CENTRO EDUCACIONAL DA FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA … · Mantenedora: Fundação Salvador Arena 4...

Mantenedora: Fundação Salvador Arena

CENTRO EDUCACIONAL DA FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

SÃO BERNARDO DO CAMPO 2010


1

Sumário APRESENTAÇÃO.........................................................................................................................................................4

1 PERFIL INSTITUCIONAL ...................................................................................................................................... 5

1.1 HISTÓRICO DA MANTENEDORA: FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA ......................................................................... 5 1.2 MISSÃO DA MANTENEDORA - FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA ............................................................................. 5 1.3 HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA ......................................................................... 6 1.4 MISSÃO DA IES ...................................................................................................................................................... 9 1.5 OBJETIVOS E METAS DA IES ................................................................................................................................... 9

1.5.1 Objetivos ..................................................................................................................................................... 9 1.5.2 Metas da IES ............................................................................................................................................. 10

1.6 ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA DA FTT ........................................................................................................... 12 1.6.1 - Área de Indústria .................................................................................................................................... 12

1.6.1.1 Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial ................................................................................12 1.6.1.2 Curso de Especialização lato-sensu em Processos de Conformação Mecânica de Materiais Metálicos ..........12

1.6.2 - Área de Química ..................................................................................................................................... 12 1.6.2.1 Curso Superior de Tecnologia em Alimentos ....................................................................................................12 1.6.2.2 Curso de Especialização lato-sensu em Gestão da Qualidade e Segurança de Alimentos ................................13

1.6.3 Área de Gestão .......................................................................................................................................... 13 1.6.3.1 Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais ..................................................................................13 1.6.3.2 Curso de Especialização lato-sensu - MBA em Gestão Empresarial ..................................................................13

1.6.4 Área de Informática .................................................................................................................................. 13 1.6.4.1 Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas .....................................................13 1.6.4.2 Curso de Especialização lato-sensu - MBA em Gestão de Tecnologia da Informação ......................................14

1.6.5 Cursos de extensão ................................................................................................................................... 14

2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI ..................................................................................................15

2.1 INSERÇÃO REGIONAL .................................................................................................................................................... 15 2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS GERAIS QUE NORTEIAM AS PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO ............................... 16

2.2.1 A instituição .............................................................................................................................................. 16 2.2.2 Os fundamentos do projeto ...................................................................................................................... 18 2.2.3 Os currículos .............................................................................................................................................. 19 2.2.4 A formação dos profissionais de nível superior em currículos tecnológicos ............................................. 20 2.2.5 Competências gerais para formação do tecnólogo .................................................................................. 21

2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO .................................................................................................. 21 2.3.1 A seleção das unidades curriculares e a especificação dos conteúdos ..................................................... 22 2.3.2 Plano para atendimento às diretrizes pedagógicas .................................................................................. 23

2.3.2.1 Inovações consideradas significativas, especialmente quanto à flexibilidade dos componentes curriculares;23 2.3.2.2 Oportunidades diferenciadas de integralização curricular ...............................................................................27 2.3.2.3 Atividades práticas e estágio ............................................................................................................................28 2.3.2.4 Desenvolvimento de materiais pedagógicos ....................................................................................................29 2.3.2.5 Incorporação de avanços pedagógicos .............................................................................................................30

2.4 POLÍTICAS DE ENSINO ............................................................................................................................................... 30 2.4.1 O Sistema Nacional de Ensino Superior: Um Breve Panorama ................................................................. 30 2.4.2 O cenário atual do ensino superior ........................................................................................................... 32

2.5 POLÍTICAS DE EXTENSÃO .................................................................................................................................... 33 2.6 POLÍTICAS DE PESQUISA ..................................................................................................................................... 35 2.7 POLÍTICAS DE GESTÃO ........................................................................................................................................ 36

2.7.1 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação de recursos. .................... 36 2.7.2 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino, pesquisa e extensão universitária. ........................................................................................................................................................... 38

2.8 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA IES ............................................................................................................................. 39

3 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS (PRESENCIAL E A DISTÂNCIA) ................................................................................................................................................................44


2

3.1 OFERTA DE CURSOS ............................................................................................................................................ 44 3.1.1 Tecnologia em Mecatrônica Industrial ..................................................................................................... 44 3.1.2 Tecnologia em Alimentos .......................................................................................................................... 45 3.1.3 Tecnologia em Processos Gerenciais ......................................................................................................... 45 3.1.4 Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas ........................................................................... 45 3.1.5 Outros cursos ............................................................................................................................................ 46

3.1.5.1 Sequênciais .......................................................................................................................................................48 3.1.5.2 Programas Especiais de Formação Pedagógica ................................................................................................48 3.1.5.3 Pós-Graduação – lato sensu .............................................................................................................................48 3.1.5.4 Pós-Graduação (stricto sensu) ..........................................................................................................................50 3.1.5.5 Polos de EAD .....................................................................................................................................................50 3.1.5.6 Campi e cursos fora da sede. ............................................................................................................................50

4 PERFIL DO CORPO DOCENTE .............................................................................................................................51

4.1 COMPOSIÇÃO (TITULAÇÃO, REGIME DE TRABALHO, EXPERIÊNCIA ACADÊMICA NO MAGISTÉRIO SUPERIOR E

EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL NÃO ACADÊMICA); ......................................................................................................... 51 4.2 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO, CONTRATAÇÃO E PROCEDIMENTOS PARA SUBSTITUIÇÃO (DEFINITIVA E EVENTUAL) DOS PROFESSORES DO

QUADRO ......................................................................................................................................................................... 52 4.3 CRONOGRAMA E PLANO DE EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE, COM TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO, DETALHANDO PERFIL DO

QUADRO EXISTENTE E PRETENDIDO PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI. ................................................................................... 52

5 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA IES .........................................................................................................54

5.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL, INSTÂNCIAS DE DECISÕES E ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL E ACADÊMICO.............................. 54 5.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS: COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO .................................................................................................. 59 5.3 ÓRGÃOS EXECUTIVOS: COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO ................................................................................................... 61 5.4 ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS ............................................................................................................ 62

6 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES .................................................................................................64

6.1 FORMAS DE ACESSO, PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO E FINANCEIRO (BOLSAS) .............................................................. 64 6.1.1 Formas de acesso ...................................................................................................................................... 64 6.1.2 Programas de apoio pedagógico e financeiro (bolsas) ............................................................................. 65

6.1.2.1 Programas de apoio pedagógico ......................................................................................................................65 6.1.2.2 Programas de apoio financeiro (bolsas) ...........................................................................................................66

6.2 ESTIMULO À PERMANÊNCIA (PROGRAMA DE NIVELAMENTO, ATENDIMENTO PSICO-PEDAGÓGICO). .......................................... 66 6.2.1 Programas de nivelamento ....................................................................................................................... 66 6.2.2 Atendimento psicopedagógico ................................................................................................................. 67

6.3 ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL ....................................................................................................................................... 67 6.4 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS ............................................................................................................................. 68

7 INFRAESTRUTURA ............................................................................................................................................70

7.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA ............................................................................................................................................ 70 7.2 BIBLIOTECA ............................................................................................................................................................ 72

7.2.1 Acervo ....................................................................................................................................................... 72 7.2.2 Espaço Físico ............................................................................................................................................. 74 7.2.3 Horário de Funcionamento ....................................................................................................................... 74 7.2.4 Pessoal Técnico-administrativo ................................................................................................................. 74 7.2.5 Serviços Oferecidos ................................................................................................................................... 74 7.2.6 Forma de atualização e cronograma de expansão do acervo .................................................................. 75

7.3 LABORATÓRIOS ....................................................................................................................................................... 75 7.3.1 Instalações e equipamentos existentes ..................................................................................................... 75

7.3.1.1 Área de Indústria (Mecatrônica Industrial) .......................................................................................................75 7.3.1.2 Área de Indústria (Tecnologia de Alimentos) ....................................................................................................80 7.3.1.3 Área de Informática – (Análise e Desenvolvimento de Sistemas) ....................................................................85 7.3.1.4 Área de Administração – (Processos Gerenciais) ..............................................................................................86

7.3.2 Recursos de informática disponíveis ......................................................................................................... 87 7.3.3 Relação equipamento/aluno ..................................................................................................................... 88


3

7.3.4 Descrição de inovações tecnológicas significativas. ................................................................................. 88 7.4 RECURSOS TECNOLÓGICOS E DE ÁUDIO VISUAL. ............................................................................................................. 88 7.5 OUTROS RECURSOS DO CEFSA ................................................................................................................................... 89

7.5.1 Centro Aquático ........................................................................................................................................ 89 7.5.2 Estádio Olímpico ....................................................................................................................................... 90 7.5.3 Quadras..................................................................................................................................................... 90 7.5.4 Gerador ..................................................................................................................................................... 91 7.5.5 Teatro ........................................................................................................................................................ 91

7.6 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO DIFERENCIADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (DECRETO

Nº 5.296/04 E DECRETO Nº 5.773/06). ............................................................................................................................. 92 7.7 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DA INFRAESTRUTURA PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI. ................................................... 93

8 DIMENSÃO 8 – AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUICIONAL ........................95

8.1 PROCEDIMENTOS DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EM CONFORMIDADE COM A LEI N° 10.861/2004 (SINAES) ..................... 95

9 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS ...................................................................................................97

9.1 DEMONSTRAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, INCLUINDO OS PROGRAMAS DE EXPANSÃO PREVISTOS NO PDI .................. 97 9.1.1 Estratégia de gestão econômico-financeira;............................................................................................. 97 9.1.2 Planos de investimentos e Previsão Orçamentária e Cronograma de Execução ...................................... 99

10 ANEXO I - DESCRIÇÃO DA PROPOSTA DE PLANO DE CARREIRA DO CORPO DOCENTE DA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA – FTT .................................................................................................................... 100


4

Apresentação

“Se os teus projetos forem para um ano, semeia o grão. Se forem para dez anos, planta uma árvore. Se forem para cem anos, instrui o povo.” (Provérbio chinês)

Atendendo a exigências legais, em especial o Art. 16 do Decreto nº 5.773 de 09 de

maio de 2006, a Faculdade de Tecnologia Termomecanica apresenta à comunidade

acadêmica seu Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) para o período de outubro

de 2010 a outubro de 2015.

Para a elaboração deste documento optou-se pela nomeação de uma comissão,

responsável pela coordenação dos trabalhos e subcomissões incumbidas de pesquisar,

discutir e apresentar propostas relacionadas aos eixos temáticos essenciais do Plano de

Desenvolvimento Institucional1.

As etapas que culminaram com a redação deste documento estão descritas a

seguir, de acordo com o cronograma apresentado à Direção Geral da FTT:

Nomeação dos membros da comissão coordenadora;

Comunicado aos membros da comissão;

Sensibilização e instrumentalização da comunidade acadêmica - reunião

(Geral);

Reuniões com os responsáveis pelos eixos temáticos;

Reunião para analisar os objetivos e metas da IES na vigência do atual PDI;

Construção da Proposta de PDI (comissão e subcomissões);

Sistematização de todas as dimensões;

Reunião para validação do documento pela Comissão;

Encaminhamento do documento para a ciência e aprovação da Direção Geral

da FTT.

Além dos documentos oficiais da FTT, os relatórios emitidos pela Comissão Própria

de Avaliação subsidiaram a redação deste documento, em especial para determinar as

metas e objetivos da IES para os próximos anos.

1 De acordo com o roteiro de apoio às instituições para subsidiar a construção do Plano de Desenvolvimento

Institucional (MEC, 2004)


5

1 PERFIL INSTITUCIONAL

1.1 HISTÓRICO DA MANTENEDORA: FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA

Em 12 de janeiro de 1915, em Trípoli, na Líbia, então colônia italiana, nasceu

Salvador Arena, fundador da Termomecanica São Paulo S.A. e da Fundação Salvador

Arena (FSA), mantenedora da Faculdade de Tecnologia Termomecanica.

Tendo chegado ao Brasil em 1920, Salvador Arena formou-se engenheiro civil pela

Escola Politécnica da Universidade de São Paulo em 1936, e em 1942 fundou a

Termomecanica São Paulo S.A., com o capital inicial de 200 dólares.

Com o desenvolvimento da empresa, seu fundador passou a preocupar-se também

com a melhoria da realidade social da região. Para isso, constituiu em 1964 a Fundação

Salvador Arena, com a finalidade de cooperar e envidar os esforços possíveis para a

solução dos problemas de educação, assistência e proteção aos necessitados, sem

distinção de qualquer natureza.

Hoje, a Fundação Salvador Arena, é administrada por um Conselho Curador

composto por dezessete membros, dezesseis deles nomeados em vida pelo fundador,

que são responsáveis pela concretização e perpetuação dos ideais humanitários

defendidos por Salvador Arena que se manifestam por meio de quatro pilares: Educação,

Saúde, Assistência Social e Habitação.

A sede da FSA está situada em São Bernardo do Campo, município da Grande

São Paulo, e sua atuação estende-se a região metropolitana de São Paulo, aos

municípios que compõem o Grande ABC paulista.2 , semi-árido brasileiro, Alagoas e

Amazonas apoiando parceiros

1.2 MISSÃO DA MANTENEDORA - FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA

Em documentos oficiais, a missão declarada da FSA é a de atender aos ideais do

fundador, contribuindo com a sociedade, em especial, com os mais necessitados, atuando

2 Além de São Bernardo do Campo, fazem parte do Grande ABC: Santo André, São Caetano do Sul, Diadema, Mauá,

Rio Grande da Serra e Ribeirão Pires


6

nas áreas de educação, saúde, habitação e assistência social, com recursos provenientes

da aplicação de seu patrimônio.

1.3 HISTÓRICO DA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA

O Centro Educacional da Fundação Salvador Arena – CEFSA - instalado em uma

área de 131 mil m2, teve início com a criação do Colégio Termomecanica, em 1989, com

a proposta de oferecer ensino gratuito e de qualidade a crianças de todas as faixas

sociais. Posteriormente, o CEFSA passou a contar, também, com a FTT - Faculdade de

Tecnologia Termomecanica que, a exemplo do Colégio, mantém cursos gratuitos e com o

mesmo padrão de qualidade.

O objetivo primordial da Fundação Salvador Arena, ao manter essas unidades de

ensino, é formar indivíduos competentes, plenamente capacitados para analisar, avaliar e

priorizar as informações que recebem, de forma a atuarem decisivamente na sociedade

em que vivem com autonomia, ética e critério.

O Colégio Termomecanica iniciou suas atividades em março de 1990, com a

finalidade de oferecer, à comunidade, ensino de educação básica e, posteriormente o

ensino técnico de nível médio.

Nos últimos anos da década de 1990, os cursos do Colégio Termomecanica

passaram por significativas modificações, acompanhando o desenvolvimento tecnológico

ocorrido na indústria da região do Grande ABC e as alterações da legislação educacional

ocorridas no país. As modificações ocorridas incluíram a maciça aquisição de novos

equipamentos para os laboratórios e oficinas do Colégio.

A melhoria da capacitação tecnológica das oficinas e laboratórios do Colégio levou

à transformação do antigo curso técnico de Mecânica em um curso de Mecatrônica. O

desejo de ampliação das atividades profissionais levou à criação do curso técnico em

Alimentos e instalação de plantas piloto de industrialização.

O êxito alcançado com o os cursos técnicos estimulou a Fundação Salvador Arena

a elevar ainda mais a qualificação dos profissionais por ela formados. Observando as

tendências e demandas do mercado, além de experiências bem sucedidas, optou-se por

oferecer à comunidade Cursos Superiores de Graduação Tecnológica.

Assim em 19/12/2002 a Faculdade de Tecnologia Termomecanica foi credenciada,

por meio da Portaria do MEC n.º 3.605, que simultaneamente autorizou o funcionamento


7

dos seus primeiros cursos superiores de tecnologia, Mecatrônica Industrial e Processos

de Industrialização de Alimentos, iniciando suas atividades em 17/2/2003. Nota-se que as

origens da Faculdade de Tecnologia Termomecanica – FTT - estão intimamente ligadas

às do Colégio Termomecanica.

Em 2004 essa oferta foi ampliada, com a criação de mais dois cursos em período

noturno, Gestão de Processos Produtivos e Sistemas de Informações, renomeados de

acordo com o Catálogo Nacional dos Cursos Tecnológicos como Processos Gerenciais e

Análise e Desenvolvimento de Sistemas.

Atualmente a Faculdade de Tecnologia Termomecanica oferece, além dos cursos

superiores de tecnologia, cursos de especialização lato sensu, todos gratuitos. O primeiro

curso, nessa modalidade, Processos de Conformação Mecânica de Materiais Metálicos,

teve início no segundo semestre de 2007 na área profissional da Indústria –

Conhecimento de Engenharias, com o apoio e parceria com Fundação de Apoio á Escola

Politécnica da USP.

Em 2008 a área contemplada foi a de Alimentos – em parceria com a UNICAMP,

com a criação do curso de Gestão da Qualidade e Segurança dos Alimentos.

Em 2010 ampliou-se a oferta dessa modalidade nas demais áreas de atuação da

FTT, com dois cursos de especialização, em parceria com a Fundação Getúlio Vargas3, in

compay: MBA em Gestão de TI e MBA em Gestão Empresarial.

O CEFSA, além de oferecer a todos os alunos do Colégio Termomecanica e da

Faculdade de Tecnologia Termomecanica, alimentação saudável, material didático e

uniforme, investe na modernização da infraestrutura, buscando atender às diferentes

necessidades de crianças, jovens e adultos nas áreas da cultura, do conhecimento, do

esporte e do lazer. Exemplos dessa excelência são o Teatro Engenheiro Salvador Arena,

com capacidade para 600 espectadores; o Estádio Olímpico Bronze TM 23, com

dimensões oficiais, arquibancada e pista de atletismo; o Conjunto Aquático, com duas

piscinas, sendo uma delas semi olímpica, todos instalados no CEFSA. Isso sem

mencionar os diversos laboratórios, equipados para suas especialidades, e quatro

bibliotecas interativas, montadas especialmente para atender alunos de diferentes faixas

etárias.

3 Os programas e certificados do curso são de responsabilidade da Fundação Getúlio Vargas.


8

Conjunto Aquático Estádio Olímpico Bronze TM 23

Teatro Eng° Salvador Arena Biblioteca Interativa

A FTT, considerada atualmente a terceira melhor da região na classificação do

MEC, oferece, em período integral, os cursos superiores de tecnologia em Alimentos (o

melhor do país, segundo o ENADE 2008 realizado pelo INEP órgão do Ministério da

Educação), e Mecatrônica Industrial e, no período noturno, os cursos superiores de

tecnologia em Processos Gerenciais e, Análise e Desenvolvimento de Sistemas, avaliado

como o melhor do ABCD.

Conjunto Aquático Estádio Olímpico Bronze TM 23

Teatro Eng.ª Salvador Arena


9

Centro Educacional da Fundação Salvador Arena

Faculdade de Tecnologia Termomecanica

1.4 MISSÃO DA IES

Buscar soluções para a eficácia do ensino superior promovendo a excelência nas

atividades de ensino, pesquisa e extensão, de modo a tornar a Faculdade de Tecnologia

Termomecanica uma referência em qualidade de ensino tecnológico em todo o país.

1.5 OBJETIVOS E METAS DA IES

1.5.1 Objetivos

Os objetivos da FTT no período de 2011 a 2015 são os seguintes:

Manter a formação gratuita para alunos dos cursos superiores de tecnologia em

Mecatrônica Industrial, em Alimentos, em Análise e Desenvolvimento de Sistemas, e em

Processos Gerenciais, promovendo a qualidade acadêmica dos cursos instituídos.

Foto aérea


10

I. Ampliar a oferta de cursos de graduação tecnológica e de pós-graduação, além de

cursos de extensão.

II. Ampliar a oferta do número de vagas por turmas ingressantes dos cursos de

graduação tecnológica.

III. Desenvolver a aplicação de conhecimentos tecnológicos em empresas nos seus

campos de atuação.

IV. Participar do desenvolvimento social da região em que está inserida.

V. Oferecer cursos e/ou disciplina(s) em EAD de acordo com as determinações legais.

VI. Estabelecer vínculo de comunicação/acompanhamento com os egressos.

VII. Aumentar o número de ações em pesquisa e extensão universitária.

VIII. Aumentar a visibilidade da FTT.

1.5.2 Metas da IES

São assumidas como metas institucionais capazes de garantir a materialização da

missão e objetivos institucionais:

I. Estar entre as melhores instituições de ensino (faculdades) do país, orientado

conforme os mecanismos de avaliação estabelecidos pelo Ministério da Educação.

Meta para 2015.

II. Ampliar a oferta de cursos de graduação tecnológica. Meta para todo o período4.

III. Ampliar em pelo menos 100% a oferta de cursos de pós-graduação lato sensu.

Meta para todo o período.

IV. Oferecer oportunidades diferenciadas de integralização curricular. Meta para 2011.

V. Oferecer cursos e eventos de educação continuada a seus ex-alunos e à

comunidade em geral. Meta para todo o período.

VI. Ampliar e atualizar o acervo bibliográfico de acordo com as necessidades

apresentadas pelos atuais e novos cursos. Meta para todo o período,

VII. Ampliar e atualizar os equipamentos de laboratório de acordo com as necessidades

apresentadas pelos atuais e novos cursos. Meta para todo o período.

4 Considerar a vigência do documento


11

VIII. Ampliar e atualizar os softwares empregados nos cursos. Meta para todo do

período.

IX. Ampliar os programas de pesquisa e extensão acadêmica. Meta para todo o

período.

X. Fortalecer as linhas prioritárias de pesquisa, nas áreas do conhecimento da FTT,

associando a responsabilidade social com a liberdade de criação e construção do

conhecimento. Meta para todo o período

XI. Utilizar 20% de carga horária dos cursos tecnológicos para ensino em EAD. Meta

para 2012.

XII. Estabelecer políticas de convênios e parcerias com empresas ou IES. Meta para

2012.

XIII. Fortalecer e ampliar os convênios e parcerias com empresas ou IES. Meta para

todo o período até 2015.

XIV. Manter e ampliar a participação de estudantes em atividades de monitoria, de

pesquisas, de extensão e atividades extracurriculares. Meta para todo período.

XV. Participar de atividades relacionadas à responsabilidade social promovidos pela

Fundação Salvador Arena. Meta para todo o período

XVI. Manter e ampliar os programas de capacitação para colaboradores (as) e docentes

da FTT. Meta para todo o período.

XVII. Criar o Núcleo Docente Estruturante (NDE), atendendo às orientações legais. Meta

para 2011.

XVIII. Garantir condições de atuação para Comissão Própria de Avaliação (CPA). Meta

para todo o período

XIX. Compor o quadro docente com 100% de professores com titulação de Mestres ou

de Doutores. Meta até 2015.

XX. Implementar a Revista da FTT para a publicação de produção acadêmica e

científica da Instituição e de outras IES. Meta para 2011

XXI. Criar canais de comunicação da IES com os egressos – Meta para 2011.

XXII. Divulgar a FTT em eventos e mídias. Meta para todo o período até 2015.


12

1.6 ÁREAS DE ATUAÇÃO ACADÊMICA DA FTT

Na educação tecnológica e na pós-graduação lato sensu as áreas de atuação

acadêmica da instituição pertencem às seguintes grandes áreas:

Indústria

Química

Gestão

Informática

1.6.1 - Área de Indústria

1.6.1.1 Curso Superior de Tecnologia em Mecatrônica Industrial

Curso autorizado pelo MEC pela Portaria nº 3.605 de 19/12/2002

Avaliado com o Conceito B

Curso reconhecido pelo MEC pela Portaria nº 259 de 26/01/2005

Avaliado com o Conceito A

Processo de renovação de reconhecimento em trâmite no MEC

1.6.1.2 Curso de Especialização lato-sensu em Processos de Conformação Mecânica de

Materiais Metálicos

Oferecido em parceria com a FUSP – Fundação de Apoio à Universidade de São

Paulo. Ano: 2008

1.6.2 - Área de Química

1.6.2.1 Curso Superior de Tecnologia em Alimentos

Curso autorizado pelo MEC pela Portaria nº 3.606 de 19/12/2002


Reconhecido pelo MEC pela Portaria nº 260 de 26/01/2005


13

Avaliado com o Conceito A

Processo de renovação de reconhecimento em trâmite no MEC

CPC – 2008 = 4

1.6.2.2 Curso de Especialização lato-sensu em Gestão da Qualidade e Segurança de

Alimentos

Oferecido em parceria com a Faculdade de Engenharia de Alimentos da

Universidade Estadual de Campinas. Ano: 2009

1.6.3 Área de Gestão

1.6.3.1 Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais

Curso autorizado pelo MEC pela Portaria nº 77 de 12/01/2004



Avaliado com nota 5

1.6.3.2 Curso de Especialização lato-sensu - MBA em Gestão Empresarial

In company - pela Fundação Getúlio Vargas. Ano: 2010

1.6.4 Área de Informática

1.6.4.1 Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Curso autorizado pelo MEC pela Portaria nº 78 de 12/01/2004



Avaliado com nota 4

CPC 2008 = 3


14

1.6.4.2 Curso de Especialização lato-sensu - MBA em Gestão de Tecnologia da

Informação

In company - pela Fundação Getúlio Vargas. Ano: 2010

1.6.5 Cursos de extensão

A área de Extensão da Faculdade de Tecnologia Termomecanica buscando

complementar a formação acadêmica dos alunos de seus cursos de graduação e de

membros da comunidade vem ao longo dos anos organizando e oferecendo cursos de

extensão.

Segue a relação de alguns cursos já desenvolvidos:

Gestão de Projetos baseados no PMI

Trabalho em Equipe

Introdução ao Mainframe

Programação Básica em C# com SQLServer

Projeto de Componentes Mecânicos usando o Método dos Elementos Finitos –

Aplicações com o software ABAQUS

Avanços em Análise Sensorial de Alimentos e Bebidas

Bioquímica dos Alimentos Funcionais

Higiene e Manipulação de Alimentos

Metrologia e Pneumática e Hidráulica


15

2 PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – PPI

2.1 INSERÇÃO REGIONAL

A proposta dos cursos superiores de tecnologia da FTT visa à rápida formação e

inserção de profissionais no mercado laboral, atendendo, em particular às necessidades

do Grande ABC, porém a atuação dos egressos dos cursos da FTT não se limita apenas

ao entorno, expandindo-se por toda Grande São Paulo e regiões nos diversos de tipos de

empresas e setores.

De acordo com o Boletim Econômico da Prefeitura do Município de São Bernardo

do Campo (2010)5, foram abertos 4000 novos empregos formais na cidade no primeiro

trimestre de 2010. Esse número de vagas ficou concentrado no setor de serviços,

responsável por 68% das contratações.

Um nicho que sempre foi forte em São Bernardo e continua em crescimento,

alcançando o melhor resultado dos últimos meses, são as exportações. Cabe ressaltar,

também, que as importações subiram 40% de fevereiro para março. O governo já

sinalizou que nos próximos seis meses deve eliminar o redutor de 40% no II (Imposto de

Importação) para autopeças o que deverá reativar a produção no mercado interno,

afetando positivamente o Grande ABC.

A composição das receitas da prefeitura do Município de São Bernardo do Campo

mostra que apenas 36.6% são fontes tributárias, sendo que as principais arrecadações

tributárias representam 33% de ICMS e 18% de IPTU. No mesmo documento são

apresentadas as principais realizações previstas para 2011, destacando-se a construção

de sete Centros Educacionais Unificados (CEUs) e do Hospital das Clínicas, bem como a

manutenção do Hospital de Ensino Anchieta, Hospital Municipal Universitário e do Pronto-

Socorro.

Segundo a 4ª edição do Boletim Econômico de São Bernardo do Campo (2010)

foram iniciados investimentos nas áreas de habitação e infraestrutura, com verbas

oriundas do Programa de Aceleração do Crescimento - PAC, somando mais de R$ 64

milhões. Nesse contexto vale ressaltar que no mês de maio de 2010, segundo a 4ª edição

5 Material disponível em: <(http://www.saobernardo.sp.gov.br/dados1/arquivos/boletim/boletim_02.htm.

http://www.saobernardo.sp.gov.br/dados1/arquivos/boletim/boletim_02.htm


16

desse mesmo boletim, foram criados 1799 postos de trabalho na indústria, comércio e

serviços.

A balança comercial do município foi superavitária em mais de US$ 80,5 milhões

ante US$ 60,4 no mês de abril demonstrando um avanço de 30% em relação ao mês

anterior.

Nas finanças públicas, as receitas arrecadadas pelo município de São Bernardo do

Campo já somam quase R$ 900 milhões, o que corresponde à aproximadamente 36% do

total das receitas previstas para o ano de 2010.

Não obstante à guerra fiscal que nos últimos anos provocou a dispersão das

indústrias do estado de São Paulo, o estado concentra 40% da produção industrial

brasileira e dispõe de uma das melhores infraestruturas física e tecnológica do país.

Cabe destacar que com a implementação do trecho sul do Rodoanel paulista,

existe a perspectiva que em 35 anos de concessão, a receita tarifária alcance R$ 26

bilhões, o que corresponde a um tráfego de mais de 3 bilhões de veículos, com o retorno

de um investimento total nas obras de R$ 5 bilhões, facilitando a criação de novos postos

de trabalho.

Tendo em vista o panorama econômico exposto, a missão e os valores que

norteiam as práticas da FTT mostram-se alinhados às demandas do mercado de trabalho,

justificando a manutenção dos cursos oferecidos pela instituição. Dessa forma, é válido e

pertinente afirmar que a FTT tem contribuído para o desenvolvimento econômico, e por

extensão, social da região em que está inserida.

2.2 PRINCÍPIOS FILOSÓFICO-PEDAGÓGICOS GERAIS QUE NORTEIAM AS

PRÁTICAS ACADÊMICAS DA INSTITUIÇÃO

2.2.1 A instituição

A Fundação Salvador Arena é uma entidade filantrópica que tem por missão dar

apoio à comunidade para a construção da cidadania de seus membros, por meio de

diferentes atividades de inclusão social, dentre as quais a educação é tratada como sua

principal vocação.


17

A melhoria do ensino brasileiro, respeitada a tese que seu fundador defendeu por

mais de três décadas, constitui a pedra fundamental sobre a qual repousam as unidades

escolares do Centro Educacional da Fundação Salvador Arena,

O Colégio Termomecanica, fundado em 1989, tem por finalidade oferecer

gratuitamente educação básica de qualidade para a comunidade da região em que está

inserido, servindo também de exemplo para ações de inclusão social necessárias à

elevação da qualidade de vida das populações.

O êxito alcançado com o os cursos de educação básica e com os cursos técnicos

de nível médio estimulou a Fundação Salvador Arena a elevar ainda mais a qualificação

dos profissionais por ela formados. Decidiu-se, então, pela criação de cursos

profissionais, de nível superior, que conduzem ao diploma de tecnólogo.

Ao longo do ano de 2002 elaborou-se o projeto de criação do então Centro de

Educação Tecnológica Termomecanica, com os cursos superiores de tecnologia em

Mecatrônica Industrial e em Alimentos.

O Centro Tecnológico, juntamente com o Curso Superior de Tecnologia em

Mecatrônica Industrial, foram autorizados a funcionar pela Portaria 3.605 de 19/12/02 do

Ministério da Educação, e o Curso Superior de Tecnologia em Alimentos foi autorizado a

funcionar pela Portaria 3.606 de 19/12/02 do Ministério da Educação.

Esses dois cursos começaram a funcionar no início de 2003, no período diurno,

em regime de tempo integral, com 40 horas semanais de aulas, 4 semestres de duração

mais um estágio profissional obrigatório com no mínimo 400 horas de duração, a ser

realizado após a fase acadêmica do curso.

Ao longo de 2003 foram elaborados os projetos de criação de dois novos cursos

superiores de tecnologia, atualmente denominados: Curso Superior de Tecnologia em

Processos Gerenciais, pela Portaria 77 de 12/01/04 do Ministério da Educação, e Curso

Superior de Tecnologia Análise e Desenvolvimento de Sistemas, pela Portaria 78 de

12/01/04 do Ministério da Educação.

Esses dois cursos começaram a funcionar no início de 2004, no período noturno,

com 20 a 22 horas semanais de aulas, 6 semestres de duração, mais um estágio

profissional obrigatório de no mínimo 400 horas de duração.


18

Posteriormente, em 04/10/04, pelo Decreto nº 5.225 do Presidente da República,

os Centros de Educação Tecnológica privados foram transformados em Faculdades de

Tecnologia. Estava assim institucionalizada a FTT - Faculdade de Tecnologia

Termomecanica.

2.2.2 Os fundamentos do projeto

O Projeto Pedagógico Institucional da FTT foi concebido a partir da compreensão e

análise dos princípios que norteiam o funcionamento dos cursos tecnológicos no Brasil e

na crença de que essa modalidade de ensino é “uma das principais respostas do setor

educacional às necessidades e demandas da sociedade brasileira, uma vez que o

progresso tecnológico vem causando profundas alterações nos modos de produção, na

distribuição da força de trabalho e na sua qualificação (MEC, 2002)6”.

Essa modalidade de Ensino, dada a sua especificidade, parte do pressuposto de

que é necessário garantir ao futuro profissional o desenvolvimento de competências e

habilidades que o instrumentalizem para desempenhar atribuições que lhe são conferidas

pelo mundo do trabalho.

Nesse contexto, a competência profissional, de acordo com as diretrizes do

Ministério da Educação (2002), deve ser entendida como a capacidade de articular,

mobilizar e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários ao

desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho.

Para a aquisição de conhecimentos e habilidades que permitam o desenvolvimento

de competências, a formação de profissionais de nível superior é feita por meio do

aprendizado de temas de Ciências Profissionais, de Técnicas Profissionais e Ciências

Básicas,

As Ciências Profissionais dos currículos tecnológicos consideram essencialmente

aqueles temas que dão suporte às práticas da profissão considerada, incluindo-se, em

princípio, apenas aqueles tópicos que não demandem profundos conhecimentos de

Ciências Básicas e, consequentemente, também não requeiram grandes períodos de

tempo para o seu aprendizado.

6 MEC. PARECER CNE/CP Nº29/2002. Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais no Nível de Tecnólogo. Brasília, 2002.


19

As Técnicas Profissionais estudadas nos currículos tecnológicos abrangem campos

específicos da área de conhecimentos envolvida, necessariamente compatíveis com as

finalidades dos cursos considerados, não abordando problemas que escapem do foco

estabelecido para os mesmos, permitindo que o tecnólogo possa se atualizar, a fim de

atuar em outros campos da mesma área profissional ou de áreas afins.

Quanto aos temas de Ciências Básicas aparecem na medida em que sejam

indispensáveis ao entendimento das formulações das leis da natureza em nível superior,

sem aumento significativo da carga horária.

2.2.3 Os currículos

No Brasil, a tentativa inicial de criação de cursos superiores de tecnologia remonta

à década de 60 do século XX, com a criação dos então chamados Cursos de Engenharia

Operacional, porém, somente agora7 atingiu pleno êxito com o aparecimento de cursos

superiores nos moldes definidos pelo Ministério da Educação, como os que passaram a

existir na Faculdade de Tecnologia Termomecanica, mantida pela Fundação Salvador

Arena.

Esses novos cursos puderam ter sua organização adequadamente conceituada a

partir da promulgação da lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9394/96,

que definiu separadamente os objetivos da Educação Superior dos objetivos da Educação

Profissional.

Os currículos tecnológicos são organizados tendo em vista uma hierarquia bem

estabelecida de habilidades e competências a serem adquiridas pelos alunos. Os

objetivos terminais dos cursos são definidos de forma precisa e operacional, constituindo

a base da organização curricular.

No currículo tecnológico, os objetivos terminais de natureza prática têm uma ênfase

significativa na organização curricular, levando à especificação da aprendizagem de

conhecimentos procedimentais e atitudinais em formas que permitam sua observação ou

mensuração durante a aprendizagem.

7 De acordo com o Censo da Educação Superior, o número de alunos que ingressaram em cursos de tecnologia

cresceu 390% de 2002 a 2007, passando de 38.386 pra 188.347 (MEC, 2010)


20

A avaliação na FTT apóia-se no desempenho do aluno, definido pela contagem de

pontos em testes padronizados, ou em testes específicos destinados à aferição de

competências definidas pelos objetivos terminais do curso.

2.2.4 A formação dos profissionais de nível superior em currículos tecnológicos

A formação do tecnólogo, desde seu início, é focada nas competências que o

futuro profissional deve adquirir e no mercado de trabalho no qual vai atuar. Nessas

condições, o que se espera da formação de um tecnólogo é que, terminada a fase

escolar, e após um estágio profissional supervisionado, o profissional esteja apto para o

início do pleno exercício de suas atividades nos modernos sistemas de produção.

De início, é preciso salientar que as DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS

PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL TECNOLÓGICO (2002) recomendam,

para as áreas de Indústria e de Química, uma carga horária mínima de 2400 horas, para a

área de Informática, 2000 horas, e para a área de Gestão, 1600 horas.

Desse modo, para que este tipo de profissional possa desempenhar eficientemente

as funções que a empresa moderna dele exige, é preciso que a formação do tecnólogo

seja feita em termos adequados às suas funções.

É necessário ter em mente que a era da produção em que a qualidade dependia da

habilidade do operário acabou, em virtude da automação. Essa mudança, que ganhou

espaço na Grande São Paulo, a partir de meados da década de 90, exigiu inicialmente

uma renovação dos cursos técnicos de nível médio. É importante salientar que cada vez

mais o trabalho nas empresas toma o aspecto de equipes multiprofissionais. Nesse

sentido, cada vez mais as atividades de mecatrônica industrial, de industrialização de

alimentos, de informática e de gestão se interpenetram e se apóiam mutuamente.

Coerente com estas diretrizes, os cursos tecnológicos da Faculdade de Tecnologia

Termomecanica têm seus currículos organizados com ênfase nas competências finais a

serem adquiridas por meio das disciplinas de Ciências e de Técnicas Profissionais, além

das Ciências básicas.


21

2.2.5 Competências gerais para formação do tecnólogo

Os profissionais formados em cursos superiores de tecnologia exercem atividades

em diferentes áreas profissionais. Dentro de cada uma dessas áreas, o tecnólogo pode

ocupar diferentes postos de trabalho, incluídos em campos específicos de atividades

regulamentadas legalmente pelo Ministério da Educação.

Os perfis dos egressos dos cursos superiores de tecnologia são definidos por

competências profissionais específicas que definem os objetivos a serem alcançados em

cada curso. De modo geral, essas competências profissionais específicas podem ser

sintetizadas no elenco seguinte de competências gerais, que devem se constituir nas

competências que caracterizam o desempenho profissional eficiente e eficaz de todos os

tecnólogos:

Ter uma visão adequada da área de suas atividades profissionais em termos

políticos, econômicos, sociais e ambientais;

Identificar, selecionar e gerenciar os recursos materiais e humanos

empregados em suas atividades profissionais;

Planejar e organizar o trabalho, otimizando o arranjo geral de suas instalações;

Exprimir-se e comunicar-se com seu grupo, superiores hierárquicos e

subordinados;

Executar e dirigir as atividades próprias de suas funções profissionais e

controlar a qualidade dos resultados do trabalho realizado;

Manter a atualização de conhecimentos e a consciência da qualidade e das

implicações éticas de seu trabalho.

2.3 ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA INSTITUIÇÃO

Tendo em vista que os cursos oferecidos pela IES são de graduação tecnológica, a

organização Didático-pedagógica da Instituição está alicerçada nas orientações legais

para essa modalidade de ensino que apontam para um modelo que possibilite a formação

de um profissional “apto a desenvolver, de forma plena e inovadora, atividades em

determinada área profissional”, além disso, o futuro profissional deve ter formação

específica para: a aplicação e desenvolvimento da capacidade empreendedora;


22

manutenção de suas competências em sintonia com o mundo do trabalho; e

desenvolvimento no contexto das respectivas áreas profissionais (MEC, 2002)

Observa-se que as expectativas em relação à organização didático-pedagógica dos

cursos de Tecnologia estão focadas no desenvolvimento de competências, conforme

recomendado por estudos, relacionados às demandas educacionais para o milênio, da

UNESCO (1999).

De acordo com esses estudos, para dar conta da complexidade do mundo moderno,

a educação deve organizar-se em torno de quatro aprendizagens fundamentais: aprender

a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver junto e aprender a ser.

Em outras palavras, é necessário que o aluno seja instrumentalizado para buscar,

por seus próprios meios, o conhecimento (autonomia), que seja capaz de mobilizar suas

experiências, acadêmicas ou não, para concretizar um saber, que entenda que os

saberes devem ser compartilhados, pois só assim o conhecimento tem sentido e,

sobretudo, que saiba agir com ética e respeito ao ser humano e às diversidades.

Atenta a essas diretrizes, a FTT organizou as grades curriculares de seus cursos de

forma a favorecer o desenvolvimento dessas competências, além disso, há componentes

curriculares que têm como foco o desenvolvimento de projetos interdisciplinares.

2.3.1 A seleção das unidades curriculares e a especificação dos conteúdos

De modo geral, a organização de um curso começa pela eleição de um conjunto de

componentes curriculares que, por consenso, admitiram-se como capazes de conter tudo

que se considera como necessário ensinar, respeitando-se as exigências da legislação

educacional pertinente e às recomendações das diretrizes curriculares estabelecidas por

autoridades escolares.

Considerando os objetivos dos cursos tecnológicos, as suas unidades curriculares

devem ser selecionadas a partir das competências profissionais específicas referentes a

cada uma delas, tendo em vista os conhecimentos de ciências básicas, de ciências

profissionais e de técnicas profissionais que dão suporte aos saberes e às habilidades

componentes das diferentes competências.

Para a organização do curso, esses componentes curriculares, usualmente

formados por disciplinas escolares, devem ser dispostos ao longo de um fluxo lógico de


23

conhecimentos, respeitando-se as anterioridades que certas disciplinas devem ter em

relação aos demais componentes do conjunto.

A especificação dos conteúdos das unidades curriculares, entendida como a

identificação do elenco de objetos de estudo a serem lecionados em cada uma, é feita em

duas etapas, com diferentes níveis de detalhamento.

Em uma primeira etapa, são elaboradas as ementas de cada uma das disciplinas

selecionadas para o curso. Nesta etapa, como orientação, e mesmo como justificativa dos

conteúdos incluídos, são escolhidas as referências bibliográficas de cada disciplina.

Somente com a especificação das referências bibliográficas é que se poderá ter

uma razoável compreensão do que se pretende ensinar em cada uma das disciplinas do

curso.

Todavia, a efetiva especificação dos conteúdos somente ocorre em uma segunda

etapa, com a apresentação do elenco dos objetos de estudos a serem tratados em cada

disciplina do curso. Esse elenco somente será conhecido com a elaboração dos

respectivos planos de aula, a serem organizados pelo professor responsável pela

condução das aulas da disciplina considerada.

Deste modo, a avaliação do nível de qualidade de um determinado curso precisa

incluir a análise dos planos de seus componentes curriculares, compostos pelos

correspondentes planos de aula, que devem relacionar os objetos de estudo a serem

abordados em cada uma delas. A verificação da documentação dos diários de classe de

cada um desses componentes curriculares precisa fazer parte da verificação dessa

qualidade.

2.3.2 Plano para atendimento às diretrizes pedagógicas

2.3.2.1 Inovações consideradas significativas, especialmente quanto à flexibilidade dos

componentes curriculares;

I. Trabalho de conclusão de curso

Um dos pontos centrais da moderna pedagogia é o exercício efetivo da

interdisciplinaridade. Na organização dos currículos dos cursos da FTT, a necessidade da

interdisciplinaridade é elemento regulador essencial. Todavia, em um curso feito em

poucos semestres, sempre haverá significativa forma de fragmentação curricular dos


24

conteúdos programáticos. Por essa razão, o trabalho de conclusão de curso é

indispensável.

No trabalho de conclusão de curso, o aluno é exposto à necessidade de dar

resposta a um problema real de natureza profissional, que não pode ser resolvido no

âmbito de apenas uma ou duas disciplinas. O aluno é obrigado a adotar uma postura

transdisciplinar para resolvê-lo, com o acompanhamento de um docente orientador.

Os trabalhos de conclusão de curso são definidos por cada aluno juntamente com

seu orientador no penúltimo semestre do curso. Os trabalhos devem ser relatados em

uma monografia, com as características dos textos destinados à publicação, e os que já

foram realizados mostraram a grande capacidade de amadurecimento profissional que os

trabalhos de conclusão de curso permitem atingir.

II. Atividades Acadêmicas extracurriculares

Recepção dos calouros: O campus recebe os alunos novatos e seus

familiares, antes do início do período letivo, para que recebam informações

referentes aos cursos ofertados e às normas e regras da instituição, alem de

reforçar o papel da família no processo educacional.

Encontro de egressos: atividade anual que recebe os ex-alunos da instituição

com o objetivo de mantê-lo integrado à instituição e realização de pesquisa

para obtenção de indicadores externos do desempenho dos cursos no mercado

de trabalho em que atuam.

Semana de Tecnologia: Evento anual que tem por objetivo ser um espaço

para troca de idéias e experiências entre universitários, professores,

profissionais e empresas. O evento é composto por palestras, minicursos,

mostra de iniciação científica, atividades e exposições acadêmicas e culturais.

III. Convivência entre os alunos

A FTT estimula a convivência de seus alunos e as práticas de lazer que permitem a

integração dos alunos dos diferentes cursos como meio de ampliação do universo cultural

de todos eles.


25

Atividades esportivas e culturais também são ofertadas permitindo que o aluno

interaja com as diferentes formas de cultura. Em muitos casos os familiares são

integrados à comunidade escolar participando das atividades culturais.

Hoje quase a metade dos alunos da FTT desempenham alguma atividade esportiva

oferecida: natação, esportes de quadra (voleibol, basquetebol, futsal) atletismo, futebol,

aulas de música, aulas de canto, aulas de dança e teatro.

IV. Orientação Educacional

A instituição conta com um setor de Orientação Educacional que tem como

principal objetivo acompanhar o desenvolvimento dos alunos, orientando-os em diversos

aspectos tais como: profissional, comportamental, cognitivo, social e familiar. Esse

acompanhamento deve auxiliar o educando na construção de um caminho reflexivo e

promover seu aprendizado na interação com o meio.

V. Parcerias Estratégicas

A FTT mantém parcerias estratégicas com empresas com o objetivo de aproximar

a realidade acadêmica dos diferentes cenários corporativos que apontam as tendências

nas diferentes áreas do conhecimento.

Alguns exemplos de parceria: SAP, Microsoft, Termomecanica, Marba e IBM.

VI. Monitoria

A Monitoria possibilita a experiência da vida acadêmica promovendo a integração

de alunos de períodos mais avançados com os demais, a participação em diversas

funções da organização e desenvolvimento das disciplinas do curso, além de treinamento

em atividades didáticas, conforme as normas estabelecidas pela instituição.

Os monitores são escolhidos pela Diretoria da FTT em conjunto com a

coordenação e os professores responsáveis pelas disciplinas, levando-se em conta a

maturidade intelectual e o rendimento acadêmico do candidato, disponibilidade horária e

conduta perante os colegas, corpo docente e a Instituição.


26

VII. Apoio Social ao Aluno

Embora todas as atividades da FTT sejam integralmente gratuitas, a instituição

também mantém um setor de apoio social ao aluno que possui 5 subprogramas de apoio.

Dentre eles estão o auxilio transporte, auxilio alimentação, auxilio material escolar, auxilio

emergencial a famílias, atendimento odontológico e a capacitação profissional de pais de

alunos e geração de renda.

VIII. Nivelamento de Conteúdos

O pleno desenvolvimento do educando inclui a formação de seu caráter, buscando-

se a formação de indivíduos autônomos e solidários, isto é, capazes de tomar a iniciativa

de realização de seus projetos de vida, respeitando, todavia, os projetos de vida de seus

semelhantes.

Para isso, ao final da educação básica, o educando deve ter entendido o mundo

em que vai viver, isto é, deve ter se situado no espaço cultural em que vão se desenrolar

seus projetos de vida.

A despeito das diretrizes legais para a Educação Básica com que os ingressantes

na FTT deveriam ter sido formados, a experiência já adquirida pela FTT com os

ingressantes em seus cursos tecnológicos, por meio do atual processo seletivo, mostra

que eles, de modo geral, apresentam falhas educacionais de diversas naturezas, tanto em

conhecimentos conceituais, como em conhecimentos procedimentais e atitudinais.

As deficiências em conhecimentos conceituais e procedimentais, particularmente

de ciências básicas e de línguas, são enfrentadas pela FTT por meio de cursos de

nivelamento com participação obrigatória dos alunos e tem como objetivo suprir as

carências detectadas. As aulas de nivelamento são ministradas preferencialmente pelos

professores das disciplinas e são realizadas fora dos períodos normais dos cursos.

Além disso, a FTT está constantemente analisando a metodologia de seu processo

de exames vestibulares a fim de regular o instrumento para minimizar os impactos para

cada curso. Outro objetivo é ampliar o número de candidatos, uma vez que, com a

gratuidade de seus cursos, ela poderá atingir um universo mais amplo de candidatos.


27

IX. Escritório de Projetos

Um Escritório de Projetos pode ser definido com uma entidade organizacional

estabelecida para auxiliar os gerentes de projeto e os times da organização na

implementação dos princípios, práticas, metodologias, ferramentas e técnicas do

gerenciamento de projetos.

Neste contexto, o Escritório de Projetos da FTT tem por objetivo aplicar as práticas

estudadas nos diferentes cursos, em projetos de empresas parceiras.

Tais projetos são realizados por alunos nas dependências da FTT podendo ocorrer

intercâmbio entre colaboradores da empresa parceira e os alunos da FTT.

X. Núcleo de Pesquisa (NUPE):

O Núcleo de Pesquisas Tecnológicas Termomecanica, órgão complementar da

Faculdade de Tecnologia Termomecanica – FTT, subordinado à Direção Geral, com

pessoal técnico especializado e técnico administrativo da própria FTT, tem como

objetivos:

a. Desenvolver pesquisas nas áreas de atuação dos Cursos Superiores de

Tecnologia mantidos pela FTT, de forma integrada com a Extensão;

b. Produzir e divulgar conhecimentos sobre questões relevantes nessas áreas de

atividade;

c. Desenvolver tecnologias nos setores de interesse para a FTT;

d. Colaborar com outros órgãos de pesquisa e com empresas industriais na

solução de problemas técnicos e tecnológicos relevantes.

2.3.2.2 Oportunidades diferenciadas de integralização curricular

A integralização dos Cursos da FTT obedece aos princípios legais do Ministério da

Educação e Cultura e estão expressos nos Projetos Pedagógicos de cada curso,

respeitando-se a carga horária estabelecida para os componentes curriculares bem como

para os Estágios, Atividades Práticas e Complementares.

Como oportunidade diferenciada de integralização de cursos, atualmente a FTT

está em processo de análise e identificação de ações efetivas e condizentes à proposta

pedagógica dos cursos. Nesse documento há um cronograma de implantação de um

plano de oportunidades diferenciadas de integralização curricular.


28

Para os alunos que cursaram disciplinas em outras IES procede-se o

aproveitamento de estudos dos componentes curriculares com aprovação e com carga

horária equivalente ou superior aos componentes dos cursos da FTT.

Em consonância com a LDB (Art. 47, § 2º) a FTT oferece aos seus alunos que

demonstram extraordinário aproveitamento em componentes curriculares específicos, a

possibilidade de abreviarem a integralização de seus cursos mediante a realização de

avaliação em banca examinadora, de acordo com normas próprias.

2.3.2.3 Atividades práticas e estágio

O Estágio Profissional Supervisionado na Faculdade de Tecnologia

Termomecanica é uma atividade extracurricular obrigatória e representa o esforço para

que o aluno se integre ao mercado de trabalho e tenha chance de colocar em prática todo

o conhecimento adquirido ao longo do curso. Representa, ainda, uma oportunidade para

que o aluno mostre seu talento para empregadores em potencial, aumentando suas

chances reais de garantir sua empregabilidade.

O estágio supervisionado é um programa institucional, dirigido pelo Setor de

Estágios da FTT, apoiado em regras estabelecidas no “Regulamento Interno de Estágios”.

O documento contém todas as instruções gerais, no qual o aluno irá encontrar todas as

regras e instruções para validação e aproveitamento de estágio profissional. O estágio

pode ser realizado junto a pessoas jurídicas de direito público ou privado, sob

responsabilidade e coordenação da instituição de ensino.

O estágio, como parte integrante do processo formativo, contribui para a formação

do futuro profissional porque permite ao estudante:

I. A aplicação prática de seus conhecimentos teóricos, motivando seus estudos e

possibilitando maior assimilação das matérias curriculares;

II. Amenizar o impacto da passagem da vida estudantil para o mundo do trabalho,

proporcionando contato com o mundo corporativo;

III. Adquirir uma atitude de trabalho sistematizado, desenvolvendo a consciência da

produtividade, a observação, a comunicação concisa de idéias e experiências

adquiridas, incentivando e estimulando o senso crítico e a criatividade;


29

IV. Definir-se em face de sua futura profissão, perceber eventuais deficiências e

buscar seu aprimoramento;

V. Conhecer a filosofia, diretrizes, organização e funcionamento de empresas e

instituições em geral, além de propiciar melhor relacionamento humano.

Os estágios profissionais supervisionados obrigatórios, com interveniência da FTT,

deverão ter uma duração mínima de 400 horas e máxima de 24 meses, podendo ser

prorrogado por meio de termo de aditamento, desde que a soma dos períodos não

exceda a 24 meses. Os estágios deverão realizar-se em até 18 meses8 após a

integralização da fase acadêmica com documentação que comprove a sua realização

nesse período.

O Setor de Estágios da FTT possui um profissional atuando em tempo integral no

apoio aos alunos, e um docente do curso responsável pela supervisão acadêmica das

atividades do estagiário.

A coordenação de estágio conta, ainda com o acompanhamento da Coordenação

do Curso e da Direção Acadêmica. Essa ênfase é dada pelo reconhecimento que o

estágio supervisionado é, além de um importante mecanismo de formação do aluno, um

instrumento para avaliação contínua da qualidade dos cursos.

2.3.2.4 Desenvolvimento de materiais pedagógicos

As metodologias e formas de aprendizagem veem cada vez mais se modernizando,

de tal forma que o aluno tem condições de assistir às aulas e interagir junto ao professor

por meio de recursos multimídia, principalmente para aulas de ensino específicas, como

por exemplo, o ensino de línguas estrangeiras.

Tais mudanças impactam diretamente nos mecanismos atualmente utilizados pelas

instituições de ensino, principalmente em aulas de laboratórios. Cada vez mais o uso de

sistemas computacionais para esse mecanismo de aprendizagem é utilizado de forma

que o professor possa atender a vários alunos simultaneamente, oferecendo cada vez

mais ao aluno a possibilidade de interação, liberdade e o desafio da aprendizagem.

8 Esse formato é válido para os ingressantes dos cursos da FTT até o 2º semestre de 2010. A partir de 2011, para os

cursos noturnos, os estágios deverão ser concluídos em até seis meses após o término da fase acadêmica.


30

Para que esses tipos de recursos tenham uma melhoria contínua, é necessário que

os sistemas computações multimídias sejam capazes, cada vez mais, de interagir com o

aluno de forma rápida, segura, e com um linguajar simples e eficiente.

Nesse contexto, encontram-se em andamento na FTT projetos de pesquisa como,

por exemplo, o projeto SAGAM9, que têm por objetivos: investigar as formas como o

ensino tradicional pode se beneficiar do uso de tutores inteligentes, através de

ferramentas que ofereçam aos alunos uma melhor didática de ensino e velocidade para

tal, além de dar apoio ao professor no acompanhamento da a evolução dos alunos em

aulas especificamente usando-se laboratórios e recursos multimídia.

2.3.2.5 Incorporação de avanços pedagógicos

Para a aplicação eficaz de um currículo tecnológico, há a necessidade de existir

disponibilidade de ambientes com verdadeiras características profissionais.

Tendo em vista permitir a construção de habilidades e competências profissionais

pelos alunos da FTT, a faculdade mantém laboratórios e oficinas especializados que

permitem a realização de atividades práticas com as características das que são

realizadas no mundo do trabalho.

Neste sentido a FTT tem estabelecido políticas de atualização dos laboratórios10 e

de investimento em tecnologias educacionais específicas para cada curso.

2.4 POLÍTICAS DE ENSINO

2.4.1 O Sistema Nacional de Ensino Superior: Um Breve Panorama

I. As informações abaixo constam nas referências de publicação do Sistema

Nacional de Ensino Superior – SINAES / INEP.

9 SAGAM- Sistema de acompanhamento e gerenciamento de aulas multimídias- projeto financiado pelo Núcleo de

Pesquisa e Extensão (NUPE/FTT)

10 A FTT, seguindo às orientações da Mantenedora, apresenta anualmente m orçamento prevendo os investimentos

necessários nos diferentes setores da IES. Uma vez comprovada a relevância do investimento, a mantenedora não

mede esforços para oferecer os recursos solicitados.


31

Após a promulgação da Constituição de 1988, iniciou-se um debate acerca da nova

Lei de Diretrizes e Bases da educação nacional, que culminou com a aprovação, pelo

Congresso Nacional em 20 de dezembro de 1996, da Lei nº 9.394/96, conhecida por “Lei

Darcy Ribeiro”. Na realidade, esta lei é o principal pilar legislativo que governa a

educação, principalmente a educação superior, no país, sendo ela composta pela Lei nº

9.394/96, por parte da Lei nº 4.024/61, e por um único artigo, o 16, da Lei nº 5.540/68. As

competências e as responsabilidades dos diferentes níveis de governo, ou seja, o

Federal, o Estadual e o Municipal, estão definidas nos artigos 8º e 9º da nova LDB. Neste

sentido, o artigo 8º determina que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios

organizarão os seus sistemas de ensino em regime de colaboração. É importante

sublinhar que cabe à União a responsabilidade de coordenar a política nacional de

educação, o que inclui as tarefas de articulação dos diferentes níveis e sistemas e

também do exercício das funções normativa, redistributiva e supletiva em relação às

demais instâncias educacionais. Torna-se importante ressaltar que os assuntos

educacionais são de inteira responsabilidade do Ministério da Educação (MEC), que deve,

portanto, formular e avaliar a política nacional de educação, zelar pela qualidade do

ensino e velar pelo cumprimento das leis que o regem. Cabe aqui sublinhar que o MEC,

no desempenho de suas funções, conta com a colaboração do Conselho Nacional de

Educação (CNE), sendo esta determinação estabelecida pelo artigo 6º, § 1º da Lei nº

4024/61 e também pelo artigo 9º, § 1º da Lei nº 9394/96.

O Conselho Nacional de Educação (CNE) é um órgão criado por lei, composto

pelas Câmaras de Educação Básica e de Educação Superior, e que tem atribuições

normativas, deliberativas e de assessoramento ao Ministro da Educação, sendo o seu

principal objetivo assegurar a participação da sociedade no aperfeiçoamento da educação

nacional. Um aspecto que se reveste de particular importância é o da autonomia dos

Estados e do Distrito Federal. De fato, eles, desde que mantenham instituições de ensino

superior, poderão, conforme o inciso IX do artigo 9º, “autorizar, reconhecer, credenciar,

supervisionar e avaliar, respectivamente, os cursos das instituições de educação superior

e os estabelecimentos do seu sistema de ensino”.

Os Estados da federação têm as seguintes atribuições:


32

I. Organizar, manter e desenvolver os órgãos e instituições oficiais dos seus sistemas

de ensino;

II. Definir, com os Municípios, formas de colaboração na oferta do ensino

fundamental, as quais devem assegurar a distribuição proporcional das

responsabilidades, de acordo com a população a ser atendida e os recursos

financeiros disponíveis em cada uma dessas esferas do Poder Público;

III. Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em consonância com as

diretrizes e planos nacionais de educação, integrando e coordenando as suas

ações e as dos seus Municípios;

IV. Autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar, respectivamente, os

cursos das instituições de educação superior e os estabelecimentos do seu

sistema de ensino;

V. Baixar normas complementares para o seu sistema de ensino;

VI. Assegurar o ensino fundamental e oferecer, com prioridade, o ensino médio;

VII. Assumir o transporte escolar dos alunos da rede estadual.

De acordo com o inciso IV acima, os estados da federação podem ter autonomia

para conceder autorização, reconhecimento, credenciamento, supervisão e avaliação dos

cursos das instituições de educação superior e dos estabelecimentos do seu sistema de

ensino. Na realidade, os incisos I, IV e V estão em harmonia com o artigo 18 da

Constituição Federal, que assegura autonomia a todos os níveis de organização político-

administrativa da República Federativa do Brasil.

A inovação tecnológica desempenha um papel cada vez mais importante no

processo de desenvolvimento regional, uma vez que as regiões tendem a criar estruturas

para promover pesquisas e a inovação e, consequentemente, gerar um ambiente propício

para alavancar o seu próprio desenvolvimento. Se as regiões estão tomando consciência

da importância da questão da inovação, o governo federal, principalmente através do

Ministério da Ciência e Tecnologia (MCT), tem se destacado ao tentar criar no país uma

cultura voltada à inovação tecnológica.

2.4.2 O cenário atual do ensino superior

O cenário atual coloca-nos diante de constantes e intensas transformações com a

emergência de novas tecnologias de informação e comunicação que se traduz na plena


33

constatação de que estamos diante de uma crise paradigmática que se instala também, e

fortemente, nos meios educacionais.

A LDB traz à tona a necessidade de processos de mudança referentes à educação

superior no sentido de dar respostas a novas demandas gestadas na envergadura desta

sociedade dinâmica. “Tais mudanças incluem uma densa revisão da concepção

educacional pautada no ideário tecnicista de práticas pedagógicas que privilegiam os

métodos tradicionais, para um ensino voltado à formação de sujeitos autônomos e que

possibilitem ao estudante decidir por uma trajetória curricular mais condizente com seus

interesses e necessidades”. Infere-se, portanto, que a teleologia educacional de formação

plena requer inovações nas políticas educacionais de nível superior, tendo-se em vista

que o desafio hoje posto à educação superior reside, pois, em demandas de formação

que, entre outras coisas, encontra seu eixo norteador na construção de novas

concepções curriculares, comprometidas com o tempo histórico e seus artefatos culturais.

Trata-se da organicidade entre formação profissional, formação política e formação

estética, a qual supera o modelo de formação educacional restrito ao atendimento de

demandas produtivas do ponto de vista do mercado econômico. Essa perspectiva

recupera o conceito de estudos, de refinamento da sensibilidade e de produção de bens

culturais como trabalho, ou seja, como ação consciente sobre o meio a fim de satisfazer

necessidades materiais e espirituais, seja transformando, seja aperfeiçoando, seja criando

o patrimônio cultural com vistas para o atendimento de demandas verificadas na prática

social.

2.5 POLÍTICAS DE EXTENSÃO

As atividades da extensão na FTT buscam alinhar-se à Missão expressa da

Fundação Salvador Arena que é “Contribuir com a sociedade, em especial com os mais

necessitados”, ou ainda na medida em que a FTT for solicitada diretamente ou por

intermédio da Mantenedora, oferecer cursos de extensão nas áreas de atividade dos

diferentes cursos superiores de tecnologia, tendo em vista o suporte acadêmico que a

FTT se propõe a dar às empresas da região.

Isso ocorre com os cursos de extensão que são desenvolvidos com na Instituição e

que são oferecidos não só para a comunidade acadêmica, como também para o público

externo.


34

A FTT estabeleceu a partir de 2008, o NUPE – Núcleo de Pesquisas e Extensão,

com o objetivo de desenvolver pesquisa e extensão universitária nas áreas de

competência da FTT, em acordo com as diretrizes da FSA e buscando o desenvolvimento

sustentado de pessoas, comunidades e organizações. O NUPE busca criar e estimular

vínculos e contribuições da Extensão para o desenvolvimento local/regional.

Além disso, vale destacar a realização, com periodicidade anual, do evento

“Semana de Tecnologia”, em que são oferecidos à comunidade acadêmica e ao público

externo, um grande número de palestras e mini cursos para aperfeiçoamento profissional.

A integração entre ensino, pesquisa e extensão faz parte de todas as políticas

acadêmicas das FTT, sendo objeto de planejamento em todo início de semestre em cada

uma das disciplinas, e de acordo com as “Diretrizes Didático-Pedagógicas da FTT”.

Os temas preferenciais para os projetos de extensão da FTT mostram o forte viés

de responsabilidade social. Vários contatos e parcerias são feitos visando a reforçar o

aspecto de responsabilidade social na Extensão da FTT com demandas locais e

regionais, com o envolvimento de docentes e alunos.

No documento “Descrição e Regras de Funcionamento da Pesquisa e Extensão na

FTT”, estão estabelecidos os temas preferenciais para os projetos de extensão da FTT,

de onde se depreende a grande vinculação desses com as necessidades da comunidade,

havendo um forte viés de responsabilidade social.

Além disso, a FTT propõe-se a oferecer cursos e eventos de educação continuada

a seus ex-alunos e à comunidade em geral, interessando-os nessas atividades por meio

de encontros nas Semanas de Tecnologia da FTT realizadas anualmente. Nesse campo,

vale destacar a organização, a partir de 2009, do evento “Encontro de ex-Alunos da FTT”,

que ocorreu em novembro de 2009, com a palestra do Economista e Escritor Amyr Klink.

Desde o 2º semestre de 2007, vêm sendo realizados diversos projetos com a

participação de docentes e alunos nas ações de extensão e intervenção social, ações

essas coordenadas pelo Núcleo de Formação Cidadã (NFC), dentro do conjunto de

atividades desenvolvidas no âmbito do NUPE FTT.

Dentro das diretrizes institucionais anteriormente citadas, a FTT buscará atingir os

seus objetivos utilizando algumas estratégias, tais como:


35

I. Realizar diagnósticos das reais necessidades e potencialidades da comunidade

acadêmica, visando o atendimento de demandas provenientes da sociedade;

II. Promover ações de extensão dentro das áreas de abrangências da FTT, por meio

de eventos e atividades que contem com o amplo envolvimento da comunidade

acadêmica.

III. Ampliar ações, em parceria com Instituições Públicas e Privadas, que contribuam

para a melhoria da qualidade de vida do cidadão.

IV. Planejar e implantar cursos complementares de capacitação e de atualização

acadêmica abertos à sociedade;

V. Ampliar o número de convênios estabelecidos com Instituições Públicas e

Privadas;

VI. Implementar a Revista da FTT para a publicação da produção acadêmica e

científica da Instituição e de outras IES;

2.6 POLÍTICAS DE PESQUISA

Como forma de estimular o desenvolvimento da Pesquisa na Instituição, a FTT

criou em 2007 o Núcleo de Pesquisa e Extensão da FTT (NUPE) que tem como objetivo

principal fomentar a pesquisa em seus vários níveis entre os docentes e alunos de todos

os cursos de nível superior oferecidos pela FTT.

Nas descrições e regras de funcionamento do NUPE, fica clara a intenção da FTT

de alinhar tecnologia ao desenvolvimento sustentável, dando preferência a ações que

priorizem a pesquisa em tecnologias a serviço da melhoria das condições de vida dos

mais necessitados, reafirmando o compromisso social da IES.

Cabe ao NUPE também dar apoio as atividades relacionadas ao TCC, bem como

coordenar a participação de docentes em eventos externos, reforçada com a implantação

de Procedimento específico dentro do Sistema de Gestão da Qualidade da Fundação

Salvador Arena.

A partir do ano de 2008, com o início da operacionalização do NUPE, os projetos

desenvolvidos vêm estimulando o desenvolvimento dos docentes à prática da pesquisa

científica.


36

O documento que rege o NUPE estabelece critérios muito claros para o

desenvolvimento de pesquisas na FTT, inclusive pontuando cada projeto em função da

observância desses critérios.

Na descrição e regras de Funcionamento do NUPE no item 8 (aspectos

financeiros) o incentivo à participação de professores, se dá por meio de “Bolsa de auxílio

à Pesquisa e Extensão” e dos alunos por meio das “Bolsas de Iniciação Científica ou

Bolsas de Extensão”.

De modo a atingir seus objetivos institucionais na área da Pesquisa, a FTT atingir

os seus objetivos utilizando algumas estratégias, tais como:

I. Fortalecer as linhas prioritárias de pesquisa, nas áreas do conhecimento da FTT,

associando a responsabilidade social com a liberdade de criação e construção do

conhecimento.

II. Apoiar a formação e consolidação de grupos de pesquisa, integrados às linhas

prioritárias de pesquisa.

III. Intensificar e diversificar as formas de publicação e divulgação da produção

científica da FTT, com a implantação de uma revista científica da instituição.

IV. Apoiar a busca por fontes de fomento externo para o desenvolvimento de pesquisa.

2.7 POLÍTICAS DE GESTÃO

2.7.1 Sustentabilidade financeira da instituição e políticas de captação e alocação

de recursos.

A Faculdade de Tecnologia Termomecanica (FTT) é mantida pela Fundação

Salvador Arena (FSA) entidade de direito privado, sem fins lucrativos, criada por escritura

pública em 21 de dezembro de 1964, que tem como finalidade estatutária prestar

assistência social, particularmente em educação, habitação popular e saúde pública, bem

como prestar assistência a entidades que atuam nessas atividades e amparar e assistir

aos empregados da Termomecanica São Paulo S.A. e da própria entidade através de

auxílios e pensões.

A Fundação é também, detentora exclusiva do capital acionário da Termomecanica

São Paulo S.A., metalúrgica de grande porte em São Bernardo do Campo. Todo o

trabalho da FSA é acompanhado pelo Ministério da Justiça, pela Secretaria de Justiça do


37

Estado de São Paulo, por meio da Curadoria das Fundações e também pelo Ministério da

Previdência Social e pelo Ministério da Educação. Na consecução de seus objetivos

sociais, a Entidade aplica recursos em projetos e iniciativas de assistência social e

educação.

A FSA destina recursos a seus projetos próprios majoritariamente localizados em

seu Centro Educacional onde há duas unidades de ensino, a FTT e o Colégio

Termomecanica. Especialmente na FTT, essas aplicações totalizaram, nos anos de 2007

e 2008, 8.788 e 10.867 em milhares de reais, respectivamente, conforme publicação do

Balanço Patrimonial da Fundação Salvador Arena, no Diário Oficial Empresarial de 31 de

março de 2009. A FTT mantém todos os seus cursos de modo gratuito e sua

sustentabilidade financeira decorre inteiramente dos rendimentos do patrimônio da

Mantenedora. As demonstrações do superávit, das mutações do patrimônio social e das

origens e aplicações de recursos apresentadas no Balanço Social de 2009 - (referentes

ao ano de 2007 e 2008), foram consideradas adequadas em todos os aspectos, o que

revela a devida responsabilidade orçamentária da Fundação em atendimento aos

objetivos propostos.

O patrimônio da FSA é formado pela dotação inicial do instituidor, Engenheiro

Salvador Arena, e por todos os demais bens móveis e valores mobiliários posteriormente

adquiridos. As atividades são custeadas com recursos provenientes dos rendimentos da

apuração de seu patrimônio. Seus recursos são destinados aos programas de

desenvolvimento e promoção social, estruturados em torno de quatro eixos temáticos:

Educação, Saúde, Habitação e Assistência Social.

Os objetivos institucionais, em documentos oficiais da FTT estão sendo cumpridos

atendendo, de maneira gradativa, às necessidades das diversas áreas no que se refere à

excelência da instituição em âmbito regional, qualidade acadêmica, criação de cursos de

pós-graduação, atualização de acervo, de equipamentos e softwares, melhoria do sistema

de informatização da gestão acadêmica, estabelecimentos de parcerias e convênios,

entre outros. Para isso é previsto um orçamento anual, por curso, aprovado pela Diretoria

Geral e homologado pela Diretoria Executiva, para atender essas necessidades,

identificadas pelos responsáveis das diversas áreas. Os recursos são provenientes da

Entidade Mantenedora, Fundação Salvador Arena, que destina para a área da educação

uma porcentagem de sua receita anual.


38

Vale ressaltar que no Centro Educacional há duas unidades de ensino, a FTT e o

Colégio Termomecanica além do Teatro Engenheiro Salvador Arena e o Campo Olímpico

Estádio TM 23 utilizados também para o desenvolvimento de atividades educacionais. A

FTT pretende, gradativamente, ampliar sua atuação nas atividades de educação superior,

contribuindo assim, com uma importante parcela do esforço para o desenvolvimento

nacional e para uma distribuição mais eqüitativa e justa das oportunidades educacionais à

população brasileira.

2.7.2 Políticas direcionadas à aplicação de recursos para programas de ensino,

pesquisa e extensão universitária.

Ao criar a FTT a Mantenedora seguiu os princípios de seu patrono: oferecer uma

educação de excelência para jovens de todas as classes sociais, sem qualquer

discriminação de nenhuma natureza. Assim, a Mantenedora aplica os recursos que se

fazem necessários em programas de ensino, pesquisa e extensão, apontados pelos

docentes, coordenação pedagógica e direção acadêmica, buscando manter a qualidade e

a excelência.

O corpo docente é incentivado à contínua atualização profissional. A FTT possui

um Núcleo de Pesquisas, para o qual os professores apresentam projetos de pesquisa

que, após analisados e aprovados pela Direção, são remunerados.

A FTT está instalada em cerca de 7.000m² de área construída, nos Blocos 7, 8, 9 e

10 das unidades escolares mantidas pela Fundação Salvador Arena, utilizando-se

também de outras áreas comuns às demais unidades, como laboratório de Línguas,

Refeitório, Ambulatório e áreas externas dedicadas ao lazer e esportes. Conta também

com as facilidades disponíveis no prédio do teatro que faz parte do campus da FTT e tem

seu uso ligado aos aspectos sócio-culturais do ensino.

A FTT pretende, gradativamente, ampliar sua atuação nas atividades de educação

superior11, disponibilizando cursos de pós-graduação e financiando trabalhos de pesquisa

e extensão, contribuindo, assim, com uma importante parcela do esforço para o

desenvolvimento nacional e para uma distribuição mais eqüitativa e justa das

oportunidades educacionais à população brasileira.

11

Conforme meta definida para a vigência deste documento.


39

2.8 RESPONSABILIDADE SOCIAL DA IES

A história da Faculdade de Tecnologia Termomecanica está intimamente ligada à

história da sua mantenedora, por vezes essa estreita ligação acaba dificultando a

percepção das ações que são conduzidas unicamente pela IES, porém é possível

observar que, nos últimos anos, essa realidade vem se modificando, consequência

natural do processo de “amadurecimento” da FTT, em especial no que tange à

importância social das ações universitárias.

Nesse contexto, o Núcleo de Pesquisa e Extensão – NUPE/ FTT tem papel de

destaque, pois objetiva “desenvolver pesquisa e extensão universitária nas áreas de

competência da FTT, em acordo com as diretrizes da FSA e buscando o desenvolvimento

sustentado de pessoas, comunidades e organizações”

Em 2007, foi firmado um contrato entre a mantenedora e a Universidade Solidária –

UNISOL12 para auxiliar na implantação do Núcleo de Formação Cidadã – NFC - na FTT.

Em 2008 foi montada a primeira equipe do NFC constituída de um Professor

coordenador de projetos, quatro professores voluntários e dez alunos voluntários que

visitaram o projeto ASCAS da Universidade Federal de São João Del Rei como forma de

capacitação para a implementação desse projeto na FTT e atendendo às necessidades

da região onde se localiza a faculdade.

Cabe ressaltar também que uma das preocupações da FTT é a de oferecer

ambientes adequados ao processo de ensino e aprendizagem, nos quais a transferência

de conhecimentos possa acontecer em situações concretas. Por isso as instalações e

equipamentos são de alta qualidade, atualizados, em condições de funcionamento e em

quantidade que permitam aos estudantes aplicarem os saberes adquiridos em sala de

aula.

Os mecanismos permanentes de articulação com segmentos produtivos a que

estão vinculados os cursos são constituídos pela atuação conjunta da Diretoria da FTT e

os Coordenadores de Cursos. A articulação com segmentos produtivos é apoiada nas

informações colhidas junto à Mantenedora, que é proprietária de uma das mais

12

UniSol (Programa Universidade Solidária) foi criada em 1995 pelo Conselho da Comunidade Solidária, liderado na época pela então primeira-dama Ruth Cardoso. Desde então, já envolveu dezoito mil estudantes universitários e duzentas instituições de ensino superior, atuando em cerca de mil comunidades. O objetivo do programa é contribuir para a melhoria da qualidade de vida em comunidades carentes do país. Isso se faz por meio de atividades educativas nas áreas social, econômica, ecológica e de saúde promovidas por grupos de alunos das universidades parceiras.


40

conhecidas indústria da região, e os agentes externos que atuam em parceria com a

Instituição, representada particularmente pelas empresas conveniadas cedentes de

estágios profissionais aos alunos da FTT.

A política de articulação com as empresas, em linhas gerais, se apóia num

processo permanente de aproximação, de comunicação e de intercâmbio com as

empresas e outros órgãos governamentais e privados da região. Essa política é

implementada por agentes internos e externos à FTT.

São considerados agentes internos para promover relações da FTT com

instituições externas, a Presidência da Fundação Salvador Arena, o Diretor do FTT, o

Diretor Acadêmico do FTT, os Coordenadores do Curso, o Supervisor de Estágio e os

Docentes.

Cumpre destacar que o setor de estágios da FTT, além de supervisionar essa

atividade obrigatória de formação do tecnólogo, organiza informações sobre o mercado de

trabalho regional e suas demandas por meio de relatórios elaborados pelos alunos

estagiários e as empresas participantes. Esse material é utilizado como subsídio para

identificar possibilidades de melhorias na formação prática dos alunos da FTT. Além

disso, os coordenadores de cursos da FTT participam de reuniões na CIESP de São

Bernardo do Campo atentos às tendências e necessidades das empresas da região.

O intercâmbio com as empresas é realizado por meio de parcerias e convênios,

com a finalidade de trocar experiências, gerar oportunidades de estágios e empregos,

além de favorecer o empreendedorismo.

O trabalho de integração se faz por meio do contato individual com as empresas

que no passado foram interessadas na contratação de profissionais formados pelos

cursos então mantidos pelas unidades escolares da Fundação Salvador Arena, e também

com a ligação da Mantenedora com o CIEE – Centro de Integração Empresa Escola, com

o Núcleo Brasileiro de Estágios (NUBE), com o Núcleo Assistencial para Estágios

(NAPE), com a Target - RH, com a Global Estágios e com a Gelre, agentes de integração,

que disponibilizam vagas de estágio.

Por fim, nos editais de chamada de projetos acadêmicos do NUPE está

estabelecido que um dos critérios de pontuação é a articulação que o docente proponente

do projeto consegue fazer com outras instituições públicas e privadas.


41

A Mantenedora da FTT é reconhecida como de Utilidade Pública Federal, tendo

sido idealizada e estruturada pelo Engenheiro Salvador Arena, que, antes de falecer,

destinou 100% de seu patrimônio pessoal para a Fundação que leva o seu nome, o que

inclui o controle acionário da empresa Termomecanica.

Além de realizar seus projetos educacionais, são desenvolvidos programas de

desenvolvimento social e comunitário na Região Metropolitana de São Paulo e no Grande

ABC paulista. Esses programas são realizados em parceria com organizações do terceiro

setor como associações comunitárias, beneficentes e organizações não-governamentais

(ONGs), com comprovada atuação em segmentos como educação popular, comunitária e

especial, alfabetização de jovens e adultos, segurança alimentar e combate à fome,

geração de renda, economia solidária, direitos da terceira idade, das pessoas com

deficiência e da criança e do adolescente e assistência social para famílias em situação

de risco e vulnerabilidade social.

A Mantenedora da FTT também atua na área da Saúde, por meio de parcerias com

hospitais beneficentes. Na área de habitação popular, depois de concluído o projeto de

reurbanização da favela Itatiba em São Bernardo do Campo, está ocorrendo a pós

ocupação dos seus moradores.

Em 2009, a Mantenedora apoiou mais de 50 entidades sociais e seus projetos,

financiando as iniciativas e fornecendo assessoria técnica, por meio do Programa de

Apoio a Projetos Sociais, Programa de Capacitação de Organizações do Terceiro Setor,

Programa de Desenvolvimento de Campanhas Temáticas e Programa de Auxílio

Alimentação em Entidades Sociais. Esses programas beneficiaram diretamente mais de

17 mil pessoas em situação de vulnerabilidade e risco social, abrangendo as sete Cidades

do ABC e São Paulo Capital.

Outro segmento de atuação é o Programa de Auxílio Alimentação, que tem como

objetivo minimizar o problema de pessoas assistidas por entidades de assistência social.

Por outro lado contribui para o fortalecimento dessas organizações, que sistematicamente

passam por dificuldades e vêem comprometidos os seus esforços de prestar relevantes

serviços à sociedade.

Os Estatutos da Mantenedora da Faculdade de Tecnologia Termomecanica são

aprovados pela Curadoria das Fundações, órgão do Ministério Público do Estado de São

Paulo, que a define com a finalidade de "cooperar e envidar os esforços possíveis para a


42

solução dos problemas de educação e assistência e proteção aos necessitados", sem

distinção de nacionalidade, raça, sexo, cor, religião ou opiniões políticas em caráter geral,

relacionando um conjunto de linhas mestras por meio das quais essa cooperação deve

desenvolver-se.

A IES não mantém vagas especiais a setores ou grupos sociais discriminados; mas

também não incentiva a discriminação mantendo cursos inteiramente gratuitos, dando

apoio de alimentação e material escolar e até de apoio familiar quando necessário.

A Fundação Salvador Arena mantém programas de Assistência e Promoção Social

nas unidades de ensino, entre elas a FTT – Faculdade de Tecnologia Termomecanica.

Trata-se de um conjunto de ações que visam à promoção social não só do aluno,

mas também de sua família, por meio de atendimentos que visam ao resgate da

autoestima, assistência social e capacitação para geração de renda.

Essa proposta de trabalho está alinhada com o Plano Estratégico, com a Política

de Qualidade e as com as diretrizes fundamentais do Centro Educacional da Fundação

Salvador Arena, realizando ações sociais que contribuam efetivamente com o

desenvolvimento integral do aluno e de sua família.

Os serviços sociais são prestados por meio da integração de diversas ações que

contribuem para diminuir as tensões sociais no ambiente doméstico e colaboram para a

promoção social das famílias dos alunos na medida em que viabilizam oportunidades para

inserção no mercado de trabalho por meio de cursos profissionalizantes e de

empreendedorismo.

Essas ações também visam a garantir o acesso e a permanência das crianças, dos

adolescentes e jovens na instituição de ensino, favorecendo a sua formação e educação -

alunos do CEFSA e/ou seus irmãos que estudam em escolas públicas – possibilitando-

lhes condições de reverter a situação de exclusão a longo prazo, uma vez que a geração

seguinte passa a ter acesso a oportunidades que os seus pais não tiveram.

Para garantir este acesso e a permanência dos alunos no Centro Educacional, as

famílias dos alunos podem participar de programas de incentivo e de apoio, realizados

pelo Departamento de Serviço Social. São nove os programas que foram desenvolvidos

em 2009, totalizando 3004 atendimentos.

Quanto à acessibilidade dos portadores de necessidades especiais, a instituição

cumpre as exigências da Portaria MEC Nº. 3.284 de 07 de novembro de 2003 que dispõe


43

sobre requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficiências, para instruir os

processos de autorização e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento de

instituições e à Lei federal Nº 10.098 de 19 de dezembro de 2000 que estabelece normas

gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de

deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.

Em 2009 a FTT patrocinou o Fórum de Profissões da Região do Grande ABC, no

qual 12 alunos dos quatro cursos oferecidos estiveram à frente do Stand da FTT tirando

dúvidas de alunos do Ensino Médio de diferentes instituições.

A FTT mantém um conjunto de programas de responsabilidade social, buscando

organizar programa global de gerenciamento de segurança, saúde e meio ambiente,

(BS8800). Para isso já existem os seguintes programas, mantidos pela Segurança do

Trabalho:

I. PPRA - programa de prevenção de riscos ambientais.

II. PCMSO - programa de controle médico e saúde ocupacional

III. CIPA - Comissão Interna de Prevenção de Acidentes

IV. PMOC - Plano de Operação, Manutenção e Controle de ar condicionado e seus

correlatos.

V. PST - Política de Segurança do trabalho.


44

3 CRONOGRAMA DE IMPLEMENTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DA INSTITUIÇÃO

E DOS CURSOS (PRESENCIAL E A DISTÂNCIA)

3.1 OFERTA DE CURSOS

O ingresso em um dos cursos superiores de tecnologia na Faculdade de

Tecnologia Termomecanica se dá por meio de processo seletivo semestral (vestibular),

realizado em parceria com empresa terceirizada. Neste processo considera-se para

seleção, os conhecimentos gerais adquiridos pelo candidato no Ensino Médio.

O candidato pode inscrever-se somente em um dos cursos oferecidos. Sendo

aprovado no processo seletivo de ingresso, deve realizar sua matrícula nos prazos

estabelecidos pela instituição e renová-la a cada semestre, para efeito de continuidade de

seus estudos.

Como norma geral da FTT, não são efetuadas matrículas de candidatos que,

mesmo aprovados em processo seletivo, já tenham sido alunos de cursos tecnológicos da

Faculdade de Tecnologia Termomecanica.

São oferecidas, semestralmente, 32 vagas por curso e o preenchimento obedece à

ordem de classificação dos candidatos aprovados.

A Faculdade de Tecnologia Termomecanica – FTT – mantém, atualmente, quatro

cursos superiores de tecnologia, nas áreas da indústria, química, gestão e informática, em

sua única sede, sendo dois em período integral e dois no período noturno. Estes cursos

são totalmente gratuitos e reconhecidos pelo Ministério da Educação.

Abaixo, seguem as informações gerais dos cursos superiores de tecnologia em

funcionamento.

3.1.1 Tecnologia em Mecatrônica Industrial

Curso presencial, em período integral, de segunda a sexta-feira, das 7h45 às

15h45 e, aos sábados, das 7h45 às 11h20.

Área profissional: Indústria.

Carga horária total: 3040 h/aula


45

Reconhecido pelo MEC pela Portaria 259, de 26/01/2005.

Regime de matrícula: semestral – 4 semestres

Ingresso: semestral, 32 vagas por semestre

Situação: em funcionamento

3.1.2 Tecnologia em Alimentos

Curso presencial, em período integral, de segunda a sexta-feira, das 7h45 às

15h45 e, aos sábados, das 7h45 às 11h20.

Área profissional: Química


Reconhecido pelo MEC pela Portaria 260, de 26/01/2005.


Ingresso: 32 vagas por semestre


3.1.3 Tecnologia em Processos Gerenciais

Curso presencial, realizado no período noturno, de segunda a sexta-feira, das

19h15 às 22h45 e, aos sábados, das 7h45 às 11h20.

Área profissional: Gestão


Reconhecido pelo MEC pela Portaria nº 274, de 10/04/2007.




3.1.4 Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Curso presencial, realizado no período noturno, de segunda a sexta-feira, das

19h15 às 22h45 e, aos sábados, das 7h45 às 11h20.

Área profissional: Informática



46

Reconhecido pelo MEC pela Portaria nº 473, de 08/08/2007.




3.1.5 Outros cursos

Além dos cursos superiores de tecnologia, a FTT desenvolveu, entre os anos de

2007 e 2009, dois cursos de especialização lato sensu: Processos de Conformação

Mecânica de Materiais Metálicos, área da indústria – oferecido em parceria com a FUSP

– Fundação de Apoio à Universidade de São Paulo e, Gestão da Qualidade e

Segurança de Alimentos, área de alimentos – oferecido em parceria Faculdade de

Engenharia de Alimentos da Universidade Estadual de Campinas.

A implementação destes dois cursos ocorreu de acordo com as normas gerais

internas da instituição e atendimento aos requisitos legais. Ambos foram protocolados no

Ministério da Educação, por meio de ofício com as informações pertinentes.

Em 2010, pretende-se ampliar a oferta de cursos desta modalidade e já no mês de

junho teve início, nas instalações da FTT, os cursos de especialização MBA em Gestão

de Tecnologia da Informação e MBA em Gestão Empresarial, in company, com a

Fundação Getúlio Vargas.

Para a criação de um novo curso de graduação ou de pós-graduação da FTT,

devem ser consideradas as etapas descritas em procedimento interno vigente.13

Inicialmente, o pedido deve ser encaminhado ao Diretor Geral da FTT e instruído

de um pré-projeto contendo as seguintes informações:

Público alvo e necessidades associadas;

Objetivo e justificativa para a criação do curso;

Estimativa inicial de recursos materiais e humanos necessários;

Previsão para implantação;

13

P. 73.01 – Projeto de Novos Cursos – Sistema de Gestão da Qualidade – ISO 9001-2000.


47

Outros assuntos que se fizerem necessários.

Mediante a aprovação da proposta inicial, será designado, pelo Diretor Acadêmico

da FTT, um profissional da própria FTT ou um profissional externo, para a elaboração do

projeto do curso, tendo como referência a legislação pertinente, o Projeto Político

Institucional – PPI, o Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI, o Regimento Geral da

FTT, a regulamentação pertinente à área profissional do curso a ser implantado e, outras

documentações aplicáveis.

O projeto do novo curso deve conter descrições detalhadas dos seguintes itens:

Público alvo e necessidades associadas;

Objetivo e justificativa para a criação do curso;

Características gerais dos egressos;

Matriz curricular e conteúdos programáticos;

Recursos materiais e humanos necessários;

Outros aspectos pertinentes.

Uma vez aprovado por todas as instâncias da instituição, inclusive pelo Conselho

Técnico Administrativo - CTA, órgão máximo da FTT, de natureza normativa, consultiva e

deliberativa, e pela Mantenedora, o projeto do novo curso de graduação superior, seja de

tecnologia, bacharel ou licenciatura, será submetido à aprovação do Ministério da

Educação mediante protocolo do processo neste órgão pelo sistema E_MEC.

A criação de curso de especialização lato sensu na FTT, seguem as mesmas

regras internas estabelecidas para os cursos de graduação e, após aprovação, o

Ministério da Educação será informado sobre a implantação por meio de Ofício,

protocolado neste órgão, contendo todas a informações pertinentes: nome do curso, local

de oferta, ano de realização, turno, aprovação pelos órgão deliberativos internos da FTT,

etc.

Uma vez autorizada a oferta do curso de graduação ou de pós-graduação, será

verificada sua eficácia referente às expectativas e requisitos dos clientes e demais

objetivos gerais, a partir da primeira turma de alunos ingressantes.

Ao término da primeira turma do curso e avaliada a pertinência de sua

continuidade, ele será considerado em regime normal de funcionamento, inclusive para

efeito do Sistema de Gestão da Qualidade da instituição.


48

As alterações que se fizerem necessárias nos projetos pedagógicos dos cursos,

durante seu desenvolvimento, estarão sujeitas, de acordo com sua especificidade, à

aprovação dos órgãos deliberativos internos e da Direção da instituição e como também

do Ministério da Educação, sob a forma de aditamento de processo, do projeto

pedagógico do curso em questão, junto a esse órgão.

Nos próximos anos, pretende-se ampliar a oferta de cursos da Faculdade de

Tecnologia Termomecanica.

3.1.5.1 Sequênciais

Não há previsão de implantação desta modalidade de ensino na FTT no período de

vigência do PDI.

3.1.5.2 Programas Especiais de Formação Pedagógica

Estuda-se desenvolver estes programas na modalidade de pós-graduação.

3.1.5.3 Pós-Graduação – lato sensu

Os cursos abaixo já foram aprovados pelos órgãos competentes da FTT e deverão

ser ofertados durante a vigência deste PDI

Curso: Inovação e Desenvolvimento de Novos Produtos Alimentícios

Objetivo: Aperfeiçoar profissionais para atuar na área de desenvolvimento de

produtos na indústria de alimentos.

Modalidade: presencial

Carga horária: 360 horas

Duração: 12 meses

Média de alunos: 32

Número de turmas: 01

Turno de funcionamento: um dia no período noturno e sábado, em período

integral.


49

Local de funcionamento: Campus da Faculdade de Tecnologia Termomecanica

Ano previsto para a realização: 2011/2012

Curso: Automação e Robótica

Objetivo: Formar profissionais capazes de estruturar soluções para a

automação de processos de manufatura industrial, controle computadorizado,

monitoramento e robótica.



Duração: 18 meses



Turno de funcionamento: período integral, 1 vez por semana (sábado)



Curso: Engenharia de Software

Objetivo: Formar profissionais aptos a atuar no desenvolvimento de software,

gestão de prazos e custos para um produto de software, gestão de projeto e

equipes, dentre outras habilidades na área.



Duração: 18 meses




parcial.




50

Curso: Gestão da Produção

Objetivo: Formar profissionais na área de Gestão da Produção, capacitando-os

a atuar com as metodologias e técnicas mais avançadas relacionadas a essa

área do conhecimento.



Duração: 18 meses




parcial.



3.1.5.4 Pós-Graduação (stricto sensu)

Não há previsão de implantação desta modalidade de ensino no período de

vigência deste PDI.

3.1.5.5 Polos de EAD

Não há previsão de implantação desta modalidade de ensino no período de

vigência deste PDI.

3.1.5.6 Campi e cursos fora da sede.

Não há previsão de implantação.


51

4 PERFIL DO CORPO DOCENTE

4.1 COMPOSIÇÃO (TITULAÇÃO, REGIME DE TRABALHO, EXPERIÊNCIA

ACADÊMICA NO MAGISTÉRIO SUPERIOR E EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL

NÃO ACADÊMICA);

Quanto à composição do corpo docente hoje é evidenciado um total de 42

Professores: 4 são Doutores, 29 são Mestres, 7 Especialistas e 2 Graduados. O regime

único de contratação do corpo Docente é CLT.

Quanto à experiência acadêmica no magistério superior e experiência não

acadêmica temos as seguintes médias: 8anos e 7 meses para experiência acadêmica e 9

anos e 5 meses para experiência em atividades não acadêmicas.

A proposta do Plano de Carreira Docente da Faculdade de Tecnologia

Termomecânica (ver anexo) aprovado pela Diretoria no primeiro semestre de 2010 está

previsto pra ser implementado no segundo semestre de 2010. A implementação possui

três grandes “marcos” os quais contem subdivisões controladas por cronogramas de

atividades que asseguram a seqüência das etapas subseqüentes com maior garantia de

êxito.

No mês de agosto de 2010 foi aprovado o cronograma de ações junto a Diretoria

Geral da Faculdade e o RH-TM. No subseqüente mês este cronograma foi apresentado

aos Coordenadores de Ensino com a finalidade de orientá-los quanto ao processamento

das etapas e estes se tornarem agentes facilitadores e intermediadores junto ao corpo

Docente. Em paralelo, no mesmo mês foi apresentado o cronograma aos professores da

Faculdade, informando-os como e quando se processaria o enquadramento na Categoria

e repassar os critérios fixados no Plano de Carreira.

O Enquadramento dos professores está previsto ocorrer em outubro 2010 e este se

dará conforme proposto pelo plano de Carreira Docente – todos os Docentes na primeira

Categoria e nível.

Em novembro de 2010 será analisada a documentação dos Docentes elegíveis à

evolução na trilha de carreira, segundo os critérios do plano e o numero de vagas

determinado no quadro ideal da FTT. O enquadre é previsto acontecer no mês Janeiro de

2011.


52

A partir de janeiro 2012, segundo calendário fixado pela área de Recursos

Humanos e os critérios definidos no Plano de Carreira será feito todo a processo antes

mencionado agora como rotina.

O RH-CEFSA está desenvolvendo mecanismos para administrar os critérios e

requisitos necessários para movimentação na trilha de carreira. Aos professores cabe

manter a plataforma lattes atualizada.

Para que os critérios sejam publicados o RH utilizará os meios de comunicação

interna disponíveis para reforçar as informações anteriormente anunciadas aos

professores.

4.2 CRITÉRIOS DE SELEÇÃO, CONTRATAÇÃO E PROCEDIMENTOS PARA

SUBSTITUIÇÃO (DEFINITIVA E EVENTUAL) DOS PROFESSORES DO QUADRO

As substituições do quadro de professores são conduzidas pelo setor de Recursos

Humanos e estas se dão através da evidencia do baixo desempenho e o descumprimento

de ordens. Este processo é norteado pela seleção externa cujos critérios de acesso

estabelecidos e descritos no plano de carreira artigo 5 são análise da titulação, produção

científica, tempo de docência no ensino superior, experiência profissional na área de

formação identificados através do curriculum vitae. Ainda sobre os critérios de seleção,

os candidatos são submetidos à entrevista para avaliação da qualificação científica,

literária e profissional. Poderá ser aplicada prova didática e aula teste com banca

examinadora composta pela Coordenação de Ensino e Diretoria Acadêmica para apreciar

e avaliar o conteúdo tratado na referida situação.

4.3 CRONOGRAMA E PLANO DE EXPANSÃO DO CORPO DOCENTE, COM

TITULAÇÃO E REGIME DE TRABALHO, DETALHANDO PERFIL DO QUADRO

EXISTENTE E PRETENDIDO PARA O PERÍODO DE VIGÊNCIA DO PDI.

O Corpo docente será expandido de acordo com a ampliação das atividades da FTT.

Presentemente contamos com 78% dos docentes com pós-graduação Strictu Sensu,

sendo que 69% têm titulação de Mestrado e 9% têm titulação de Doutorado, 17%

possuem pós-graduação latu sensu e por fim 5% estão encerrando ainda este ano o latu


53

sensu. A meta é ter no final de 2015 pelo menos 74% do corpo docente composto por

Mestres, 17% de Doutores e por fim 9% de Especialistas.


54

5 ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA DA IES

5.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL, INSTÂNCIAS DE DECISÕES E

ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL E ACADÊMICO

A FTT é gerida em consonância com o Regimento Geral, aprovado pela Diretoria

Executiva da Fundação Salvador Arena (Mantenedora) e homologado pelo Conselho

Curador dessa entidade, e pelo MEC – Ministério da Educação.

Figura 1: Estrutura Organizacional- Fundação Salvador Arena

Fonte: FSA (2010)


55

Sua administração institucional é feita de modo estruturado, harmônico e coerente,

contando com o apoio dos órgãos colegiados deliberativos nos processos decisórios.

Figura 2: Organograma Institucional- FTT

Fonte: FTT (2002)

A administração da FTT tem apresentado bons resultados, o que pode ser

comprovado nas avaliações realizadas pelo Ministério da Educação, nos processos de

avaliação institucional e avaliação de cursos como também pelas avaliações de

certificação da ISO 9001:2000, por meio de auditorias regulares realizadas em todos os

segmentos da Fundação Salvador Arena, mantenedora da FTT.

Em sua organização administrativa, a FTT conta com colaboradores qualificados

que atuam nas diferentes áreas, tais como: Direção, Coordenação, Estágios, Registros

Acadêmicos, Biblioteca, Eventos, Comunicação, Disciplina, Segurança, Infraestrutura,

Restaurante, Limpeza, Manutenção e Almoxarifado. Conta também com a equipe

docente devidamente qualificada para atuação nas áreas dos cursos mantidos.


56

Figura 3: Organograma Acadêmico-

Fonte: FTT (2002)


57

Figura 4:Organograma do Centro Educacional da FSA

Fonte: CEFSA (2009)

Anualmente é definido pela Direção e pela Mantenedora, o planejamento

orçamentário para o desenvolvimento dos programas e atividades a serem desenvolvidos

na FTT bem como os investimentos necessários.

DIRETORIA GERAL

Diretoria

Acadêmica Diretoria

Pedagógica

Coordenação

Infraestrutura Coord. Ens. Sup.

Mecatrônica

Coord. Ens. Sup.

Proc. Gerenciais

Coord. Ens. Sup.

Anal. Des. Sistemas

Coord. Ens. Sup.

Alimentos.

Registros Acadêmicos

Estágios

Bibliotecas

Coord. Educ.

Infantil

Coord. Ens. Fund I

Coord. Ens. Fund II

Coord. Ens. Médio

(diurno)

Secretaria

Escolar

Orientação

Educacional

Disciplina

Eventos

Informática

Qualidade

Restaurante

Enfermaria

Comunicação e

Informação

Manutenção e

Assist. Técnica

Seg Patrim. e

Trabalho

Obras

Almoxarifado

Serviços Gerais e

Transportes

Coord. Qualid. e Apoio

Adm.

Desenvolvimento

de RH

Coord. de Pesquisa e

Extensão

Coord. Ens. Médio

(vespertino e

noturno)


58

No processo educacional, os planejamentos pedagógicos têm como objetivo

garantir o cumprimento das atividades curriculares previstas visando a atender aos

requisitos regulamentares e aos estabelecidos com a comunidade acadêmica.

As atividades desenvolvidas pelos diversos setores da FTT seguem os

procedimentos prescritivos de cada área, visando a atender às programações

estabelecidas.

De acordo com o Regimento Geral, a estrutura técnico-administrativa da Faculdade

de Tecnologia Termomecanica é composta pelos Órgãos Colegiados Deliberativos,

Órgãos Executivos e Órgãos Especiais de Apoio.

Esses órgãos atuam de forma eficaz, cumprindo e fazendo cumprir a legislação do

ensino, as disposições do Regimento Interno, e as normas e instruções vigentes.

Essa organização administrativa tem por objetivo sempre procurar manter uma

atitude crítica e atenta às mudanças tecnológicas, buscando associar a realidade das

práticas acadêmicas rotineiras com o planejamento pedagógico.

No planejamento semestral, os professores e a coordenação fazem a revisão

técnica dos conteúdos, bibliografia e métodos de ensino das disciplinas, buscando a

atualização e realinhamento constante dos temas apresentados em sala e dos projetos

interdisciplinares.

Este processo garante uma reavaliação constante do projeto do curso pelos

docentes e coordenação. Uma política de permanente auto-avaliação da própria

instituição, acompanhada por uma política de avaliação externa é realizada por atores

capacitados a atuar numa avaliação fidedigna, decorrente de um interesse pela eficácia e

eficiência dos cursos ministrados pela instituição.

Com a criação da CPA- Comissão Própria de Avaliação, em 2004, o processo

avaliativo ganhou uma abrangência maior que aquela que vinha sendo praticada,

ganhando espaço no Plano de Desenvolvimento Institucional, que prevê a continuidade

dos trabalhos da CPA, descreve a metodologia a ser aplicada, além das dimensões que

serão contempladas, bem como os instrumentos que permitirão a coleta de dados.

Com a conquista do Certificado ISO 9001:2000 em 2007 e em 2008, a FTT ganhou

mais uma ferramenta de monitoramento e avaliação de todos os seus processos, o que

inclui todos aqueles relacionados com o projeto do curso.


59

Em 2009, com a implantação do BSC – Balanced ScoreCard, todas as práticas

avaliativas foram novamente revistas, buscando-se melhorias no sistema de avaliação

dos projetos dos cursos e seus índices de monitoramento.

A FTT considera de grande valia as recomendações das avaliações externas,

tendo por evidência as ações acadêmico-administrativas que são realizadas nessa

Instituição. Várias ações acadêmico-administrativas ocorreram em função dos resultados

das avaliações do MEC de forma plenamente satisfatória. Existem, inclusive, práticas

definidas, consolidadas e institucionalizadas para isso, sendo que a FTT busca zelar pela

sua consistência. Tanto as avaliações externas realizadas pelo MEC, como as auto-

avaliações, trazem à FTT a oportunidade de melhoria de seus processos e seu constante

aprimoramento.

Para que seja possível gerenciar e executar todas as atividades inerentes ao bom

funcionamento da FTT, existe uma estrutura técnico-administrativa, composta pelos

seguintes órgãos:

I. Órgãos Deliberativos Colegiados

Conselho Técnico Administrativo;

Grupo de Gestão Acadêmica.

II. Órgãos Executivos

Diretoria;

Coordenação de Curso.

Na execução de suas atividades, a Administração pode contar com outros órgãos

de apoio, criados para fins específicos.

5.2 ÓRGÃOS COLEGIADOS: COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO

Os Órgãos Colegiados Deliberativos são: Conselho Técnico-Administrativo – CTA -

e Grupo de Gestão Acadêmica – GGA.

O Conselho Técnico Administrativo – CTA é de natureza normativa, consultiva

e deliberativa, é o órgão máximo da administração da FTT. O CTA é constituído pelo

Diretor Geral, Diretor Acadêmico, Coordenadores dos Cursos, Representantes Docentes

(dois), Representantes Discentes (dois), Representantes da Mantenedora (dois) e um

Representante da Comunidade (indicado pela Mantenedora).


60

Este Conselho reúne-se ordinariamente no final de cada período letivo e,

extraordinariamente, quando convocado pelo Diretor Geral, por iniciativa própria, ou a

requerimento de pelo menos 2/3 dos membros que o constituem.

Compete a este Conselho: participar como órgão deliberativo, da administração

superior da FTT; elaborar ou alterar o Regimento Interno do Conselho Técnico-

Administrativo, submetendo-o à apreciação da Diretoria Executiva da Mantenedora e à

aprovação do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena; aprovar o plano anual de

atividades da FTT; homologar a criação de cursos superiores de tecnologia, pós-

graduação; homologar a extinção de cursos; aprovar os currículos dos cursos e suas

alterações; aprovar as normas internas dos cursos; homologar a indicação de professores

contratados pela Mantenedora; decidir sobre os recursos interpostos a decisão dos

demais órgãos, em matéria didático-científica, tecnológica e disciplinar; propor medidas

que visem ao aperfeiçoamento das atividades da FTT, bem como opinar sobre assuntos

pertinentes que lhe sejam submetidos pelo Diretor Geral ou pelo Diretor Acadêmico;

decidir sobre a concessão de dignidades acadêmicas; homologar acordos e convênios da

FTT com entidades nacionais e estrangeiras autorizadas pela Mantenedora; apreciar o

relatório anual da Diretoria Geral da FTT; exercer as demais atribuições que lhe sejam

cometidas por lei ou Pelo Regimento; homologar as alterações do Regimento Interno da

FTT, após a aprovação das mesmas pela Mantenedora; homologar os regulamentos

internos da FTT.

O Grupo de Gestão Acadêmica – GGA, órgão colegiado de apoio aos cursos da

FTT, tem a finalidade de colaborar com a Direção da FTT e com as Coordenações dos

Cursos, em assuntos específicos de natureza didático-pedagógica e disciplinar. É

constituído pelo Diretor Acadêmico, pelos Coordenadores dos Cursos, por todos os

professores de todas as categorias que ministrem aulas nos cursos e por dois

representantes Estudantis, eleitos por seus pares.

Esse grupo reúne-se ordinariamente no início de cada período letivo, e

extraordinariamente quando convocado pelo Diretor Acadêmico, por iniciativa própria, ou

a requerimento de pelo menos 2/3 dos membros que o constituem.

Compete a este órgão: traçar as diretrizes para a elaboração de programas e

planos de trabalho dos componentes curriculares e atividades que compõem o currículo

de cada curso; sugerir a criação de cursos extracurriculares, tendo em vista as


61

necessidades do mercado de trabalho e o aprimoramento de novas tecnologias; propor ou

analisar propostas de desenvolvimento de pesquisas tecnológicas, submetendo-as à

aprovação do Diretor Geral; colaborar na elaboração do currículo pleno de cada curso,

bem como em suas atualizações; pronunciar-se, quando solicitado pelo Diretor

Acadêmico, sobre os casos especiais de transferência, de aproveitamento e de

aceleração de estudos, e de adaptações de alunos transferidos; elaborar normas de

funcionamento dos estágios curriculares, submetendo-os ao Diretor Geral; propor

medidas que visem ao aperfeiçoamento das atividades da FTT; exercer as demais

atribuições que lhe sejam cometidas por lei ou pelo Regimento.

Esses órgãos contam com as seguintes normas gerais para seu funcionamento:

Presença da maioria de seus membros, mesmo em segunda convocação. As

decisões são tomadas por maioria simples de votos dos presentes;

O Diretor Geral da FTT, como Presidente do Conselho Técnico Administrativo,

e o Diretor Acadêmico como presidente do Grupo de Gestão Acadêmica,

participam da votação dos respectivos Colegiados e, no caso de empate, têm

direito ao voto de qualidade;

Nenhum membro do colegiado pode participar de discussão e votação de

matéria de seu interesse particular;

As reuniões ordinárias são convocadas, por escrito, com antecedência mínima

de 48 horas, constando da convocação a pauta de assuntos;

Ao término das reuniões será lavrada ata, lida e assinada pelos presentes.

5.3 ÓRGÃOS EXECUTIVOS: COMPETÊNCIAS E COMPOSIÇÃO

Os Órgãos Executivos da FTT são: Direção e Coordenação de Cursos da FTT. A

direção é exercida por um Diretor Geral e por um Diretor Acadêmico, ambos indicados

pelo Presidente do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena para um mandato de

2 (dois) anos, permitida a recondução, e homologados por decisão da maioria absoluta

dos membros em exercício do Conselho Curador da Fundação Salvador Arena.

O Diretor Geral é o elemento executivo superior de coordenação e supervisão das

atividades da FTT. Em sua ausência e impedimentos, o Diretor Geral será substituído

pelo Diretor Acadêmico.


62

O Diretor Acadêmico é o elemento executivo de coordenação e supervisão das

atividades acadêmicas da FTT. Em sua ausência e impedimentos, o Diretor Acadêmico

será substituído por um Coordenador de Curso por ele designado.

Os Coordenadores de Cursos exercem funções de superintendência,

acompanhamento e fiscalização de todas as atividades administrativas e didático-

pedagógicas dos Cursos que estão sob sua responsabilidade. O Coordenador de Curso

pode exercer, concomitantemente, função docente.

Cada um dos Cursos da FTT tem um Coordenador indicado pelo Diretor

Acadêmico e nomeado pelo Diretor Geral da FTT.

5.4 ÓRGÃOS DE APOIO ÀS ATIVIDADES ACADÊMICAS

A administração da FTT conta com setores de apoio, responsáveis pela

organização, atualização e manutenção dos registros da instituição.

De acordo com o Regimento Geral compõem os órgãos de serviços administrativos

e de apoio acadêmico a Secretaria Geral e a Biblioteca, mas existem outros setores de

apoio as atividades acadêmicas, como: Estágios, Eventos, Comunicação, Cozinha,

Infraestrutura, Segurança e Disciplina. Existem também comissões/comitês que apóiam

as atividades, como o Comitê de Processo Seletivo e a Comissão de Avaliação Disciplinar

– CAD.

A Secretaria Geral (Setor de Registros Acadêmicos) é responsável pela

coordenação e execução dos serviços escolares. Organizando, registrando e arquivando

os documentos diversos tais como: Regimentos, Regulamentos, Censo, Processos de

Avaliação e reconhecimento de curso, processo de avaliação institucional, ENADE,

Planos de disciplina, Projeto Pedagógico dos Cursos, PDI, etc. Além disso, é responsável

pela documentação de alunos e pela emissão de documentos diversos e de certificação

de curso. Os sistemas de arquivos e registros utilizados são funcionais e atendem as

demandas da instituição.

A Biblioteca é organizada de modo a atender aos seus objetivos, funciona

diariamente, durante todos os períodos de trabalho escolar, e no decorrer das férias, em

horários estabelecidos.

O Setor da Qualidade tem por finalidade assessorar o desdobramento das

estratégias organizacionais, por meio do acompanhamento dos indicadores de


63

desempenho e planos de ação; auxiliar na elaboração e gestão dos documentos que

descrevem os procedimentos e práticas adotados pela Faculdade visando sua adequação

e atualização; oferecer suporte para elaboração de planos de melhoria e planos corretivos

e, avaliar de forma sistêmica se as práticas atendem aos requisitos estabelecidos pela

Faculdade e Mantenedora como sendo necessários para o bom desempenho das

atividades (processo de auditoria)

O Setor de Estágios tem por finalidade coordenar todas as atividades de apoio ao

estágio, contribuindo para a boa formação profissional dos alunos, a integração com as

instituições envolvidas e a melhoria contínua dos cursos da FTT, de modo coerente com

as diretrizes da FSA.

O Setor de Eventos tem como responsabilidade a administração do Teatro

Engenheiro Salvador Arena e as atividades nele desenvolvidas (exibição de peças, filmes,

apresentações musicais, além, dos eventos formais como as formaturas).

A Comunicação/Informação fornece aos clientes informações que atendam suas

necessidades e que proporcione a máxima integração, conhecimento e conscientização

dos objetivos da Fundação (missão).

Dar apoio à toda parte de comunicação, principalmente interna, atuando desde a

avaliação, passando pela criação, revisão, até a divulgação.

A Cozinha/Restaurante tem por finalidade produzir e servir refeições de qualidade,

garantindo alimentação adequada às necessidades específicas dos alunos e

colaboradores da FTT.

O Setor de Infraestrutura tem por finalidade conservar as instalações adequadas

para as práticas educacionais e proporcionar condições adequadas de trabalho para os

funcionários.

A Segurança tem por finalidade proteger o patrimônio da instituição assim como

garantir a segurança aos colaboradores e alunos da FTT.

A Disciplina tem por objetivo dar apoio às atividades docentes, garantir a

organização nas dependências da FTT, com base no código de conduta dos da FTT, bem

como atender às necessidades dos alunos, encaminhando-os, quando necessário, a

outros setores.


64

6 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES

6.1 FORMAS DE ACESSO, PROGRAMAS DE APOIO PEDAGÓGICO E FINANCEIRO

(BOLSAS)

6.1.1 Formas de acesso

Desde a criação da FTT, no segundo semestre em 2003 até o segundo semestre

de 2006, o ingresso nos cursos superiores de tecnologia foi feito por meio de processos

seletivos, realizados semestralmente, cuja seleção dos ingressantes foi feita com base

nos resultados obtidos no Exame Nacional de Ensino Médio – ENEM, com a nota de

Redação servindo apenas como critério de desempate.

A partir do primeiro semestre de 2007 (até a presente data), o ingresso passou a

ser feito por meio de um processo seletivo organizado e administrado por uma

organização de reconhecida competência e idoneidade para a realização de exames

vestibulares.

A FTT oferece 128 vagas por semestre, sendo: 32 para o Curso Superior de

Tecnologia em Mecatrônica Industrial, 32 para o Curso Superior de Tecnologia em

Alimentos, 32 para o Curso Superior de Tecnologia em Processos Gerenciais e 32 para o

Curso Superior de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas.

Para os cursos de pós-graduação oferecidos pela FTT em parceria com a FEA-

UNICAMP e a FUSP, também foram realizados processos seletivos, organizados pela

FTT e seus parceiros.

O processo seletivo para ingresso nos cursos de pós-graduação foi organizado em

três etapas, sendo a primeira etapa a aplicação de uma prova sobre conhecimentos

específicos de cada curso; a segunda a análise de currículo pessoal dos aprovados na

primeira etapa; e a terceira etapa entrevista com os aprovados na primeira e segunda

etapas.

O curso de pós-graduação em Processos de Conformação Mecânica de Materiais

Metálicos, realizado em parceria com FUSP ofereceu 32 vagas e o curso de pós-

graduação em Gestão da Qualidade e Segurança dos Alimentos, realizado em parceria

com a FEA-UNICAMP, ofereceu 40 vagas.


65

6.1.2 Programas de apoio pedagógico e financeiro (bolsas)

6.1.2.1 Programas de apoio pedagógico

Para todos os alunos, o apoio pedagógico é constituído pelo oferecimento de

condições de acesso a informações e conhecimentos por meios eletrônicos. A Biblioteca,

informatizada, oferece acesso a sua base de dados via Intranet e propicia ambientes de

estudo individuais e em grupos, além de auditório equipados com TV, DVD e

microcomputador. Há também a possibilidade de acesso à Biblioteca Virtual Universitária,

mais uma ferramenta de pesquisa acadêmica funcionando 24 horas por dia.

Os usuários têm acesso a uma seleção de títulos universitários, 100% em

português, que estão disponíveis pela Internet que contempla selos editoriais da Pearson

Education: Prentice Hall, Makron Books, Artmed, Finantial Times, Addison Wesley entre

outras. Complementando os estudos, também é disponibilizado aos alunos o sistema DT-

COM. Trata-se de um serviço que oferece aos alunos, via satélite, curso nas seguintes

áreas: Gestão do Conhecimento, Gestão Pública e Desenvolvimento Pessoal.

Para os alunos que revelam indícios de deficiência de aprendizado, é dado o apoio

pedagógico feito por meio de procedimentos de monitoria e aulas de recuperação.

As aulas de recuperação de estudos podem ser realizadas na modalidade EAD, ou

presencial que acontecem aos sábados pela manhã, das 7h45 às 11h20 e são

conduzidos por docentes da própria FTT além de exercícios de atividades realizadas

durante a semana, solicitadas pelo professor da disciplina.

A monitoria é exercida por tutores selecionados entre os alunos com rendimento

superior aos demais em cada curso em questão, de acordo com critérios estabelecidos

em regulamento próprio.

No desenvolvimento dos diferentes cursos, são programadas visitas técnicas a

empresas do setor profissional considerado.

No Teatro Engenheiro Salvador Arena, instalado nas instalações da FTT, além de

palestras com profissionais internos e externos, também são oferecidos espetáculos

tendo em vista o aprimoramento técnico e cultural dos alunos.


66

6.1.2.2 Programas de apoio financeiro (bolsas)

Como os cursos da FTT são inteiramente gratuitos, não existem programas

comuns de bolsas de estudo. Como importante apoio financeiro indireto, a FTT fornece a

seus alunos, também de forma inteiramente gratuita:

Alimentação de qualidade, cujo cardápio é elaborado e acompanhado por

nutricionista, além do almoço e/ou jantar, também é oferecido um lanche no

decorrer do período;

Material didático: todo material necessário às aulas teóricas e práticas é

oferecido aos alunos

Uniforme: todo aluno recebe o uniforme instituído pela FTT.

Além disso, para alunos de famílias comprovadamente em condições de risco

social, a Mantenedora pode fornecer, por meio de seu Serviço Social, serviços de apoio14

para determinados períodos, casos e serviços, como: apoio de transporte escolar,

alimentação, atendimento especializado, terapia em psicologia e fonoaudiologia,

odontológico, suporte para óculos, próteses em geral e orientação familiar.

A partir de 2007, com a criação do NUPE, os alunos engajados nas pesquisas

conduzidas por docentes da Instituição passaram a receber bolsas de iniciação científica

auxílio como forma de reconhecer e recompensar os esforços envidados.

6.2 ESTIMULO À PERMANÊNCIA (PROGRAMA DE NIVELAMENTO, ATENDIMENTO PSICO-PEDAGÓGICO).

6.2.1 Programas de nivelamento

Os programas de nivelamento de conhecimentos tem sido instrumento de grande

valia como estímulo à permanência dos ingressantes na instituição. A cada inicio de

semestre letivo, os docentes identificam os alunos que apresentam alguma dificuldade

para acompanhar o desenvolvimento das aulas. Para este grupo, profissionais da

instituição preparam algumas aulas focando exclusivamente os pré-requisitos necessários

14

Os recursos destinados ao serviço de apoio são liberados segundo critérios estabelecidos no Guia de Assistência

Social da FSA.


67

e pertinentes ao curso. O principal objetivo deste curso é acelerar o processo de

adaptação dos alunos na proposta do curso Tecnológico, que exige um conhecimento

mais aprofundado em tópicos específicos do Ensino Médio.

6.2.2 Atendimento psicopedagógico

A FTT conta com um setor denominado Orientação Educacional cujo objetivo é,

entre outros, oferecer apoio complementar e suporte no processo de ensino-

aprendizagem para alunos, professores e pais inclusive realizando encaminhamentos,

quando necessário, a profissionais que realizam o atendimento especializado da

Fundação Salvador Arena, ou seja, clinicas multidisciplinares que atendem os alunos que

necessitam de acompanhamento especializado.

O setor de Orientação Educacional é composto por profissionais da área de

psicologia com formação também em psicopedagogia que avaliam as condições de

aprendizado do aluno providenciando o encaminhamento junto ao Serviço Social da

Mantenedora para realização dos procedimentos necessários para inclusão dos alunos no

atendimento.

As clinicas multidisciplinares realizam atendimentos nas áreas de psicologia,

psicopedagogia, fonoaudiologia e diagnóstico neurológico. Para inclusão das clinicas

multidisciplinares no Programa de Atendimento Especializado estas necessitam de

aprovação no processo chamado Qualificação de Fornecedores realizado junto ao setor

de Qualidade do CEFSA e Orientação Educacional e mensalmente são reavalidas

promovendo qualidade de serviço para os alunos da instituição. Todos os atendimentos

realizados no Programa de Atendimento Especializado são acompanhados pelas

orientadoras educacionais que durante o ano letivo recebem relatórios e visitas das

profissionais que atendem os alunos da instituição e direcionam orientações aos

professores e coordenação sempre que necessário.

6.3 ORGANIZAÇÃO ESTUDANTIL

Há uma clara preocupação com a convivência dos alunos, para tanto, toda

infraestrutura da instituição é disponibilizada aos alunos. Para esta finalidade, estão

disponíveis os Ginásios Poliesportivos, os Pátios Cobertos, o Estádio Olímpico e o


68

Conjunto Aquático que oferecem aos alunos condições e possibilidades de participação

em eventos esportivos e recreativos. No Teatro Engenheiro Salvador Arena, os alunos

podem participar das atividades de ligadas ao Teatro, a Dança, ao Canto, a Orquestra

Sinfônica e a Fanfarra.

6.4 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS

Em relação ao acompanhamento do egresso, os estágios profissionais

supervisionados são o coroamento da formação dos alunos. Entendendo-se que o

domínio das competências previstas no perfil dos egressos dos cursos tecnológicos

somente pode ocorrer, de fato, após um período relevante de efetiva experiência

profissional, conclui-se que o Estágio Profissional Supervisionado deve ser efetivamente

considerado como uma parte importante do processo de formação profissional dos

alunos. Os estágios profissionais fazem parte integrante dos cursos de graduação da

FTT, tendo a duração mínima obrigatória de pelo menos 400 horas de atividades

adequadas à formação profissional dos alunos no correspondente campo de atividades.

Nos cursos em tempo integral eles devem ser realizados após o término da fase

escolar. Nos cursos noturnos eles podem ser realizados a partir do terceiro semestre do

curso. Os estágios profissionais são regidos pelo Regulamento Interno de Estágios da

FTT e para a sua realização os alunos são orientados pela Coordenação de Estágios,

pelo Manual de Estágios e pelos Professores Orientadores de Estágios.

A realização dos estágios profissionais é acompanhada pelos Professores

Orientadores de Estágios, que controlam individualmente a qualidade das atividades de

estágio realizadas pelos estagiários.

A outorga do diploma de tecnólogo somente é realizada após a entrega à

Secretaria da FTT, por parte do aluno, de seu Relatório de Estágio, aprovado pela

Coordenação de Estágio da FTT e pela Coordenação de Estágio da empresa concedente

do estágio.

De acordo com a experiência já obtida, a empregabilidade dos egressos dos cursos

da FTT não é problema, pois a receptividade de nossos alunos é sempre positiva.

É particularmente significativa a polivalência das atividades exercidas pelos

egressos da FTT, tendo em vista a variedade de postos de trabalho por eles assumidos

em seus estágios profissionais. A FTT segue a tradição de todas as instituições de ensino


69

mantidas pela Fundação Salvador Arena, de procurar acompanhar individualmente a vida

de seus egressos.

No ano de 2009 a FTT realizou o 1º encontro de ex-alunos, convidando todos para

um café da manhã com os coordenadores, professores e funcionários, e depois assistiram

a uma palestra sobre motivação. Esse encontro também foi de grande importância para a

instituição, pois no convite o ex-aluno preenchia uma ficha sobre a sua via profissional,

Essas informações foram utilizadas na elaboração de relatórios sobre a atuação

profissional dos egressos da FTT. A FTT pretende promover esses encontros

anualmente.


70

7 INFRAESTRUTURA

7.1 INFRAESTRUTURA FÍSICA15

A FTT desenvolve suas atividades dentro do Centro Educacional da Fundação

Salvador Arena (CEFSA) em uma área de 123.000 m². Nesse espaço funcionam também

o Teatro Engenheiro Salvador Arena, o Estádio Olímpico Bronze TM 23 e o Colégio

Termomecanica, que oferece ensino gratuito desde a educação infantil até o Ensino

Médio.

Dentro desse complexo as instalações da FTT dispõem de amplas salas de aulas

equipadas com recursos de audiovisuais (computador, projetor, telão e quadro branco) e

sistema de ar condicionado.

Para as aulas práticas, a FTT disponibiliza laboratórios com máquinas e

equipamentos modernos e atualizados para as atividades pertinentes aos cursos

ministrados pela Instituição como os laboratórios de análise sensorial, automação

mecânica e industrial, de eletroeletrônica, metrologia, bromatologia, CAD e CAM, CIM,

CNC, simulação e modelagem virtual, análise e conformação mecânica, laboratório de

redes, cozinha experimental e plantas industriais, microbiologia, química de alimentos e

as salas de gestão empresarial e informática.

Com uma infraestrutura voltada para o aluno, a instituição possui uma biblioteca

interativa, cujas instalações são adequadas para estudos individuais ou em grupos.

Os alunos e demais usuários têm acesso à consulta do acervo via sistema e à

pesquisa na internet. Recentemente a FTT assinou contrato a Biblioteca Virtual

Universitária16, que disponibiliza vinte quatro horas de acesso ao acervo de renomadas

editoras.

O acervo material atende às indicações dos professores, tanto em relação aos

títulos quanto ao número de exemplares disponibilizados, há também periódicos

relacionados às disciplinas e temas dos cursos. A biblioteca disponibiliza aos usuários

computadores para pesquisa em internet e um espaço para palestras e apresentações.

15

O setor de Infraestrutura mantém registros atualizados periodicamente dos equipamentos disponíveis no CEFSA.

16 Os usuários têm acesso a uma seleção de títulos universitários, 100% em português, que estará disponível pela

Internet, para leitura em tela, com os selos editoriais da Pearson Education: Prentice Hall, Makron Books, Artmed Editora, Financial Times, Addison Wesley e Editora Bookman.


71

No campus da FTT localiza-se também Estádio Bronze TM 23 (complexo esportivo

com campo de futebol, pista de atletismo e sala de ginástica), quadras poli esportivas,

piscinas, refeitório com cozinha industrial, teatro Engenheiro Salvador Arena para 600

espectadores, ambulatório, laboratório de Internet, áreas de convivência e

estacionamento.

A instituição possui rampas de acesso para portadores de necessidades especiais

e disponibiliza cadeira de rodas, bem como reserva de espaço em estacionamento. Há

elevadores exclusivos em todos os prédios e para evitar paradas e suspensão das aulas,

um gerador diesel para manter a carga operacional em toda a estrutura da CEFSA no

caso de falha no fornecimento de energia por parte da concessionária.

Os laboratórios possuem os equipamentos necessários para o desenvolvimento

das atividades, pois são atualizados e contam com manutenção permanente para

atendimento das necessidades dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, nesses

laboratórios são disponibilizados equipamentos de proteção coletiva e para emergência.

Em pesquisa conduzida pela CPA, a instalações e os recursos de informação

(biblioteca) foram avaliados como muito bom por quase 80% dos respondentes, o mesmo

ocorrendo com as pesquisas do INEP, por ocasião da realização do ENADE 2008, nas

quais 100% dos ingressantes e concluintes entrevistados consideraram as instalações

físicas da FTT amplas, arejadas, bem iluminadas e com mobiliário adequado.

Nessa mesma pesquisa mais de 80% dos ingressantes e concluintes consideraram

o espaço adequado às aulas práticas bem como o número de equipamentos disponíveis

em relação ao número de estudantes.

A Instituição conta com equipe permanente de profissionais que trabalham em

tempo integral na manutenção das instalações do Campus. Conta, também, com uma

equipe de seguranças, uniformizados, funcionários da Instituição, que zelam pela

segurança pessoal e patrimonial 24 horas por dia. Esses colaboradores dispõem de

recursos de comunicação interna (rádios), veículos para ronda e torre de observação, que

possibilitam ampla visibilidade e controle das áreas da FTT.

As instalações possuem toda a estrutura necessária para a prevenção de incêndios

e os prédios têm saídas de emergência sinalizadas, inclusive com sistema de iluminação

de emergência, atendendo às especificações de segurança.


72

A CIPA - Comissão Interna de Prevenção de Acidentes - tem trabalhado não

somente para prevenir acidentes, mas também para promover a qualidade de vida dos

colaboradores. Existe uma brigada de incêndio formada por colaboradores de todos os

setores da CEFSA que passam por reciclagens periódicas em questões de combate a

incêndio e auxílio em casos de acidentes. Existe um ramal telefônico exclusivo para

emergências e uma ambulância para socorro e transporte emergenciais.

Com os recursos existentes na FTT (laboratórios, software e maquinas) são

desenvolvidos programas alternativos para o aperfeiçoamento dos conceitos aprendidos

pelos alunos nos cursos ministrados pela instituição.

Com o objetivo de capacitar os alunos para enfrentarem os problemas encontrados

no dia a dia do mercado de trabalho desenvolvem-se programas como a simulação de

uma empresa nas aulas da disciplina Produção de Conjuntos Mecânicos do curso de

Mecatrônica Industrial. Nessa atividade, após determinar a quantidade do lote de peças a

ser fabricado e a data de entrega, todas as atividades pertinentes ao processo produtivo

são realizadas pelos alunos (controle da matéria prima, almoxarifado, planejamento e

controle da produção, produção e controle de qualidade), discutindo-se sempre, a cada

novo lote, as oportunidades de melhoria

No curso de Alimentos os alunos utilizam a estrutura dos laboratórios para

desenvolverem, na prática, novos produtos, que com a orientação dos professores

transformam-se em temas para os trabalhos de conclusão de curso.

Nas férias de julho (atividades extracurriculares) os alunos desenvolvem e

ministram treinamentos para a comunidade acadêmica ou externa com o objetivo de

aproximar o conhecimento e otimizar os recursos de infraestrutura disponibilizados pela

FTT.

7.2 BIBLIOTECA

7.2.1 Acervo

A biblioteca da FTT está cadastrada no Conselho Regional de Biblioteconomia – 8ª

Região, sob o nº 3611. Sua instalação ocupa cerca de 650 metros quadrados do andar

superior do Bloco 10.


73

É disponibilizado para a comunidade acadêmica um acervo composto por

aproximadamente 14000 registros que englobam livros, jornais, revistas nacionais e

importadas, dicionários, enciclopédias, DVDs, CD-ROM que são divididos da seguinte

forma:

Área Livros – títulos Livros - exemplares

Lingüística, Letras e Artes 855 900

Ciências da Saúde 29 44

Ciências Biológicas 100 85

Ciências Humanas 108 241

Engenharias 408 1348

Ciências Sócias Aplicada 734 2460

Ciências Exata e da Terra 419 1.162

Ciências Agrárias 559 1024

Área Título de periódico nacional

Título de periódico internacional


Ciências da Saúde 01 0



Engenharias 15 1

Ciências Sociais Aplicada 48 1

Ciências Exata e da Terra 03 0


Área Multimeios

Lingüística, Letras e Artes 102

Ciências da Saúde 03

Ciências Biológicas 08

Ciências Humanas 51

Engenharias 133

Ciências Sociais Aplicada 332

Ciências Exata e da Terra 203

Ciências agrárias 130

Área Obras de referência

Título Obras de referência

Exemplar




Engenharia 01 01

Ciências Sociais Aplicada 04 09

Ciências Exatas e da Terra 03 07



74

7.2.2 Espaço Físico

A biblioteca possui um espaço físico de 650 metros quadrados divididos da seguinte forma:

2 salas de estudo em grupo para até 6 alunos

1 sala de estudo em grupo para até 9 alunos

3 salas de estudo em dupla

Cada uma das salas possui um computador.

18 computadores para realização de trabalho

5 computadores para pesquisa da base de dados

1 auditório com capacidade de até 42 alunos e esta equipado com TV de 51

polegadas, aparelho de DVD, vídeo cassete e computador.

7.2.3 Horário de Funcionamento

A biblioteca funciona de segunda a sexta-feira das 7h às 22h50min. E aos sábados das 7h às 15h.

7.2.4 Pessoal Técnico-administrativo

1 - Coordenadora de biblioteca

1 - Bibliotecária

1 – Infoeducadora

1 – Assistente administrativa

7.2.5 Serviços Oferecidos

Empréstimo domiciliar de todos os tipos de materiais exceto os itens restritos

para consulta exclusiva na biblioteca.

COMUT – Comutação bibliográfica

Empréstimo entre bibliotecas

Renovação e reserva do material

Encadernação de materiais

Empréstimo de softwares da Microsoft


75

Integração: apresentação dos serviços e espaços da Biblioteca para os novos

alunos

DT-Com (Cursos On-line)

Consulta as Normas Técnicas da ABNT para normalização dos Trabalhos de

Conclusão de Curso e outros trabalhos acadêmicos

Biblioteca Virtual

Elaboração de Ficha catalográfica

7.2.6 Forma de atualização e cronograma de expansão do acervo

O acervo é atualizado de acordo com as necessidades dos cursos e das ementas.

São realizadas duas compras por ano uma no primeiro semestre e a outra no segundo

semestre. As sugestões de materiais são feitas pelos coordenadores, professores, alunos.

7.3 LABORATÓRIOS

7.3.1 Instalações e equipamentos existentes

7.3.1.1 Área de Indústria (Mecatrônica Industrial)

Estrutura do Laboratório – Automação Industrial

Função geral: Laboratório de Automação Industrial

Sala 72 Bloco 09

Cursos atendidos: Mecatrônica Industrial Área (m2

) 102

m2

por estação 1,3

m2

por aluno 6,37

Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratório de Automação, Windows XP, Office 2003, Fluis Sim (versão demo), Step7 Siemens

Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)

Qtde Especificações

10 DELL OptiPlex GX620

2 Bancadas de treinamento de Pneumática e Eletropneumática - Parker

2 Bancada de treinamento de Pneumática e Eletropneumática - Festo

4 Kits para bancada de treinamento de Pneumática e Eletropneumática

3 Bancadas de treinamento Hidráulico e Eletrohidráulico

3 Kits para bancada de treinamento Hidráulico e Eletrohidráulica

1 Sistema modular de produção (MPS)

1 Sistema de controle de processos (PCS)

1 Bancada de retroprojeção para Hidráulica (kit em acrílico)

1 Kits para bancada de retroprojeção para Hidráulica (kit em acrílico)

1 Robô Industrial Mitsubish RV-M1

1 Sistema com Servo-Pneumática

10 CLP Didático

1 Impressora matricial


76

Estrutura do Laboratório – Manufatura Integrada por Computador / CIM

Função geral: Laboratório CIM Sala 71 Bloco 09


) 200

m2

por estação

m2

por aluno 3,125

Descrição (Software Instalado, e/ou outros dados)

Laboratório de CIM, Rede Windows 2000, rede e internet, Open CIM, Win NC32, Microsoft Office XP, Scorbase pro scorbot ER, Web Viewer Client , Corel Draw 8.0 , Matrox Inspector, ACL win, Pc Dimis.

Equipamentos (Hardware Instalado e/ou outros)


2 Robô Didático Scorbot-ER9

3 Robô Industrial Motoman-SV3

1 Robô Didático Scorbot Scora-ER14

1 Centro de usinagem CNC – EMCO PC MILL 155

1 Torno CNC – EMCO PC TURN155

1 Impressora Laser – Universal M-300

1 Máquina de Solda – Millermatic 175

1 Câmera Digital Intel CS430

1 Máquina de Medições por Coordenadas – DEA Global 07. 05. 05.

1 PLC Siemens S7 313

1 Esteira Intelitek

1 Estação de Armanezamento de Materiais – ASRS 36 - Intelitek

1 Robô Didático Cartesiano - Intelitek

7 DELL Optiplex GX60

1 HP Workstacion x2100, PentiumIV, 1.9GHz, 20GB

1 DELL Pentiun IV, 2.4M hz, 100GB, 12GB

1 1

Impressora HP5550 Bancada de testes

Estrutura do Laboratório de Conformação Mecânica

Função geral: Laboratório Conformação Mecânica Sala 68 Bloco 09


) 50

m2

por estação

m2

por aluno


1 Computador Processador Pentium 2 Duo Core, marca HP

1 Máquina de tração 150Kn Insight, Marca MTS

1 Computador Dell330 processador Dual Core

1 Máquina universal de teste para chapas Erichsen, modelo 142-20

1 Computador HP processador Pentium D

1 Microdurômetro M1C010 marca EMCO


77

Estrutura do Laboratório – CNC / CAM

Função geral: Laboratório CNC – CAM Comando Numérico Computadorizado Computador Auxiliando a Manufatura

Sala 68 Bloco 09

Cursos atendidos: Mecatrônica Industrial

Área (m2) 150

m2 por estação

m2 por aluno 4,7

Descrição (Softwares Instalados, e/ou outros dados)

Windows 2000, rede e internet, Mechanical, Desktop 5.0, Inventor, Edge Can, Office 2003

Equipamentos (Hardwares Instalados e/ou outros)


2 DELL Optiplex GX270 PentiumIV, 2.4GHz, 40GB

1 T orno CNC – Romi

1 Centro de Usinagem-Romi

1 Kit cabeçotes

Estrutura do Laboratório – Eletroeletrônica

Função geral: Laboratório Eletroeletrônica Sala 65/66 Bloco 09


Alimentos

Área (m2) 100

m2 por estação

m2 por aluno 3,125


Laboratório de Eletroeletrônica, Windows XP, Windows 2000 Server,



8 DELL Optiplex GX150

9 Bancada de ensaios para eletroeletrônica

5 Kits didáticos para eletroeletrônica DATAPOOL 2000

1 Maleta de treinamento em Eletroeletrônica

1 Maleta de treinamento em eletrônica digital

1 Bancada de testes de máquinas elétricas

4 MODULO UNIVERSAL-MODELO 2000

6 Maleta de teste minipa

6 Kits de microprocessador SMD 9431

1 Bancada para demonstração de Ar condicionado

1 Bancada para demonstração de Refrigeração

1 Controlador de velocidade ED5113

1 Wattímetro ED5109

1 Fonte de alimentação ED 5119

1 Multifuncional MFM250

1 Máquina DC DM-250

1 Motor de indução IM250-3

1 Base para motores MGM 250-2

1 Carga reativa/ Resistiva ED5104

1 Resistência variável ED5101

5 Gerador de áudio

1 Gerador de sinais

10 Multímetro digital

8 Osciloscópio digital


78

9 Osciloscópio analógico

2 Wattímetro – Alicate amperimetro

13 CPU para testes práticos

1 Computador Microtec, 6433C

1 Scanner HP 3570C

1 Impressora HP 3745

Estrutura do Laboratório – Metrologia

Função geral: Laboratório Metrologia dimensional

Sala 86 Bloco 10


Alimentos

Área (m2) 46

m2 por estação

m2 por aluno 2,87




1 Calibrador de boca

2 Calibrador de raio

13 Escala de aço 300mm

3 Escantilhão

1 Graminho

1 Jogo de bloco padrão

30 Micrômetro

2 Micrômetro digital

7 Goniômetro

1 Calibrador de rosca

2 Compasso interno

3 Compasso externo

4 T rena

2 Micrômetro para rosca

1 Micrômetro Tubular

1 Paquímetro com relógio

26 Paquímetro

1 Paquímetro de profundidade

16 Paquímetro didático

5 Relógio apalpador

1 Relógio Comparador

1 Rugosímetro portátil

1 Súbito

5 Cantoneiras

1 Trena digital


79

Estrutura do Laboratório - Oficina de Mecânica Geral

Função geral: Laboratório Oficina de Mecânica Geral

Sala – Subsolo Bloco 10


Área (m2) 1223

m2 por estação

m2 por aluno 38,22




1 Máquina de solda a ponto

4 Máquina de solda elétrica, 402 DC - ESAB

2 Máquina de solda MIG, Safmig 321C – SAF

1 Máquina de solda MIG 470 White Martins

1 Máquina de solda TIG, Prestopac 165 – SAF

12 Bancada de Solda Oxi-acetilênica

1 Corte Plasma LPH-35 ESAB

7 Bancada para solda elétrica

1 Estufa para eletrodos

1 Calandra, CL INICIAL - Calvi Universo

2 Esmeril, Quali Forte - Somar

1 Divisor, N900198 - OMO

2 Fresadora, 156367 - Bridgeport

1 Furadeira Sanches Blanes

1 Guilhotina motorizada, 5057 - IMAG

2 Plaina, 700/II - Rocco

1 Prensa excêntrica, PEV 60Tons - MSL

1 Prensa Hidráulica, 30 toneladas - Schuls

1 Serra de Fita, SS-351 - ETT

1 Torno mecânico, Sagaz - Nardini

5 Torno mecânico, Tormax 20 - Romi

1 Torno Multiplic -

1 Viradeira de chapa, 1500 – Imag

10 Morsa, nº3 - Schulz

6 Bancada para ajustagem

1 Desempeno de aço

1 Furadeira Fresadora, Kone, mod.KFF-45/A

1 Máquina para lavar peças – CMB

4 Bancadas de madeira para manutenção de equipamentos

6 Bancadas de aço para manutenção de equipamentos

1 Serra de fita, mod. FRH 260, Franho

1 Retifica plana, mod. RAPH-60, Sulmecanica

1 Maquina corte plama, mod. LPH 35, ESAB

1 Computador DELL Optiplex GX280


80

7.3.1.2 Área de Indústria (Tecnologia de Alimentos)

Estrutura do Laboratório – Planta-piloto

Função geral: Laboratório Tecnologia de Alimentos

Sala – 51/52 Bloco 08

Cursos atendidos: Alimentos

Área (m2) 440

m2 por estação 32

m2 por aluno 13,7




1 Auto clave vertical , AVS?EV Eletrônica Veneta mod, AVS/EV, 4300 VA, 60 HZ, 220V

1 Batedeira Hobart mod AZ00, Série 31-1308-828,220, 60HZ

1 Bomba Centrifuga EV – Eletrônica Veneta

1 Bomba centrifuga para vinho, 804/pt40 EV – Eletrônica Veneta

1 Câmara de maturação, for-2/EV Eletrônica Veneta

1 Câmara Fria - Topema

1 Cozedor de geléias e compotas, BL/EV – Eletrônica Veneta

1 Defumador/ Dessecador

1 Desengaçadora de uvas, DSP/EV – Eletrônica Veneta

1 Desidratador caseiro - Defumax

1 Despolpadeira, PAS/EV – Eletrônica Veneta

1 Destilador de água tipo Pilsen – modelo Q341 210 nº série 08050521

1 Divisora de Paes - ECO

1 Engarrafadora de sucos, CONF2EV – Eletrônica Veneta

1 Envasadora de geléia, DOS/ev – Eletrônica Veneta

1 Envasadora de Vinho, Conf2/EV Eletrônica Veneta e óleos

1 Envasadora Isobárica Cnf3 DOS 1 EV eletrônica Veneta 60

1 Envasadora Rotativa Gyro Filler - Arpifrio

1 Filtro Prensa, FP/EV Eletrônica Veneta 00-01.04121

1 Filtro Vertical, FSO 13/EV – Eletrônica Veneta

1 Forno Tedesco – FTT 120

1 Freezer Horizontal, modelo DA 550, Marca Metalfrio

1 Mantegueira, modelo GR – Casa das desnatadeiras

1 Misturador de frutas - Arpifrio

1 Modeladora de Pães - ECO

1 Moto-bomba de vinho – casa das cantinas

1 Pasteurizador de embalagem, PR/EV – Eletrônica veneta

1 Pasturizadora de sorvete Arpifrio

1 Prensa Pneumática, PRE/EV Eletrônica Veneta

1 Prensa West – modelo Peso

1 Produtora Contínua de sorvete – Arpifrio

1 Refrigerador de água, 303256 Eletrônica Veneta

1 Seladora de copos – Tries aditivos plásticos modelo 05G

1 Tanque de salga para queijos Eletrônica Veneta 00.01.04081

1 Tanque reservatório de aço inox, 0001040077 Eletrônica Veneta 2 unidades

1 Thermobreak, Thb/EV Eletrônica Veneta

1 Masseira MR compacta- Perfecta Curitiba

1 Unidade auxiliar de concentração de sucos de frutas CDE/EV – Eletrônica Veneta

1 Unidade auxiliar de fixação de rolhas nas garrafas de champanhe, GBB/EV

1 Unidade Piloto para concentração de suco de tomate, cfs/ev Eletrônica Veneta

1 Unidade Piloto para fabricação de vinho, FRM/EV Eletrônica Veneta

1 Unidade Piloto para produção de champanhe, SMT/EV Eletrônica Veneta

1 Unidade para extração de óleo, ESL/EV – Eletrônica Veneta


81

1 Unidade Piloto para extração de suco de frutas, ESA/EV- Eletrônica Veneta

1 Unidade de descaroçamento de frutas, DNC/EV Eletrônica Veneta

1 Unidade auxiliar Desnatadeira, SCR/EV Eletrônica Veneta

1 Unidade auxiliar Moedora MLN/EV – Eletrônica Veneta

1 Unidade piloto para Homogeneização, OMO/EV Eletrônica Veneta

1 Unidade Piloto para desaeração do leite, DSR/EV – Eletrônica Veneta

1 Unidade Piloto para filtragem e óleo, FITR/EV – Eletrônica Veneta

1 Unidade Piloto para pasteurização do leite, UPL/EV Eletrônica Veneta

1 Umidade pasteurizada Tubular, UPL/EV Eletrônica Veneta

1 Unidade de Extração de Suco de Laranja

1 Unidade Piloto para produção de queijos, FOR/EV Eletrônica Veneta

1 Unidade auxiliar para produção de iogurte, YOG/EV – Eletrônica Veneta

1 Unidade auxiliar de limpeza., LAV/VER Eletrônica Veneta

1 Unidade Auxiliar de Esterilização

1 Unidade Auxiliar Geradora de Vapor

1 Unidade Piloto para liofilização, LFZ/EV – Eletrônica Veneta

1 Unidade Auxiliar Congeladora

1 Câmara de refrigeração

1 Unidade Piloto para produção de geléia e compostas, BL/EV-CB/EV-ST/EV – Eletrônica Veneta

1 Unidade auxiliar dosadora e engarrafadora de champanhe, CONF3/EV/ DOS-1

1 Unidade Auxiliar Produtora de Água Quente

1 Unidades Auxiliares Produtoras de Água Gelada

1 Unidade auxiliar Tapadora de vidros de suco, TPP/EV Eletrônica Veneta

1 Unidade Piloto para tratamento da vazão de resíduos, FA/EV – Eletrônica Veneta

3 Barris de maturação de vinho

1 Destiladora de água, modelo Q341V28, nº serie 002

1 Balança analítica, mod. LC 100, nº série 238758, marca Marte

1 Balança analítica, mod. 2096 DD/1 n. série 10225105 marca Toledo

1 Tanque de inox de 500L, caso das cantinas

1 Tanque de inox de 250L caso das cantinas

1 Unidade auxiliar tapadora de vidro de suco. TAP/EV

2 Câmara para maturação para pães

1 Tanque para salga de queijo 00.01.040080

1 Unidade refrigeradora de água usada na pasteurização de leite e suco de fruta, UPL/EV

1 Unidade refrigeradora de água usada na pasteurização de suco de frutas e tomate, UPL 1/EV

1 Unidade de refrigeração de água usada no fermentador de ---, FRM/ EV

1 Aquecedor elétrico ER-18

Estrutura do Laboratório - Química dos Alimentos e Sala de Análise

Função geral: Laboratório de Química dos Alimentos e Sala de Análise

Sala – 56/59 Bloco 08


Área (m2) 98

m2 por estação 16

m2 por aluno 6,1




3 Balanças semi-analítica

2 Balança analítica

1 Balança de determinação de umidade

1 Determinador de ponto de fusão

2 Refratômetro

2 Bomba de vácuo


82

1 Viscosímetro

3 pHmetro de bancada

2 Ebuliômetro

1 Chuveiro de segurança

1 Lava-olhos

1 Condutivímetro

1 Estufas FANEM 515 A

1 Espectrofotômetro

4 Paquímetros digitais

2 Termohigrômetros

4 Agitadores magnéticos macro com aquecimento, Q-261

1 Turbidímetro

9 Dessecadores

1 Estufa FANEM 515, modelo A-HT

1 Estufa de secagem, Nova Ética

Estrutura do Laboratório – Laboratório de Bioquímica e Bromatologia

Função geral: Laboratório de Bioquímica e Bromatologia

Sala – 57 Bloco 08


Área (m2) 76

m2 por estação 16

m2 por aluno 4,6




2 Banho-maria com termostato

1 Agitador de peneiras

1 Rotoevaporador

1 Determinador de fibras

1 Moinho de rotor

1 Agitador de tubos de ensaio

1 Agitador magnético

1 Destilador de nitrogênio

1 Microdestilador de álcool

1 Digestor para análise de DBO/DQO

1 Redutec

1 Polarímetro

1 Mufla

1 Bloco digestor de proteína

1 Capela de exaustão


1 Lava-olhos

1 Centrifugas Gerber gordura em leite

2 Determinação de gordura

1 Chapa de aquecimento

1 Estufa FANEM, modelo 515A TECNAL

5 Balanças mecânicas, marca OHAUS, capacidade 2,5 kg

2 Controlador do bloco digestor

4 Agitadores magnéticos macro com aquecimento, Q-261

8 Mantas aquecedoras


83

Estrutura do Laboratório – Laboratório de Microbiologia

Função geral: Laboratório de Microbiologia Sala – 58 Bloco 08


Área (m2) 76

m2 por estação 16

m2 por aluno 4,7




1 Estufa Incubadora para BOD

3 Estufas

1 Banho-maria com termostato

1 Agitador mecânico

1 Capela de fluxo laminar

5 Estereoscópios

8 Microscópios binoculares

1 Microscópio trinocular

1 Centrífuga

1 Mesa agitadora

1 Contadores de colônias

1 Autoclave

2 Espectrofotômetro

1 Estufa Boefel

3 Micropipetas (10,100 e 1000 microlitros)

4 Agitadores magnéticos macro com aquecimento

8 Microscópio educacionais

1 Incubadora Skaker

4 Canhão de luz

1 Deionizador de água

Estrutura do Laboratório – Laboratório de Análise Sensorial

Função geral: Laboratório de Análise Sensorial Sala – 54 Bloco 08


Área (m2) 40

m2 por estação 16

m2 por aluno 2,5




4 Cabines para análise sensorial (com lâmpadas vermelhas e cubas de água)

1 Mesa de granito

Estrutura do Laboratório – Cozinha Experimental

Função geral: Laboratório Cozinha Experimental Sala – 54 Bloco 08


Área (m2) 50

m2 por estação 16

m2 por aluno 3,1




1 Fogão de 4 bocas semi-industrial

1 Forno de microondas

2 Freezer

3 Refrigeradores


84

1 Seladora termo encolhivel marca Tec Maq, modelo AP450

1 Cutter, marca Sire

4 Liquidificador marca Skymsen

4 Espremedor de laranja marca Arno

4 Batedeira marca Skypan

Estrutura do Laboratório – Almoxarifado de vidrarias

Função geral: Almoxarifado Sala – 61 Bloco 08


Área (m2) 50

m2 por estação

m2 por aluno




1 Computador Dell

1 Armário de aço

1 Estufa fanen A-Hr

1 Armário com revestimento em polipropileno c/ exaustão

1 Autoclave

1 Deionizador

1 Mesa

1 Arquivo de metal

1 Impressora desketjet 6540

16 Armários com prateleiras

1 Refrigerador


1 Balança analítica

2 Bancadas

6 Cadeiras

Estrutura do Laboratório – Laboratório de Química Geral

Função geral: Laboratório de Química Geral Sala – 61 Bloco 08


Área (m2) 101,9

m2 por estação

m2 por aluno




1 Televisão 42 marca Sony

1 Refrigerador

1 Computador DELL



1 Lava XXX

1 Centrífuga

2 Manta aquecedora

1 Bloco digestor

1 Balança mecânica

1 Agitador

4 Chapas aquecedoras

1 Banho-maria


85

7.3.1.3 Área de Informática – (Análise e Desenvolvimento de Sistemas)

Estrutura do Laboratório – Informática

Função geral: Laboratório Informática Sala – 63 Bloco 09

Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas Alimentos Mecatrônica Processos Gerenciais

Área (m2) 101,9

m2 por estação

m2 por aluno 3,18


Laboratório de Informática, uso geral, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003 professional, Microsoft Visual Basic 6.0, Flash 6.0, antivírus PANDA, Delphi 2005


Qtde Especificação

33 DELL OptiPlex GX620 , 512 MB de RAM, HD de 80 GB, unidade DVD-RW , Com caixas acústicas externas

1 Projetor SONY VPL PX11

1 Tela de Projeção 120 polegadas

1 Quadro branco

Estrutura do Laboratório – Informática

Função geral: Laboratório Informática Sala – 64 Bloco 09


Área (m2)

101,9

m2 por estação

m2 por aluno

3,18


Laboratório de Informática, uso geral, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003 professional, Microsoft Visual Basic 6.0, Flash 6.0, Delphi 2005



34 DELL OptiPlex GX620 , 512 MB de RAM, HD de 80 GB, unidade DVD-RW , Com caixas acústicas externas

1 Projetor DELL 2300 MP


1 Quadro Branco

Estrutura do Laboratório – CAD / Informática

Função geral: Laboratório CAD / Informática Sala – 67 Bloco 09


Área (m2) 101,9

m2 por estação

m2 por aluno 3,18


Laboratório de CAD-CAM / Informática. Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal, Turbo C, Edge CAM, Inventor 8.0 series, Open CIM. Auto CAD, AutoForm, Pro-casting, Abaqus,

QForm e Redes Neurais.



33 DELL Optiplex 745 Core2duo

1 Ploter Desing Jet 500PS


86

1 Quadro Branco

1 Projetor Sony 3lcd


Estrutura do Laboratório – Redes sem fio – Wi-Fi

Função geral: Laboratório Informática - Redes Sala – 69 Bloco 09


Área (m2) 101,9

m2 por estação

m2 por aluno 3,18


Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal, Turbo C.



33 DELL Optiplex GX 620

4 Equipamento para acesso remoto em rede de computadores Micronet

1 Projetor Sony 3lcd


1 Quadro branco

Estrutura do Laboratório – Redes de Computadores

Função geral: Laboratório Informática - Redes Sala – 70 Bloco 09


Área (m2) 101,9

m2 por estação

m2 por aluno 3,18


Laboratório de Informática Windows XP, rede, Microsoft Office 2003, Microsoft Access, Turbo Pascal, Turbo C.



33 DELL Optiplex 760

1 Projetor Sony VPL-PX11


1 Quadro branco

7.3.1.4 Área de Administração – (Processos Gerenciais)

Estrutura do Laboratório – Gestão

Função geral: Laboratório Gestão / Informática Sala – 73 Bloco 09

Cursos atendidos: Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Alimentos Mecatrônica Processos Gerenciais

Área (m2) 101,4

m2 por estação

m2 por aluno 3,16


Laboratório de Gestão, rede e acesso à internet, Windows XP, Microsoft Office 2003 professional, Microsoft Visual Basic 6.0, Flash 6.0, Software de Simulação Empresarial Bernard Sistemas, Software ERP da

Microsiga.


87



33 DELL OptiPlex GX620, 512mb de RAM, HD de 80GB, rede e acesso a internet, unidade de DVD-RW.

1 Quadro branco

1 Projetor DELL 2300 MP

1 Tela de Projeção

7.3.2 Recursos de informática disponíveis

Segue abaixo a infraestrutura da instituição na área de informática e demais

recursos multimídias/ audiovisuais e sua disponibilização a comunidade acadêmica bem

como são abordados quais são os procedimentos da FTT no sentido de proporcionar a

alunos e professores, equipamentos e softwares condizentes com as novas tecnologias

existentes no mercado.

Equipamentos da coordenação, diretoria acadêmica, diretoria geral e secretaria

Item Observações Quantidade

Impressora Multifuncional HP 8500 02

Impressora Laser HP CP2025 01

Microcomputador Lenovo 04

Computador Marca DELL 07

Equipamentos da sala dos professores


Impressora Multifuncional HP K5400 01


Equipamentos para sala de reuniões – (61m²)


Notebook Dell 01

Projetor Sony VPL CX70 01

Tela para projeção Kreische 01

Equipamentos para salas de aula – (62,85m²) – Total de 10 salas.


Computador Dell 01

Projetor Sony/ Dell 01

Tela para projeção Kreische 01


88

Equipamentos de emprego acadêmico geral (Auditório) 78m²


DVD player 01

Vídeos cassete Sistema VHS 01


Projetor Sony 01

Tela de Projeção Kreische 01

7.3.3 Relação equipamento/aluno

Descrição geral da relação de equipamentos/ aluno:

ADS- 1/1

PG – 1/1

Mecatronica: CAD – 1/1

Demais: 1/16

Alimentos: 1/16 alunos (na área de agroindústria e laboratórios em geral).

Apenas alguns equipamentos que envolvam análises por grupos que os

equipamentos serão para 4 pessoas.

7.3.4 Descrição de inovações tecnológicas significativas.

Laboratório wireless

Cabines de tradução simultânea

Equipamentos adquiridos entre 2006 e 2010.

Tela de projeção, projetor e computador em todas salas de aula

7.4 RECURSOS TECNOLÓGICOS E DE ÁUDIO VISUAL.

No que tange ao acesso do corpo discente, docente e colaboradores técnico

administrativos da Faculdade de Tecnologia Termomecanica a equipamentos de

informática, recursos audiovisuais, multimídia, internet e intranet a instituição de ensino

atende plenamente este quesito, refletindo as necessidades acadêmicas, técnicas e

administrativas decorrentes de suas políticas e diretrizes institucionais.

Os diretores e os coordenadores de cursos dispõem de computadores para uso

individual, com acesso a internet. Para comunicação com o meio externo, eles têm

acesso a e-mail externo (extensão cefsa.org.br) e de intranet para contato com os demais


89

gestores e setores do CEFSA e da Termomecanica (alguns setores como compras,

financeiro, jurídico são corporativos, compartilhados).

Na sala dos professores da FTT existem computadores com acesso a internet e

intranet para que eles possam efetuar pesquisas, preparar aulas, lançar notas e reservar

salas (auditório/ sala de treinamento/ laboratórios de informática) e equipamentos de uso

comum (câmeras fotográficas digitais, câmeras filmadoras, vídeos cassete, reprodutor de

DVD, notebooks).

Para os alunos, existe uma grande quantidade de computadores disponíveis para

uso em aula e/ou para realização de pesquisas ou elaboração de trabalhos.

Existem na FTT, 4 laboratórios específicos de informática que totalizam

aproximadamente 100 computadores, além dos laboratórios de Pós-graduação, CADCAM

e de Gestão que acrescentam mais 80 computadores para uso dos alunos. Isso resulta

em laboratórios com no mínimo um computador para cada 2 alunos, sendo que três

desses laboratórios possuem um computador por aluno.

Na biblioteca da FTT existem mais de 20 computadores para uso dos alunos

durante e após o período das aulas.

As salas de aula da FTT são todas equipadas com computadores com reprodutor

de CD e DVD, sistema de alto-falante e com acesso a internet, projetor de imagens e

telão retrátil para projeção, equipamentos esses adequados para o atendimento da grade

curricular dos cursos. Mesmo assim, se houver necessidade de local com maior

capacidade existem dois espaços (auditório e sala de treinamento do Teatro) com

capacidade para 65 e 80 pessoas respectivamente que possuem os mesmos

equipamentos das salas de aula ou ainda pode ser utilizado o Teatro que possui

capacidade para até 600 lugares com todos os recursos audiovisuais e multimídia

supracitados.

7.5 OUTROS RECURSOS DO CEFSA

7.5.1 Centro Aquático

O conjunto aquático possui uma área coberta com 2 piscinas 1041 m2, com uma

arquibancada com 91 assentos.


90

Há 2 vestiário feminino um tem a metragem de 51,57 m2 e o outro de 65,53 m2 o

mesmo ocorre com o masculino um medindo 51,57 m2 e o outro 65.63 m2.

A piscina grande tem 13,5 m de largura x 25m de comprimento e a pequena 8m de

largura x 12,8m de comprimento.

O conjunto aquático ainda possui 6 aquecedores Nautilus AS145 para o

atendimento das duas piscinas e uma caixa de água de 5m3.

7.5.2 Estádio Olímpico

O Estádio Olímpico Bronze 23 conta com a seguinte infraestrutura:

Vestiário 1 com 38 m2, vestiário 2 com 38 m2, vestiário dos árbitros 13,4 m2,

sanitário feminino 15 m2 e o sanitário masculino 15 m2.

Arquibancada com 1100 cadeiras.

Campo de futebol de dimensões oficiais com 56,3m x 99m.

Pistas de atletismo com 115m e 350m de extensão

Pista de salto 58m de extensão e 9m de caixa de areia.

Sistema de aquecimento e caixa de água com capacidade para 20m3.

7.5.3 Quadras

O ginásio 1 conta com os seguintes equipamentos:

2 traves de salão

1 Placar com cronômetro

1 Rede de vôlei

1 Cadeira para juiz de vôlei

1 aquecedor solar

Possui ainda sala de troféus, sala dos professores e vestiários.


91

O Ginásio 2 conta com a seguinte infra-estrutura:

2 tabelas de basquete com cronômetro,

1 placar

1 aquecedor solar

Vestiários

Banheiro para portadores de necessidades especiais.

Há 2 quadras, cada uma contém 2 traves de salão e 2 tabelas de basquete.

7.5.4 Gerador

O Centro Educacional possui um gerador a diesel, capacidade 800kva, marca

Caterpillar que está 24h em automático/standby e entra em operação automaticamente

assim que há uma falha na alimentação de energia, o tempo programado para entrar em

operação pode variar entre 10 a 30 segundos. O gerador somente será desligado quando

a fonte de energia da concessionária estiver estável, então é enviado um sinal de

sincronismo ao gerador, que deixa ser o principal fornecedor de energia gradativamente

então o disjuntor do equipamento se abre e este ainda funcionará de 0 a 5 minutos para o

seu resfriamento, desligando, retornará para a posição de automático/standby.

7.5.5 Teatro

O teatro tem capacidade para 574 poltronas. Os camarotes 1 e 2 possuem 23,91

m2 cada, o camarote 1: 18,52 m2. A sala de imprensa 47,00 m2. Sala de tradução 9,55 m2.

O teatro possui sala de música 2 com 57,33 m2 e sala de música 3 45,09 m2.

A fim de atender aos aprendizes, as salas de músicas dispõem dos equipamentos

necessários.

Há ainda: uma sala de ensaio 34,76 m2 e outra 45,33 m2; dois sanitários no foyer

um com 19,43 m2 feminino e outro com 17,09 m2 masculino.

Todas os ambientes são climatizados por uma unidade central de água gelada,

exceto salas de treinamento, música, dança, eventos, camarins e camarote 1 que

possuem unidades climatizadoras individuais.

O Fosso dos músicos possui 32,12 m2 e a Sala de treinamento 85,12 m2.


92

Além de toda a infraestrutura já citada o Teatro ainda possui dois elevadores,

sendo um de carga e outro social.

7.6 PLANO DE PROMOÇÃO DE ACESSIBILIDADE E DE ATENDIMENTO

DIFERENCIADO A PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS (DECRETO

Nº 5.296/04 E DECRETO Nº 5.773/06).

No Centro Educacional da Fundação Salvador Arena e, por conseguinte na

Faculdade de Tecnologia Termomecanica, todas as instalações estão Plenamente

adequadas ao acesso de portadores de necessidades especiais.

Em diversos pontos no campus foram construídas rampas para portadores de

necessidades especiais se locomoverem entre os prédios respeitando a legislação

vigente com relação à inclinação máxima. Além disso, essas rampas possuem cobertura

para permitir o acesso mesmo em dias chuvosos.

Também existem no prédio 10 e no Teatro Engenheiro Salvador Arena elevadores

que permitem o acesso nos diferentes andares desses prédios com dimensões aptas para

as cadeiras.

A instituição também disponibiliza cadeiras de rodas para os alunos que

necessitem deste equipamento enquanto estão em período de aulas na FTT.

Os sanitários do campus estão totalmente adaptados para os portadores de

necessidades especiais, tanto com relação à quantidade exigida em função do nº de

usuários, quanto as dimensões e equipamentos necessários (vasos/ assentos

específicos, lavabos na altura exigida e barras de apoio).

Nos corredores e demais áreas comuns da FTT existem bebedouros e telefones

públicos instalados na altura exigida pela legislação pertinente.

Nos estacionamentos da instituição existem vagas devidamente demarcadas para

os portadores de necessidades especiais.

Com relação à infraestrutura de transporte a instituição dispõe de veículos para a

segurança patrimonial (2 carros e 1 moto) que são utilizados para rondas no campus e

transporte de alunos que não podem se locomover da portaria até o prédio da Faculdade

(alunos com perna engessada, por exemplo), ambulância, 2 carros para transporte de


93

funcionários quando da realização de serviços externos, uma perua para transporte de

alimentos e um microônibus para o transporte dentro do CEFSA em dias chuvosos.

7.7 CRONOGRAMA DE EXPANSÃO DA INFRAESTRUTURA PARA O PERÍODO DE

VIGÊNCIA DO PDI.

A FTT prima por manter-se atenta às novas tecnologias existentes no mercado,

fazendo com que os alunos e professores usufruam de equipamentos modernos durante

as aulas. Essa preocupação decorre das políticas acadêmicas estabelecidas, que visam a

um ensino de excelência.

Semestralmente, quando da elaboração do planejamento, apontam-se os

equipamentos necessários para a plena realização dos projetos do cursos e do conteúdos

de cada uma das disciplinas. Ao se verificar a necessidade de aquisição de algum

equipamento ou atualização de software essa deva ser feita via requisição e submetida à

análise e aprovação da Direção com as devidas justificativas (conforme estabelecido no

Sistema de Gestão da Qualidade da Fundação Salvador Arena – Procedimento P.71.04).

Além disso, na área de informática, a instituição possui parceria com as empresas

Microsoft denominada CAMPOS AGREEMENT/MSDNAA (“Academic Alliance”), com a

Universidade SAP e com a IBM – Academic Iniciativ, como objetivo de disponibilizar para

toda a comunidade acadêmica o acesso à plataforma Microsoft, servidores e ferramentas

de desenvolvimento.

Todo o conjunto de software pode ser instalado em todas as máquinas dos

laboratórios de informática, sem limite de quantidade, desde que usado exclusivamente

para fins educacionais e de pesquisa.

Adicionalmente, essa parceria permite que o corpo docente e os estudantes

possam através de mídia ou “download”, instalar o software em seus computadores

pessoais.

A Mantenedora mantém um plano de expansão com construções para atender as

necessidades de todas as unidades escolares mantidas no Complexo Educacional.

O uso sistemático do teatro que poderá abrigar simpósios, encontros e congressos,

apresentações culturais, dispondo de instalações acessórias que permitem grande

flexibilidade de utilização. A política de conservação e atualização dos meios tem por


94

princípio manter a instituição permanentemente equipada com o que de mais atual e

disponível para os fins educacionais.

A expansão da infraestrutura para o período de vigência do PDI da Faculdade de

Tecnologia Termomecanica é a seguinte:

Implantação do Laboratório de Metalografia;

Ampliação da Sala de Desenho Técnico ;

Melhoria da disposição física do Laboratório de Eletrônica;

Implantação do laboratório de Fundição e tratamento térmico;

Análise da viabilidade da implantação da Planta de Carnes no Laboratório de

Alimentos.


95

8 DIMENSÃO 8 – AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO

INSTITUICIONAL

8.1 PROCEDIMENTOS DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL EM CONFORMIDADE

COM A LEI N° 10.861/2004 (SINAES)

A Lei n° 10.861/2004 institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Superior (SINAES) com o objetivo de assegurar processo nacional de avaliação das

instituições de educação superior, dos cursos de graduação e do desempenho acadêmico

de seus estudantes. O artigo 3° da lei ressalta que a avaliação das instituições de

educação superior terá por objetivo identificar o seu perfil e o significado de sua atuação.

O parágrafo 2°, do mesmo artigo, destaca que para a avaliação das instituições, são

utilizados procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais a auto-avaliação.

O artigo 11 subscreve que cada instituição de ensino superior, pública ou privada,

constituirá Comissão Própria de Avaliação - CPA, com as atribuições de condução dos

processos de avaliação internos da instituição, de sistematização e de prestação das

informações solicitadas pelo INEP.

A Faculdade de Tecnologia Termomecanica (FTT), nos seus oito anos de

existência, tem procurado promover o que nos relatórios da CPA convencionou-se

chamar de “cultura avaliativa”. Para tal, a direção da FTT opta, desde a última Comissão

instalada, por nomear, para a coordenação, docentes que estiveram ligados à história da

CPA/FTT, desvinculando a Diretoria Acadêmica da condução dos trabalhos de

autoavaliação.

A representatividade de diversos setores da IES é importante para o alcance dos

resultados esperados em uma CPA. Com esse intento, a FTT apresentou, em sua última

CPA, a seguinte estrutura:

1 Coordenadora

1 Coordenador adjunto

1 Representante da Coordenação dos cursos diurnos

1 Representante da Coordenação dos cursos noturnos

1 Representante docente dos cursos diurnos


96

1 Representante docente dos cursos noturnos

1 Representante discente dos cursos diurnos

1 Representante discente dos cursos noturnos

2 Representantes do corpo técnico administrativo

1 Representante da sociedade civil

É Importante destacar que a Instituição tem se preocupado em oferecer condições

de funcionamento às comissões instaladas, destinando recursos, espaço físico, acesso à

documentação, além da assessoria do pesquisador institucional e principalmente

autonomia para a elaboração, condução e análise dos resultados obtidos nas pesquisas.

A CPA/FTT tem por objetivo a condução da Avaliação Institucional segundo

critérios estabelecidos pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, bem

como à missão, visão, e valores da instituição. Dessa forma, os procedimentos de sua

atuação são pautados em:

Conduzir o processo de autoavaliação respeitando seu caráter formativo e

visando ao aperfeiçoamento dos agentes da comunidade acadêmica e da

Instituição como um todo;

Favorecer a construção de uma cultura de avaliação que permita à Instituição

uma permanente atitude de tomada de consciência sobre sua missão,

finalidades acadêmicas e sociais;

Identificar as fragilidades e potencialidades da Instituição nas dez dimensões

previstas no art.3º da Lei 10.861, de 14 de abril de 2004;

Apresentar críticas e sugestões após análise dos resultados obtidos nas

dimensões a que se refere o item anterior;

Fortalecer a relação de cooperação entre os diferentes segmentos da

Comunidade Acadêmica;

Dar visibilidade à CPA/FTT por meio de estratégias de sensibilização da

Comunidade Acadêmica.

A cultura avaliativa, pelo próprio noviciado da IES, carece de maior propagação.

Como se sabe, a representatividade de todos os setores é imprescindível para o alcance

dos objetivos da CPA. Para isso, estabelece-se como meta, para os próximos anos, maior

divulgação dos trabalhos da CPA; e uma atuação sistemática, não somente no período de

elaboração do relatório, mas, também, no cotidiano da FTT.


97

9 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS

9.1 DEMONSTRAÇÃO DA SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, INCLUINDO OS

PROGRAMAS DE EXPANSÃO PREVISTOS NO PDI

A Faculdade de Tecnologia Termomecanica é uma instituição mantida pela

Fundação Salvador Arena e, como oferta todos os seus cursos gratuitamente, sua

sustentabilidade financeira é garantida pela Mantenedora.

As atividades da Fundação Salvador Arena são custeadas com recursos

provenientes da aplicação de seu patrimônio, composto pelos bens móveis, imóveis e

valores mobiliários, havendo destaque para a fábrica Termomecanica São Paulo S.A.

9.1.1 Estratégia de gestão econômico-financeira;

Visando a utilizar adequadamente os recursos investidos, a Faculdade de

Tecnologia Termomecanica planeja e monitora seu orçamento anual objetivando garantir

os recursos necessários para a consecução de seus objetivos. As diretrizes para gestão

orçamentária da FTT são estabelecidas pela Mantenedora e possui a seguinte estrutura:

Plano de Contas: é um documento elaborado com base nos princípios e

normas contábeis geralmente aceitas, também respeitando a legislação

pertinente. O plano de contas padroniza as classificações contábeis evitando

contabilizações indevidas e ainda facilita a classificação das despesas

operacionais pelas áreas envolvidas, sendo que as demonstrações e relatórios

gerenciais gerados a partir do plano de contas permitem a apresentação

comparativa entre os valores reais e os orçados (projetados), possibilitando

análises sobre as variações e tomada de decisões.

Obs.: Visando a facilitar os lançamentos contábeis o setor de Orçamentos

(corporativo) disponibiliza um plano de contas comentado.

Centro de Custo: a estrutura de Centro de Custo possibilita identificar quanto

cada setor ou área da organização esta utilizando de recursos, possibilitando

um melhor gerenciamento. A estrutura de Centros de Custos da FTT e dos

setores de apoio é representada no quadro abaixo.


98

Centro de Custos e Descrição dos Centros de Custos conforme estrutura organizacional

Orçamento: anualmente a Alta Direção da FSA divulga a Carta Diretriz com o

objetivo de nortear as ações do planejamento orçamentário para o ano

seguinte e após a divulgação dessa Carta, os gestores da FTT e dos setores

de apoio estabelecem as ações de melhoria para atingir os objetivos nela

propostos e os recursos necessários para execução das ações de melhoria e

das ações já realizadas pela FTT. Dessa forma para elaboração do orçamento

os gestores levam em consideração os gastos realizados no ano anterior e os

investimentos necessários para consecução dos novos objetivos. No decorrer

Diretoria Acadêmica

251100 Diretoria Acadêmica

251110 Registros Acadêmicos

251115 Apoio à estágios

251150 Coord. Pesquisa e Extensão

251200 Bibliotecas

256200 FTT - Processos Gerenciais

256250 FTT - Análise e Desenv. Sistemas

256300 FTT - Alimentos

256350 FTT-Mecatrônica Industrial

256900 PG - Proc. Conf. Mec. Mat. Metálicos

256910 PG - Gest. Qual. Seg. Alimentos

256920 PG - MBA Gestão em TI

256930 PG - MBA Gestão Empresarial

256940 Especialização docência

256150 Prof. Aulistas-FTT

Apoio Administrativo e Qualidade

251001 Apoio Administrativo e Qualidade

251030 Serviço Social - CE

251060 Coord. Informática

251070 Qualidade

251080 Desenvolvimento RH

251090 Comunicação e Informação

251500 Teatro

251510 Eventos

253020 Enfermaria

253100 Cozinha e Restaurante

Infraestrutura

254010 Coord. Infraestrutura

254020 Manutenção

255010 Transportes/Serv. Gerais

255020 Segurança Patrimonial

Diretoria Pedagógica

251015 Orientação Educacional

251050 Coord. Disciplina


99

do ano, caso haja necessidade de investimentos não previstos, estes poderão

ocorrer somente após aprovação das instancias pertinentes.

Acompanhamento Orçamentário: para acompanhamento do orçamento a

Mantenedora estabelece uma meta de desvio a ser atendida por cada centro

de custos e o desvio é acompanhamento mensalmente por meio de planilhas

de monitoramento

Os desvios significativos são justificados pelo gestor ao setor de Orçamentos. Com

essa sistemática de acompanhamento ao final do ano é possível obter resultados

positivos com relação a gestão orçamentária,

9.1.2 Planos de investimentos e Previsão Orçamentária e Cronograma de Execução

Conforme apresentado no item 9.1.1, anualmente a Mantenedora estabelece os

objetivos para o ano consecutivo e a Instituição estabelece o orçamento necessário e o

cronograma para utilização dos recursos.

São Bernardo do Campo, 13 de outubro de 2010 __________________ Valcir Shigueru Omori Diretor Geral


100

10 ANEXO I - DESCRIÇÃO DA PROPOSTA DE PLANO DE CARREIRA DO CORPO DOCENTE DA FACULDADE DE TECNOLOGIA TERMOMECANICA – FTT

CAPÍTULO I

DAS ATIVIDADES Artigo 1º - São consideradas atividades docentes na Faculdade de Tecnologia

Termomecânica - FTT:

I – As relacionadas ao ensino, à pesquisa e à extensão; II – As inerentes aos cargos da administração acadêmica, além de outras previstas na legislação vigente e no Regimento Geral.

CAPÍTULO II DO CORPO DOCENTE E DA ESTRUTURA DO QUADRO DE CARREIRA

Artigo 2º - O corpo docente da Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT é

constituído pelos professores integrantes da carreira docente no ensino superior e por professores convidados.

Artigo 3º - A estrutura da carreira docente no ensino superior é constituída pelas

seguintes categorias:

I – Professor Auxiliar; II – Professor Assistente; III – Professor Adjunto; IV – Professor Titular.

§ 1º – A primeira categoria é representada pelo Professor Auxiliar e a mais alta pelo Professor Titular, ocorrendo a progressão vertical na carreira no sentido da primeira categoria para a categoria mais alta.

§ 2º – Cada categoria possui três níveis: I, II e III, ocorrendo a progressão horizontal do

nível I, mais baixo, para o nível III, mais elevado. Artigo 4º - Os professores convidados são profissionais que temporariamente

desenvolverão atividades de ensino, pesquisa e extensão e não fazem parte do quadro da carreira docente no ensino superior.

CAPÍTULO III DO PROCESSO SELETIVO PARA INGRESSO NA CARREIRA DOCENTE NO ENSINO

SUPERIOR Artigo 5º - O ingresso na carreira docente no ensino superior, se dará por um processo

de seleção composto por:


101

I – Análise do curriculum vitae do candidato em que possam ser identificados:

a) Titulação acadêmica; b) Produção científica; c) Tempo de docência no ensino superior; d) Experiência profissional na área de formação.

II – Entrevista para avaliação da qualificação científica, literária ou

profissional. Artigo 6º - Poderá ser aplicada prova didática versando sobre os conteúdos da área ou

da disciplina objeto do processo seletivo. Tal decisão caberá ao Diretor Acadêmico da Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT.

§ Único – A divulgação do processo seletivo sempre se dará por meio de edital público

com a antecedência mínima de 30 (trinta) dias da efetiva data de contratação.

Artigo 7º - O processo seletivo para a contratação de docentes somente se dará na

existência de vagas, de acordo com o quadro de pessoal docente fixado para a Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT.

CAPÍTULO IV DOS CRITÉRIOS PARA O ENQUADRAMENTO E PROMOÇÃO NA CARREIRA

DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR Artigo 8º - Para a categoria de Professor Auxiliar é necessário possuir certificado ou

documento que comprove a conclusão de curso de pós-graduação lato sensu (especialização), de acordo com a legislação em vigor. Exige-se:

I – No nível I, a comprovação de:

a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 02 (dois) anos;

II – No nível II, a comprovação de:

a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 04 (quatro) anos;

III – No nível III, a comprovação de:

a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 06 (seis) anos; b) experiência mínima em docência na FTT de 2 (dois) anos.


102

Artigo 9º - Para a categoria de Professor Assistente é necessário possuir título de Mestre, obtido em Programa reconhecido ou recomendado pelo MEC (CAPES), ou ter seu diploma revalidado conforme legislação. Exige-se: I – No nível I, a comprovação de:

a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 04 (quatro) anos;


a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 06 (seis) anos; b) experiência mínima em docência na FTT de 2 (dois) anos.


a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 08 (oito) anos; b) experiência mínima em docência na FTT de 4 (quatro) anos.

Artigo 10º - Para a categoria de Professor Adjunto é necessário possuir título de Doutor, obtido em Programa reconhecido ou recomendado pelo MEC (CAPES), ou ter seu diploma revalidado conforme legislação vigente. Exige-se:


a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 6 (seis) anos.


a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 8 (oito) anos; b) experiência mínima em docência na FTT de 4 (quatro) anos.


a) exercício profissional ou docência, na área de estudo da disciplina para a qual foi indicado, com experiência mínima de 10 (dez) anos; b) experiência mínima em docência na FTT de 6 (seis) anos.

Artigo 11º - Para a categoria de Professor Titular é necessário possuir o título de Doutor,

obtido em Programa reconhecido ou recomendado pelo MEC (CAPES), ou ter seu diploma revalidado conforme legislação vigente. Exige-se:


a) experiência mínima em docência na FTT de 8 (oito) anos.

II – No nível II, a comprovação de: a) experiência mínima em docência na FTT de 10 (dez) anos.


a) experiência mínima em docência na FTT de 12 (oito) anos.


103

Artigo 12º - Nos casos de ingresso na FTT, os professores serão enquadrados, conforme

sua titulação, nas categorias e níveis iniciais, podendo solicitar e participar do processo de enquadramento e promoção após 12 (doze) meses da admissão.

Artigo 13º - Para efeito deste Plano de Carreira, docentes que não possuírem, no mínimo

certificado de curso de pós graduação lato sensu (especialização), não poderão integrar o quadro de pessoal docente e, consequentemente, fazer parte do Plano de Carreira do Corpo Docente da Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT.

§ Único - A contratação de professores somente graduados para atividades docentes,

quando absolutamente necessária, e para atividades eminentemente temporárias, ocorrerá por prazo determinado e deverá ser realizada sob a forma de Professor Convidado.

CAPÍTULO V

DO SISTEMA DE ENQUADRAMENTO E PROMOÇÃO NA CARREIRA DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR

Artigo 14º - Entende-se por enquadramento na carreira docente no ensino superior o

ingresso numa determinada categoria, ou passagem de uma para outra. Entende-se por promoção a passagem de um nível para outro na mesma categoria.

Artigo 15º - Para efeito de enquadramento e promoção na carreira docente no ensino

superior, os seguintes critérios de pontuação deverão ser observados.

Critérios Observações Nº de Pontos por

Unidade Nº Máximo de Pontos

1) Atuação Docente em sala de aula na FTT

Aplicação do Sistema de Avaliação Docente da FTT.

3 15

2) Orientações

a) Trabalhos de Conclusão de Curso - Graduação

Últimos 03 (três) anos 2 20

b) Projetos de Iniciação Científica


c) Dissertações Últimos 03 (três) anos 3 30

d) Teses Últimos 03 (três) anos 4 40

e) Participação em bancas de defesa ou qualificação de Mestrado ou Doutorado

Últimos 03 (três) anos

3 30

3) Pesquisa


104

a) Participação em Grupos de Pesquisa


4) Produção Científica, Literária e Cultural

a) Livro ou capítulo


b) Artigo em periódico


c) Trabalho completo em anais


d) Produção Técnica


e) Produção Artística


4) Extensão

a) Cursos de extensão ministrados


§ 1º - As atividades de orientação, pesquisa, produção científica, literária, técnica,

cultural e extensão, para efeito de pontuação, deverá limitar-se aos últimos 03 (três) anos.

§ 2º - Os critérios de desempate obedecerão à seguinte ordem:

a) Titulação; b) Tempo de magistério na FTT; c) Tempo de magistério em Instituição de Ensino Superior; d) Idade.

§ 3º - Estarão aptos a participar dos processos de enquadramento ou promoção os docentes que possuírem no mínimo de 30 (trinta) pontos segundo os critérios estabelecidos no caput deste artigo.

Artigo 16º - O acesso de uma categoria e nível far-se-á anualmente, em períodos a

serem definidos pelo Diretor Geral da FTT e pelo setor de Recursos Humanos, de acordo com a disponibilidade de vagas, segundo o quadro docente ideal fixado para a – FTT.

§ 1º - O requerimento para enquadramento ou promoção deverá ser protocolado no

setor de Recursos Humanos, acompanhado dos documentos que comprovem o solicitado, no prazo estipulado no edital.

§ 2º - O setor de Recursos Humanos encaminhará o expediente ao Diretor Geral da

Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT.

§ 3º - A ascensão funcional dar-se-á após a apreciação do Conselho Técnico Administrativo da FTT e aprovação pela Entidade Mantenedora, que deverá


105

manifestar-se no prazo máximo de 60 (sessenta) dias, contados a partir da data de encerramento de protocolo, de acordo com o edital.

§ 4º - Após a aprovação, o expediente será encaminhado ao setor de Recursos

Humanos para as providências cabíveis.

§ 5º - A mudança de uma categoria para outra far-se-á sempre no nível inicial da categoria subseqüente.

§ 6º - A mudança de um nível para outro far-se-á sempre no nível seguinte da categoria

em que se encontra o docente.

§ 7º - A mudança de categoria ou de nível far-se-á a partir do dia 1º de janeiro do ano seguinte ao enquadramento ou à promoção.

CAPÍTULO VI DO REGIME DE TRABALHO DOCENTE

Artigo 17º - O regime jurídico é o da Consolidação das Leis do Trabalho - CLT,

observados os critérios e as normas vigentes na Fundação Salvador Arena e do acordo coletivo da categoria profissional.

Artigo 18º - O trabalho docente na Faculdade de Tecnologia Termomecânica - FTT é

constituído por Regime de Tempo Integral, Tempo Parcial e Horista, considerando-se:

I – Regime de Tempo Integral – jornada de 40 (quarenta) horas semanais, devendo ser no máximo até 50% (cinquenta por cento) deste total dedicado ao ensino de graduação e/ou pós-graduação stricto sensu; II – Regime de Tempo Parcial – jornada de 12 (doze) a 39 (trinta e nove) horas semanais, devendo ser até 75% (setenta por cento) do total dedicado ao ensino de graduação e/ou pós-graduação stricto sensu; III – Regime Horista – composição da jornada baseada em horas-aula, dedicadas ao ensino de graduação e pós-graduação.

§ 1º - Para efeito de registro funcional em Carteira de Trabalho a contratação ocorrerá

sempre por hora-aula.

§ 2º - A caracterização do regime de trabalho docente se dará considerando a composição da jornada de trabalho conforme descrita no caput deste artigo e assim deverá ser informada nos documentos e instrumentos relativos a sua comprovação..


106

§ 3º - O Professor contratado em Regime Horista deverá, quando solicitado, comparecer às reuniões a que for convocado, sendo remunerado para tanto, quando fora de seu horário de trabalho.

Artigo 19º - Os Regimes de Tempo Integral ou de Tempo Parcial compreendem

atividades de ensino, orientação de alunos, administração acadêmica, planejamento, avaliação e projetos de pesquisa e/ou extensão.

§ 1º - Todas as atividades previstas no caput deste artigo serão desenvolvidas após a

respectiva aprovação do Diretor Geral da FTT e homologadas pelo Conselho Técnico e Administrativo da FTT.

Artigo 20º - O professor do Quadro de Carreira docente no ensino superior que

desenvolver atividades relacionadas à administração acadêmica exercerá seu horário de trabalho, definido de acordo com as exigências da atividade que ocupar, e fará jus a uma gratificação de função de acordo com a tabela aprovada pelo setor de Recursos Humanos.

Ou

Artigo 20º - O professor do quadro de carreira docente no ensino superior que

desenvolver atividades relacionadas à administração acadêmica exercerá seu horário de trabalho, definido de acordo com as exigências da atividade que ocupar, e terá sua remuneração baseada no valor de hora-aula segundo categoria e nível previstos neste plano.

CAPÍTULO VII DA ESCALA DE SALÁRIOS NA CARREIRA DOCENTE NO ENSINO SUPERIOR

Artigo 21º - Fica estabelecida a escala de salários, pela utilização do índice a ser

aplicado sobre o valor da hora-aula da categoria de Professor Auxiliar do nível I, de acordo com a categoria e o nível do professor na carreira docente no ensino superior, conforme tabela abaixo:

Categorias Níveis

I II III

Professor Auxiliar 1,00 1,03 1,06

Professor Assistente 1,10 1,15 1,19

Professor Adjunto 1,23 1,27 1,30

Professor Titular 1,34 1,38 1,42

CENTRO EDUCACIONAL DA FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA … · Mantenedora: Fundação Salvador Arena 4...

Documents

Transcript of CENTRO EDUCACIONAL DA FUNDAÇÃO SALVADOR ARENA … · Mantenedora: Fundação Salvador Arena 4...