CENTRO DE LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS

DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS E CLÁSSICAS

COLEGIADO DO CURSO DE LETRAS VERNÁCULAS E CLÁSSICAS

CADERNO INFORMATIVO

REITORA

Profa. Drª Berenice Quinzani Jordão

VICE-REITOR

Prof. Dr. Ludoviko Carnasciali dos Santos

PRÓ-REITOR DE GRADUAÇÃO

Profa. Dra. Angela Maria de Sousa Lima

CENTRO DE LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS - CLCH

DIRETORA

Prof. Dr. Ronaldo Baltar

VICE-DIRETOR

Prof. Drª Elaine Fernandes Mateus

DEPARTAMENTO DE LETRAS VERNÁCULAS E CLÁSSICAS – LET Vigência: Março de 2016 até Março de 2018

CHEFE DE DEPARTAMENTO Profa. Dra. Rosemeri Passos Baltazar Machado

VICE-CHEFE DE DEPARTAMENTO Prof. Dr. Adilson Dos Santos

COORDENADOR DE COLEGIADO Prof. Dr. Marcelo Silveira

VICE-COORDENADOR DE COLEGIADO Prof. Dr. Jaime dos Reis Sant'anna

APRESENTAÇÃO

O Evento de RECEPÇÃO AOS ESTUDANTES INGRESSANTES DO CURSO DE LETRAS

2016, promovido pelo Departamento e pelo Colegiado de Letras Vernáculas e Clássicas, tem

como objetivo integrar ingressantes por meio de atividades que promovam o conhecimento da

estrutura e abrangência do curso.

O encontro prevê palestras com docentes e discentes, apresentações culturais e tem a

finalidade de proporcionar ao aluno uma visão das diversas possibilidades de participação em

discussões teóricas e práticas das vertentes do conhecimento na área de Letras.

Desejamos que o ano letivo seja muito produtivo!

Departamento e Colegiado do

Curso de Letras

CENTRO DE LETRAS E CIÊNCIAS HUMANAS

Histórico

No início, o Centro de Letras e Ciências Humanas (CLCH) era apenas o Centro de Ciências

Humanas e funcionava junto ao Grupo Escolar Hugo Simas. Ele foi transferido para o campus

em 1973, ocupando o prédio atual, que na época estava inacabado. Vale lembrar que o nosso

Centro foi o primeiro a se mudar para o Campus.

O CLCH é o centro que mantém mais afinidade com a sua origem, a ex-Faculdade Estadual de

Filosofia, Ciências e Letras de Londrina – FAFILO.

No Centro de Ciências Humanas, tiveram origem os Cursos de Educação Artística, de

Biblioteconomia e de Jornalismo, que, antes mesmo de começarem a funcionar, compuseram o

Centro de Comunicação e Artes – CCA. O Curso de Psicologia, criado em 1972, integrou-se ao

Centro de Ciências Biológicas, indo, posteriormente, para o Centro de Ciências Humanas até

1975, quando foi reintegrado ao Centro de sua origem.

Em 1973, foram criados, no Centro de Ciências Humanas, os Cursos de Letras Vernáculas e

Ciências Sociais, de longa duração; Letras e Ciências Sociais de curta duração, funcionando

em período de férias. Já o Curso de graduação em Filosofia foi criado em 1974 e desativado

em 1975, voltando a ser reofertado em 1992, depois da criação do Departamento de Filosofia,

em 1990.

Em 1974, o Departamento de Letras pôs em funcionamento um Curso de especialização em

Teoria da Literatura e Literatura Brasileira que passou por várias reestruturações e que se

mantém até hoje, tendo dado origem ao Curso de mestrado em Letras, em 1993.

Em 1990, o Departamento de Letras foi desmembrado em dois: Departamento de Letras

Vernáculas e Clássicas e Departamento de Letras Estrangeiras Modernas. E, em 1993, passou

a funcionar o Mestrado em Letras – Língua e Literaturas Portuguesa e Brasileira.

O Centro de Ciências Humanas mantém anexo como órgão suplementar o museu Histórico de

Londrina Padre Carlos Weiss. Funcionam ainda junto a ele o Centro de Documentação e

Pesquisa Histórica e o Laboratório de Línguas.

O CLCH é o único Centro de Estudos da Universidade que mantém um periódico funcionando

regularmente. Trata-se do BOLETIM do Centro de Letras e Ciências Humanas. Na realidade, o

BOLETIM do CLCH, que não mudou de nome por implicações técnicas e burocráticas, é

expedido regularmente no final de cada semestre letivo.

No primeiro semestre de 1995, começou a funcionar no CLCH um serviço de extensão à

comunidade, denominado Escritório de Textos, com o serviço de correção de teses,

monografias, dissertações e orienta as pessoas sobre como proceder na elaboração destes

trabalhos. Junto ao Escritório de Textos funciona, desde então, o serviço de pronto-socorro

gramatical com o nome de “Disque-Gramática”, este serviço é aberto à comunidade em geral e

atende através do ramal 4619.

Referência

SILVA, Joaquim Carvalho da. Peroba-rosa: UEL – 25 anos. Editora da UEL. Londrina, 1996.

P.71-74.

DEPARTAMENTO DE

LETRAS VERNÁCULAS E CLÁSSICAS – LET

Histórico

Nossa história começou em 1956, quando da criação da FAFILON (Faculdade Estadual de Filosofia, Ciências e Letras de Londrina). Naquela época, não havia a divisão dos cursos em departamentos. Estes surgiram somente em 1963, quando foi criado o Departamento de Letras. A FAFILON se integrou à UEL em 1970. Em 1991, o Departamento de Letras da UEL dividiu-se em Departamento de Letras Estrangeiras Modernas e Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas. O Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas faz parte do Centro de Letras e Ciências Humanas – CLCH da Universidade Estadual de Londrina e abriga o Curso de Letras Vernáculas e Clássicas em suas habilitações: Licenciatura em Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas e Bacharelado em Estudos Literários. É, ainda, responsável por disciplinas nos cursos de: História, Biblioteconomia, Engenharia Elétrica, Jornalismo, Relações Públicas, Ciências Contábeis, Ciências da Computação, Artes Cênicas, Design Gráfico, Secretariado, Letras Estrangeiras Modernas e Serviço Social. Conta, atualmente, com 58 docentes distribuídos nas áreas de Língua Portuguesa/ Linguística, Literatura e Metodologia. Na pós-graduação, oferece ainda quatro cursos: no Lato Sensu, Especialização em Língua Portuguesa e Especialização em Literatura; e no Stricto Sensu, Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem – PPGEL e Programa de Pós-Graduação em Letras – PPGL, ambos com Mestrado e Doutorado. Mais informações podem ser obtidas no site: www.uel.br/cch/pos O Departamento mantém uma página no site da Universidade no seguinte endereço:

http://www.uel.br/cch/let/

COMISSÃO DE PESQUISA

Prof. Dr. Frederico A. Garcia Fernandes Profa. Dra. Eliana Maria Severino Donaio Ruiz Profa. Dra. Isabel Cristiane Jerônimo

COMISSÃO DE EXTENSÃO

Profa. Dra. Lídia Maria Gonçalves Profa. Dra. Maria Isabel Borges Prof. Dr. Vladimir Moreira COMISSÃO DE RECEPÇÃO AOS ALUNOS

Profª Drª Andréia da Cunha Malheiros Santana - Coordenadora

Prof. Dr. Sílvio José Stessuk

Prof. Dr. Sílvio Santos Alves

COORDENAÇÃO DE ESTÁGIO Prof. Dr. Núbio Delanne Ferraz Mafra Profª Drª Sheila Oliveira Lima COORDENAÇÃO DE TCC Prof. Dr. Sívio José Stessuk Prof. Dr. Frederico A. Garcia Fernandes

COORDENAÇÃO DO LATO SENSU - CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUA

PORTUGUESA

Profª Drª Isabel Cristina Cordeiro – Coordenadora

Profª Drª Rosemeri Passos Baltazar Machado Profª Drª Dircel Aparecida Kailer

COORDENAÇÃO DO LATO SENSU - CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM LITERATURA

Profa. Dra. Suely Leite – Coordenadora

Profª Drª Telma Maciel da Silva Prof. Dr. Sílvio José Stessuck

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ESTUDOS DA LINGUAGEM - PPGEL

Prof Dr – Núbio Delanne Ferraz Mafra - Coordenador

Prof Dr Paulo de Tarso Galembeck - Vice-Coordenador

Profª– Drª Elvira Lopes Nascimento

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS – PPGL

Prof. Dr. Luiz Carlos Santos Simon – Coordenador Profa. Dra. Sonia Aparecida Vido Pascolati Profª Drª. Claudia Camardella Rio Doce

CORPO DOCENTE

Língua Portuguesa / Linguística / Produção de Texto

Dircel Aparecida Kailer

Daiany Bonácio Elvira Lopes Nascimento

Eliana Maria Severino Donaio Ruiz

Esther Gomes De Oliveira

Fabiane Cristina Altino

Flávio Luis Freire Rodrigues

Isabel Cristiane Jerônimo

Isabel Cristina Cordeiro

Joyce Elaine De Almeida Baronas

Lidia Maria Gonçalves

Loredana Limoli

Ludoviko Carnasciali Dos Santos

Luiz Carlos Santos Simon

Marcelo Silveira

Maria Beatriz Pacca

Maria Ilza Zirondi

Maria Isabel Borges

Maria José Guerra De Figueiredo Garcia

Mariangela Pecciolli Galli Joanilho

Patrícia De Castro Santos

Paulo De Tarso Galembeck

Rosemeri Passos Baltazar Machado

Silvana Araújo Silva

Suzete Silva

Wagner Ferreira Lima

Estudos Literários

Adelaide Caramuru Cézar

Adilson Dos Santos

Alamir Aquino Corrêa

Bárbara Cristina Marques

Claudia Camardella Rio Doce

Frederico Augusto Garcia

Maria Carolina De Godoy

Miguel Heitor Braga Vieira

Regina Célia Dos Santos Alves

Sílvio José Stessuk

Sílvio Santos Alves

Sonia Aparecida Vido Pascolati

Suely Leite

Telma Maciel Da Silva

Metodologia de Língua Portuguesa e Literatura

Alba Maria Perfeito

Ana Lucia De Campos Almeida

Andréia Da Cunha Malheiros Santana

Angela Maria Pelizer De Arruda

Cláudia Lopes Nascimento Saito

Cristina Valéria Bulhões Simon

Jaime Dos Reis Sant’anna

Maria Teresa Salvadeu Popoff

Núbio Delanne Ferraz Mafra

Paulo Roberto Almeida

Regina Maria Gregório

Sheila Oliveira Lima

Vladimir Moreira

LINHAS DE PESQUISA

Programa de Pós-Graduação em Letras: Estudos Literários

1. Intermedialidade e novas formas artísticas

Ementa: Estudo da intermedialidade enquanto fenômeno de criação/produção de novas formas artísticas (nos campos: literatura, música, teatro, artes visuais, rádio, cinema, novas mídias) e críticas inovadoras, nas práticas culturais contemporâneas, observados aspectos da globalização enquanto transgressão dos loci de produção/produção e a indústria cultural.

2. Construções e processos identitários

Ementa: Estudo das identidades em objetos literários, buscando refletir sobre as diferenças existentes e fundadas em gênero, faixa etária, constituição familiar e de parentesco, vivência das sexualidades, religiosidades, etnia/etnicidades, nacionalidades e regionalidades.

3. Representações e textualidades

Ementa: Estudo das representações de mundo e da história, colocados em discussão os conceitos de texto, hipertexto e intertexto, as práticas discursivas e constitutivas nos objetos literários, e as relações sociais de poder em suas manifestações e contestações.

Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem 1. Descrição e Análise Linguística Objetivos: Conceituação, descrição e análise de níveis linguísticos. Variação sincrônica e diacrônica. 2. Estudos do Texto/Discurso Objetivos: Estudos de processos de construção contextual e aspectos interativo-discursivos da linguagem. 3. Ensino/Aprendizagem e Formação do Professor de Língua Portuguesa e Outras Linguagens Objetivos: Estudos direcionados às situações de ensino / aprendizagem de língua portuguesa e de linguagens sincréticas, objetivando estabelecer relações entre os aspectos teóricos e prática docente. 4. Ensino/aprendizagem e formação do professor de língua estrangeira Objetivos: Estudos direcionados às situações de ensino/aprendizagem e de formação do professor de língua estrangeira, objetivando estabelecer relações entre aspectos teóricos e a prática docente. Maiores informações: http://www.uel.br/proppg/portal/pages/arquivos/pesquisa/Areas-e-linhas-de-Pesquisa-2009/CCH/Depto-de-Letras-Vernaculas-e-Classicas.PDF

DISQUE GRAMÁTICA

O projeto oferece suporte para falar, ler e escrever corretamente a língua portuguesa, via

consulta telefônica, e-mail e pessoalmente; faz revisão de textos de até 30 páginas e atende

ainda a questões ligadas a línguas estrangeiras de conhecimento da equipe como francês,

inglês, espanhol e latim. A experiência mostra que a população-alvo é a sociedade, em todos

os níveis de cultura. O Disque-Gramática é um Projeto de Extensão Universitária do

Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas da UEL que funciona há 13 (treze) anos e tem

por objetivo atender às dificuldades das pessoas no dia-a-dia quanto ao uso da língua

portuguesa.

POPULAÇÃO ALVO: toda a sociedade, do nível primário ao nível superior

DOCENTES ENVOLVIDOS:

Joaquim Carvalho da Silva - Coordenador

Maria Isabel Borges

COLEGIADO DE LETRAS VERNÁCULAS E CLÁSSICAS

O Colegiado de Letras Vernáculas e Clássicas coordena o Curso de Letras nas habilitações em

Licenciatura em Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas e o Bacharelado em Estudos

Literários. Cabe ao colegiado acompanhar e avaliar a implementação e andamento das

habilitações, realizar estudos de adequações curriculares, apreciar solicitações de discentes e

docentes referentes às questões pedagógicas.

CURSOS

Habilitações:

Licenciatura em Língua Portuguesa e Respectivas Literaturas

Objetivos do curso: O Curso de Graduação em Letras - Habilitação: Licenciatura em Língua

Portuguesa e Respectivas Literaturas - tem por objetivo formar professores para atuar nas

áreas de Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa, no ensino fundamental e

médio, capazes de aliarem a formação teórica com a prática profissional, de forma crítica e

reflexiva.

Perfil do estudante: O Curso de graduação em Letras - Habilitação: Licenciatura em Língua

Portuguesa e Respectivas Literaturas - possibilita a formação de um profissional com

habilidades investigativas diante de seu objeto de estudo e de práticas educacionais. O Curso

de Graduação em Letras - Habilitação: Licenciatura em Língua Portuguesa e Respectivas

Literaturas -deve formar um profissional crítico e comprometido com a ética, com domínio de

recursos didático-pedagógicos e tecnológicos voltados para práticas democráticas de

educação.

Turnos: vespertino e noturno.

Número de vagas: 60 (sessenta) por turno

Modalidade: Bacharelado em Estudos Literários

Objetivos do curso: Curso de Graduação em Letras - Habilitação: Bacharelado em Estudos

Literários - tem por objetivo formar profissionais capazes de aliarem a formação teórica com a

prática profissional, de forma crítica e reflexiva.

O Curso de Graduação em Letras - Habilitação: Bacharelado em Estudos Literários - deve

formar um profissional crítico e comprometido com a ética, com domínio de recursos

tecnológicos voltados para práticas democráticas de promoção cultural.

Perfil do estudante: O Curso de Graduação em Letras - Habilitação: Bacharelado em Estudos

Literários possibilita a formação de um profissional com habilidades investigativas diante de

seu objeto de estudo, capaz de prestar consultorias e assessorias técnicas para instituições

promotoras de cultura.

Turno: As disciplinas específicas para a habilitação Bacharelado em Estudos Literários serão

ofertadas apenas no período noturno. As disciplinas do tronco comum deverão ser cursadas

pelos estudantes no turno de matrícula.

PORTAL DO ALUNO

APROVEITAMENTO DE ESTUDOS

O estudante que tiver cursado disciplinas de nível superior em curso reconhecido poderá solicitar aproveitamento delas à Pró-Reitoria de Graduação, no prazo previsto no Calendário de Graduação.

O requerimento de aproveitamento de estudo de disciplinas já cursadas em Instituição de Ensino Superior deverá ser efetuado na PROGRAD, apresentando os seguintes documentos:

a) Para disciplinas cursadas em outras instituições:

Histórico Escolar em que conste o aproveitamento e a carga horária de cada disciplina

cursada;

Indicação dos critérios de avaliação e, sobretudo, dos valores atribuídos para

aprovação, por disciplina;

Certidão ou indicação do número do Decreto ou da Portaria Ministerial de autorização

ou de reconhecimento da Instituição de Ensino Superior e do curso;

Fotocópia dos programas das disciplinas cursadas com aproveitamento, devidamente

autenticada pela Instituição de ensino Superior.

b) Para disciplinas cursadas na Universidade Estadual de Londrina:

Último Histórico Escolar acumulado.

Para maiores esclarecimentos acesse a(s) página(s) da PROGRAD

HTTP://www.uel.br/prograd

AVALIAÇÕES

Os alunos têm o direito de solicitar esclarecimentos a respeito de suas avaliações, bem como,

em caso de se considerarem prejudicados, pedir vistas e revisões das provas.

Para tanto, o aluno deverá seguir as normas e procedimentos vigentes que regulamentam a

avaliação discente (Resolução CEPE nº 016/2014), entregue aos alunos pelo colegiado ou

pela PROGRAD.

SISTEMA DE PROMOÇÃO

Frequência: A frequência a quaisquer atividades acadêmicas constitui aspecto obrigatório para

a aprovação do estudante. É obrigatório a cumprimento de, no mínimo, 75% (setenta e cinco

por cento) de frequência. É vedado o abono de faltas.

Promoção: É promovido para a série subsequente o estudante:

I. aprovado em todas as atividades acadêmicas da série.

II. reprovado por nota ou por falta em até 2 (duas) atividades acadêmicas da série

em curso.

Dependência: O regime de dependência é permitido ao estudante reprovado por nota ou por

falta em até 2 (duas) atividades acadêmicas de cada série do curso desde que:

I. a reprovação não ocorra simultaneamente por nota e por insuficiência de frequência;

II. a atividade acadêmica não esteja caracterizada como essencial nesta Resolução.

Retenção: Fica com a matrícula retida na série o estudante que:

I. reprovar, por nota ou por falta, em mais de 2 (duas) atividades acadêmicas da

série;

II. reprovar simultaneamente por nota e por insuficiência de frequência em uma ou

mais atividade acadêmica.

ATIVIDADE ACADÊMICA COMPLEMENTAR

Para a integralização curricular da habilitação Licenciatura em Língua Portuguesa e

Respectivas Literaturas, o estudante deverá cumprir, além das atividades acadêmicas

constantes da seriação, 204 (duzentas e quatro) horas em horas de Atividades Acadêmicas

Complementares, denominadas Formação Livre.

Para a integralização curricular da habilitação Bacharelado em Estudos Literários, o

estudante deverá cumprir, além das atividades acadêmicas constantes da seriação, 476

(quatrocentas e setenta e seis) horas de atividades acadêmicas complementares,

denominadas Formação Livre.

Do total de carga horária exigida em Atividades Acadêmicas Complementares, denominadas Formação Livre, o estudante deverá cumprir obrigatoriamente 60 (sessenta) horas em disciplinas eletivas ou disciplinas especiais programadas pelo Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas. As atividades acadêmicas complementares são correspondentes à participação do estudante em:

a) monitoria acadêmica; b) projetos de ensino, de pesquisa, de extensão e integrados; c) programas de extensão e de formação complementar no ensino de graduação; d) disciplinas especiais; e) cursos de extensão; f) eventos; g) estágios não-obrigatórios; h) disciplinas eletivas.

De acordo com a Instituição de Serviço 003/09, disponível no endereço abaixo, essas horas

devem ser cumpridas, preferencialmente, até o final do 1º semestre letivo da 4ª série das

habilitações do curso de Letras Vernáculas e Clássicas.

HTTP://www.uel.brprograd/docs_prograd/instrucao_servicos/inst_prograd_03_09.pdf,

Modalidades de Atividades Acadêmicas

MONITORIA: Monitoria é uma atividade discente de preparação para o exercício da docência.

Para se inscrever como candidato a monitor, o aluno deverá ter cursado a disciplina na qual

pretende atuar como monitor.

INICIAÇÃO CIENTÍFICA: O aluno poderá se inscrever em projetos de Pesquisa, Ensino e

Extensão ofertados pelo Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas ou por outros

Departamentos (neste último caso, com aprovação do Colegiado). Para acesso aos projetos

em andamento na UEL acesse: HTTP://www.uel.br/proppg/index.php?content=pesquisa.html

BOLSAS DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA: O aluno poderá concorrer a bolsas de Iniciação

Cinetífica oferecidas pela UEL e por agências de fomento. Para acesso às regras de

concorrência a bolsas, consulte www.uel.br/proppg.

ESTÁGIOS: Você pode encontrar todos os documentos necessários para realização de seu

estágio curricular (obrigatório e não obrigatório) consultando a página

HTTP://www.uel.br/prograd/?content=divisao-estagios-projetos-monitoria/Estagios.html

REPRESENTACAO DISCENTE

Os discentes têm representação junto à Comissão Executiva do Colegiado e no Colegiado.

Para mais informações sobre o assunto, procure os alunos representantes nas instâncias

mencionadas ou o (a) Presidente do CA.

CUMPRIMENTO DE PRAZOS

É importante que o aluno observe os prazos estabelecidos pelo Regimento da UEL para poder

exercer seus direitos.

Recomenda-se, em caso de dúvidas, a leitura do regimento da UEL, acessível em:

HTTP://www.uel.br/proplan/oem/Regimento_Geral_2013_03_01.pdf

PROJETOS DE PESQUISA

ATLAS LINGUÍSTICO DO BRASIL

Coordenador: VANDERCI DE ANDRADE AGUILERA / FABIANE CRISTINA ALTINO

Este projeto tem como meta elaborar um atlas linguístico do brasil com os objetivos de: a)

descrever a realidade linguística do brasil no que tange a língua portuguesa com enfoque na

identificação das diferenças diatópicas, diastráticas e diageracionais (fônicas, prosódicas,

morfossintáticas, léxico-semânticas) consideradas na perspectiva da geolinguística

pluridimensional; b) oferecer aos estudiosos da língua portuguesa, aos pesquisadores de áreas

afins e aos pedagogos subsídios para o aprimoramento do ensino/aprendizagem e para uma

melhor interpretação do caráter multidialetal do Brasil.

TESOURO DO LÉXICO PATRIMONIAL GALEGO E PORTUGUÊS: INVENTÁRIO

PARANENSE

Coordenador: VANDERCI DE ANDRADE AGUILERA / FABIANE CRISTINA ALTINO

O “Tesouro do léxico patrimonial galego e português: inventário paranaense” é parte integrante

de um projeto internacional tesouro do léxico patrimonial galego e português consiste na

elaboração e disponibilização de uma base de dados lexical, informações contidas em obras

sobre o léxico dialetal das línguas galega e português (europeu e do Brasil). Desenvolvido em

parceria com a Universidade de Santiago de Compostela (USC) – idealizadora e coordenadora

do projeto, a Universidade de Coimbra (CLUL) e a Universidade de Lisboa (CELGA), o núcleo

nacional envolve 20 universidades brasileiras e os primeiros resultados já foram

disponibilizados na página do projeto em funcionamento desde 2014 (http://ilg.usc.es/tesouro/),

permite a consulta rápida e fácil das informações contidas nas obras lexicográficas e dialetais

catalogadas pelas equipes.

LITERATURA AFRO-BRASILEIRA E SUA DIVULGAÇÃO EM REDE.

Coordenadora: MARIA CAROLINA DE GODOY

A pesquisa envolve duas universidades: UEL (Universidade Estadual de Londrina) e

PACC/UFRJ (Programa Avançado de Cultura Contemporânea da Universidade Federal do Rio

de Janeiro), uma vez que está relacionada à linha de pesquisa dos estudos culturais e das

novas tecnologias. A proposta é refletir sobre o conceito de literatura afro-brasileira a partir de

obras publicadas por autores afrodescendentes, sobretudo na segunda metade do século XX e

início do século XXI, e difundir os resultados desses estudos entre educadores. Essa proposta

atende à Lei 10.639/03 com o intuito de levar alunos da graduação, pós-graduação,

pesquisadores e educadores a entrarem em contato com autores e obras que não fazem parte

da chamada literatura canônica. O procedimento metodológico para esta pesquisa consiste em

leitura, discussão e análise de obras de autores afro-brasileiros a partir de teorias dos estudos

culturais e críticos que se debruçaram sobre o tema; pesquisa em livros, periódicos, materiais

disponíveis na internet e acervos; discussões em grupos de estudos para encaminhamento das

leituras de obras, textos teóricos e críticos para reflexões; elaboração de artigos acadêmicos

para publicação, resenhas de obras e materiais a serem disponibilizados on-line; elaboração de

páginas on-line para divulgação dos resultados da pesquisa; criação de grupos na internet para

discussão do tema entre pesquisadores, educadores, leitores e demais interessados no

assunto da literatura afro-brasileira; análise dos dados e disseminação em eventos

acadêmicos.

PERSPECTIVAS DA ESCRITA CRIATIVA NO CONTEXTO DA UEL

Coordenador: FLAVIO LUIS FREIRE RODRIGUES

Este projeto objetiva investigar um campo recente de conhecimento denominado escrita

criativa; recente no Brasil, uma vez que há cursos de graduação e pós-graduação na Europa e

EUA há praticamente cem anos. O pressuposto básico da escrita criativa é a formação de

escritores; para tanto, assume postulados da linguística e da teoria literária, que contribuem

com suportes textuais, de um lado, e de modelos literários, de outro. A partir da leitura,

discussão e análise dos grandes escritores, parte-se para um laboratório de textos literários. É

uma nova possibilidade para o ensino de texto, até mesmo para a comunidade externa, uma

vez que tem aumentado significativamente o número de publicações de todo tipo no Brasil,

aumentando, consequentemente, a demanda por escritores profissionais. Depois da fase de

pesquisa bibliográfica, está previsto um curso piloto nos moldes da escrita criativa, que servirá

de baliza para as alterações que se fizerem necessárias para a oferta de cursos de escrita

criativa para a comunidade londrinense, num momento após o término do projeto. A avaliação

do curso será feita por meio de entrevistas aos sujeitos participantes. Espera-se o domínio dos

conceitos básicos desta nova área, a ser revertido em uma alternativa didática para as

disciplinas regulares de produção de texto, bem como na oferta de disciplina especial e curso

oferecido à comunidade.

RESSONÂNCIAS DO SURREALISMO

Coordenador: CLAUDIA CAMARDELLA RIO DOCE

O Surrealismo, conhecido movimento de vanguarda dos anos 20, aparece em Paris com um

grupo de escritores e suas propostas, que ultrapassam questões literárias e acabam se

alastrando por outras artes e influenciando pensadores. Com adeptos em muitos países e

identificado a um estado de espírito, o impacto da revolução surrealista reverbera até os dias

atuais. “Ressonâncias do Surrealismo” tem por objetivo investigar algumas dessas

reverberações. O projeto, portanto, apesar de pressupor o estudo de textos surrealistas e sobre

o surrealismo, pretende investigar manifestações particularizadas que se associem ao

movimento. Embora o interesse principal do projeto seja o estudo de tais manifestações na

literatura brasileira, ele não se restringirá nem ao âmbito literário nem ao nacional. Como

limitação para nossas investigações, utilizaremos o período que vai dos anos 20 aos anos 70.

Já foi observado que no Brasil o surrealismo constituiu-se em presença minoritária e sofreu um

processo de abafamento devido, principalmente, a aspectos socioculturais e políticos que não

o favoreciam. Por este motivo, talvez, ainda carecemos de estudos sobre suas manifestações

entre nós, sobretudo na literatura. O projeto pretende, então, contribuir para estes estudos,

bem como explicitar os aspectos multifacetados que o Surrealismo pode assumir.

TESSITURAS DA MODERNIDADE – FRAGMENTO E DETRITO

Coordenador: SILVIO JOSÉ STESSUK

O presente projeto de pesquisa tem por fito analisar o processo de conformação da linguagem,

do comportamento e do pensamento poéticos na modernidade a partir de dois aspectos

compreendidos como centrais para os interesses investigativos, a saber: o fragmento e o

detrito. Estabelecendo-se a perspectiva teórica de que tais aspectos funcionam como

proeminentes pontos de estrutura do discurso moderno, são eleitas como corpus primário

deste trabalho as poéticas de Manoel de Barros e de Stela do Patrocínio. Entretanto, fica

prevista a abordagem complementar de outras poéticas da literatura brasileira dos séculos XIX

a XXI, as quais serão deliberadas posteriormente pelo coordenador e pela equipe de

colaboradores, conforme o andamento e direção dos estudos. A expectativa é de que o projeto

de pesquisa, mediante leituras, análises e discussões, desperte reflexões teóricas que

possibilitem avançar os estudos acerca dos conceitos de fragmento e de detrito no panorama

da modernidade. Pretende-se ainda que o debate em torno de Manoel de Barros e Stela do

Patrocínio propicie um melhor conhecimento crítico de suas obras. Aguarda-se enfim que o

desenvolvimento de subprojetos nos patamares da iniciação científica e da pós-graduação

redunde em publicações acadêmicas dos participantes, nas áreas de literatura brasileira, teoria

literária e assemelhadas.

IDEOLOGIA E LITERATURA JUVENIL BRASILEIRA CONTEMPORÂNEA: CONTRIBUIÇÃO

PARA A FORMAÇÃO DO LEITOR CRÍTICO NO ENSINO BÁSICO

Coordenador: JAIME DOS REIS SANT'ANNA

O presente projeto pretende contribuir para a formação inicial e continuada dos professores de

língua materna no contexto das preocupações com a formação do leitor crítico, refletidas nos

principais documentos norteadores do ensino de língua portuguesa no ensino básico (PCN,

OCEM, DCE), notadamente quando, citando Antonio Candido, consideram o texto literário

como de especial valor para a “formação do sujeito, atuando como instrumento de educação,

ao retratar realidades não reveladas pela ideologia dominante”. A partir do aprofundamento da

perspectiva marxista acerca do conceito de ideologia – aqui resumidamente entendido como a

distorção e o mascaramento da realidade, legitimada pelas ferramentas da superestrutura

cultural (literatura, teatro, religião, filosofia, etc.), e por meio das quais os poderes dominantes

da infraestrutura (capital, mercado) integram os demais atores sociais –, este projeto propõe o

estudo dos motivadores ideológicos presentes no conjunto das obras da literatura juvenil

brasileira contemporânea, quer em seus aspectos estético-literários, quer na construção de

modelos comportamentais para atual geração de adolescentes, quer nas estratégias de

divulgação e retroalimentação mercadológica. O trabalho será desenvolvido mediante uma

quádrupla articulação, a saber: a) estudo do conceito de ideologia, visando a compreender os

diferentes modos de abordagem do termo e as múltiplas formas de sua reificação no campo da

literatura juvenil brasileira contemporânea; b) levantamento de autores e obras da LJBC e dos

meios de produção, divulgação e assimilação; c) avaliação crítica dos processos de

aproximação deste fenômeno mercadológico com a sala de aula e suas implicações na ação

docente; d) estudos de casos que possam servir de paradigmas para o entendimento da

relação entre a LJBC, as ações mercadológicas, a ação docente e a mundividência do

adolescente. Ao analisar os elementos ideológicos envolvidos neste complexo processo, o

objetivo principal é construir um instrumental teórico que contribua para a autonomia intelectual

do professor de língua materna, a fim de capacitá-lo para o exercício pleno da leitura crítica de

textos literários, do questionamento acerca dos interesses do mercado editorial e da percepção

das intencionalidades de vozes ideológicas implícitas, pressupostos essenciais para cumprir o

propósito de formação do leitor crítico no Ensino Fundamental II e Médio.

ATIVIDADES DE LINGUAGEM E TRABALHO EDUCACIONAL

Coordenador: ELVIRA LOPES NASCIMENTO

A partir dos pressupostos de base do interacionismo sociodiscursivo, as práticas de linguagem

se constituem como ferramentas semióticas para o agir quando os sujeitos delas se apropriam,

o que implica a responsabilidades da escola que tem a função de propiciar o contato, o estudo

e a apropriação de saberes sobre as práticas discursivas em uso na sociedade. As ações dos

pesquisadores envolvidos se concentram em diferentes focos, mas interdependentes no agir

educacional: 1. os dispositivos didáticos; 2. os modos de tratamento dos objetos de ensino na

interação em sala de aula; 3. as relações dos participantes entre si e com os objetos; 4. os

gêneros de atividades escolares moldados pelos gestos profissionais. Os polos específicos de

abrangência da pesquisa se articulam aos três polos do triângulo didático: os saberes, o

trabalho do professor e o trabalho dos alunos. Com a atenção nos três polos, propomos uma

abordagem do ensino como trabalho (BRONCKART, 2007; BULEA, 2010; MACHADO, 2011;

CLOT, 2006; FAÏTA, 2004), procurando compreender como o professor exerce sua atividade

profissional, como enfrenta as dificuldades inerentes a seu contexto e como encontra soluções

para elas, com base na ideia do agir dotado das dimensões de uma semântica da ação. As

contribuições das pesquisas também se materializam na elaboração de material didático e

dispositivos de ensino a partir dos gêneros textuais e da ideia de agir por meio da linguagem.

Em todos os polos é crucial o conceito de instrumento, fundamentado em Vygotsky (1997) e

desenvolvido por Friedrich (2012). Esses três polos estão intimamente ligados e representam o

direcionamento da interpretação que damos à problemática do ensino-aprendizagem de língua

portuguesa. Com esse escopo de pesquisa, procuraremos compreender melhor o contexto de

aprendizagem da língua portuguesa e de formação de futuros professores, com a finalidade de

identificar como se dá o desenvolvimento de alunos e professores por meio da linguagem.

ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA NA EDUCAÇÃO PRESENCIAL E

ONLINE: MÚLTIPLOS OLHARES

Coordenador: ELIANA MARIA SEVERINO DONAIO RUIZ

Este projeto de pesquisa tem como grande tema o discurso, o sujeito e as práticas de ensino-

aprendizagem da língua portuguesa e de linguagens sincréticas, mediadas (ou não) pelas

novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs). inserido na perspectiva da análise do

discurso de linha franco-brasileira, em convergência com os estudos arquegenealógicos de

Foucault, os estudos socioculturais e os postulados teóricos acerca da pós-modernidade, o

projeto pretende investigar as representações de aluno, professor, ensino, aprendizagem,

língua portuguesa e linguagem, que emergem de textos de vários gêneros discursivos, de

diferentes esferas comunicativas (com ênfase na educacional), que tematizem o ensino-

aprendizagem, de modo geral, e o da língua portuguesa, em particular, nas modalidades

presencial e/ou a distância.

CONTRIBUIÇÕES PARA A HISTÓRIA DA DRAMATURGIA E DO TEATRO LONDRINENSES

Coordenador: SONIA APARECIDA VIDO PASCOLATI

Londrina é uma jovem cidade de apenas 79 anos, mas desde a década de 1960 conta com

significativa atividade dramatúrgica e teatral. Este projeto propõe a recolha de textos

produzidos desde a década de 1960, a compilação do material encontrado, elaboração de uma

ficha catalográfica com informações sobre a obra, o autor e as montagens realizadas até o

presente e realização de estudos analíticos e críticos sobre obras que se destaquem por

aspectos formais ou temáticos e sejam representativas da atividade teatral londrinense até o

presente momento, isto é, segunda década do século XXI. Um levantamento inicial, realizado

durante pesquisa de iniciação científica revelou a existência de mais de 300 textos escritos e

representados na cidade desde a década de 1960, dos quais apenas 30 a 40% conhecem

publicação impressa. Da maioria dos textos se tem apenas notícia por notas em jornais,

catálogos de festivais – com destaque para o FILO – ou arquivos de escolas e bibliotecas;

portanto, o acesso aos textos não é fácil, mesmo quando se entra em contato com os autores,

pois nem mesmo eles guardam cópias de seus trabalhos.

PAD – PESQUISAS EM ANÁLISE DO DISCURSO: OS PROCESSOS DE SIGNIFICAÇÃO EM

DIVERSOS GÊNEROS

Coordenador: ROSEMERI PASSOS BALTAZAR MACHADO

Este projeto de pesquisa visa, dentro de um cenário composto dos mais variados gêneros

(publicitário, de humor, literário, religioso, jurídico, entre outros), apresentar vários olhares

sobre os processos de constituição dos sentidos e, com base nos posicionamentos do sujeito,

compreender as várias ideologias buscando a leitura e compreensão do outro a partir de si

mesmo. Tendo em vista que a relação do ser humano com mundo é mediada pela linguagem,

por meio das análises dos mecanismos do funcionamento discursivo, é perfeitamente possível

verificarmos como as práticas sociais, discursivas e ideológicas dos sujeitos são construídas e

reveladas no meio social. O aporte teórico utilizado para os trabalhos propostos nesse projeto é

a Análise do Discurso de linha francesa. Assim, como é grande o leque de gêneros para a

análise, justifica-se uma teoria cujo domínio também seja amplo. Conforme Schiffrin (1994, p.

407), “a análise do discurso é uma das regiões mais vastas e menos definidas da linguística”. A

análise do discurso configura-se como uma “transdisciplina” de interpretação, devido à sua

natureza diversa, ou seja, múltiplos são os interesses projetados pela análise do discurso sobre

um determinado objeto, possibilitando, dessa forma, a ampliação do quadro metodológico e

uma fundamentação teórica mais ampla que nos permita estudar os fenômenos da linguagem

sob várias perspectivas. Os resultados são abordagens cada vez mais completas e orientadas

para as pesquisas nos universos discursivos. Podemos destacar alguns aspectos que, de

alguma forma, estão associados às preocupações dessa teoria: o processo enunciativo

(heterogeneidade, polifonia, argumentação entre outros); o processo histórico (social,

ideológico, cultural etc.); o processo interativo (dentre os quais: as estratégias de persuasão,

de preservação dos espaços de interlocução...); o processo linguístico (anáforas, estrutura

sintático-semântica etc.), entre outros (MARI et al., 1999). Passando pelos construtos teóricos

da análise do discurso, estudaremos os aspectos ideológicos nos quais o sujeito se inscreve,

sempre se atentando aos possíveis sentidos pretendidos e efetivamente produzidos pelo

sujeito no momento do dizer. Partindo do princípio de que as formações ideológicas só são

apreensíveis por meio do discurso, é necessário passarmos pela língua enquanto estrutura,

pois o texto é a materialização do discurso, ou seja, o texto é o objeto empírico do discurso

(SOUZA, 2006, p.16).

VALE – VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NA ESCOLA

Coordenador: JOYCE ELAINE DE ALMEIDA BARONAS

O projeto objetiva concretizar as ideias expostas sobre o ensino de língua portuguesa, mais

especificamente no que diz respeito à variação linguística, a partir da elaboração de materiais

didáticos que contemplem conteúdos sobre as diferentes formas linguísticas orais e escritas do

português do Brasil. Trata-se de um trabalho que busca abordar as diferentes normas

existentes no Brasil, com a finalidade crucial de colaborar para a eliminação do preconceito

linguístico, tão arraigado no país. Pretende-se, com este trabalho, fornecer subsídios ao

professor de língua materna para trabalhar com a variação da língua, levando o aluno a ser

proficiente em sua língua, o que significa absorver a noção da adequação linguística, sendo

capaz de utilizar as diferentes normas esperadas para as diferentes situações sociais. Espera-

se que os resultados desta pesquisa sejam úteis a demais pesquisadores que se ocupam do

ensino da língua portuguesa no brasil.

GRAMÁTICA, PRAGMÁTICA E TIRAS: EM BUSCA DA ORGANIZAÇÃO GRAMATICAL DE

FATO E VALOR

Coordenador: MARIA ISABEL BORGES

A partir dos usos heterogêneos observados nas materialidades textuais do gênero tira,

pertencente ao hipergênero quadrinhos, uma análise descritiva, explicativa e interpretativista da

gramática estruturante da imbricação fato/valor será feita. O objetivo principal é delinear a

organização e o funcionamento gramatical quando a imbricação fato/valor está em jogo nas

tiras no âmbito de um contexto de uso. As tiras de cartunistas consagrados tanto no cenário

internacional, quanto nacional funcionarão como objeto de observação, tais como: as tiras

"Calvin e Haroldo" (Bill Watterson); as tiras da "Mafalda" (Quino); as tiras do "Snoopy" (Schulz);

as tiras "Hagar, o horrível" (Dick e Chris Browne); as tiras de "Garfield" (Davis); as tiras "As

cobras" (Veríssimo); as tiras "Pagando o pato" (Ciça); as tiras do cartunista Henfil; as tiras do

cartunista Orlandeli. A princípio, o objeto de observação será constituído de nove cartunistas,

cinco estrangeiros e quatro brasileiros. O objeto teórico consiste no funcionamento pragmático-

gramatical quando a imbricação fato/valor se manifesta nas tiras. Teoricamente, é aliar nova

pragmática e gramática funcional, afastando-se da análise centrada apenas na sentença.

Metodologicamente, o projeto de pesquisa não concentra apenas em uma técnica de pesquisa,

recorrendo às estratégias da pesquisa bibliográfica e do levantamento bibliográfico, pesquisa

descritiva, explicativa e interpretativista (qualitativa). No âmbito científico, espera-se refletir

sobre alguns aspectos pragmático-funcionais durante o delineamento da organização

gramatical quando a imbricação fato/valor está em jogo nas tiras analisadas.

Consequentemente, espera-se que tal reflexão propicie uma redefinição dos temas de

interesse da nova pragmática aliada à gramática funcional, sobretudo as classes gramaticais.

Com isso, será possível identificar as contribuições dessa interface e das relações

interdisciplinares estabelecidas entre a linguística, filosofia, história, comunicação, sociologia,

por exemplo, tudo isso para propor um estudo sobre a linguagem centrado no texto, e não na

sentença. A partir desta proposição, no âmbito político-social, espera-se reforçar alguns

princípios da política educacional brasileira (que também é uma política linguística): estudo

linguístico focado no texto, de modo que a análise linguística seja socialmente situada e

relevante; interdisciplinaridade; multimodalidade textual; afastamento da abordagem tradicional

de gramática em que o texto é colocado como mero pretexto para exploração gramatical, na

maioria das vezes desconectada das práticas de leitura e produção de textos, dentre outros.

Por fim, espera-se desencadear uma formação, sobretudo inicial, de professores em sintonia

com a política educacional brasileira e com as atuais perspectivas da linguística que tematizam

a análise e o ensino da língua portuguesa.

VARIAÇÃO FONÉTICO-FONOLÓGICA NAS REGIÕES SUL, CENTRO-OESTE E NORTE DO

BRASIL

Coordenador: DIRCEL APARECIDA KAILER

O presente projeto, à luz dos pressupostos teóricos e metodológicos da sociolinguística e da

geolinguística, objetiva investigar a variação fonético-fonológica da região Sul, Centro-Oeste e

Norte do Brasil com base nos dados do projeto ALIB (Atlas Linguístico do Brasil, 1996). Neste

sentido, pretende-se discutir a literatura específica (fonética, fonologia, sociolinguística e

geolinguística), ouvir e recortar dados coletados pela equipe do ALIB (1996), por meio do

programa Soundforge (2010); codificar esses dados, conforme: a) as variáveis dependentes

(variantes referentes aos fenômenos em estudo: róticos em coda silábica e rotacismo; b) as

variáveis independentes (contextos linguísticos e extralinguísticos). Terminada a codificação,

esses dados serão submetidos aos programas de análise estatística Varbrul (1998) e/ou

Goldvarb (2001); após fazer os ajustes necessários, interpretaremos os resultados em

percentual e em peso relativo para, finalmente, produzirmos artigos que serão disseminados

em simpósios e congressos em forma de comunicação.

O CURSO DE LETRAS EM ANÁLISE: O PAPEL DO ENADE NA ELABORAÇÃO DO

CURRÍCULO

Coordenador: ANDREIA DA CUNHA MALHEIROS SANTANA

Este projeto de pesquisa tem como objetivo principal investigar quais conhecimentos são

exigidos pelo ENADE e a sua relação com o currículo desenvolvido nos cursos com boa

avaliação neste exame. O ENADE (Exame Nacional de Desempenho Acadêmico) foi

implantado com o objetivo de aferir a qualidade dos cursos superiores, o que significa, ou

deveria significar, que os cursos com melhores conceitos têm boa qualidade, portanto formam

um bom profissional, um bom professor. Ultrapassando o limite do que o ENADE deveria fazer,

acreditamos que ele tem desempenhado um efeito regulador nas instituições de ensino

superior, sobretudo nas particulares, levando muitas a adaptarem seus currículos ao que é

exigido na prova, e posteriormente, utilizarem um bom resultado como estratégia de marketing.

Esta pesquisa se desenvolverá abordando temas que estão interligados e muito presentes na

realidade do ensino superior, como o ranqueamento das instituições de ensino, as avaliações

em larga escala e o currículo. Para o desenvolvimento desta pesquisa, será utilizado o método

misto (CRESWELL, 2007), uma vez que serão articulados procedimentos quantitativos e

qualitativos de pesquisa. O primeiro momento desta pesquisa se destina a identificar os

conhecimentos exigidos nas três edições do ENADE e atrelá-los às suas respectivas

concepções teóricas, dessa forma identificaremos quais conhecimentos são valorizados nessa

avaliação externa. Em seguida, identificaremos os cursos do Paraná que mantiveram o

conceito 5 nos três ENADEs (2005, 2008 e 2011) e os que melhoraram o seu desempenho ao

longo dos exames. Após esta identificação, serão selecionados quatro cursos de Letras de

universidades públicas para uma análise mais detalhada, dois que sempre tiveram bons

conceitos e dois em ascensão, o mesmo procedimento será feito com quatro universidades

particulares. Nas universidades selecionadas, investigaremos a estrutura curricular, incluindo

as ementas das disciplinas e quando passaram a vigorar. Além disso, analisaremos o Projeto

Político Pedagógico, a fim de descobrir se o ENADE guiou mudanças curriculares nessas

instituições. Como resultado, esperamos poder descobrir se há uma relação (ou não) entre os

conteúdos cobrados na avaliação e os desenvolvidos pelas universidades melhor avaliadas, e

se estas universidades modificaram seu currículo a fim de obter melhor desempenho no

ENADE, o que pode ter acontecido tanto na pública como na privada. Caso haja esta

interferência, será possível comprovar que o ENADE apresenta um efeito regulador do

currículo nas universidades, influenciando o que deve ser ensinado, o que interfere diretamente

na fundamentação teórica trabalhada na formação inicial do professor de língua portuguesa e

ultrapassa os objetivos para os quais este instrumento foi criado.

FIGURAÇÕES DA PAISAGEM NA LITERATURA BRASILEIRA

Coordenador: REGINA CELIA DOS SANTOS ALVES

Em razão da abertura para novas abordagens da paisagem trazidas por diferentes disciplinas,

em especial pela geografia cultural, os estudos acerca da paisagem no âmbito da literatura têm

ganhado fôlego ímpar nos últimos anos e se mostrado um instigante e revelador terreno de

pesquisa. Dentro desse contexto, o projeto “figurações da paisagem na literatura brasileira”,

acercando-se da potencialidade presente nesse viés pesquisa, busca contribuir para essa área

de estudo ao propor a abordagem de certas figurações da paisagem na literatura brasileira,

tanto na prosa quanto na poesia, do Romantismo às duas primeiras décadas do século XX. O

período selecionado parece-nos bastante expressivo quanto à importância concedida à

paisagem. Se o viés figurativo é o que predomina, tanto no século XIX quanto nos primeiros

anos do século XX, os sentidos e os modos de representação se modificam em face da

percepção que dela se tem e das forças individuais e culturais que agem nesse processo de

percepção e figuração da mesma. Tendo isso em vista, o projeto em questão pretende: (a)

analisar os olhares inscritos em determinadas representações da paisagem; (b) observar a

importância da mesma na construção do sentido de determinados textos; (c) atentar para o

processo de construção, valoração e desvalorização de determinadas paisagens; (d) pensar a

representação da paisagem na literatura brasileira na sua possível relação com a construção

de um imaginário nacional (de uma imagem do Brasil) que vai da idealização utópica de um

mundo, eivada de imagens grandiosas e de sentimentos intensos, como na literatura

romântica, às figurações de ordem mais objetiva, em que a expressão exterior, mais

distanciada, toma a cena, como na literatura realista de final do século XIX e em parte da

produção literária das primeiras décadas do século XX; e (e) pensar, ainda, como parte da

literatura dos primeiros anos do século XX retoma um certo idealismo ao valorizar o campo e o

pitoresco como imagens constitutivas de uma nação buscada, possivelmente oposta a uma

outra de conformação urbana, cosmopolita e calcada em modelos europeus, bastante

valorizados à época.

FOCALIZANDO A “POIESIS” EM CONTEXTO DE LETRAMENTOS VERNACULARES

Coordenador: PAULO ROBERTO ALMEIDA

Apoiado nos pressupostos teóricos de Bhabha (1990; 1998), de uma ressignificação do

conceito de cultura, vista como constitutivamente híbrida, produtiva e dinâmica, no conceito de

hibridismo cultural; na perspectiva teórica dos estudos de letramentos (HEATH, 1982, 1983),

(STREET, 1993, 1995), (BARTON, 1998), (BARTON; HAMILTON, 2000), (BARTON;

HAMILTON; IVANIC, 2000), (MARINHO; CARVALHO, 2010), (KLEIMAN, 2006), (SOARES,

1998, 2010), dos estudos sobre gêneros do discurso (BAKHTIN, 1953) e, ainda, na perspectiva

de um sujeito “trabalhador” (POSSENTI, 1988, 1995, 1996, 1998; CERTEAU, 1990), o presente

projeto tem como objetivo investigar e analisar a “poiesis” em produções orais e/ou escritas,

produzidas nas práticas sociais de letramentos vernaculares nas culturas populares. Buscar-

se-á investigar nas produções orais e/ou escritas, em seus mais diferentes gêneros discursivos

(“causos”, pichações, chistes, anedotas, grafites, trovas, trocadilhos, cantigas etc.), os modos

de um “fazer poético” (do grego ποιέω (“poiéo”) = criar, inventar, gerar), as táticas no trabalho

de um fazer poético de dizer o mundo. Tais práticas, parte de letramentos vernaculares pouco

investigados, porque invisibilizados, podem trazer à tona (tornar visíveis), sobretudo no

universo escolar, o “trabalho” de sujeitos com e sobre a linguagem, na produção de um “fazer

poético”; produções orais e/ou escritas que podem indiciar a exploração das potencialidades da

linguagem, da palavra e da escrita num “jogo estético”, ou seja, a “fabricação” ou “modos de

fazer” o poético. Por esse viés, amplia-se o conceito de “poesia”, do fenômeno poético como

um motor de elicitação de um processo básico de conhecimento, que no dizer de Osakabe

(2008), dá-se, como qualquer acontecimento se dá, o que implica a mobilização de dispositivos

sensoriais que se ativam na percepção (ou invenção?) de um objeto dado, num momento

dado. Essa ressignificação abre caminho para a visibilização de outras produções culturais, em

diferentes gêneros discursivos, que singularizam os sujeitos na construção de um modo próprio

de se fazerem donos da linguagem. Um olhar crítico para este “espaço” constitutivamente

heterogêneo, um contexto em que estão envolvidos/imersos os sujeitos em suas vivências

cotidianas, buscará indiciar nas práticas de/sobre linguagem não valorizadas e, portanto, pouco

investigadas, a singularidade ou indícios de autoria de sujeitos falantes, em seu “trabalho” com

e na sua própria língua. Esse deslocamento pode permitir, mais claramente, visibilizar e

valorizar o hibridismo, ambivalência e a indeterminação na linguagem, desestabilizando e

revisando aparentes certezas.

FORMAÇÃO DO LEITOR NO ENSINO FUNDAMENTAL – CICLO 3: DEMANDAS,

CONCEPÇÕES E PRÁTICAS

Coordenadora: SHEILA OLIVEIRA LIMA

A formação do leitor autônomo e crítico ao longo do Ensino Fundamental apresenta-se como

um dos objetivos primordiais do ensino de língua materna, tanto nas prescrições nacionais

(Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN) quanto nas do estado do paraná (Diretrizes

Curriculares Estaduais – DCE). No entanto, mesmo após quinze anos de publicação dos PCN

ou de quase oito das DCE, segundo os resultados da Prova Brasil, ainda persiste nas escolas

públicas do Estado do Paraná um nivelamento abaixo das expectativas no tocante à língua

portuguesa. Parte desses resultados, certamente, reflete as demandas por uma formação

leitora mais densa e intensa, com vistas a situar o estudante em uma apropriação mais

complexa de sua língua, para que possa lidar com os mais diversos tipos de discurso,

veiculados pelos mais diferentes textos. Na busca de uma compreensão mais vertical das reais

demandas das escolas públicas do Estado do Paraná no tocante à formação leitora dos

estudantes, este projeto tem como proposta focalizar sua pesquisa no Ciclo 3 (6º e 7º anos) do

Ensino Fundamental, entendendo que se trata de um setor fulcral na passagem de um estágio

mais elementar para outro mais complexo da leitura. Por meio de pesquisa exploratória e

explicativa e metodologia qualitativa, o projeto investigará as práticas didáticas para a formação

do leitor a partir de: (1) identificação e análise de atividades de leitura nos livros didáticos do

segmento; (2) identificação e análise de atividades de leitura realizadas nas salas de aula das

séries do ciclo 3. Após a identificação e análise das demandas e práticas preponderantes nas

situações de ensino e nos materiais investigados e com base em discussões teóricas que

visualizem novas possibilidades de concepção da leitura e do próprio leitor, será constituída

uma proposta para formação de leitores no ciclo 3 do ensino fundamental.

POLISSISTEMAS LITERÁRIOS E ESTRATÉGIAS DE INSERÇÃO DA POESIA NO ESPAÇO

PÚBLICO

Coordenador: FREDERICO AUGUSTO GARCIA

O projeto de pesquisa “Polissistemas literários e estratégias de inserção da poesia no espaço

público” tem por objetivo principal identificar, analisar e interpretar ações de poetas que se

qualificam como formas de inserção da poesia no espaço público. Nesse sentido, seu objeto

constitui-se de textos de poesia contemporânea performática, em meio ao contexto de

realização de festivais poéticos na Itália e no Brasil. O princípio teórico-metodológico assenta-

se na Teoria do Polissistema de Itamar Even-Zohar, segundo a qual a literatura é um sistema

em relação a outros sistemas culturais, constituídos por diferentes artes e campos artísticos,

formas de disseminação, instituições, repertórios, mercados etc., que influenciam-se

mutuamente. A identificação, compreensão e análise de estratégias de inserção poética no

espaço público, mediante a aplicação do referencial teórico de Even-Zohar, possibilita adentrar

o campo de tensão de criação da poesia contemporânea que se vale de inúmeros suportes, da

hibridação de diferentes linguagens artísticas e construção de redes específicas de poetas,

responsáveis também por lançar variados produtos culturais sob o rótulo de “poesia”. Portanto,

a proposta em tela traz, como principal contribuição, o entendimento da poesia contemporânea

a partir da ação de seus poetas, sendo a realização da escrita tomada como um fenômeno

importante no processo, mas não único.

LEITURA SEMIÓTICA DO TEXTO SINCRÉTICO

Coordenador: LOREDANA LIMOLI

O estudo problematiza as novas formas contemporâneas de leitura, observando, na mídia e

nas artes, em geral, enunciados que articulam diferentes linguagens em sua organização. O

objetivo principal é incorporar reflexões e elementos conceituais oriundos da pesquisa

semiótica à análise de textos sincréticos de diferentes gêneros, tratando-os como possíveis

objetos de ensino no domínio da língua portuguesa. O corpus de análise é constituído de textos

presentes em diferentes esferas de comunicação, extraídos de jornais, revistas, histórias em

quadrinhos, teatro, internet, cinema e televisão. Utiliza-se como instrumental teórico-

metodológico a teoria semiótica de base greimasiana.

PRODUÇÃO DE SENTIDOS E SIGNIFICAÇÃO NA HISTÓRIA: MEMÓRIA E DISCURSO NAS

CIÊNCIAS DA LINGUAGEM

Coordenador: MARIANGELA PECCIOLI GALLI

Para formular as questões de pesquisa e poder apresentar este programa de estudos,

reunimos alguns apontamentos e apresentamos algumas reflexões sobre a questão de

linguagem pela qual somos interpelados em nosso percurso investigativo mais recente: a

tentativa de compreender o funcionamento da significação, quando se promove um

deslocamento nos modos de pensar/conceber o fazer científico em ciências da linguagem. Um

fio condutor essencial desta investigação é então favorecer a discussão multidisciplinar sobre o

estado atual das pesquisas acerca da enunciação e do discurso, no eixo das relações

sobredeterminadas entre os elementos linguísticos que denotam a estrutura/o enunciado em

seu deslocamento, e no eixo das discursividades trazidas pela produção de sentido no

acontecimento. Assim, para dar conta de nossa questão, nosso interesse é: a) de um lado,

apresentar um esboço de nosso caminho de estudos sobre o funcionamento da significação

nesse duplo eixo, a partir da discussão de determinados enunciados metafóricos que

produzem um movimento fundamental para a linguística do século XIX, pois descrevem, em

nossa compreensão, uma etapa epistemológica na disciplinarização da linguística e marcam a

distinção de um modelo de pensamento fundador do que poderíamos chamar de uma escola

linguística naturalista ou de uma ciência positiva das línguas; b) de outro lado, estudar a

composição de determinados paradigmas epistemológicos, a fim de construir um dispositivo

teórico-analítico, no qual a compreensão dos enunciados metafóricos sobre o par

língua/ciência se faça a partir de deslocamentos conceituais, para produzir a análise dos

processos de designação que possibilitam a construção da referência no acontecimento

enunciativo. A grande questão para nós será verificar como se dá a representação nesse lugar,

isto é, como se constrói a textualidade produzida por novas posições de sujeito.

CRÔNICA, ENSINO E MÍDIA: DIÁLOGOS POSSÍVEIS

Coordenador: LUIZ CARLOS SANTOS SIMON

O projeto busca estabelecer relações entre o ensino de literatura, tendo como base textos de

crônicas, e as novas mídias, resultando em alternativas de trabalho para o professor de

literatura atuante na sala de aula. Para tanto, utilizaremos a crônica como gênero literário

privilegiado de análise e os suportes virtuais atualmente usados por escritores contemporâneos

para publicação de seus escritos. Assim, pretendemos verificar de que maneira as novas

tecnologias, ferramenta de divulgação, atreladas ao texto crônica, possibilitam renovações no

ensino de literatura.

PAPÉIS MASCULINOS: O ENFOQUE DAS MASCULINIDADES NO CONTO E NA CRÔNICA

A PARTIR DO FIM DO SÉCULO XX

Coordenador: LUIZ CARLOS SANTOS SIMON

O projeto concentra-se na avaliação do enfoque das masculinidades em contos e crônicas

produzidos por autores brasileiros a partir do final do século XX. O estudo procura deter-se em

um campo de pesquisa que se dispõe a superar questões que podem ter contribuído para a

discrição das pesquisas sobre masculinidades, como uma histórica posição confortável e mais

homogênea dos homens ao longo dos tempos, em comparação às experiências vivenciadas

pelas mulheres, e a emergência dos estudos feministas como campo de estudos atraente no

decorrer do século XX. O objetivo geral da pesquisa, portanto, é o mapeamento das

representações do masculino nas produções de contistas e cronistas brasileiros desde as duas

últimas décadas do século XX até o início do século XXI. O que se pretende mais

especificamente é contribuir para a pluralidade de vertentes nos estudos literários através da

articulação de conceitos provenientes de outras áreas do saber, como psicologia, psicanálise,

filosofia, sociologia e história com a abordagem de textos literários. Também é meta do projeto

promover maior discussão em torno da produção de contistas e cronistas brasileiros

contemporâneos a partir do enfoque de uma questão central, as masculinidades, além de

inserir as perspectivas sobre as masculinidades em um plano de diálogo mais consistente com

os debates sobre as relações de gêneros dentro e fora do âmbito dos estudos literários. Enfim,

espera-se proporcionar a aproximação entre as representações do masculino e abordagens de

temáticas como amor e sexualidade, através do contato com textos literários. No âmbito

teórico, serão relevantes autores como: Agamben (2007), Badinter (1993), Bauman (2004),

Beck (2011), Boris (2002), Bourdieu (2005), Bruckner (2014), Butler (2008), Carmo (2011),

Cecchetto (2004), Connell (1995), Costa (1999), Del Priore (2011), Estacolchic (2011), Ferry

(2012), Foucault (1990), Freyre (1988), Garcia (2006), Giddens (1993), Goldenberg (2000),

Monteiro (2013), Mosse (1998), Nolasco (1993), Oliveira (2004), Resende (2011), Sennett

(1989), Welzer-Lang (2004), entre outros. Entre os contistas selecionados, figuram: Caio

Fernando Abreu, Marçal Aquino, Beatriz Bracher, João Anzanello Carrascoza, Márcia Denser,

Roberto Drummond, Rubens Figueiredo, Rubem Fonseca, Marcelino Freire, Adriana Lisboa,

Cíntia Moscovich, José Rezende Júnior, Edgard Telles Ribeiro, Sérgio Sant’anna, Moacyr

Scliar, Lygia Fagundes Telles e Luiz Vilela. Entre os cronistas: Carlos Drummond de Andrade,

Aldir Blanc, Rubem Braga, Ignácio de Loyola Brandão, Marina Colasanti, Lourenço Diaféria,

Marilene Felinto, Fernando Gabeira, Ferreira Gullar, Hilda Hilst, Danuza Leão, Martha

Medeiros, Carlos Eduardo Novaes, Marcelo Rubens Paiva, Mario Prata, Rachel de Queiroz,

Fernando Sabino, Affonso Romano de Sant’Anna, Luis Fernando Verissimo, entre os nomes

que já produziam no século XX; e, ainda, aqueles que despontaram com maior projeção no

gênero mais recentemente: Ivan Ângelo, Tati Bernardi, Fernando Bonassi, Eliane Brum,

Carpinejar, Walcyr Carrasco, Milly Lacombe, Marcelo Mirisola, Reinaldo Moraes, Domingos

Pellegrini, Antonio Prata, Kledir Ramil, Xico Sá, Miguel Sanches Neto, Joaquim Ferreira dos

Santos, Cidinha da Silva, Fernanda Torres.

ESTUDOS DE DRAMATURGIA MODERNA E CONTEMPORÂNEA

Coordenador: SONIA APARECIDA VIDO PASCOLATI

O projeto propõe o estudo de obras nacionais e estrangeiras produzidas desde as últimas

décadas do século XX até o início do século XXI a fim de investigar a multiplicidade de

dramaturgias produzidas no bojo do teatro moderno e caracterizar as linhas de força do teatro

contemporâneo, assim como compreender as relações de ruptura e contiguidade entre o teatro

moderno e o contemporâneo. Parte-se da premissa de que não é possível definir

satisfatoriamente a(s) sintaxe(s) dramatúrgica(s) – e as respectivas projeções sobre as práticas

cênicas – moderna e contemporânea se não forem consideradas as peculiaridades das

dramaturgias, razão pela qual o projeto está aberto à investigação dos mais variados

dramaturgos. O projeto acolherá pesquisas sobre dramaturgia moderna e contemporânea

nacional e estrangeira nas mais diversas modalidades: iniciação científica, trabalho de

conclusão de curso, monografia (especialização), mestrado, doutorado e estágio pós-doutoral.

MATERIALIDADES LITERÁRIAS DIGITAIS: PROBLEMÁTICAS E FUNDAMENTOS NA

CRIAÇÃO POÉTICA

Coordenador: ALAMIR AQUINO CORREA

O plano de estudos “Materialidades literárias digitais: problemáticas e fundamentos na criação

poética” se perfaz como um conjunto de experiências didáticas e de pesquisa, em que o

principal motor é o estudo do conceito e do papel das materialidades na produção e na

recepção da literatura em meio digital, por meio do estudo bibliográfico e da recolha e crítica da

produção poemática digital, especialmente em língua portuguesa, vinculado à linha de

pesquisa “Intermedialidade e novas formas artísticas” do programa de Pós-Graduação em

Letras da Universidade Estadual de Londrina, cuja ementa é a seguinte: “Estudo da

intermedialidade enquanto fenômeno de criação/produção de novas formas artísticas (nos

campos: literatura, música, teatro, artes visuais, rádio, cinema, novas mídias) e críticas

inovadoras, nas práticas culturais contemporâneas, observados aspectos da globalização

enquanto transgressão dos loci de produção/produção e a indústria cultural”. Em termos de

pesquisa, há algumas inquietações já detectadas acerca do papel das materialidades na

percepção do objeto literário digital, sobre a construção de novos significados pela

intermedialidade, em face da multimedialidade e os experimentalismos visuais, em contraste

com o conjunto de textos teórico-explicativos que costumeiramente acompanham as produções

literárias em meio digital. Fundamental se torna desde já a discussão das respostas críticas a

esse corpus e suas significações. O plano prevê a compreensão de fundamentos e a discussão

das problemáticas inerentes à produção poemática digital acerca das materialidades não

digitais e do livro enquanto meio (medium), bem como das mediações centradas na

compreensão da voz e da escrita.

O FANTÁSTICO NA CONTÍSTICA DO SÉCULO XIX

Coordenador: ADILSON DOS SANTOS

O projeto o fantástico na contística do século XIX tem por objetivo analisar contos da literatura

ocidental do século XIX pertencentes à categoria do fantástico. Do conhecimento teórico

acerca das especificidades próprias do gênero, partir-se-á para a análise de textos que

integram diversas antologias de contos fantásticos. Além de possibilitar a diferenciação do

fantástico de outras categorias igualmente pertencentes à esfera do insólito (o maravilhoso, o

estranho, o realismo maravilhoso ou mágico e o neofantástico) mediante conhecimento teórico,

por meio desta pesquisa, será possível apreciar o mérito ou questionar a seleção empreendida

pelos organizadores das antologias estudadas com base na suposta natureza fantástica dos

contos selecionados.

O GROTESCO EM KAFKA E MURILO RUBIÃO

Coordenador: ADELAIDE CARAMURU CEZAR

O projeto “O grotesco em Kafka e Murilo Rubião” tem por objetivo analisar contos dos dois

referidos autores, seja separada, seja, principalmente, de maneira comparativa, quando

possível. O elo que os une é a pertença à categoria do "grotesco" com sua característica fusão

de elementos antagônicos, o terrível e o cômico, a defini-la e a caracterizá-la em relação a

outras categorias estéticas com as quais por vezes se confunde: o fantástico, o maravilhoso, o

realismo maravilhoso. Espera-se, começando pelo estudo de uma categoria estética, o

grotesco, alcançar sua efetivação nas obras dos autores citados. Ater-se-á à fusão do terrível

com o cômico, buscando pela dominante (Roman Jakobson) em cada um dos contos

analisados. Será o terrível (monstruoso, macabro, sinistro, aterrorizante, angustiante, abjeto...)

ou o cômico com seu efeito libertador? Em se tratando de obras do século XX, pressupõe-se

encontrar o terrível como dominante, enquanto o riso, longe de ser descontraído, à maneira de

Rabelais, mais próximo do humor negro.

CADERNOS DE TEORIAS DA LINGUAGEM

Coordenador: MARIA JOSÉ GUERRA DE FIGUE

O projeto dá prosseguimento ao fio condutor teórico que vem alicerçando nossas pesquisas

desenvolvidas na área dos estudos barthesianos, dos estudos sociolinguísticos aplicados ao

bilinguismo e povos indígenas, e também serve à atualização de conhecimentos para

realimentar nosso trabalho na disciplina especial Teoria Linguística – Fundamentos

Conceituais. Esta proposta de trabalho segue a mesma direção: está voltada para os domínios

da fundamentação teórica dos modelos descritivos das ciências da linguagem, em cujas

dimensões está incluída a linguística, disciplina fundamental para a formação e capacitação do

licenciado em língua portuguesa. A questão central tem origem na preocupação com as

habilidade e competências com as quais o licenciado assumirá a sala de aula. A educação

exige uma massa crítica capaz de debater as políticas educacionais. A reflexão crítica só é

possível se se tem em conta o corpo conceitual que determina os valores que subjazem a toda

metodologia. A relação entre método e objeto é a base sobre a qual se ergue o olhar e se

traçam caminhos que determinado modelo teórico conduz na aplicação das tecnologias

produzidas. Para dar conta dessas particularidades da pesquisa e como fruto das experiências

já mencionadas, propomos um projeto panorâmico, cujo eixo central está baseado na reflexão

crítica sobre os modelos da área da linguagem e as consequentes aplicações desses modelos

nas diversas esferas da vida cotidiana. Exatamente por ser um trabalho dessa abrangência

teórica, o exercício interdisciplinar e as relações constitutivas com as ciências aplicadas

obrigam-nos a manter um diálogo com outras pesquisas. Assim, as análises barthesianas e as

pesquisas sobre bilinguismo serão aqui incorporadas, desta feita com um olhar mais apurado

sobre as bases teóricas. Quando se trata de um autor – no caso Barthes – ou de um método e

objeto linguageiros – sociolinguística e bilinguismo em povos indígenas –, esta proposta de

trabalho terá sempre o olhar teórico. Será sempre a contribuição teórica que será analisada. Da

mesma forma, quando falarmos em gramáticas, não falaremos em técnicas de aplicação

didática, letramento ou produção textual, mas, sim, quais são os fundamentos que garantem

uma reflexão crítica e científica a tais procedimentos metodológicos. Para dar conta desses

debates, temos em vista a preparação dos cadernos de teorias da linguagem, publicação

eletrônica, anual, que nos permite abrir várias parcerias e que servirá como uma maneira de

ordenar os trabalhos desenvolvidos pelo projeto. Esta é a organização operacional de nossos

trabalhos: a publicação e a disseminação de reflexões teóricas acerca das aplicações e dos

desdobramentos que os vários modelos apresentam no panorama geral das pesquisas sobre

linguagem da atualidade objetivo primeiro a criação de uma publicação acadêmica

propriamente dita, mas a construção, passo a passo, da pesquisa acadêmica e a respectiva

validação pelo meio científico. Aqui, o importante é formar o jovem pesquisador desde o

período que antecede à obtenção da licenciatura.

GÊNEROS DISCURSIVOS E ARGUMENTAÇÃO

Coordenador: ESTHER GOMES DE OLIVEIRA

Diante do contexto histórico dos estudos a respeito da argumentação, relacionado com a noção

de gêneros discursivos, a argumentação é explorada por diferentes abordagens linguísticas

resultantes de compreensões de linguagem divergentes. O foco de interesse desse projeto de

pesquisa é a construção de sentidos nos diversos gêneros discursivos; para tanto, optou-se por

tratar a argumentação a partir da semântica argumentativa. A teoria da argumentação, de

Oswald Ducrot, justifica-se porque a semântica argumentativa preocupa-se com o uso da

linguagem, pois considera que a análise de textos e a linguística devem ser combinadas de

modo que uma contribua para o entendimento da outra, da mesma forma que o sistema serve

ao uso e o uso serve ao sistema. Nessa perspectiva, a argumentação não é agregada ao

sentido, ela constitui o sentido que, por sua vez, é construído por uma ordem puramente

linguística. No âmbito dos estudos linguísticos, as pesquisas têm tratado da argumentação com

afinco, tanto que é constantemente abordada por diferentes teorias fundamentadas na retórica,

na lógica, na análise do discurso e na semântica linguística. Dentre os enfoques linguísticos da

argumentação, pode-se encontrar o tema relacionado aos estudos sobre os gêneros do

discurso iniciados por Mikhail Bakhtin. Isso porque, por meio da noção dos gêneros do

discurso, a argumentação é concretizada no uso. Essa abordagem da argumentação

associada aos gêneros do discurso converge para os propósitos da pesquisa pretendida que

se propõe a analisar diferentes textos sob a perspectiva da semântica argumentativa para

demonstrar que a argumentação é constitutiva da natureza da língua, ela não é característica

exclusiva do texto dissertativo (classificação tradicional), como se veiculou até pouco tempo.

Todo e qualquer gênero discursivo apresenta marcas linguísticas que imprimem no discurso a

orientação argumentativa pretendida ou não pelo locutor, considerando que a língua, na

perspectiva semântico-pragmática de Oswald Ducrot, é fundamentalmente argumentativa. Se a

língua é fundamentalmente argumentativa, é preciso que se tenha noção de como a

argumentatividade está marcada linguisticamente nos gêneros discursivos, que dê subsídios

para trabalhar com leitura e produção de textos em uma perspectiva semântico-pragmática.

Ressalta-se que, embora a semântica argumentativa constitua o alicerce teórico de base para

as investigações, há necessidade de recorrer à linguística textual para explicar fenômenos

linguístico-argumentativos não contemplados pela teoria da argumentação.

DAS PASSAGENS OU PARA UMA PARTILHA DO SENSÍVEL: EXPERIÊNCIAS ENTRE

LITERATURA E CINEMA

Coordenador: BARBARA CRISTINA MARQUES

O projeto “Das passagens ou para uma partilha do sensível: experiências entre literatura e

cinema”, a ser ofertado pelo Departamento de Letras Vernáculas e Clássicas (LET), surge de

uma série de inquietações referentes às relações entre literatura, cinema e outros audiovisuais

que se mostram, cada vez mais, híbridas, na convergência e nos processos de apropriação e

remediação de outras linguagens, mídias, suportes e materialidades. Essa é uma discussão

que, desde a década de 1960, com o trabalho de McLuhan (1964), e com virada significativa a

partir de 1980 (Gumbrecht, Kittler, Flusser), tem frequentado vigorosamente as reflexões

teórico-críticas de inúmeros pesquisadores em domínio interdisciplinar. Noções como

intermedialidade e materialidade, compreendidas nos estudos de “teoria das mídias” em países

de língua alemã, remediação, convergência (JENKINS, 2009), hibridismo ou hibridação,

midiatização/mediação/medialidade têm aparecido com frequência nos estudos compreendidos

em várias áreas das humanidades e das artes. No campo da teoria da literatura e da literatura

comparada, essas reflexões, e muitas investigações nessa perspectiva, mostram-se muito

apropriadas, ou pertinentes, para se pensar o texto literário na contemporaneidade a se fazer

em camadas com outras linguagens e mídias diversas. Na interface com o cinema, é recorrente

encontrarmos, na base de uma teoria a respeito da relação literatura-cinema/cinema-literatura,

discussões voltadas à prática da adaptação. Do ponto de vista da intermedialidade, pensar

essas relações de modo a buscar por similitudes ou por diferenças entre literatura e cinema

torna, de saída, o próprio entrecruzamento frustrante na medida em que não se observam

outras situações nas quais literatura, cinema e outros media figuram em processos

intermediais. Nessa direção, este projeto de pesquisa propõe um estudo dos diálogos possíveis

entre literatura e cinema de forma a tratar desses objetos crítica e teoricamente em perspectiva

transversal, isto é, na dobra entre os estudos literários e a comunicação.

PROJETOS DE EXTENSÃO

IMPULSO NO CONHECIMENTO DA LÍNGUA PORTUGUESA POR MEIO DOS GÊNEROS

TEXTUAIS DA ESFERA JORNALÍSTICA EM INSTITUIÇÕES DE ENSINO DA REGIÃO DE

LONDRINA / PR

Coordenador: LIDIA MARIA GONCALVES

Este projeto extensionista visa desenvolver um conjunto de práticas de letramento com base

em gêneros textuais da esfera jornalística, levando os alunos das escolas participantes a

refletirem sobre práticas sociais que ocorrem em situações enunciativas concretas. Também

possibilita aos docentes e discentes da UEL, colaboradores do projeto, um caminho para

atuarem como mediadores no desenvolvimento de capacidades de linguagem dos alunos das

escolas atendidas, além de ser um meio de busca de fundamentos teóricos, articulados à

prática de sala de aula, no tocante ao ensino-aprendizagem de língua portuguesa por meio dos

gêneros textuais em circulação na mídia impressa.

ESCOLAS LONDRINENSES DA EJA: TEXTOS DA MÍDIA IMPRESSA NA FORMAÇÃO DE

LEITORES E PRODUTORES TEXTUAIS

Coordenador: LIDIA MARIA GONCALVES

Uma equipe formada por uma professora doutora em letras, alguns alunos da graduação e

pós-graduação em letras, bem como colaboradores externos pretende atuar em escolas de

educação de jovens e adultos (EJA) para contribuir nestas instituições de ensino no tocante à

aprendizagem de língua portuguesa, dada a importância social da formação de leitores e de

produtores textuais. Para tanto, pretendemos desenvolver um projeto extensionista que

estabeleça uma ponte entre os universitários e os alunos que cursam o ensino médio por meio

da EJA. Assim, no espaço acadêmico teremos um grupo de estudo sobre os processos de

leitura e escrita, como também a elaboração de uma proposta metodológica para analisar

textos oriundos da mídia impressa e a aplicação dessas práticas pedagógicas junto aos

estudantes da EJA. Esse processo otimizará a experiência didática dos membros da equipe

universitária, favorecerá o aprofundamento de relevantes teóricos da semântica argumentativa,

da estilística lexical, da linguística textual e da linguística aplicada (como Geraldi, Martins,

Koch, entre outros seguidores de Bakhtin). Além disso, a equipe atendida pelo projeto contará

com um grupo de apoio na recepção/leitura de textos circulantes da mídia impressa,

beneficiando a interação entre textos e leitores, promovendo a análise de aspectos linguísticos

(lexicais, semânticos e estilísticos) e discursivos (situacionais, argumentativos e característicos

do gênero textual). Tal trabalho contribuirá para a interpretação de diferentes textos da esfera

midiática (artigo de opinião, carta do leitor, editorial, notícia, reportagem, entre outros) e

também para a produção de textos que dialoguem com os discursos lidos, no sentido de levar

a uma reflexão sobre temas sociais urgentes (veiculados pela mídia) e ajudar na capacitação

dos alunos da EJA que cursam o nível fundamental e médio e se preparam para a prova de

redação em concursos públicos, dente eles, o vestibular.

O TEXTO: ELEMENTO ARTICULADOR ENTRE O ADOLESCENTE E A CIDADANIA

Coordenador: REGINA MARIA GREGORIO

A extensão universitária é uma ação processual e contínua de caráter educativo, social,

cultural, científico ou tecnológico, com objetivo específico. É a possibilidade que professores e

estudantes têm de colaborar com a comunidade, socializando os conhecimentos acumulados

na academia, buscando melhorar a qualidade de vida daqueles que buscam nos projetos de

extensão algo a mais para si. É próprio desses projetos a relação entre a teoria e a prática, ou

seja, o conhecimento sendo partilhado, saindo da sala de aula e incidindo na sociedade. O

resultado de projetos anteriores, que deram origem a este, tem comprovado um melhor

desempenho dos adolescentes na escola, no entrosamento social e no setor profissional, visto

que a linguagem é, para eles, a ferramenta mais importante na sua relação com o mundo. A

avaliação sempre foi realizada de forma contínua, de processo, sempre analisando as tarefas

realizadas, para sanar as eventuais falhas e realizar um trabalho que efetivamente leve a

atingir a meta almejada – o adolescente-aluno, homem, cidadão. Ao aluno colaborador da UEL

é oferecida a oportunidade de vivenciar a vida profissional, pois ele vai atuar como responsável

por uma sala de aula durante todo o ano letivo. Essa vivência da prática docente permite que

ele possa observar e se envolver inclusive com obstáculos inerentes às atividades cotidianas

de uma escola pública ou de uma instituição educacional, tendo sempre o respaldo do

professor supervisor. Enfim, ao passar por todas as etapas do projeto, o aluno de letras

vernáculas e clássicas, futuro professor, terá a oportunidade de planejar, organizar e executar

unidades de aulas, de extrema importância para sua formação profissional.

DISQUE-GRAMÁTICA

Coordenador: MARIA ISABEL BORGES

O projeto de extensão Disque-Gramática está em andamento desde 1995, sob a coordenação

do professor Joaquim Carvalho da Silva. Trata-se de uma extensão universitária cujo foco é o

atendimento gratuito à comunidade interna da Universidade Estadual de Londrina (UEL) e

externa, incluindo outros estados brasileiros: o público-alvo. Por meio desse atendimento, é

oferecido um suporte para falar, ler e escrever corretamente a língua portuguesa, via consulta

telefônica, virtual (emeio, blogue e "facebook") e pessoalmente. No triênio de 2014 a 2017,

duas ferramentas tecnológicas serão acrescentadas a esse atendimento: blogue e "facebook".

A integração de outras ferramentas ao projeto permitiu-nos traçar os seguintes objetivos

fundamentais: a) atender às dúvidas que as pessoas encontram na expressão corrente da

língua portuguesa; b) construir um blogue e um "facebook" do projeto para ampliar o

atendimento ao público-alvo; c) possibilitar aos discentes participantes do projeto o

aprendizado pela pesquisa e pela prática. Também esperamos contribuir na complementação

dos conhecimentos necessários para a atuação dos futuros professores de língua portuguesa.

Tudo isso visa fortalecer a luta contra a crise do ensino no Brasil, especialmente no que se

refere ao ensino da língua portuguesa na educação básica.

PROJETO DE ENSINO

BILINGUISMO E A PRESENÇA INDÍGENA NA UNIVERSIDADE: UMA TROCA DE SABERES.

Coordenador: LUDOVIKO CARNASCIALI DOS SANTOS

A partir da publicação da Lei Estadual nº 13.134/2001, modificada pela Lei nº 14.995, de 2006,

reservaram-se vagas suplementares para indígenas nas IES estaduais paranaenses, criando

demanda pelo ingresso de estudantes indígenas, com duas situações características: a

evidente diferença cultural, que não é facilmente assimilada pelos demais estudantes,

chegando a resultar em isolamento dos estudantes indígenas, e a baixa qualidade da

escolarização com que chegam à graduação. O curso de Letras Vernáculas, pela primeira vez,

recebe estudantes indígenas, que precisam ultrapassar as duas situações acima para que

logrem êxito formando-se e tendo a possibilidade de contribuir para a visibilidade da população

indígena no paraná. Por isso, propomos o acompanhamento desses estudantes sob três eixos:

i. discussão dos conteúdos trabalhados em sala de aula; ii. comparação das línguas kaingang e

portuguesa, bem como abordagem do contexto bilíngue de nossas estudantes indígenas; iii.

reflexões sobre o contexto intercultural em que se desenvolve a relação ensino-aprendizagem

dos indígenas. Em cada um dos eixos, estarão envolvidos estudantes de graduação do curso

de Letras/UEL e da Pós-Graduação em Estudos da Linguagem/UEL, sob a orientação dos

professores do projeto. Essas ações procuram sistematizar mecanismos de suporte acadêmico

para que o aluno indígena bilíngue possa acompanhar o curso, considerando-se a realidade

político-cultural tão diversa e, ainda, tornar a presença dos acadêmicos indígenas no curso de

Letras um fator decisivo para o desenvolvimento de pesquisas sobre a língua kaingang, bem

como para contribuir com as questões de inclusão social presentes em nossa região.

Fonte: https://www.sistemasweb.uel.br/system/prj/ens/pdf/ens_projetoscadastrados_2016-03-

31_15-47-09.pdf Acesso em: 31/03/2016