CARTILHA DE MATEMÁTICA

CARTILHA DE MATEMATICA

PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO PRIMEIRO ANO DO ENSINO MEDIO

José F. Queiroz

LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS

Queiroz, J. Furtado

Cartilha de Matemática: Sinalários de Matemática – um

planejamento de introdução dos sinais da matemática em libras, ensino

médio, vol. 1 / José F. Queiroz. Ananindeua: Marte Sol Editora, 2014.

15p.: Il.; 20,5 x 27´5 cm

1. Cartilha de Matemática (Ensino médio) – Estudo e ensino.

Apresentação

Na escola integram-se e abraçam-se finalidades díspares: preservar e inovar. Uma boa

educação, e, portanto, uma boa escola, um bom professor, uma boa aula ocorre sempre

quando esse equilíbrio se manifesta. Já mais limitando a criatividade e nunca negando a

igualdade de oportunidad

Como educar não significa apenas transmitir o legado cultural às novas gerações, mas

também ajudar o aluno a aprender o aprender, despertar vocações, proporcionar condições

para que cada um alcance o máximo de sua potencialidade e, finalmente permitir que cada um

conheça suas finalidades e tenha competências para mobilizar meios para concretizá-las,

chega-se ao sentido estrutural da questão: o que significa educar. Em síntese: aprender à

conhecer, fazer, viver junto e a prender a ser.

A nossa mente não abriga, como antes se pensava, uma única inteligência. Diferentes

inteligências povoam o nosso cérebro, e isso é uma descoberta admirável. Mais importante

que essa descoberta, porém, é saber o que fazer para treinar, para acordar essas inteligências.

Com apenas quinze minutos por semana, é possível trans formar profundamente a inteligência

lingüística ou outras formas de inteligências do aluno. Não é preciso, para isso, dar menos

conteúdo. Estimular as inteligências é tão simples! Custa tão pouco!

Essa idéia que se faz de educação recebeu forte subsídio com um novo papel da educação que

se discutiu em Jomtien, em 1990, em uma Conferencia Internacional sobre a Educação

promovida pela Unesco, quando se produziu o documento “A Declaração Mundial sobre a

Educação para Todos.

Não temos que imaginar que Deus tenha preferido este e não aquele, que tenha colocado

aquele saber ali, aquele outro aqui. Como Pai, colocou tudo em todos. Mas é preciso

professores para abrir, para estimular, para desenvolver esses saberes. Cabe a todos nos,

portanto, a responsabilidade por uma aula de excelência.

ATIVIDADE DE LIBRAS PARA O PRIMEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO

PLANO DE AULA

ELABORADO POR: Aluno-professor José F. Queiroz

DISCIPLINA: Matemática

TEMA: Sinalários de Matemática – um planejamento de introdução dos sinais da

matemática em libras.

OBJETIVO

Avaliar conhecimento das fórmulas convencionadas na Matemática;

Revisão dos sinais das quatro operações;

Rever os sinais de NÚMERO para as diversas situações da matemática: cardinais,

ordinais e quantitativos;

Perceber nos alunos o nível de sistematização da aprendizagem em Língua de Sinais /

Português: os signos numéricos em libras, os signos matemáticos e sua

representação quantitativa e a grafia em Português; Conhecer o Sistema Monetário através dos diversos produtos de consumo;

Relacionar o Sistema Monetário com a leitura e escrita dos produtos e marcas.

Perceber nos alunos o conhecimento das figuras geométricas trabalhada na

matemática;

Perceber se os estudantes utilizam sinais de matemática diferentes para um mesmo

conteúdo;

CONTEÚDOS

Fórmulas convencionais na matemática;

As quatro operações em libras;

Sinais de números em Libras;

Sistematização da aprendizagem em Libras;

Sistema monetário em Libras;

Figuras geométricas em Libras.

JUSTIFICATIVA

Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais para a área de Matemática, no Ensino

Fundamental e Médio a Matemática é componente importante na construção da cidadania, na

medida em que a sociedade utiliza-se, cada vez mais de conhecimentos científicos e recursos

tecnológicos, dos quais os cidadãos devem apropriar- se.

Esta atividade prática de construção de uma Cartilha de Matemática para o aluno surdo

servirá para facilitar a compreensão das inúmeras formas de comunicação da linguagem, dos

cálculos e das suas particularidades, assim, como facilitará também a resolução de situações-

problemas envolvendo o mundo.

Acredito que é possível fazer um ensino aprendizagem da Matemática para o aluno surdo se

preocupando com as sistematizações e as formalidades por um lado, mas que represente

essencialmente aquilo que a matemática é: uma atividade humana. Tendo em, vista que a

discussão e a reflexão deve fazer parte da atividade humana do surdo, assim como já faz parte

do mundo do ouvinte, e que precisa ser encaminhada no sentido de interpretar o mundo.

Sendo assim, espero estar contribuindo com esta Cartilha de Matemática para o primeiro ano

do ensino médio, voltada a comunidade surda em especial.

METODOLOGIA

Apresentar aos alunos as diversas formas de se comunicar na aprendizagem da Matemática.

Daí a importância de cada um colocar o que sabe, para que as dúvidas sejam dirimidas pelo

mediador do conhecimento formal da Libras. Esclarecendo que é de vital importância para

que todos tenham êxito no novo ciclo da Educação Básica de nível médio.

As atividades de aprendizagem nesta nova série, será realizada por intermédio de dinâmicas

integradoras, ou seja, quem sabe mais estará sempre na companhia daquele que sabe menos, é

uma forma de praticar a alteridade. A cada aula trabalhada, os alunos terão que (de) mostrar

atitudes integralizadora, sempre que necessário fazer as interferências no sentido de explicar

as dúvidas que surgirem.

Observar de que maneira se dá a troca dos conhecimentos que eles trazem de suas

experiências de vidas. Esclarecer aos estudantes, a função social da matemática na nossa vida,

necessitamos dela para resolver as situações e os problemas do cotidiano.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

É muito importante que os estudante, em especial o surdo, visualizem e entendam os

conceitos dos sinais específicos da Matemática em Libras. As questões dos temas propostos

carecem ser ensinadas por meio de atividades, que vá além do ensino de sinais da Matemática

e dos símbolos próprios, usados na forma escrita, com destaques coloridos, ao usar o quadro

branco e usar também essas adaptações para atividades e provas.

Não é um processo rápido fazendo valer aqui o trabalho com entendimento contextual da

Matemática em geral. É importante que o professor observe e tome nota, referente ao

desenvolvimento de cada estudante, planejando atender se caso necessário, as dificuldades de

forma individual.

No decorrer das oficinas perceber se os estudantes, apresentam diferentes formas de sinalizar

a Libras, em suas exposições de idéias, referente aos conteúdos do Ensino Fundamental e

Ensino Médio.

Enfatizo que as aprendizagens dos estudantes surdos devem ser sistematizadas, para que eles

tenham sucesso no ensino – aprendizagem e no exercício da plena cidadania, tanto na vida

acadêmica quanto no convívio social.

REFERENCIAIS

AGASPASM, Surdocego / Surdocegueira – conceito. Disponibilizado

http://www.agapasm.com.br/multideficiente.asp acessado em 04/12/14

BRASIL, (1992) Complementação curricular específica para a educação do portador de

deficiência da audição. Brasília: FDFE/ DEE

http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000440.pdf

DECRETO 5626/2005 - Regulamento a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe

sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro

de 2000. Disponibilizado __ http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-

2006/2005/decreto/d5626.htm, acessado 05/12/14

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS para a área de Matemática no ensino

fundamental – disponibilizado em http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf

acessado 05/12/14

DECRETO da Acessibilidade 5.296/12/2004 disponibilizado em

http://www.planalto.gov.br/ccivil/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm, acessado 05/12/14

EXEMPLO DE ATIVIDADES

Números: Cardinais, Ordinais e Quantitativos. Conforme figuras abaixo

Números: Cardinais, quantitativos. Conforme figuras

abaixo

È só alguns exemplos, cabendo ao professor criar outros tantos, de acordo com

a necessidades de seus alunos. Cabe ao professor apresentar cada sinal das

imagens.

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

Sinal

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Surdos & Tecnologias

O avanço das tecnologias não deixou os surdos à margem, hoje há uma grande variedade de

produtos tecnológicos que se adaptaram ao estilo de vida dos surdos lhes proporcionando

comodidade, segurança e autonomia. Veja alguma dessas tecnologias:

O que você vê?

VISUALIDADE – A atenção do olhar

Obviamente a atenção do olhar é imprescindível para comunicação com pessoas Surdas já que

a língua de sinais é principalmente visual se você não olhar não entenderá o que estão

dizendo. Então mesmo que você não saiba nada sobre a língua de sinais o olhar continua

sendo o ponto principal de comunicação, poucas pessoas sabem como se comunicar com

pessoas surdas, a grande maioria fala por trás ou de costas não mostrando sua expressão facial

e com movimentos limitados do corpo. No ensino da Matemática, também, esses cuidados

devem ser observados com muito zelo.