos observados pode não ser autêntico;
Não permite flexibilidade ao investigador;
Fiabilidade;
Representatividade dos dados.
Garante uma informação rica;
Realiza-se na presença directa do observador com o fenómeno observado;
Permite captar uma variedade de situações ou fenómenos.
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Quanto ao processo de observação:
Observação ocasional
É realizada, geralmente, por uma testemunha que não está envolvida directamente nos acontecimentos.
ex.: o professor recolhe dados. Posteriormente, outro colega vai testemunhar essa mesma recolha, com uma recolha dele próprio.
Observação sistemática
É uma observação que visa obtenção de dados cientificamente significativos;
Os observadores precisam inicialmente definir o que e como irão realizar as suas observações.
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Observação naturalista
• É uma forma de observação sistematizada, realizada em meio natural e utilizada desde o século XIX na descrição e quantificação de comportamentos do Homem e dos outros animais.
• Para Landsheere, é uma observação do comportamento dos indivíduos nas circunstâncias da sua vida quotidiana.
• O comportamento não constitui objecto de um controlo experimental.
• É utilizada na descrição e quantificação de comportamentos do Homem e de outros animais.
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Considerações Éticas
Dada a sua natureza, a observação levanta questões de ordem ética a ter em conta:
O observador invade o espaço privado e a privacidade dos observados;
O observador trata os observados instrumentalmente, como objectos de investigação;
O investigador está numa posição em que pode deturpar algumas informações ou mesmo negá-las.
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Bibliografia
• Estrela, Albano (1994). Teoria e Prática de Observação de Classes –Uma Estratégia de Formação de Professores. 4ª Edição. Porto Editora
• Quivy, R., e Campenhoudt, L. (1992). Manual de Investigação em Ciências Sociais. Lisboa: Gradiva.
• Cohen, L., Manion, L., e Morrison (2000). Research methods ineducation. 5ª Edição. Londres: Routledge.
• http: read.adm.refrgs.br/read03/artigo/guia-4.htm
• http:WWW.esas.pt/dfa/sociologia/tecnicas_n_documentais.htm
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