Ao Excelentíssimo Senhor Diretor,

Veio por meio desta, comunicar minhas recomendações em relação a

disciplina a qual leciono, qual seja, Matemática. No Brasil, a maioria das pessoas

tem acesso ao menos a alguns anos da Educação Escolar. Educação esta que

valoriza o conhecimento científico e funciona como um forte filtro social ao

fragmentar o ensino em disciplinas, selecionando de alguma forma os sujeitos que

terão sucesso ou não em suas vidas profissionais.

A história recente na Educação Brasileira foi marcada por um movimento que

interferiu intensamente na maneira em que era concebida a disciplina de

Matemática, o Movimento da Matemática Moderna, como ficou conhecido, atuou na

divisão do conhecimento em duas grandes áreas: Álgebra e Geometria. A primeira

foi elevada ao status de “verdadeira matemática”, enquanto a outra foi deixada de

lado e não considerada necessária no interior da escola. Tal divisão ainda está

presente nas escolas e tem consequências que não beneficiam o objetivo desta

instituição de formar cidadãos críticos e profissionais competentes em suas áreas de

atuação.

Tenho me posicionado contra a divisão entre Geometria e Álgebra ou

qualquer forma de hierarquização dos conteúdos matemáticos ou de disciplinas. A

educação tem tido papel central na sociedade, difundindo valores e conhecimentos,

esta instituição de ensino se apresenta como um local onde é possível cumprir este

papel através do trabalho inter/multi/transdisciplinar, buscando compreender as

relações entre as diferentes áreas do conhecimento.

Geometria e Álgebra são partes de uma mesma ciência e como tais não

podem ser vistas de maneira dissociada. Diversos teóricos da educação trazem

pontos de reflexão que justificam uma matemática integrada. Ovide Decroly, pioneiro

na visão do conhecimento interdisciplinar, parte da ideia da globalização do ensino,

baseando-se na concepção de que se apreende o mundo com base em uma visão

do todo. As experiências que a escola propicia, segundo o pensamento filosófico de

John Dewey, precisam abrir caminhos para novos conhecimentos, experiência esta

que, não vive ou morre por si mesma, mas possibilita experiências futuras para que

nossos educandos não percam o ímpeto pelo aprender. Edgar Morin entende o ser

humano como um ser complexo; a complexidade indica que tudo se liga a tudo e,

reciprocamente, numa rede relacional e interdependente.

O processo de ensino-aprendizagem de Matemática, em particular, e do

conhecimento, em geral, não pode se apresentar de maneira dividida, desunida,

compartimentada em contraposição a realidade ou problemas reais cada vez mais

multidisciplinares, transversais, multidimensionais, transnacionais, globais e

planetários.

Conhecer e discutir cada um dos elos que formam a ciência conhecida como

Matemática propõe a compreensão do todo, não como somatório de partes

individuais, mas como a interligação entre diversas áreas.

Pensar a educação e as relações sociais dentro do paradigma da

complexidade é compreender o conhecimento como multidimensional, retomar as

articulações despedaçadas pelos cortes entre disciplinas, entre categorias cognitivas

e entre tipos de conhecimento.

Se houvesse só uma forma de pensar e fazer Matemática, de torná-la

significativa, não haveria necessidade de estudarmos sempre, aperfeiçoarmo-nos a

cada dia, buscar novas formas de ensinar e construir matemática, como também

não teria sentido os debates entre cientistas e entre filósofos.

O objetivo principal desta carta foi o de alertar para a necessidade de uma

relação íntima entre Álgebra (que comumente chamamos de Matemática) e

Geometria ou qualquer outro ramo dessa ciência. Ciente de que todo o

conhecimento não pode ser reduzido em uma única disciplina e, também, não pode

ser dissociado dos demais, solicito que as turmas desta instituição tenham aula de

Matemática, sem separações entre os conteúdos da mesma, sendo ministradas por

um mesmo professor em cada turma. Além disso, se faz cada vez mais necessário a

articulação entre as diversas disciplinas, trabalhar com projetos é uma alternativa

para um ensino que se propõe motivador e que expanda a capacidade de agir

inteligentemente em novas situações, um ensino que não seja enfadonho nem

tedioso.

Cordialmente,

Kelly Cristina de Lima

Educadora Matemática