CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE ALAGOAS · e a consequente melhoria das condições de...

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E

TECNOLOGIA DE ALAGOAS – IFAL CAMPUS PENEDO

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM MEIO

AMBIENTE

PENEDO/AL

2011

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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS–

IFAL CAMPUS PENEDO

PROJETO DO CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM MEIO

AMBIENTE

Comissão de Elaboração

Patrícia Emanuella Silva de Oliveira José Aparecido da Silva Gama

Assessoria Pedagógica Margareth Nunes da Silva Maria Verônica de Medeiros Vânia Maria Galdino da Silva

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PROFESSORES COLABORADORES

Ivanice Borges Lemos

Pedro Guilherme

Michely Libos

Vicente Rodolfo Santos Cesar

Alvaro L. De Filho

Elaine Cristina P. Barros

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ADMINISTRAÇÃO DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS – IFAL

Reitor Sergio Teixeira Costa Pró-Reitor de Pesquisa e Inovação Carlos Henrique de Almeida Alves Pró-Reitor de Extensão Altemir João Sêcco Pró-Reitor de Administração e Planejamento Wellington Spencer Peixoto Pró-Reitor de Ensino Luiz Henrique Gouvêa Lemos Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional José Carlos Pessoa de Melo Diretor Geral do Campus Penedo Osineide Cavalcante da Silva

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SUMÁRIO

1. JUSTIFICATIVA ............................................................................................................... 6

2. OBJETIVO ..................................................................................................................... 10

3. REQUISITOS DE ACESSO ........................................................................................... 11

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ................................................................. 11

5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .................................................................................... 12

6. PRATICA PROFISSIONAL ............................................................................................ 15

7. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS

ANTERIORES ................................................................................................................... 16

8. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM .................................................... 16

9. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA..................................................... 18

10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS EXPEDIDOS AOS CONCLUINTES .......................... 29

11. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO ............................................................................. 29

12. PROGRAMAS DOS COMPONENTES CURRICULARES ........................................... 31

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1. JUSTIFICATIVA

Este Plano do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Meio Ambiente na área

de Ambiente, Saúde e Segurança é parte integrante das ofertas do IFAL, no âmbito da

educação básica. está ancorado no marco normativo deste nível de ensino a partir da Lei

nº 9.394/96, que é complementada em leis, decretos, pareceres e referenciais curriculares

que constituem o arcabouço legal da Educação Profissional de Nível Médio. Nele se

fazem presentes, também, elementos constitutivos do Projeto Político Pedagógico

Institucional (PPPI), evidenciados a partir dos seguintes princípios norteadores: trabalho

como principio educativo, a educação como estratégia de inclusão social, a gestão

democrática e participativa e a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.

Em um contexto de grandes transformações, notadamente no âmbito tecnológico, a

educação profissional não pode se restringir a uma compreensão linear que apenas treina

o cidadão para a empregabilidade, e nem a uma visão reducionista, que objetiva

simplesmente preparar o trabalhador para executar tarefas instrumentais (Brasil; 2004).

Essa constatação admitida pelo MEC/SETEC, ainda enseja em função das demandas da

atual conjuntura social, política, econômica, cultural e tecnológica, ou seja, “um novo

princípio educativo que busque, progressivamente, afastar-se da separação entre as

funções intelectuais e as técnicas, com vistas a estruturar uma formação que unifique

ciência, tecnologia e trabalho, bem como atividades intelectuais e instrumentais” (Brasil;

2004; P.11).

Em função das mudanças na estrutura e na dinâmica do mercado de trabalho, a

Lei nº 9394/96 assume uma concepção de Educação Profissional, estabelecendo

mecanismos de controle e avaliação da qualidade dos serviços educacionais, orientando

um reposicionamento do currículo.

As últimas décadas foram marcadas por um avanço tecnológico e científico jamais

imaginado, repercutindo na qualificação profissional e, consequentemente, na educação,

trazendo significativas alterações no sistema de produção e no processo de trabalho.

Mesmo tendo a clareza que as circunstâncias atuais exigem um trabalhador preparado

para atuar com competência, criatividade e ousadia diante do atual cenário econômico,

por isso não devemos subordinar a educação apenas às exigências do mercado de

trabalho.

Nesse sentido, é papel da Educação, fundamentada numa perspectiva humanista,

formar cidadãos trabalhadores e conhecedores de seus direitos e obrigações que, a partir

da apreensão do conhecimento, da instrumentalização e da compreensão crítica desta

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sociedade, sejam capazes de empreender uma inserção participativa, em condições de

atuar qualitativamente no processo de desenvolvimento econômico e de transformação da

realidade.

Dessa forma, o IFAL, além de reafirmar a educação profissional e tecnológica

como direito e bem público, essencial para a promoção do desenvolvimento humano,

econômico e social, compromete-se com a redução das desigualdades sociais e

regionais; vincula-se ao projeto de nação soberana e desenvolvimento sustentável,

incorporando a educação básica como requisito mínimo e direito de todos os

trabalhadores, mediados por uma escola pública com qualidade social e tecnológica.

Ressalta-se que a intencionalidade aqui exposta aponta para um modelo de nação cujas

bases sejam a inclusão social, o desenvolvimento sustentável e a redução das

vulnerabilidades sociais, econômicas, culturais, científicas e tecnológicas.

Assim, afirma-se a oferta de uma educação pública de qualidade, socialmente

discutida e construída em processos participativos e democráticos, incorporando

experiências que permitam acumular conhecimentos e técnicas, bem como deem acesso

às inovações tecnológicas e ao mundo do trabalho.

Como caminho metodológico para o cumprimento de tamanhos desafios, o papel

da Educação deve ser o de apontar para a superação da dicotomia entre o academicismo

superficial e a profissionalização estreita que sempre pautaram a formulação de políticas

educacionais para o nosso país.

O Estado de Alagoas possui uma atividade econômica voltada para a agroindústria,

o turismo, a pesca, o extrativismo mineral, dentre outras, com potencialidades

econômicas em expansão.

Segundo dados da Pesquisa Nacional por Amostra por Domicílio (PNAD,2003), a

força de trabalho alagoana compreende, aproximadamente, 1.227.524 habitantes, que

representa 54,3% do total da população do Estado com 10 anos ou mais de idade.

Portanto, a população economicamente ativa está distribuída em torno de 36,7% nas

áreas rurais e 63,3% nas áreas urbanas.

Segundo o Plano Estadual de Educação – PEE/AL 1998/2007 – da Secretaria de

Educação do Estado, cerca de 36% (1.025.995 habitantes) da população encontra-se na

faixa etária escolar. Infelizmente, desse total, 47,8% encontra-se fora da sala de aula.

Nesse contexto, a ampliação da oferta de Educação Básica torna-se um imperativo

em razão da escolarização se constituir em requisito para alavancar o desenvolvimento

local. Para tanto, a Educação Profissional integrada à Educação Básica, no âmbito da

área de Ambiente, Saúde e Segurança, com habilitação em Meio Ambiente, apresenta-se,

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também, como uma exigência para responder à perspectiva de desenvolvimento indicada.

Isso no que se refere, especificamente, à contribuição na potencialização da qualidade

dos serviços prestados, elevando a oferta de profissionais qualificados na área.

Em virtude da prevalência da monocultura da cana-de-açúcar, Alagoas é um dos

estados mais pobres da Federação, o que impõe à sua população nefastas

consequências traduzidas na ausência/carência de indústrias de um setor de serviços

pulsante, fruto do Poder Público constituir-se no maior empregador de mão de obra, o

que por si, já representa um forte indício de atraso econômico e de desenvolvimento.

Os dados obtidos em pesquisas do IBGE indicam a situação de pobreza e até de

miséria em que Alagoas está mergulhada, não obstante a existência de seus recursos

naturais que poderiam apontar em direção à superação desse quadro, caso houvesse

uma articulação de políticas públicas voltadas essencialmente a essa finalidade.

O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas insere-se nesse

contexto como uma ferramenta que se pretende eficaz na promoção de esforços para

implementar uma política educacional que tenha como prioridades a

construção/produção/socialização de conhecimento, que seja capaz de estabelecer uma

interface com a realidade, tendo como um dos indicadores o mercado de trabalho, sem

entretanto, deste tornar-se refém ou mesmo guardião dos seus interesses.

A educação praticada no IFAL, na perspectiva do que apontam os princípios que

fundamentam a educação nacional consagrados na Constituição da República e na Lei de

Diretrizes e Bases da Educação Nacional, deve ter caráter plural e visar, precipuamente,

a formação de um cidadão inteiro, capaz de reconhecer-se sujeito de direitos e deveres,

capaz de identificar-se como sujeito produtor de ideias e de conhecimento nos mais

diversos campos do saber, da cultura e das artes e, jamais, sob nenhuma hipótese,

tornar-se mera peça na complexa engrenagem do processo produtivo.

A sociedade contemporânea tem estado cada vez mais consciente de que a

sobrevivência no planeta depende de novos padrões nas relações homem-natureza,

especialmente do uso sustentável dos recursos naturais, renováveis ou não, da

conservação e preservação da biodiversidade, da reciclagem dos materiais, e da redução

dos Impactos Ambientais.

A partir da década 80, as questões ambientais foram acentuando-se, sendo

ampliadas as estruturas públicas de implementação de políticas ambientais. Setores

públicos e privados vêm realizando investimentos nas reduções de impactos ambientais

provocados pela adequação às normas ambientais atuais e padrões de qualidade.

Alagoas, Estado privilegiado em atrativos naturais, possui uma faixa litorânea que

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se estende da divisa com Pernambuco até a Foz do São Francisco, dispondo, também,

de um patrimônio cultural com rico acervo arquitetônico, gastronômico, de produção de

artesanato e de cultura popular. No entanto, o Estado apresenta um quadro de graves

problemas ambientais e carência de profissionais capacitados para gerir as relações

Homem –Natureza.

A importância da preservação do meio ambiente é inegável nos dias atuais. A

necessidade de investir em recursos humanos, a fim de poder gerar serviços de qualidade

e a consequente melhoria das condições de vida das populações, torna-se um imperativo,

na perspectiva do desenvolvimento sustentável.

As rápidas e imprevisíveis mudanças do setor produtivo em geral tem ampliado as

solicitações aos setores agrícolas, industrial e de serviços, conduzindo-os a produção de

inovações e aperfeiçoamento com vistas ao incremento da produção e a competitividade

nos mercados. Decorrente dessas circunstâncias, revelam-se evidências cada vez mais

intensas de degradação e poluição ambiental.

É notório que os problemas ambientais oriundos das atividades urbana, rurais e

industriais, caracterizam-se pelo desequilíbrio das explorações excessivas dos recursos

naturais, desmatamentos, uso predatório do mar e quebra de cadeias alimentares típicas

dos ecossistemas naturais, bem como, por problemas pontuais e específicos derivados do

emprego de tecnologias produtivas, do uso inconveniente de matéria e energia nos

processos industriais e nas comunidades rurais e urbanas, gerando os impactos de

poluição do ar, da água e do solo.

O lançamento in natura de esgotos domésticos nos solos e rios e a falta de

sistemas adequados de coleta e tratamento de esgotos constituem-se como um dos

principais problemas ambientais, conjuntamente com a disposição de lixo urbano a céu

aberto nas mais variadas localidades do país. Some-se a esse contexto os processos

produtivos no campo com a utilização de agrotóxicos nos projetos de hortifruticultura que

contamina e polui o solo alterando as condições fisioquímicas biológicas do mesmo e a

qualidade das águas dos mananciais existentes, dados comprometedores da mais

elementar qualidade de vida das populações.

A região do Baixo São Francisco em Alagoas convive com essa problemática que,

a semelhança com as demais regiões do estado e do país, é consequente da forma

insustentável do uso dos seus recursos naturais aliado a questões estruturais, a falta de

conhecimento, a reduzida consciência e falta de respeito e valorização ambiental da

população local. Tais aspectos traduzem-se nas paisagens da região, notadamente a do

rio São Francisco e a acentuada degradação dos seus mais diversos mananciais

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A convivência passiva com essa situação, em pouco tempo tende a inviabilizar a

subsistência desses ecossistemas. Assim, a criação do Curso Técnico de Nível Médio

Integrado em Meio Ambiente pelo IFAL, no Campus de Penedo resulta da necessidade

de formação profissional na área ambiental, de forma a apresentar respostas para a

reversão do quadro de degradação vivido na região, bem como, da busca da preservação

ambiental e da sustentabilidade do desenvolvimento local.

Pelo panorama anteriormente descrito e identificando o perfil da região do Baixo

São Francisco em Alagoas composta pelos municípios de Coruripe, Feliz Deserto, Igreja

Nova, Junqueiro, Porto Real do Colégio, Piaçabuçu, São Sebastião, Penedo e Teotônio

Vilela, os quais sediam seis unidades de produção industrial no setor sucroalcooleiro e

uma ampla área litorânea que se estende até a foz do rio São Francisco, estando, no rio,

importante alternativa de exploração econômica, impondo-se para todas essas áreas a

necessidade de cuidados visando ter assegurada a sustentabilidade da vida na região, o

IFAL definiu pela oferta do Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Meio Ambiente,

compreendendo seu papel de instituição de educação, cuja função precípua é a formação

de sujeitos, cidadãos trabalhadores, fundamentada numa perspectiva humanista,

conhecedores de seus direitos e obrigações que, a partir da apreensão do conhecimento,

da instrumentalização e da compreensão crítica desta sociedade, sejam capazes de

empreender uma inserção participativa, em condições de atuar qualitativamente no

processo de desenvolvimento socioeconômico e de transformação da realidade em que

se insere.

A oferta do Curso Técnico de Nível Médio de Meio Ambiente faz-se necessária na

perspectiva de criar e desenvolver serviços capazes de atender às reais necessidades do

contexto sócio-econômico, fortalecendo a execução de políticas ambientais públicas e

privadas. A qualificação profissional na área de meio ambiente é, acima de tudo, uma

atividade necessária para atender os desafios ambientais das presentes e futuras

gerações, vislumbrando possibilitar sustentabilidade ao desenvolvimento das regiões em

que se insere.

2. OBJETIVO

Formar profissionais numa dimensão humanista, cientifica, tecnológica capazes

de intervir nas relações homem-natureza, mediante uma nova ética ambiental, a partir dos

princípios do desenvolvimento sustentável, atuando nos órgãos de controle e no mercado,

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mediante atividades de execução de políticas ambientais, de modo a contribuir para

assegurar a qualidade de vida das populações.

3. REQUISITOS DE ACESSO

O acesso ao Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Meio Ambiente será

realizado por meio de processo seletivo aberto ao público a candidatos que tenham

concluído a última etapa do Ensino Fundamental.

4. PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO

A crescente cientificidade da vida social e produtiva exige do cidadão trabalhador,

cada vez mais, uma maior apropriação do conhecimento científico, tecnológico e político.

Assim sendo, é imperativo que a Escola tenha como missão a formação histórico-crítica

do indivíduo, instrumentalizando-o para compreender as relações sociais em que vive e

para participar delas enquanto sujeito, nas dimensões política e produtiva, tendo

consciência da sua importância para transformar a sociedade, e o conhecimento científico

para os novos desafios das relações Homem–Natureza.

Dessa forma, o perfil profissional de conclusão que se almeja deve contemplar uma

formação integral, que se constitui em socialização competente para a participação social

e em qualificação para o trabalho na perspectiva da produção das condições gerais de

existência.

Dessa forma, o perfil profissional de conclusão do curso técnico de nível médio

integrado em Meio Ambiente deve possibilitar:

Conhecer e utilizar as formas contemporâneas de linguagem, com vistas ao exercício

da cidadania e à preparação para o trabalho, incluindo a formação ética e o

desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;

Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que nela

intervêm como produtos da ação humana e do seu papel como agente social;

Utilizar métodos de análises para identificação dos processos de degradação

ambiental;

Identificar as atividades de exploração dos recursos naturais renováveis e não-

renováveis;

Identificar os parâmetros de qualidade ambiental do solo, da água e do ar;

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Analisar os aspectos sociais, econômicos, culturais e éticos envolvidos nas questões

ambientais;

Avaliar impactos ambientais causados pela exploração dos recursos naturais e pelas

atividades industriais, suas consequências na saúde, no ambiente e na economia;

Executar procedimentos para solucionar problemas relacionados com a poluição

ambiental oriunda de atividades produtivas;

Aplicar os processos necessários ao monitoramento das instalações destinadas ao

tratamento e controle de resíduos líquidos, sólidos e gasosos, provenientes de atividades

urbanas, rurais e industriais;

Desenvolver atividades inerentes à gestão e operação dos serviços urbanos e rurais de

águas, esgotos e de limpeza;

Planejar ações preventivas e corretivas em vigilância ambiental;

Atuar em projetos de saúde ambiental;

Desenvolver campanhas educativas para conservação e preservação do meio

ambiente e qualidade de vida do homem;

Demonstrar capacidade de trabalhar em equipe multidisciplinar para avaliação, estudos

e relatórios de impactos ambientais;

Desenvolver atividades inerentes à gestão e ao monitoramento de recursos hídricos;

Proceder a avaliação de riscos ambientais para efeito de exposição ocupacional.

Executar políticas ambientais tanto nos setores públicos, como no privado;

Executar e avaliar a compatibilidade ambiental dos processos produtivos e dos seus

produtos ou serviços;

Auxiliar em campanhas educativas ambientais,

Atuar em órgãos e entidades de controle das relações homem-natureza, mediante a

política ambiental vigente, em atividades de planejamento, fiscalização e monitoramento.

Redigir laudos e elaborar relatórios

Atuar com responsabilidade sócio ambiental;

Observar normas técnicas e de higiene e segurança do trabalho;

Demonstrar capacidade empreendedora e de iniciativa e criatividade

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5. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

O IFAL, na perspectiva de cumprimento de sua missão definida como “a formação

histórico-crítica do indivíduo, instrumentalizando-o para compreender as relações sociais

em que vive, inserindo-se nelas, consciente de sua importância no processo de

transformação”, afirmada no seu PPPI, requer que a estrutura curricular dos seus cursos

tome o trabalho como princípio geral da ação educativa, destacando para tanto adoção

dos seguintes princípios para a condução do ensino:

- organização curricular pautada em área de conhecimento e/ou de atuação

profissional;

- estabelecimento de eixos comuns a áreas e cursos cujos componentes

curriculares deverão ser privilegiados na proposta pedagógica;

- indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão por meio da indicação de

espaços para atividades complementares, para aprofundamento de conhecimentos

adquiridos como forma de fomento do debate, da dúvida, da crítica e, portanto, de

construção da vida acadêmica e ampliação dos horizontes culturais e profissionais dos

alunos;

- adoção de conteúdo politécnico numa perspectiva histórica;

- opção pelo método teórico/prático, tomando o trabalho como forma de ação

transformadora da natureza e de constituição da vida social.

Com base no marco regulatório da educação profissional técnica de nível médio, a

organização curricular do curso Técnico de Nível Médio integrado em Meio Ambiente é

composta de um núcleo comum integrando os componentes curriculares das áreas de

Linguagens e Códigos, Ciências Humanas e Ciências da Natureza, Matemática, todas

contemplando as suas Tecnologias; um núcleo integrador constituído por componentes

curriculares que possibilitem a compreensão das relações que perpassam a vida social e

produtiva e sua articulação com os conhecimentos acadêmicos e a formação profissional

composta por componentes curriculares específicos do eixo tecnológico de Meio

Ambiente, Saúde e Segurança.

A estrutura curricular do curso Técnico de Nível Médio Integrado em Meio Ambiente

contempla 2333,3 h para o Núcleo Comum, 266,64 h para o núcleo integrador, 933,25 h

para Formação Profissional e 400 horas para a prática profissional, totalizando assim

3933,19 horas, ficando assim configurada:

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CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM MEIO AMBIENTE - IFAL

INDICAÇÃO

COMPONENTES CURRICULARES Código

1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE 4ª SÉRIE Total Geral

Sem. Anual Sem. Anual Sem. Anual Sem. Anual H.A. H. R.

BASE COMUM***

Língua Portuguesa LIPO 3 120 3 120 3 120 1 40 400 333,33

Estudo das Artes ESAR 1 40 40 33,33 Lingua Estrangeira LES1 2 80 2 80 1 40 200 166,66 História HIST 2 80 2 80 2 80 240 200 Geografia GEOG 2 80 2 80 2 80 240 200 Filosofia FILO 1 40 1 40 1 40 1 40 160 133,33 Sociologia SOCI 1 40 1 40 1 40 1 40 160 133,33 Química QUIM 2 80 3 120 2 80 280 233,33 Física FISC 3 120 3 120 2 80 320 266,66 Biologia BIOL 2 80 2 80 2 80 240 200 Matemática MATE 3 120 3 120 3 120 360 300,0 *Educação Física EDFI 2 80 2 80 160 133,33

SUB-TOTAL 22 880 24 960 20 800 4 160 2800 2333,3

NÚCLEO INTEGRADOR*

**

Gestão Org. e Seg. do Trabalho GOST 2 80 80 66,66

Língua Estrangeira 2 LES2 2 80 80 66,66

Informática INFO 2 80 80 66,66

Desenho DESE 2 80 80 66,66

SUB-TOTAL 4 160 4 160 320 266,64

Informática INFO 2 80 0 0 0 80 66,7 NÚCLEO

PROFISSIONAL****

Introdução aos Recursos Naturais 2 80 80 66,66 Introdução a Geologia e Hidrologia 2 80 80 66,66 Saúde e Saneamento I 2 80 80 66,66 Impactos Ambientais 2 80 80 66,66 Análise de Amostras Ambientais 3 120 120 100 Biologia Aplicada 2 80 80 66,66 Saúde e Saneamento II 2 80 80 66,66 Educação Ambiental 2 80 80 66,66 Gestão Ambiental 2 80 80 66,66 Geoprocessamento 2 80 80 66,66 Biomonitoramento

1 2

40

80

40 33,33 Princípios de Ecologia 2 80 80 66,66 Estatística 2 80 80 66,66 Política Pública e Legislação Ambiental

2 80 80 66,66

SUB-TOTAL 4 160 4 160 6 240 14 560 1120 933.25

TOTAL POR ANO LETIVO 30 1200 28 1120 26 1040 22 880 4240 3533.19 **PRATICA PROFISSIONAL 400 TOTAL GERAL 30 1200 28 1120 26 1040 22 880 4240 3933.19 * Educação Física na 3a. série será trabalhada na forma de modalidades desportivas

** A PRÁTICA PROFISSIONAL poderá ser desenvolvida a partir da 2a. série por meio de projetos diversos, conforme programa deste componente. ***Estabelecido conforme LEI 9.394-1996, LEI 11.741-2008, LEI 11.684-2008, PARECER CNE-CEB Nº 07-2010, RESOLUÇÃO CNE-CEB Nº 04-2010, PARECER CNE-CEB Nº 05/2011, RESOLUÇÃO CNE-CEB Nº 03-2008, PORTARIA Nº 1.238–GR- IFAL -2011 ****Estabelecido conforme RESOLUÇÃO Nº 04-1999, PARECER CNE-CEB Nº 11-2008, RESOLUÇÃO CNE-CEB Nº 03-2008, PORTARIA MEC Nº 870-2008

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6. PRATICA PROFISSIONAL

A educação profissional é compreendida como entrelaçamento entre experiências

vivenciais e conteúdos/saberes necessários para fazer frente às situações nos âmbitos

das relações de trabalho, sociais, históricas e políticas, incidindo também esta

compreensão na consolidação da aquisição de conhecimentos gerais e conhecimentos

operacionais de forma interativa.

Conjugar a teoria com a prática é fundamento primordial a partir de proposta

pedagógica que tenha como base, dentre outros construtos, a interdisciplinaridade, a

contextualização e a flexibilidade, enquanto condição para a superação dos limites entre

formação geral e profissional com vistas à consecução da profissionalização que se

pretende competente.

Assim sendo, em consonância com o que propugna o Projeto Político Pedagógico

Institucional do IFAL, o Curso Técnico Integrado em Meio Ambiente, para alcançar o perfil

de formação delineado, o qual contempla uma formação integral que se constitui em

socialização competente para a participação social e em qualificação para o trabalho na

perspectiva da produção das condições gerais de existência compreende-se que a prática

profissional se configura no espaço, por excelência, de conjugação teoria/prática.

A prática profissional, por concepção, caracteriza-se como um procedimento

didático-pedagógico que contextualiza, articula e inter-relaciona os saberes apreendidos,

relacionando teoria e prática, a partir da atitude de desconstrução e (re)construção do

conhecimento. É, na verdade, condição de superação da simples visão de disciplinas

isoladas para a culminância de um processo de formação no qual alunos e professores

são engajados na composição/implementação de alternativas de trabalho pedagógico do

qual derivam diversos projetos, decorrentes de descobertas e recriações, além de

programas de intervenção/inserção na comunidade/sociedade.

Na perspectiva de que o estudante possa relacionar teoria e prática a partir dos

conhecimentos (re)construídos no respectivo curso, a prática profissional caracteriza-se

pela implementação de atividades tais como: estudos de caso, pesquisas individuais e em

equipes, prestação de serviços, produção artística, desenvolvimento de instrumentos,

equipamentos, estágio curricular, desenvolvimento de projetos, trabalho de conclusão de

curso ou similares, monitorias na área e efetivo exercício profissional.

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A prática profissional é composta de 400 horas acrescidas ao total geral da carga

horária dos componentes curriculares do curso, podendo ser desenvolvida a partir da 2ª

série.

7. CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES

Aproveitamento de conhecimentos e experiências adquiridas anteriormente, podem

ser realizados a partir de avaliação e certificação, mediante exames elaborados de acordo

com as características do componente curricular. São considerados para aproveitamento

os conhecimentos adquiridos em:

qualificações profissionais e/ou componentes curriculares concluídos em

outros cursos técnicos de nível médio;

cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores;

atividades desenvolvidas no trabalho formal e/ou alguma modalidade de

atividades não formais.

8. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM

A avaliação necessária à prática escolar, almejada pelo IFAL, concebe o processo

educativo como um processo de crescimento da visão de mundo, da compreensão da

realidade, de abertura intelectual, de desenvolvimento da capacidade de interpretação,

de produção do novo e de avaliação das condições de uma determinada realidade. Há

que se avaliar, verificando como o conhecimento está se incorporando nos sujeitos e

como modifica a sua compreensão de mundo, bem como eleva a sua capacidade de

participar da realidade onde está vivendo. Essa avaliação não pode acontecer de forma

individualizada, tampouco segmentada. Deve ser empreendida como uma tarefa coletiva,

de todos, e não como uma obrigação formal, burocrática e isolada no processo

pedagógico.

Nesse sentido, o desenvolvimento da avaliação da aprendizagem do IFAL deve se

fundamentar numa concepção emancipatória de avaliação, da qual possa ser revelado,

nos sujeitos sociais, como efeitos da ação educativa, o desenvolvimento de competências

e habilidades num plano multidimensional, envolvendo facetas que vão do individual ao

sócio-cultural, situacional e processual, que não se confunde com mero ‘desempenho’.

A avaliação da aprendizagem será realizada considerando os aspectos cognitivos,

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afetivos e psicossociais do educando, apresentando-se em três momentos avaliativos:

diagnóstico, formativo e somativo, além de momentos coletivos de auto e heteroavaliação

entre os sujeitos do processo de ensino e aprendizagem.

Enfim, o processo de avaliação de aprendizagem, do Curso Técnico de Nível

Médio Integrado em Meio Ambiente, estabelecerá estratégias pedagógicas que

assegurem preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos

contemplando os seguintes aspectos:

- Contribuição para a melhoria da qualidade do processo educativo, possibilitando a

tomada de decisões para o (re)dimensionamento e o aperfeiçoamento do mesmo;

- Adoção de práticas avaliativas emancipatórias, tendo como pressupostos o

diálogo e a pesquisa, como forma de assegurar a participação dos alunos como

construtores de sua aprendizagem;

- Garantia de consistência entre os processos de avaliação e a aprendizagem

pretendida, através da utilização de formas e instrumentos e técnicas diversificados

tais como: prova escrita e oral; observação; auto-avaliação; trabalhos individuais e

em grupo; portfólio; projetos e conselho de classe, sobrepondo-se este como

espaço privilegiado de avaliação coletiva;

- O aproveitamento de estudos concluídos com êxito;

- Garantia de estudos de recuperação paralela ao período letivo;

- Diagnóstico das causas determinantes das dificuldades de aprendizagem, para

possível redimensionamento das práticas educativas;

- Diagnóstico das deficiências da organização do processo de ensino,

possibilitando reformulação para corrigi-lo;

- Definição de um conjunto de procedimentos que permitam traduzir os resultados

em termos quantitativos;

- Adoção de transparência no processo de avaliação, explicitando os critérios (o

que, como e para que avaliar) numa perspectiva conjunta e interativa, para

alunos e professores;

- Garantia da primazia da avaliação formativa, valorizando os aspectos (cognitivo,

psicomotor, afetivo) e as funções (reflexiva e crítica), como caráter dialógico e

emancipatório nesse processo avaliativo;

-Instituição do conselho de classe como fórum permanente de análise, discussão e

decisão para o acompanhamento dos resultados do processo de ensino e

aprendizagem;

Desenvolvimento de um processo mútuo de avaliação docente/discente como

18

mecanismo de viabilização da melhoria da qualidade do ensino e dos

resultados de aprendizagem.

Para o acompanhamento e controle do processo de aprendizagem desenvolvido no curso

Técnico em Meio Ambiente, será realizada, ao final de cada período, avaliação do

desempenho escolar por cada componente curricular e/ou conjunto de componentes

curriculares considerando, também, aspectos de assiduidade e aproveitamento. A

assiduidade diz respeito à frequência às aulas teóricas, aos trabalhos escolares, aos

exercícios de aplicação e às atividades práticas. O aproveitamento escolar será avaliado

através de acompanhamento contínuo do aluno e dos resultados por ele obtido nas

atividades avaliativas.

No processo de avaliação serão utilizados instrumentos e técnicas diversificadas,

tais como: prova escrita e oral; observação; auto-avaliação; trabalhos individuais e em

grupo; portfólio; projetos temáticos; projetos técnicos e conselho de classe, sobrepondo-

se este - o conselho de classe - como espaço privilegiado de avaliação coletiva,

constituindo-se, portanto, em instância final de avaliação do processo de aprendizagem

vivenciado pelo aluno.

9. INSTALAÇÕES, EQUIPAMENTOS E BIBLIOTECA

9.1. INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS

As instalações e equipamentos encontram-se em processo de aquisição e

implantação, devendo constituir-se de conformidade com as especificações técnicas

necessárias ao processo de formação profissional requerido para a consecução do perfil

de formação.

Item

Discriminação Quantidade

EQUIPAMENTOS

01 Aparelho de DVD player com entrada USB e conexão HDMI.

01

02 Balança centesimal Modelo S1202-1200g/0,01g (Balança de Precisão 0,01 Mark S Modelo S1202 - Balança de precisão compacta com alta tecnologia e desing Italiano) Características: Dimensões reduzidas; LCD com retroiluminação; Interface serial RS232; Nível de filtragem ajustável; Unidades de pesagem:pen,

01

19

oncetr, Grain, tael hon, tael roc, momme; Função conta peças ; Ganho para pesagem inferior; Funcionamento também com bateria recarregável [ inclusa ] Softwares disponíveis:

- Determinação da densidade de sólidos e líquidos - Gramatura do papel

Acessórios : Kit de densidade para sólido e liquido [apenas prato redondos]; Impressora Teclado externo; Cabo conexão PC; Capa de proteção; Calibração Externa Dimensões : 250x150x80h mm

03 Banho-Maria Circulação interna de água, regulável; temperatura ajustável através de termostato eletrônico; cuba de inox estampado AISI 304 com volume nominal de 28 litros, sem emendas ou soldas, com cantos arredondados; painel de policarbonato com lâmpadas indicadoras de funções e chaves; gabinete metálico e pintura especial, com tratamento anticorrosivo; controle eletrônico de velocidade, faixa de temperatura variando de 0 (zero) até 100 oC (com aferição em 37o e 56o); Gabinete em aço SAE 1020 com pintura eletrostática em epóxi texturizado; precisão ± 0,2 oC; resistência tubular blindada em inox com 1.400W; agitação interna da água através de agitação magnética; velocidade de agitação variável de 100 a 1500 rpm; alimentação 220V monofásico; motor de indução de 1/40 CV, suporte para tubos de ensaio e placas e tampa em aço inox.

01

04 Bico de Bunsen Características: modelo 1905, com registro para gás e regulador de entrada de ar, base em inox, altura total 140 mm, tubo em latão polido.

01

05 Câmera fotográfica digital Característica: 8MP, zoom óptico de 3x, cartão de memória, bateria recarregável.

01

06 Condutivímetro Características: Tipo sonda, portátil, para análise de parâmetros: temperatura da amostra, condutividade, e total de sólidos dissolvidos

01

07 Destilador de água Característica: construído em aço inoxidável em toda a região de contato com a água destilada, sendo a cuba e a cúpula em latão cromado; funcionamento contínuo com dispositivo de nível constante; com aquecimento elétrico, resistência blindada de imersão; com bóia para o

01

20

desligamento automático no caso de falta de água; modelo de suspensão para ser instalado em parede; capacidade 5 (cinco) litros/hora; potência elétrica prevista: 3500 Watts; freqüência: 60 Hz; alimentação elétrica: 220 V.

07 Determinador de coliformes totais pela técnica de tubos múltiplos

01

08 Estufa de secagem com circulação de ar forçado Dimensões 120x120x80 cm - Capacidade 1152 Litros - 2 Portas - 220 Volts

01

09 Estufa para cultura bacteriológica Características: com termostato regulável na faixa de 5 a 70oC, tamanho 45x45x40 cm de largura, profundidade e altura, equipada com bandeja regulável para três posições, termostato

eletrônico analógico, acabamento superficial externo com pintura eletrostática, material em chapa de aço, volume 81 litros, 220 Volts.

01

10 Equipamento para determinação do cloro residual, colorimetria por DPD

01

11 EQUIPAMENTO MANOMETRICO PARA ANÁLISE DE DEMANDA BIOQUÍMICA DE OXIGÊNIO Características: Sem uso de mercúrio, composto de bandeja agitadora de 12 frascos de medição-oxitop.Faixa de medida: 0-500 mg/DBOFunção autotempo com controle inteligente de temperatura para início automático. Operação automática: com registro e armazenagem diária de resultados, podendo efetuar medidas durante o fim de semana.Calibração automática inicial do zero. Bateria dos sensores de pressão com duração superior a 3 anos. Método de acordo com a norma DIN 38409T52. Voltagem 230 V. Acessórios que devem acompanhar o equipamento: 12 barras magnéticas, 01 (um) frasco contendo Na OH em pellets, um frasco de 164 ml, um frasco de 432 ml, um bloco para gráfico de curvas de DBO. Manual de instruções

01

12 GPS (Global Position System) – sistema de posicionamento global por satélite, área de vegetação baixa, 12 canais, precisão de 2 a 5 m

01

13 Lamparina completa Características: a álcool, com tampa e pavio, capacidade de 60 mL

02

14 MEDIDOR DE OXIGÊNIO DISSOLVIDO PORTÁTIL. Características: Medidor portátil de concentração O2, saturação e temperatura. Display digital. Opera com pilha. A prova d’água. Calibração automática. Armazenamento automático de dados: 200

01

21

dados (valor medido, temperatura, data/hora, número de identificação de amostras) Tempo de trabalho de 2000 horas com 4 pilhas de 1,5 VFaixa de concentração de 0.00-19.99 mg/L / 0.0 – 90.0 mg/LFaixa de temperatura: -5 a + 50 ºCFaixa de saturação: 0.0 – 199.9% / 0-600% Precisão: concentração = +/-0,5% do valor / saturação +/-0,5% do valor -+/-0,1 KProteção: IP 66 e IP 67 a IEC 529Acompanha set básico com: maleta, eletrodo, CELLOx325 com cabo de 1,5 m e plug a prova d’água (IP 67), solução de limpeza RL/G, solução eletrolítica ELY/G, filme abrasivo SF 300 e manual de garantia. Garantia para o instrumento: 3 anos. Garantia do eletrodo: 6 meses. Manual de instruções

15 Medidor de pH Digital portátil de bolso Características: Display de cristal líquido (LCD) de 4 dígitos Design compacto totalmente à prova d’água Eletrodo substituível Eletrodo incorporado ao aparelho Escala: 0,00 a 14,00 pH Resolução: 0,01 pH Precisão: ± 0,05 pH Calibração em um ponto Temperatura de operação: 0 ~ 50ºC Alimentação: 4 baterias de 1,5V (tipo botão) Dimensões: 150 x 22 x 20 mm Fornecido: Estojo, chave de calibração, 4 baterias de 1,5V e manual de instruções

01

16 Microscópio Biológico Trinocular com câmera CCD colorida 480 linhas e aumento de 1600X. Microscópio de laboratório trinocular, com tubo adaptador Trinocular para adaptação de câmera ou sistema de registro de vídeo colorido; comprimento do tubo mecânico: 160mm; cabeça trinocular inclinada à 30o e cabeça giratória 360o com ocular; Ocular de compensação plana: 10X, 16X; Objetiva: 4X, 10X, 40X e 100X; Ampliação geral: 40 a 1600X; Escala de focalização: 16mm; Valor de graduação: 0,0016mm; Escala de movimento longitudinal: 50mm; Escala de regulagem da pupila: 55 – 75mm; Distância conjugada entre o objeto e a imagem: 195mm; Distância entre a base e a objetiva: máxima: 20mm, mínima: 7mm; Estágio: ajustado mecanicamente; Condensador: tipo Abbe NA = 1,25 com diafragma coaxial de íris de curso ajustável e botão de focagem fina; Escala de focagem fina: 1,8 mm; Filtros: verde e azul, de

01

22

diâmetro 32mm; Plataforma: 120 x 125mm; Escala de movimentação: 30 x 60mm; Alimentação: 220V monofásico: Iluminação artificial: lâmpada de halogênio 6V, 15/20W; Fornecido com: Objetivas acromáticas (4X, 10X, 40X, 100X); Tubos monoculares (12cm, 6cm); Lentes oculares (WF 10X, WF 16X); Filtro de luz (verde e azul), lâmpada halógena (6V/20W); Fusíveis de proteção (2A); câmera CCD colorida, resolução horizontal de 480 linhas de TV, com adaptador para uso em microscópio trinocular; com sistema de compensação backlight; Sensor de imagem: Chip 1/4’’ CCD; Elementos de imagem: CCIR; Intensidade de iluminação mínima: 1,0 LUX / F 1,2; Sistema de sincronização: interno/externo; Razão s/n: > 50dB; Balanço automático de branco: liga/desliga; Controle automático de ganho: liga/desliga; Obturador automático eletrônico: 1/50 ~ 1/10000 seg. Liga/desliga; Compensação backlight: liga/desliga; Saída de vídeo: 1.0 Vpp 750hm; Montagem das lentes: C/CS; Auto líris: vídeo/DC; Sistema de sinal: PAL/NTSC; Fonte de energia: DC 12V, 750mA; Consumo: 150mA; Condições operacionais: Temperatura de -20 oC a +50oC; com sistema/fonte de alimentação 220V e manual de instruções.

17 Microscópio estereoscópico Característica: canhão binocular com 45o de inclinação luz transmitida 6V/20W e luz incidente dupla fria de 8V/20W, com faixas de aumentos de 6.3x a 40x, com adaptador para câmara de TV

04

18 Microscópio óptico binocular Características: Sistema óptico: Sistema ICS de compensação infinita; aumento de 40X a 1.600X; cabeçote óptico com giro de 360°, inclinação de 30°, distância interpupilar ajustável de 50 a 75mm; oculares WF 10X(22mm) e WF 16X; revólver reverso para 4 objetivas; objetivas: planacromáticas com correção infinita – 4X, 10X, 40X, 100X; platina mecânica retangular em posição baixa 160x142mm, movimentação X/Y - 74x52mm; focalização com botões de ajuste macrométrico e micrométrico coaxiais conjugados; condensador Abbe 1.25 NA com sistema de centralização, diafragma de íris, porta filtro e movimentação por pinhão e cremalheira; sistema de iluminação com lâmpada halógena – 12V/20W, com ajuste de intensidade; tensão de entrada em fonte de alimentação com comutação automática de 90-240v; embalagem: mala de alumínio com alça; tubo binocular com giro de

10

23

360° nas porta oculares, sendo totalmente ajustável; sistema de iluminação com lâmpada de halogênio de alto brilho, que fornece iluminação suficiente para os mais diversos métodos de micro observação.

19 Paquímetro digital Com a caixa do display metálica, cromada, fosca e resistente a impactos. Display: LCD, com caixa metálica, Escala: 0-150mm/0-6", Resolução: 0,01mm/0005" Tamanho bicos: 40mm Medições: Externas, internas, profundidade e ressaltos; Material: Aço inoxidável e temperado; Três teclas: Liga/desliga, zero e conversão mm/polegada

01

20 REATOR PARA DIGESTOR DE DEMANDA QUÍMICA DE OXIGÊNIO – DQO Características: Compacto, Pequeno. De banho seco (bloco de alumínio) para 25 tubos de 16 mm de diâmetro. Com temperatura fixa de 150 ºC ou ajustável entre 100 e 160 ºC. Com cronometro para 120 min., dando um alarme e desligamento automático quando do término programado. Voltagem de 110/220 V. Baixo consumo de energia (220 W) , Substitui placa aquecedora ou estufa, Manual de instruções, Termômetro, Cabo de energia

01

21 Refrigerador duplex Características: capacidade refrigeração 293 L, capacidade congelador 65 L, altura 185 cm, largura 62 cm, profundidade 69 cm, portas reversíveis, sistema degelo frost free, cor branca, tensão alimentar 220 v, temperatura de operação do congelador -10 a 0 oC, temperatura de operação do refrigerador 0 a 10.

01

22 Titulador portátil para análise dos parâmetros de: alcalinidade, dureza, cloretos, óleos e graxas.

01

23 TURBIDIMETRO MICROPROCESSADO Características: Modelo 2100P, trabalho na faixa de 0-1000 NTU e resolução de 0,01 NTU, possui dois detectores internos que permitem leitura digital de turbidez, inclusive de amostras coloridas com grandes sensibilidade e precisão.Calibração periódica com resolução de formazina e checagem rotineira com padrões secundários.Gelex (partículas de óxido de metal suspensos em gel).Opera com 04 pilhas AA ou energia elétrica, através de eliminador de pilhas.Acompanha o aparelho, manual de instruções, 09 cubetas, 01

01

24

eliminador de pilhas para 220V e 01 jogo de padrões secundários gelex dentro de 01 maleta.

24 TV de LCD 22’’ 01

VIDRARIAS

25 Balão volumétrico de fundo chato Característica: capacidade 50 mL

06


06


06

28 Bastão de vidro Característica: 30 cm de comprimento x 5 mm de diâmetro

10

29 Becker tipo pyrex Característica: capacidade 250 mL

10

30 Becker tipo pyrex Característica: capacidade 500 mL

10

31 Erlenmeyer Características: boca estreita, graduado, capacidade 250 mL

10

32 Erlenmeyer Características: boca estreita, graduado, capacidade 500 mL

10

33 Erlenmeyer Característica: boca estreita, graduado, capacidade 1000 mL

10

34 Funil analítico Característica: em polipropileno autoclavável, com diâmetro de 10 cm e haste de 3,8 cm

06

35 Lâmina comum lapidada Característica: 26x76 mm (caixa com 50)

02

36 Lâminas biológicas preparadas (Conjunto com 60 lâminas biológicas preparadas, para uso nas áreas de botânica, zoologia, saúde pública, genética, citologia, embriologia, bacteriologia e fungos)

02

37 Lamínula Característica: 24x24 mm (caixa com 100 peças)

03

38 Pipeta graduada 20 mL 10

39 Pipeta graduada de vidro 10 mL 10

40 Pipeta graduada de vidro 5 mL 10

41 Placas de Petri (100 mm x 15 mm) 20

42 Placas de Petri (60 mm x 15 mm) 20

43 Proveta graduada Característica: capacidade 10 mL

06


06


06

46 Proveta graduada 06

25

Característica: capacidade 500 mL

47 Tubos de ensaio de vidro sem borda (150 x 16 mm)

40

48 Tubos de ensaio de vidro sem borda (180 x 16 mm)

40

MATERIAIS DE BIOSSEGURANÇA

49 Coletor de material perfurocortante (capacidade 3 L)

05

50 Chuveiro-lava-olhos Características: Crivo, bacia e esguichos em ABS altamente resistentes a agressões químicas, esguichos com tampas que se abrem automaticamente com o acionamento do lava-olhos, com filtro, regulador de vazão no lava-olhos e placa de sinalização em PVC, acionamento manual por meio de alavancas em aço inox tipo placa no lava-olhos que e haste triangular no chuveiro, tubulação em PVC e pintado na cor verde segurança, conexão de entrada 1 ½”.

01

51 Luminária de emergência com 30 LEDs bivolt 01

52 Luva para procedimentos cirúrgicos Características: tamanho pequeno (caixa com 100)

03

53 Luva para procedimentos cirúrgicos Características: tamanho médio (caixa com 100)

03

54 Máscara descartável Característica: com elástico (caixa com 50)

05

55 Óculos de segurança Característica: com armação e visor confeccionados em uma única peça de policarbonato; as hastes são confeccionadas no mesmo material da armação, do tipo espátula, com 6 fendas para ventilação e fixas a armação através de pinos plásticos; as lentes em policarbonato protegem os olhos do usuário contra impactos de partículas volantes multidirecionais; com proteção lateral

05

MATERIAIS DIVERSOS

56 Bandeja plástica branca; dimensões: 63X290X370mm; capacidade: 3 litros

05

57 Bandeja plástica retangular branca (30 cm) 04

58 Bandeja plástica retangular branca (50 cm) 04

59 Bandeja retangular em inox Característica: 30x20x05

04

60 Caneta marcadora Caract: para retroprojetor/transparências, na cor azul (unid.)

03

61 Coletor de lixo com pedal preto (30 litros) 03

26

62 Coletor de lixo reciclável com quatro lixeiras (azul, amarelo, vermelho e verde)

01

63 Dispenser para álcool-gel 01

64 Dispenser para papel toalha 01

65 Dispenser para sabonete líquido 01

66 Espátula Características: com colher em aço inox, comprimento de 15 cm

03

67 Espátula Características: com colher em aço inox, comprimento de 17 cm

03

68 Estante para tubos de ensaio Características: com capacidade para 15 tubos, diâmetro 20 mm

02

69 Estante para tubos de ensaio Característica: com capacidade para 15 tubos de 18 mm

02

70 Estetoscópio (Adulto) 01

71 Etiqueta auto-adesiva Característica: pequena (pacote)

03

72 Etiqueta auto-adesiva Característica: grande (pacote)

03

73 Fita métrica 1,5 m 10

74 Papel alumínio (pacote) 05

75 Papel de filtro qualitativo Características: 80 g, diâmetro de 9 cm (caixa com 100)

02

76 Papel filme (plástico PVC) (pacote) 04

77 Papel madeira (Kraft) (pacote) 01

78 Papel toalha (pacote) 04

79 Pinça anatômica Característica: dente de rato, 10 cm

02

80 Pinça anatômica dissecção Característica: 10 cm

02


02


02

83 Pisseta com graduação Características: em polietileno com graduação, bico curvo, capacidade 250 mL

10

84 Podão de cortar galhos em árvores (podão simples)

01

85 Prancheta com calculadora, Prancha acrílico Digital

03

86 Quadro branco com moldura em alumínio (1,20m x 0,90m)

01

87 Saco para descarte de material biológico Característica: capacidade 50 L (pacote com 20)

02

88 Suporte escorredor de vidrarias 02

27

Características: dimensão 50 x 68 cm, placas e pinos em polipropileno, capacidade para 35 peças

89

Swab estéril Características: embalado individualmente haste plástica (pacote com 25)

02

90 Tensiômetro digital (de pulso) 01

91 Termômetro clínico digital flexível 01

92 Tesoura de Poda com cabo plástico 200mm 10

93 Trena aberta em fibra de vidro 50 m com manivela

3

TOTAL

9.2. BIBLIOTECA

A estrutura da Biblioteca, também em processo de aquisição e implantação, deverá

proporcionar aos alunos do curso, um acervo básico e complementar nas diversas áreas

do conhecimento, de conformidade com as especificações técnicas requeridas para a

consecução do perfil de formação delineado.

Apresenta-se como acervo básico para composição da biblioteca as seguintes

referências da formação específica além daquelas necessárias ao núcleo comum do

currículo da educação básica:

BARTH, F. T. – Aspectos institucionais do gerenciamento de recursos hídricos, São Paulo, Escrituras Editora, 1999..

FELICIDADE, N.; MARTINS, R. C.; LEME, A.A. Uso e gestão dos recursos hídricos no Brasil. 2ed, RIMA, 2004.

GOMES, P. C. B. Plano Diretor da Bacia Hidrográfica do Rio Mogi-Guaçu. Editora da UFScar, 2002, 300p.

JARDIM, N. S. et al, Lixo Municipal: Manual de Gerenciamento Integrado. IPT, CEMPRE. 3º Ed., 2010.

LANNA, A. E. L. Gerenciamento de bacia hidrográfica: aspectos conceituais e metodológicos. IBAMA, 1995.

LEAL, M. S. Gestão ambiental dos recursos hídricos: princípios e aplicações. Rio de Janeiro: CPRM, 1998.

LIMA, J. D., Gestão de Resíduos Sólidos Urbanos no Brasil, ABES, 2001.

MACHADO, C. J. S. Gestão de águas doces. Rio de Janeiro, Interciência, 2004.

MARTINS, R. C.; VALENCIANO, N. F. L. Uso e gestão dos recursos hídricos no Brasil II. RIMA, 2003.

MESQUITA JÚNIOR, J. M., Gestão integrada de resíduos sólidos / José Maria de Mesquita Júnior. Coordenação de Karin Segala. – Rio de Janeiro: IBAM, 2007. (Mecanismo de desenvolvimento limpo aplicado a resíduos sólidos). Disponível em: http://www.ibam.org.br/publique/media/01-girs.pdf

http://www.ibam.org.br/publique/media/01-girs.pdf

28

REBOUÇAS, A. C.; BRAGA, B.; TUNDISI, J. G. Águas doces no Brasil: capital ecológico, uso e conservação. 2ed, São Paulo, Escrituras editora, 2002.

SETTI, A. A. - Introdução ao gerenciamento de recursos hídricos, Brasília, Agência Nacional de Águas, ANA, 2001. Disponível em http://www.ana.gov.br/AcoesAdministrativas/CDOC/biblioteca_CatalogoPublicacoes.asp

AZEVEDO NETTO, J.M.; ALVARES, G.A. Manual de Hidráulica. 7 ed. São Paulo: Editora Edgard Blucher LTDA, 1988. (volumes 1 e 2)

CARINATHO, Vilma Maria. Saneamento Básico. Editora Moderna

DACACH, N.G. Sistemas Urbanos de Água. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Dois AS, 1984.

FAVARETTO, José Arnaldo e MERCADANTE, Clarinda. Biologia. Volume único. Editora Moderna.

Gestão Sustentável da Biodiversidade. Desafio do milênio. Caderno de roteiros do CNPQ. XXII Prêmio Jovem Cientista.

JORDÃO, E.P e PESSOA, C.A. Tratamento de esgoto doméstico. 3 ed.. Rio de Janeiro: ABES, 1995.

LINHARES, Sérgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje. Os seres Vivos. Volume 2. 11ª Edição - Editora Ática, 2003.

LOPES, Sônia. Biologia. Volume 2. 1ª. Edição 2002. Editora Saraiva

LOPES, Sônia; ROSSO, Sergio, Biologia. Volume Único. 1ª Edição 2005. Editora Saraiva.

PAULINO, Wilson Roberto. Biologia Atual. Editora Ática 2002. 15ª Edição. volume 2.

PHILIPPE JR. Arlindo, Saneamento Saúde e Ambiente. Fundamentos para um desenvolvimento sustentável. Editora Manole. 1ª. Edição 2005

ABÍLIO, Francisco José Pegado; GUERRA, Rafael Angel Torquemada (Org.). A questão ambiental no ensino de ciências e formação continuada de professores de ensino fundamental. João Pessoa: UFPB. 2005. p. 47-63.

BRASIL. Ministério da Educação. Constituição da República Federativa do Brasil. – 1988. Brasília – DF: 1989. 292p. Cap. 6, p. 146 – 147: Do Meio Ambiente.

BRASIL. Decreto no 9795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de educação ambiental e dá outras providências. Brasília-DF, 1999.

BRASIL. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente e saúde. v. 9. Secretária de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.

CAPELETTO, Armando José. Biologia e educação ambiental: roteiros de trabalho. São Paulo: Ática, 1992. 224p.

Cunha, Marcos Antônio Correntino da. Proposta de um projeto de educação ambiental para recuperação e proteção da bacia hidrográfica do Rio Coxipó. I Simpósio de Recursos Hídricos do Norte e Centro-Oeste. Associação Brasileira de Recursos Hídricos. Cuiabá. 2005.

DIAS, Genebaldo Freire. Dinâmicas e instrumentação para educação ambiental. São Paulo: Gaia, 2010. 215p.

http://www.ana.gov.br/AcoesAdministrativas/CDOC/biblioteca_CatalogoPublicacoes.asp

29

DIAS, Genebaldo Freire. Educação ambiental princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2000. 551p.

DIAZ, Alberto Pardo. Educação ambiental como projeto. Porto Alegre: Artmed, 2002. 168p.

KRIGER, M. da G.; MACIEL, A. M. B.; BEVILACQUA, C. R. et al. Glossário de gestão ambiental. São Paulo: Disal Editora. 2006.

MANO, Eloisa Biasotto; PACHECO, Ellen. B. V. E BONELLI, Cláudia M. C. Meio ambiente, poluição e reciclagem. São Paulo: Edgard Blucher, 2005.

PRESTES, M. L. de M. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia. São Paulo: Rêspel, 2005. 260p.

SATO, Michele. Educação ambiental. São Carlos: Rima, 2002. 66p.

10. CERTIFICADOS E DIPLOMAS EXPEDIDOS AOS CONCLUINTES

Integralizados os componentes curriculares do Curso Técnico de Nível Médio

Integrado em Meio Ambiente, bem como, realizada a prática profissional correspondente,

será conferido ao aluno o diploma de Técnico de Nível Médio em Meio Ambiente.

11. PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO

Quadro próprio em composição decorrente de nomeação a partir de concurso

público, contemplando os seguintes perfis:

Professores para o núcleo comum do nível médio da educação básica –

Linguagens e códigos e suas tecnologia (Língua Portuguesa, Língua Estrangeira: Inglês e

Espanhol; Educação Física, Informática e Artes); Ciências Humanas e suas Tecnologias

(História, Geografia, Sociologia, Filosofia); Ciências da Natureza Matemática e suas

Tecnologia (Matemática, Química, Física, Biologia).

Professores para o núcleo profissional da formação específica do currículo

do curso.

Pessoal Técnico Administrativo - Pedagogos, Técnicos em Assuntos

30

Educacionais,Técnicos de Laboratórios de Ciências, Técnicos de Laboratório específicos

do curso, Técnico em Informática e Pessoal Administrativo

31

12. PROGRAMAS DOS COMPONENTES CURRICULARES

Ministério da Educação Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de

Alagoas Pró - Reitoria de Ensino

PLANO DE ENSINO

CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM MEIO AMBIENTE

FORMA INTEGRADA SÉRIE 1ª

EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE

ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTE CURRICULAR

QUÍMICA

CH ANUAL 80 HORAS / AULA CH SEMANAL

02 HORAS / AULA

FATOR 1

OBJETIVOS

1º Bimestre: Definir as propriedades da matéria e reconhecer as diferenças entre substância e mistura. Conhecer os vários modelos propostos para o átomo. Identificar os três estados da matéria, distinguindo as mudanças de estados e sua relação com a temperatura e pressão. Saber distribuir os elétrons de um átomo relacionando com sua energia e como ser formam cátions e ânions. Aplicar os conhecimentos da tabela periódica para reconhecer os elementos e suas propriedades periódicas: Conceituar energia de ionização, tamanho dos átomos, eletronegatividade e caráter metálico. Conhecer as formas de obtenção e utilização dos principais elementos. Distinguir as várias ligas metálicas. 2º Bimestre: Reconhecer os vários tipos de ligações. Elaborar a representação do átomo segundo Lewis. Identificar em um composto as ligações simples, dupla, triplas e dativas. Conceituar eletronegatividade e indicar as polaridades de uma molécula. Mostrar quando as ligações entre moléculas são fortes ou fracas. Determinar as fórmulas geométricas dos compostos. 3º Bimestre: Identificar as quatro funções inorgânicas. Conceituar ácido e base.

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Conceituar pH. Reconhecer pela mudança de cor alguns principais indicadores utilizados. Aplicar os conhecimentos químicos para reconhecer os problemas da chuva ácida. Escrever os nomes dos principais ácidos, bases, óxidos e sais. Montar as fórmulas à partir de cátions e ânions. Distinguir, os vários tipos de reações químicas. 4º Bimestre: Utilizar a lei de Lavoisier e Proust para confirmar a indestrutibilidade da matéria. Calcular o Nox dos elementos. Identificar a existência de reação de óxido redução. Balancear as equações químicas. Efetuar cálculos de massa molar.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

1º Bimestre: Introdução ao estudo da Química. Propriedades gerais e especificas da matéria. Mudança dos estados físicos da matéria. Substâncias simples, compostas e misturas. Método de separação das misturas. Fenômenos físicos, e reações químicas. Modelos atômicos, de Dalton, Thomson, e nuclear de Rutherford e Bohr. Número atômico ( Z ) e de massa ( A ). Elemento químico e seus símbolos. Semelhanças entre os átomos. Alotropia. Distribuição dos elétrons no átomo. Formação dos íons: Cátions e ânions. Classificação periódica dos elementos . Principais propriedades periódicas. Estudo dos principais metais: Ligas metálicas 2º Bimestre: Estudos das ligações químicas. O modelo da estabilidade dos átomos e as limitações do octeto completo. Representação de Lewis. Ligação iônica, Ligação covalente ou molecular, ligações simples, duplas, triplas e dativas. Polaridade: moléculas apolares e polares. Interações intermoleculares. As forças de Van der Waals e as pontes de Hidrogênio. Determinação das fórmulas dos compostos iônicos e covalentes. 3º Bimestre: Sinopse das funções inorgânicas. Teoria de Arrehenius. Conceito ácido-base de Arrehenius e suas propriedades,

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Nomenclatura dos principais ácidos e bases. Neutralização total e parcial dos ácidos e bases. Óxidos e sais suas propriedades, nomenclatura e utilização. Acidez e basicidade de soluções de uso diário. Aplicações práticas no cotidiano dos principais ácidos, bases, sais e óxidos. 4º Bimestre: Principais reações químicas, e as mais usadas. Classificação das reações: decomposição, síntese, dupla troca e deslocamento. Número de oxidação. Regras práticas para o cálculo do Nox. Reação de óxido-redução. Balanceamento de equações. Calcular massas moleculares.

METODOLOGIAS DE ENSINO APLICÁVEIS

Aulas expositivas; Aplicação de exercícios; Trabalho em grupo; Aulas práticas.

METODOLOGIAS DE AVALIAÇÃO APLICÁVEIS

Avaliação mensal; Avaliação bimestral; Trabalho em grupo; Resultado de Seminários; Exercício de fixação da aprendizagem.

RECURSOS DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Laboratório de química; Equipamento de laboratório; Biblioteca; Lápis para Quadro branco ; Papel A4; Cópias; Reagentes; Vidraria.

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

LISBOA, Júlio Cezar Foschine. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 1º ano. 1ª edição. Edições SM. São Paulo, 2010.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE

ÁREA LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS


LÍNGUA PORTUGUESA


03 HORAS /AULA

FATOR X

OBJETIVOS

-Refletir sobre os usos sociais da lingua(gem). -Identificar os elementos do processo de comunicação e relacionar cada uma das categorias comunicativas estudadas ao uso das linguagens: oral ou escrita. -Diferenciar os registros: formal e informal, em contextos comunicativos diversos. - Reconhecer os diferentes gêneros e tipologias textuais. -Produzir e interpretar textos com estrutura, linguagem e conteúdos específicos. -Valorizar as variações lingüísticas presentes em contextos comunicativos diversos.


1º Bimestre Elementos da comunicação/Registros formal e informal Conceitos básicos de língua, linguagem , fala, cultura, arte, texto, contexto, denotação, conotação, significante, significado). Características das linguagens verbal e não verbal (pintura, escultura, gravuras, gestos, fisionomia, sinais). Elementos do processo de comunicação: funções da linguagem. Pontuação. 2º Bimestre Texto e sentido Noções de Semântica. Figuras de linguagem. Introdução à literatura. Periodização da literatura. Literatura informativa.

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3º Bimestre Gêneros textuais e tipologias textuais Gêneros literários e não-literários (poema, conto, fábula, romance, carta, bilhete, reportagem, entrevista etc.). Gêneros próprios da área técnica afim. As tipologias: descrição, narração, dissertação. Barroco. 4º Bimestre Variações linguísticas Noção de erro. Preconceito linguístico. Variações estigmatizadas e não-estigmatizadas. Variações regionais. Arcadismo. Colocação pronominal.


Aulas expositivas. Debates. Leitura de textos diversificados. Trabalhos individuais e em grupo. Produção de textos diversificados.


Prova discursiva. Testes. Produção textual. Debates. Participação em projetos. Dramatizações. Exposições. Confecção de painéis.


Quadro branco e pincéis com diferentes cores. Retroprojetor. Data-show. Aparelho de som. Aparelho de DVD. Televisão. Gravador. Cartolinas. Papel A4. Papel A3.


Português: Linguagens / Volume 1 – William Roberto Cereja e Thereza Anália Cochar Magalhães – 5ª edição, Editora Saraiva.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE

ÁREA MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS


MATEMÁTICA

CH ANUAL 120 HORAS / AULA CH

SEMANAL 03 HORAS/ AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Conhecer os principais conjuntos numéricos, utilizando-os

na interpretação e na resolução de problemas;

Possibilitar o aluno conhecer e utilizar um instrumental básico que o auxilie na compreensão do sistema cartesiano ortogonal, bem como a utilização do mesmo no estudo das funções;

Entender a importância das funções polinomiais do primeiro e segundo graus, funções modulares, funções exponenciais e logarítmicas na compreensão, interpretação e resolução de problemas do quotidiano relacionados às diversas áreas do conhecimento;

Reconhecer as características de uma sequência numérica e suas aplicações.


Conjuntos Numéricos; Funções; Função polinomial do primeiro grau ou função afim; Função polinomial do segundo grau ou função quadrática; Função modular; Função exponencial ; Função logarítmica;

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Sequências numéricas.


Aulas expositivas; Atividades práticas; Atividade em grupo; Projeto de pesquisa; Estudo dirigido; Pesquisa na internet; Software e projeções em multimídia.


Provas individuais; Pesquisas; Seminários; Atividades em grupo.


Quadro branco; Álbum seriado; Computador; Retroprojetor; Internet; Datashow; Listas de exercícios; Régua, compasso, transferidor, esquadro, paquímetro,

balança e software.


BIBLIOGRAFIA BÁSICA IEZZI, Gelson.et.al. Matemática Ciências e Aplicações. Vol.

01. 2a edição. Edtora Atual. São Paulo. 2004.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GIOVANNE, José Rui. et al. Matemática Fundamental: uma nova abordagem. Vol. Único. 1a Edição. FTD. São Paulo. 2002. DANTE, Luiz Roberto. Matemática Ensino Médio. Vol. 01. 1a edição. Ática. São Paulo. 2005.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE


INFORMÁTICA BÁSICA (INBA)

CH ANUAL 80 HORAS/AULA CH SEMANAL

02 HORAS/ AULA

FATOR 2

OBJETIVOS

Introduzir o corpo discente no universo da informática, conferindo-lhe a capacidade de interagir com os hardwares e sistemas operacionais requeridos ao uso dos aplicativos Word, Excel, Power Point e Auto-CAD;

Subsidiar o corpo discente para a utilização do editor de textos Word, elaboração de planilhas em Excel e elaboração de apresentações em Power Point;

Introduzir os conhecimentos básicos do aplicativo Auto-CAD.


1. Introdução à Informática Histórico da informática e evolução dos microcomputadores. Arquitetura dos microcomputadores. 2. Sistemas Operacionais Introdução ao sistema operacional. Conceitos de arquivos, pastas e diretórios. Apresentação do ambiente gráfico. Utilitários do sistema operacional: bloco de notas, wordpad, ferramentas do sistema, gerenciador de arquivos, etc. Painel de controle do sistema operacional. Instalação de novos hardwares. Instalação de novos softwares. Instalação e configuração de acesso a Internet. 3. Word Apresentação do processador de textos. Tela inicial: descrição das barras de ferramentas. Apresentação dos ícones das barras de ferramentas. Formatação de parágrafos, fontes, configuração de páginas. Listas com marcadores, numeração e multiníveis. Tabelas, bordas e sombreamentos. Corretor ortográfico e recursos de autocorreção. Localização e substituição de palavras. Inserção de figuras (clipart, gráficos, wordart), caixa de texto, arquivos e objetos. Personalização da barra de ferramentas. Cabeçalho, rodapé e capitulação. Mala direta.

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4. Excel Apresentação da planilha eletrônica. Tela inicial: descrição das barras de ferramentas. Apresentação dos ícones das ferramentas. Conceito de pasta de trabalho. Conceito de linhas, colunas e células. Renomear, inserir e apagar planilhas. Inserindo e editando dados. Inserindo ou eliminando linhas e colunas. Formatação de células, fontes, configuração de páginas. Fórmulas e funções. Gráficos. Modos de visualização da planilha. Classificação de tabelas, inserindo subtotais. Auto filtro e filtros avançados. Protegendo linhas, colunas e pastas. 5. Power Point Apresentação do MS Power Point. Tela inicial: descrição das barras de ferramentas. Apresentação dos ícones das barras de ferramentas. Modos de exibição: slide, tópicos, anotações, classificação e apresentação. Escolhendo um layout para o slide. Slide mestre. Esquema de cores e fontes. Inserindo figuras (Clipart, Autoforma), Sons, Vídeos e Gráficos. Transações e intervalos entre slides, ações e animações. 6. Técnica de programação: entrada/saída, repeticão, decisão.


Aulas teórico-expositivas; Aulas práticas; Leitura dirigida; Pesquisa aplicada.


Trabalhos individuais ou em grupo; Participação ativa em sala-de-aula; Prova individual escrita; Prova individual prática; Work-shops.


Lousa, pincel atômico, apagador; 1 Retroprojeto; 1 Televisor de 34”; 20 PCs Pentium 4, com bancadas e cadeiras ergonômicas. 1 data-show; Softwares Base: Windows 2000; Softwares Aplicativos: Acrobat Reader, Word, Excel, Power

Point e Auto-Cad 2002/04/05/06, WinZip, Vírus Scan, Internet e Web Mail;

Apostilas didáticas; Transparências.


SILVA, Mário Gomes da. Informática – microsoft office power point 2003, office access 2003 e office excel 2003. 2. ed. São Paulo: Érica. _________. Terminologia básica, windows 2000 e word xp. 7. ed.

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São Paulo: Érica. _________. Terminologia básica, windows 95 e word 97. São Paulo: Érica. _________. Terminologia básica, windows 98 e word 2000. 14. ed. São Paulo: Érica. _________. Terminologia básica, windows 98 e word 97. São Paulo: Érica. _________. Terminologia básica, windows xp e office word 2003. 2. ed. São Paulo: Érica. _________. Terminologia básica, windows xp e word xp. 6. ed. São Paulo: Érica. _________. Terminologia básica, windows xp, word xp e excel xp. 7. ed. São Paulo: Érica. SITE: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/didaticos_e_tematicos/telecurso_2000_cursos_profissionalizantes

http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/didaticos_e_tematicos/telecurso_2000_cursos_profissionalizantes


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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



FÍSICA (FISC)

CH ANUAL 120 HORAS/ AULA

CH SEMANAL

03 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Desenvolver a capacidade de investigação física; Estimar ordens de grandeza, compreender o conceito de

medidas e formular hipóteses; Levar o educando a conhecer os diferentes tipos de

movimentos e suas aplicações; Reconhecer causas e efeitos dos movimentos, com suas

aplicações ao cotidiano; Relacionar as leis de movimento à dinâmica dos corpos

celestes; Compreender os conceitos de centro de massa, alavanca

e ferramentas envolvidas em equilíbrio; Possibilitar a compreensão das grandezas e dos

fenômenos conservados e sob quais condições.


Sistemas de Medidas; Cinemática; Dinâmica; Gravitação; Estática; Leis de Conservação.


Aulas expositivas; Aulas práticas; Debates;

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Exercício de fixação; Apresentação de filmes.


Debates; Pesquisas e produção textual; Apresentação de seminário temático; Provas objetivas e / ou dissertativas.


Quadro branco; Retroprojetor; Sistemas multimídia; Laboratórios de informática e de instrumentos.


LUZ, Antônio Máximo Ribeiro da. FÍSICA Volume Único / Antônio Máximo /ribeiro da Luz, Beatriz Alvarenga. São Paulo: Scipione, 2007. YAMAMOTO, Kazuhito, FUKE, Luiz Felipe, FÍSICA PARA O ENSINO MÉDIO, São Paulo. Ed. Saraiva, 2011. 1V.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE

ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS


GEOGRAFIA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Reconhecer a dinâmica dos elementos naturais e como tal dinâmica e a interdependência entre esses elementos formam e transformam as paisagens do planeta, de maneira que o aluno compreenda como ocorrem as interferências humanas e como ele as fazem parte do nosso cotidiano.


I Bimestre Objetivos específicos: -Reconhecer, analisar as diversas paisagens naturais e humanizadas. -Ler, analisar e interpretar os códigos específicos da geografia ( mapas, gráficos, tabelas etc), considerando-os como elementos espaciais . Conteúdo: -A Produção do Espaço Geográfico: As Paisagens Geográficas. -A Representação do Espaço Geográfico: Cartografia. II Bimestre Objetivos específicos: -Reconhecer as principais formas de relevo. - Identificar os principais impactos geológicos no Brasil e mundo. -Reconhecer e analisar os principais problemas climáticos. Conteúdo: Geomorfologia: Estrutura Geológica. Formas de Relevo: Dinâmica da Litosfera.

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Recursos minerais. Dinâmica Climáticas e os Domínios Morfoclimáticos. As Mudanças Climáticas. As Paisagens Vegetais. III Bimestre Objetivo específico: -Analisar a importância hidrográfica na produção econômica. -Identificar os impactos ambientais e correlaciona-los com o modelo econômico adotado. Conteúdo: -A dinâmica hidrológica e os recursos hídricos. -Impactos Ambientais. -Políticas Ambientais. IV Bimestre Objetivo específicos: -Identificar e analisar os principais impactos ambientais em Alagoas. -Analisar as bases econômicas de Alagoas. -Analisar a dinâmica demográfica Alagoana. Conteúdo: -Geografia de Alagoas. -Paisagens Naturais. -Aspectos Humanos. -Aspectos Econômicos.


Aulas dialogadas; Desenvolvimento de pesquisas; Seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa; Estudos dirigidos em sala de aula; Utilização de recursos audiovisuais como: vídeos,

documentários, filmes, músicas etc;


Resultados de seminários; Participação em debates; Avaliação oral e escrita; Produção em trabalhos de pesquisa.


Livros didáticos, equipamento de projeção e multimídia; Palestrante (eventualmente); Facilitador.


SAMPAIO, Fernando dos Santos; SUCENA, Ivone Silveira. Ensino Médio (Coleção ser protogonista). 1º ano. 1ª edição. Edições SM. São Paulo, 2010.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



HISTÓRIA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Compreender o processo de formação da consciência da

humanidade, considerando as diferenças fundamentais que evolução determinou, durante a formação biológica do homem, bem como, as conseqüências que a agricultura acarretou na forma de vida das comunidades primitivas e as modificações do modelo, que ensejaram o surgimento das primeiras civilizações;

Observar os conflitos de classes decorrentes da criação da agricultura e da acumulação da riqueza, bem, como as contradições existentes no modelo escravista de produção, que predominou durante a antiguidade clássica e que posteriormente determinaram a formação do feudalismo, ao tempo que, se analisa as diferenças do processo, nas civilizações Orientais;

Compreender as contradições predominantes na idade média, bem como, a riqueza do pensamento medieval e a evolução do processo histórico, que possibilitam o surgimento do sistema capitalista e da classe burguesa.


1. A Teoria da Historia. 1.1. Conceitos de Modo de Produção; 1.2. Conceito de Modo de Produção Primitivo; 1.3. O homem em Comunidades Primitivas; 2. O mundo Antigo 2.1. Egito; 2.2. Mesopotâmia;

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2.3. Persa; 2.4. Hebreus; 2.5. Fenícios;

3. O Mundo Asiático. 3.1. Índia; 3.2. China; 3.3. Japão. 4. O Mundo Grego. 4.1. Creta; 4.2. Período Homérico; 4.3. Arcaico; 4.4. Período Clássico; 4.5. Hegemonia da Polis; 4.6. Macedônios; 4.7. Helenismo.

5. O Mundo Romano. 5.1. Monarquia, Republica, Principado e Império; 5.2. Declínio e Queda do Império Romano; 5.3. Cristianismo; 5.4. Reinos Bárbaros; 5.5. Império Bizantino.

6. O Mundo Medieval. 6.1. Império Bizantino; 6.2. Islamismo; 6.3. Império Carolíngio; 6.4. O Mundo de produção Feudal; 6.5. Feudalismo europeu; 6.6. Cultura e Mentalidade do Mundo feudal; 6.7. As Cruzadas; 6.8. Renascimento Comercial e Urbano do sistema Feudal.



documentários, filmes, músicas etc.


Resultados de pesquisas; Participação em debates; Intervenções nas temáticas desenvolvidas em aula; Resultados de trabalhos em grupo e individuais; Produção de relatórios.


Livros didáticos; Filmes e documentários. Equipamento de projeção e multimídia; Quadro branco e pincéis; Palestrante (eventualmente).

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Capellare, Marcos Alexandre. Ensino médio (Coleção ser protagonista). 1º ano. 1ª edição. Edições SM. São Paulo, 2010.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



BIOLOGIA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVO

Conhecer a complexidade da estrutura celular e sua

organização na formação de tecidos.


Introdução ao estudo da biologia; Química celular:

compostos inorgânicos; compostos orgânicos.

Citologia: Histórico; Envoltórios celulares; Citoplasma; Núcleo: noções gerais e divisão celular. GAMETOGÊNESE. Métodos contraceptivos E doenças sexualmente transmissíveis. Histologia animal:

tecidos epiteliais; tecidos conjuntivos; tecidos musculares; tecido nervoso.


Aulas expositivas com utilização de retroprojetor e datashow;

Aulas práticas em laboratório; Apresentação de trabalhos em grupo.

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Prova escrita; Apresentação de trabalhos; Confecção e apresentação de relatórios científicos.


Retroprojetor; Datashow; Caneta para quadro branco.


AMABIS, José Mariano. Biologia das Células. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2004. 1v. LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje: Citologia, histologia e origem da vida. 14ª Ed. São Paulo: Ática, 2003. 1v. LOPES, Sônia Godoy B. Carvalho. Introdução à Biologia e Origem da Vida, Citologia, Reprodução e Embriologia, Histologia. 1ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2002. 1v. PAULINO,Wilson Roberto. Citologia e Histologia. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. 1v. SILVA Junior, César da & SASSON, Sezar. As Características da Vida, Biologia Celular, Vírus entre moléculas e células, A origem da Vida e Histologia Animal. 8ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2005.1v.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



ARTES


01 HORA/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Refletir sobre os usos sociais da lingua(gem); Refletir sobre os usos sociais da lingua(gem) artística; Conceituar e classificar arte e cultura; Valorizar o surgimento das atividades artísticas; Reconhecer as influências da cultura ocidental, indígena e

afro; Pontuar as Características gerais da pintura, escultura,

dança, teatro, música, fotografia e cinema; Identificar e diferenciar os gêneros teatrais, gêneros

musicais e poéticos; Criar e improvisar textos; Reconhecer as variações regionais da cultura brasileira; Apresentar trabalhos práticos.


1º Bimestre Conceito e classificação de artes e de cultura, surgimento das atividades artísticas, influências da cultura ocidental, indígena e afro. 2º Bimestre Características gerais da pintura, escultura, dança, teatro, música, fotografia e cinema. 3º Bimestre Gêneros teatrais, gêneros musicais e poéticos. Criação e improvisação de textos.

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4º Bimestre Variações regionais da cultura brasileira. Apresentações de trabalhos práticos.


O componente curricular estudo da arte será trabalhado de forma interdisciplinar com a disciplina LPLB:

Projeto didático; Debates; Exposições; Dramatizações.


Avaliação oral e escrita; Produção textual; Participação em projetos; Participação em Dramatizações; Confecção de painéis.


Quadro branco e pincéis com diferentes cores; Retroprojetor; Data show; Aparelho de som e DVD; Televisão; Gravador; Cartolinas; Papel A4; Papel A3.


ARGAN, Giulio; FAGIOLO, Maurizio. Guia de História da Arte. Lisboa: Estampa, 1994.

CAVALCANTI, Carlos. História da Arte. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1970.

COUTINHO, Sylvia Ribeiro. Textos de Estética e História da Arte. João Pessoa: EDUFPB, 1999.

DONDIS, A. Donis. Sintaxe da Linguagem visual. São Paulo: Martins Fontes, 2007

GOMBRICH, Eric H. A história da arte. Tradução de Álvaro Cabral. 16. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.

RICKEY, George. Construtivismo e evolução, São Paulo: Cosac & Naify, 2002.

TRIADÓ, Juan-Ramón. Saber ver a arte barroca. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

WÖLLFLIN, Heinrich. Conceitos Fundamentais da História da Arte. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

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OSTROWER, Fayga. Universos da Arte. 4 ed. Rio de Janeiro: Campos 1987

PROENÇA, Graça. História da Arte. São Paulo: Ática, 2000.

ZPEDROSA, Sebastião; ZÁCCARA, Madalena. Artes Visuais: Conversando sobre. Recife: Editora Universitária UFPE, 2008. Sites: http://www.arteducacao.pro.br/dados.htm

http://www.brasilescola.com/artes/a-arte-na-historia.htm

http://www.historiadaarte.com.br http://www.mundoeducacao.com.br/artes/a-historia-arte.htm

http://www.arteducacao.pro.br/dados.htm

http://www.brasilescola.com/artes/a-arte-na-historia.htm

http://www.historiadaarte.com.br/

http://www.mundoeducacao.com.br/artes/a-historia-arte.htm

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



DESENHO (DESE)


02 HORAS/AULA

FATOR 2

OBJETIVOS

Conferir ao corpo discente: habilidade para o uso adequado do material aplicado ao desenho geométrico e técnico;

Conhecer os instrumentos normativos que regem o desenho técnico;

Proporcionar o domínio na identificação, desenvolvimento, leitura e interpretação dos elementos comuns e traçados geométricos necessários ao desenho técnico;

Desenvolver competência e habilidade para a execução de desenho de peças, conjuntos e sistemas mecânicos, isométricos e plantas baixas industriais.


DESENHO DE OBSERVAÇÃO:

Desenho a mão livre;

DESENHO GEOMÉTRICO:

Introdução ao Desenho Geométrico Instrumentos de desenho Fundamentos do desenho geométrico Construções fundamentais (Traçados de paralelas,

perpendiculares,divisão de segmento, mediatriz,concordância, divisão de ângulos, bissetriz e divisão de circunferência).

Polígonos (Conceitos e Construção)

PROJEÇÕES ORTOGRÁFICAS:

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Tipos de Projeções Noções de geometria descritiva: ponto, reta e plano. Normas Técnicas (ABNT) Vistas ortográficas principais: frontal, lateral e superior.


Aulas expositivas; Práticas de elaboração de desenho.


Aula expositiva; Orientação na elaboração individual de desenhos; Acompanhamento nas produções dos alunos.


Quadro branco, pincel atômico, apagador; Régua, transferidor, compasso e triângulos graduados; Recursos multimídia: retroprojetor, DVD, televisor; Apostilas didáticas; Listas de exercícios; Pranchetas plastificadas (régua paralela incorporada),

acompanhada de banquetas ou cadeiras com altura regulável;

Reprografia.


ABNT. Normas técnicas para desenho técnico. Associação Brasileira de Normas Técnicas. Rio de Janeiro: Globo, 1981. BACHMANN, Albert; FOBERG Richard. Desenho técnico. Globo. 2. ed. Porto Alegre: FENAME – Rio de Janeiro, 1976. BORNANCINI, José Carlos. Desenho técnico básico. Vols. I e II. Porto Alegre: Sulina, 1981. CASILLAS. A. L.. Máquinas – formulário técnico. São Paulo: Mestre Jou, 1963. CUNHA, Luís Veiga da. Desenho técnico. Lisboa: Fundação Caloueste Gulbenkian, 1997. DORFLES, Gillo. Introdução ao desenho industrial. Lisboa: Edição 70, 1990. FERLINI, Paulo de Barros. Normas para desenho técnico. Porto Alegre: Globo, 1981. FRENCH, Thomas E. e VIERK, Charles J.. Desenho técnico e tecnologia gráfica. São Paulo: Globo, 2002. FRENCH, Thomas E.. Desenho técnico. 17. ed. Porto Alegre: Globo, 1977. KEM, Jerrold E.. Planejamento de ensino. Rio de Janeiro: LTC, 1977. MANFE, G., POZZA, R. e SCARATO, G.. Desenho técnico mecânico. 1. ed. Vols. 1, 2 e 3. São Paulo: Hemus, 2004. MELLO, Gladys Cabral de, BARRETO, Deli Garcia Ollé e MATRINS, Enio Zago. Noções de geometria descritiva: teoria e

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exercícios. Porto Alegre: Sagra / D. C. Luzzato, 1991. MINISTÉRIO DO TRABALHO. Desenho mecânico. Brasília: PIPMO, 1976. MINISTÉRIO DO TRABALHO. Leitura e interpretação do desenho técnico. Brasília: PIPMO, 1976. MITCHELL, Frederick E. Giesecke Alv A. e et. alli.. Comunicação gráfica moderna. Ed. 1. Porto Alegre: Bookman, 2001. PEREIRA, Aldemar. Geometria descritiva. Rio de Janeiro: Quartet. PROVENZA, F.. Desenhista de máquinas. Escola PRO-TEC. 3. ed. São Paulo: F. Provenza, 1983. SILVA, Sílvio F. da Silva. A linguagem do desenho técnico. Rio de Janeiro: LTC, 1984. SITE: http://www.bibvirt.futuro.usp.br/textos/didaticos_e_tematicos/telecurso_2000_cursos_profissionalizantes



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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE


COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA

CH ANUAL 80 HORAS/ AULA CH SEMANAL 02 HORAS/AULA

FATOR

OBJETIVOS

GERAL

Favorecer a compreensão da complexidade da linguagem corporal e a importância da atividade física para o desenvolvimento humano.

ESPECÍFICOS

Conhecer a evolução histórica da Educação Física escolar; Vivenciar a prática da Educação Física escolar em suas

diferentes manifestações; Compreender a importância da Educação Física e sua relação

com outras áreas do conhecimento humano; Desenvolver postura crítica e pró-ativa no âmbito das relações

sociais; Identificar os benefícios da atividade física nas suas relações

cotidianas; Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade

em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.


1º BIMESTRE Introdução a Educação Física Escolar:

Histórico e evolução da Educação Física; Noções Básicas Sobre o Corpo:

2.1 Anatomia (constituição corporal, conceituação, função, sistemas orgânicos); 2.2 Adaptações fisiológicas do corpo em movimento (frequência cardíaca e pressão arterial);

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2.3 Habilidades e capacidades motoras. Jogos e brincadeiras populares (construindo e reconstruindo) 2º BIMESTRE 1.Imagem Corporal – aspectos nutricionais (bulimia; anorexia; vigorexia) 2.Qualidade de Vida- Conceito de Saúde e Qualidade de Vida: 2.1 Os componentes da qualidade de vida;

Comportamento de risco: sedentarismo, obesidade, esteróides e anabolizantes;

Avaliação do Estilo de Vida atual (Pentáculo do bem estar)

Dança e suas manifestações culturais. 3º BIMESTRE Esporte, suas vertentes e valores sociais 1. Esporte enquanto lazer 2. Esporte educacional 3. Esporte de rendimento Modalidades de quadra: Futsal Atletismo: Saltos 4º BIMESTRE Modalidades de quadra: Handebol Atletismo: Arremessos Atividade Física e Prevenção de Doenças 1. Hipertensão / Diabetes / Osteoporose / Artrite / Artrose / Cardiovasculares 1.1. Definição 1.2. Tipos 1.3. Causas 1.4. Benefícios da atividade física 2. Atividades aquáticas como alternativa para melhoria da Qualidade de Vida (Natação).


Aulas expositivas; Aulas práticas; Vivências laboratoriais; Aulas de campo; Visitas técnicas; Eventos; Trabalhos em grupo ou individuais; Seminários, leituras e debates de textos complementares; Exibição de filmes.


Avaliação do componente curricular em questão (Educação Física) será realizada de forma continua, através de observações, considerando os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais

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além do envolvimento dos discentes nas aulas bem como aplicação de prova objetiva, apresentação de seminários, trabalhos, debates e aulas práticas.


Quadras; Espaço livres; Piscinas; Campo; Pista de atletismo; Bolas esportivas; Cones; Rede de vôlei; Corda; Bambolês; Bexigas; Pranchas; Espaguete aquáticos; Colchonetes; Balança analógica; Trena; Computador, data show e caixa de som; Cd, dvd, artigos, livros, vídeos, entre outros.


BIBLIOGRAFIA BÁSICA AMADIO, Alberto Carlos; BARBANTI, Valdir J.; BENTO, Jorge Olimpio; MARQUES, Antonio T. Esporte e Atividade Física. 1ª Ed. Manole, 2001. ARENA, Simone Sagres. Exercício e Qualidade de Vida: Avaliação, prescrição e planejamento. São Paulo: Phorte, 2009; CATUNDA, Ricardo. Brincar, criar, vivenciar na escola. Sprint, 2004; GUISELINI, Mauro. Aptidão física, saúde, bem estar: fundamentos teóricos e exercícios práticos. 2ª Ed. São Paulo: Phorte, 2006; Manual de Educação Físca: Esporte e recreação por idades. TRADUÇÃO: Adriana de Almeida; Flavia Ferreira dos Santos; Mônica Iglesias de Cirone. Ed. MMXII, Cultural S.A. MELHEM, Alfredo. A pratica da Educação Física na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2009; OGATA, Alberto. Guia prático de qualidade de vida: como planejar e gerenciar o melhor programa para sua empresa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009; PITANGA, Francisco José Godim. Epidemiologia da atividade Física, do exercício e da saúde. 3ª Ed. revisada e ampliada. São Paulo: Phorte, 2010; SOLER, Reinaldo. Educação Física Escolar. Sprint, 2003; VALENTINI, Nadia Cristina. Ensinando Educação Física nas séries iniciais: Desafios e Estratégias. 2ª Ed. Canoas: Unilasalle, Salles, 2006. EDUCAÇÃO FÍSICA / Ensino Médio. Vários autores. Curitiba: SEED-PR, 2006.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR Coletivo de autores. Metodologia do Ensino de Educação Física. Editora Cortez; COUTINHO, Nilton Ferreira. Basquetebol na Escola: da iniciação ao treinamento. Rio de Janeiro. 3ª Ed.: Sprint, 2007; FERREIRA, Solange L.; BARBOSA, Adriana G.; FERNANDES, Luciana C.; DRAEGER, Magda; PAULO, Rosana Hallak. RECREAÇÃO JOGOS RECREAÇÃO. Rio de Janeiro: 4ª edição: Sprint, 2000; LEMOS, Ailton. Voleibol Escolar. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2006; MUTTI, Daniel. Futsal: Da iniciação ao alto nível. 2ª Ed. São Paulo: Phorte, 2003; Planejamento Curricular para Educação Física: Educação Física, Caderno Pedagógico. ORGANIZADORES: Dr. Ruy Jornada Krebs; Drª Maria Helena da Silva Ramalho. FLORIANÓPOLIS: IOESC, 2011.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



SOCIOLOGIA


01 HORA/AULA

FATOR

OBJETIVOS

Compreender o contexto histórico de surgimento e

desenvolvimento da Sociologia enquanto ciência, conhecendo os principais teóricos clássicos;

Aprender a pensar sociologicamente as questões sociais que afetam a organização social.


O processo histórico da emergência das Ciências Sociais; O estudo da Sociologia enquanto Ciência; Sociologia e sociedade: principais pensadores; O processo de socialização; Indivíduo e Sociedade; Classes e instituições sociais.


Aulas expositivas; Grupos de discussão; Leituras e trabalhos dirigidos, Exercício de fixação; Apresentação de filmes ou documentários; Desenvolvimento de pesquisas.


Participação em debates; Pesquisas e produção textual; Apresentação de seminário temático; Provas objetivas e/ou dissertativas.

RECURSOS

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DIDÁTICOS NECESSÁRIOS

Quadro branco; TV; Data show; Retroprojetor, textos; Filmes e documentários.


ANTUNES, Ricardo; BRAGA, Ruy. (Org.). Infoproletários: degradação real do trabalho virtual. São Paulo: Boitempo, 2009. ANTUNES, Ricardo. Os Sentidos do Trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho. 3. ed. São Paulo: Boitempo, 2000. BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar a sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. COSTA, Edmilson. A globalização e o capitalismo contemporâneo. São Paulo: expressão popular, 2008 CASTRO, Anna Maria de; DIAS, Edmundo. Introdução ao pensamento sociológico. 5 ed. Rio de Janeiro:Eldorado tijuca, 1977. CASTELLS, Manuel. A Sociedade em rede - A era da informação: Economia, Sociedade e Cultura; vol. I, São Paulo, Paz e Terra, 2001. CHESNAIS, François. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996. COHN, Gabriel(org.). Sociologia: para ler os clássicos – Durkheim, Marx, Weber. 2 ed. Rio de Janeiro: Azougue, 2009. DIAS, Reinaldo. Fundamentos de Sociologia Geral. 3 ed. Campinas, SP: Alínea, 2006. DURKHEIM, Émile. Émile Durkheim: Sociologia. 6. ed. Org. José Albertino Rodrigues. São Paulo: Ática, 1993 (Grandes cientistas sociais, 1 - Sociologia). FERREIRA, Leila da Costa. A Sociologia no horizonte do século XXI. São Paulo: Boitempo FORRACCI, Marialice Mencarini e MARTINS, José de Souza. Sociologia e Sociedade. Leituras de Introdução à Sociologia. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científicos, 1977. GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2004. COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introdução a Ciência da Sociedade. 3ª ed. São Paulo: Moderna,2005.

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GENTILLI, Pablo. (org.) Globalização excludente: desigualdade, exclusão e democracia na nova ordem mundial. 3. ed. Petrópolis: Vozes; Buenos Aires: CLACSO, 2000. (Coleção A Outra Margem). HARVEY, D. A Condição Pós-Moderna São Paulo, Edições Loyola, 1992.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE

ÁREA CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIA


FILOSOFIA


01 HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS

Promover o desenvolvimento de competências relacionadas ao conhecimento filosófico: reflexão, análise e crítica filosóficas.

Propiciar contato direto com a literatura filosófica, bem como seus principais problemas e questões.


1º Semestre:

Introdução à filosofia Visão geral da filosofia no ensino médio; Justificativa da relevância da filosofia; Definição de filosofia; Filosofia e conhecimento; Origens da filosofia (do mitológico ao cosmológico).

2º Semestre: Ética Problemas morais e problemas éticos; Definição de ética e moral; Distinção entre 'norma' e 'fato'; Propósito da ética; Teorias éticas.


Aulas expositivas / dialogais; Leituras compartilhadas; Estudo dirigido; Pesquisa de campo; Atividades individuais: resumos, fichamentos, comentários,

prática de leitura, interpretação, escrita argumentativa entre outras;

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Atividades em grupo: dinâmicas, discussões, debates, seminários etc.


Avaliação escrita; Trabalho individual; Atividades individuais e em grupo: produção de texto,

seminários, debates etc; Participação contínua nas atividades da classe; Assiduidade e pontualidade.


Quadro e pincel; Livros e apostilas; Recursos audiovisuais diversos: projetor multimídia, aparelho

de DVD, televisão etc; Laboratório de informática.


ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando. 3. ed. revista. São Paulo: Moderna, 2003. BAGGINI, J. O porco filósofo: 100 experiências de pensamento para a vida cotidiana / Julian Baggini; tradução Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2006. __________. As ferramentas dos filósofos: um compêndio sobre conceitos e métodos filosóficos. São Paulo: Loyola, 2003. BUNNIN, N.; TSUI-JAMES, E. P. (organizador). Compêndio de filosofia. Trad. Luis Paulo Roanet. 2 ed. São Paulo, Loyola, 2007. CABRERA, J. Diário de um filósofo no Brasil. Ijuí: Unijuí, 2010. CHAUI, M. Convite à filosofia. 13 ed. São Paulo, Ática, 2006. ___________. Introdução à história da filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. COTRIM, G. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2001. DE CASTRO, S. (organizador). Introdução à filosofia. Rio de Janeiro: Vozes, 2008. GAARDER, J. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.

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MACEDO JR, R. P. (organizador). Curso de filosofia política. São Paulo: Atlas, 2008. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. / Ubaldo Nicola; [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2005. ___________. Parece mas não é: 60 experiências filosóficas para aprender a duvidar. / Ubaldo Nicola/ [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2007. ONFRAY, M. Antimanuel de philosophie. Rosny: Bréal, 2001. PINTO, P. R. M. Introdução à lógica simbólica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001. REALE, G.; ANTISERI, D.; História da filosofia. Volumes 1-7. Tradução Ivo Storniolo. São Paulo : Paulus. 2003. SÁTIRO, A; WUENSCH, A.M. Pensando melhor: iniciação ao filosofar. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. TEICHMAN, J.; EVANS, C. K.; Filosofia: um guia para iniciantes. Tradução Lúcia Sano. São Paulo: Madras, 2009.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



LÍNGUA PORTUGUESA


03 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Refletir sobre Língua(gem) e identidade cultural; Conhecer as origens da Língua Portuguesa; Identificar as manifestações literárias brasileiras; Fazer leituras críticas das manifestações literárias

brasileiras; Fazer leituras críticas de textos diversificados; Reconhecer os recursos expressivos que envolvem o

processo de leitura e produção textual: recursos estilísticos e coesivos das linguagens literária e não-literária.


1º Bimestre

Origens da Língua Portuguesa Os países que usam a língua portuguesa. O uso dos indianismos, dos africanismos, dos

neologismos. Estrutura das palavras, formação de palavras.

2º Bimestre

Manifestações literárias no Brasil Romantismo – poesia. Os discursos silenciados / o dito e o não-dito nas escolas

literárias estudadas. A cultura afro-brasileira Lei Federal 10.639/03. Classes de palavras (substantivo, adjetivo, pronome). Elementos dêiticos.

3º Bimestre

Recursos estilísticos da linguagem literária

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Romantismo – prosa. Realismo, Naturalismo. Os discursos silenciados / o dito e o não-dito nas escolas

literárias estudadas. A cultura afro-brasileira Lei Federal 10.639/03. Classes de palavras (verbo). Elementos dêiticos.

4º Bimestre

Recursos estilísticos e coesivos da linguagem Parnasianismo e Simbolismo. Os discursos silenciados / o dito e o não-dito nas escolas

literárias estudadas. A cultura afro-brasileira Lei Federal 10.639/03. Classes de palavras: (preposição, conjunção, advérbio). Elementos dêiticos.


Aulas expositivas; Debates; Leitura de textos diversificados; Trabalhos individuais e em grupo; Produção de textos diversificados.


Prova discursiva; Testes; Produção textual; Debates; Participação em projetos; Dramatizações; Exposições; Confecção de painéis.


Quadro branco e pincéis com diferentes cores; Retroprojetor e data-show; Aparelho de som e DVD; Televisão e gravador; Cartolinas; Papel A4 e A3.


CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Anália Cochar. Linguagens. 2º ano . 7ª edição reform. São Paulo: Saraiva, 2010.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



QUÍMICA


03 HORAS/AULA

FATOR 1

OBJETIVOS

1º Bimestre

Conceituar quantidade de matéria (mol) e aplicá-lo na determinação de cálculos químicos;

Conhecer as propriedades dos gases e a relação entre as variáveis de estado.

2º Bimestre Realizar cálculos estequiométricos; Calcular e interpretar os diversos tipos de concentração

numa solução; Realizar cálculos envolvendo diluição e mistura de soluções.

3º Bimestre Compreender os efeitos da presença do soluto nas

propriedades físicas do solvente; Identificar processos endotérmicos e exotérmicos; Calcular a variação de entalpia envolvida numa reação pela

lei de Hess; Identificar os principais calores de reação;

4º Bimestre Conhecer os fatores que afetam a velocidade das reações

químicas; Conhecer as características das reações reversíveis e os

fatores que deslocam o equilíbrio com base no princípio de Lê Chatelier.


1º Bimestre:

Cálculos químicos Quantidade de matéria Estudo dos gases

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Teoria cinética dos gases. Variáveis de estado. Lei dos gases. Equação de Clayperon. Volume molar.

2º Bimestre: Estequiometria Cálculos estequiométricos envolvendo pureza dos

reagentes e rendimento de reação Soluções Coeficiente de solubilidade. Concentração das soluções: g/L ; mol/L ; % p/p´; % p/v; %

v/V e ppm Diluição de soluções.

3º Bimestre: Propriedades Coligativas das Soluções Conceito Tonoscopia Ebulioscopia Crioscopia Osmoscopia Termoquímica. Reações exotérmicas e endotérmicas. Calor de combustão, calor de formação e energia de

ligação. Calculo de ∆H ( lei de Hess )

4º Bimestre: Cinética Química. Teoria das colisões moleculares Fatores que alteram a velocidade das reações. Equilíbrio Químico. Constante de equilíbrio Princípio de Lê Chatelier – deslocamento do equilíbrio


Aulas expositivas; Utilização de textos, apostilas e DVD; Listas de exercícios; Trabalho em grupo; Aulas práticas no laboratório.


Avaliação escrita; Trabalho em grupo; Exercícios de fixação da aprendizagem.


Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Laboratório de química;

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Equipamento de laboratório (reagentes e vidraria); Biblioteca; Lápis para Quadro branco ; Papel A4; Cópias.


FELTRE, Ricardo. Química – Físico-Química. Volume 2, 6º ed. São Paulo: Moderna, 2004 LEMBO, Antônio. Química: realidade e contexto. São Paulo: Editora Ática, 2000. NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. Química. volume único. São Paulo: Atual, 1996. NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. Química. volume 2. São Paulo: Atual, 2000. PERUZZO, Franscisco Miragaia e CANTO, Eduardo Leite do. Química: na abordagem do cotidiano. 2.ed. São Paulo: Moderna, 1998. SARDELA, Antônio. Curso completo de química. São Paulo: Editora Ática, 1999. USBERCO, João e SALVADOR, Edgar. Químical. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



FILOSOFIA


01 HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS

Desenvolver competências relacionadas ao conhecimento filosófico, no âmbito de: reflexão, análise, raciocínio lógico e críticas filosóficas;

Propiciar contato direto com a literatura filosófica, bem como seus principais problemas e questões;


1º Semestre:

Teoria do conhecimento A teoria das ideias platônica; Racionalismo e empirismo; Criticismo. Epistemologias contemporânea: Verdade, crença e justificação.

2° Semestre: Lógica Raciocínio e inferência; Validade e verdade; Proposição e argumento (silogismos); Falácias não formais; Reconhecimento de argumentos; conteúdo e forma; Lógica proposicional. Formalização de argumentos; Conectivos lógicos; Tabelas de verdade. Aplicações da lógica.

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Aulas expositivas / dialogais. Leituras compartilhadas. Estudo dirigido. Pesquisa de campo. Atividades individuais: resumos, fichamentos, comentários,

prática de leitura, interpretação, escrita argumentativa entre outras.






Quadro e pincel. Livros e apostilas. Recursos audiovisuais diversos: projetor multimídia, aparelho



ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando. 3. ed. revista. São Paulo: Moderna, 2003. BAGGINI, J. O porco filósofo: 100 experiências de pensamento para a vida cotidiana / Julian Baggini; tradução Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2006. __________. As ferramentas dos filósofos: um compêndio sobre conceitos e métodos filosóficos. São Paulo: Loyola, 2003. BUNNIN, N.; TSUI-JAMES, E. P. (organizador). Compêndio de filosofia. Trad. Luis Paulo Roanet. 2 ed. São Paulo, Loyola, 2007. CABRERA, J. Diário de um filósofo no Brasil. Ijuí: Unijuí, 2010. CHAUI, M. Convite à filosofia. 13 ed. São Paulo, Ática, 2006. ___________. Introdução à história da filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. COTRIM, G. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2001. DE CASTRO, S. (organizador). Introdução à filosofia. Rio de

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Janeiro: Vozes, 2008. GAARDER, J. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. MACEDO JR, R. P. (organizador). Curso de filosofia política. São Paulo: Atlas, 2008. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. / Ubaldo Nicola; [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2005. ___________. Parece mas não é: 60 experiências filosóficas para aprender a duvidar. / Ubaldo Nicola/ [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2007. ONFRAY, M. Antimanuel de philosophie. Rosny: Bréal, 2001. PINTO, P. R. M. Introdução à lógica simbólica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001. REALE, G.; ANTISERI, D.; História da filosofia. Volumes 1-7. Tradução Ivo Storniolo. São Paulo : Paulus. 2003. SÁTIRO, A; WUENSCH, A.M. Pensando melhor: iniciação ao filosofar. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. TEICHMAN, J.; EVANS, C. K.; Filosofia: um guia para iniciantes. Tradução Lúcia Sano. São Paulo: Madras, 2009.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE


COMPONENTE

CURRICULAR LÍNGUA INGLESA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Refletir sobre os usos sociais da lingua(gem); Identificar os elementos do processo de comunicação e

relacionar cada uma das categorias comunicativas estudadas ao uso das linguagens: oral ou escrita;

Diferenciar os registros: formal e informal, em contextos comunicativos diversos;

Reconhecer os diferentes gêneros e tipologias textuais; Ler textos com estrutura, linguagem e conteúdos

específicos.


1º Bimestre

Elementos da comunicação Conceitos básicos para o conhecimento da língua Inglesa.

2º Bimestre

Registros: formal e informal Características das linguagens verbal e não-verbal.

3º Bimestre

Gêneros textuais e tipologias textuais Gêneros literários e não-literários Gêneros próprios da área técnica afim; As tipologias: descrição, narração, dissertação.

4º Bimestre

Variações lingüísticas Pronúncias diferenciadas em

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Língua inglesa (monolíngües e bilíngües) Noção de erro. Preconceito lingüístico; Variações estigmatizadas e não-estigmatizadas; Variações regionais.


Aulas expositivas; Debates; Leitura de textos diversificados; Trabalhos individuais e em grupo; Produção de textos diversificados; Conversação.


Prova discursiva; Testes; Produção textual; Debates; Participação em projetos; Dramatizações; Exposições; Confecção de painéis; Desempenho em conversação.


Quadro branco e pincéis com diferentes cores; Retroprojetor e Data-show; Aparelho de som e DVD; Televisão e Gravador; Cartolinas; Papel A4 e A3.


FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003. MURPHY, Raymond. Essential grammar in use. 2nd ed., United Kingdown: Cambridge University Press, 1998. SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em Língua inglesa; uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005. MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. Módulo I. São Paulo: textonovo, 2000. MARQUES, Amadeu. On stage. Vol. 2. São Paulo: Ática, 2010.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



HISTÓRIA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Compreender o processo de formação da consciência da

humanidade, considerando as diferenças fundamentais que evolução determinou, durante a formação biológica do homem, bem como, as conseqüências que a agricultura acarretou na forma de vida das comunidades primitivas e as modificações do modelo, que ensejaram o surgimento das primeiras civilizações.

Compreender as diferenças entre a civilização romana e o modelo feudal imposto após as invasões bárbaras, bem como, a instituições herdadas do império romano, que perduram ate hoje.

Compreender as contradições predominantes na idade média, bem como, a riqueza do pensamento medieval e a evolução do processo histórico, que possibilitam o surgimento do sistema capitalista e da classe burguesa.


- Conceitos de Modo de produção capitalista. 1. Transição do Feudalismo ao capitalismo. 1.1 A crise do sistema feudal. 2. O Mundo Moderno. 2.1. Formação dos estados Nacionais; 2.2. Absolutismo; 2.3. Expansão marítimo-comercial européia; 2.4. Renascimento cultural; 2.5. Reforma e Contra Reforma. 3. O Mercantilismo e os sistemas Coloniais. 3.1. O Modelo espanhol, inglês, francês e holandês.

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4. A Colonização da América. 4.1. O Brasil Pré – colonial (1500/1530).

5. O Brasil Colonial (1530/1808). 5.1. Formação territorial, econômica, política, administrativa, social e cultural; 5.2. O domínio espanhol; a. Os holandeses no Brasil; b. Ciclo da mineração.

6. As Revelações burguesas que marcaram o Mundo Moderno. 6.1. As Revelações inglesas do séc. XVII; 6.2. A Revolução Industrial – consolidação do capitalismo industrial; 6.3. Iluminismo Esclarecido; 6.4. A Revolução Francesa. 7. As principais rebeliões coloniais brasileiras Dando ênfase aos movimentos locais e regionais.

8. A crise dos sistemas coloniais. 8.1. Inglês; 8.2. Independência dos EUA; 8.3. Português e o Processo de independência do Brasil (1808/1822); 8.4. Espanhol. 9. Brasil Independente – 1822/1889. 9.1. Primeiro Reinado – 1822/183; 9.2. Período Regencial – 1831/1840; 9.3. Segundo Reinado – 1840/1889. Destacamos, nesse período, os aspectos econômicos, sociais, políticos e culturais. Reafirmação do modelo burguês e a sua contestação.



documentários, filmes, músicas etc.


Participação nas aulas; Interesse / responsabilidade; Resultados de pesquisa; Avaliação escrita; Desenvolvimento de seminários.

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Livros didáticos, filmes, documentários; Equipamento de projeção e multimídia, quadro branco e pincéis


NOGUEIRA, Fausto Henrique Gomes; CAPELLARE. Marcos Alexandre. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 2º ano. 1ª edição. São Paulo: Edições SM, 2010.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



FÍSICA (FISC)


03 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Compreender as leis básicas da termologia, da óptica e

das ondas, dentro da formulação conceitual e matemática, objetivando a interpretação de fenômenos, previsão de situações e soluções de cada uma dessas áreas.


Termologia; Óptica; Ondas.


Aulas expositivas; Aulas práticas; Debates; Exercício de fixação; Apresentação de filmes ou documentários;




Quadro branco; Retroprojetor; Sistemas multimídia; Laboratórios de informática e de instrumentos; Salas de aulas.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



SOCIOLOGIA

CH ANUAL 40 HORAS/AULA

CH SEMANAL 01 HORA/AULA

FATOR

OBJETIVOS

Favorecer o diálogo sobre Estado, política, direito,

cidadania e democracia; Compreender o cenário político e econômico, as

mudanças, transformações e as desigualdades sociais na sociedade moderna e contemporânea.


Poder, Política e Estado. O Estado Moderno. O Estado de bem-estar social O neoliberalismo. Direitos, Democracia e Cidadania. Marginalidade Social Os novos Movimentos Sociais.


Aulas expositivas; Grupos de discussão; Leituras e trabalhos dirigidos; Exercício de fixação; Apresentação de filmes ou documentários; Desenvolvimento de pesquisas.


Para avaliação da aprendizagem serão considerados: Participação em debates; Pesquisas e produção textual; Apresentação de seminário temático; Provas objetivas e / ou dissertativas.

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TV / aparelho DVD; Data show; Retroprojetor; Quadro branco; Textos; DVD.


ANTUNES, Ricardo; BRAGA, Ruy. (Orgs.). Infoproletários: degradação real do trabalho virtual. São Paulo: Boitempo, 2009. ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 1999. BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar a sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. CHESNAIS, François. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996. COLLINS, Randall. Quatro tradições sociológicas. Petrópolis,RJ: Vozes, 2009. CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. 2 ed. São Paulo: EDUSC, 2002. DIAS, Reinaldo. Fundamentos de Sociologia Geral. 3 ed. Campinas, SP: Alínea, 2006. DURKHEIM, Émile. Émile Durkheim: Sociologia. 6. ed. Org. José Albertino Rodrigues. São Paulo: Ática, 1993 (Grandes cientistas sociais, 1 - Sociologia). FERREIRA, Leila da Costa. A Sociologia no horizonte do século XXI. São Paulo: Boitempo FORRACCI, Marialice Mencarini e MARTINS, José de Souza. Sociologia e Sociedade. Leituras de Introdução à Sociologia. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científicos, 1977. GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2004. COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introdução a Ciência da Sociedade. 3ª ed. São Paulo: Moderna,2005. GIDDENS, Anthony. As conseqüências da modernidade. São Paulo: UNESP, 1991. GENTILLI, Pablo. (org.) Globalização excludente: desigualdade, exclusão e democracia na nova ordem mundial.

83

3. ed. Petrópolis: Vozes; Buenos Aires: CLACSO, 2000. (Coleção A Outra Margem). HARVEY, D. A Condição Pós-Moderna São Paulo: Edições Loyola, 1992. JOHNSON, Allan G. Dicionário de Sociologia: guia prático da linguagem sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1997. KUMAR, Krishan. Da sociedade pós-industrial à pós-moderna: novas teorias sobre o mundo contemporâneo. 2ºed. Rio de janeiro: Zahar, 2006. LORENSETTI, Everaldo.[et al.]. Sociologia: Ensino Médio. Curitiba:SEED-PR,2006. TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: atual, 2007. TURNER, Jonathan H. Sociologia: conceitos e aplicações.São Paulo:Makron Books, 2000. MAGNOLI, Demétrio. Globalização: estado nacional e espaço mundial. São Paulo: moderna, 1997. MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. 38. ed. São Paulo: Brasiliense,1994. MARX, Karl. Karl Marx: Sociologia. Org. Octavio Ianni, São Paulo, Ática, 1980. OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; COSTA, Ricardo Cesar Rocha da. Sociologia para jovens do século XXI. Rio de Janeiro: Novo Milênio, 2007. ROBERT, Brym. [et al.]. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São Paulo: Thomson Learning, 2006. SCHNEIDER, E. V. Sociologia industrial: relações entre a indústria e a comunidade. Rio de Janeiro: Zahar. 1976. TOMAZI, Nelson Dácio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: atual, 2007. WEBER, Max. Max Weber: Sociologia. São Paulo: Ática, 1997.

84



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



GEOGRAFIA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Promover uma visão abrangente do funcionamento do

Capitalismo numa perspectiva histórica, desde o seu surgimento até hoje;

Destacar o desenvolvimento científico do capitalismo, e suas contradições em escala mundial, em relação ao desenvolvimento socioeconômico das várias nações.


I Bimestre: O Mundo Contemporâneo. -A formação da Economia Global: Evolução do Capitalismo. -Socialismo. -A Geografia do Poder Mundial: do Poder Bipolar a Multipolaridade ( a nova ordem mundial). -Os Fluxos da Economia Global. -Regionalização da Economia Global: Divisão Internacional do Trabalho ( DIT); blocos Econômicos e OMC. II Bimestre: A geografia da Produção -O Espaço Industrial : Os Ciclos Industriais. -Agropecuária e Comércio Global de Alimentos. -Meio Rural e suas Transformações. -Estratégias Energéticas. III Bimestre: A Geografia da Produção

85

-Meios de Transportes e Comunicação. -Urbanização e os Impactos Ambientais. IV Bimestre: A Geografia das Sociedades - Dinâmicas demográficas: transição demográfica. - Migrações internacionais - Conflitos regionais na ordem global - Desigualdades e exclusão no mundo


Aulas expositivas dialogadas; Seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa; Estudos dirigidos em sala de aula; Aulas vivenciais.


Avaliação escrita; Participação em seminários; Resultados de trabalhos de pesquisa.


Quadro branco e pincéis com diferentes cores; Retroprojetor e Data-show; Aparelho de som e DVD; Televisão e Gravador; Cartolinas, Papel A4 e A3.


SAMPAIO, Fernando dos Santos; Sucena, Ivone. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 2º ano. 1ª edição. - São Paulo: Edições SM, 2010.

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PLANO DE ENSINO



EIXO

TECNOLÓGICO AMBIENTE E SAÚDE



MATEMÁTICA

CH ANUAL 120 HORAS/AULA CH

SEMANAL 03 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Reconhecer e operar matrizes, determinantes e sistemas

lineares como ferramenta no tratamento das informações e análise de dados nas diferentes áreas do conhecimento, interpretando, algébrica e geometricamente, situações problemas;

Identificar, representar e elaborar estratégias para a resolução de problemas através das funções trigonométricas, aplicando tais funções às diversas áreas do conhecimento;

Compreender, formular, selecionar e interpretar informações em problemas de contagem e estimativas.


Matrizes; Determinantes; Sistemas lineares; Trigonometria; Análise Combinatória; Probabilidade.


Aulas expositivas; Atividades em laboratório; Estudo dirigido; Trabalho em grupo.

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Provas Individuais; Trabalhos em grupo; Pesquisa; Simulado.


Retroprojetor; Datashow; Projetor de Slides; Quadro Branco; Instrumentos de Trabalho.


IEZZI, Gelson, DOLCE, Osvaldo., DEGENSZAJN, David., PÉRIGO, Roberto., de ALMEIDA, Nilze. Matemática: ciências e aplicações. São Paulo, Atual Editora, 2004. 3v.

DANTE, Luiz R., Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Editora Àtica, 2000. Volume Único.

SMOLE, Kátia C. S., KIYUKAWA, Rokusaburo, Matemática. São Paulo, Editora Saraiva, 1998. 3v.

NETTO, Scipione di P. DE ALMEIDA, Nilze S. Matemática curso fundamental. São Paulo, Editora Scipione, 1990. 3v.

GIOVANNI, José R. BONJORNO, José R. GIOVANNI Jr. José R., Matemática fundamental. São Paulo, Editora FTD, 1994. Volume único.

DANTE, Luiz R., Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Editora Ática, 2002. 3v.

DANTE, Luiz R., Matemática. São Paulo, Editora Ática, 2004. 3v.

IEZZI, Gelson., Dolce, Osvaldo., TEIXEIRA, José C., MACHADO, Nilson J., GOULART, Márcio C., CASTRO, Luiz R. da S., MACHADO, Antonio dos S., Matemática. São Paulo, Atual Editora Ltda, 1991. 3v.

MUNHOZ, Ainda F. da S., IKIEZAKI, Iracema M., Elementos de Matemática. São Paulo, Editora Saraiva, 1983. 3v.

88



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



EDUCAÇÃO FÍSICA

CH ANUAL 80 HORAS/AULA CH SEMANAL 02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

GERAL

Compreender a complexidade da linguagem corporal, bem como a importância da atividade física para o desenvolvimento humano e para qualidade de vida e saúde, conscientizando e capacitando o educando para uma análise crítica dos programas de atividade física e para o estabelecimento de critérios, julgamento, escolha e realização de atividades corporais saudáveis.

ESPECÍFICOS

Conhecer a evolução histórica da Educação Física escolar; Vivenciar a prática da Educação Física escolar em suas

diferentes manifestações; Compreender a importância da Educação Física e sua relação

com outras áreas do conhecimento humano; Desenvolver postura crítica e pró-ativa no âmbito das relações

sociais; Identificar os benefícios da atividade física nas suas relações

cotidianas Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade

em situações lúdicas e esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.


1º BIMESTRE

89

1.Qualidade de Vida e Saúde 1.1 Fatores de risco a saúde – Estresse e vícios posturais. 2. Exercícios físicos, atividade física, atividade desportiva e aptidão física.

2.1 Definição; 2.2 Capacidades Físicas relacionadas à saúde e ao desempenho atlético – conceitos, importância e Benefícios / cuidados da prática regular de exercício físico; 2.3 Testes físicos e análise individual da condição física.

2º BIMESTRE

Fair play e valores sociais no esporte;

Esportes coletivos – conceito, históricos, benefícios; (Basquete)

Esportes individuais - conceito, históricos, benefícios; (Atletismo: Corridas)

Esportes adaptados - conceito, históricos, benefícios;

Esportes alternativos I – Corrida de Orientação; 3º BIMESTRE

Esportes coletivos – conceito, históricos, benefícios. (Voleibol)

Esportes individuais - conceito, históricos, benefícios. (Atletismo: Lançamentos)

Esportes alternativos II - Paint Ball e Esportes com raquete: Histórico, regras, prática.

Esportes Radicais - Conceito, Origem e Classificação (ação e aventura) e sua aplicação na escola.

Noções de primeiros socorros: 5.1 Desmaios; 5.2 Distorção; 5.3 Luxação;

4º BIMESTRE 1. Noções de primeiros socorros:

a. Contusão; b. Entorse; c. Corpo estranho; d. Parada Cardiorrespiratória; e. Queimaduras; f. Choque elétrico; g. Afogamento;

Atividades de Academia: Ginástica e suas modalidades

90

Musculação Hidroginástica Lutas e suas modalidades


Aulas práticas; Aulas expositivas; Vivências laboratoriais; Aulas de campo; Visitas técnicas; Eventos; Trabalhos em grupo ou individuais; Seminários, leituras e debates de textos complementares; Exibição de filmes.


Avaliação do componente curricular em questão (Educação Física) será realizada de forma continua, através de observações, considerando os aspectos conceituais, procedimentais e atitudinais; além do envolvimento dos discentes nas aulas; bem como aplicação de prova objetiva, apresentação de seminários, trabalhos, debates e aulas práticas.


Quadras; Espaço livres; Piscinas; Campo; Pista de atletismo; Bolas esportivas; Cones; Rede de vôlei; Corda; Bambolês; Bexigas; Pranchas; Espaguetes aquáticos; Colchonetes; Balança analógica; Trena; Computador, data show e caixa de som; Cd, dvd, artigos, livros, vídeos, entre outros.


BIBLIOGRAFIA BÁSICA

AMADIO, Alberto Carlos; BARBANTI, Valdir J.; BENTO, Jorge Olimpio; MARQUES, Antonio T. Esporte e Atividade Física. 1ª Ed. Manole, 2001;

ARENA, Simone Sagres. Exercício e Qualidade de Vida: Avaliação, prescrição e planejamento. São Paulo: Phorte, 2009;

91

CORRÊA, Célia Regina Fernandes; MASSAUD, Marcelo Garccia. Natação da iniciação ao treinamento. 3ª Ed. Rio de Janeiro, Sprint, 2007.

GUISELINI, Mauro. Aptidão física, saúde , bem estar: fundamentos teóricos e exercícios práticos. 2ª Ed. São Paulo: Phorte, 2006;

LUZIMAR, Teixeira. Atividade física adaptada e saúde: da teoria a pratica. São Paulo: Phorte, 2008;

Manual de Educação Física: Esporte e recreação por idades. TRADUÇÃO: Adriana de Almeida; Flavia Ferreira dos Santos; Mônica Iglesias de Cirone. Ed. MMXII, Cultural S.A.

MELHEM, Alfredo. A pratica da Educação Física na Escola. Rio de Janeiro: Sprint, 2009;

OGATA, Alberto. Guia prático de qualidade de vida: como planejar e gerenciar o melhor programa para sua empresa. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009;

PITANGA, Francisco José Godim. Epidemiologia da atividade Física, do exercício e da saúde. 3ª Ed. revisada e ampliada. São Paulo: Phorte, 2010;

VALENTINI, Nadia Cristina. Ensinando Educação Física nas séries iniciais: Desafios e Estratégias. 2ª Ed. Canoas: Unilasalle, Salles, 2006;

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

Coletivo de autores. Metodologia do Ensino de Educação Física. Editora Cortez.

COUTINHO, Nilton Ferreira. Basquetebol na Escola: da iniciação ao treinamento. Rio de Janeiro. 3ª Ed.: Sprint, 2007.

FERREIRA, Solange L.; BARBOSA, Adriana G.; FERNANDES, Luciana C.; DRAEGER, Magda; PAULO, Rosana Hallak. RECREAÇÃO JOGOS RECREAÇÃO. Rio de Janeiro: 4ª edição: Sprint, 2000;

LEMOS, Ailton. Voleibol Escolar. 2ª Ed. Rio de Janeiro: Sprint, 2006.

MUTTI, Daniel. Futsal: Da iniciação ao alto nível. 2ª Ed. São Paulo: Phorte, 2003.

Planejamento Curricular para Educação Física: Educação Física, Caderno Pedagógico. ORGANIZADORES: Dr. Ruy Jornada Krebs; Drª Maria Helena da Silva Ramalho. FLORIANÓPOLIS: IOESC, 2011.

BACURAU, Reury Frank. Nutrição e Suplementação Esportiva. 6ª Ed. São Paulo: Phorte, 2009.

92



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



BIOLOGIA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVO

Compreender a importância da Genética, das teorias da

evolução e da Ecologia.


Genética

História e termos; 1ª lei de Mendel; Noções de probabilidades; Genes letais; Polialelia; Herança relacionada ao sexo; Determinação do sexo em mamíferos, aves e em

drosófilas; A 2ª lei de Mendel; Interação gênica e pleiotropia; Ligação, permuta e mapas genéticos; Engenharia genética.

Origem da vida.

Evolução: Teoria evolucionista; Evidências da evolução; Genética de populações; Especiação e isolamento reprodutivo.

Ecologia:

Biosfera e ecossistema; Cadeias e teias alimentares; Fluxo de energia e pirâmides ecológicas;

93

Ciclos biogeoquímicos; Populações naturais; Relações ecológicas; Sucessão ecológica.


Aulas expositivas com utilização de retroprojetor e datashow;

Aulas práticas em laboratório; Aulas de campo; Apresentação de trabalhos em grupo.


Escrita; Apresentação de trabalhos; Confecção e apresentação de relatórios científicos.


Retroprojetor e Datashow completo. Caneta para quadro branco.


AMABIS, José Mariano. Biologia das Populações. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2004. 3v. LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje: Evolução e Ecologia. 11ª Ed. São Paulo: Ática, 2003. 3v. LOPES, Sônia Godoy B. Carvalho. Genética, Evolução e Ecologia. 1ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2002. 3v. PAULINO,Wilson Roberto. Genética, Evolução e Ecologia. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. 3v. SILVA Junior, César da & SASSON, César. As Características da Vida, Biologia Celular. 8ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2005.3v.

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PLANO DE ENSINO

CURSO

TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO EM MEIO AMBIENTE


EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



LÍNGUA INGLESA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Refletir sobre Língua(gem) e identidade cultural; Conhecer as origens da Língua Inglesa; Identificar as manifestações culturais em língua inglesa; Fazer leituras de manifestações culturais em língua

inglesa; Fazer leituras de textos diversificados; Reconhecer os recursos expressivos que envolvem o

processo de leitura e produção textual: recursos estilísticos e coesivos das linguagens literária e não-literária.


1º Bimestre Origens da Língua Inglesa Os vários ingleses; O inglês como língua nativa, 2ª língua e língua estrangeira; Estrutura das palavras, formação de palavras e classes de palavras. 2º Bimestre Manifestações culturais em língua inglesa Poemas e letras de música em língua inglesa como Manifestações culturais atuais (o rap); Culturas afro-americanas, gêneros, etnias, minoridades A ideologia por trás do discurso artístico-cultural. 3º Bimestre Recurso estilísticos da linguagem -pontuação; -figuras de linguagem.

95

4º Bimestre Recursos coesivos da linguagem -preposição e conjunção; -dêiticos como referentes textuais.


Aulas expositivas; Debates; Leitura de textos diversificados; Trabalhos individuais e em grupo; Produção de textos diversificados; Conversação.




Quadro branco e pincéis com diferentes cores; Retroprojetor e Data-show; Aparelho de som e DVD; Televisão; Gravador; Cartolinas, Papel A4 e A3.


FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003. MURPHY, Raymond. Essential grammar in use. 2nd ed., United Kingdown: Cambridge University Press, 1998. SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em Língua inglesa; uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005. MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. Módulo I. São Paulo: textonovo, 2000. MARQUES, Amadeu. On stage. Vol. 1. São Paulo: Ática, 2010. FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003.

96

MURPHY, Raymond. Essential grammar in use. 2nd ed., United Kingdown: Cambridge University Press, 1998. SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em Língua inglesa; uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005. MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. Módulo I. São Paulo: textonovo, 2000. MARQUES, Amadeu. On stage. Vol. 3. São Paulo: Ática, 2010.

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PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE

ÁREA

CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS


SOCIOLOGIA


01 HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS

Favorecer a compreensão dos meandros culturais, a partir

do estudo da diversidade sociocultural; Compreender as questões sociais e culturais que afetam

o mundo moderno e contemporâneo, associando as diferentes formas e significados do trabalho e a tecnologia.


Abordagens teóricas sobre cultura e sociedade; Culturas, identidades e diversidade social; Desigualdade, exclusão e inclusão social; Consumo, novas tecnologias e as redes sociais; Sociedade global e as novas tecnologias; Trabalho e sociedade moderna capitalista; A sociedade pós-industrial e as novas tecnologias; A questão do trabalho no Brasil.




Para avaliação da aprendizagem serão considerados: Participação em debates; Pesquisas e produção textual; Apresentação de seminário temático;

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Provas objetivas e / ou dissertativas.




AYALA, Marcos; AYALA, Maria Ignez Novais. Cultura Popular no Brasil. 2 ed. São Paulo: Ática, 1995. ANTUNES, Ricardo. Os Sentidos do Trabalho: ensaio sobre a afirmação e a negação do trabalho. 3. ed. São Paulo: Boitempo, 2000. ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 1999. BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar a sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. GARCÍA CANCLINI, Néstor. As culturas populares no capitalismo. São Paulo:Brasiliense, 1983. CASTRO, Anna Maria de; DIAS, Edmundo. Introdução ao pensamento sociológico. 5 ed. Rio de Janeiro:Eldorado tijuca, 1977. CASTELLS, Manuel. A Sociedade em rede - A era da informação: Economia, Sociedade e Cultura; vol. I, São Paulo, Paz e Terra, 2001. CERTEAU, Michel. A cultura no plural. 5 ed. Campinas, SP: Papirus, 2008.(coleção travessia do século) CHESNAIS, François. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996. COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introdução a Ciência da Sociedade. 3ª ed. São Paulo: Moderna,2005. CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. 2 ed. São Paulo: EDUSC, 2002. DIAS, Reinaldo. Fundamentos de Sociologia Geral. 3 ed. Campinas, SP: Alínea, 2006. DURKHEIM, Émile. Émile Durkheim: Sociologia. 6. ed. Org. José Albertino Rodrigues. São Paulo: Ática, 1993 (Grandes cientistas

99

sociais, 1 - Sociologia). ENGELS, F.; [et al.]. O papel da cultura nas ciências sociais. Porto Alegre, RS: 1980. FERREIRA, Leila da Costa. A Sociologia no horizonte do século XXI. São Paulo: Boitempo FORRACCI, Marialice Mencarini e MARTINS, José de Souza. Sociologia e Sociedade. Leituras de Introdução à Sociologia. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científicos, 1977. GEERTZ, Clifford. A interpretação das culturas. Rio Janeiro. 1989. GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2004. ______. As conseqüências da modernidade. São Paulo: UNESP, 1991. GENTILLI, Pablo. (org.) Globalização excludente: desigualdade, exclusão e democracia na nova ordem mundial. 3. ed. Petrópolis: Vozes; Buenos Aires: CLACSO, 2000. (Coleção A Outra Margem). GENERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA: formação de professoras/es em gênero, orientação sexual e relações étnico-raciais. Livro de conteúdo. Versão 2009. Rio de Janeiro:CEPESC; Brasília: SPM, 2009. GOFFMAN, Erving. A representação do eu na vida cotidiana. 17 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2009. HALL, Stuart. A identidade na pós-modernidade. Rio de janeiro: DP&A, 2005. JOHNSON, Allan G. Dicionário de Sociologia: guia prático da linguagem sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1997. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 18 ed. Rio de Janeiro:Zahar, 2005. LORENSETTI, Everaldo;[et al.]. Sociologia: Ensino Médio. Curitiba:SEED-PR,2006. MAGNOLI, Demétrio. Globalização: estado nacional e espaço mundial. São Paulo: moderna, 1997. MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. 38. ed. São Paulo: Brasiliense,1994.

100

MARX, Karl. Karl Marx: Sociologia. Org. Octavio Ianni, São Paulo, Ática, 1980. OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; COSTA, Ricardo Cesar Rocha da. Sociologia para jovens do século XXI. Rio de Janeiro: Novo Milênio, 2007. ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e identidade nacional. São Paulo: brasiliense, 2003. ROBERT, Brym. [et al.]. Sociologia: sua bússola para um novo mundo. São Paulo: Thomson Learning, 2006. SANTOS, José Luiz dos. O que é cultura. São Paulo: brasiliense, 2004. (coleção primeiros passos). SCHNEIDER, E. V. Sociologia industrial: relações entre a indústria e a comunidade. Rio de Janeiro: Zahar. 1976. TOMAZI, Nelson Dácio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: atual, 2007. WEBER, Max. Max Weber: Sociologia. São Paulo: Ática, 1997.

101



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



FILOSOFIA

CH ANUAL 40 HORAS/AULA CH SEMANAL 01 HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS

Desenvolver competências relacionadas ao conhecimento filosófico, no âmbito da: reflexão, análise, raciocínio lógico e críticas filosóficas;

Propiciar contato direto com a literatura filosófica, bem como seus principais problemas e questões.


1º Semestre:

Metafísica Movimento e realidade; Uno e múltiplo; Teoria das ideias; Aparência e verdade. O problema dos universais; os transcendentais; Provas da existência de Deus; argumentos ontológico,

cosmológico, teleológico; Crítica à metafísica na contemporaneidade.

2º Semestre:

Estética O belo e o sublime; Juízo estético e juízo de gosto; Função da arte; Artes, artistas e obras de arte; Arte e técnica; Indústria cultural.

102


Aulas expositivas e dialogais. Leituras compartilhadas. Estudo dirigido. Pesquisa de campo. Atividades individuais: resumos, fichamentos, comentários,










ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando. 3. ed. revista. São Paulo: Moderna, 2003. BAGGINI, J. O porco filósofo: 100 experiências de pensamento para a vida cotidiana / Julian Baggini; tradução Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2006. __________. As ferramentas dos filósofos: um compêndio sobre conceitos e métodos filosóficos. São Paulo: Loyola, 2003. BUNNIN, N.; TSUI-JAMES, E. P. (organizador). Compêndio de filosofia. Trad. Luis Paulo Roanet. 2 ed. São Paulo, Loyola, 2007. CABRERA, J. Diário de um filósofo no Brasil. Ijuí: Unijuí, 2010. CHAUI, M. Convite à filosofia. 13 ed. São Paulo, Ática, 2006. ___________. Introdução à história da filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. COTRIM, G. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2001. DE CASTRO, S. (organizador). Introdução à filosofia. Rio de Janeiro:

103

Vozes, 2008. GAARDER, J. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. MACEDO JR, R. P. (organizador). Curso de filosofia política. São Paulo: Atlas, 2008. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. / Ubaldo Nicola; [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2005. ___________. Parece mas não é: 60 experiências filosóficas para aprender a duvidar. / Ubaldo Nicola/ [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2007. ONFRAY, M. Antimanuel de philosophie. Rosny: Bréal, 2001. PINTO, P. R. M. Introdução à lógica simbólica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001. REALE, G.; ANTISERI, D.; História da filosofia. Volumes 1-7. Tradução Ivo Storniolo. São Paulo : Paulus. 2003. SÁTIRO, A; WUENSCH, A.M. Pensando melhor: iniciação ao filosofar. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. TEICHMAN, J.; EVANS, C. K.; Filosofia: um guia para iniciantes. Tradução Lúcia Sano. São Paulo: Madras, 2009.

104



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



FÍSICA (FISC)


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Compreender fenômenos envolvendo as cargas elétricas

em repouso e / ou em movimento; Entender a geração de campos magnéticos e os efeitos

dos mesmos nas cargas elétricas, e na produção de energia;

Compreender os princípios e aplicações básicos da Teoria da Relatividade Restrita, da Mecânica Quântica e fenômenos envolvendo partículas elementares.


Eletrostática; Eletrodinâmica; Eletromagnetismo; Física Moderna.


Aulas expositivas; Aulas práticas; Debates; Exercício de fixação; Apresentação de filmes ou documentários.



105


Quadro branco; Retroprojetor; Sistemas multimídia; Laboratórios de informática e de instrumentos; Salas de aulas.



106

ibliografia Recomendada

Gaspar, Alberto; Física. V. Único. São Paulo, Ática, 2008. Máximo, Antônio; Alvarenga, Beatriz. Curso de Física. V.3. São Paulo, Scipione, 2000.



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



LÍNGUA PORTUGUESA


03 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Reconhecer a Língua(gem) enquanto expressão cultural e

identificar a sua diversidade a partir de leituras críticas. Identificar as funções da e os vários discursos presentes

nos textos. Ler textos diversificados a partir do reconhecimento de

diferentes níveis de linguagem. Refletir sobre as ideologias presentes nos textos literários

do Modernismo / poesia e prosa.


1º Bimestre

Texto, sentido e discurso Pré-Modernismo. Análise semântico-sintática e pragmática das frases,

observando-se os períodos simples e compostos das frases.

2º Bimestre

Níveis de linguagem e suas leituras Vanguardas europeias. Modernismo: 1ª fase. Análise semântico-sintática e pragmática do período.

3º Bimestre

As ideologias presentes nos textos literários do Modernismo / poesia

Modernismo: 2ª fase / poesia Autores, fases, gêneros, características, obras, ideologias,

contextos, linguagem, discursos silenciados / o dito e o não dito.

Análise semântico-sintática e pragmática do período.

107

4º Bimestre

As ideologias presentes nos textos literários do Modernismo / prosa

Modernismo: 2ª fase / prosa (Geração de 45) Autores, fases, gêneros, características, obras, ideologias,

contextos, linguagem, discursos silenciados / o dito e o não dito.

Regência e Concordância.


Aulas expositivas. Debates. Leitura de textos diversificados. Trabalhos individuais e em grupo. Produção de textos diversificados.


Prova discursiva. Testes. Produção textual. Debates. Participação em projetos. Dramatizações. Exposições. Confecção de painéis.


Quadro branco e pincéis com diferentes cores. Retroprojetor. Data-show. Aparelho de som e DVD. Televisão. Gravador. Cartolinas, Papel A4 e A3.


CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Anália Cochar. Linguagens. 3º ano. 7ª edição reform. São Paulo: Saraiva, 2010.

108



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



HISTÓRIA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Compreender o processo de desenvolvimento econômico e

industrial do capitalismo, resultando na adoção de políticas imperialistas, nazi-fascistas. 1ª Guerra;

Compreender a formação da República brasileira, vinculada ao contexto mundial, sua fase e apogeu e crise como fim dos governos oligárquicos;

Compreender a nova configuração do mundo contemporâneo com a divisão em dois blocos (capitalista e socialista) e seus efeitos na sociedade e economia mundial;

Compreender o processo de “Revoluções Socialistas” ocorrido na América Latina, incluindo o período populista no Brasil, a reação conservadora, contextualizada ao momento histórico da Guerra Fria;

Compreender a formação da República no Estado de Alagoas contextualizado ao Estado Oligárquico brasileiro, as rupturas com o governo Vargas e o conservadorismo durante a ditadura militar.


1. Imperialismo e as transformações do capitalismo. 2. A Primeira Guerra Mundial 3. A Revolução Russa de 1917 4. A Crise de 1929 5. Nazi-Fascismo 6. A Segunda Guerra Mundial

7. Brasil até 1945: 7.1 – A República Oligárquica 7.2 – A Era Vargas

109

8. A Guerra Fria 9. Neo-Imperialismo: América, Ásia e África e a luta pela libertação. 10. Mundo Capitalista 10.1 – A Internacionalização da economia; 10.2 – O Milagre japonês; 10.3 – A Unificação Européia e os Blocos Econômicos. 11. Mundo Socialista 11.1 – Expansão e mudança; 111.2 – A Crise; 11.3 – colapso do socialismo real e seus desdobramentos.

12. A América Latina 12.1 – Revolução e reações. 13. Brasil atual 13.1 – O Processo de Redemocratização (1946/1964); 13.2 – Período Militar; 13.3 – A Redemocratização nos anos 80 e 90; 13.4 – Quadro Atual do Brasil. 14. Alagoas República (1889 aos dias atuais).



documentários, filmes, músicas etc;


Apresentação de seminários; Resultados de pesquisa; Debates; Avaliação escrita.


Livros didáticos, equipamento de projeção e multimídia Palestrante (eventualmente).


NOGUEIRA, Fausto Henrique Gomes; CAPELLARE, Marcos Alexandre. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 3º ano. 1ª edição. São Paulo: Edições SM, 2010.

110



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



GEOGRAFIA

CHANUAL 80 HORAS/AULA CH SEMANAL

02 HORAS/AULA

FATOR

X

OBJETIVOS

Evidenciar o processo de formação do território brasileiro,

destacando as atividades econômicas desenvolvidas, século a século, em nosso país e as origens étnicas de nossa população;

Analisar criteriosamente o desempenho do Estado como fator primordial a gestão do território brasileiro.


I Bimestre: O Território Brasileiro O Território Brasileiro em Construção. Brasil no Mundo. Estrutura Regional Brasileira. O Estado Brasileiro e o Planejamento Regional. Globalização e Território Brasileiro: Comércio Exterior e Integração Regional. II Bimestre: Economia e Dinâmicas Territoriais no Brasil. Industrialização e Integração Nacional. Matriz Energética. Complexos agroindustriais . Comércio Exterior e Integração sul-americana. Rede de Transportes no Brasil. III Bimestre: População Brasileira Dinâmica Demográfica Brasileira. Estrutura Etária e Atividades da População. Composição Étnica da população Brasileira.

111

Migração no Brasil. Urbanização Brasileira. IV Bimestre: Dinâmica da Natureza As Bases Físicas do Brasil : Estrutura geológica do Brasil. Climas e Vegetação Brasileira. Domínios Morfológicos do Brasil. Hidrografia Brasileira e os recursos hídricos.


Aulas expositiva dialogadas; Seminários para apresentação de trabalhos de pesquisa; Aplicação de exercícios; Estudos dirigidos em sala de aula; Aulas vivenciais.


Avaliação escrita; Participação em seminários; Resultados de trabalhos de pesquisas.


Quadro branco e pincéis com diferentes cores; Retroprojetor; Data-show; Aparelho de som; Aparelho de DVD; Televisão; Gravador; Cartolinas; Papel A4 e A3.


SAMPAIO, Fernando dos Santos ; SUCENA, Ivone Silveira. Ensino médio (Coleção ser protogonista). 3º ano. 1ª edição. São Paulo: Edições SM, 2010.

112



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



MATEMÁTICA

CH ANUAL 120 HORAS/AULA CH

SEMANAL 03 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Perceber a necessidade da geometria como instrumento

de visualização, construção e resolução de situações problemas, associando as linguagens algébrica e geométrica;

Reconhecer e resolver operações com números complexos;

Reconhecer e efetuar as operações entre os termos de um polinômio e resolver as equações algébricas utilizando diversos métodos;

Coletar, interpretar e organizar dados e informações aplicando conhecimentos estatísticos.


Geometria Plana; Geometria Espacial; Geometria Analítica; Números Complexos; Polinômios e Equações Algébricas; Introdução à Estatística.


Aulas expositivas; Atividades em laboratório; Estudo dirigido;

Trabalho em grupo.

113


Provas Individuais; Provas em grupo; Pesquisa; Simulado.


Retroprojetor; Datashow; Projetor de Slides; Instrumentos de Trabalho.


IEZZI, Gelson, DOLCE, Osvaldo., DEGENSZAJN, David., PÉRIGO, Roberto., de ALMEIDA, Nilze. Matemática: ciências e aplicações. São Paulo, Atual Editora, 2004. 3v.

DANTE, Luiz R., Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Editora Àtica, 2000. Volume Único.

SMOLE, Kátia C. S., KIYUKAWA, Rokusaburo, Matemática. São Paulo, Editora Saraiva, 1998. 3v.

NETTO, Scipione di P. DE ALMEIDA, Nilze S. Matemática curso fundamental. São Paulo, Editora Scipione, 1990. 3v.

GIOVANNI, José R. BONJORNO, José R. GIOVANNI Jr. José R., Matemática fundamental. São Paulo, Editora FTD, 1994. Volume único.

DANTE, Luiz R., Matemática: contexto e aplicações. São Paulo, Editora Àtica, 2002. 3v.

DANTE, Luiz R., Matemática. São Paulo, Editora Ática, 2004. 3v.

IEZZI, Gelson., Dolce, Osvaldo., TEIXEIRA, José C., MACHADO, Nilson J., GOULART, Márcio C., CASTRO, Luiz R. da S., MACHADO, Antonio dos S., Matemática. São Paulo, Atual Editora Ltda, 1991. 3v.

MUNHOZ, Ainda F. da S., IKIEZAKI, Iracema M., Elementos de Matemática. São Paulo, Editora Saraiva, 1983. 3v.

114



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



BIOLOGIA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVO

Desenvolver o conhecimento dos organismos através de

sua fisiologia, embriologia, classificando-os com a utilização das regras de nomenclatura dos seres vivos.


Classificação biológica; Vírus; Reino monera; Reino protista; Reino fungi; Reino vegetal; Noções de fisiologia vegetal; Reino animal; Embriologia; Noções de fisiologia animal; Fisiologia Humana.


Aulas expositivas; Aulas práticas em laboratório; Aulas de campo; Apresentação de trabalhos em grupo.


Avaliação escrita; Apresentação de trabalhos; Confecção e apresentação de relatórios científicos.

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Retroprojetor; Datashow completo; Caneta para quadro branco.


AMABIS, José Mariano. Biologia dos Organismos. 2ª Ed. São Paulo: Moderna, 2004. 2v. LINHARES, Sérgio & GEWANDSZNAJDER, Fernando. Biologia Hoje: Os seres vivos. 11ª Ed. São Paulo: Ática, 2003. 2v. LOPES, Sônia Godoy B. Carvalho. Introdução ao estudo dos seres vivos, vírus, monera, protista, fungi, as plantas e os animais. 2ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2003. 2v. PAULINO,Wilson Roberto. Genética, Evolução e Ecologia. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2005. 3v. SILVA Junior, César da & SASSON, César. Seres vivos: estrutura e função. 8ª Ed. São Paulo: Saraiva, 2005. 2v.

116



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



QUÍMICA


02 HORAS/AULA

FATOR 1

OBJETIVOS

Compreender a dinâmica das transformações, energia e

equilíbrio químico; Reconhecer as características gerais dos compostos orgânicos

e sua importância para o desenvolvimento sócio-econômico; Compreender a importância das diferentes fontes de energia,

suas implicações e impactos na realidade social.


Histórico da Química Orgânica Postulados de Kekulé. Hibridização do carbono. Classificação do carbono. Séries orgânicas. Classificação das Cadeias Carbônicas. Radicais. Hidrocarbonetos. Funções Orgânicas: Álcool, aldeído, cetona, ácidos

carboxílicos, éteres, ésteres, haletos orgânicos, compostos nitrogenados: aminas, amidas e nitro compostos.

Nomenclaturas de compostos orgânicos. Petróleo. Isomeria Plana: Cadeia, posição, função, compensação e

tautomeria. Isomeria Espacial: Geométrica e Óptica Polímeros Cisão homolítica e heterolítica. Reações de adição em alcenos, alcinos, alcadienos,

aldeídos e cetonas.

117

Reações de substituição em alcanos, aromáticos e derivados halogenados.

Reações de eliminação: álcoois, derivados halogenados, ácidos carboxílicos, sais de amônio e amidas.

Reações de oxidação em álcool, aldeídos e alcenos. Reações de esterificação. Reações de saponificação. Conceito de equilíbrio químico. Constante de equilíbrio químico em sistemas homogêneos. Grau de equilíbrio. Constante de equilíbrio expressa em função das pressões

parciais (Kp). Equilíbrio heterogêneo. Deslocamento de equilíbrio: princípio de Le Chatelier. Influência da pressão, temperatura, da concentração e do

catalisador. Equilíbrio em meio aquoso. Constante de ionização. Produto iônico da água (Kw). pH e pOH. Hidrólise de sais Constante de hidrólise (Kh). Produto de solubilidade (KPS). Eletroquímica. Reações de oxiredução. Pilhas. Potencial do Eletrodo. Potencial padrão de redução. Eletrólise: Aquosa e ígnea Radioatividade. Emissões radioativas. Leis da radioatividade Elementos radioativos naturais. Séries radioativas. Emissões radioativas naturais. Cinética das emissões radioativas. Vida média. Meia-vida. Radioatividade artificial Fissão Nuclear. Fusão Nuclear.


Aulas expositivas; Utilização de textos, apostilas e DVD; Listas de exercícios; Trabalhos em grupos; Aulas práticas no laboratório.


Avaliação escrita; Resultados de Trabalhos em grupo;

118

Exercícios de fixação da aprendizagem.


DVD; Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Laboratório de química; Equipamento de laboratório; Biblioteca; Papel A4; Cópias; Reagentes; Vidraria.


FELTRE, Ricardo. Química – Físico-Química. Volume 2, 6º ed. São Paulo: Moderna, 2004 LEMBO, Antônio. Química: realidade e contexto. São Paulo: Editora Ática, 2000. NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. Química. volume único. São Paulo: Atual, 1996. NOVAIS, Vera Lúcia Duarte de. Química. volume 2. São Paulo: Atual, 2000. PERUZZO, Francisco Miragaia e CANTO, Eduardo Leite do. Química: na abordagem do cotidiano. 2.ed. São Paulo: Moderna, 1998. SARDELA, Antônio. Curso completo de química. São Paulo: Editora Ática, 1999. USBERCO, João e SALVADOR, Edgar. Química. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.

119



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



LÍNGUA INGLESA


01 HORA/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Reconhecer a Língua(gem) enquanto expressão cultural e

identificar a sua diversidade a partir de leituras críticas; Identificar as funções da linguagem e os vários discursos

presentes nos textos; Ler textos diversificados a partir do reconhecimento de

diferentes níveis de linguagem.


1º Bimestre Funções da linguagem e os vários discursos presentes

nos textos; A polissemia das palavras, denotação, conotação; Análise semântico-sintática e pragmática das frases,

observando-se os períodos simples e compostos das frases.

2º Bimestre

Níveis de linguagem e suas leituras A polissemia das palavras, denotação, conotação; Análise semântico-sintática e pragmática das frases.

3º Bimestre

As ideologias presentes nos textos em seus variados gêneros;

Estratégias de leituras para textos em língua inglesa de diferentes gêneros.

4º Bimestre

Produção e refacção de textos em língua inglesa

120

Estratégias de produção de textos, em língua inglesa, de diferentes gêneros.


Aulas expositivas. Debates. Leitura de textos diversificados. Trabalhos individuais e em grupo. Produção de textos diversificados; Conversação.




Quadro branco e pincéis com diferentes cores; Retroprojetor; Data-show; Aparelho de som; Aparelho de DDD; Televisão; Gravador; Cartolinas; Papel A4; Papel A3.


FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione, 2003. MURPHY, Raymond. Essential grammar in use. 2nd ed., United Kingdown: Cambridge University Press, 1998. SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em Língua inglesa; uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005. MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. Módulo I. São Paulo: textonovo, 2000. MARQUES, Amadeu. On stage. Vol. 1. São Paulo: Ática, 2010. FERRARI, Mariza e RUBIN, Sarah G. Inglês: de olho no mundo do trabalho. Vol. único para o ensino médio. São Paulo: Scipione,

121

2003. MURPHY, Raymond. Essential grammar in use. 2nd ed., United Kingdown: Cambridge University Press, 1998. SOUZA, Adriana Grade Fiori et al. Leitura em Língua inglesa; uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005. MUNHOZ, Rosângela. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. Módulo I. São Paulo: textonovo, 2000. MARQUES, Amadeu. On stage. São Paulo: Ática, 2010.

122



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



LÍNGUA ESPANHOLA


02 HORAS/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Reconhecer a língua estrangeira enquanto forma de

inclusão profissional e social; Desenvolver as habilidades oral, escrita, leitora e de

compreensão auditiva; Conhecer aspectos culturais de diferentes regiões de fala

hispânica.


1º Bimestre

Cumprimentar e despedir-se Falar sobre origem / residência (países e nacionalidades) Soletrar (Alfabeto) Perguntar e dizer idade (Números) Nomear objetos numa sala de aula Presente do Indicativo (Verbos regulares)

2º Bimestre

Falar sobre rotina (horas e dias da semana) Profissões Tratamento formal e informal Presente do Indicativo (Verbos irregulares e pronominais) Falar sobre datas (meses do ano) Leitura e compreensão de textos

3º Bimestre

Leitura e compreensão de textos Falar sobre ações momentâneas (ESTAR + Gerúndio) Falsos cognatos Falar sobre preferências O verbo “gustar” e seus semelhantes

123

Noções culturais sobre os países de fala hispânica 4º Bimestre

Leitura e compreensão de textos Falar sobre atividades passadas Pretérito perfeito (verbos regulares) Pretérito perfeito (verbos irregulares) Pretérito Indefinido Perífrase de futuro


Aulas expositivas. Leitura de textos diversificados. Exercícios de compreensão auditiva. Exercícios gramaticais. Trabalhos individuais e em grupo. Produção de pequenos textos.


Provas escritas; Arguições; Testes de leitura e pronúncia; Testes de compreensão auditiva; Participação em projetos; Dramatizações.


Quadro branco e marcadores; Retroprojetor; Data-show; Aparelho de som; Aparelho de DVD; Televisão; Transparências; Papel A4; Papel A3.


Martin, Ivan Rodrigues. Espanhol – Série Novo Ensino Médio (Vol. Único). São Paulo, Ática, 2003. Palacios, Monica e Catino, Georgina. Espanhol – Série Parâmetros (Vol. Único). São Paulo, Scipione, 2004. García-Talavera e Diaz, Miguel. Dicionário Santillana para Estudantes – Espanhol/Português (v/v). São Paulo, Santillana-Moderna, 2008.

124



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



LÍNGUA PORTUGUESA


01 HORA/AULA

FATOR X

OBJETIVOS

Reconhecer a lingua(gem) enquanto forma de inclusão

profissional; Desenvolver habilidades para a elaboração de relatórios:

de observação e de estágio; Realizar visitas técnicas; Relacionar o desenvolvimento da linguagem em seus

diferentes níveis à produção de relatório na área técnica.


1º Bimestre Leitura e produção Estudo do gênero Relatório (de visita, de estágio).

2º Bimestre

Leitura e produção Estudo dos gêneros notícia, reportagem, crônica, conto. Estudo de escritores relacionados aos gêneros crônica e

conto. 3º Bimestre

Leitura e produção Estudo dos gêneros resumo, resenha, editorial.

4º Bimestre

Leitura e produção Estudo dos gêneros artigo de opinião, artigo científico.

METODOLOGIAS DE ENSINO

Aulas expositivas;

125

APLICÁVEIS Debates; Leitura de textos diversificados; Trabalhos individuais e em grupo; Produção de textos diversificados; Visitas técnica / aula de campo.


Prova discursiva; Testes; Produção textual; Debates; Participação em projetos; Dramatizações; Exposições; Confecção de painéis;


Quadro branco e pincéis com diferentes cores; Retroprojetor; Data-show; Aparelho de som; Aparelho de DVD; Televisão; Gravador; Cartolinas; Papel A4; Papel A3.


CEREJA, William Roberto; MAGALHÃES, Thereza Anália Cochar. Linguagens. Vol. 1, 2 e 3. 7ª edição reform. São Paulo: Saraiva, 2010.

126



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE


GESTÃO ORGANIZACIONAL E SEGURANÇA DO TRABALHO – GOST


02 HORAS/AULA

FATOR 2

OBJETIVOS

Identificar práticas de gestão organizacional e noções básicas de administração de Empresas.

Obter noções sobre a Segurança do Trabalho em Geral, no Brasil e no Mundo, reconhecendo sua importância;

Dotar o aluno de ferramentas para o reconhecimento de aspectos relevantes das Normas Regulamentadoras

Prover o Suporte Teórico e Prático sobre Equipamentos de proteção Individual e Coletiva;

Fornecer noções de combate a incêndio Entender a estrutura de programas de saúde e segurança

do trabalho.


UNIDADE I – Noções Básicas de Administração Evolução histórica da administração Funções básicas da administração, planejamento,

organização e controle Sistemas de Informações Gerenciais Empresas: conceitos, tipos de atividades, campos de

atuação, tamanho. Noções de organogramas de empresas, fluxogramas e

layout. Constituição Jurídica das empresas Legislação aplicada ao trabalho (aspectos fundamentais e

CLT) UNIDADE II – Introdução à Segurança e a Acidentes e Doenças de Trabalho

Introdução a Segurança do Trabalho Legislação relacionada à Segurança do Trabalho (Normas

127

regulamentadoras) Visão geral sobre programas de segurança e saúde do

trabalho e requisitos mínimos para sua implantação. Competências e Habilidades dos Profissionais de SSMA Acidentes e Doenças do trabalho. Definições, causas e

conseqüências. Noções de Primeiros Socorros Comunicação de Acidentes de Trabalho.

UNIDADE III – Riscos Ambientais e Fundamentos da Higiene Ocupacional

Conceito de Riscos Ambientais Equipamentos de Proteção Individual e Coletiva Programas de Gestão de Riscos Ambientais Programa de Prevenção de Riscos Ambientais - PPRA Programa de Prevenção contra riscos Respiratórios – PPR Princípios de Higiene Ocupacional

UNIDADE IV – Procedimentos e políticas de SSMA (Saúde, Segurança e Meio Ambiente)

Diretrizes de SSMA Identificação e Análise de Riscos e Impactos Sistemas de Disposição de Resíduos Controle de Produtos e Processos Integridade de instalações e Equipamentos Instalações de Combate a Incêndio e Pânico


Aulas Expositivas; Aulas Práticas.


Pesquisa Bibliográfica. Testes / Provas Teóricas e Práticas; Listas de Exercícios; Relatórios de Aulas Práticas.


Quadro Branco; Lápis e Apagador para Quadro Branco; Data Show; Computador; Laboratório de Segurança do Trabalho; Equipamentos de avaliação de agentes ambientais.


BRASIL, Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil: Promulgada em 5 de outubro de 1988. Organização do Texto: Juarez de Oliveira. 4. Ed. São Paulo: Saraiva, 1990. Legislação em Segurança e Saúde no Trabalho (Lei 6.514/77 e

128

Normas Regulamentadoras aprovadas pela Portaria MTb 3.214/78 e alterações). SOUSA, Carlos Roberto Coutinho de, ARAÚJO, Giovanni Moraes de, BENITO, Juarez. Normas Regulamentadoras Comentadas. Rio de Janeiro. GONÇALVES, Edwar Abreu. Manual de Segurança e Saúde no Trabalho. São Paulo: LTr, 2006. Santos, Alcinéa M. dos Anjos e outros. Introdução à Higiene Ocupacional. São Paulo: FUNDACENTRO, 2001.

129



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



SOCIOLOGIA


01 HORA /AULA

FATOR

OBJETIVOS

Favorecer a compreensão dos processos de globalização

e suas repercussões sociais, culturais, políticas e econômicas na sociedade brasileira;

Refletir sobre a reestruturação do trabalho e a organização produtiva;

Compreender as questões sociais que afetam o mundo contemporâneo, associando as diferentes formas e significados do trabalho e das tecnologias.


A globalização e suas consequências (a aldeia global); A economia globalizada; Reestruturação do capitalismo e os novos blocos

econômicos; A revolução técnico-cientifico; Do fordismo à produção flexível; A revolução informacional e as novas redes sociais; Temas pontuais: As cidades e os espaços rurais e

urbanos, Crescimento populacional e crise ecológica. Desenvolvimento sustentável. Etinicidade, gênero,violência e minorias no Brasil



METODOLOGIAS

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DE AVALIAÇÃO APLICÁVEIS

Participação em debates; Pesquisas e produção textual; Apresentação de seminário temático; Provas objetivas e / ou dissertativas.




ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 1999. BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar a sociologia. Rio de Janeiro: Zahar, 2010. BOURDIEU, Pierre. Para uma sociologia da ciência. Lisboa: Edições 70, LDA, 2002. ( Biblioteca 70;22) CHESNAIS, François. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996. COHN, Gabriel(org.). Sociologia: para ler os clássicos – Durkheim, Marx, Weber. 2 ed. Rio de Janeiro: Azougue, 2009. CASTRO, Anna Maria de; DIAS, Edmundo. Introdução ao pensamento sociológico. 5 ed. Rio de Janeiro:Eldorado tijuca, 1977. CASTELLS, Manuel. A Sociedade em rede - A era da informação: Economia, Sociedade e Cultura; vol. I, São Paulo, Paz e Terra, 2001. CHESNAIS, François. A mundialização do capital. São Paulo: Xamã, 1996. COLLINS, Randall. Quatro tradições sociológicas. Petrópolis,RJ: Vozes, 2009. CUCHE, Denys. A noção de cultura nas ciências sociais. 2 ed. São Paulo: EDUSC, 2002. DIAS, Reinaldo. Fundamentos de Sociologia Geral. 3 ed. Campinas, SP: Alínea, 2006. DURKHEIM, Émile. Émile Durkheim: Sociologia. 6. ed. Org. José Albertino Rodrigues. São Paulo: Ática, 1993 (Grandes cientistas

131

sociais, 1 - Sociologia). FERREIRA, Leila da Costa. A Sociologia no horizonte do século XXI. São Paulo: Boitempo FORRACCI, Marialice Mencarini e MARTINS, José de Souza. Sociologia e Sociedade. Leituras de Introdução à Sociologia. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científicos, 1977. GIDDENS, Anthony. Sociologia. 4. ed. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2004. COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: Introdução a Ciência da Sociedade. 3ª ed. São Paulo: Moderna,2005. GIDDENS, Anthony. As conseqüências da modernidade. São Paulo: UNESP, 1991. GENTILLI, Pablo. (org.) Globalização excludente: desigualdade, exclusão e democracia na nova ordem mundial. 3. ed. Petrópolis: Vozes; Buenos Aires: CLACSO, 2000. (Coleção A Outra Margem). GENERO E DIVERSIDADE NA ESCOLA: formação de prrofessoras/es em gênero, orientação sexual e relações étnico-raciais. Livro de conteúdo. Versão 2009. Rio de Janeiro:CEPESC; Brasília: SPM, 2009 GOFFMAN, Erving. A representação do eu na vida cotidiana. 17 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2009. HARVEY, D. A Condição Pós-Moderna São Paulo, Edições Loyola, 1992. HALL, Stuart. A identidade na pós-modernidade. Rio de janeiro: DP&A, 2005. JOHNSON, Allan G. Dicionário de Sociologia: guia prático da linguagem sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1997. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropológico. 18 ed. Rio de Janeiro:Zahar, 2005. LORENSETTI, Everaldo;ET all. Sociologia: Ensino Médio. Curitiba:SEED-PR,2006. SIMMEL, Georg. Questões fundamentais da sociologia. Rio de janeiro: Zahar, 2006. TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: atual, 2007. TURNER, Jonathan H. Sociologia: conceitos e aplicações.São

132

Paulo:Makron Books, 2000. MAGNOLI, Demétrio. Globalização: estado nacional e espaço mundial. São Paulo: moderna, 1997. MARTINS, Carlos Benedito. O que é sociologia. 38. ed. São Paulo: Brasiliense,1994. MARX, Karl. Karl Marx: Sociologia. Org. Octavio Ianni, São Paulo, Ática, 1980. OLIVEIRA, Luiz Fernandes de; COSTA, Ricardo Cesar Rocha da. Sociologia para jovens do século XXI. Rio de Janeiro: Novo Milênio, 2007. ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e identidade nacional. São Paulo: brasiliense, 2003. SCHNEIDER, E. V. Sociologia industrial: relações entre a indústria e a comunidade. Rio de Janeiro: Zahar. 1976. TOMAZI, Nelson Dácio. Sociologia para o Ensino Médio. São Paulo: atual, 2007. WEBER, Max. Max Weber: Sociologia. São Paulo: Ática, 1997.

133



PLANO DE ENSINO



EIXO TECNOLÓGICO

AMBIENTE E SAÚDE



FILOSOFIA


CH SEMANAL

01 HORA/AULA FATOR

OBJETIVOS

Propiciar contato direto com a literatura filosófica, bem como seus principais problemas e questões, buscando o desenvolvimento de competências no conhecimento filosófico: reflexão, análise, raciocínio lógico e crítica filosóficas.


1º Semestre:

Filosofia política: Formas de poder; Soberania e legitimidade; Formação e ordenamento do Estado Moderno; Teorias políticas.

2º Semestre:

Filosofia da técnica: Homem, técnica e natureza; Técnica e história; Ciência e técnica; Implicações sociais e econômicas da técnica; Técnica e poder.

134


Aulas expositivas / dialogadas. Leituras compartilhadas. Estudo dirigido. Pesquisa de campo. Atividades individuais: resumos, fichamentos, comentários,


Atividades em grupo: dinâmicas, discussões, debates, seminários.






de DVD, televisão, computador, internet, etc.


ARANHA, M. L. A.; MARTINS, M. H. P. Filosofando. 3. ed. revista. São Paulo: Moderna, 2003. BAGGINI, J. O porco filósofo: 100 experiências de pensamento para a vida cotidiana / Julian Baggini; tradução Edmundo Barreiros. Rio de Janeiro: Relume Dumará, 2006. __________. As ferramentas dos filósofos: um compêndio sobre conceitos e métodos filosóficos. São Paulo: Loyola, 2003. BUNNIN, N.; TSUI-JAMES, E. P. (organizador). Compêndio de filosofia. Trad. Luis Paulo Roanet. 2 ed. São Paulo, Loyola, 2007. CABRERA, J. Diário de um filósofo no Brasil. Ijuí: Unijuí, 2010. CHAUI, M. Convite à filosofia. 13 ed. São Paulo, Ática, 2006. ___________. Introdução à história da filosofia: dos pré-socráticos a Aristóteles. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2002. COTRIM, G. Fundamentos da filosofia: história e grandes temas. 15 ed. São Paulo: Saraiva, 2001. DE CASTRO, S. (organizador). Introdução à filosofia. Rio de Janeiro: Vozes, 2008.

135

GAARDER, J. O mundo de Sofia: romance da história da filosofia. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. MACEDO JR, R. P. (organizador). Curso de filosofia política. São Paulo: Atlas, 2008. NICOLA, Ubaldo. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idade moderna. / Ubaldo Nicola; [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2005. ___________. Parece mas não é: 60 experiências filosóficas para aprender a duvidar. / Ubaldo Nicola/ [Tradução Maria Margherita De Luca]. São Paulo: Globo, 2007. ONFRAY, M. Antimanuel de philosophie. Rosny: Bréal, 2001. PINTO, P. R. M. Introdução à lógica simbólica. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2001. REALE, G.; ANTISERI, D.; História da filosofia. Volumes 1-7. Tradução Ivo Storniolo. São Paulo : Paulus. 2003. SÁTIRO, A; WUENSCH, A.M. Pensando melhor: iniciação ao filosofar. 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2002. TEICHMAN, J.; EVANS, C. K.; Filosofia: um guia para iniciantes. Tradução Lúcia Sano. São Paulo: Madras, 2009.

136



PLANO DE ENSINO


FORMA INTEGRADO SÉRIE 1ª

EIXO TECNOLÓGICO AMBIENTE E SAÚDE


INTRODUÇÃO A GEOLOGIA E HIDROLOGIA


CH SEMANAL

02 HORAS /AULA

FATOR

OBJETIVOS

Conhecer a importância da geologia e da hidrologia na vida

dos seres humanos; Conhecer o processo de formação do solo e suas

propriedades, concomitante aos processos hidrológicos; Compreender as consequências das mudanças geológica e

hidrológica provocadas pela ação do homem; Executar práticas de planejamento e conservação do solo e

da água; Selecionar áreas de possíveis riscos de poluição de solo; Executar técnicas de preservação da qualidade da água e

do solo;

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

Composição do solo; Definição de Areia, Argila e Silte; Tipo de Argila; Propriedades químicas, físicas e biológicas do solo; Perfil do solo; Capacidade de retenção de nutrientes pelos minerais do

solo; Prática de conservação do solo; Planejamento do solo; Ciclo hidrológico; Precipitações, infiltração Evaporação e evapotranspiração; Regularização de vazões e controle de enchentes e

inundações Transporte de nutrientes e sedimentos; Técnicas empregada na preservação da água.

137

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Seminários; Aulas expositivas; Aula Pratica; Visita técnica / aulas de campo

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Acompanhamento das atividades realizadas,; Provas; Desempenho em Seminários.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro negro, retroprojetor e power-point; Lápis para Quadro branco; Papel A4; Cópias; Insumos; Equipamentos de Proteção Individual – EPI.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

Anuário Estatístico. Governo do Estado de Alagoas, 2004. BISSANI, C. A.; GIANELLO, C.; TEDESCO, M. J.; CAMARGO, F. A. O. Fertilidade do solo e manejo da adubação de culturas. Rio Grande do Sul. Editora Genesis, 2004. CLARKE, R. & KING, J. O Atlas da água. Publifolha. 2006. Embasamento técnico do programa estadual de microbacias hidrográfica. GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO. GORE, A. A Terra em Balanço: Ecologia e Espírito Humano. São Paulo:Augustus, 1993. Introdução à qualidade das águas e ao tratamento de esgotos. Vol. 1 SPERLING, Von Marcos. 1ª Belo Horizonte. UFMG. 1996 Introdução aos problemas da poluição ambiental. FELLENBERG, G. 1ª São Paulo. EPU. 1998. JUNIOR; A.P.ROMERO, M. A, BRUNA;G.C. Curso de gestão ambiental. MOREIRA, M. S. F & SIQUEIRA, J. O. Microbiologia e bioquímica do solo. Minas Gerais. Editora Ufla, 2002. São Paulo. 2006 OLIVEIRA, J. B.; JACOMINE, P. K. T.; CAMARGO, M. N. Classes gerais de solos. São Paulo. Editora Funep, 1992

138

PRIMAVESI, A. Manejo ecológico do solo. São Paulo. Editora NOBEL, 2002. REBOUÇAS, A. Aguas Doces no Brasil.Editora Escrituras. 2006. Tratamento de Água: Tecnologia Atualizada RICHTER, C. A. 1ª São Paulo. Edgard Blucher. 2002. Água, Origem, Uso e Preservação. BRANCO, S. M. 3ª São Paulo. Moderna. 1993. TSUTIYA, M. T.; COMPARINI, J. B. ; SOBRINHO, P. A.; HESPANHOL, I.; CARVALHO, P, C. T.; MELFI, A. J.; MELO, W. J.; MARQUES, M. O. Biossólidos na agricultura. São. Editora SABESP, 2001. Bioquímica da Poluição. OTTAWAY, J. H. 1ª São Paulo. EPU. 1982 Biologia da Poluição. MELLANBY, K. 2ª São Paulo. EPU. 1982. Desenvolvimento e meio ambiente: riscos coletivos – ambiente e saúde. Nº 5. ZANONI, MAGDA et all. Curitiba. Editora da UFPR. 2002.

139



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR INTRODUÇÃO AOS RECURSOS NATURAIS

CH ANUAL 80 HORAS / AULA

CH SEMANAL 02 HORAS / AULA

FATOR

OBJETIVOS

Compreender os processos de formação dos recursos naturais, de modo a formar uma visão critica sobre meio ambiente e renovabilidade de recursos;

Entender as dimensões do calendário cósmico e do tempo geológico;

Desenvolver os conceitos de renovabilidade e esgotabilidade;

Compreender a ciclagem de matéria e energia no nosso planeta;

Entender a formação da biodiversidade e sua utilização ética;

Desenvolver os conceitos de sistemas ecológicos e suas escalas.


Formação dos planetas e eras geológicas; Dinâmica geológica e tempo; Formação dos principais recursos minerais; Esgotabilidade de recursos minerais; Mineração, hidroelétricas, fontes de energia; Escalas dos sistemas ecológicos:

- biosfera;

- ecossistema;

- comunidades;

140

- populações e organismos.

A biodiversidade enquanto recurso; Relação homem natureza; Formas de se utilizar a biodiversidade.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aulas expositivas; Seminários; Estudos dirigidos; Visitas técnica / Aulas de campo; Estudo de caso.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Participação em sala de aula;

Apresentação de relatórios;

Provas escrita;

Desempenho em Seminários.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Papel A4; Cópias.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

Ricklefs, R. E. 2003. A economia da natureza. Guanabara Koogan. Primack, R. B. & Rodrigues, E. 2002. Biologia da Conservação. Townsend, C. R., Begon, M., Harper, J. L. 2006. Fundamentos em ecologia. Artmed.

141



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR EDUCAÇÃO AMBIENTAL



FATOR

OBJETIVOS

Conhecer os princípios e fundamentos da Educação

Ambiental;

Conceituar educação ambiental;

Diferenciar as modalidades e tendências da educação

ambiental;

Sensibilizar a sociedade para mudança de valores e atitudes

com relação ao meio ambiente;

Compreender a importância da articulação da educação

ambiental às várias áreas científicas e à relevância de ações

interdisciplinares em prol de soluções de questões ambientais

atuais;

Identificar impactos ambientais em determinadas áreas

geográficas;

Planejar e executar ações de educação ambiental para

minimizar problemas ambientais.

142

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

Sociedade e meio ambiente:

Conceitos básicos: Cidadania, ética, sociedade, meio

ambiente e desenvolvimento sustentável;

Tratado de educação ambiental para sociedades

sustentáveis e responsabilidade global;

Educação ambiental:

Definição;

Objetivos;

Princípios

Interdisciplinaridade da Educação Ambiental;

Acontecimentos históricos relevantes sobre educação ambiental:

Conferências de Estocolmo (1972) e de Tbilisi (1977);

Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e

Desenvolvimento (CNUMAD) ou Rio-92 ou Eco-92

Tendências em educação ambiental:

Conservacionista;

Biológica

Comemorativa e

Política e crítica para sociedades sustentáveis.

Modalidades de educação ambiental

Modalidade formal

Modalidade não-formal;

A Educação Ambiental na filosofia de Paulo Freire:

Fases

Exemplificação de problemas ambientais que afetam o planeta

na atualidade:

Desmatamento

Poluição da água, ar e solo

Efeito estufa

Aquecimento global

143

Exemplos de Impactos ambientais na Caatinga nordestina

Introdução de espécies exóticas;

Produção de energia: retirada de lenha e carvoaria;

Agricultura;

Erosão do solo, etc.

Educação ambiental e a Constituição Federativa do Brasil de

1988

Artigo 225. Cap. VI. Do Meio Ambiente.

Política Nacional de Educação Ambiental (Lei no 9795-99)

Agenda 21

O que é?

Caracterização;

Estudos de caso

O gerenciamento dos refugos urbanos:

Os 3 Rs;

A coleta seletiva;

Técnicas e metodologias em educação ambiental.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aula expositiva dialógica; Estudo dirigido; Aulas práticas / aulas de campo; Pesquisa; Seminários.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Testes / Provas; Trabalhos em Equipe; Desempenho em Seminários; Protótipo de planejamento de ações de Educação Ambiental

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Notebook; Projetor de Multimídia (Data show); Textos, apostilas e Livros; CD; Microsystem; Quadro branco, pincel e apagador;

144

Lápis para Quadro branco Papel A4 Cópias Equipamentos de Proteção Individual - EPI.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

ABÍLIO, Francisco José Pegado; GUERRA, Rafael Angel Torquemada (Org.). A questão ambiental no ensino de ciências e formação continuada de professores de ensino fundamental. João Pessoa: UFPB. 2005. p. 47-63. BRASIL. Ministério da Educação. Constituição da República Federativa do Brasil. – 1988. Brasília – DF: 1989. 292p. Cap. 6, p. 146 – 147: Do Meio Ambiente. BRASIL. Decreto no 9795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de educação ambiental e dá outras providências. Brasília-DF, 1999. BRASIL. Secretária de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: meio ambiente e saúde. v. 9. Secretária de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. CAPELETTO, Armando José. Biologia e educação ambiental: roteiros de trabalho. São Paulo: Ática, 1992. 224p. Cunha, Marcos Antônio Correntino da. Proposta de um projeto de educação ambiental para recuperação e proteção da bacia hidrográfica do Rio Coxipó. I Simpósio de Recursos Hídricos do Norte e Centro-Oeste. Associação Brasileira de Recursos Hídricos. Cuiabá. 2005.

DIAS, Genebaldo Freire. Dinâmicas e instrumentação para educação ambiental. São Paulo: Gaia, 2010. 215p. DIAS, Genebaldo Freire. Educação ambiental princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2000. 551p. DIAZ, Alberto Pardo. Educação ambiental como projeto. Porto Alegre: Artmed, 2002. 168p. KRIGER, M. da G.; MACIEL, A. M. B.; BEVILACQUA, C. R. et al. Glossário de gestão ambiental. São Paulo: Disal Editora. 2006. MANO, Eloisa Biasotto; PACHECO, Ellen. B. V. E BONELLI, Cláudia M. C. Meio ambiente, poluição e reciclagem. São Paulo: Edgard Blucher, 2005. PRESTES, M. L. de M. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à

145

academia. São Paulo: Rêspel, 2005. 260p. SATO, Michele. Educação ambiental. São Carlos: Rima, 2002. 66p.

146



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR PRINCÍPIOS DE ECOLOGIA


CH SEMANAL

02 HORAS / AULA

FATOR

OBJETIVOS

Conhecer os Fundamentos da Ecologia, bem como aplicá-los na proteção do meio ambiente;

Conceituar Ecologia e reconhecer os principais termos usados em Ecologia;

Identificar a dinâmica das populações biológicas; Caracterizar os principais biomas brasileiros; Identificar as ações antrópicas que interferem no equilíbrio

biológico; Diferenciar as Unidades de Conservação; Reconhecer a importância da Educação Ambiental na

manutenção do equilíbrio biológico.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

- Fundamentos da Ecologia: * Conceitos básicos; * Cadeias e teias alimentares. - Energia e matéria nos ecossistemas: * Fluxo de energia e níveis tróficos; * Ciclos biogeoquímicos. - Dinâmica das populações biológicas: * Características das populações; * Fatores que regulam o tamanho de populações biológicas; * Oscilações em populações naturais. - Relações ecológicas entre seres vivos:

147

* Relações intra-específicas; * Relações interespecíficas. - Sucessão ecológica e Biomas brasileiros. - Ações antrópicas que interferem no equilíbrio biológico. - Unidades de Conservação: * Unidades de Proteção Integral; * Unidades de Uso Sustentável. - Legislação Ambiental: * Lei Nº 9.985/2000; * Lei Nº 9.795/1999. - Educação Ambiental: * Coleta seletiva e reciclagem de material; * Dicas Ecológicas.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aula expositiva dialogada; Atividades individual e / ou em grupo; Seminários; Visita técnica / aula de campo.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Testes / Provas; Resultados de Trabalhos em Equipe; Desempenho em Seminários; Desempenho em relatórios.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Recursos audiovisuais: Data Show e Aparelho de DVD; DVD; Lápis para quadro branco; Cópias; Equipamentos de Proteção Individual – EPI.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

BÁSICA AMABIS, J. M. & MARTHO, G. R. Biologia das populações. v. 3. 2. ed. São Paulo: Moderna, 2004. BRASIL. Lei Nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. BRASIL. Lei Nº 9.985, de 18 de julho de 2000. Regulamenta o art. 225, § 1º, incisos I, II, III e VII da Constituição Federal, institui o Sistema Nacional de Unidades de Conservação da Natureza e dá outras providências.

148

LINHARES, S. & GEWANDSZNAJDER, F. Biologia hoje: genética, evolução e ecologia. v. 3. 11. ed. São Paulo: Ática, 2003. LOPES, S. & ROSSO, S. Biologia. v. único. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2005. PHILIPPI JR., A.; ROMÉRO, M. de A.; BRUNA, G. C. Curso de gestão ambiental. São Paulo: Manole, 2004. (Coleção Ambiental).

COMPLEMENTAR

BAUMAN, A. Recursos naturais. São Paulo: Girassol, 2008. (Planeta Terra). DIAS, G. F. Dinâmicas e instrumentação para educação ambiental. 1. ed. São Paulo: Gaia, 2010. MATTOS, N. S. de & GRANATO, S. F. Lixo: problema nosso de cada dia. São Paulo: Saraiva, 2004. Secretariado da Convenção sobre Diversidade Biológica. Panorama da Biodiversidade Global 3. Brasília. Ministério do Meio Ambiente. Secretaria de Biodiversidade e Florestas, 2010. 94p. Edição Brasileira disponível para acesso online: www.mma.gov.br/portalbio.

http://www.mma.gov.br/portalbio

149



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR GEOPROCESSAMENTO



FATOR

OBJETIVOS

Compreender a importância do geoprocessamento na interface com estudos ambientais;

Conhecer fundamentos conceituais das diversas tecnologias de informação espacial e das aplicações em gestão, planejamento e monitoramento ambiental;

Utilizar um Sistema de Informações Geográfica (SIG) para entendimento da gestão e planejamento ambiental.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

Representações Computacionais do Espaço Geográfico: o O problema da representação computacional do espaço; o Conceitos: espaço, escala, modelo, dependência espacial; o Tipos de dados geográficos; o Estruturas de dados em SIG.

Forma da terra, sistema de coordenadas geográficas, escalas e projeções cartográficas.

Integração de dados espaciais: o Cartografia para Sistemas de Informação Geográfica; o Interoperabilidade de dados geográficos; o Software aberto em GIS; o Sensoriamento remoto e SIG: O que contém uma imagem?

Operações sobre dados geográficos:

Introdução ao sistema GPS:

150

o Histórico e conceitos; o Os satélites GPS; o As estações rastreadoras; o As antenas receptoras; o Como funciona o GPS; o Principais aplicações.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aulas expositivas;

Aulas práticas;

Seminários;

Estudos dirigidos em sala de aula;

Exercícios práticos.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Participação em sala de aula; Relatórios; Provas; Trabalhos; Projetos; Desempenho em seminários.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Papel A4; Equipamentos em geoprocessamento; Cópias.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

CÂMARA, G., DAVIS, C., MONTEIRO, A.M.V. Introdução à

Ciência da Geoinformação. São José dos Campos, INPE,

2001 (2a. edição, revista e ampliada). Disponível em

http://www.dpi.inpe.br/gilberto/livro/introd/

CÂMARA, G.; CASANOVA, M.A.; MEDEIROS, C. B.;

HEMERLY, A.; MAGALHÃES, G. Anatomia de Sistemas de

Informação Geográfica. Curitiba, Sagres Editora, 1997.

Disponível em

http://www.dpi.inpe.br/geopro/livros/anatomia.pdf

CÂMARA,G., BARBOSA,C., DAVIS,C., FONSECA, F.

Conceitos Básicos em Geoprocessamento. In: CÂMARA, G.,

DAVIS, C. (orgs) Fundamentos de Geoprocessamento.

CÂMARA,G., MONTEIRO e MEDEIROS. In: CÂMARA, G.,

DAVIS, C. Representações Computacionais do Espaço: Um

diálogo entre a Geografia e a Ciência da Geoinformação.

http://www.dpi.inpe.br/gilberto/livro/introd/

http://www.dpi.inpe.br/geopro/livros/anatomia.pdf

151

CASANOVA, M. A. et al. Bancos de Dados Geográficos.

Curitiba: EspaçoGEO, 2005.

Fuks, S.; Carvalho, M.S.; Câmara, G.; Monteiro, A.M. Análise Espacial de Dados Geográficos. Brasília, Embrapa, 2004 (ISBN: 85-7383-260-6). (Edição em papel: EMBRAPA, Brasília, 2004, disponível na Livraria Virtual da EMBRAPA). Disponível em http://www.dpi.inpe.br/gilberto/livro/analise/

http://www.dpi.inpe.br/gilberto/livro/analise/

152



PLANO DE ENSINO



EIXO



SAÚDE E SANEAMENTO I


CH SEMANAL

02 HORAS / AULA FATOR

OBJETIVO

Compreender o saneamento como estratégia de prevenção

e manutenção da saúde e qualidade de vida;

Entender o saneamento como política de saúde pública;

Reconhecer os componentes constituintes do sistema de

saneamento ambiental;

Delinear estratégias de prevenção e manutenção de saúde

a partir de simples cuidados no dia a dia.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

1-SAÚDE PÚBLICA • Conceito de saúde e principais doenças que

acometeram a humanidade: histórico e atualidades;

• Doenças e suas origens:

o Príons e doenças veiculadas por príons

infeciosos;

o Virais (encefalites, gripes, resfriados, catapora,

poliomielite, rubéola e demais doenças de origem

viral);

o Bacterianas (Salmoneloses, meningite,

coqueluche, difteria, cárie e demais doenças de

153

origem bacteriana);

o Protozooses (amebíases, leshmanioses,

balantidioses, toxoplasmoses, malária e

verminoses).

• Clostridioses e helmintíases;

• Estudos epidemiológicos e ciclos de vida de vetores e

agentes etiológicos;

• Conhecimentos para a promoção da saúde

2-SISTEMAS URBANOS DE ÁGUAS E ESGOTOS 2.1-PARÂMETROS DE PROJETO:

• Quota per capita;

• Coeficiente do dia de maior consumo;

• Coeficiente do dia e da hora de maior consumo;

• Coeficiente de retorno;

• Período diário de operação;

• Alcance.

2.2-POPULAÇÃO DE PROJETO • Métodos de previsão do crescimento populacional:

o Método aritmético

o Método geométrico

o Método do prolongamento da curva de

crescimento

• Densidade demográfica: densidade bruta e densidade

2.3-SISTEMAS PÚBLICOS DE ABASTECIMENTO DE ÁGUA 2.3.1-Importância 2.3.2-Mananciais de água:

• Mananciais superficiais: rios, lagos e barragens;

• Mananciais subterrâneos:

o Aquíferos: lençol freático e lençol artesiano;

o Recarga dos mananciais.

2.3.3-Captações: • Captações superficiais: captação direta, barragem de

nível, canal de derivação, canal de regularização, torre

154

de tomada e poço de derivação;

• Captações subterrâneas: caixa de tomada, galerias

filtrantes, drenos, poços tubulares e poços Amazonas.

2.3.4-Adução • Adutoras: tubulações e acessórios empregados;

• Adutoras de água bruta;

• Adutoras de água tratada;

• Adutoras por gravidade;

• Adutoras por recalque.

2.3.5- Estações elevatórias • Elementos constituintes: poço de sucção e salão de

grupos moto-bombas e acessórios;

• Estação elevatória de água bruta;

• Estação elevatória de água tratada;

• Grupos moto-bombas e dispositivos de partida.

2.3.6-Tratamento • Padrões de potabilidade da água;

• Tratamento de águas superficiais;

• Tratamento convencional:

o Clarificação: mistura, floculação,

sedimentação/decantação, filtração, correção de

pH, desinfecção

• Outros tratamentos:

o Aeração;

o Filtração direta;

o Clarificação por contato.

• Tratamento de águas subterrâneas:

o Desinfecção;

o Aeração;

o Correção de pH.

2.3.7-Reservação

155

• Reservatórios:

o Finalidades;

o Classificação;

o Acessórios.

2.3.8-Rede de Distribuição • Tipos;

• Materiais e Acessórios;

• Pressões: máxima e mínima;

• Métodos de dimensionamento: método dos

seccionamentos fictícios.

2.3.9- RAMAIS PREDIAIS • Tipos;

• Elementos constituintes.

3.4-SISTEMAS PÚBLICOS DE ESGOTAMENTO SANITÁRIO 3.4.1-Importância 3.4.2- Sistemas de esgotamento

• Sistema unitário;

• Sistema separador.

3.4.3- Sistema separador • Ramais prediais: tubulações e acessórios;

• Rede coletora: coletores secundários, coletores-tronco,

poços de visita, métodos de dimensionamento:

o convencional e condominial.

• Interceptores: tubulações e acessórios;

• Emissários: tubulações e acessórios, emissários por

gravidade e emissários por recalque;

• Estações elevatórias: poço de sucção, salão de bombas

e acessórios, salão dos grupos geradores, grupos

motobombas e acessórios, grupos geradores.

3.4.4- Unidades de tratamento: objetivos • Tratamentos preliminares: gradeamento, caixas de areia,

tanques de remoção de sólidos, de óleos e de graxas;

• Tratamentos primários: tratamentos preliminares,

decantação primária, digestão, secagem e disposição

156

final dos lodos;

• Tratamentos secundários;

• Tratamentos primários: processo biológico aeróbio e

decantação secundária;

• Processos biológicos: tanques sépticos, valos de

oxidação, lagoas de estabilização, filtração biológica.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aulas expositivas;

Aulas práticas;

Seminários;

Estudos dirigidos;

Visita técnica / aula de campo.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Participação em sala de aula;

Desempenho em Seminários;

Relatórios;

Prova escrita, trabalhos e projetos.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Papel A4 Cópias; Insumos; Equipamentos de Proteção Individual – EPI.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

AZEVEDO NETTO, J.M.; ALVARES, G.A. Manual de

Hidráulica. 7 ed. São Paulo: Editora Edgard Blucher LTDA,

1988. (volumes 1 e 2)

CARINATHO, Vilma Maria. Saneamento Básico. Editora

Moderna

DACACH, N.G. Sistemas Urbanos de Água. Rio de Janeiro:

Editora Guanabara Dois AS, 1984.

FAVARETTO, José Arnaldo e MERCADANTE, Clarinda.

Biologia. Volume único. Editora Moderna.

Gestão Sustentável da Biodiversidade. Desafio do milênio.

Caderno de roteiros do CNPQ. XXII Prêmio Jovem

Cientista.

JORDÃO, E.P e PESSOA, C.A. Tratamento de esgoto

157

doméstico. 3 ed.. Rio de Janeiro: ABES, 1995.

LINHARES, Sérgio e GEWANDSZNAJDER, Fernando.

Biologia Hoje. Os seres Vivos. Volume 2. 11ª Edição -

Editora Ática, 2003.

LOPES, Sônia. Biologia. Volume 2. 1ª. Edição 2002. Editora

Saraiva

LOPES, Sônia; ROSSO, Sergio, Biologia. Volume Único. 1ª

Edição 2005. Editora Saraiva.

PAULINO, Wilson Roberto. Biologia Atual. Editora Ática

2002. 15ª Edição. volume 2.

PHILIPPE JR. Arlindo, Saneamento Saúde e Ambiente.

Fundamentos para um desenvolvimento sustentável.

Editora Manole. 1ª. Edição 2005.

158



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR IMPACTOS AMBIENTAIS



FATOR

OBJETIVOS

Entender os impactos ambientais como consequência da intervenção do homem na natureza;

Identificar tipos de impactos e poluição ambiental em determinadas áreas;

Analisar os tipos de Impactos e Poluição Ambiental;

Proceder análise e propor formas de controle da poluição em sua comunidade.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

1. Conceituação de Impacto Ambiental, Recurso Natural e Poluição Ambiental 2. Histórico da relação homem-ambiente e dos impactos ambientais através dos tempos 3. Poluição e meio ambiente 4. Poluição do Ar

4.1. Efeito Estufa 4.2. Destruição da Camada de Ozônio 4.3. Chuvas Ácidas 4.4. Outros poluentes 4.5. Eventuais Soluções

5. Poluição da Água 5.1. Maré Negra 5.2. Eutrofização 5.3. Poluição Térmica 5.4. Eventuais Soluções

6. Poluição do Solo 6.1. Tipos de Erosão

159

6.2. Agroquímicos 6.3. Eventuais Soluções

7. Resíduos Sólidos 7.1. Formas de Destinação 7.2. Eventuais Soluções

8. Poluição Radioativa e Sonora 8.1. Principais problemas 8.2. Eventuais Soluções

9. Contextualização geral dos Impactos Ambientais 9.1. Aspectos econômicos, sociais e políticos 9.2. Eventuais Soluções

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Visita técnica; Aula expositiva; Seminários; Estudos de caso; Atividades individuais e / ou em grupo.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Testes / Provas; Trabalhos em Equipe; Desempenho em Seminários; Relatórios.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Insumos; Papel A4; Mapas; Cópias; Equipamentos de geoprocessamento; Câmara fotográfica; Equipamentos de Proteção Individual – EPI.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

BANCO DO NORDESTE – BNB. Manual de Impactos Ambientais: orientações básicas sobre aspectos ambientais de atividades produtivas. Fortaleza: Banco do Nordeste, 1999. BRANCO, S. M. O Meio Ambiente em Debate. São Paulo: Moderna, 1998. DERISIO, J. C. Introdução ao Controle da Poluição Ambiental. São Paulo: CETESB, 1992. FONTELES, J. O. Turismo e impactos socioambientais. São Paulo: Aleph, 2004. LINHARES, S. e GEWANDSNAJDER, F. Biologia – Volume Único. São Paulo: Ática, 2005. MIRRA, A. L. V. Impacto Ambiental: aspectos da legislação brasileira. 2ª Ed. São Paulo: Juarez de Oliveira, 2002.

160

NOVAES, W. et.al. Agenda 21 brasileira: bases para discussão. Brasília: MMA/CDS, 2000. PINHEIRO, A. C. F. B. e MONTEIRO, A. L. F. B. P. A. Ciências do

Ambiente. São Paulo: Makron Books & McGraw-Hill, 1992.

161



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR ESTATÍSTICA


CH SEMANAL

02 HORAS/ AULA FATOR

OBJETIVO

Compreender a importância da estatística como ferramenta de análise necessária às questões inerentes ao campo de atuação do Técnico em Meio Ambiente; Reconhecer princípios e técnicas estatísticas aplicáveis ao meio ambiente quanto ao planejamento de suas atividades profissionais na área; Elaborar proposição de Pesquisa de Levantamento de Dados, fazendo uso da estatística descritiva para organizar, interpretar e analisar informações qualitativas e quantitativas.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

As ideias fundamentais da Estatística; O tratamento dos dados estatísticos relacionados ao meio

ambiente: limites e possibilidades; Plano amostral: cálculo e técnicas de amostragens; A estatística descritiva; Estatísticas classificatórias; Pesquisa de levantamento e métodos, técnicas de pesquisa

quantitativa; Organização de dados em tabelas, gráficos e apresentação

de relatórios; Exemplos e exercícios aplicados ao meio ambiente.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aulas expositiva dialogadas; Estudos de caso; Trabalhos individuais e em grupo.

162

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Provas escritas; Exercícios de aplicação; Trabalho individuais e em grupos; Simulações; Reavaliação de trabalhos escritos.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Internet; Retroprojetor; Papel A4; Cópias.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

RIUS DIAZ, Francisca e LOPEZ, Francisco Javier Barón. Bioestatística, 1ª edição, Editora Thomson, São Paulo-SP, 2007. PAGAMO, Marcello e GAUVREAU, Kimberlee. Principios de Bioestatística, 1ª edição, Editora Thomson, São Paulo-SP, 2004. BRAULE, Ricardo. Estatística aplicada com excell para cursos de administração e economia, 1ª edição, Editora Campus, Rio de Janeiro, 2001. BERQUÓ, E. S.; SOUZA, J. M. P. e GOTLIEB, S. L. D.. Bioestatística, Editora USP, São Paulo-SP, 1981. VIEIRA, S.. Introdução a Bioestatística, Editora Campus Ltda, Natal-RN, 1991. BARBETTA, Pedro Alberto. Estatística aplicada ás Ciências Sociais, 2ª Edição, Editora da UFSC, Florianópolis – SC, 1998. VIEIRA, Sônia. Princípios de Estatística, 1ª edição, São Pulo: Editora Pioneira, São Paulo, 1999.

CRESPO, Antonio Arnot. Estatística fácil, 11ª edição, São Paulo: Editora Saraiva, São Paulo, 1994. FONSECA, Jairo Simon e MARTINS, Gilberto de Andrade. Curso de Estatística, 6ª edição, São Paulo: Editora Atlas, São Paulo, 1996. BUNCHAFT & KELLNER. Estatística sem Mistérios, vol. 1, 1ª edição, Editora Vozes, Petrópolis - RJ, 1997. GALLIANO, A. G.. O Método Cientifico: teoria e prática, São Paulo: Harbra, 1986. 200p.

163



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR ANÁLISE DE AMOSTRAS AMBIENTAIS


CH SEMANAL

03 HORAS/ AULA

FATOR

OBJETIVOS

Compreender o universo teórico-prático da amostragem e sua aplicação em técnicas de análises voltadas para atividades de monitoramento ambiental;

Proceder padronização de amostras; Identificar os diferentes tipos de análises e procedimentos

analíticos; Interpretar resultados obtidos em coleta de amostras; Elaborar relatórios técnico-científicos.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

Método científico Distribuição e tipos de amostras Padronização Procedimentos de amostragem do meio abiótico e biótico - Abióticos:água, solo, temperatura, parâmetros físico-

químicos,

- Bióticos: populações, comunidades e suas interações.

Parâmetros físico-químicos; Interpretação das análises; Coleções biológicas.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aulas expositivas; Seminários Palestras; Simulações de métodos de amostragem em campo.

METODOLOGIAS Desempenho em simulações realizadas;

164

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS Relatórios; Provas escrita; Desempenho em seminários.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Equipamentos específicos; Computador; Papel A4; Cópias; Equipamentos de Proteção Individual – EPI; Insumos.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

CORINGA, J.E.S. Biossegurança. Curitiba: Editora do Livro Técnico, 120p., 2010.

SILVA FILHO, G.N.; OLIVEIRA, V. L. Microbiologia: Manual de Aulas Práticas. 2 ed. rev. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2007, 157p.

SOUZA, V.C.; LORENZI, H. Chave de Identificação: para as principais famílias de Angiospermas nativas e cultivadas do Brasil. 2 ed. São Paulo: Instituto Plantarum de Estudos da Flora, 2007, 31p.

BRAGA, B.; HESPANHOL, I.; CONEJO, J. G. L.; MIERZWA, J. C.; BARROS, M. T. L.; SPENCER, M.; PORTO, M.; NUCCI, N.; JULIANO, N.; EIGER, S. Introdução à Engenharia Ambiental. 2 ed. São Paulo: Pearson, 2005, 318p.

Guia Prático para Controle e Análise de Águas (Laboratório – Campo). Blumenau: Umwelt Biotecnologia Ambiental, 2001 (material em pdf).

Artigos científicos com acesso livre na base de dados do Scielo.

165



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR SAÚDE E SANEAMENTO II



FATOR

OBJETIVOS

Compreender o saneamento ambiental como condição para a

saúde e bem-estar da população;

Reconhecer a importância do gerenciamento dos recursos

hídricos e dos resíduos sólidos urbanos.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

Gestão de Recursos Hídricos.

Aspectos legais e institucionais do sistema de gestão

brasileiro;

Políticas de Recursos Hídricos no Estado de Alagoas;

Planos de Bacias Hidrográficas;

Comitês de Bacias;

Instrumentos de gestão de bacias hidrográficas;

Modelos de gestão de recursos hídricos;

Enquadramento de corpos de água;

Outorgas;

Cobrança pelo uso de água;

Sistemas de monitoramento e de informação;

O gerenciamento integrado do lixo municipal

Origem e composição do lixo

Serviços de limpeza

Disposição final do lixo

166

o Aterro sanitário

o Lixão

o Aterro controlado

o Avaliação da disposição atual do lixo

o Transformação de lixão em aterro sanitário

o Remediação para viabilização de áreas para instalação

de aterros sanitários

Tratamento do lixo

Segregação de material

Reciclagem da matéria orgânica – compostagem

Reciclagem de outros componentes

o Plásticos

o Vidros

o Metais

o Entulhos

o Outros materiais

Incineração.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Visitas técnicas;

Aulas expositivas;

Aulas práticas;

Seminários;

Estudos de caso.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Participação em sala de aula; Desempenho em seminários; Avaliações escritas; Relatórios.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Papel A4; Cópias; Equipamentos de Proteção Individual – EPI.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

BARTH, F. T. – Aspectos institucionais do gerenciamento de

recursos hídricos, São Paulo, Escrituras Editora, 1999..

FELICIDADE, N.; MARTINS, R. C.; LEME, A.A. Uso e gestão

dos recursos hídricos no Brasil. 2ed, RIMA, 2004.

GOMES, P. C. B. Plano Diretor da Bacia Hidrográfica do Rio

167

Mogi-Guaçu. Editora da UFScar, 2002, 300p.

JARDIM, N. S. et al, Lixo Municipal: Manual de

Gerenciamento Integrado. IPT, CEMPRE. 3º Ed., 2010.

LANNA, A. E. L. Gerenciamento de bacia hidrográfica:

aspectos conceituais e metodológicos. IBAMA, 1995.

LEAL, M. S. Gestão ambiental dos recursos hídricos:

princípios e aplicações. Rio de Janeiro: CPRM, 1998.

LIMA, J. D., Gestão de Resíduos Sólidos Urbanos no Brasil,

ABES, 2001.

MACHADO, C. J. S. Gestão de águas doces. Rio de Janeiro,

Interciência, 2004.

MARTINS, R. C.; VALENCIANO, N. F. L. Uso e gestão dos

recursos hídricos no Brasil II. RIMA, 2003.

MESQUITA JÚNIOR, J. M., Gestão integrada de resíduos

sólidos / José Maria de Mesquita Júnior. Coordenação de

Karin Segala. – Rio de Janeiro: IBAM, 2007. (Mecanismo de

desenvolvimento limpo aplicado a resíduos sólidos).

Disponível em: http://www.ibam.org.br/publique/media/01-

girs.pdf

REBOUÇAS, A. C.; BRAGA, B.; TUNDISI, J. G. Águas doces

no Brasil: capital ecológico, uso e conservação. 2ed, São

Paulo, Escrituras editora, 2002.

SETTI, A. A. - Introdução ao gerenciamento de recursos

hídricos, Brasília, Agência Nacional de Águas, ANA, 2001.

Disponível em

http://www.ana.gov.br/AcoesAdministrativas/CDOC/biblioteca

_CatalogoPublicacoes.asp





168



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR BIOMONITORAMENTO


CH SEMANAL 01 HORA / AULA

FATOR

OBJETIVOS

Compreender o universo teórico da amostragem de dados ambientais com ênfase em amostras bióticas; Proporcionar o entendimento das relações existentes entre os seres vivos e seu ambiente; Reconhecer ferramentas de avaliação de impactos ambientais principalmente voltada a parâmetros bióticos.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

♦ Conhecimentos básicos sobre ecologia e ecossistemas - Biodiversidade - Condições físicas e recursos ambientais - Como as espécies estão relacionadas com o meio ambiente - Espécies exóticas - Ecossistemas aquáticos de água doce e salgada e os principais biomas associados - Ecossistemas terrestres e seus biomas - Atividades antrópicas impactantes nestes ambientes - Principais indicadores biológicos - Organização ecológica (Espécie – População – Comunidade) - Índices ecológicos (Abundancia – Riqueza – Dominância – Equitatividade) ♦ Método científico

- Formas de mensuração e coleta de organismos vivos - Distribuição e tipos de amostras - Padronização

- Procedimentos de amostragem do meio abiótico e biótico Abióticos:água, temperatura, parâmetros físico-químicos, etc Bióticos: populações, comunidades e suas interações

169

- Fixação e armazenamento de amostras biológicas - Aplicação de protocolos.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aulas expositivas; Seminários; Palestras; Simulações de métodos de amostragem em campo.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Desempenho em simulações realizadas; Relatórios; Provas escrita; Desempenho em seminários.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Equipamentos específicos; Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Papel A4; Insumos; Cópias; Equipamentos de Proteção Individual – EPI.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

Fundamentos de ecologia. 2006. Townsend ,C. R.; Begon, M.;

Harper, J. L. 2a edição

http://www.scielo.br/pdf/csp/v19n2/15412.pdf

http://www.cnpma.embrapa.br/download/documentos_36.pdf

http://www.oecologiaaustralis.org/ojs/index.php/oa/article/view

File/125/51.

http://www.scielo.br/pdf/csp/v19n2/15412.pdf

http://www.cnpma.embrapa.br/download/documentos_36.pdf

http://www.oecologiaaustralis.org/ojs/index.php/oa/article/viewFile/125/51

http://www.oecologiaaustralis.org/ojs/index.php/oa/article/viewFile/125/51

170



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR GESTÃO AMBIENTAL



FATOR

OBJETIVOS

Compreender o funcionamento de um sistema de gestão ambiental considerando as normas próprias para esse fim; Desenvolver uma visão sistêmica do processo de gestão ambiental em diferentes tipos de organizações.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

1.Panorama histórico mundial e brasileiro sobre meio ambiente e

gestão ambiental

2.Introdução aos sistemas de gestão ambiental (SGA)

3.Vantagens e desvantagens da implantação de SGA

4.A norma NBR ISO 14.001:2004 – visão sistêmica

5.Objetivos e Campo de aplicação

6.Termos e definições em gestão ambiental

7.Política ambiental

8.Planejamento de um SGA

9.Levantamento de aspectos e impactos ambientais

10.Atendimento aos requisitos legais e demais requisitos subscritos

11.Programa de gestão ambiental – definição de objetivos e metas

12.Desempenho ambiental da organização

13.Implementação e organização

171

14.Recursos, funções e responsabilidades do SGA

15.Treinamentos e conscientização ambiental

16.Introdução aos documentos do SGA

17.Controle de documentos

18.Controles operacionais das atividades da organização

19.Preparação e atendimento a emergências

20.Perícia ambiental

21.Monitoramento e medição

22.Avaliação da conformidade

23.Ações preventivas e corretivas

24.Controle de registros

25.Introdução à auditoria ambiental

26.Analise crítica do SGA pela Alta Administração da organização

27.Tendências para os sistemas de gestão.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Visitas técnicas; Aulas expositivas e dialogadas; Exercícios; Estudos de caso; Aulas práticas; Seminários.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Testes / Provas por escrito; Trabalhos em Equipe; Desempenho em Seminários.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Equipamentos específicos; Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Papel A4; Cópias; Equipamentos de Proteção Individual – EPI.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

1. GUERRA, Antonio José Teixeira; CUNHA, Sandra Batista da. Avaliação e perícia ambiental. São Paulo: Bertrand Brasil, 1999. 2. ROMÉRIO, Marcelo Andrade; BRUNA, Gilda Collet; PHILIPPI Jr, Arlindo. Curso de Gestão Ambiental. São Paulo:Manole, 2003. 3. Paladini, Edson Pacheco; Gestão da qualidade: teoria e prática

172

– Editora Atlas, 1ª edição, 2000; São Paulo. 4. ABNT. NBR ISO 19.011 – Diretrizes para auditorias de sistemas de gestão da qualidade e/ou ambiental. Rio de Janeiro, 2002. 5. ABNT. NBR ISO 14.001:2004 – Sistemas da gestão ambiental - Requisitos com orientações para uso. Rio de Janeiro, 2004.

173



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR POLÍTICA PÚBLICA E LEGISLAÇÃO AMBIENTAL



FATOR

OBJETIVOS

Conhecer elementos essenciais do processo de criação de

políticas públicas, seus atores, estilos, instituições e conteúdos;

Desenvolver alternativas de ações institucionais de políticas públicas;

Compreender a importância da legislação ambiental como instrumento jurídico e legal de proteção do meio ambiente;

Conhecer as fontes, princípios, características e hierarquia das leis ambientais;

Conhecer a estrutura jurídica da Política Nacional do Meio Ambiente;

Reconhecer os atos do gestor ambiental nas responsabilidades civil e penal.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

- Políticas Públicas Conceitos fundamentais. Tipos de políticas públicas. O ciclo de políticas públicas: identificação do problema e formação da agenda, decisão, implementação O ciclo de políticas públicas: avaliação e extinção. Mini-caso. Instituições: conceitos. Atores: categorias. Atores: modelos de relação e de prevalência. Estilos:

174

- Legislação Ambiental Noções de Direito – Introdução ao estudo do direito ambiental; Características da legislação ambiental; Fontes da legislação ambiental; Conceito jurídico do meio ambiente; Ordenamento jurídico e hierarquia das leis ambientais; Evolução da legislação ambiental no Brasil; Direito ambiental constitucional; Tipos constitucionais de meio ambiente; Artigos constitucionais correlatos; Processo legislativo ambiental; Apresentação do Sistema Nacional do Meio Ambiente; Aspectos jurídicos da poluição hídrica; Aspectos jurídicos da poluição atmosférica; Aspectos jurídicos dos resíduos; Responsabilidade civil do gestor ambiental; Responsabilidade penal do gestor ambiental; A fiscalização ambiental; Análise das Leis 6.938/81 e 9.605/99; Análise da Lei 10.274/00.

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aulas expositivas e dialogadas; Exercícios; Estudos de caso; Aulas práticas; Debates; Seminários.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Testes / Provas por escrito; Trabalhos em Equipe; Desempenho em Seminários; Resultados de Estudos de caso.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Internet; Papel A4 Cópias.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

SECCHI, Leonardo. Políticas públicas: conceitos, categorias de análise, casos práticos. Mimeo, São Paulo: Atlas, 2010. ARRETCHE, Marta Teresa da Silva Tendências no estudo sobre avaliação, in Rico, Elizabeth Melo (Org.) Avaliação de políticas sociais: uma questão em debate. 3.

175

ed. São Paulo: Cortez, 2001. HEIDEMANN, Francisco Gabriel, SALM, José Francisco (orgs.), Políticas públicas e desenvolvimento. Brasília: Editora da UnB, 2009. OLSON, Mancur. A lógica da ação coletiva: os benefícios públicos e uma teoria dos grupos sociais. São Paulo: Edusp, 1999.

FREITAS, V. P. A Constituição Federal e a efetividade das normas ambientais. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2005. LEFF, E. A complexidade ambiental. São Paulo: Cortez, 2003. MILARÉ, E. Direito do ambiente: doutrina, prática, jurisprudência e glossário. 2.ed. rev. atual. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2001.

176



PLANO DE ENSINO



EIXO


COMPONENTE

CURRICULAR BIOLOGIA APLICADA

CH ANUAL 80 HORAS / AULAS

CH SEMANAL 02 HORAS / AULAS

FATOR

OBJETIVOS

Resgatar conceitos centrais da biologia relacionados com a

temática e com a prática do técnico em meio ambiente;

Proceder a aplicação dos conhecimentos biológicos

importantes na atuação diária do técnico em meio

ambiente.

CONTEÚDOS

PROGRAMÁTICOS

1. Conceito de Biologia e seus objetivos de estudo 2. Histórico do desenvolvimento do conhecimento biológico 3. Especiação; 4. Evolução Biológica 5. Biodiversidade e suas aplicações 6. Ameaças e diversidade biológica; 7. Projetos de conservação de espécies ameaçadas; 8. Fotossíntese 9. Sequestro de carbono; 10. Metabolismo secundário das plantas e seu emprego na atividade biológica; 11. Rotação de culturas; 12. Consórcio de plantas; 13. Germinação, plantio de mudas e reflorestamento; 14. Bioética, a ética no meio ambiente; 15. Biotecnologia; 16. Bioensaios e ensaios laboratoriais e demais temas pertinentes a aplicação da Biologia no Meio Ambiente; 17. Ecologia; 18. Mudanças Climáticas.

177

METODOLOGIAS

DE ENSINO

APLICÁVEIS

Aulas expositivas; Práticas em campo e / ou laboratório Trabalhos individuais e / ou em grupo; Discussões em sala de aula; Estudos de caso Seminários.

METODOLOGIAS

DE AVALIAÇÃO

APLICÁVEIS

Provas; Trabalhos individuais e em grupos; Desempenho em seminários; Relatórios de aulas práticas.

RECURSOS

DIDÁTICOS

NECESSÁRIOS

Quadro branco e Lápis; Data show; Computador; Papel A4 Cópias; Insumos; Equipamentos de Proteção Individual – EPI; Equipamentos de laboratórios específicos.

BIBLIOGRAFIA

RECOMENDADA

AMABIS, J. M.; MARTHO, G.R. Biologia das populações. v.1, 2ed. São Paulo: Moderna, 2004.

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia das populações. v. 2, 2ed. São Paulo: Moderna, 2004.

AMABIS, J. M.; MARTHO, G. R. Biologia das Polpulações. v. 3, 2ed. São Paulo: Moderna, 2004.

ARTIGOS DE JORNAL,NOTÍCIAS DE INTERNET, REVISTAS, TV, etc.

BEGON, M.; TOWNSEND, C. R.; HARPER, J. L. Ecologia de indivíduos a ecossistemas. Porto Alegre: Artmed, 2007. 740p.

BRANCO, S. M. O Meio Ambiente em Debate. São Paulo: Moderna, 1998.

FREITAS, D. e BRITO, L. D. A Disciplina Biologia Aplicada: um estudo Sobre a sua Construção e as Relações CTS. Em: http://www.ufscar.br/~ciecultura/denise/evento_4.pdf - Acessado em 22 de novembro de 2010.

LINHARES, S. e GEWANDSNAJDER, F. Biologia – Volume Único. São Paulo: Ática, 2005.

PRIMACK, R. B.; RODRIGUES, E. Biologia da Conservação. Londrina, 2001, 327p.

http://www.ufscar.br/~ciecultura/denise/evento_4.pdf

CENTRO FEDERAL DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DE ALAGOAS · e a consequente melhoria das condições de...

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