Catálogo Música Primaria En curso

MÚSICAEDUCACIÓNPRIMARIA

encurso

Presentación ........................................................................................................... 3

Materiales del proyecto ..................................................................................... 4

Material para el alumno. Libros del alumno ............................................ 6

Material para el alumno. Cuadernos ........................................................ 10

Material para el profesor ............................................................................... 11

Material para el aula ....................................................................................... 11

Material digital ................................................................................................... 12

Método de flauta .............................................................................................. 13

Índice

El proyecto En curso de Música para Primaria parte de la expe-riencia en el aula y propone un material de uso fácil y de eficacia demostrada que ofrece al alumnado un proceso de aprendizaje significativo y útil que le ayuda a desarrollar sus capacidades artísticas.

El planteamiento del material parte de cinco principios básicos:

• Presentar la música de forma interesante y comprensible para los alumnos de cada nivel.

• Ofrecer unos materiales que faciliten la labor del docente, de forma que pueda preparar e impartir una clase de música de manera muy personal y flexible.

• Usar una metodología basada en la experimentación y la par-ticipación: aprender música haciendo música.

• Profundizar la vivencia musical de los alumnos a partir de las propuestas de canciones, audiciones, danzas y juegos, iniciándolos en la comprensión de fenómenos sonoros y musicales.

• Considerar que la vivencia de la música requiere una prepa-ración sensorial previa. Los contenidos se conocen y traba-jan partiendo de la práctica musical, posteriormente serán intelectualizados. La teoría siempre se presenta como una conclusión de la práctica.

El conocimiento de los elementos del lenguaje musical se plan-tea de una forma progresiva y, sobre todo, significativa.

¿Qué ofrece Música En curso?

• Un material en papel para el alumno con propuestas flexibles y abiertas.

• Un entorno digital que permite al profesorado utilizar la pizarra digital en el aula como instrumento de enseñanza, con propuestas extraídas del material en papel.

• Una Propuesta didáctica que ofrece al profesorado orienta-ciones para trabajar cada aspecto.

• Unas programaciones didácticas que el profesor puede adaptar al ritmo y grupo de alumnos, así como al proyecto educativo del centro.

• Una recopilación de material de aula que facilita el trabajo colectivo y la ambientación de la clase con recursos visuales.

• Unos CD con todas las canciones y sus bases instrumentales, ejercicios de discriminación auditiva, muestras de los timbres de los instrumentos y voces, danzas y audiciones.

MATERIAL PARA EL ALUMNO

Libros del alumno

Cada libro se estructura en tres bloques:

• Hacemos música (lenguaje musical, explorar, percibir, inter-pretar y crear).

• Escuchamos (audiciones, conocimiento de distintos instru-mentos, estructuras y formas, compositores e intérpretes).

• Cantamos, tocamos y bailamos (interpretar, acompañar, musicadanzas y cancionero).

Cada uno de estos bloques (perfectamente diferenciados en el libro con pestañas de distinto color) abarca todos los aspectos para una buena formación musical, siguiendo las indicaciones del currículo LOMCE, área de educación musical de Educación Primaria.

Estos bloques pueden ser trabajados bien específicamente o bien complementariamente unos con los otros. Si se opta por trabajar los bloques complementariamente, se tiene que partir del bloque de Hacemos música, en cuyas páginas el profesor encontrará las indicaciones sobre cuándo incorporar el trabajo con los otros dos bloques. El sistema de pestañas de colores facilita el acceso ágil y rápido al bloque en el que nos interese trabajar.

El bloque de Hacemos música estructura todos los contenidos y está organizado en seis unidades.

A partir de 3.º, cada dos unidades se trabajan las emociones y sentimientos, el espíritu crítico y el respeto a los gustos de los demás en el apartado “Vivencias musicales”, que plantea acti-vidades de tipo grupal.

Los libros del alumno incluyen el CD con las audiciones y las canciones y las bases instrumentales.

Cuadernos

A partir de 3.º, un cuaderno de trabajo por curso de 40 páginas cada uno concebidos como material muy útil para reforzar y/o ampliar conocimientos.

Los cuadernos se estructuran en seis unidades de cuatro páginas. Se comienza cada unidad con actividades de ritmo y melodía y a continuación se proponen actividades del bloque Escuchamos.

Cada dos unidades se incluyen cuatro páginas de evaluación:

• Dos páginas de evaluación de contenidos (para apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado).

• Dos páginas de evaluación reflexiva (para desarrollar la capa-cidad de autoevaluación y reflexión).

MÚSICA Primariaencurso

Materiales del proyecto

Libros del alumno

Cuadernos

Mat

eria

l par

a el

alu

mno

Cód. comercial Título ISBN

7120042 En Curso Música 1 Primaria 978-84-696-0825-8





7120095 En Curso Música 6 Primaria 978-84-696-0953-8Cód. comercial Título ISBN

7120047 En Curso Música 3 Primaria Cuaderno 978-84-696-0832-6




4

Propuestas didácticas

Murales

Mat

eria

l par

a el

pro

feso

rMateriales del proyecto

CD

Mat

eria

l par

a el

aul

a


7180182 En Curso Música 1 Primaria Propuesta didáctica 978-84-696-0826-5






5

Libros del alumnoLos libros del alumno se dividen en tres bloques claramente diferenciados por pestañas de distinto color.

El bloque que estructura los contenidos es Hacemos música y está formado por seis unidades didácticas que incluyen numerosas actividades. En este bloque se establece el aprendizaje de los elementos básicos de la música.

Se hace uso de la notación musical tradicional.

En las páginas de Hacemos música se hacen referencias a los bloques

Escuchamos y Cantamos, tocamos y bailamos si se opta por trabajar

los bloques complementariamente.

El bloque Hacemos música

es de color naranja.

Material para el alumno

15

El calderón U Partitura: Salta la rana

9 Observa la partitura anterior y contesta:A ¿En qué compás está escrita? B ¿Cómo es el inicio de cada una de las tres frases: tético

o anacrúsico?C ¿Qué frase de la canción tiene U ?D ¿Cuántos compases tienen el intervalo de tercera ascendente

do-mi con ritmo de negras? ¿Y cuántos lo tienen en forma descendente?

8 Marca con palmas el ritmo y después solfea las tres frases de la canción Salta la rana:

U el calderón alarga la duración de la nota al guSto

del intérprete o del director.

1T HACEMOS 3PRIM.indd 15 20/03/14 14:19

14

El inicio de las canciones

6 Cantad otras canciones y averiguad qué tipo de inicio tienen.

7 Escuchamos: Instrumentos de cuerda pulsada: El arpa y la guitarra (pág. 66).

5 Canta marcando la pulsación o llevando el compás de 2

. ¿Qué tipo de inicio tiene cada canción?

2

…

Dón-de es-tán lla-veslas

1 2

…

Su - be a - quí a tar-can

2

2

…

Quin ce son- - ce quin

32

…

Lu na- lu-ne - ra

4

2

…

A-se - rrín, rrána-se -

52

…

Con mi mar ti -- llo mar...

6

Inicio téticoEmpieza en el primer tiempo del compás, el tiempo fuerte.

Inicio anacrúsicoEmpieza en el último tiempo del compás, el tiempo débil.

2 2

la canción “Salta la rana” empieza en un

tiempo débil.

la canción “con mi martillo”

empieza en un tiempo fuerte.


24

7 Escribe la pulsación de esta frase rítmica y despuéß léela:

El ritmo y la pulsación

8 Copia el ritmø que haß leídø:

9 Cantamoß y bailamoß: Loß siete saltoß (pág. 85).

LA PULSACIÓN ES EL CORAZÓN DE LA MÚSICA.

¡BATE SIEMPRE Y NO SE PARA NI EN LOS SILENCIOS!

EL RITMO ES DIFERENTE, EN CADA CANCIÓN LO PUEDO

CANTAR Y PALMEAR.

RITMO

PULSACIÓN

musica01_01.indd 24 20/03/14 15:43

1T HACEMOS 3PRIM.indd 5

20/03/14 14:12

6

En “Hacemos música” a partir de 3.º cada dos unidades…

Se trabajan las emociones y sentimientos, el espíritu crítico y el respeto a los gustos de los demás en el apartado Vivencias musicales.

He aprendido, síntesis de los contenidos fundamentales de las dos unidades.

20

1 Escucha estas melodías y solféalas:

I 8 Canción Mi, fa, sol. Compás binario. Inicio anacrúsico. Notas de la escala de do (de do a sol). Intervalos de segunda.

I 9 Canción La perdiz. Compás binario. Inicio anacrúsico. Notas de la escala de do (de do, a do’). Intervalos de segunda.

E. Willems

Mi - fa - sol, sa - le el sol, sol - fa - mi, por a - llí,

fa - mi - re, lo ve - ré, mi - re - do, ¡sí se - ñor!

E. WillemsAdapt.: R. Capdevila y R. Mampel

Andante

Do, re, mi, mi - ra a - llí, mi, fa, sol, en la col, fa, mi,

re, per - diz fue, mi, re, do, ya vo - ló. Do, si,

la, mí - ra - la, si, la, sol, tris - te - va, la, sol,

fa, ya se va, mi, re, do, ya vo - ló.

Do


19

Un

ida

d 2

. Pá

gs.

7-1

0

Tanto durante el proceso de preparación del espectáculo, como durante la actuación, tú eres el creador y el intérprete de la obra. Tienes que saber escuchar muy bien, colaborar con los demás y crear un buen ambiente de trabajo. Es importante que seas consciente de que formas parte de un grupo y que entre todos conseguiréis que los espectadores disfruten y se emocionen.

2 Conversad entre todos:A ¿Qué sientes antes de subir al escenario? B Mientras actúas, ¿disfrutas con lo que estás haciendo? ¿Por qué? C Al terminar la actuación, ¿cómo te sientes? ¿Cómo estás?

1 Entre todos escoged y comentad las palabras que se ajustan más al trabajo que habéis preparado para Navidad:


18

El concierto de NavidadEn Navidad solemos organizar actuaciones, fiestas, conciertos y actividades para que los familiares y amigos se lo pasen bien escuchando y observando las obras que hemos preparado para la ocasión.

en naVidad recitamoS poeSÍaS.

en naVidad repreSentamoS

un belén ViViente.

en naVidad cantamoS VillancicoS.


21

Signos y símbolosEl calderón: U Colocado encima o debajo de una nota o silencio, indica que podemos alargar un poco su duración.

El compás binario de 2

tiene 2 pulsaciones en cada compás: la primera es fuerte y la segunda es débil.Figuras rítmicas:

Inicios:

MelodíaLa escala de do mayor:

Intervalo: Es la distancia en altura entre dos notas, cuando una nota suena detrás de la otra.

InstrumentosLos instrumentos musicales se agrupan por familias: percusión, viento, cuerda, eléctricos, electrónicos y virtuales.Instrumentos de cuerda pulsada:

1

2

do re mi fa sol la si do’

intervalo de segunda intervalo de tercera

negra dos corcheas blanca silencio de negra silencio de blanca

Tético: Empieza en el primer tiempo del compás, tiempo fuerte.

Anacrúsico: Empieza en el último tiempo del compás, tiempo débil.

2

2

Ritmo

arpa

guitarra banjobalalaica

charangomandolina sitar


Un apartado de Lectura de

partituras.


7

67

3 Fíjate en la guitarra y observa cómo se toca:

4 8

Escucha la Romanza anónima mientras sigues el esquema

(cada corresponde a un compás de 3

):

3

clavijas de afinación

6 cuerdas

puente

traste

caja de resonancia

TENGO LA MANO IZQUIERDA EN LA PARTE ALTA DEL MÁSTIL

Y TOCO SONIDOS GRAVES.

AHORA LA TENGO MÁS ABAJO; ASÍ ACORTO LAS CUERDAS

Y TOCO SONIDOS MÁS AGUDOS.

4 ESCUCHAMOS 3PRIM.indd 67 20/03/14 15:04

66

Instrumentos de cuerda pulsada

El arpa y la guitarra

1 Fíjate en el arpa y observa cómo se toca:

2 7

Escucha la obra Impromptu en re bemol mayor de Gabriel Fauré y levanta la mano cada vez que escuches glisandos.

Los instrumentos de cuerda pulsada son aquellos en los que las cuerdas se tocan directamente con los dedos o con la ayuda de un plectro.

46 cuerdas

clavijas

caja de resonancia

peana7 pedales

HAY 2 TÉCNICAS PARA PRODUCIR SONIDO:

1. HACIENDO GLISANDOS, PASANDO RÁPIDAMENTE LOS DEDOS SOBRE

LAS CUERDAS.2. PUNTEANDO LAS CUERDAS

INDIVIDUALMENTE.


4 ESCUCHAMOS 3PRIM.indd 57

20/03/14 14:46

En el bloque Escuchamos (de color verde) se presentan

audiciones, conocimiento de distintos instrumentos,

estructuras y formas, compositores e intérpretes.

69

1 9 - 13

Escucha el sonido de diferentes instrumentos de cuerda pulsada del mundo y obsérvalos:

La balalaica rusa tiene una caja de resonancia triangular y 3 cuerdas. Se toca punteando las cuerdas con los dedos y también con la ayuda de un plectro. Existen seis tamaños diferentes de balalaica.

La mandolina italiana tiene una caja de resonancia en forma de pera y 4 cuerdas dobles. Se toca con la ayuda de un plectro. El sitar indio tiene

7 cuerdas principales que pasan por encima de trastes metálicos arqueados y que se tocan con un plectro. También tiene de 12 a 20 cuerdas simpáticas colocadas debajo de los trastes y fijadas a las clavijas del mástil.

ITALIA

RUSIA

INDIA


68

Instrumentos de cuerda pulsada del mundo

El banjo de Estados Unidos tiene una caja de resonancia redonda y 5 cuerdas; la cuerda más aguda está fijada a una clavija situada en el mástil. Se toca con la ayuda de un plectro.

El charango de Bolivia es una guitarra pequeña de 5 cuerdas dobles. Se toca punteando las cuerdas con el dedo índice.

ESTADOS UNIDOS

BOLIVIA


Los iconos rojos indican las pistas del CD del alumno, y los amarillos, las del profesor, en las que se pueden encontrar las audiciones.


El CD que se incluye en el libro del alumno contiene las audiciones de los bloques Escuchamos y Cantamos, tocamos y bailamos.

8

93

Enc

on

tra

réis

la b

ase

inst

rum

en

tal e

n

II 10

2 Comenta con tus compañeros:A La frase de la canción «dar sin preocuparte, dar es lo mejor». B ¿Qué son los discos y casets?C ¿Escribes la carta a los Reyes? D ¿Santa Claus pasa por tu casa? E ¿Qué regalos pides estas Navidades?

Letra: Albert RubioMúsica: Pep Lladó

5 CANTAMOS 3PRIM.indd 93 20/03/14 15:12

92

29 Juguetes

Vuelvo a recordar que cada Navidad escribimos a los Reyescon gran ilusión.Pasa un año más y nos asusta pensar¡que en vez de juguetes nos trajeran carbón!

A mí una muñeca,yo quiero un camión.A mí una cocina con agua y jabón.Un libro de cuentos, discos y casets.Todos nuestros sueños que esperamos tener.

Juguetes, ¡solo sueño con juguetes!Un mundo en miniatura donde pueda disfrutar.Un lugar feliz solo para mí donde los mayores no puedan entrar.Un lugar feliz solo para mí donde los mayores no puedan entrar.

Juguetes, ¡me gusta regalar juguetes!Quizás te costará creer que Santa Claus nos enseñóque no hay nada igual, solo un ideal:dar sin preocuparte, dar es lo mejor.

Juguetes, solo sueño con juguetes.Juguetes, me gusta regalar juguetes.Juguetes, solo sueño con juguetes.Juguetes, me gusta regalar juguetes.

1 Escucha la canción y después cántala:


95

Campana sobre campana, y sobre campana una,

asómate a la ventana, verás al Niño en la cuna.

Belén, campanas de Belén,

que los ángeles tocan ¿qué nuevas me traéis?

Recogido tu rebaño, ¿a dónde vas pastorcillo?

Voy a llevar al portal requesón, manteca y vino.

Belén, campanas de Belén,

que los ángeles tocan ¿qué nuevas me traéis?


94

Enc

on

tra

réis

la b

ase

inst

rum

en

tal e

n

30 Campana sobre campana

II 11

1 Cantad y tocad con instrumentos:

4 4 4

Cam - pa - na so - bre cam - pa - na, y so - bre cam - pa - na u - na, dos

a - só - ma - te a la ven - ta - na, ve - rás al Ni - ño en la cu - na. Be - a - só - ma - te a la ven - ta - na, por - que es - tá na - cien - do Dios.

Re - co - gi - do tu re - ba - ño, ¿a dón - de vas pas - tor - ci - llo? Be - Voy a lle - var al por - tal re - que - són, man - - - - - te - ca y vi - no.

lén, cam - pa - nas de Be - lén, que los án - ge - les to - can ¿qué nue - vas me tra - éis?

lén, cam - pa - nas de Be - lén, que los án - ge - les to - can ¿qué nue - vas me tra - éis?

Do7 Fa6

Fa/La Sib Fa/La Sib Fa/La Do Fa

Fa/La Sib Fa/La Sib Fa/La Do7 Fa

Fa Do7 Sol7 1 Do Fa 2 Do Fa

Fa6 Do Fa6 Popular andaluza


En el bloque Cantamos, tocamos y bailamos (Cantamos y bailamos en 1.º y 2.º) se invita a los alumnos

a interpretar, acompañar y a danzar y se incluye el cancionero del

curso. Este bloque es de color azul.

5 CANTAMOS 3PRIM.indd 87

27/03/14 09:53

Los iconos rojos indican las pistas del CD del alumno, y los amarillos, las del profesor, en las que se pueden encontrar las audiciones.


9

CuadernosCuadernos de trabajo para el alumno de 40 páginas. Representan un material muy útil para reforzar y/o ampliar conocimientos.

Los cuadernos se estructuran en seis unidades, igual que los libros del alumno, de cuatro páginas cada una. Cada unidad comienza con actividades de ritmo y melodía y a continuación se proponen actividades del bloque Escuchamos.

Cada dos unidades se incluyen cuatro páginas de evaluación:

• Dos páginas de evaluación de contenidos (para apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado).

• Dos páginas de evaluación reflexiva (para desarrollar la capacidad de autoevaluación y reflexión).


10

Propuestas didácticasUna Propuesta didáctica por curso que incluye la presentación de recursos (materiales básicos y complementarios) y los siguientes elementos:

• Temporización indicativa.

• Programación de aula.• Desarrollo de las unidades didácticas.

• Solucionario de las actividades planteadas en los distintos materiales destinados al alumno.

Además, dentro de la Propuesta didáctica se incluyen los CD para el profesor con todas las canciones y sus bases musicales, ejercicios de discriminación auditiva, muestras de los timbres de los instrumentos y voces, danzas y audiciones.

MuralesLos libros de Música En curso se complementan con un material de aula diseñado para facilitar la labor del profesorado y favorecer el aprendizaje.

Se trata de unos murales de tamaño 84 x 60 cm que muestran la forma y características de los diferentes instrumentos musicales tratados en cada uno de los cursos.

Material para el profesor y para el aula

11

El proyecto de Música En curso para Educación Primaria también cuenta entre su oferta con libros en formato digital para su uso en pizarra digital interactiva (PDI).

Los libros electrónicos de Música:

• Contemplan el currículo completo del área de Música.

• Su contenido se ajusta íntegramente a la adquisición de las competencias clave.

• Incorporan abundantes recursos multimedia, por lo que suponen un instrumento útil y dinámico de enseñanza-aprendizaje del área de Música:

• Animaciones.

• Actividades interactivas.

• Audiciones.

• Karaoke.

• Herramientas para trabajar con el texto.

• Acceso a la propuesta didáctica, programaciones de aula y material de aula.

Demos de los libros electrónicos en www.editorialbruno.es/brunodigital

Material digital

Karaoke

Animación

Actividad interactiva

12

Método de flauta 1 Método de flauta 2• Soporte del instrumento• Ámbito de digitaciones: del fa# al re’• Articulación

Recomendado para 3.º de Primaria

• Ámbito de digitaciones:• del do al re’• el fa natural

• Equilibrio del instrumento• Trabajo del movimiento contrario• Articulación• Respiración• Transporte


ÍND IC E DE CA NC ION ES

Aprendiz de pastor p. 11

3.e

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RIM

ES

TR

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RIM

ES

TR

E1.

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IME

ST

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Oda a la alegría p. 15 Hei ho p. 19

Los reyes de la baraja p. 22 Ambó, ató p. 24 La rueda p. 27

Canción de primavera p. 30 La flor de la cantuta p. 33 Miguel, Miguel p. 36

& w w w w wsol la si do’ re’

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I& w w w w w wwre fa# sol la si do’ re’

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02_Metodo Flauta:Flauta 2 7/5/09 10:32 Página 4

TABLA DE D IG ITAC IO NE S

5

& ww w w wsol la si do’ re’

I& w w ww wdo re mi fa fa sostenido

digitaciónalemana

digitaciónalemana

02_Metodo Flauta:Flauta 2 7/5/09 10:32 Página 5


Jugando con el sonido p. 8

3.e

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E2.

oT

RIM

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IME

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RE

Eco p. 12 Luna lunera p. 15

Con bombas de harina p. 19 El velero p. 22 Chacona p. 25

Antón pirulero p. 28 Ratón, que te pilla el gato p. 31 Rock del tubo p. 34

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& w ww wdo’ re’ sol la

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01_Flauta_de_pico_A:01_Flauta_de_pico_A 12/5/09 12:31 Página 4

1

La flauta de pico tiene tres partes:

la cabeza, el cuerpo y el pie.

La flauta se puede montar y desmontar.

5

cabeza

tubo

pie

cuerpo

TENGO UNA FLAUTADE PICO SOPRANO

CON DIGITACIÓNBARROCA.

JUNTO LAS PARTESSUAVEMENTE,

SIN FORZARLAS.

SI VAN MUY DURASLAS ENGRASO

MI FLA UTA

01_Flauta_de_pico_A:01_Flauta_de_pico_A 12/5/09 12:31 Página 5

14

Método de flauta 3 Método de flauta 4• Ámbito de digitaciones:• del do al re’• el do# y el si bemol

• Equilibrio del instrumento y preparación de las notas graves

• Articulación• Respiración• Improvisación armónica y

variaciones rítmicas


• Ámbito de digitaciones:• del do al sol’• el re#, el sol#, el mi bemol y el fa#’

• Equilibrio del instrumento• Trabajo de los medios agujeros y del

movimiento específico del pulgar izquierdo (notas agudas)

• Articulación• Respiración• Improvisación modal


4

Canon: Dos y dos

1.e

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RIM

ES

TR

E3.

er

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IME

ST

RE

2.o

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IME

ST

RE

Guadalajara en un llano Campanita del lugarp. 7 p. 10 p. 13

Canción de cuna Cancán The marching saintsp. 18 p. 22 p. 25

A ground bass La cucaracha Los cuatro mulerosp. 28 p. 33 p. 36

& w w w wwre mi fa sol la re fa# sol la si do’ re’

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Fa Mayor do a re’Fa Mayor do a re’

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Tonalidad Ámbito

03_Metodo Flauta:03_Metodo Flauta 12/5/09 13:30 Página 4

46


do re mi fa fa# sol

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D. alemana

D. alemana

D. alemana


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Popeye el marino

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ST

RE

2.o

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IME

ST

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Only you Escuchad, los ángeles cantanp. 7 p. 9 p. 14

Danza Los picapiedra La tararap. 19 p. 22 p. 25

Bag’s groove (blues) Polca de Munich Samba lelép. 29 p. 34 p. 39

& w w ww wfa lami

Do Mayor

do'soldow & w w wwI w w w w

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Sol Mayor

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Mi menor

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52


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w

Digitación alemana



7100730 Método de flauta 1 978-84-216-6561-9

7100731 Método de flauta 2 978-84-216-6562-6

7100732 Método de flauta 3 978-84-216-6563-3

7100733 Método de flauta 4 978-84-216-6564-0

15

Catálogo Música Primaria En curso

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