CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULA...
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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULA SOUZA ETEC PROF. MÁRIO ANTÔNIO VERZA CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA BIBLIOTECA ADALGISA ANDERSON TAVARES GOMES GEISA MORENO TEIXEIRA JAQUELINE DE OLIVEIRA FLORA JOSÉ HENRIQUE DE JESUS PALMITAL 2012
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CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULA SOUZA
ETEC PROF. MÁRIO ANTÔNIO VERZA CURSO TÉCNICO EM INFORMÁTICA
BIBLIOTECA ADALGISA
ANDERSON TAVARES GOMES GEISA MORENO TEIXEIRA
JAQUELINE DE OLIVEIRA FLORA JOSÉ HENRIQUE DE JESUS
PALMITAL 2012
ANDERSON TAVARES GOMES GEISA MORENO TEIXEIRA
JAQUELINE DE OLIVEIRA FLORA JOSÉ HENRIQUE DE JESUS
BIBLIOTECA ADALGISA
Trabalho de conclusão de curso apresentado à ETEC Prof. Mário Antônio Verza, como parte dos requisitos necessários para a obtenção do título de Técnico em Informática. Orientador: Prof. Alessandro Aparecido Antônio
PALMITAL 2012
CENTRO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA PAULA SOUZA
ETEC PROF. MÁRIO ANTÔNIO VERZA
ANDERSON TAVARES GOMES GEISA MORENO TEIXEIRA
JAQUELINE DE OLIVEIRA FLORA JOSÉ HENRIQUE DE JESUS
BIBLIOTECA ADALGISA
APROVADO EM 21/06/2012
BANCA EXAMINADORA:
ALESSANDRO APARECIDO ANTONIO – ORIENTADOR
TATIANA VALÉRIO MONTEIRO – EXAMINADORA
ISAQUE KATAHIRA – EXAMINADOR
Dedicamos este trabalho a Deus pelo esplendor da vida, presente em todas as atividades; Ao professor Roseno Antunes Ribeiro (Dedé) que nos auxiliou no planejamento do projeto, e que infelizmente nos deixou antes do término do mesmo.
AGRADECIMENTOS
Agradecemos às manifestações de carinho e apreço, recebidas de todos os
colegas da ETEC Prof. Mário Antônio Verza, os quais foram nossa maior fonte de
luz inspiradora e de apoio para o sucesso deste trabalho.
Nosso muito obrigado também aos nossos orientadores, a professora Tatiana
C. M. Valério Monteiro e o professor Alessandro Aparecido Antônio pelo auxílio
seguro e oportuno durante todo o processo de orientação deste trabalho, pois aliado
à sua experiência profissional e intelectual, todas as dicas e instruções foram
imprescindíveis para o desenvolvimento e conclusão deste trabalho.
Também agradecemos aos nossos familiares e amigos por nos terem apoiado
e entendido a nossa ausência, não só durante as aulas, mas especialmente durante
o processo de desenvolvimento deste trabalho.
Enfim, a todos, o nosso grande muito obrigado!
"As pessoas não sabem o que querem, até mostrarmos a elas."
(Steve Jobs)
"Somos o que pensamos. Tudo o que somos surge com nossos pensamentos. Com nossos pensamentos, fazemos o nosso mundo."
(Siddhartha Gautama, Buda)
FLORA, Jaqueline de Oliveira; GOMES, Anderson Tavares; JESUS, José Henrique; TEIXEIRA, Geisa Moreno. O Trabalho de Conclusão de Curso no Ensino Técnico – Biblioteca Adalgisa. Técnico em Informática no Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza, São Paulo, 2012.
RESUMO O presente trabalho tem como principal objetivo apresentar o desenvolvimento de um software para biblioteca que será utilizado para cadastro de livros e controle de locação dos mesmos. Atualmente, as instituições de ensino buscam a tecnologia da informação para se tornarem cada vez mais competitivas e organizadas, sendo assim, com este software será possível implementar uma organização detalhada, utilizando as informações lançadas no software para executar uma programação adequada, assim como efetuar todo o controle da execução da biblioteca escolar para informatizar e facilitar o seu trabalho. Utilizaremos a linguagem de programação JAVA, pois é uma ferramenta que produz, gera, adquire, modifica, exibe e transmite determinadas informações específicas. Palavras-chave: Biblioteca, Informática, Software, Desenvolvimento.
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas
CDS/ISIS – Compuretzed Documentation System – (Integrated Set for Information
System)
DCL – Data Control Language
DDL – Data Definition Language
DML – Data Manipulation Language
FURG – Fundação Universidade Federal do Rio Grande
IDE – Integrated Development Environment
MYSQL – Linguagem de Consulta Estruturada, do inglês Structured Query
Language
SIG – Sistema de Informação Gerencial
SQL – Structure Query Language
UNESCO – United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 11
1.1 OBJETIVOS ............................................................................................................... 11
1.1.1 Objetivo Geral ......................................................................................................... 11
1.1.2 Objetivo Específico ................................................................................................ 11
2. CONCEITOS DE BIBLIOTECA ................................................................................ 12
2.1 O QUE É BIBLIOTECA ............................................................................................ 12
3. TIPOS DE BIBLIOTECAS ......................................................................................... 13
3.1 BIBLIOTECAS NACIONAIS .................................................................................... 13
3.2 BIBLIOTECAS PÚBLICAS ...................................................................................... 13
3.3 BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS ......................................................................... 13
3.4 BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS ........................................................................ 13
3.5 BIBLIOTECAS ESCOLARES .................................................................................. 14
3.6 BIBLIOTECAS ESPECIAIS ..................................................................................... 14
3.7 CARRO-BIBLIOTECA .............................................................................................. 14
3.8 BIBLIOTECAS POPULARES OU COMUNITÁRIAS ........................................... 14
3.9 BIBLIOTECAS HOSPITALARES ........................................................................... 14
4. HISTÓRIA DA ESCOLA ADALGIZA CAVEZZALE ............................................. 15
4.1 QUEM FOI ADALGIZA CAVEZZALE .................................................................... 15
5. FERRAMENTAS E LINGUAGENS UTILIZADAS ................................................. 16
5.1 TOAD ........................................................................................................................... 16
5.2 NETBEANS ................................................................................................................. 16
5.3 LINGUAGENS ........................................................................................................... 17
5.3.1Java ........................................................................................................................... 17
5.3.2 SQL .......................................................................................................................... 18
6. BIBLIOTECA ADALGISA ......................................................................................... 20
CONCLUSÃO .................................................................................................................. 29
REFERÊNCIAS ............................................................................................................... 30
APÊNDICES ..................................................................................................................... 31
ANEXOS ........................................................................................................................... 37
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1. INTRODUÇÃO
De acordo com Edwin Hübner (Consultor em Automação de Bibliotecas e
Sistema de Informação) e Roger C. Guilherme (Professor do Curso de
Biblioteconomia da FURG), as preocupações com a informatização das bibliotecas
no Brasil começam na década de 1980. Até então poucas bibliotecas tinham algum
tipo de sistema, se tinham, era na área administrativa, mas não na informatização do
catálogo. Historicamente falando, as bibliotecas, em geral, têm aderido com certo
atraso às novas tecnologias da informação.
As primeiras iniciativas de informatização nas bibliotecas brasileiras, em
grande parte, foram através do Software chamado CDS/ISIS (Computerized
Documentation System – Integrated Set for Information System), uma inciativa da
UNESCO.
A primeira versão dessa adaptação de um sistema para biblioteca feita pela
UNESCO chamou-se MINISIS, que foi muito pouco usado no Brasil. Aqui foi usado o
MICROISIS, sendo IBICT o distribuidor oficial desse Software para o Brasil, que, de
acordo com Hernández, teve inicio em 1985.
A escolha desse trabalho consiste no desenvolvimento de um Sistema de
Informação Gerencial (SIG), que será utilizado para o controle do fluxo de uma
biblioteca escolar.
1.1 OBJETIVOS
1.1.1 Objetivo Geral
O objetivo geral desse Software é a informatização da Biblioteca na Escola
Adalgisa.
1.1.2 Objetivo Específico
Levantar a situação real da biblioteca local, o número de livros para catalogar.
Facilitar o acesso ao acervo da biblioteca e sua rotina administrativa.
Implantar o Software Biblioteca Adalgisa.
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2. CONCEITOS DE BIBLIOTECA
2.1. O QUE É BIBLIOTECA
A palavra “Biblioteca” vem do grego bibliothéke. Que segundo o dicionário
Michaelis, significa: “Uma coleção de livros dispostos ordenadamente, em um
edifício público ou particular onde se instalam grandes coleções de livros destinados
à leitura de frequentadores ou sócios”.
A origem vem de muito antes do surgimento do livro. Antes disso os livros eram
tabletes de argila, e eram talhados com pontas de metal, depois de algum tempo os
famosos papiros e pergaminhos, de origem vegetal e animal foram atribuídos para a
escrita. Isto até a invenção do papel no ano 105 a.c. na China.
Entre as bibliotecas mais antigas destacam-se duas: a fundada pelo rei
assírio Assurnasirpal no século VII em Nínive, cuja maioria do conteúdo era formada
de placas de argila escritas em caracteres cuneiformes (Escrita em forma de cuia). A
outra é a famosa Biblioteca Real de Alexandria que se acredita, datar do início do
século III a.c.. Ela reunia a maior coleção de manuscritos do mundo antigo, cerca de
500.000 volumes. Tendo sido fundada por Ptolomeu I Sóter, rei do Egito (ou no
reinado de seu filho Ptolomeu II, como alguns especialistas atribuem).
Segundo a lenda, a biblioteca de Alexandria foi destruída em um incêndio na Idade
Média. Contudo, a versão mais aceita atualmente é de que o seu acervo, ou pelo
menos parte dele, tenha sido queimada em várias ocasiões, antes e após o século I
a.c..
Em 2002, foi construída uma cópia da biblioteca de Alexandria próxima ao
local da original e foi nomeada de “Bibliotheca de Alexandria”. Ela integra quatro
bibliotecas especializadas, um planetário, laboratórios, um museu de ciências e um
de caligrafia e uma sala de congressos e exposições.
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3. TIPOS DE BIBLIOTECAS
3.1 BIBLIOTECAS NACIONAIS
O objetivo desta é preservar o memorial de um país, ou seja, onde se
encontram produções bibliográficas e documentações nacionais.
3.2 BIBLIOTECAS PÚBLICAS
As Bibliotecas Públicas atendem às necessidades de estudo das
comunidades, não importa a sua classe social, cor, religião ou profissão.
O acesso aos livros é gratuito e é possível emprestar livros por um
determinado tempo, a depender de regras definidas, que mudam de acordo com o
tipo de obra. São instaladas em locais em que facilitam o acesso à comunidade para
conseguirem informações que sejam úteis e ajudem a melhorar a sociedade.
3.3 BIBLIOTECAS UNIVERSITÁRIAS
As Bibliotecas Universitárias atendem as necessidades de estudo e pesquisa
dos universitários e dos professores que frequentam a universidade da mesma.
A documentação presente em uma Biblioteca Universitária é de caráter
científico e técnico, que é sempre atualizado, por aquisições frequentes de grandes
números de publicações periódicas seja em suporte papel ou eletrônico. Os
documentos são selecionados por diretores separados por departamentos na
universidade.
Os objetivos principais destas instituições são: ajudar no ensino e
aprendizagem dando uma característica técnica aprofundada aos documentos e
atualizar permanentemente os fundos documentais
3.4 BIBLIOTECAS ESPECIALIZADAS
Estas são dedicadas à organização de conhecimentos sobre apenas um tema
ou grupos temáticos específicos do conhecimento do ser humano. Ou seja, as
bibliotecas especializadas oferecem coleções de informações de tema, como
medicina, matemática, cinema ou outros.
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3.5 BIBLIOTECAS ESCOLARES
O principal objetivo das Bibliotecas Escolares é fornecer materiais
bibliográficos aos professores e aos alunos, proporcionando a eles as competências
para desenvolver e aprender e ao mesmo tempo estimular a imaginação.
3.6 BIBLIOTECAS ESPECIAIS
Elas atendem a pessoas de um acervo especial, como deficientes visuais,
presidiários e pacientes de hospitais.
3.7 CARRO-BIBLIOTECA
O Carro-Biblioteca ou Biblioteca Móvel tem como objetivo fornecer
conhecimento às áreas suburbanas e rurais, quando os serviços bibliotecários
inexistentes, existe pessoas que não tem condições de ir até uma biblioteca central
e por isso deixam de enriquecer o seu conhecimento, o Carro-Biblioteca facilitou a
aprendizagem de muitos e também a adquirir informações sobre a sociedade em
que vive.
3.8 BIBLIOTECAS POPULARES OU COMUNITÁRIAS
As Bibliotecas Populares ou Comunitárias são criadas e mantidas pela
comunidade por um projeto voluntario, onde associações de moradores e
estudantes dedicam seu tempo e conhecimento á favor do bem da sociedade.
3.9 BIBLIOTECAS HOSPITALARES
Estas são criadas através de parcerias com o Ministério da Saúde, que
buscam uma boa assistência aos doentes.
O objetivo das Bibliotecas Hospitalares é fazer com o tempo em que os
pacientes passam no hospital ou clínica não seja um fato de exclusão, pois se
sentem sós por estarem afastados da família, dos amigos e de sua casa.
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4. HISTÓRIA DA ESCOLA ADALGISA CAVEZZALE
4.1 QUEM FOI ADALGIZA CAVEZZALE
Adalgisa nasceu na cidade de Tietê (SP), em 09 de maio de 1899. Fez seus
primeiros estudos no Grupo Escolar de Tietê (hoje, Escola Estadual Luís Antunes) e
depois, em regime de internato, no Colégio dos Anjos (hoje Santa Marcelina), em
Botucatu (SP). Formou-se professora, em 1918, pela Escola Normal de Botucatu.
Foi professora pública durante toda a sua vida. O reconhecimento de seu
desempenho profissional e de sua dedicação ao magistério veio em forma de uma
homenagem: o seu nome foi dado a uma escola situada na zona urbana de Palmital,
no bairro Paraná, cidade onde residiu e lecionou durante os últimos 13 anos de sua
vida.
Adalgisa faleceu aos quarenta e dois anos de idade no dia cinco de agosto de
mil novecentos e quarenta e um.
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5. FERRAMENTAS E LINGUAGENS UTILIZADAS
5.1 TOAD
O Toad é uma ferramenta excelente que auxilia administradores e
desenvolvedores de bancos de dados MYSQL a trabalharem com maior rapidez e
facilidade.
Usada por desenvolvedores e analistas de bancos de dados de todo o
mundo; quer estejam trabalhando em uma aplicação criada em Oracle, SQL Server
ou Visual Basic Studio – entre várias outras plataformas – esses profissionais
contam com o suporte do Toad para dar consistência, qualidade e desempenho a
seu trabalho.
Toad é um programa completo. Apresenta um editor para realizar buscas ou
alterar dados. Durante a digitação do código para realizar uma busca, o programa
oferece um sistema de auto complemento, apresentando todas as colunas que
existem naquela tabela que está elaborando a busca.
Pode-se criar novas tabelas e verificar cada uma delas, em um layout
totalmente limpo e bem estruturado. Se desejar, na opção Ferramentas, pode alterar
cores e personalizar o programa da maneira que quiser.
5.2 NETBEANS
O NetBeans IDE é um ambiente de desenvolvimento integrado gratuito e de
código aberto para desenvolvedores de software desenvolvido pela empresa Sun
Microsystems. O IDE é executado em muitas plataformas, como Windows, Linux,
Solaris e MacOS. É fácil de instalar e usar. O NetBeans IDE oferece aos
desenvolvedores todas as ferramentas necessárias para criar aplicativos
profissionais de desktop, empresariais, Web e móveis multiplataformas.
O NetBeans foi iniciado em 1996 por dois estudantes tchecos na
Universidade de Charles, em Praga, quando a linguagem de programação Java
ainda não era tão popular como atualmente. Primeiramente o nome do projeto era
Xelfi, em alusão ao Delphi, pois, a pretensão deste projeto era ter funcionalidades
semelhantes aos IDE´s (ambiente de desenvolvimento integrado) então populares
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do Delphi que eram mais atrativas por serem ferramentas visuais e mais fáceis de
usarem, porém com o intuito de ser totalmente desenvolvido em Java.
Em 1999 o projeto já havia evoluído para uma IDE proprietário, com o nome
de NetBeans DeveloperX2 nome este que veio da ideia de reutilização de
componentes que era a base do Java. Nessa época a empresa Sun Microsystems
havia desistido de sua IDE Java Workshop e procurando por novas iniciativas
adquiriu o projeto NetBeans DeveloperX2 incorporando-o a sua linha de softwares.
Por alguns meses a Sun mudou o nome do projeto para Forte for Java e o
manteve por um bom tempo como software proprietário, porém, em junho de 2000 a
Sun disponibilizou o código fonte do IDE NetBeans tornando-o uma plataforma
OpenSource. Desde então a comunidade de desenvolvedores que utilizam e
contribuem com o projeto não parou de crescer, tornando-se uma das IDE´s mais
populares atualmente.
5.3 LINGUAGENS
5.3.1 JAVA
Java é uma linguagem de programação desenvolvida nos anos 1990 por uma
equipe de programadores chefiada por James Gosling, na Sun Microsystems. James
Gosling é um programador canadense conhecido como o pai da linguagem Java.
Por trás de todo o sucesso do Java está um projeto de pesquisa corporativa
batizado de Green, financiado em 1991 pela norte-americana Sun Microsystems. A
Sun, cujo nome faz referência á Standford University, fabrica computadores,
semicondutores e softwares. Gosling e a equipe que tocou o projeto para a Sun
apostavam na convergência dos computadores com o os outros equipamentos e
eletrodomésticos e produziram um controle remoto com interface gráfica
touchscreen (toque na tela) batizado de *7 (Star Seven). Para o desenvolvimento de
parte do sistema operacional e dos aplicativos do *7, foi criada uma linguagem
de programação baseada no C++ e no smalltalk, chamada de Oak (carvalho, em
inglês), em homenagem a uma árvore que podia ser vista da janela da sede da Sun.
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Descobriu-se mais tarde que já havia uma linguagem de programação chamada
Oak, o que implicava a necessidade de se buscar outro nome para a desenvolvida
na empresa e assim nasceu o nome Java. Há, porém, outras versões para a origem
do nome. Uma delas diz que foi escolhido quando a equipe visitou uma cafeteria
local que tinha o nome Java, em referência à cidade de origem de um tipo de café
importado pelo estabelecimento. Essa versão explica a xícara estilizada estampada
no logo do Java.
A Sun anunciou o Java formalmente durante uma conferência, em maio de
1995. A linguagem chamou a atenção da comunidade de negócios, devido ao
enorme interesse que a web despertava na época. Além disso, também tinha o
grande apelo da portabilidade: Write once, Run anywhere. Por isso, o Java passou a
ser utilizado para desenvolver aplicativos corporativos de grande porte e aprimorar a
funcionalidade de servidores web (os computadores que fornecem o conteúdo
http://www.sis.pitt.edu/~mbsclass/hall_of_fame/images/thompson.jpg que vemos em
nossos navegadores da internet). Essa linguagem também passou a ser usada no
desenvolvimento de aplicativos para dispositivos móveis (telefones celulares, pagers
e PDAs, por exemplo).
5.3.2 SQL
Segundo Oliveira (2000), quando os bancos de dados relacionais estavam em
desenvolvimento, foram criadas linguagens para manipulá-los. A SQL (sigla do
inglês Structured Query Language, literalmente Linguagem de Consulta Estruturada)
foi desenvolvida no início dos anos 1970, no departamento de pesquisas da IBM,
como interface para o sistema de banco de dados relacional denominado SYSTEM
R. Em 1986, o American National Standard Institute (ANSI) publicou um padrão de
SQL e essa linguagem acabou se tornando padrão de banco de dados relacional.
A SQL apresenta uma série de comandos para definir dados, chamada de
DDL (Data Definition Language ou linguagem de definição de dados) a qual é
composta, entre outros, pelo Create, que se destina à tarefa de criar bancos de
dados. Já os comandos da série DML (Data Manipulation Language ou linguagem
de manipulação de dados), possibilitam consultas, inserções, exclusões e alterações
em um ou mais registros de uma ou mais tabelas de maneira simultânea. Uma
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subclasse de DML, a DCL (Data Control Language ou linguagem de controle de
dados) dispõe de comandos de controle, como o próprio nome diz.
Conforme Oliveira (2000), a grande virtude da linguagem SQL é sua
capacidade de gerenciar índices sem a necessidade de controle individualizado de
índice corrente, algo muito comum nas linguagens de manipulação de dados do tipo
registro a registro. Outra característica bastante importante em SQL é sua
capacidade de construção de visões, ou seja, formas de visualizar os dados em
listagens independentes das tabelas e organizações lógicas dos dados.
Também é interessante na linguagem SQL o fato de permitir o cancelamento
de uma série de atualizações ou de gravá-las, depois que iniciarmos uma sequência
de atualizações. Isto pode ser feito por meio dos comandos Commit e Rollback.
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6. BIBLIOTECA ADALGIZA
Tela inicial – O usuário encontrará as opções para cadastro, consulta e
empréstimos.
Tela de cadastro – Opções para o cadastro de livros e usuários do software.
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Tela cadastro de livros – Deverá inserir nos campos os dados solicitados para
o cadastramento dos livros.
Tela cadastro de usuários – Opções de cadastramento para funcionários,
alunos e login.
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Tela cadastro de funcionários – Deverá ser inserido nos campos os dados
solicitados para o cadastro dos funcionários.
Tela cadastro de alunos – Inserir nos campos os dados solicitados para o
cadastro dos alunos.
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Tela cadastro de login – Inserir nos campos os dados solicitados para o
cadastro do login.
Tela de consulta – Consulta de livros e usuários.
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Tela de consulta de livros – Aqui o usuário poderá escolher qual tipo de busca
para encontrar o livro desejado.
Tela consulta de usuários – Consulta de alunos, funcionários e login.
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Tela de consulta de alunos – Aqui o usuário deverá preencher o campo com o
nome completo do aluno para encontrar seus dados.
Tela de consulta de funcionários – Preencher o campo com o nome completo
do funcionário para encontrar seus dados.
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Tela de consulta de login – Preencher o campo com o nome do login para
encontrar seus dados.
Tela de consulta de empréstimos – Preencher o campo com o nome do aluno
para verificar se o mesmo contém algum empréstimo pendente.
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Tela de empréstimos – Nesta tela o usuário fará um novo empréstimo.
Tela para novo empréstimo – Aqui o usuário deverá preencher todos os
campos solicitados para que seu novo emprestimo seja concluído.
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Tela Sair – O usuário fechará o software.
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CONCLUSÃO
O projeto em questão foi escolhido após constatarmos uma deficiência em
relação à organização dos livros de uma escola estadual, e com isso a falta de
interesse dos alunos em frequentar a biblioteca escolar.
No decorrer do desenvolvimento do software que será implantado, foram
encontrados alguns obstáculos, mas após muita dedicação conseguimos finalizá-lo
com sucesso.
Colocamos em pauta a união do grupo, o empenho nas atividades realizadas
e mesmo enfrentando dificuldades no desenvolvimento do software a equipe
adquiriu experiência.
Concluímos que com a elaboração do projeto, a biblioteca escolar terá uma
melhor organização em sua rotina diária, possibilitando um melhor acesso de
pesquisa além do prazer pela leitura.
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REFERÊNCIAS
http://www.oficinadanet.com.br/artigo/1061/o_que_e_o_netbeans
Acessado às: 14h15m – 05/06/2012
http://glauyuki.blogspot.com/2009/07/tipos-de-bibliotecas.html
Acessado às: 19h10m – 20/09/2011
http://sites.google.com/site/bibliotecasdobrasil/tipos-de-bibliotecas
Acessado às: 22h31m - 20/09/2011
http://www.vivaaescola.net/index.php?option=com_content&task=view&id=
38&Itemid=2
Acessado às: 20h14m– 21/09/2011
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APÊNDICES
APÊNDICE A – Entrevista realizada dia 06/09/2011com Roseno Antunes Ribeiro
Questões:
1) Quantos alunos a escola possui?
R: Mais ou menos uns 750
2) Qual vai ser a vantagem para a escola ter a biblioteca informatizada?
R: Vai agilizar o uso da sala em relação a organização e frequência dos alunos.
3) A biblioteca possui algum regulamento?
R: Sim.
4) Quem é responsável pela biblioteca?
R: Professora Mirian.
5) Qual o nome da diretora?
R: Neide Lucia Rabassi de Lima.
6) Qual vai ser o nome do programa?
R: Biblioteca Adalgisa.
7) Qual a cor que a escola deseja que o programa tenha?
R: Azul e branco
8) Deseja que programa tenha o logotipo da escola?
R: Sim
9) Como você avalia a biblioteca hoje sem estar informatizada?
R: Hoje em dia a biblioteca está paralisada.
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10) Quantos alunos frequentam a biblioteca diariamente?
R: Geralmente 50 alunos
APÊNDICE B – Fotos Biblioteca Adalgisa
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ANEXOS ANEXO A – Plano de Gestão
PLANO GESTÃO - 2011
I- IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EE Profª Adalgisa Cavezzale de Campos Rua Francisco Cardoso dos Santos, nº 450. Palmital, CEP 19970000. Diretoria de Ensino Região de Assis. FONE: 18-3351-1508. FAX: 18-33511917 E-mail: [email protected] –[email protected] Data da instalação: 01/081953, Decreto de 15/07/1953, publicado no DO de 18/07/1953, mediante a transferência de quatro classes do Grupo Escolar de Palmital. Organização da escola: Ensino Fundamental de 5ª a 8ª Série. Ensino Médio: Inciso III. Horário: Período da Manhã – 7:00 às 12:20h -. Período da Tarde: 12:30 às 17:50h – Período Noturno: 19:00 às 23:00h. EQUIPE DE GESTÃO: Diretora: Neide Lúcia Rabassi de Lima – Vice-Diretor: Rosendo Antunes Ribeiro – PCP: Rosângela Leone Moreira Gonçalves. EM PCP: Elaine Cristina da Silva. EF II- CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR A) A clientela desta Unidade Escolar é heterogênea do ponto de vista socioeconômico e cultural. Neste ano houve um aumento significativo de alunos que vieram de outras escolas, principalmente nas 8ªs séries do EF e nas 1ªs séries do EM, deixando as classes bem numerosas. A maioria dos alunos espera que a escola além de garantir a aprendizagem, preparando-o para a vida, também assegura uma convivência harmônica, respeitando as diversidades, para que haja a inclusão de todos educandos em seu pleno desenvolvimento como pessoa e como cidadão. A escola também representa para os jovens um local de lazer com atividades esportivas e culturais e oferece também nos finais de semana no Programa Escola da Família cursos diversificados para os alunos e comunidade. Pela Lei nº 6845, de 17, publicado a 18/07/1962, o 2º Grupo Escolar de Palmital, passou a denominar-se Grupo Escolar “Profª Adalgisa Cavezzale de Campos”, ministrando ensino de 1ª a 8ªs séries do 1º Grau. De acordo com a Resolução SE de 14, publicada no DO. 16/02/1977 o nome da escola foi transformada de EEPG para EEPSG “Profª Adalgisa Cavezzale de Campos”, ministrando aulas só para alunos do 2º Grau, sendo que os alunos do 1º Grau foram remanejados para a EEPG “Profª. Elisabete Soares Garcia”. A partir de 01/01/1980 passou a ministrar ensino de 1º e 2º Graus, denominando-se EEPSG “Profª Adalgisa Cavezzale de Campos”.
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B)Tipo de Atendimento -nº de Turnos de Funcionamento: 03 -nº de alunos: 706 -nº de Vice-Diretores: 01 -nº de Professor-Coordenador: 02 (EF-EM) -nº de Professores: 43 -nº de Funcionários: 17 -nº de Classes/Turmas por Nível de Ensino: EF – 12 e EM - 08 -Nº de Alunos por Série/Turno: EF – Tarde 5ªs séries: 111 6ªs séries: 109 7ªs séries: 105 EF – Manhã 8ªs séries: 112 EM – Manhã 1ªs séries: 64 2ªs séries: 79 3ª série: 68 EM – Noturno 1ª série: 40 2ª série: 41 CENTRO DE LÍNGUAS Cursos: Espanhol – Italiano - Inglês Professores: 02-espanhol 01 – italiano – (01) - inglês Período: tarde – noite – sábados Turmas: 07 espanhol - 02 italiano Nº de alunos: espanhol 148 – italiano: 63 –inglês – 55 C)Recursos físicos e pedagógicos: -10 salas de aula -01 sala de professores -01 sala para direção -01 sala para coordenação -01 sala para a secretaria -04 banheiros para professores e funcionários -02 banheiros para alunos -01 sala para Educação Física -01 sala do Centro de Línguas -01 sala de reforço -01 sala de informática -01 Laboratório de Ciências Físicas e Biológicas -01 cozinha -01 dispensa
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-01 refeitório -01 pátio coberto -02 quadras de esportes, sendo uma coberta -01 sala para biblioteca -01 casa para zeladoria -01 almoxarifado D)Recursos Humanos: Diretora, Vice-Diretor, PCPs, professores, secretário de escola, agente de organização escolar, oficial administrativo, auxiliar de serviços, e agente de serviços escolares. (ver quadro específico dos anexos) OS PROFESSORES - 43 = Quarenta e três- - ROSENDO ANTUNES RIBEIRO - Formação: Ciências com habilitação em Química e Pedagogia com habilitação em Administração Escolar. - Vínculo Empregatício: Efetivo. - ROSÂNGELA LEONE MOREIRA GONÇALVES - Formação: PEB-I e PEB-II - Licenciatura Plena em letras. -Vínculo Empregatício: Efetivo. - FRANCISCO CARLOS DIAS - Formação: Educação Física - Plena. - Vínculo Empregatício: Efetivo. - ROSELI LEONE MOREIRA DA SILVA - Formação: Licenciatura Plena - Português. - Vínculo Empregatício: Efetivo. - LÍGIA SILVA GRISOLIA CASTANHAS - Formação: Pedagogia (Administração Escolar/Supervisão Escolar), Matemática, Desenho Geométrico e Física. - Vínculo Empregatício: Efetivo. - MIRIAM MOREIRA DA SILVA - Formação: Habilitação Específica de 2º Grau para o Magistério sem aprofundamento e Pedagogia - Habilitação em matérias pedagógicas de 2º Grau e Administração Escolar. - Vínculo Empregatício: Efetivo - Readaptado. - HÉLCIO ORTEGA - Formação: Ciências (Hab. Em Matemática). - Vínculo Empregatício: Efetivo. - MARCOS ANTONIO PALUDETO - Formação: Geografia (Licenciatura Plena). - Vínculo Empregatício: Efetivo. - SHIRLEY APARECIDA VIEIRA
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- Formação:- Letras (habilitação em Português e Inglês) - Vínculo Empregatício:- Efetivo. - ELAINE CRISTINA DA SILVA. - Formação:- História (Licenciatura Plena) - Vínculo Empregatício: Efetivo - CLAUDIA MIGUEL CASTANHAS - Formação: Ciências – Habilitação em Biologia - Vínculo Empregatício: Efetivo – Readaptado. - CLAUDIA REGINA PERES S. GOMES - Formação: Espanhol - Vínculo Empregatício: ACT - DANIELE FABÍOLA MARQUESINI - Formação: Italiano - Vínculo Empregatício: ACT - ELEANDRA F. BOTEGA DESIRÓ CARRITO - Formação: Biologia - Vínculo Empregatício: ACT - ANA DE FÁTIMA FERNANDES ORLANDI - Formação: Arte - Vínculo Empregatício: Efetivo - JULIO CÉSAR FERNANDES - Formação: Geografia - Vínculo Empregatício: Efetivo ( afastado por L. Saúde) - SILMARA TARAIA BERGAMASCHI MOREIRA - Formação: Português e Inglês - Vínculo Empregatício: Efetivo (Designada na Diretoria de Ensino – Leste 1 – São Paulo) - IVONE APARECIDA CAVASSINI CONSONI - Formação: Português e Inglês - Vínculo Empregatício: Efetivo - JANE MITIKO TANO -Formação: Matemática - Vínculo Empregatício: Efetivo - SUSETE MOLLERO PORTILHO - Formação: Matemática - Vínculo Empregatício: Efetivo - VALDECI ZANON GONÇALVES - Formação: Português e Inglês - Vínculo Empregatício: Efetivo
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- IRENE APARECIDA BARROS DA SILVA - Formação: Português e Inglês - Vínculo Empregatício: Efetivo - MARGOS EDUARDO GIMENES PENESOR - Formação: Geografia - Vínculo Empregatício: ACT - PATRÍCIA APARECIDA MORAES BUENO -Formação: Português e Inglês - Vínculo Empregatício: ACT -PATRÍCIA APARECIDA GONÇALVES DE FARIA -Formação: Português e Italiano - Vínculo Empregatício: ACT - RAQUEL FRANCISCATTI DOS REIS - Formação: Português e Inglês - Vínculo Empregatício: ACT - RENALDY SOARES DE MOURA JÚNIOR - Formação: História - Vínculo Empregatício: ACT - FRANCIELI MAJOR PITTA - Formação: Português e Espanhol - Vínculo Empregatício: ACT - LUCAS OSÓRIO SILVA - Formação: Sociologia - Vínculo Empregatício: ACT - JULIANA CRISTINA DIAS - Formação: Português e Inglês - Vínculo Empregatício: ACT - FERNANDO GIANGARELLI - Formação: História - Vínculo Empregatício: ACT - RICARDO FRANCELINO DA SILVA - Formação: Filosofia - Vínculo Empregatício: ACT - GISANDRÉIA CRISLENE DOS SANTOS GOMES - Formação: Geografia - Vínculo Empregatício: ACT - ROBERTO VITORINO DOS SANTOS - Formação: Física
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- Vínculo Empregatício: ACT - EDINEI ROBERTO TEIXEIRA - Formação: História - Vínculo Empregatício: ACT - SUELI TELES XAVIER - Formação: Educação Física - Vínculo Empregatício: ACT - CARLA CAROLINA OLIVEIRA SANTOS - Formação: Português e Inglês - Vínculo Empregatício: ACT - JULIA CAROLINA DA CRUZ ALVES DE MORAES - Formação: Português e Espanhol - Vínculo Empregatício: ACT - CÉLIA REGINA DA ARAÚJO - Formação: Geografia - Vínculo Empregatício: ACT - JOILSON LUIZ DE OLIVEIRA - Formação: Filosofia - Vínculo Empregatício: ACT - ANA PAULA BRESCIANI ALBONETE - Formação: Geografia - Vínculo Empregatício: ACT - DANIELE BERTOLDI DE SOUZA MELLO - Formação: Arte - Vínculo Empregatício: ACT - VANESSA PULTRINI ROVARIS - Formação: Filosofia - Vínculo Empregatício: ACT
FUNCIONÁRIOS: Secretaria: Marisa de Fátima Rodella Spadari Marisa de Fátima G. Piovani Paulo Roberto Pereira Ivaldete Modesto de Oliveira ( Readaptada) Lígia de Fátima Rocha Mendes Geraldo Rodrigues da Silva Neto Limpeza: Luci Paulino Tiengo – Zeladora
43
Lucia Marim de Oliveira Luzia Lina Picelli Fernandes Maria Helena Gasparini Maria Caetano de Lima
III – OBJETIVOS DA ESCOLA Missão: Contribuir para a formação geral do educando através do projeto pedagógico e do ensino formal, viabilizando a inserção do aluno no mundo do trabalho e na sociedade, estimulando seu potencial criativo, reconhecendo e respeitando as diferenças. Objetivos: - Contribuir para a formação de alunos críticos e participativos que tenham condições de atuar na transformação do meio em que vive; - Melhorar a qualidade de ensino; - Promover a conscientização dos direitos e deveres do educando, dentro do contexto Escola-Comunidade Linhas básicas do Projeto Pedagógico da Escola: O trabalho pedagógico desta Unidade Escolar propõe a formação de cidadãos críticos, aptos a enfrentarem os desafios da sociedade atual, e prioriza a formação moral, intelectual e cultural de seus educandos, buscando o equilíbrio entre o pensar, o sentir e o agir. Para o desenvolvimento dessa proposta e implantação do currículo do Estado de São Paulo, devem prevalecer nas situações de ensino e aprendizagem, os princípios da democracia, do diálogo, da cooperação, do respeito e de humanização. A equipe escolar deverá refletir sobre as necessidades coletivas e individuais de sua comunidade e planejar a superação de problemas específicos de aprendizagens dos alunos de acordo com os resultados do Saresp/2010 e dos objetivos do Idesp.
IV- DEFINIÇÃO DE METAS E AÇOES
Dimensão de
gestão escolar
Potencialidades Desafios Metas Estratégias
Gestão de
resultados
educacionais.
Análise de dados obtidos nas
avaliações externas como:
SARESP, SAEB, Olimpíadas
de Português, de Matemática
e avaliações internas, para os
professores corrigirem
rumos e replanejarem seus
conteúdos de acordo com as
dificuldades apresentadas.
Metodologias nas HTPCS,
utilizando além dos
resultados das avaliações
internas, os dados obtidos
pelo Saresp, Olimpíadas de
Matemática e Português,
fazendo comparações com as
Identificação
junto aos alunos
das razões da
frequência
irregular às aulas.
- Adota medidas
para regularizar a
frequência/faltas
dos alunos,
principalmente
nas recuperações
paralelas.
Melhorar em 80% a frequência dos
alunos nas RPs e atingir a meta
estabelecida pelo SARE
SP.
Levantamento
periódico dos alunos
faltosos, comunicar o
pai ou responsável para
comparecerem à
escola, encaminhar
para o conselho tutelar.
44
outras escolas, em nível de
D.E. e do Estado. Para
corrigir rumos os professores
replanejam seus conteúdos de
acordo com as dificuldades
apresentadas, encaminham os
alunos para Recuperação
Paralela e plantão de dúvidas.
A análise e as comparações
servem de subsídios para
uma reflexão e mudança na
prática pedagógica do grupo
de professores.
Gestão
participativa
Envolvimento da
comunidade escolar na
tomada de decisões,
participação nos Conselhos
de Classe/Série (Conselho de
Escola, APM; Grêmio
Estudantil, Há uma grande
participação dos pais no
Programa Escola da Família,
nos eventos proporcionados
pela escola principalmente na
conclusão do EM, que se
tornou tradição na
comunidade e vários alunos
querem estudar nessa escola
devido a grandiosidade dessa
festividade.
Maior
participação dos
pais na
elaboração da
proposta
pedagógica, para
que eles se
envolvam nas
tomadas de
decisões.
Envolvimento de 70%
dos pais nas reuniões, nos
eventos, nos cursos,
atividades culturais e
esportivas, proposta
pedagógica e Conselho de
C/S.
A Escola deverá
realizar algumas ações
buscando parceria com
a comunidade tentando
envolver os pais de
várias formas: através
dos projetos especiais
que constam na
Proposta Pedagógica,
bem como nos planos
de ensino dos
professores,
orientações diretas e
palestras para estimular
a melhoria de
informações para a
família e também
trazer o pai para escola
para que haja um
acompanhamento da
aprendizagem de seu
filho.
Gestão
pedagógica
Período de
Consecução:
Durante o
final de cada
bimestre.
Fortalecer ainda mais o
vínculo da escola com a
comunidade, para que eles
participem efetivamente da
elaboração da proposta
pedagogia, dos projetos e
acompanhamento da vida
escolar de seus filhos
Melhorar em 70%
a presença dos
pais na escola.
Erradicar em 50% a evasão e
frequência do período no turno.
Os resultados das
avaliações após
correção, comentários,
reflexão e aplicados os
procedimentos de
recuperação, as
menções são
registradas nos diários
de classe, nos boletins
para conhecimento do
pai ou responsável.
Nas HTPCS são
elaboradas estatísticas
e gráficos para serem
analisadas também nos
Conselhos de Classe e
Série, os quais são
registrados em atas
específicas: alunos
com problemas de
aprendizagens,
principais dificuldades,
medidas para sanar
essas dificuldades e
alunos com baixa
frequência.
Gestão de
pessoas
Período de
consecução:
A escola assegura os aspectos
qualitativos e quantitativos
nos atendimentos,
necessidades individuais e
coletivas dos professores e
Corrigir e
incentivar a
melhoria da
relação entre a
equipe escolar,
Melhorar em 100%, o atendimento
ao público e as inter-relações da
comunidade escolar.
45
Durante todo
ano letivo.
funcionários, aproveitando a
habilidade existente em cada
um.
funcionários,
alunos e
comunidade.
IEGestão de
serviços de
apoio
Período de
consecução:
Um bimestre
letivo
Utilização dos recursos
didáticos disponíveis na
escola para melhorar o nível
de aprendizagem dos alunos
e serve como mais um
instrumente aos professores
para diversificar suas aulas.
Dinamização do
Laboratório de
Ciências Físicas e
Biologia do uso
da biblioteca.
Melhorar em 80% o uso de todos
recursos didáticos existentes na
escola.
Informatização da
biblioteca para controle
do acervo de livros,
revistas e jornais para
agilizar o trabalho dos
professores e
funcionários.
Gestão de
Manutenção
do Prédio
Escolar
Período de
consecução:
Durante todo
ano letivo.
As instalações são
conservadas através de
reformas e consertos, logo
após o problema detectado.
Criar um
ambiente
agradável na
escola para que
alunos os alunos
tenham mais
motivação para
aprender.
Utilizar 100% dos recursos
disponíveis na escola para uso
adequado das instalações.
Elaboração de projetos
interdisciplinares para
a conscientização de
valores como: higiene
e limpeza, manutenção
e conservação do
prédio escolar.
Gestão de
recursos
financeiros
Período de
consecução:
Durante toda
reunião
pedagógica.
Arrecadação de verbas, em
eventos e campanhas com
aprovação da APM, de
acordo com as necessidades
básicas da escola.
Levantamento de
todas as
necessidades da
escola para
utilização correta
de todas as verbas
provenientes da
SEESP.
Utilização de 100% dos recursos
financeiros para atender a
demanda da escola e preservação
do ambiente escolar.
Apresentação dos
recursos financeiros
aos órgãos colegiados
e aceitar todas as
sugestões que são
apontadas por eles.
V ) PLANOS DE CURSO Esta Unidade Escolar ministra o Ciclo II do Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série e o Ensino Médio de 1ª a 3ª série. A) Objetivos do Ensino Fundamental: -Desenvolver o conhecimento ajustado a si mesmo e o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social para agir com perseverança na busca do conhecimento e no exercício da cidadania. -Tornar o espaço da sala de aula um lugar de trabalho coletivo visando o desenvolvimento da sociabilidade, de cooperação e de respeito mútuo. -Conscientizar os alunos sobre seus direitos e deveres, dentro do contexto escola – comunidade. -Promover a integração entre as diferentes áreas do currículo através da interdisciplinaridade. -Criar hábitos de estudo visando melhor aproveitamento das aulas e também mais responsabilidade nas atividades escolares propostas. -Ler e interpretar textos nos diferentes componentes curriculares. -Desenvolver a capacidade de aprender, tendo como meios básicos, o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
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-Ampliar situações de aprendizagem para que o aluno possa ser avaliado de forma global, onde seus avanços individuais sejam considerados. B) Objetivos do Ensino Médio -Compreender a complexidade do mundo, para viver dignamente, para desenvolver possibilidades pessoais e profissionais, para se comunicar. -Aprender a aprender, como passaporte para uma educação permanente fornecendo bases para continuar aprendendo ao longo da vida. -Consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no EF, possibilitando prosseguimentos de estudos. -Aprender a viver e aprender a ser visando a formação do educando como pessoa e cidadão. -Oferecer ao aluno uma preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico. C) Integração e sequência dos componentes curriculares O tratamento dos conteúdos da Unidade Escolar deverá integrar conhecimentos das diferentes disciplinas, que contribuem para a construção de instrumentos de compreensão e intervenção na realidade em que vivem os alunos. A integração dos conhecimentos em todas as áreas do currículo se dará através das atividades interdisciplinares propostas pelos docentes da Unidade Escolar.
D) Síntese dos conteúdos programáticos, como subsídios à elaboração dos Planos de Ensino.
ENSINO FUNDAMENTAL: PORTUGUÊS 6º ano - Gênero Textual -Elementos da narrativa -Classes de palavras -Noções de sujeito e predicado -Ortografia e pontuação -Discurso direto e indireto -Sentido conotativo e denotativo LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO -Traços característicos dos textos narrativos. -Coerência -Coesão -Gênero textual crônica narrativa -Gênero textual letra de música -Etapas de elaboração e revisão da escrita -Paragrafação -Estudos lingüísticos: questões ortográficas
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-Figuras de linguagem -Produção de textos por mio de projetos
7º ano -Tipologias Textuais: Gênero narrativa, relato oral e autobiografia -Diferenças entre narrar e relatar -Características de textos jornalísticos -Estudos lingüísticos: conectivos, tempos e modos verbais -Advérbios e locuções adverbiais, linguagem denotativa e conotativa, -Artigos, numeral, acentuação e orientações ortográficas -Leitura extraclasse -Produção de textos -Relatar e Narrar em diferentes situações de comunicação
8º ano -Traços característicos de textos prescritivos. -Gênero textual: anúncio publicitário -Objeto direto e indireto e complemento nominal; sujeito e predicado -Estudos lingüísticos: verbo -Período simples -Leitura de anúncios publicitários em diferentes situações de comunicação -Interpretação de textos- Fruição – Inferência -Produção de anúncios publicitários em diferentes situações de comunicação; coerência – coesão – intencionalidade -Anúncio publicitário e textos prescritivos, diálogos com outros gêneros -Estudos lingüísticos: Complementos acessórios(adjunto adnominal, adjunto adverbial, vocativo e aposto. Concordância verbal e nominal.
9º ano -Traços característicos de textos argumentativos e expositivos -Estudos lingüísticos: conectivos, concordância verbal e nominal, pronome relativo. -Período simples e composto, crase, acentuação e orientações ortográficos -Leitura extra-classe -Produção de textos argumentativos. -Estudos lingüísticos: Período composto por subordinação; pontuação; conjunção; crase; regências verbal e nominal; concordância verbal e nominal
1ª série do EM -Esferas de atividades sociais da linguagem -A construção do caráter dos enunciadores -O texto literário e o tempo -Construção do texto -Texto narrativo: prosa literária (comparação entre diferentes gêneros de ficção) -Cordel- epopéia Texto argumentativo -Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura -Funcionamento da língua -Análise estilística;pronomes artigos e numerais -Gênero textual e intertextualidade
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-Discussão de pontos de vista em textos literários 2ª série do EM Esferas sociais da linguagem - A linguagem e a crítica de valores sociais - Texto e contexto social - O século XIX e a poesia Leitura e expressão escrita -Estratégias de pré-leitura -Estrutura da atividade escrita: projeto de texto e construção de texto -Texto narrativo (foco leitura) -Texto em prosa: romance -Comédia -Poema -Texto argumentativo: artigo de opinião e anúncio publicitário - Estratégias pós-leitura Funcionamento da língua - Análise estilística: advérbio metonímia - Aspectos lingüísticos específicos com vistas à construção do gênero -Coesão e coerência com vistas à construção da textualidade.
3ª série do EM -A literatura da modernidade e do moderno -Textos prescritivos ( foco escrita) -A narrativa moderna -Cartum ou HQ -Texto lírico – a lírica moderna -Texto argumentativo (foco: leitura e escrita) -Resenha crítica -Uso da língua: ortografia, concordância e numeral -Discussão dos pontos de vista em textos literários MATEMÁTICA
6º ANO - Números Naturais -Frações -Números Decimais -Sistema de medida -Geometria -Formas plenas e espaciais -Cálculo de área por composição e decomposição -Tratamento da informação: -Leitura e Construção de gráficos e tabelas
7º ANO -Números Racionais -Números Inteiros -Geometria: -Ângulos; Polígonos; Conferência; Simetrias -Proporcionalidade: Razão; Proporção e Porcentagem
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-Equação: equação e resolução de conceitos 8º ANO -Números racionais: -Dízimas periódicas e fração geratriz; Expressões algébricas; Produtos Notáveis -Equações do 1ºgrau; Sistema de equações e resoluções de problemas, Inequações. -Gráficos -Geometria: Teorema de Tales; Teorema de Pitágoras; Área de polígonos; Volume do prisma.
9º ANO -Conjuntos numéricos -Potenciação e radiciação -Equações do 2º grau -Construção de tabelas e gráficos -Proporcionalidade -Relações métricas no triângulo retângulo -Área do círculo -Volume e área do cilindro -Contagem indireta e probabilidade
1ª Série EM -Teoria dos conjuntos -Intervalos e Conjuntos Numéricos -Progressão Aritmética e Geométrica -Funções, Linear; Quadrática; Modular; Exponencial; Logaritimico -Noção de Matemática Financeira -Logarítmica -Noção de Mat. Financeira -Trigonometria nos Triângulos Retângulos
2ª Série EM -Trigonometria – ciclo trigonométrico – tabela senos, cossenos -Geometria Espacial -Binômio de Newton -Análise Combinatória -Probabilidades 3ª Série do EM -Pontos: distância, ponto médio e alinhamento de três pontos -Equação da reta -Distância entre ponto e reta -Equação da circunferência -Equações Algébricas e nº complexos -Estudos das funções -Gráficos estatísticos – cálculo e interpretação -Elementos de amostragem HISTÓRIA
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6º ANO
-Sistemas sociais e culturas de notação de tempo ao longo da história
- A vida na Pré- Histórica e a escrita - Civilizações do Oriente Próximo -A vida na Grécia Antiga -O fim do Império Romano -As civilizações do Islã (sociedade e cultura) 7º ANO -O Feudalismo -As Cruzadas -Renascimento Comercial e Urbano -Renascimento Cultural e Científico -Formação de Monarquias Nacionais Européias Modernas -Os fundamentos teóricos do Absolutismo -Reforma e Contra Reforma -Expansão Marítima nos séculos XV e XVI -As sociedades Maia, Asteca e Inca -Sociedades indígenas no território brasileiro -Tráfico negreiro e escravismo africano no Brasil 8º ANO -O Iluminismo -A colonização inglesa e a independência dos EUA -A colonização espanhola e a independência da América Espanhola -A Revolução Industrial -Revolução Francesa -A família real no Brasil -A independência do Brasil -Primeiro Reinado no Brasil 9º ANO - Cidadania e cultura no mundo contemporâneo. - Problemáticas pertinentes à questão da cidadania na história. - Lutas pela independência política, processo político de independência do Brasil - O nacionalismo e a expansão do capitalismo no Século XIX; no fim do Império - Globalização e Exclusão social. - A Sociedade Capitalista.. - Neocolonialismo GEOGRAFIA 6º ANO - Pontos de Orientação. - Coordenadas Geográficas - A representação do Espaço (escalas e construção de mapas). - Os principais movimentos da Terra. - Fuso Horário - O relevo terrestre - O tempo e o clima.
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- As paisagens vegetais. - O homem e a natureza. - O trabalho humano. 7º ANO - Ocupação do Espaço Natural.. - Transformação do Espaço Geográfico. - A ocupação do território brasileiro. - A transformação do Econômico do Brasil - As regiões brasileiras – IBGE – Complexos Regionais. - O Brasil como país Capitalista Subdesenvolvimento Latino Americano - A população brasileira. 8º ANO - A divisão ou regionalização do mundo em continentes e oceanos e o surgimento das Terras. - América: posição geográfica e astronômica. - A divisão ou regionalização da América. - Aspectos econômicos e naturais da América. - Condições naturais, povoamento e destruição do meio. - (clima, vegetação, hidrografia e relevo). - Os blocos econômicos. - O espaço geográfico mundial (globalização). - Relação entre os Espaços Mundiais: Industrialização e empresas multinacionais 9º ANO - A ordem bipolar - 2º Guerra Mundial - Socialismo Real e Ideal. - Expansão do socialismo. - Divisão da Alemanha (Muro de Berlim. - Plano Marshall. - A Guerra Fria. - Blocos Econômicos. - Continente Europeu - Continente Asiático. Aspectos físicos e econômicos. - Continente Africano CIÊNCIAS 6º ANO Terra e Universo - Astros luminosos e iluminados - Sistema solar. Vida e Ambiente - O solo - Água - Ar Ser Humano e Saúde - Poluição Tecnologia e Sociedade
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- Tratamento de água e lixo.
7º ANO Vida e Ambiente - Natureza e seres vivos - Classificação dos seres vivos Ser Humano e Saúde - Doenças, seus agentes e sintomas. Tecnologia e Sociedade - Controle biológico. - Fabricação de solo e vacina 8º ANO Vida e Ambiente - Relação do homem com a qualidade de vida Ser Humano e Saúde - Desenvolvimento e funcionamento do corpo Tecnologia e Sociedade - Produção e conservação de alimento. 9º ANO Vida e Ambiente - Substâncias e suas transformações - Principais ciclos. Ser Humano e Saúde - Constituição dos seres vivos - Fecundação - Hereditariedade - Eletricidade em nossas vidas Tecnologia e Sociedade - Engenharia genética. Terra e Universo - Origem e evolução do universo. EDUCAÇÃO FÍSICA 6º ANO - Desenvolvimento auxológico do organismo. - Infância Pré-escolar e escolar. - Higiene – DST – sexualidade – drogas. - Pulsação – teste Ruffier. - Exame Biométrico – Peso – Altura - IMC. - Postura. - Formação Física Básica – Corporal, orgânica postural, educação do movimento. - Exercícios de relaxamento, de ordem, respiratório; pequenos e grandes jogos, sensoriais, motores e mímicos. - Voleibol, Futsal e Basquetebol. - Exercícios isotômico, aeróbico, anaeróbico. e isométrico. - Torneios intra e extra classe.
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7º ANO - Desenvolvimento auxológico do organismo. - Infância Pré-escolar e escolar. - Higiene – DST – sexualidade – drogas. - Pulsação – teste Ruffier. - Exame Biométrico – Peso – Altura - IMC. - Postura. - Formação Física Básica – Corporal, orgânica postural, educação do movimento. - Exercícios de relaxamento, de ordem, respiratório; pequenos e grandes jogos, sensoriais, motores e mímicos. - Voleibol, Futsal e Basquetebol. - Exercícios isotômico, aeróbico, anaeróbico. e isométrico. - Torneios intra e extra classe. 8º ANO - Desenvolvimento auxológico do organismo. - Infância Pré-escolar e escolar. - Higiene – DST – sexualidade – drogas. - Pulsação – teste Ruffier. - Exame Biométrico – Peso – Altura - IMC. - Postura. - Formação Física Básica – Corporal, orgânica postural, educação do movimento. - Exercícios de relaxamento, de ordem, respiratório; pequenos e grandes jogos, sensoriais, motores e mímicos. - Voleibol, Futsal e Basquetebol. - Exercícios isotômico, aeróbico, anaeróbico. e isométrico. - Torneios intra e extra classe. 9º ANO - Desenvolvimento auxológico do organismo. - Infância Pré-escolar e escolar. - Higiene – DST – sexualidade – drogas. - Pulsação – teste Ruffier. - Exame Biométrico – Peso – Altura - IMC. - Postura. - Formação Física Básica – Corporal, orgânica postural, educação do movimento. - Exercícios de relaxamento, de ordem, respiratório; pequenos e grandes jogos, sensoriais, motores e mímicos. - Voleibol, Futsal e Basquetebol. - Exercícios isotômico, aeróbico, anaeróbico. e isométrico. - Torneios intra e extra classe. ARTE 6º ANO - Recursos expressivos – letras, números, códigos na comunicação. Campo plástico – teoria da cor. - Geometria – ponto, linha, planos, polígonos e circunferência. - Movimento Corporal e seus fatores – tempo, espaço, jogos dramáticos, fluência, jogos lúdicos, pantomina.
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- Expressão Musical: melodias e canto grupal. - Folclore: linguagem comum e poética, l - História da Arte: arte primitiva. Mestres da Pintura Brasileira. - Artes/Comunicação – quadrinhos – expressões fisionômicas, caricaturas, balões, recursos gráficos e onomatopéias. 7º ANO - Arte e Vida. - Cores. - Textura. - Expressão Plástica. - Expressão Musical. - Expressão Corporal. - História em Quadrinhos. - Folclore. - Arte na Pré-História. 8º ANO - Arte e Vida. - Cores. - Luz e sombra - Manifestação Artísticas - Perspectiva - Cartaz - Gêneros Musicais - História em Quadrinhos. - Folclore. - Mímica. - Ritmo - Logotipo - Expressão fisionômica - Sucata 9º ANO - Arte e Vida. - Cores. - Luz e sombra - Logotipo - Abstracionismo. - Pontilhismo. - Folclore. - História em Quadrinhos. - Caricatura - Mosaico - Leonardo da Vinci – vida e obra. - Edgar Degas – vida e obra. - Tarsila do Amaral – vida e obra.
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INGLÊS 6º ANO - Cumprimentos -Identificação pessoal -Numerais -Objetos e lugares da escola -Partes da casa e tipos de moradia -Palavras estrangeiras presentes no cotidiano 7º ANO - Lugares e espaços comerciais - Verbos de ação - Presente simples e Presente contínuo - There tobe - Verbo to can - Espaços e atividades de lazer - Vocabulário: Esportes 8º ANO - Comemorações ao redor do mundo - Localização de nomes de países em mapas - Presente e Passado Simples - Advérbios - Vocabulário: Hábitos alimentares - Pronomes indefinidos 9º ANO - Passado Simples - Presente Simples - Presente Perfeito ( Introdução) - Verbos e adjetivos - Futuro Simples - Vocabulário HISTÓRIA 1ª SÉRIE EM - Diferenças étnicas e culturais da América Antiga. - Expansão comercial e marítima Européia, Portuguesa, Espanhola e as navegações inglesas, francesas e holandesas na América. - O sistema de colonização européia na América. - O fim do colonialismo Europeu na América. - A emancipação políticas das Colônias latino-americanas. - Estudar história e construir história. - As relações sociais das sociedades primitivas às atuais (escravismo, feudalismo e capitalismo). - O colonialismo.
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2ª SÉRIE EM - A expansão do capitalismo. - O Governo de Vargas e após Vargas. - A Ditadura Militar. 3ª SÉRIE EM - Os sistemas de épocas modernas: o mercantilismo e o estado absolutista. - Imperialismo: difusão e transformação do capitalismo industrial. GEOGRAFIA 1ª SÉRIE EM - Coordenadas Geográficas (latitude e longitude). - Movimento da Terra. - Escala. - Fatores que influenciam o clima. - O Planeta pede água. - A ameaça da água no século XXI. - As águas continentais. - Destruição da Natureza – Erosão e Poluição dos solos, Lixo e os Impactos Ambientais.. 2ª SÉRIE EM - Espaço.Geográfico - As fases da R.I. - Capitalismo X Socialismo e Guerra Fria. - O mundo pós Guerra Fria. - A internacionalização do capital. - O Subdesenvolvimento. - Blocos Econômicos. - Nacionalismo. - Oriente Médio. - A ex URSS 3ª SÉRIE EM - A Internacionalização do Capital. - Caracterização do território brasileiro. - Brasil – Estrutura Geológica e Relevo. - A Hidrografia brasileira. - A organização político-administrativa. - Divisão regional do Brasil. - Os Complexos Regionais. - O comércio exterior brasileiro. - Os conflitos de terra no Brasil. - O transporte no Brasil. - População Brasileira. - Urbanização e regiões metropolitanas. FÍSICA 1ª SÉRIE EM
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- Cinemática : Movimento Uniforme Movimento Uniformemente variado. - Queda dos corpos - Vetores. - Dinâmica: - Leis de Newton. 2ª SÉRIE EM - Energia e trabalho - Potência e Rendimento. - Termologia 3ª SÉRIE EM - Óptica - Eletricidade. QUÍMICA 1ª SÉRIE EM - Introdução à Química. - Estrutura da matéria. - Propriedades gerais da matéria. - Estados físicos da matéria. - Fenômenos físicos e Químicos. - Modelos Atômicos. - Misturas (homogêneas e hetero) - Processo de separação de misturas. - Distribuição eletrônica. - Ligações Químicas: (iônica, covalente, e ou dativa, metálica). - Tabela periódica (classificação dos elementos). - Propriedades periódicas. - Introdução às funções inorgânicas. 2ª SÉRIE EM - Funções Inorgânicas (ácido, base, sal, óxido, hidreto). - Reações Inorgânicas – número oxidação, acerto de coeficiente. - Estudo sobre massas. - Estudo dos gases. - Soluções – (introdução). 3ª SÉRIE EM - Estudo sobre soluções - Termoquímica.. - Cinética Química. - Eletroquímica. - Química Orgânica. - Funções Orgânicas - Introdução. - Conceitos básicos.
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BIOLOGIA 1ª SÉRIE EM - Célula - Composição Química. - Estruturas citoplasmáticas. - Divisão celular. 2ª SÉRIE EM - Reprodução/DST - Genética - Clonagem. - Evolução. 3ª SÉRIE EM -Reinos: Fungi Monera Protesta Animal Vegetal - Ecologia. EDUCAÇÃO FÍSICA 1ª SÉRIE EM - Desenvolvimento auxológico do organismo. - Adolescência pre-puberal, puberal,pós-puberal. - Pulsação – teste Ruffier, lartique e banco de Harvard. - Exame Biométrico – Obesidade IMC. - Postura – cifose, lordose e escoliose. - Formação Corporal, orgânica, postural, educação do movimento, criatividade, rendimento. - Conservação da saúde – DST, sexualidade, drogas, obesidade, hipertensão arterial, fumo, sedentarismo, estresse, álcool, dislipidemias, colesterol. - Atividades. - Lançamento, recepção e manipulação de objetos. - Exercícios de agilidade e equilíbrio. - Deslocamento dos segmentos corporais nos vários planos. - Exercícios de flexão e extensão dos segmentos corporais. - Exercícios de flexibilidade, isotômico, isométrico, aerôbico, anaeróbico. - Corridas de longo e curto percurso. - Atividades rítmicas. - Basquetebol, Voleibol, Futsal, tênis de mesa. - Grupos de treinamento nos vários esportes. - Vida em contato com a natureza. (escaladas, campismo, caminhada). 2ª SÉRIE EM - Desenvolvimento auxológico do organismo. - Adolescência pre-puberal, puberal,pós-puberal. - Pulsação – teste Ruffier, lartique e banco de Harvard.
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- Exame Biométrico – Obesidade IMC. - Postura – cifose, lordose e escoliose. - Formação Corporal, orgânica, postural, educação do movimento, criatividade, rendimento. - Conservação da saúde – DST, sexualidade, drogas, obesidade, hipertensão arterial, fumo, sedentarismo, estresse, álcool, dislipidemias, colesterol. - Atividades. - Lançamento, recepção e manipulação de objetos. - Exercícios de agilidade e equilíbrio. - Deslocamento dos segmentos corporais nos vários planos. - Exercícios de flexão e extensão dos segmentos corporais. - Exercícios de flexibilidade, isotômico, isométrico, aeróbico, anaeróbico. - Corridas de longo e curto percurso. - Atividades rítmicas. - Basquetebol, Voleibol, Futsal, tênis de mesa. - Grupos de treinamento nos vários esportes. - Gincana. - Vida em contato com a natureza. (escaladas, campismo, caminhada). 3ª SÉRIE EM - Desenvolvimento auxológico do organismo. - Adolescência pre-puberal, puberal, pós-puberal. - Pulsação – teste Ruffier, lartique e banco de Harvard. - Exame Biométrico – Obesidade IMC. - Postura – cifose, lordose e escoliose. - Formação Corporal, orgânica, postural, educação do movimento, criatividade, rendimento. - Conservação da saúde – DST, sexualidade, drogas, obesidade, hipertensão arterial, fumo, sedentarismo, estresse, álcool, dislipidemias, colesterol. - Atividades. - Lançamento, recepção e manipulação de objetos. - Exercícios de agilidade e equilíbrio. - Deslocamento dos segmentos corporais nos vários planos. - Exercícios de flexão e extensão dos segmentos corporais. - Exercícios de flexibilidade, isotômico, isométrico, aerôbico, anaeróbico. - Corridas de longo e curto percurso. - Atividades rítmicas. - Basquetebol, Voleibol, Futsal, tênis de mesa. - Grupos de treinamento nos vários esportes. - Gincana. - Vida em contato com a natureza. (escaladas, campismo, caminhada). ARTE 1ª SÉRIE EM - A Arte através dos tempos: -Pré História. -Antiguidade -Idade Média. -Idade Moderna
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-Geometria. - Simetria, translação, homotetia, perspectiva, linhas, símbolos e cotas.
-O Brasil e as Artes. - Folclore
2ª SÉRIE EM - História da Arte no Brasil. - Semana de “22”. - A geometria e a Arte. - Histórico do Desenho Geométrico. - Razão, proporção e Teorema de Talles. - Luz e sombras. - Geometria descritiva. - Vistas Ortográficas. - Ilusão de Ótica. INGLÊS 1ª SÉRIE EM - Gramática – enfocando o verbo to be - Leitura, interpretação e tradução de textos diversos. 2ª SÉRIE EM - Gramática – enfocando todos os tempos verbais; - Leitura, interpretação e tradução de textos diversos. 3ª SÉRIE EM - Revisão de todos os aspectos gramaticais; - Leitura, interpretação e tradução de textos diversos.. FILOSOFIA 1ª SÉRIE EM - Introdução à Filosofia. - Conceito: O que é Filosofia - Autonomia e liberdade. - Relações de poder e democracia. - Ciências e Tecnologia. - Filosofia e Estética. - Aulas expositivas e dialogadas - Seminários - Leitura, interpretação e confecção de textos - Projeção de vídeo 2ª SÉRIE EM - Introdução à Filosofia. - Origem da Filosofia. -As escolas filosóficas - Autonomia e Liberdade. - Democracia Grega e Contemporânea
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- Aulas expositivas e dialogadas - Seminários - Leitura, interpretação e confecção de textos - Projeção de vídeo 3ª SÉRIE EM - Introdução à Filosofia. - Formas de alienação moral. -Ética e Política - Ciências e Tecnologia. - O avesso da democracia - Aulas expositivas e dialogadas - Seminários - Leitura, interpretação e confecção de textos - Projeção de vídeo
Carga horária mínima do curso e dos componentes curriculares.
ENSINO FUNDAMENTAL – 6º ANO AO 9ºANO – DIURNO COMPONENTES CURRICULARES Língua Portuguesa 800 Arte 320 Educação Física 320 História 480 Geografia 480 Matemática 800 Ciências 480 Ensino Religioso 40 Inglês 320 Produção e Leitura de textos 320 ENSINO MÉDIO – 1ºANO AO 3ºANO – DIURNO COMPONENTES CURRICULARES Língua Portuguesa e Literatura 560 Arte 160 Educação Física 240 Matemática 560 Biologia 240 Física 240 Química 240 História 320 Geografia 360 Filosofia 160 Sociologia 120 Inglês 240 Língua Portuguesa e Literatura PD 80 Matemática PD 80
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História PD 80 ENSINO MÉDIO – 1º AO 3º - NOTURNO COMPONENTES CURRICULARES Língua Portuguesa e Literatura 480 Arte 160 Educação Física 240 Matemática 480 Biologia 240 Física 240 Química 240 História 240 Geografia 200 Filosofia 160 Sociologia 120 Inglês 200 Língua Portuguesa e Literatura PD 80 Matemática PD 80 Geografia PD 80 - Procedimentos para acompanhamento - Serão utilizados os Conselhos de Classe Participativo, os HTPCs, para avaliar e acompanhar o Plano Gestão e a Proposta Pedagógica se o currículo está sendo trabalhado em sala de aula, através da verificação dos diários de classe, visita dos coordenadores nas classes, para acompanhar o trabalho do professor em consonância com os planos de ensino e os cadernos enviados pela SEE. A Direção e Coordenação acompanharão as ações dos professores na sala de aula, verificando o andamento dos projetos previstos e, também, se houve melhora nas inter-relações e no desenvolvimento do trabalho coletivo.
VI - PLANOS DE TRABALHO DOS DIFERENTES NÚCLEOS QUE COMPÕEM A
ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA DA ESCOLA.
Segmento
Objetivos Metas Estratégias Ações Resultados esperados
Avaliação
D I R E Ç Ã O
Direção: -organizar as atividades de planejamento e subsidiar o planejamento educacional. -Elaborar o relatório anual da escola. -Assegurar o cumprimento
Proporcionar em 100% as condições necessárias para a integração família-escola. - Criar condições e estimular experiência
Controle sobre a produção sobre a produção escolar, assegurando a inspeção periódica dos bens patrimoniais. -Coordenação da elaboração
Responsabilizar-se pela atualização, exatidão, sistematização e fluxo dos dados necessários ao planejamento escolar. -Elaboração
Melhora da atuação de todos os segmentos da escola. Participação efetiva dos colegiados nas reuniões e tomadas
O desempenho dos profissionais serão acompanhados de acordo com a atuação nas suas funções. Promoção da auto-avaliação de todos envolvidos no processo
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da legislação em vigor. -Zelar pela manutenção e conservação dos bens patrimoniais -Garantir a disciplina de funcionamento da instituição. Promover a integração escola-família-comunidade.
para o aprimoramento do processo educativo a médio prazo. -Promover a longo prazo o contínuo aperfeiçoamento dos recursos humanos, físicos e materiais da escola. Acompanhar e controlar a execução a execução das programações relativas às atividades de apoio administrativo e apoio técnico-pedagógico, mantendo o Diretor informado das mesmas.
de projetos para a conservação dos bens patrimoniais e de trabalhos relacionados com a aprendizagem dos alunos.
da proposta pedagógica em conjunto com a comunidade escolar. -Coordenação do fluxo escolar, acompanhamento do trabalho dos professores e funcionários para o bom andamento da escola.
de decisões. .
educativo.
Segmento
Objetivos Metas Estratégias Ações Resultados esperados
Avaliação
V I C E D I R E Ç Ã O
-Acompanhar e controlar a execução das programações relativas às atividades de apoio administrativo e técnico- -Manter o Diretor informado de todas as atividades administrativas e disciplinares dos alunos. -Substituir o Diretor de Escola em suas ausências e impedimentos.
-Garantir em 100% o apoio às atividades administrativas e técno-pedagógico da escola. -Colaborar em 100% com a direção nos procedimentos adotados quanto à disciplina dos alunos.
-Reunir-se semanalmente com a equipe gestora para avaliar e reorganizar-se quanto às programações das atividades cotidianas. -Verificar o andamento da gestão e propor as mudanças necessárias para o desempenho de um bom trabalho.
-Participar da elaboração do Plano de Gestão e da Proposta Pedagógica. -Garantir a manutenção e conservação do prédio escolar, mobiliários e equipamentos da escola.
Aprimo ramento de uma boa gestão escolar. -Melhoria da conservação do prédio e comportamento dos alunos.
Avaliar frequentemente se as mudanças propostas estão sendo satisfatórias.
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Segmento
Objetivos Metas Estratégias Ações Resultados esperados
Avaliação
C O O R D E N A D O R E S
Coordenar o currículo do EF e EM, com base nas orientações e diretrizes da SEE. Coordenar as atividades de planejamento quanto aos aspectos curriculares. Elaborar a proposta pedagógica, articulada às diferentes áreas do
Garantir à médio prazo a implementação do novo currículo do Estado de SP. Melhorar em 100% o desenvolvimento das HTPCs. Envolver pelo menos 80% dos pais para acompanhamento da
Inteirar-se de todos problemas do processo ensino-aprendizagem, retenção e evasão, propondo soluções, juntamente com toda equipe escolar. Desenvolvimento de atividades que garantam a integração
Envolvimento dos docentes em estudos sistemáticos, organizando planos de trabalho individual ou em grupo . Promover reuniões com a comunidade escolar e todos envolvidos no processo ensino-
Melhorar as relações da UE na Escola e com a comunidade. Fortalecimento do trabalho coletivo. Melhoria da freqüência dos alunos. Desenvolvimento de
Analisar e verificar os resultados da avaliação interna e externa como o SARESP Participação de todos segmentos, pais e comunidade no processo ensino-aprendizagem.
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conhecimento. Participar na elaboração do Plano de Gestão.
vida escolar de seus filhos.
social e o trabalho coletivo.
aprendizagem. Selecionar e fornecer materiais didáticos. Organizar as pautas de HTPCs.selecionando textos para leitura, discussão e reflexão. Buscar meios para combater à evasão e controle da freqüência dos alunos. Acompanhar e analisar, sistematicamente, o processo de avaliação, acompanhar a Recuperação Paralela. Discutir e propor novas metodologias de ensino para melhorar a prática pedagógica e corrigir rumos.
estratégias inovadoras e realização de um trabalho interdisciplinar.
Segmento
Objetivos Metas Estratégias Ações Resultados esperados
Avaliação
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S E C R E T A R I A
Organizar e manter atualizada a documentação e escrituração escolar. -Providenciar o levantamento e encaminhamento os dados e informações educacionais aos órgãos competentes.
Melhorar em 100% os registros e escrituração relativas à vida escolar. Participação de 100% da secretaria na elaboração do Plano de Gestão e da Proposta Pedagógica da EU.
Elaborar a divulgação de esditais, comunicados e instruções relativas às atividades escolares. Organizar a programação das atividades da secretaria, mantendo-a articulada com a equipe gestora.
Responsabilizar-se pela administração geral. Atribuir tarefas ao pessoal auxiliar da secretaria. Redigir correspondência oficial e instruir expedientes. Verificar a regularidade da documentação referente à matrícula e transferência de alunos e encaminhar os casos especiais à deliberação do Diretor.
Manter-se atualizado no que se diz respeito à documentação de alunos e funcionários.
Verificação do gestor da atualização da documentação e escrituração da UE.
Segmento
Objetivos Metas Estratégias Ações Resultados esperados
Avaliação
C O N S E L H O
Deliberar metas e diretrizes da UE. Colaborar na solução de problemas de natureza administrativas
Integrar em médio prazo escola-família-comunidade. Participação de 100% dos membros do segmento na
Elaboração de alternativas de solução para os problemas de natureza administrativa e pedagógica. Projetos de atendimento
Selecionar as prioridades para aplicação de recursos da Unidade Escolar. Penalidades
Maior integração escola-família-comunidade. Participação efetiva de todos
Uso adequado na aplicação dos recursos da Escola e das instituições auxiliares.
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D E E S C O L A
e pedagógicas.
elaboração da Proposta Pedagógica da Escola.
psico-pedagógico e material ao do aluno.
disciplinares a que estiverem sujeitos os alunos da UE. Designar e dispensar o vice-diretor de escola, quando este for oriundo de outra Unidade Escolar Elaborar o calendário e o Regimento Escolar. Apreciar os relatório anuais da escola.
os membros do colegiado em todas reuniões.
Segmento
Objetivos Metas Estratégias Ações Resultados esperados
Avaliação
C O N S E L H O D E C L
Garantir o padrão de qualidade de ensino,com igualdade de condições de acesso e permanência do aluno na escola. Conscientizar a equipe escolar que a escola deve
Melhorar em 100% o relacionamento entre professor e aluno. Obter a médio prazo coerência entre critérios de avaliação adotados pelos
Acompanhamento de todo processo de aprendizagem pela coordenação e direção, para atuação mais imediata diante de alguma divergência com a proposta da
Dar oportunidade aos alunos para que tomem ciência do rendimento escolar do bimestre e para que manifestem suas opiniões, reivindicand
Elevar o desenvolvimento do aluno, levando-o a progredir e atingir novos patamares do conhecimento. Melhorar o padrão de
Valorizar os alunos que ainda apresentam desinteresse, são incentivados, aconselhados e, dependendo dos casos, atendidos após o Conselho pela coordenação e direção para
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A S S E E S É R I E
ser um espaço de ensinar e aprender. Resgatar a auto-estima do aluno, tornando-o consciente, crítico, criativo e interessado. Oportunizar a todos alunos a aprendizagem, garantindo o direito do aluno a um ensino de qualidade e o cumprimento da função social da escola.
diferentes professores.
escola, orientando o professor sobre sua didática, sua metodologia e seu critério de avaliação..
o seus direitos quanto às condições de aprendizagem. Elaborar o levantamento dos grupos de alunos, para encaminhamentos à recuperação paralela e atendimento especial do professor na recuperação contínua. Levantamento de alunos com baixa frequência e com rendimento escolar insatisfatório. Elaboração de gráficos do rendimento escolar e relatório de acompanhamento.
qualidade de ensino, os avanços dos alunos, do desempenho dos professores e da equipe escolar.
orientações e possíveis encaminhamentos. Avaliar se houve melhora do relacionamento entre professor e aluno e ver a avaliação como um processo formativo, interativo e referencial, capaz de colocar informações mais precisas, mais qualitativas sobre os processos de aprendizagem.
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Segmento
Objetivos Metas Estratégias Ações Resultados esperados
Avaliação
G R Ê M I O E S C O L A R
Congregar os estudantes da UE. Defender os interesses individual e coletivos dos discentes. Realizar intercâmbio e colaboração de caráter cultural, educacional, político, desportivos e social com entidades congêneres.
Despertar em 100% dos jovens o sentimento de solidariedade colaborando nas campanhas assistenciais da comunidade e da Escola.
Contribuição para a projeção da Escola através da promoção de atividades recreativas, culturais ,assistenciais e educacionais.
. Lutar pela democracia permanente dentro e fora da escola, através do direito da participação nos fóruns deliberativos. Organizar e participar das atividades cívicas, culturais e recreativas na Escola.
Projeção da Escola na comunidade. Implementação das atividades do grêmio.
Contribuição do grêmio pela luta da democracia dentro e fora da escola. Analisar a execução das propostas planejadas se estão surtindo efeito na preparação dos alunos de forma crítica para a vida.
Segmento
Objetivos Metas Estratégias Ações Resultados esperados
Avaliação
A P M
Auxiliar a direção da escola a atingir os objetivos educacionais propostos. Auxiliar a direção para que esta atinja suas metas.
Colaborar em 100% com a escola para maior integração família-escola-comunidade
Envolvimento da comunidade em todas campanhas que sirvam como instrumento de melhoria da estrutura da escol e atendimento dos alunos.
Prover condições que permitam a melhoria do ensino. Auxiliar a direção da escola para que ela possa atingir as metas propostas. Colaborar com a direção na conservação e manutenção do patrimônio e equipamentos, campanhas culturais, esportivas e assistenciais
Aprimoramento do processo educacional e integração escola- comunidade, recursos humanos, materiais e financeiros.
É com a participação da APM, que a Escola consegue por em prática as suas necessidades.
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VII) PROJETOS CURRICULARES E ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CULTURAL Na Escola Profª Adalgisa C. de Campos contamos com os seguintes programas e projetos da Secretaria Estadual do Estado de São Paulo:
- CENTRO DE ESTUDOS DE LÍNGUAS - CEL
Os Centros de Estudos de Línguas - CELs, criados pelo Decreto Governamental nº 27.270, de 10 de agosto de 1987, no âmbito da Rede Estadual de Ensino, objetivam propiciar aos alunos de Ensino Fundamental e Médio, diferentes oportunidades de desenvolvimento de novas formas de expressão lingüística, enriquecimento do currículo escolar e acesso a outras culturas contemporâneas. Na EE Profª Adalgisa Cavezzale de Campos,foi implantado desde 2007 e, atualmente , contamos com a Língua Espanhola, a língua Italiana , a partir do 7º ano do Ensino Fundamental e a Língua Inglesa para o Ensino Médio.
- ACESSA ESCOLA
O Acessa Escola é um programa do Governo do Estado de São Paulo, desenvolvido pelas Secretarias de Estado da Educação e de Gestão Pública, sob a coordenação da Fundação para o Desenvolvimento da Educação (FDE).
Tem por objetivo promover a inclusão digital e social dos alunos, professores e funcionários das escolas da rede pública estadual. Por meio das salas do Acessa Escola, alunos da rede estadual podem participar de cursos online e oficinas propostas pelas instituições de ensino, garantindo assim sua evolução e aprendizado em plataformas digitais.
- CULTURA É CURRÍCULO O programa Cultura é Currículo integra o conjunto de ações definidas pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo para concretização da sua política educacional, visando propiciar melhor qualidade de ensino da escola pública estadual. Três objetivos específicos norteiam o projeto: • A democratização do acesso de professores e alunos da rede pública estadual a equipamentos, bens e produções culturais que constituem patrimônio cultural da sociedade, tendo em vista uma formação plural e a inserção social; • O fortalecimento do ensino por meio de novas formas e possibilidades de desenvolvimento dos conteúdos curriculares em articulação com produções socioculturais e fenômenos naturais, diversificando-se as situações de aprendizagens; • Desenvolvimento da aprendizagem por meio de interações significativas do aluno com o objeto de estudo/conhecimento de disciplinas, reforçando-se o caráter investigativo da experiência curricular. - REDEFOR-USP No ano de 2011, o curso foi realizado pela diretora Neide Lucia Rabassi de Lima e pela Professora Elaine Cristina da Silva que na época era Coordenadora do Ensino Fundamental
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O programa REDEFOR, criado pela Secretaria da Educação do Estado de São
Paulo, em parceria com o governo estadual e universidades públicas, oferece
diversos cursos gratuitos de pós-graduação aos docentes da rede estadual, atuando
na capacitação de professores que desejam se especializar.
Três grandes faculdades estão envolvidas neste projeto: USP, UNESP e Unicamp.
- ESCOLA DA FAMÍLIA O Programa Escola da Família foi criado no dia 23 de agosto de 2003 pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Com o objetivo de abrir as portas das escolas estaduais aos finais de semana, o projeto cria uma cultura de paz, aprendizagem e recreação, despertando potencialidades e ampliando os horizontes culturais de seus participantes.
Aberto a toda comunidade, o Escola da Família promove atividades e oficinas tanto para os alunos como para seus familiares. Cerca de 18 mil bolsistas universitários acompanham e auxiliam as atividades propostas pelo programa.
- LER E ESCREVER
Ler e Escrever é um conjunto de ações articuladas que inclui formação, acompanhamento, elaboração e distribuição de materiais pedagógicos e outros subsídios, constituindo-se como uma Política Pública para o Ciclo I, que busca promover a melhoria do ensino em toda a rede estadual. Sua meta é ver plenamente alfabetizadas todas as crianças com até oito anos de idade (2ª série / 3º ano) e consequentemente garantir, após a aquisição da escrita alfabética, as competências necessárias para que as mesmas possam adequar seu discurso oral e escrito as diferentes situações comunicativas, intenções e interlocutores. Além disso, o Programa visa assegurar a aprendizagem dos conceitos matemáticos e das demais disciplinas que integram o Currículo do Ciclo I do Ensino Fundamental do Estado de São Paulo
ANEXO B – HISTÓRIA DA PROFESSORA ADALGISA CAVEZZALE
ADALGISA CAVEZZALE
ADALGISA foi a primogênita dos nove filhos que tiveram os italianos
residentes e domiciliados em Tietê (SP), Natale Stefano Cavezzale e Odilia Maria
Puttinati. Adalgisa nasceu em 9 de maio de 1899, na cidade de Tietê (SP) e foi
batizada, em 8 de julho de 1899, pelo vigário padre Vicente Lettieri, pároco da Igreja
Matriz, Paróquia Santíssima Trindade, em Tietê (SP). Foram seus padrinhos: Giorgio
Platini e sua tia materna, Romilda Teresa Puttinati.
Quando estava com 10 anos de idade, seus pais deixaram Tietê e foram residir
na Vila de Ilha Grande do Paranapanema (atual Ipauçu) onde haviam comprado
terras virgens para formar sua fazenda de café.
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Adalgisa fez seus primeiros estudos no Grupo Escolar de Tietê (hoje, Escola
Estadual Luís Antunes) e depois, em regime de internato, no Colégio dos Anjos (hoje
Santa Marcelina), em Botucatu (SP). Formou-se professora, em 1918, pela Escola
Normal de Botucatu.
Adalgisa se casou em 19 de agosto de 1922, na residência de seus pais, na
Fazenda do Brilhante, em Ipauçu (SP), com Francisco de Campos, nascido em 4 de
julho de 1896, em Piraju (SP), filho de Theotônio da Silva Campos e Ana Maria
Vieira. Ela, com 23 anos de idade e ele com 26. Não consta na respectiva certidão de
casamento, a informação de que Adalgisa tenha adotado o sobrenome Campos, após
seu casamento, inclusive seus filhos foram registrados, apenas, como filhos de
Adalgisa Cavezzale e de Francisco de Campos.
O casal, logo após o casamento, fixou residência em Irapé, cidade onde
Adalgisa passara a lecionar, e lá permaneceu até 1924, quando decidiram retornar
para Ipauçu, passando ela a lecionar no Grupo Escolar dessa cidade. Durante o ano
de 1928, residiram em Botucatu (SP) e, no último trimestre deste mesmo ano, fixaram
residência em Palmital (SP), pois Francisco havia assumido a Coletoria Estadual
daquela cidade. Ela, então, assumiu seu cargo de professora no Grupo Escolar de
Palmital, hoje Escola Horácio da Silva Leite.
Foi professora pública durante toda a sua vida. O reconhecimento de seu
desempenho profissional e de sua dedicação ao magistério veio em forma de uma
homenagem post-mortem: o seu nome foi dado a uma escola situada na zona urbana
de Palmital, no bairro Paraná, cidade onde residiu e lecionou durante os últimos 13
anos de sua vida.
Francisco, ao longo de sua vida, foi professor, diretor de escola e depois,
Coletor Estadual, tendo se aposentado como Fiscal de Rendas do Estado de São
Paulo, após ter se formado em Direito pela Universidade de São Paulo (USP).
Adalgisa sempre foi muito religiosa: pertenceu a Congregação das Filhas de
Maria e, por muito tempo, foi catequista preparando, com grande entusiasmo,
crianças para a 1ª Comunhão.
A personalidade de Adalgisa foi marcada pela retidão de seu caráter, por suas
virtudes, cultura e fé bem como por um gênio muito pacífico. Foi uma líder nata,
revelando-se uma verdadeira estrategista na sua luta em prol dos mais fracos.
Adalgisa faleceu1, prematuramente, com 42 anos de idade, à 1h00, do dia
5/8/1941 (coincidentemente, no mesmo dia e mês em que seu pai falecera em Gênova,
1 Em setembro de 1940, um médico em Palmital diagnosticou a doença de dona Adalgisa e recomendou sua
vinda imediata para São Paulo, recomendando que procurasse o Dr. Antônio Prudente, cancerologista, para o
tratamento do câncer de mama que ela havia diagnosticado. Dona Adalgisa, para não prejudicar seus alunos,
decidiu vir para São Paulo somente no início das férias. Assim, em 13/12/1940, Adalgisa, acompanhada da
amiga de Palmital, Maria Silva, chega a cidade de São Paulo, em busca de. Devido a estas circunstâncias, os
filhos mais novos, Harold e Walter, ficaram em Ipauçu, sob os cuidados de seus tios maternos Genésio e
Maria Luíza (Izinha). Adalgisa e seus três filhos mais velhos, que estudavam em São Paulo, ficaram, então,
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na Itália, quinze anos antes), na rua Padre Machado n.º 148, na cidade de São Paulo-
SP, onde se encontrava, desde 13 de dezembro de 1940. Causa da morte: caquexia,
câncer de fígado, atestada pelo Dr. Ruy de Azevedo Marques. Foi sepultada no
Cemitério São Paulo, em São Paulo.
Descendência:
MARIA ANTONINA nasceu no dia 13 de junho de 1923, em Chavantes (SP),
embora tenha sido registrada como se fora nascida em Ipauçu (SP). Faleceu no dia 28
de novembro de 1924, em domicílio de seus avós maternos, em Ipauçu (SP).
ADALGISA CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu às 8h40 do dia 9 de março de
1925, em Ipauçu (SP).
Formou-se em Medicina, Turma de 1951, pela Escola Paulista de Medicina, da
Universidade Federal de São Paulo (Unifesp). Foi médica pediátra da Prefeitura
Municipal de São Paulo, onde se aposentou em 1983 e, do Sesi, onde se aposentou em
1990. Faleceu em São Paulo, em 21 de agosto de 2004, solteira e sem sucessão.
WILSON DIRKSEN CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu em 8 de abril de
1926, em Ipauçu (SP).
Formou-se Engenheiro pela Escola Politécnica da Universidade de São Paulo, Turma
de 1951. Trabalhou na Ford-Willys do Brasil e depois foi professor do Instituto de
Matemática da USP.
Wilson faleceu com 54 anos de idade, em 11 de novembro de 1980, em São Paulo
(SP). Foi sepultado no Cemitério São Paulo, em São Paulo, no mesmo túmulo de seus
pais.
ALBA APPARECIDA CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu no dia 26 de outubro
de 1927, na "Fazenda do Brilhante", de propriedade de sua avó materna, Odilia, em
Ipauçu (SP). Formou-se em Medicina pela Escola Paulista de Medicina, da
Universidade Federal de São Paulo, Turma de 1951, mas nunca clinicou. Preferiu se
dedicar à pesquisa científica, no campo da Bioquímica e da Farmacologia,
especialidade a qual se dedicou desde quando cursava o 3º ano de medicina. Sua
vida profissional iniciou-se em 1952, após sua graduação, quando foi admitida para a
função de Assistente do Serviço de Endocrinologia e Nutrição do departamento de Clínica Médica da Escola Paulista de Medicina. Em 1954, ingressou no Instituto Butantan instituição onde se aposentou em 1997, como pesquisadora científica.
HAROLD WILLENS CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu no dia 13 de outubro
de 1929, na residência de seus pais, à rua Sete de Setembro nº 359, em Palmital (SP),
em uma casa de propriedade de sua mãe, Dona Odilia Cavezzale, situada na Rua Mere Amedea, 476, em Vila
Maria Alta, enquanto aguardava os resultados dos exames e que fosse definido qual o tratamento a que ela
seria submetida. Resolvido que Dona Adalgisa deveria permanecer na capital para tratamento (radioterapia e
cirurgia), uma casa foi alugada e a família Cavezzale de Campos passou a residir, a partir de 1941, na Rua
Padre Machado n.º 148, no bairro de Vila Mariana. Nesta casa, cinco meses mais tarde, Dona Adalgisa veio a
falecer.
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cidade onde seus pais foram residentes e domiciliados desde o final do ano de 1928.
Sempre trabalhou como jogador e técnico de futebol.
WALTER HERBERT CAVEZZALE DE CAMPOS nasceu em 3 de junho de
1931, em Palmital (SP).
Walter casou-se em 25 de fevereiro de 1954, em São Paulo-SP, com Odilla Paulino.
Foi comerciante na cidade de Marília tendo depois se transferido para Adamantina,
ambas no Estado de São Paulo. Walter Herbert faleceu com 69 anos de idade, em 30
de maio de 2001, em Adamantina (SP).
HERMÍNIA HELENA CAVEZZALE DE CAMPOS (Helenita) nasceu em 18
de setembro de 1932, em Palmital (SP). Seu primeiro nome, Hermínia, foi dado em
homenagem à sua tia materna.
Hermínia Helena faleceu no dia 16 de dezembro de 1933, na residência de sua avó
materna, Odilia Puttinati, na "Fazenda do Brilhante", em Ipauçu (SP), cidade onde
seus pais haviam ido procurar recursos médicos mais adiantados na tentativa de
salvar sua vida. Causa da morte: vítima de disenteria bacilar, atestada pelo Dr.
Aníbal Granja de Carvalho. Foi sepultada no Cemitério Municipal de Ipauçu (SP).
PROJETO DE LEI N. 74, DE 1961
Dá denominação a estabelecimento de ensino
A Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo decreta: Artigo 1º – Passa a denominar-se «Professora Adalgisa Cavezzale de Campos»
o 2º Grupo Escolar de Palmital. Artigo 2º – Esta lei entrará em vigor na data de sua publicação. J u s t i f i c a t i v a Adalgisa Cavezzale de Campos, filha de Natale Cavezzale e de D. Odila
Cavezzale, nasceu em Tietê, em 9 de maio de 1899. Adalgisa Cavezzale de Campos iniciou sua vida no magistério como professora
de um Grupo Escolar de Conchas, onde se tornou conhecida não só como excelente mestra, mas, também pelos seus dotes de cultura e de coração.
Dedicou toda a sua vida ao magistério, deixando magníficos exemplos aos alunos que tiveram a oportunidade de receber os seus preciosos ensinamentos.
A falecida deixou seu nome vinculado a inúmeros empreendimentos de ordem educacional, filantrópicas e religiosa na cidade de Palmital.
Tendo em vista o muito que a mocidade estudiosa de Palmital deve à ilustre mestra pelos trabalhos prestados à causa do ensino, e para que o seu nome se grave para sempre, premiando-se singelamente essa personalidade ímpar, é que apresentamos à consideração desta Casa o presente Projeto.
Sala das Sessões, em 17 de março de 1961.
(a) Santilli Sobrinho
Fonte: Assembleia Legislativa do Estado de São Paulo - Projeto de Lei Nº 74/61
Autógrafo Nº 7464, de 28/6/1962
OBS.: Foi dada publicidade a este Projeto de Lei, no Jornal de Palmital, de 12/4/1961, Ano 15, Nº 792
75
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LEI N. 6.845, DE 17 DE JULHO DE 1962
Dá a denominação de "Professora Adalgisa
Cavezzale de Campos" a Grupo Escolar de Palmital.
O GOVERNADOR DO ESTADO DE SÃO PAULO
Faço saber que a Assembléia Legislativa decreta e eu promulgo a seguinte lei:
Artigo 1º – Passa a denominar-se "Professora Adalgisa Cavezzale de Campos" o 2º Grupo Escolar de Palmital.
Artigo 2º – Esta lei entrará em vigor na data de sua publicação.
Palácio do Governo do Estado de São Paulo, aos 17 de julho de 1962.
CARLOS ALBERTO A. DE CARVALHO PINTO Sólon Borges dos Reis
Publicada na Diretoria Geral da Secretaria de Estado dos Negócios do Governo, aos 17 de julho de 1962.
Fioravante Zampol Diretor Geral
Fonte: Diário Oficial do Estado (DOE), de 18/7/1962
